心得体会是我们对自己、他人、人生和世界的思考和感悟。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
年工作总结及工作计划 教学策略教育策略心得体会篇一
记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。
但是学习教学策略的相关知识后，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为他不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师啊？我觉得应该根据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容！
生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴趣的内在的求知欲。
让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以采取以下的做法：
1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着密切的联系。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。同时，多些鼓励，少些批评。对于学生的比较新颖、简捷的回答，加一两句评语；对于有一定进步的中下学生，进行表扬；对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。
2．设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，提高学生学习的积极性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，设置有梯度的学习目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
的个性特点进行教育，充分发挥每个学生的才能和专长，促进学生个性的和谐发展。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。
通过教学策略的相关学习，使我得到很大启发，同时，也使我更加坚信“教无定法，但必有法”的意识，让我在实际教学中实践这一切。
随着教学理论的深入发展，教学策略的研究逐渐成为教学研究所关注的主题。最近我读了华国栋《差异教学策略》一书，这本书致力于对教学策略理论的进一步探索，并力求在已有研究的基础上有所作为。其中导言部分对教学策略及实用教学策略相关的理论知识有了一定的了解。通过十六章（第一章差异教学概述，介绍了差异教学的'本质、内涵、主要观点，它与个别化教学、分层教学的区别联系。第二章至第十六章，逐章对十五个策略）进行阐述。读了之后让我深受启发，一定将这些使用的教学策略用于教学中，提高教学效率。 这本书触动了我对自己在以后的教学工作的几点感悟。
《差异教学策略》告诉我们，为适应不同学生的需要，应根据不同的教学目标，学生的心理特征和学生的知识基础，以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。特别是八年级学生，他们好探究，如果教学方法不允许这样做，他们就会感到乏味无趣。因此我在平时的教学中经常引导学生通过活动去体验地理知识，感受并探索地理世界里的奥秘。我还布置了学生的小对子互相帮助，寻找记忆的方法。最后在一些学习能力强的学生的带领下，全体学生都动了起来。学习地理还能和其他学科结合起来，激发了学生学习的主动性，不仅让不同层次的学生都得到了发展，还能让学生真正地领略地理教学中的魅力；帮助他们在生活中发现地理之美，在思考中感受地理之美，在创造中感悟地理之美，自然地对地理产生兴趣。
《差异教学策略》耐人寻味不仅让你忍不住一次次再翻开，让你静下心来反思自己的教育生活，帮你梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。《差异教学策略》不仅对你阐明了一些心理学和教育学理论的观点，更教会了你怎样去测查学生的差异，在教学中如何照顾学生的差异和怎样开发学生的潜能。特别是那些具有说服力的案例，每每读来，迷茫与思索之后总有新的收获。
读完《差异教学策略》我更觉得教育是一个漫长而艰辛的过程，在这个布满荆棘和坎坷的道路上，让书籍成为你的朋友，多读书，从书中你可以寻求实际工作中遇到的最复杂的问题的答案。非常感谢这本书，让我从中受益匪浅，作为青年教师的我，一定会潜心研究自己的教学工作，努力提高自己的业务水平。
年工作总结及工作计划 教学策略教育策略心得体会篇二
当收到询盘的时候，你可以针对客户的需求做出一个报价单，当然这个报价单报的是虚价，也就是说比正常的价格高一些，但是也要在合理的价格范围内，不能高得太离谱。此外，要记得在报价单后注明此报价仅为参考价格，具体价格需要根据品质、材质、包装等写定。
当客户第一次收到你的报价单时，会有两种反应。第一种就是报价与他预期的价格差不多，这时候，客户就会很有兴趣告诉他的详细要求，或者让你寄样品。第二种反应就是发现报价太高，但是看到报价单后的备注“具体价格需要根据品质、材质、包装等等来确定”，也有可能会把详细的产品要求发给你，要求更准确的报价。
当客户要求再次报价时，你就可以适当调低你的价格，尽可能接近客户的目标价格，但是要确保这个价格降低3-4个点后，企业还有一定的利润空间。因为客户很可能会再次要求降低，那么你还可以保证利润的情况下，再给客户2-3点的降价范围，这样一来，这张订单就稳稳的。
如果你再次报价后，客户还是觉得价格偏高的话，那么你就需要来说明价格偏高的原因了，一方面可以用市场销售数据来证明，或者用技术参数来说话，另一方面，也可以报一个同类低档产品的价格给客户作参考，并说明两种产品之间的差距，让客户自己选择。
运用不同种类的贸易方式组合，让客户觉得可能买cif的价格比fob的价格在总成本上更有优势。其实外贸的不同种类的贸易方式，比如cif、fob、cnf、exw等等都有自己的优势，灵活组合这些贸易方式，能够降低总成本。
很多时候，当客户发出一个询盘之后，更希望听到的是供应商基于报价基础上的对产品的认知和分析，只要认知全面、分析准确，所报的价格与客户的目标价格就不会相差得太远，那么获得客户的认可，赢得客户的订单也就不再艰难!
年工作总结及工作计划 教学策略教育策略心得体会篇三
阅读教学策略 阅读是人们获取信息的重要的手段，语文阅读是这样，英语作为一门语言也不例外，阅读更是学习英语的主要任务之一。
阅读是英语教学的难点和重点。阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。
其实教材的编写对 英语阅读教学相当的重视，在国内也出现了很多种阅读教学模式，但 阅读教学将如何开展，阅读教学中应遵循什么原则，有什么策略需要掌握？咱们来共同探讨。
无论从生活角度出发，还 是考试时学生的反应我们 的目标是 要学生能达到一个流畅阅读的水平，流畅阅读是学生通过长期努力发展的结果，而阅读教学的目的就是培养流畅的阅读者。
一、那么如何培养一个流畅的阅读者？流畅的阅读者具有哪些特点呢？我们一起回顾分析一下（一）流畅阅读的具体表现 1 1、流畅读者对上下文依赖小 ； 2 2、流畅读者不是依靠猜测来理解而是一种语言感觉似地理解。
3 3。、流畅学习者能利用各种阅读策略，调控阅读过程，理解阅读材料。
4 4、流畅学习者能根据自己的生活经验评判作者意图，评论。
文中信息。
（二）影响阅读的因素
1 1、背景知识 有经验的老师都知道缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一。
2 2、词汇 词汇的扩弃是阅读理解的主要组成部分、词汇量的大小预示着阅读能力的高低，词汇量的缺乏是造成阅读困难的首要原因。
3 3、句法 对于句子结构的默生是仅次于词汇障碍影响阅读的另一主要因素 4 4、阅读策略 阅读策图是有效阅读的保证不能正确运用阅读策略就很难在规定时间内完成阅读任务。
5 5、兴 趣 抛开考试因素，缺乏 兴趣是有效阅读的障碍。
6 6、阅读教学 教师如何开展阅读 教学对学生的阅读水平起至关重要的作用，教学的程序，采用的教学技巧，运用的材料，过程的监控，阅读的评估等从不同角度影响着阅读教学的有效开展和学生阅读水平的发展。
二、阅读教学的有效开展 阅读能力依赖于阅读教学的开展，阅读教学的研究为我们提供了不同的阅读教学模式，可遵循的原则和一些行之有效的课堂操作技巧，我们大家来了解一下。
1 1、阅读教学的模式
自上而下的阅读方式 即从头读到尾；阅读是一个读者对语言层次的解码过程，在这个过程中，阅读者在运用自己的知识对文章的上下文进行预测，阅读检验自己的预测 „„，整个阅读过程实际上是一个读者与文章的交互过程。
在至上而下的阅读中，尤 其是读一些 语义暖味文章的时候，读者所需要更多的是相关经历和文章背影知识的了解，这也许是为 什么阅读异文化的材料比阅读本族文化材料要难，阅读不同时代的材料远 比阅读同时代材料要难，困此阅读之前背景知识的激发可以促进对文章的理解，我们教师可以为后面的阅读做一些准备，激发学生的知识库 和对文章的内容进行预测。
以精彩的导读来激活学生原有知识 创设情景营造氛围．根据不同内容、不同体裁的阅读材料进行讲解式导读。
2 2、自下而上的模式 这种方式的读者对材料的理解是从比较小的语言文字单位到比较大的单位从单词到句子，从而理解全文，因此，在阅读教学中，比较看重词汇教学，包括读前讲授单之引，和阅读过程中词语 用法的分析，由于前面讲述了词汇以及语法现角，从而达到了流畅阅读的程度。
这种阅读方式在当今的教学中很是喜欢但不能多用，有些时候有些教师因为对知识点的过多讲解，而使阅读课文失去了本该有 的滋味，而使这篇课文的理解只停留在“字——句”一段这个层面，同时也使学生们失去了上阅读课的乐趣。
试想我们自己读报纸时，你需要 把 句子拆得支离破碎的吗？如果让你分析句子是读报的目的，你还会感兴趣吗？你是不是也感到乏味呢？ 还有我们新课程标准中明确提出，要学会使用 1500—0 1600 个单词和200—0 300 个习惯用语或因定搭配，虽有这样 的要求，但不意味着每篇课文都要精读；如果都是精读而不是让学生以书本为依托在此基础上去扩展阅读，那么就无法实现在学生九年级毕业时达到 5 5 级标准要求的课外阅读量达到 0 20 万词以上的阅读要求。因此这种方法不易大力推广。
词，短语的解码能力，迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的生要性，反映了阅读过程本质，作为一名教师要根据阅读模式，培养学生的阅读能力，培养流畅阅读者。
在如何培养一个流畅的 阅读者，保证阅读教学的有效性，有这样的原则；在适当的时间，以适当的方式，针对具体的学生情况采用适当的教学模式，把握适当的教学难度，争取最好的教学质量。
具体操作中一般应遵循的原则有：
1 1、选择适当的教学模式。
2 2、阅读教学的三种模式第一种，第二种都有局限性，所以一般以采用交互模式为佳，虽然为了“单纯”的一张考卷。很多教师推荐 自下而上的方式，但是 从培养阅读兴趣，阅读能力等方面很不利。
如果阅读教学太注重词汇很是的训练则剥夺了学生的阅读兴趣，因为在阅读中令学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身，故事的知识 性，趣味性，所以阅读教学所采用的模式应是以通读式（自上而下模式）为主，以分析型（自下而上）模式为辅。
阅读教学的成功与否很大程序上取决于教学的策略性，阅读的策略性表现在采用模式的正确性，阅读过程处理的合理性、阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。教师要了解一些教学策略。
下面介绍一些常用的阅读教学策略。
一、合作策略 合作策落汤鸡通过使学生参与合作的活动培养阅读技巧。是一种比较有效的培养阅读理解能力扩充词汇，促进学生间合作的教学手段，对于水平不齐的班级尤为有效。实证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技 巧得到发展，大大丰富了内容学习。
二．先行组织策略 即阅读前刺激背景知识，引发学生思考的方式。
三．同伴阅读策略 即同伴之间先互助，然后回答问题策略四质疑策略，引发学生思考，置疑作者，评价文章，培养语言综合能力策略。
因此，阅读教学。
我建议采用 三阶段 ” 的教学模式，我采用 “ 三阶段 ” 的教学模式，即 “ 读前、读中、读后 ” 三个环节。
读前与读中这两个阶段的教学侧重于感知和理解语言材料，而读后阶段则侧重于检查阅读理解的效果和巩固运用语言材料。
一、读前活动：利用与话题相关的材料，激发学 生大脑中已有的知识网络 1.教师用与话题相关的关键词、图片、歌曲、录像等导入，开展热身活动，激发学生思维，调动学生已有的知识背景，使学生逐步进入学习状态。例如，教 人 教版八年级（下）unit 8 8 reading y disney 时，我先给学生播放 米老鼠和唐老鸦动画，来导入课文。
考，学业负担重、睡眠不足的现状，提出以下几个问题：
don’t have enough sleep? 学生反映热烈，他们有了想去了解课文的需求，产生了阅读愿望。可见，课前问题可以帮助学生大致了解课文内容，构建初步的模糊的全文图像。
2.通过标题和插图预测阅读内容。这相当于阅读前的热身，可以激发学生的阅读兴趣，激活学生的背景知识。
标题：标题往往言简意赅，提纲挈领。
read the title, guess what’s the passage about? w w hat do you think the story is about? what question can you raise according to the title and the picture? what would you write about the title if you were the writer? 插图：学生在阅读之前，往往先看插图。通过看插图，可以对阅读材料有个预先的认识。
预测也可以贯穿整个教学过程，积极而有效的阅读是读者不断地预测并且不断验证预测的过程。
二、读中活动：运用整体阅读的教学理念，对课文
进行整体教学，培养学生的阅读技巧和阅读速度 1.英语阅读教学应遵循语篇整体教学的原则。整体教学是在学生掌握了基本的语法知识和一定词汇量的基础上，以较快的速度理解掌握文章的主要内容，获取所读文章最大信息量的一种方法。如果我们在教学中只是把语言的基础知识如词汇、句型、语法结构进行简单处理，学生理解的知识就会成为无源之水，不利于提高学生阅读兴趣，无助于 良好阅读习惯的培养。阅读过程应是由整体到局部再到整体的过程。教师应引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的大意、层次结构以及作者的写作意图。阅读时，根据文章内容，提出一两个问题，让学生带着问题速读全文，从整体上理解文章，找出问题的答案，找出整篇文章的中心思想和每个段落的主题句。这有利于提高学生的阅读理解能力和分析能力，有助于学生日后写作水平的提高。
2.文章标题、篇首段、结尾段、每段的第一句往往体现着文章的主旨大意，篇首段会揭示主题，引出文章的核心问题；结尾 段则会概括全文内容，再次阐述中心思想，与篇首段相呼应，使读者对文章有更清晰的认识。
此外，要培养学生找每段的主题句、关键词（主题句往往在句首或句末）。
如：
my family and i want to take a trip this summer somewhere in the east of china.i hope you can provide me with some information about the kinds of vacations that yo ur firm can offer„ 这一句就是文章的关键句，下面的内容就是围绕此句来写的。
三、读后活动：通过完成各类习题，巩固运用语言材料 1.设计词汇练习，引导学生归纳词汇、结构的用法，也可以编选择题、填空题、词义配对题。
2.利用图表题可以使学生更具体、全面地获取与文章相关的信息或细节，培养学生获取信息、处理信息的能力。
3.围绕阅读内容开展语言交际活动。如：复述整篇课文或片段，或进行改写、续写等，训练学生的语言运用能力，同时也培养 了学生的思维能力。例如：就某一事件或人物展开，让学生进一步熟练阅读材料和内容，巩固所学语言，理清结构层次和意图，创造性地运用语言。
阅读。
是英语教学的难点和重点。
阅读 是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的 阅读 方法和技巧。
以灵活的阅读技巧来促进对语篇的理解。
阅读技巧很多，这里主要谈谈常用的跳读、略读、和细读三种技巧。
1 1、跳读 跳读又称浏览，是为获取某些特定的信息而 进行的阅读，它要求跳过大量的与所找信息无关的词、短语、句子或段落，从语言材料中迅速地捕捉到有关信息。
2 2、略读 略读又叫掠读或扫读，是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“五 w w--h" 为主要目的。即：了解 when（时间）、where（地点）、who(人物）、what（事件）why（原因）和 how（结果怎样），这样文章的大意基本理清。
3 3、细读 细读属于精读的范畴，又称深读或研读，它是为了准确地寻找所需要的 细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。教师要指导学生会运用上下文推测，推断难词难句，促进对篇章结构更深层次的理解。
文章的语篇结构包括句子、段落和篇章三个层次。语篇的理解主要是指理解句子是怎样构成和被组织到文章中去的，理解段落的逻辑结构，理解文章的中心思想又是怎样通过结构表达出来的，对语篇结构的分析要抓住中心思想，基本事实、原因、依据、逻辑线索、修辞关系以及文章的开头和结尾等。因此，培养学生的语篇能力才是培养学生阅读能力的核心。
读能力的一种重要体现，推测词语的方法很多，但主要有以下几种：
1 1、利用构词法猜测词义；2 2、通过对比猜测词义；3 3、通过定义或解说猜测词义；4 4、通过因果关系猜测词义；5 5、通过上下文的语境及相互关联猜测词义；6 6、利用常识猜测词义等。猜测词义要指导学生根据语法知识先猜测词性，然后根据上下文判断是哪个类别的词，最后根据句意、文意推测它的大致意思。培养学生的猜词能力，不仅能提高阅读效率，而且也能够拓展学生的想像与思维，长期指导学生在阅读中提高推测能力，学生的感知、体验、实践、参与等能力都将得到加强。
以多层次的反馈题目强化阅读效果 阅读文章后，习题的设计对培养学生阅读能力起到关键的促进作用。阅读后没有习题，学生可能认为大致了解了阅读内容就达到了目的，尤其是初中学生，根本就不知道对阅读的内容理解到什么程度，所以在培养学生阅读能力的过程中，既要给出与所学课文同步的文章，又要设计好问题，诸如阅读短文选择答案、填空、完成句子、回答问题、缩文、完型填空等形式。在设计阅读练习题时，最好多设计讨论题。
因为讨论题可能培养学生的思维能力。
英语阅读课讨论题设计一般分为三个层次：
1 1、起始阶段：一般采用控制式，时间 1 1--2 2 分钟，毋须过多考虑便可回答，教师可预测学生做出的回答。
2 2、巩固外延阶段：一般采用半控制式，时间 2 2--4 4 分钟，有较宽的选择余地，回答时需要作一定的分析与思考。
案的限制，学生不受约束地发表看法，意见往往截然相反，或教师难以预料。
总之，设计好阅读题，不仅可以检查学生的阅读效果，而且对培养阅读能力会起到积极的促进作用。
除以上谈到的几点以外，非语言因素中阅读心理品质 和阅读习惯与阅读速度和效率也有着密切的关系，因此，教师一定要注重培养学生具有良好的阅读心理品质和阅读习惯。
（三）将阅读落实到实处 1.充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新课文时，先让学生用 10 －0 20 分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题（问题和选择题，以及英语中比较高级的e paraphrase 题型）；然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读 也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
2.每周抽出一节课时进行阅读训练。选用 0 150 个词左右、难度适中的短文 3 3--4 4 篇，再加适当的理解检测题（题型多样化），让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。最后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
3.开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。以每周 0 1000 个词来计算，学生一个学期只能完成 1 1 －1 1． ．5 5 万个词的阅读量，不足以使学生 从中获取独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，还应该开展适当的课外阅读活动，目的在于增加阅读量。可以给学生提供题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每周课外阅读 0 600 个词的短文两至三篇。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，同时也有利于提高学生的阅读兴趣。
结束语：
总之，要提高英语阅读教学的有效性，教师就应该积极探讨英语阅读教学的方法，采用语篇的整体教学法，结合任务型阅读，有效地提问来贯穿整个阅读过程。同时，要运用预测等方法培养学生获取 信息的技能。如果能持之以恒地坚持阅读，并成功地运用阅读策略，学生的阅读能力一定会有所提高。
计算教学策略
教学策略心得体会
教学策略心得体会
有效教学策略心得体会
教学策略与设计
年工作总结及工作计划 教学策略教育策略心得体会篇四
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首先，要加强基础知识的回顾与内化。由于第一轮复习时间比较长，范围也比较广，前面复习过的内容容易遗忘，而临考前的强化训练，对遗忘的基本概念，基本思维方法又不能全部覆盖，加上一模的试题起点不会很高，这就要求同学们课后要抽出时间多看课本，回顾基本概念、性质、法则、公式、公理、定理；回顾基本的数学方法与数学思想；回顾疑点，查漏补缺；回顾老师教学时或自己学习时总结出来的正确结论，联想结论的生成过程与用法；回顾已往做错的题目的正确解法以及典型题目，以达到内化基础知识和基本联系的目的。
其次，要紧跟老师的复习思路与步骤。课堂上要认真听讲，力图当堂课内容当堂课消化；认真完成老师布置的习题，同时要重视课本中的典型习题。做练习时，遇到不会的或拿不准的题目要打上记号。不管对错都要留下自己的思路，等老师讲评时心中就有数了，起码能够知道当时解题时的思维偏差在何处，对偶尔做对的题目也不会轻易放过，还能够检测出在哪些地方复习不到位，哪些地方有疏忽或漏洞。
另外，在做题过程中，还要注意几点：1、不片面追求解题技巧，如果基础不好，则不要过多做难题，而要把常用的解法掌握熟练。2、提高准确率，优化解题方法，提高解题质量，这关系考试的成败。
第一轮复习重在基础，指导思想是全面、系统、灵活，在抓好单元知识、夯实“三基”的基础上，注意知识的完整性，系统性，初步建立明晰的知识网络。
第二轮复习则是在第一轮的基础上，对高考知识进行巩固和强化，数学能力及学习成绩大幅度提高的阶段。指导思想是巩固、完善、综合、提高。巩固，即巩固第一轮学习成果，强化知识系统的记忆；完善是通过专题复习，查漏补缺，进一步完善强化知识体系；综合，是减少单一知识的训练，增强知识的连接点，增强题目的综合性和灵活性；提高是培养、提高思维能力，概括能力以及分析问题解决问题的能力。
针对第二轮复习的特点，同学们需注意以下几个方面：
1.加强复习的`计划性。由于第二轮复习的前后跨越性比较大，这就要求同学们要事先回顾基础知识，回顾第一轮中的相关内容，抓住复习的主动权，以适应大跨度带来的不适应。
2.提高听课的效率，深刻体会老师对问题的分析过程，密切注意老师解决问题时的“突破口，切入点”，及时修正自己的不到之处，在纠正中强化提高。
3.加强基础知识的灵活运用。要做到这一点，至关重要的是加强理论的内化，通过第二轮的复习，进一步有意识地强化对书本上定义、定理、公式、法则的理解，对这些东西理解水平的高低决定了你能否灵活运用基础知识。
4.加强解题速度和正确率的强化训练。定时定量做一些客观题和中档题，训练速度和正确率，适量做一些综合题，提高解题思维能力。并及时总结、记忆，内化提高。
5.强化技能的形成。技能包括：计算、推理、画图、语言表达，这些必须做得非常规范，非常熟练，做的时候要再现数学思想，也就是要明白每一步为什么要这么做。
6.加强阅读分析能力的训练，平时做题时要养成一个良好的读题、审题习惯，强化用数学思想和方法在解题中的指导性。
7.防止出现的几个问题：a、防止简单重复复习，不求深度思考。b、防止片面追求解题技巧。c、防止机械地就题做题，不能触类旁通，举一反三。d、防止眼高手低，简单的不想做或做得不规范，难的又做不出来或害怕做。
年工作总结及工作计划 教学策略教育策略心得体会篇五
很多雄性动物在求偶时都会给雌性送礼物。这听起来似乎太过简单，不过事实就是这样的，比如雄性翠鸟在求偶时会捕鱼送给雌鸟。
然而，这种送礼行为中不乏有一些耍小聪明的人。如果能找到一份廉价的山寨货骗雌性交配，那为什么还费心找一份真正的礼物呢？的确，很多雄性动物都选择送没什么价值的礼物。一些狡猾的雄性还会重复利用它们已经送出去的礼物，甚至还有些雄性会用不能吃的东西冒充食物送给雌性。
最近，研究者对某种行蛛科蜘蛛(paratrechalea ornata)的送礼行为进行了研究。这种蜘蛛的雄蛛会用蛛丝将捕到的猎物“打包”好后送给雌蛛。然后雄蛛会在雌蛛的蛛网上，一边跳舞一边接近雌蛛，同时用前肢拨动蛛网，然后摆出一个特别的姿势把准备好的礼物送给雌蛛。如果雌蛛被这些行为打动了，它就会收下礼物，然后允许雄蛛爬到它身上，用须肢把精子送到它体内。在交配的过程中，雄蛛一会儿插插雌蛛，一会儿跑到雌蛛前面死死抓住礼物。
科学家从野外收集了53只正要给雌蛛去送礼的雄蛛，令人惊讶的是，70%的雄蛛准备的都是没什么价值的礼物，比如自己吃剩的猎物。之前曾发现很多种蜘蛛在人工饲养的条件下，在给雌蛛送礼前都会把准备的礼物吃掉一大半（也许是因为害羞？）。这些拿雌蛛不屑一顾的残羹剩饭当礼物的雄蛛比那些“出手阔绰”的雄蛛自身条件也要差不少。这说明那些送出好礼物的雄蛛身强体壮，有能力把自己先喂饱，所以才舍得送一份“大礼”给雌蛛.研究者把这些蜘蛛（送剩饭的和送大礼的）带回实验室。然后研究者帮这些雄蛛们准备了新的礼物，这其中既有真正的礼物（一只肥厚多汁的家蝇），也有没什么价值的礼物（吃剩的虫子壳），或者是两手空空啥也没有。
结果发现，雌蛛对带着大礼和剩饭的雄蛛一视同仁。这并不意外，因为这些礼物都被雄蛛巧妙地用蛛丝裹起来了，雌蛛在交配前无法分辨里面装的到底是什么。事实上，雌蛛更喜欢那些身强体壮的“壮汉”，而不是瘦骨伶仃、营养不良的“弱鸡”。因此，那些选择吃掉礼物的雄蛛才是真“聪明”（不管它们是有意的还是无意的），因为尽管身强体壮还带着大礼更好，但是送份剩饭就能交配总好过怀揣一份大礼但自己看着就像个“弱鸡”。平时吃饱喝足的雄蛛不但交配机会多，而且雌蛛还会更快地同意它们的交配请求，交配时间也更长。
更令人惊讶的是，雌蛛甚至完全不在意雄蛛送不送礼。它们和送礼或不送礼的雄蛛交配的可能性差不多（只要雄蛛长得够壮）。然而，上述实验中所有的雌蛛都是涉世未深的“处女”雌蛛，没准儿它们还不了解“蜘蛛世界”的规则。为了验证之前曾交配过的雌蛛（它们才是雄蛛在自然环境中经常会遇到的对象）是否也会这样，科学家用之前交配时曾收到过雄蛛送的大礼的雌蛛重复了这一实验。结果发现，当这些雌蛛面对送剩饭的雄蛛和两手空空的雄蛛时，它们更愿意和前者交配。
从结果来看，既然反正雌蛛在乎的是雄蛛的自身条件，那么为什么这些八条腿的小东西要在送礼上花这么大的心思呢。
一种可能的解释是，在蜘蛛演化的某个阶段，雌蛛可能确实会直接从礼物判断是否要和雄蛛交配，但是现在这种行为已经变成演化留下的痕迹，它只是某种信号。可能现在雌蛛并不真正在意礼物是什么，礼物本身只是一个信号，因为只有那些最好的、最强壮的、营养状况良好的雄蛛才送得起礼物。
用人来解释这种情况的话，大概就是这么一种情况——你心仪的对象会被你送的花感动，不过他/她在乎的并不是你送的是什么花，而是有人愿意费工夫买花说明了一些事（类似体贴关心之类的）。再回到蜘蛛，通过只和送礼的雄蛛交配（不管是货真价实的礼物还是没有价值的礼物），雌蛛可以确保她的儿子也很可能是一只会送礼的蜘蛛，这样它的儿子就有更高的交配成功率，意味着它的基因可以更多得传递到它的孙子孙女体内。
然而，那些得到真正礼物的雌性因为获得了额外的食物，所以它们的生活会比那些只得到剩饭的雌性要好过一些。不过可惜，雌性很难从礼物的外表分辨礼物的好坏。这种蜘蛛交配的时间非常短暂，所以从雌蛛接受礼物同意交配到它开始拆开包裹礼物的蛛丝，雄蛛就已经完成交配溜走了，只留下雌蛛独自面对一堆残羹剩饭。
在这场两性之间的演化战争里，似乎是雄蛛取得了胜利，用剩饭就骗取了和雌蛛交配的机会。不过，大概最后的胜利还是掌握在雌蛛手中——因为雌蛛可能会把好几只雄蛛的精子储存在体内，然后选择那只长得又壮礼物又好的雄蛛的精子受精。
年工作总结及工作计划 教学策略教育策略心得体会篇六
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高三物理第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，提高应战能力。
主干知识是物理知识体系中重点、难点，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基点。每个考生在复习备考过程中，要在主干知识上狠下工夫。不仅要记住这些知识的内容，还要加深理解、熟练运用，做到既要“知其然”也要“知其所以然”。
中学物理的主干知识是：
1.力学：匀变速直线运动；牛顿第三定律及其应用；动量守恒定律；机械能守恒定律。
3.光学：光的反射和平面镜；光的折射和全反射。
基础知识、主干知识之间的综合运用：
1.牛顿第三定律与匀变速直线运动的综合。主要是在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动、电磁感应过程中导体的运动等形式中出现。
2.动量和能量的`综合。
3.以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合。主要有三种具体的综合形式：一是牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动；二是牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动；三是用能量观点解决带电粒子在电场中的运动。
4.电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合。
5.串、并联电路规律与实验的综合。主要表现为三个方面：一是通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程；二是确定滑动变阻器的连接方法；三是确定电流表的内外接。
年工作总结及工作计划 教学策略教育策略心得体会篇七
假设成交法任何谈判都是有许多议题组成的，买卖双方会对每一个问题进行讨论，这里有没有规律可循呢?首先不要把所有问题一下全部提出来，要逐一的进行探讨。其次就是先提出一些意见分歧不大的问题，而暂缓商议那些难度较高的问题，待会谈进展至一定阶段，双方都对谈判过程感到顺利时，再针对难度较高的部分，寻求解决的途径。
汽车的销售代表在这一点上就做得很好。他们向客户介绍某一款险种时，通常不会说很多专业用词，也不会过多的述说交纳费用的方式，因为他们知道条款越多，客户的抵触心理就越大。他们会千方百计地阐述保险的好处，只让客户产生一个想法，那就是：我一定要上保险，它对我有很大的帮助。在签署合约的前一刻，销售代表会把另外一些附加条件告诉客户，但这时已经无关大局了，大部分客户不会在这些“小问题”上计较。
那些受过专业培训的销售代表非常清楚人的心理变化过程。当人们遇到一件完全陌生的事情时，第一个本能反应是防备和抵触，他们决不会轻易地做出决定，同时对自己要做的事情毫无把握而且十分焦虑，当他们经过很长的一段时间思考后，或者在别人的鼓励和帮助下，终于做出了决定。这时，他们的心态急剧变化，从犹豫不决到坚定无比，会突然对自己所做的事情充满了信心，还会找出各种理由来支持自己做出的决定。此时此刻，几乎没有什么事情可以阻挡他们前进的步伐，那真是一个激动的瞬间，他们为此兴奋不已，因为他们认为这个决定会使自己收益多多，还会暗暗赞叹自己明智的判断力。你在购买彩票前是否犹豫过，你可能会认为除了你选的号码以外其他的数字组合都有可能中大奖，会不会有更好的选择呢?钞票就此将付之东流?这些顾虑在你购买后发生了改变，你坚信手里的这张彩票会中奖，你会小心地把它放在钱包里的最里层，焦急地等待对奖的时间，甚至已经计划好了如何使用这笔奖金。的确，没有人会怀疑手里的彩票不会中奖，此时这张卡片已经不再是一张普通的彩票了，而是对未来美好生活的无限希望。即使没有中奖也不会彷徨沮丧，下一次的购买过程又是一次新的轮回。
在分析完人的心理变化后，我们有理由得出这个结论：在谈判中，不需要一下子提出所有的要求，先让对方在原则上同意，然后在回过头来追加要求。
把所有细节在事先都谈好，并且形成文字由双方签字确认。
要坦诚面对对方，把关键问题谈清楚，千万不要存在侥幸心理——只要他不提，我就不说，不要认为回避一个问题会有助于谈判的成功。
事先预判出对方可能提出的额外要求，重新评估这些附加条件，确定一旦让步后自己所付出的代价，会给本企业带来多大的损失。
比如：对方可能会让你交纳一笔离谱的费用，虽然涉及金额并不大，但你没有这项预算，你对说服财务经理工作一丝把握都没有。
对方临时延长付款的时间，这恐怕对你的打击是最大的，因为这无疑会影响到企业现金链的状况，建议在这个问题上切不可轻易地妥协。
对方临时增加扣点条款，比如在结帐金额上反扣1%，这同样是一个原则性的问题，会影响到企业的利润率。
对手如果真想使用此策略来对付你的话，那么他的额外要求一定会防不胜防，你在事先恐怕很难准确的估计到。这时你最好的回应方式是不要给自己做出让步的权利，并且明确的告诉对方，如果他提出的要求超出事先约定的范围，你可以适时地请示“上级领导”，减轻自己的压力。
年工作总结及工作计划 教学策略教育策略心得体会篇八
1、新郎新娘及双方父母婚礼当天早饭必须吃好、吃饱。
2、新娘应在婚礼至少前一周开始做适当的皮肤美容护理与保养，当然这些最好还是咨询专业的美容机构。
3、婚礼前一天应采购部分颜色鲜艳的水果，当天摆放在茶几上。
4、新房布置应于婚礼前一天进行，但防盗门、单元门、小区门口的喜字应于当天早晨贴。
5、冬天结婚还要考虑天气情况，制定行车路线和出发时间的时候要根据实际情况进行调整。
6、看两家所在小区是否有乱停放的车辆，防止当天挡住车队进行，可提前找物业公司和小区保安沟通好。
7、安排专车接送娘家人。
8、酒店使用的烟、酒、花生、瓜子、喜糖、应委派专人送到饭店，并安排酒店服务员摆放到位。( 建议准备茶叶，饭店免费茶质量太差)。
9、如天气较热，易出汗，伴郎伴娘需要带一些面巾纸备用。
10、婚礼没有开始不要上凉菜，因为婚礼开始时要打喷花、撒花瓣等，容易污染菜肴，上凉菜也不利于来宾集中观礼。
11、父母桌是否能准备两个较大的作为主桌或加以装饰。
12、确定主婚人、证婚人、领导讲话的人选，讲话内容应简短。
13、制定一份工作人员通讯录，以便于联络。
14、如桌数较多，敬酒时要尽量加快速度，喜爱闹新人的桌次应尽量安排在最后敬酒，以最大限度节约时间。
15、新婚大喜的日子，不论出现什么样的状况都不要乱，不要急，可随时找总管、餐厅主管或者婚庆公司的工作人员协调解决。
16、准备桌牌，以方便到场亲友入座。
17、新娘伴娘的胸花要由新郎带到女方家， 建议随身携带别针，预防万一。
18、能在婚礼前一天买些鲜花或者仿真花摆放在家中最好。
19、询问酒店是否提供换装及存放物品的房间，酒店用品应委派专人看管。
20、车队接新娘到达时，抱包袱的不下车新人不能下车。
21、烛光婚礼要落实小天使的人选、服装。
22、最好有车能提前走一圈，以便于最后确定时间。
23、花车上的花盘及车边花婚礼现场要用，请委托专人负责保管。
24、询问亲朋好友是否有晕车情况，酌情准备晕车药物备用。
25、建议伴娘随身携带创可贴若干，新婚当天因为新人穿新鞋，并且需要长时间站立、走动，脚后跟容易磨的生疼，创可贴可有效减轻疼痛。
26、来宾的到来时间可能相对集中，故签到处应至少配备2人以上，以免宾朋蜂拥而至，聚集在签到台，会出现手忙脚乱的窘状。
27、准备部分红枣、花生、桂圆、莲子，洒在婚床上。寓意：“早生贵子”。
28、准备摄像车，要求司机驾驶技术要好行车路线图必须准备。
29、红包、信物及结婚证书要交由专人妥善保管。