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大象的耳朵教学设计
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。了解课文内容,体会大象的心理变化。
3。明白适合自己的才是最好的这个道理。
1。朗读课文,理解课文内容。
2。在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
一.导入
学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)
二.品读语段
1。读第一段
知道了什么!(耳朵的特点)
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,
这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发
生什么呢?
2。自读上2一8自然段
(1)带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?
(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
a:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?")。
兔子说的话(指名读、齐读)
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)
b。这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)
c。第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)
d。学生读,并体会前后表达了象什么想法?解释”自言自语”,并造句
e、大象为什么有这样的变化?
3。学习9一13自然段
(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?
(2)它怎么将耳朵竖起来?
(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
请学生回答
三.拓展
四.作业布置
乘着大象教学设计
造型表现
了解大象的造型特点,引导学生通过简单的创意和绘画,表现自己乘着大象时的情景和感受。
1、说出大象的特点,表达与大象在一起时的感受。
2、描绘与大象在一起的画面。
绘画工具
一、组织教学:
二、讲授新课:
1、导入:同学们,你们喜欢动物吗?请在老师的描述中猜一猜这是什么动物?
(身子高高象堵墙,鼻子长长象小船,耳朵大大象扇子,四脚粗粗象柱子)
2、新授:
(1)师:这就是大象,你们都认识,你知道大象有什么特点?它与其它动物有什么不同?请你画出大象有特点的那个部分。
(2)师:我们把这些特点组合起来,看看大象到底是什么样的。
(3)你能说说了解到的一些大象的知识吗?比如它喜欢吃什么、它会做什么等等。(吃香蕉、会吸水、喷水、按摩等)
(4)大象虽然很大,可它是我们的好朋友,请看书,小朋友都喜欢和大象在一起呢。(引导学生欣赏书中作品)
(5)联想:你希望能和大象在一起吗?你会是什么感觉?请闭上眼睛想象一下。
(6)如果和大象在一起,你想做什么?
三、学生绘画,教师辅导
四、小结
五、拓展:除了乘坐大象,我们还可以乘坐什么飞上天呢?请同学们回去想一想,画一画。
第二课时
1、讲评作业,表扬好的学生,提出本节课的要求。
2、继续完成绘画作业,并涂好色。
3、展示作业,评价评分。
乘着大象
教师示例图片学生示例图片
学生展示区学生展示区
大象教学设计
教学内容:
学唱并表演歌曲《老鼠和大象》
教学目标:
1、学唱歌曲《老鼠和大象》,能有表情的演唱。
2、能在演唱中表演《老鼠和大象》
教学重点:
能用多种形式熟练地演唱歌曲,并加以表演。
教学难点:
歌曲的弱起部分、说唱部分及一字多音部分。
教具准备:
多媒体课件电子琴
一、导入
师:请同学们看看他们?认识吗?(出示鼠和猫的卡片)是谁啊?
生:猫和老鼠
生:猫和老鼠
师:那么今天我们这节课上他们两个可不是主角了,那到底谁是主角呢?而且他们又讲了一个什么样的故事呢?你们想听吗?现在就让我们一起到音乐中来听一听。
(播放音乐)
二、学习歌曲
1、完整地欣赏一遍歌曲
师:好了,歌曲我们听完了,歌曲有意思吗?
生:有意思
师:歌曲的歌词写的非常有意思
师:那么这首歌的主人公是谁啊?
生:大象,老鼠
师:还有一个小小的配角听出来了吗?是谁啊?
生:是猫
2、学习第一乐段
师:好了,第一段我们听完了,第一段出场的主人公是谁啊?
生:大象
师:对,是大象,大象在哪?地点在哪,你们来告诉我,在一个很大很大的广场,他们在干什么,谁能来告诉我。
生:是大象驮着鲜花和糖果送往各个地方。
师:把鲜花和糖果送到各个地方,那么大象是非常无私的,也是非常勤劳的。
起来按节奏把第一句的歌词读一读。
(教师教读第一句歌词的节奏)
师:来看一下谱子,(教师范唱歌谱),发现了什么啊?这两句是一样的,来跟老师一起唱一。(教师教唱第一句歌词)
师:现在我们就来学习第一段歌词
师:在这一段中你感觉最抒情的是哪一句?
师:对了,就是“啊(教师唱)这个地方
师:在唱这一句的时候我们一定要注意我们音高还有要把感情带进去。
师:这首歌的旋律有点难度,下面老师把一句分成两句教给大家唱。
(它驮着糖果和鲜花,)重点教唱
师:把这个地方完整的唱一遍,同学们跟着唱一唱
师:在唱“啊”的时候,你要感觉象咬着一个苹果一样,声音往前送
3、学习歌曲的第二乐段
师:这是我们演唱的第一段,第一段的主人公是大象,我们接着看故事发展到后来又发生了什么变化呢?刚才我们说过了,第二段是一段朗诵,我们来看一下第二个出场的是谁呢?我们共同的来听一听。(播放第二段音乐)
师:好了,第二段我们听完了,出场的主人公是、、、、、
(教师教学节奏)
师:怎样能把老鼠的那个“得意洋洋”的神情表现出来呢?
(引导学生从语气上表现)
4、学习第三乐段
师:故事发展到这里,又有了什么进展呢?让我们接着来听第三段。
师:这回是谁出场了?
生:猫
师:然后发生了什么事情?
生:猫把老鼠吃掉了。
师:非常好,第三乐段与第一乐段的旋律是相同的,我们一起来演唱一遍。
学生自学第三乐段
5、巩固学习歌曲
师:歌曲的三段歌词我们都学完了,现在我们就完整地把歌曲唱一遍。
(1)学生有感情地齐唱歌曲,教师鼓励学生积极学唱,尽快做到用歌声讲述《老鼠和大象》的故事。
(2)师,我们在一起来看看歌曲,请同学们想一想我们应该用怎样的情绪去演唱歌曲呢?学生带着情绪演唱歌曲。
三、合成表演
1、划分角色
师:现在老师想让同学们根据歌曲的内容来创编一段表演,把这个故事用你们方式表演出来。好,现在我们就分一下角色。
2、学生分角色表演
3、教师进行评价
四、小结
生:学习大象无私奉献的精神,在学习生活中要乐于助人,这样才能得到大家的喜欢
五、结束
大象教学设计
教学版本:
人教版美术二年级上册第15课
教学目的:
1、了解大象的造型特点。
2、引导学生通过简单的创意和绘画,表达自己乘着大象时的情景和感受。
教学重点:
能自如地运用基本形表现大象的造型特点,并进一步拓展想象,使画面生动有趣、丰富。
教学难点:
以有限的知识技能,用自己喜欢的绘画方式来表达自己的感受。
教具准备:
大象范图、图片、学生作品
学具准备:
绘画纸、记号笔、彩笔。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、谜语竞猜,认识大象
同学们,今天老师想请我们班的同学一起来猜个谜语,这个谜语是跟动物有关的,请同学们注意倾听:身子高高像堵墙,鼻子长长像水管,耳朵大大象扇子,四脚粗粗像柱子。你们猜出来是什么动物吗?(生答:大象,师板书:大象。)
同学们能够很快的猜出是大象,说明同学们对大象的特征非常的了解,因为大象它有一个长长的像水管一样的——鼻子,有一个大大的像扇子一样的——耳朵,有一个高高的像堵墙一样的——身子,还有一个粗粗的像柱子一样的——四条腿(生说特征)。在座的每个同学是不是都很喜欢大象?(生答:略)大象是我们人类的好朋友,也是我们人类的一种吉祥之物。在我国云南西双版纳,每年都将举行盛大的泼水节活动,人们都会乘着大象,来到河边水池边,进行泼水狂欢活动,场面非常的热闹有趣。今天老师特地带来了,一幅人们乘着大象狂欢活动的图片,你们看,(出示乘着大象图片)场面是不是非常的热闹有趣!今天老师也要带领同学们,乘着一次大象到户外走一走,看一看,去欣赏一下我们家乡同安的山山水水、建设中的高楼大厦和热闹的人群。这节课我们就一起来学习第15课乘着大象。(补充课题板书《乘着大象》。)
二、示范演示,板画大象
通过刚才的谜语竞猜,同学们对大象的基本特征有所了解,那么,如何来画出大象呢?采用什么方法呢?请同学们再来看看大象的图片。
1、欣赏、观察大象的图片。(引导学生利用圆形和椭圆形画出大象的基本特征)
你们认为大象的.头部和身子分别接近什么形状?
2、学生和老师一起讨论、学习大象的画法(结合板书)。
(1)、先画好基本形。
(2)、添画外形特征。
三、大胆想象,乘着大象
通过老师的示范演示,同学们知道了利用基本型概括的方法来画出大象。那么,我们又该怎样来画出乘着大象时的情景和感受呢?接下来,请同学们带着以下几个问题相互交流一下,说一说自己的感受:
1、如果你第一次乘着大象有什么感觉?心里觉得怎么样?
2、你们乘着大象时会看到些什么?会发生什么样的事情呢?
3、乘着大象,你想像自己会到什么地方去呢?
四、引导造型,表现大象
通过同学们的相互交流,都说出了自己乘着大象时的一些感觉,这些感觉非常奇妙!接下来我们打开课本翻到第15课,看看书上的同学是怎样来表现乘着大象时的情景和感受的。
1、欣赏学生作品,重点讲解构图,作品如何安排画面。
(1)、以大象为主体(中心构图样式——画大,占中心位置)。
(2)、添画一个或多个乘着大象的人物。
(3)、添画相关的背景。
2、欣赏了其他同学的作品,你打算要画些什么?想怎样画?你所表现的乘着大象,是不是比他们表现得更好,更有趣呢?(引导学生讨论并发言,鼓励学生积极想象,大胆表达自己的感受与想法)
3、交代作业要求。
现在,请同学们拿出自己的绘画工具,用自己喜欢的方式——线描或彩笔,把刚才乘着大象的情景,把它表现出来。(学生作画练习)
4、教师指导学生作业,捕捉学生创作中的闪光点。鼓励学生把形象画的丰富、具体,生动、有趣。
五、交流评析,展示大象
先画好的同学,可以和你同桌的同学交流自己的作品。也可以拿到前面来进行展示,让大家一起来欣赏,并说说你的感受。
六、以点带面,超越大象
刚才同学们把乘着大象的感受表现的非常的生动有趣。大象是我们人类的好朋友,其实,还有很多的动物都是我们人类的好朋友!那么,你还想乘着什么样的动物去旅行呢?(生答:略)同学们,动物是那么的可爱!有了它们,我们的地球才会这么生机勃勃;有了它们,我们的生活才会变的如此多姿多彩;有了它们,同学们的想象,才会如此的丰富有趣!让我们和动物永远做好朋友吧!(下课)
大象的耳朵教学设计
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
一、 教学名称:《大象的耳朵》
二、 教学目标:
1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文,能读好文中的问句。
3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
三、 教学重难点:
1.朗读课文,能读好文中的问句;
2.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
四、 课时:第二课时
五、 教学准备:ppt
六、 教学过程:
(一)导入:
师:同学们,今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。请同学们齐读课题。(教师板书课题)
师:我们先来回顾一下生字新词,请同学们看大屏幕。
(ppt出示字词)
师:我们开火车读,要注意把字音读准确哦。(2遍)
师:同学们表现的真棒,读的又快又准。看来同学们已经熟练掌握了字词,这节课我们一起来把课文读好。
(二)课文学习:
1.问题导入:
师:谁来说一说,大象的耳朵长什么样子?......这位同学说的很准确(ppt出示)就是课文的第一自然段。你能给大家读一读吗?(教师板书:大耷拉)
师:谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢?(学生回答)
师:读的真棒。老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。
师:这样的耳朵有什么用处呢?谁来说一说?
师:这位同学真聪明,我们一起来读一读。
师:请同学们认真观察这两句话,你发现了什么?
2.讲解生字。
“扇”表示门扉,古时候双扇为门,单扇为户。,篆文(户,小门)(羽),。所以上面是户字头,下面是羽毛的“羽”字。接下来,我们就一起来学习“扇”这个字。
师:“扇”字是什么结构?(半包围结构)
师:本课还有哪几个生字也是半包围结构?
师:“痛”字和“遇”字。请同学们仔细观察,你发现了什么?
师:说的很完整。(“扇”和“痛”都是左上包围,书写时要按照先外后内的顺序;
而“遇”字是左下包围,书写时要按照先内后外的顺序。)
师:要写好“扇”字,我们需要注意哪些地方呢?谁来说一说?
师:说的很准确。现在请同学们抬手和老师一起写。(点落在竖中线上,撇要写的舒展,下面的羽字左边的横折钩与竖中线重合,右边要突出一些,我们叫它突围)
师:好,请同学们在书上描红一个写两个。
师:“痛”字的写法和“扇”字相同,同学们课下练习一下。谁能用“遇”来组两个词语呢?(相遇、遇见)
师:遇代表遇见,回到课文,大象在散步的时候都遇见了谁?请同学们默读课文,快速地在文中找到答案。
3.读好问句。
师:谁来说一说?......说的非常准确。
(学生回答,教师板书:小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)
师:小兔子和小羊是怎么对大象说的呢?请同学们认真读这两句话,你发现了什么?
师:你读的真棒!老师已经听出来小兔子感到很奇怪的语气了。谁再来试一试?
师:读的不错,小羊也很纳闷儿。我们一起来试一试吧!
师:你们可真厉害,都读得这么棒!快给自己鼓鼓掌吧!
师:仔细想一想这几种小动物有什么特点呢?谁最勇敢先来试一试?
师:(学生表演)同学们猜一猜,他是谁?
师:表演的真棒!谁再来试一试?(3种动物)
师:同学们真聪明啊!我们感受到了小动物们的惊讶和好奇。
4.体会大象想法的变化。
师:听到小动物们的话,大象是怎么想的呢?请同学们快速阅读第1——8自然段,找一找大象的想法。
师:谁找到了?和大家分享一下你的想法?(学生随机找)
师:不错,找到很准确,就是这里。(但这是第二处,还有一处呢?)很好,我们先来看第一句。大象生来是什么样子的?(大享有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。)
师:这里,老师感受到了大象对于自己的耳朵很自信,谁来试着读一读?
师:后来发生了什么变化?请同学们齐读第8自然段。
师:这时候,大象是怎么想的?(觉得自己的耳朵有毛病,开始不自信了)
师:谁能读出大象不自信的语气?
师:老师好像看见了一头垂头丧气的大象,好难过啊!为了让自己的耳朵竖起来,每天睡觉的时候,大象就用两根竹竿把耳朵撑起来。这样做给大象带来了什么后果呢?请同学朗读第11和12自然段,填写下面的表格。
师:谁愿意来试一试?
师:同学们真棒。
5. 试着理解“人家是人家,我是我”。
(教师板书:人家是人家,我是我)
师:谁来试一试?......同学们都会填了,看来已经读懂了课文。
师:第二天又发生了什么故事呢?请同学们读一读吧!谁愿意跟大家分享一下你的想法?
师:同学们太厉害啦,老师为你们点赞!
师:同学们读的真的太棒啦!
6.推荐书目。
师:还有一只小猪,他觉得做自己很无聊,一会儿扮成长颈鹿,一会儿扮成斑马,一会儿又扮成鹦鹉......最后,他还是想做回一只快乐的小猪。想知道其中发生了什么有趣的故事吗?老师把这本《小猪变形记》推荐给你们,请同学们课下读一读。
师:今天的课就上到这里,下课!
大象的耳朵教学设计
【知识与技能】
1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1。通过分角色朗读,读好问句。
2。联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)
【情感态度与价值观】
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)
第一课时
(一)猜谜导入,读题提问
1。同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。
2。今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3。板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)
(二)听故事,认生字
1。带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2。谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)
(三)指导阅读,读好问句
1。想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2。出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3。检查朗读,开火车整段读
4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导
半包围结构的字:扇、遇、痛
(五)布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
验收课:验收课:19。大象的耳朵
验收课:验收课:扇耷拉
验收课:验收课:兔竖着
大象的耳朵教学设计
【知识与技能】
1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1. 通过分角色朗读,读好问句。
2. 联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)
【情感态度与价值观】
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)
第一课时
(一)猜谜导入,读题提问
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。
2.今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)
(二)听故事,认生字
1.带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门) (师范写)
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。 (二月春风似剪刀。)
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)
(三)指导阅读,读好问句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3. 检查朗读,开火车整段读
4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导
半包围结构的字:扇、遇、痛
(五)布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
验收课: 验收课:19.大象的耳朵
验收课: 验收课:扇 耷拉
验收课: 验收课:兔 竖着
大象的耳朵教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会大象的心理变化。
3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点:
1、朗读课文,理解课文内容。
2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学过程
一、导入
学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)
二、品读语段
1、读第一段
知道了什么!(耳朵的特点)
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,
这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发
生什么呢?
2、自读上2一8自然段
(1)带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?
(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
a:小动物怎么说的?(指导问句,抓任“?”)、
兔子说的话(指名读、齐读)
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)
b、这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)
c、第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)
d、学生读,并体会前后表达了象什么想法?解释”自言自语”,并造句
e、大象为什么有这样的变化?
3、学习9一13自然段
(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?
(2)它怎么将耳朵竖起来?
(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
请学生回答
三、拓展
四、作业布置