作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
观察人体识汉字教学反思
字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但识字教学比较单调、枯燥，字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。怎样才能使枯燥无味的识字课上得生动活泼，调动学生学习的积极性，真正成为学习的主人呢?现在，我想谈谈自己在教语文课程标准实验教科书(语文版)的识字课《我在街上识字》的一点体会和做法整个教学当中，我都努力做到，让学生在玩中学，在乐中学，为学生创设识字的情境，让学生走进识字情境，提高教学质量。
一：创设丰富多彩的识字情境。
这节课，我努力运用多种形象直观的的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在情境中愉快地识字。如：导入新课时，课件演示街头图片,通过多媒体课件演示，创设带学生逛街的情境。让学生在街上边逛边认字，激起识字的兴趣。又如：在学习、巩目生字词的读音时，我制作了字卡。通过向学生介绍在逛街时看到的建筑物，生动活泼地复现生字词，吸引学生的注意力，调动学生的各种感官参与，让学生在愉快的情境中不知不觉地识记生字。
二：组织各种各样的游戏和活动。
儿童好动、爱玩，游戏和活动伴随着他们成长，因而我注意组织儿童喜欢的各种游戏和活动，使教学有趣味性，让学生在玩、乐中学。
1、找朋友游戏
让学生掌握了生字词的读音后，为了将学生的生活经验和经历中的事物与汉字汉语联系起来，开展了“找朋友”的游戏。师将字卡发到小朋友手上，没有字卡的小朋友说出字卡上的词，并说要跟它做朋友，那么拿着这个词卡的小朋友就跑出来答道：我在这里，我来跟你交朋友！这时，学生们在脑子里积极回忆、搜集所认识的`字词，争先恐后地抢着“交朋友”了。
3、书写展示、评议
指导学生书写时，讲清楚书写要领之后，我通过举行书写展示、评议的形式，严格要求学生注意执笔姿势和写字姿势，养成良好的书写习惯，再把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，评议交流，让学生体验识字、写字的乐趣。
三：提供自由、广阔的识字舞台。
我注重在教学中启发和鼓励学生自己发现、自己总结，相互交流各自的识字方法和体会，创设表现和展示学生识字的舞台。如引导学生识字时，我让学生当小老师教字，让学生想：有什么好办法可以牢牢地记住它们?并教其他同学怎样书空、数笔画、练习组词，给学生展示的舞台，课堂气氛活跃起来了，学生的思维放飞了。这让他们都享受到自己成功的乐趣，也分享别人的快乐。还可以慢慢培养学生形成自主识字和自主学习的的兴趣、能力和习惯。最后，我还树立语文大课堂观，处理好学会和会学的关系，课内外联系起来，教学不局限于教材，引导学生从生活中识字，培养识字能力。学完了本课要求认识的字以后，我又跟学生说：让我们再到我们所熟悉的街上去看看吧！课件演示其他的街道图片，指名认读，并带读，教一教其他同学。生活当中处处有汉字，为学生创造一个自由、广阔、蝓快的识字舞台，把课外知识引入课堂，拓展知识面，激发学生学习汉字的欲望和兴趣。
观察人体识汉字教学反思
小学识谱教学是音乐教学的一个重要环节。不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这是一种相当普遍的现象。不能说这些学生都是“音盲”或“音高感不强”，因为他们在课上、课下唱许多歌曲时学生是没有问题的，他们在模仿唱流行歌曲时，连相当难的音程也都唱得非常准，说明他们的音高感是相当好的。在实际音乐教学中，学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，许多熟悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很困难。这说明学生们用“唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名”来唱曲调的音高能力。二、三年级音乐新试验教科书就侧重了学生识谱教学中学生用“唱名”来唱曲调的重要性。在教学中我采用由简单到难，由模唱到听。即用眼看乐谱（识别音符）的过程；第二是从听觉的印象中“检索”出相应的过程；第三是，指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。
在教学中我发现无论是线谱教学时，让学生掌握音位，还是简谱教学时，让学生掌握音符的唱名（123唱doremi），这些都属于知识方面的快速反应，对于小学生智力发展水平说并不困难，稍作说明和练习就能够掌握。
上述三个过程中最为重要的、对小学生来说最难以掌握的是熟练的“听觉反应”，因为，首先它要求音高的.高度准确性，否则就“走调”了，再则，音高观念的获得需要经过相当长时间的反复练习才能获得。如何使学生获得“唱名音程感”？主要的方法就是：多唱唱名。也就是在歌唱教学中多唱歌谱。具体来说，就是在低年级教歌时的“唱名模唱”，各年级的“唱名背唱”和经常使用“唱名唱歌”。才能打好识谱教学技能的基础。
上一篇文章：注意出现分散时，适当进行调整人体内的修理工教学反思
《人体内的“修理工”》是二期课改新教材第三册中第六单元的课文.第六单元的单元训练目标是“读课文圈划词句”.而《人体内的“修理工”》是较为居中的一篇.通过课文的学习让学生了解血小板在人体内的作用、并利用学生对科学领域的好奇心、激发学生的学习兴趣以及热爱科学的情感.文本条理清晰、始终围绕着人体内的“修理工”——血小板在人体内有什么作用而展开.文本虽带有较强的科学性、但十分容易激起低年级学生的阅读兴趣.也因此能较好的完成本课的语文基础知识.
《小学低年级各阶段学习目标》中还是以识字、朗读为重点目标、因此我为本课制定了以下几个教学目标:
1、结合课文内容能认识“内、举、例、娇、肤、血、居、补、缺、务”10个生字;在教师的指导下正确书写“内、例、娇、补、缺、务”;6个生字积累“居然”等8个词语.
2、能正确流利的朗读课文.并能根据不同的标点符号、读出不同的语气.
3、在阅读感知课文内容的基础上、能找出描写“修理工”为人们修补“缺口”的句子、并能圈出其中的动词.
4、初步知道“修补”和“修理”的使用和搭配.
根据已制定的教学目标我的教学设计主要以:质疑问难、激趣入文;自主学习、识字积累;以读代练、读中悟情.现就这几方面作简单的说明.
一、质疑问难、激趣入文
一直以为“我要学”和“要我学”有着很大的区别、而这中间最关键的就是学生是否对此感兴趣、低年级学生往往注意力集中的时间较短、对枯燥的识字更是提不起兴趣来、在教学中要寻找符合低年级学生的性格特点和兴趣爱好的教学方法及内容、想办法牵制学生的注意力.教材中“修理工”一词就十分生活化、特别是一些平时调皮的男孩对身边“修理工”的工作观察的很仔细的、教学中我以修理工是专门做什么的问题入手、再由身边的事引入到课文、学生从一个兴趣点转移到另一个.“人体内的修理工是谁”以及“血小板在人体内的作用”是学生迫切想要了解的、正因为这样学生才会沉下心来寻找自己想要的答案.
二、自主学习、识字积累
二期课改中明确规定低年级以识字为主、不管文本有多吸引人、语文课、必要的听说读写还是要扎扎实实的完成的.两年级学生经过一年的识字学习已经掌握了基本的识字方法、但文本中十个生字还是需要用不同的方法来识记.例如:教学“娇”字时、我有意识地引导学生用换部首的方法来记、这样既巩固了识字方法又能积累其他生字.再有教学“肤”时、让学生说说带有月字旁的.字、学生将即将要遗忘的知识进行了复习、加深了印象.在识字过程中我主张学生自学、给予学生充分的时间和空间、为自己树立学习的信心.在学生掌握了一定的方法时应该相信学生有能力学好、教师只是教方法、为的是将来的不教、然而、在自学的背后则要有反馈、教师要有目标的检查学生的学习情况、帮助学生由字向词拓展、“补”和“缺”的教学就结合了“修补”和“缺口”的搭配、及时的完成课后练习又让单纯的字回到了语言环境中去.
三、以读代练、读中悟情
古人说“书读百遍、其义自现”、说的就是读能够帮助人了解文章的内容、读能理解文章的内涵.小组读、同桌对读、男女生赛读、齐读等多形式的读、为的就是帮助学生了解课文.本册教材从第三单元起就以“读课文了解课文”为主要训练目标.通过不同形式的读、学生不但能了解文章内容、更激起学生对生命科学的探索之心.
尽管课结束了、但在孩子们心中却留下许许多多的疑问、有了高涨的学习兴趣、培养学生各种学习方法和良好的学习习惯的养成将不再困难.
人体内的修理工教学反思
教学目标：
1.结合课文内容认识11个生字，认识部首“走字底”，正确书写6个生字，积累“居然”等8个词语;能在语言环境中区别“修补”和“修理”的含义。
2.正确流利地朗读课文;能够根据“句号、感叹号、问号”等不同标点符号，读出不同的语气。
3.在阅读感知课文内容的基础上，能找到有关修理工在为人们修补“缺口”时所做事情的句子，并能圈出其中表示动作的词。
4.知道血液中血小板的作用，了解生命科学的有关知识，激发爱科学的情感。
教学重点：
1.认识部首“走字底”，正确书写6个生字，积累“居然”等8个词语;能在语言环境中区别“修补”和“修理”的含义。
2.能找到有关修理工在为人们修补“缺口”时所做事情的句子，并能圈出其中表示动作的词。
教学难点：
能够根据“句号、感叹号、问号”等不同标点符号，读出不同的语气。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1.出示词语：修理工，抽生读。
2.小朋友，你们知道修理工吗?能不能谈谈你对他们的了解?交流。
3.知道吗?我们人体内也有修理工。
补全课题：32.人体内的修理工，读题。
学习生字“体”、“内”、“修”。
4.读了课题，有什么问题想问?
过渡：真有意思啊，我们人体内也有修理工，这位修理工到底是谁呢?认识让我们一起来听听录音。
二、整体感知，学习生字。
1.听录音，整体感知。
(1)带着问题“我们人体内的修理工是指谁”来听录音。
(2)指名回答。你是从课文哪一小节直接知道的?
(3)出示句子：它的名字叫血小板，就住在我们身体的血液中。学习生字“血、液”(血：多音字，书写;液：找朋友，笔顺。)，板书：血小板。人体内的“修理工”是给血小板的特定称谓，所以用了双引号。(补双引号)
(4)指名读句，齐读。
过渡：现在就让我们一起去认识一下这位人体内的修理工吧!
2.初读课文，整体感知。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，不加字不漏字，可画出不会读的字词。
(2)指名分小节朗读课文，把课文读正确。
三、再度课文，感悟内容。
1.学习第8节。
(1)自读课文，找找这位人体内的修理工——血小板有些什么本领?用直线划出有关的句子。
(2)交流出示句子。学习生字“赴”、“务”(赴：学习“走字底”，区分“走之底”，积累“走字底”的字，书写;务：整体认读，书空。)
(3)指名读句，男女赛读。
(4)请你再用小圆圈圈出这句话中表示动作的词。“迅速奔赴”、“三分钟”感受速度之快，“现场”指的就是(流血的地方)板书：凝固血液。
(5)出示：血小板的本领可大呢!读好感叹句，齐读第八节。
2.学习3-5节。
(1)自读课文，寻找有关例子。
(2)交流例子内容。(3-5节)
(3)学习生字“划”、“缺”(划：多音字，书空;缺：找朋友，笔顺)。区别“修理”和“修补”。板书：修补缺口。
(4)再读3-5节，读出相关语气。(怎么办?居然好了!等)
(5)指名读，小组赛读。
(7)看来我们人体内的修理工真是了不起，请你结合课文内容向你的同桌介绍一下这位修理工。
四、复习巩固及拓展。
1.游戏“小小修理工”，巩固字词。
读句子，根据“句号，感叹号，问号”等不同标点符号，读出不同语气。
人体内的修理工教学反思
人从生物圈中获取了食物和氧气，食物中的营养物质和氧气被人体吸收后，如何到达全身各处的组织细胞中被组织细胞利用？组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物又怎样运离细胞？这些都是学生在学习了前面知识后迫切想知道的问题，因此《人体内物质的运输》这一章的学习就顺理成章地展开了，这部分内容既与前面所学内容相呼应，也为下一章的学习做铺垫。
关于血液的组成和功能的内容，学生都有一定的知识基础，所以上课时他们知道的和想问的问题较多，在上课前，让他们把自己知道的表达出来，既有利于让老师了解他们的知识基础，又让他们有展示自己课外知识的空间。另外，让他们在课前把自己想问的问题提出，既了解了他们的知识渴求，吸引他们，又避免上课过程中提问打断老师的讲述。
有关血管的`内容，在设计本节课教学方案时，注意从学生的日常输液、验血、诊脉等身边事入手，激发学生兴趣，引发学生思考，学生参与积极性高。结合教学内容，引导学生自制了各种形式的血管模型，对于学生理解不同类型血管的结构特点不同有一定帮助。存在的不足，相关的中、西医知识了解有限，有些内容没能展开和涉及，使学生感到学科知识与现实生活还有距离，这方面有待进一步学习提高。
本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。因此，教师在开展实验前可以先引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤，这个实验有一定的难度，可能要花费较多的时间。实验中，教师应注意做到两点：一是引导学生尽可能地观察到小鱼尾鳍的末端，这个地方容易找到毛细血管，它的内径只容许红细胞单行通过，便于识别。然后，边观察边缓缓地移动培养皿，以便根据血流的情况分别找到小动脉和小静脉；二是注意提醒学生应经常用滴管往棉絮上滴水，让鱼鳃始终保持湿润，以便使小鱼少受伤害。如果时间过长，可以把小鱼放回鱼缸，另换取一条小鱼观察，这样做可以培养学生爱护小动物的情感。
有关心脏的结构和功能的内容，主要通过学生观察和自己动手操作形成认识、发现问题，学生探索的欲望强烈，主动性强。教师主要是以指导为主，通过学生的思考后，进行总结和归纳。选用的是猪的心脏，其灌水效果可能不太好。值得注意的是，准备的灌水工具不宜过长，否则容易直接从动脉插入心脏。
血液循环的途径，这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。本节课教学采用了扮演导游的游戏方式，通过介绍途径的景点以及其间发生的事件，使学生在游戏中，熟悉了人体内的血液循环，学生比较欢迎这种寓教于乐的形式，教学效果较好。与此同时，通过视频录像，进行加以描述，加深学生的感性认知。主要是课堂节奏把握控制，引导要得当，否则容易偏离正题。
豪的笑脸，作为老师，我由衷佩服孩子们的聪明、自信和敢于表现自我的精神。虽然是一个建议活动，但通过这个平台不仅给孩子们提供了一个动脑、动手、动口的机会，而且在活动中增强了交流、合作及解决问题的能力。课后他们收集了不少资料，知道无偿献血有许多好处，不少同学很想参加，情感、态度、价值观也自然而然地产生。
通过教学反思，给我的启示是：多创造机会让同学们去思考、去动手、去表现，你会发现他们的价值，并且通过集体的智慧让学生的能力得到充分的锻炼。