作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
学习以内的序数
活动过程中，先让幼儿通过“小动物住楼房到搬家”来进行从下到上的顺序进行点数，并学习5以内的序数。最后又通过“兔妈妈营救掉到山崖下的5只兔宝宝”来巩固复习检测本节课的所学效果。整节课程结构安排比较合理，思路也比较清晰，幼儿所学效果较好。
但还有太多的不足之处：
1、自己的语速较快，不太能贴近孩子的生活，幼儿不能够很好的接受，导致个别问题幼儿回答不上来。
2、在遇到幼儿不会的问题时，不要急于告诉他们答案，要多重复几遍，帮助幼儿理解，启发幼儿思考。
3、要让幼儿记住数量词的运用，例一层楼，一只兔。
4、因是数学课，如能添加“数空”来帮助幼儿认识数字，效果或许会更好一点。
5、数学课应运用到生活中去，可让幼儿排队，看看自己排在第几。
6、要让幼儿从小就养成一个好习惯（例如回答问题时最好是站起来）。
真心的谢谢各位领导和老师的点评，能够让我发现自己的不足之处。在今后的教学工作中，我会继续努力加油的，力争每个孩子在自己的课堂中都能够学有所获，学有所益。
数据的分段教学反思
“数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计。本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。
《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经历，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经历“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采用多种方法，在交流比较的过程中逐步优化，突出画“正”字的`方法，得到的数据仍然采用单式统计表描述。所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。
二、说学情
四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。
根据小学儿童好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注重创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。从学生熟悉的事物出发，有效地组织、引导学生进行观察、交流、反思等活动，并使全体学生参与到实践活动之中。
三、说教法与学法
《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，应该不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。
根据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我灵活采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、根据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感，每个学生都能自觉地参与到学习中。学生能自然而然地根据已有的生活经验，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、交流反思等多种学习方法，真实经历用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了成功的愉悦体验。
a、重视激活学生的生活经验
本课的导入，给学生做校服的情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据。学生经历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。最后，布置学生写一份建议书，也是深有教育价值的。
b、重视引导学生进行分析
数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。在“女生1分钟跳绳检测”一题中，我引导学生尝试分析“你看了这张统计表，你知道了什么?”在“空气质量”一题中，我让学生说“看了这些数据，你觉得常州市的空气质量情况如何?为什么?作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么?”学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不可少的环节，也是对学生进行行为习惯教育的良好载体。
四、说板书设计
好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：
学习以内的序数
通过本次活动，幼儿学会了5以内的单向序数，初步建立了序数的概念，并且能按从上到下和从下到上的顺序进行点数，为今后学习不同的方位序数奠定了基础，也为幼儿在生活中自己的位置找准了坐标。
教案流程中，先让幼儿通过“小动物住楼房到搬家”来进行从下到上的顺序进行点数，并学习5以内的序数。最后又通过“兔妈妈营救掉到山崖下的5只兔宝宝”来巩固复习检测本节课的所学效果。整节课程，，结构安排比较合理，，思路也比较清晰，幼儿所学效果较好。
但还有太多的不足之处：
1、自己的语速较快，不太能贴近孩子的生活，幼儿不能够很好的接受，导致个别问题幼儿回答不上来。2、在遇到幼儿不会的问题时，不要急于告诉他们答案，要多重复几遍，帮助幼儿理解，启发幼儿思考。
3、要让幼儿记住数量词的运用，例一层楼，一只兔。
4、因是数学课，如能添加“数空”来帮助幼儿认识数字，效果或许会更好一点。
5、数学课应运用到生活中去，可让幼儿排队，看看自己排在第几。
6、要让幼儿从小就养成一个好习惯（例如回答问题时最好是站起来）。
真心的谢谢各位领导和老师的'点评，能够让我发现自己的不足之处。在今后的`教学工作中，我会继续努力加油的，力争每个孩子在自己的课堂中都能够学有所获，学有所益。
基数词语序数词的教学反思
本节课由老师出示学生所喜欢的许多玩具引入到新知的学习中来，生动而又自然；通过数一数娃娃排在第几个，猜一猜、算一算一共有几个玩具，帮助学生加深理解“基数”与“序数”，感性而又亲切；通过一首儿歌—“数鸡鸭”，来巩固对算理的理解，形象且具实效；以“帮助班级美化环境—摆花盆、观看电影－发电影票”作为课后延伸，既获得实践又巩固了新知。整节课从引入到展开、到巩固，再到课外的延伸，所有的素材均来源于实际的生活、取材于学生的身边，既让学生深刻体会到了数学与自然、数学与生活的密切联系，又有助于学生加深对“基数”与“序数”的理解，还能充分激发学生学习数学的热情。
二、实践中学习，使学生乐学而又易学
“基数”与“序数”是两个相对比较抽象的概念，如何让一年级的学生充分感知、理解这两个概念，既是这节课的重点，也是这节课的难点。老师化抽象为形象，通过让学生观察投影，动手摆一摆、画一画、排排队，等丰富的实践活动，让学生感性地认识“基数”与“序数”，整个认识的过程调动了学生的手、脑和眼、耳、口等多种感官协同运动。这样做既符合低年级学生的认知规律，又充分地调动了学生学习的积极性、激发了学生学习的兴趣，从而变难学为易学、乐学。而课后的延伸——“摆花盆、发电影票”，不仅给学生创造了在生活实践中进一步学习、巩固数学知识的机会，又在不经意间强化了应用数学的意识。
“世上无难事，只怕有心人。”从老师的课中可以看到，只要我们平时注意多动动脑筋、多思考，那么要让学生在学习数学的同时体会“数学与自然及人类社会的密切联系”，让学生在实践活动中学习数学并“去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”，提高学生的数学能力，其实也并不是一件什么难事。
数据的分段教学反思
合作探究是“交往互动”教学模式倡导的最重要学习方式，意在通过讨论交流，取长补短，解决疑难，获得新知。需要指出的是，在教学中，并非什么问题都要合作。一般而言，适宜采用小组合作学习的内容有：个人无法解决或独立完成的任务；具有相对难度的教学重点和与重点相关的教学难点；需要团队协作或分工完成的任务。《统计》这节课在前期备课时，我们的分组都是4人小组，在试上过程中我们发现合作的效率不高。有些明明可以个人独立完成的还在进行小组合作，就显得是为了合作而合作。所以后来我们重新进行了调整。
首先是对例题的处理，我们采用了录音形式的报数，那学生的记录就实在不需要4人合作，所以我们调整为2人合作。而对于47个环保城市的题目，因为数据多，分段繁琐，就调整为4人合作，并且给每人明确的具体的分工。而仰卧起坐和上海的空气这两题由于数据较少，所以让学生独立完成。事实证明这样的调整比之前合理很多。为使小组合作更具活力，更有实效，必须做好以下几点：
（1）加强培训。首先是对组长进行培训，发挥他们在组织和管理方面的作用，其次要鼓励所有组员都积极参与小组活动，发表自己的意见。
（2）教给方法。就是要让学生知道怎样合作，不能由着性子来。可以为他们设定一个框架性的操作程序，以提高合作的效果和效率。谢老师这节课中几次出现同桌合作，小组合作，每次老师都出示了清晰的合作要求，让学生按照要求后再操作，以此来提高合作的效率。
（3）指导调控。在小组合作中，教师一定要深入到学生中去，了解他们的讨论情况，进行指导、答疑和纠偏。在整个小组合作过程中，谢老师巡视过程中关注学生的合作状态，对个别有困难的学生及时给与帮助。
学生各小组学习的结果是有较大差异的，效果也是不同的，为了使小组学习的效果达到平衡状态，全班交流学习成果是十分必要的，通过交流可以很清晰地知道学生是怎样学习的，哪些地方学生学得比较好，可以少关注一些；哪些地方还存在一些问题，需要作进一步的指导和强化。惟有如此，才能真正贯彻落实“以学定教、顺学而导”的教学理念。
《统计》这节课中教师精心设计了交流反馈的层次，不仅关注学生统计的.结果，更关注了学生合作方法的呈现，让学生认识到，合作学习不仅有明确的分工要求，还有具体的方法指导。这样的处理细腻到位，起到画龙点睛的效果。在这一环节着重要体现“主体作用”，学生主动交流，教师认真倾听，及时捕捉学生在交流中出现亮点，并及时放大，给予学生自信，激发其主动性，同时更要注意捕捉学生在学习中出现的问题，和学生一道一起分析产生问题的原因，及时采取有效措施给予解决，并利用各种教学手段击破难点，巩固重点，这正是数学课“总结提炼”所要达成的目标，当然在这一环节中教师更重要的是让学生领会和掌握一些相关的数学思想和方法，特别是要注重发展学生的思维能力，交流互动是整堂课的核心环节，教师必须要进行充分的预设，并能善于捕捉即时生成的资源，合理地利用，巧妙应对，使我们的数学课不断迸发出智慧的火花，思维体操不断上演。
《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经历，让学生有话可说，教师对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为武术队队员制作服装。
围绕制作服装而产生的一系列问题，引导学生经历“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程。而在这个例题的教学中，开始也是跟教科书上一样呈现给学生整张学生身高记录表。但在这张表格的影响下，学生体会不到“画正字”的需求，而是用原来学习的符号法表示。怎样让学生自发的用正字，我们于是想到了在数据不呈现的情况下，你能用什么方法统计呢？整理的方法采用多种方法，在交流比较的过程中逐步优化，突出画“正”字的方法。