教学计划需要合理安排教学内容和教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。掌握一个好的教学计划对于提高教师的课堂管理和教学质量至关重要。
教师教学设计
《阅读课堂教学行为设计浅议》由胡明道老师为我们讲授，整堂讲座贴合实际、案例典型，论述精辟、点评到位，令人咀嚼回味。
胡明道老师是湖北省中学语文特级教师。课前，我特意查阅了她的相关资料。作为“学长式教学”的创始人，她出版了《语文学习100窍》、《中学作文操练词典》、《听名师胡明道讲语文》等著作，比较经典的论述在本次讲座中也有所提及，她不仅指导我们设计阅读课堂的教学方案，还引导我们掌握科学的教育理念，不断突破自我。
为深刻说明青年教师在课堂中易出现的误区，胡老师还原了几个典型片段。教师为让学生体会《米诺斯的维纳斯》中的残缺美，花大量时间让其回忆残缺美的表现，造成空泛偏移的结果。讲到教学方式上存在的误区，胡老师提出了两个层面：上《邹忌讽齐王纳谏》一课时，教师一味提问不同人对邹忌外表的评价，学生不需动脑即可找到答案，这是显而易见的填鸭；有的教师结论先行，一开头就给人物下定论后来再让学生自由探讨，终究也跳不出变式灌输的牢笼，这就变成了另一形式的填鸭。谈到教学情感把控时，胡老师指出，有的教师让学生花费大量时间分析修辞手法，硬生生地将文本肢解，造成情智分离的后果，还有的教师固守讲话，坚持用标准答案框住学生，甚至连诗歌解读这样多元化的个性发挥都用标准答案加以限制。
这些行为看似简单粗暴，却或多或少存在于我们的日常教学中。有位初中老师讲授《湖心亭看雪》中“莫说相公痴，更有痴似相公者”一句时，让学生把此处的“痴”与《红楼梦》中“都云作者痴，谁解其中味”中的“痴”对比，全不顾《红楼梦》在初中生中的普及程度，这种违背规律的行为很多时候被我们当作创新举措加以推行。究其原因，我们的教学经验还不够丰富，对学情认识不深，很多时候开展教学活动只是照搬教材，难以把课上得生动有趣又贴合目标。在平时的听课交流活动中，我往往难以系统地理清前辈们上课的程序设计，学习效果不佳。这些缺欠要想得以解决绝非一朝一夕，还需在日后加强操练，提升素养。胡老师提出的这几个案例在不同层面上揭示了青年教师易碰的雷区，由此触发了我对同类错误的思考。寻找课堂中的遗憾是为了更好地解决遗憾，这样才能让课堂变得更高效。
了解教学课堂中易出现的误区后，胡老师开始归纳阅读教学的高效方式，她提出阅读教学不仅是活动更是一种过程的理念。以前我对阅读教学的理解还停留在课堂活动上，老师指导学生以文本为基础来分析归纳，共同探讨以开展学习即可。胡老师提出，阅读更应强调学习者在理解文本的基础上获得新知，习得能力，掌握方法。达成具有个性化的意义建构，促进情感态度价值观的转化。阅读不仅是一种教学活动，更是一种学习过程，这个角度看阅读便有了质的提升。
为了向我们理清阅读的生成过程，胡老师循序渐进地从三个层面展开讲述。一是当下阅读教学的缺陷，二是阅读教学的特点，三是阅读教学的方式。为何我们总是教不好阅读？首先，是我们对阅读的认识不明确。阅读教学的本真价值不能彰显出来；其次在于我们的教学模式没有改观，应倡导采用现代教学方式探索教学。我们对于自身角色的把控仍不到位，需力争彻底更新教师的角色职能。提倡科学阅读，就是提倡学生能提高阅读能力，提升人生价值，在自主学习的基础上展开合作，共同探究以获得更好的教学效果。
我们在进行阅读指导时，往往采用灌输、串讲或诱答的方式进行，这些方式多是教材与教师、学生之间一对一的互动，即使是诱答，也只能实现学生与学生之间的双向互动，因为所有问题都是老师提出的，答案也由老师预先设定，不敢由学生自主设计，这样就难以达到预期效果。只有采取互动式教学，让学生与教材、学生与教师、同伴间实现多重互动交流，才能带活课堂。所以，不同的教学设计会呈现不同的教学现场，确保实现准确、由创意的设计是确保开展有效教学的前提。
教师教学设计
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量概念的基础上，让学生形成估量物体质量的意识。
重点：建立克和千克的概念，知道它们的关系。
难点：克和千克质量概念的建立。
课件，2分的硬币，黄豆，天平，两袋500克的盐，台秤，自己带来的小物品等。
师：同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗?仔细看看。(课件出示：教材第100页情景图)。
生1：他们都在讨论跟质量有关的话题。
生2：从图中知道5个苹果重1千克，一壶豆油重5千克，一包饼干重110克……。
师：生活中物体的质量经常用到，我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”，现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”，这也是今天我们要共同研究的问题。
【设计意图：从常见的生活场景中，引导学生发现物体的质量与生活联系密切】。
1、教学例1。
师：仔细观察，说一说你发现了什么?(课件出示：教材第101页例1)。
生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。
生2：我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。
师：是啊，我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位，用字母“g”来表示。
学生在小组里测量较轻物品的质量，寻找重1克的物品，教师巡视了解情况。
组织学生交流，说一说小组测量的结果。
(1个2分的硬币重约1克)。
师：估一估下面的物品哪些比1克轻?(课件出示：教材第101页“做一做”)。
指定学生回答，并适时作出评价。
师：生活中还有哪些物品比1克轻?
生1：一块小橡皮比1克轻。
生2：一根头发比1克轻。
2、教学例2。
师：其实生活中有更多物品的质量超过1克，甚至更重，那么对于比较重的物品，我们常用什么作单位呢?大家一看就知道了。(课件出示：教材第102页例2上面的图)。
生1：一桶洗衣液重5千克，我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。
生2：一箱苹果重25千克，我也认为是用“千克”作单位计量比较重的物品。
师：“千克”也是国际上通用的质量单位，用字母“kg”来表示。
师：仔细看看，苹果的箱子上写的是“净含量”，什么是“净含量”呢?
生：“净含量”是指这箱苹果的质量，不包括箱子的质量。
师：对，生活中经常用到“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。
想一想，1000克有多重?举例说一说。
生：生活中常用的食盐一包重500克，两包食盐的质量就是1000克。
师：那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢?
生：1千克=1000克。
师：谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种?
生1：我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。
生2：我在体检的时候见过测体重的体重秤。
生3：我在实验室里见过弹簧秤。
师：如果你是个有心人，就会发现生活中的秤太多了。仔细看看图中这些指针分别指着几，告诉大家所称物品有多重。(课件出示第102页例2下面的图)。
生1：一袋洗衣粉重1千克。
生2：小朋友的体重是23千克。
师：请在小组里合作交流，称出质量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。
学生在小组里合作交流，教师巡视了解情况。
3、在里填上“”“”或“=”。
2千克20xx克5千克4900克。
800克1千克2500克3千克。
4、判断对错。
一个鸡蛋约重50克。
小明今年7岁，约重20xx克。
1千克铁比1千克棉花重。
一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。
师：同学们，通过今天的学习，你们知道了什么?
教材第105页练习二十第3题和第106页第8题。
教师教学设计
（一）教学内容：冀教版小学音乐四年级上册第一单元《师生情》中的《每当我走过老师窗前》，这是一首要求学生会唱的歌曲。
（二）教材分析：
歌曲《每当我走过老师窗前》是一首意境优美、感情动人的儿童歌曲。歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。歌曲为2/4拍、二段体结构。第一乐段四个乐句的节奏平稳，在舒展的级进中运用了三度、五度跳进，旋律流畅、优美，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满着无限的深情。第二乐段是歌曲的副歌，从“啊”开始，曲调级进上行，起伏较大，把情绪逐渐推向高潮。最后一句下行级进的曲调感情真挚地表达了孩子们对老师的无限热爱。
（三）指导思想：
1.在学唱《每当我走过老师窗前》时，以情感为主线，引导学生结合音乐要素，有目的地感受、体验歌曲情绪，能够有感情地演唱歌曲。通过演唱，体会歌曲所表达的师生之间的真挚情感。
2.在教学中巧妙的运用信息技术，对学生的音乐学习起着至关重要的作用。它不仅能提高学生对音乐的兴趣，也能扩展学生想象力和思维的空间。充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入音乐的欣赏、演唱与表演当中，创造一个良好的艺术氛围。
知识与技能：1.能用甜美的声音，深情地演唱歌曲《每当我走过老师窗前》。
2.掌握附点四分音符的演唱。
过程与方法：以培养学生的音乐感知能力为主，引导学生通过聆听、演唱、舞蹈等实践活动。
在感受音乐的魅力。
情感态度与价值观：
1.通过有感情的演唱歌曲《每当我走过老师窗前》，让学生深切感受在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。
2.通过不同的形式表演歌曲，从而加深老师在孩子心目中光辉儿崇高的形象。
重点：学唱歌曲《每当我走过老师窗前》，从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情。
难点：歌曲高潮部分的演唱及附点音符的演唱。
教具准备：多媒体课件、光盘、钢琴等。
（一）问题导入、激发兴趣。
（设计意图：这个问题能很快让学生回想起和老师日常相处的点滴，既能最快的吸引学生的注意力，又能调动学生的`积极性，把学生带入到本课的学习当中。）。
（二）聆听歌曲、初步感知。
（设计意图：引导学生在聆听的过程中思考问题，能使学生更专注的倾听。）。
2.讲述“附点四分音符”。
（设计意图：附点四分音符的演唱是本课的重难点之一，因此在讲述附点四分音符之后，出示四条简短的视唱，帮助学生巩固所学知识，以便后面歌曲的学唱。）。
3.再次聆听歌曲，引导学生找出歌曲中的四分音符。
（设计意图：这一环节在让学生再次巩固附点四分音符的同时，也能加深对歌曲的熟悉程度。）。
（三）学唱歌曲?
1.按节奏读歌词。
（设计意图：节奏和音准是学生们学唱的难点，通过这一环节能解决学生们的节奏问题。）。
2.学唱歌曲。采用又慢到快的速度教唱，遇到问题及时解决。提醒学生注意歌曲的强、弱，歌曲的旋律等。引导学生用欢快的情绪演唱歌曲。
（设计意图：能用亲切、自然的声音演唱歌曲是本课的难点之一，通过聆听和我的范唱，引导学生解决难点。）。
（四）课堂小结、情感升华。
总结本课所学过的知识。
（设计意图：通过“我学会了……”和“我体会到……”这两个问题，既让学生回顾了本课所学的知识，也使学生感受到在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。）。
3、教学反思。
这节课在我精心的引导下，学生积极、主动的参与到音乐学习当中，达到了预定的教学目标。总之，本课的设计，力求着眼于学生的主体发展，致力于运用现代信息技术，优化课堂教学。但是，本课的设计还有很多的不足，例如，有些学生们不能很准确的演唱附点四分音符，在引导之后学生们还是唱不好，我只好带着学生一起唱。下次可以我设计一些游戏，让学生在游戏中学习知识，解决难点，再引入本课，有可能就会有比较好的效果。当然，在平时的教学中，还要加强这方面的教学，全面提升学生的听赏和演唱的能力。
教师教学设计
1、探索泡沫垫的多种玩法。
2、结合数字规律练单脚跳、双脚跳及跨跳等多种跳的潜力及动作的协调潜力。
3、努力听清教师指令，遵守游戏规则。
人手一块泡沫垫，1-10的数字卡片2套。
这天天气真不错，我们一齐来玩玩吧！（幼儿随铃鼓的变化变大圆―-小圆―-蜗牛圆）。
1、出示泡沫垫，你们明白这是什么吗？它有什么用？泡沫垫除了能够作为垫子，还能够和我们玩游戏呢？我们一齐来试试。此刻小朋友们分成2组游戏，能够自己玩，也能够和同组的小伙伴一齐玩。（幼儿四散游戏）师观察幼儿活动状况，对幼儿在游戏过程中出现的状况及时进行指导（合作、交往方面）※幼儿可将各自的泡沫垫连成两条长龙铺在地上，幼儿分成两组，以接龙竞赛形式从泡沫垫的一端爬到另一端。
幼儿可将泡沫垫每两块连接在一齐，然后，每隔一段距离就摆放一组，泡沫垫横向摆放，共摆五组，其间距要相等。幼儿做小兔跳的姿势跳过每块泡沫垫。
可将泡沫垫两块相靠竖向摆放，提高跳跃的难度，加大运动量。提醒幼儿在跳的过程中务必双脚并拢，不得分开。
2、讲评幼儿游戏状况，表扬玩法新颖，合作默契的幼儿。
3、出示袋鼠图片，问：这是谁？它最大的本领是什么？这天我们来和小袋鼠学跳的本领，看看谁会是跳跃冠军。
4、鼓励幼儿想出多种方法利用泡沫垫进行跳的练。教师用语言或简单的动作予以提示或帮忙。
泡沫垫平放，双脚并拢跳过。提醒幼儿逐步加强高度，看看自己最高能跳过几块泡沫垫。
将泡沫垫隔必须距离平放，幼儿有序进行连续跨跳（或单脚跳、双脚跳）。提醒幼儿观察并实践不同的跳法适宜的宽度是多少。
将泡沫垫两块相靠竖向摆放，连续摆放五处，进行跨跳练，提醒幼儿尽量不要碰倒泡沫垫，如果碰倒，要立即重新摆放。
5、将泡沫垫平放，幼儿围坐休息。可相互敲敲背、捏捏腿，做一做放松运动。
6、游戏《数字格子跳跳乐》。
出示数字卡片，请幼儿自由挑选一块，并贴在自己的泡沫垫上。将泡沫垫按数字大小摆成两条长龙，要求幼儿听清教师指令，进行跳跃活动。
单脚跳顺数（或倒数）。
双脚跳单数。提醒幼儿两排的单数都要跳。
左脚跳单数、右脚跳双数。提醒幼儿想好再跳。
变化摆放方法，继续游戏。
游戏《叫号猜猜碰》。
幼儿听教师叫号，叫到的两个同号幼儿为一组，进行剪刀、石头、布的游戏，后结束活动。
教师教学设计
语言建构与运用了解作家查尔斯狄更斯的生平及小说的创作背景；体会并理解本文环境描写的作用。
思维发展与提升学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征。
审美鉴赏与创造体会小说叙述角度带来的艺术效果，品味其中的情感意味。
文化传承与理解体会分析米考伯先生的形象特征并理解作品蕴含的对当时社会的批判。
教学重点理解并分析米考伯先生这一人物形象；体会作者通过语言、外貌、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。
教学难点理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。
教学方法提问法、自主探究法、讨论法、点拨法。
1.导入新课。
他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。今天我们一起来进入他杰出的作品《大卫科波菲尔》。
2、作者简介。
查尔斯约翰赫芬姆狄更斯(1812----1870)，是十九世纪英国最伟大的批判现实主义作家，同时也是一位以反映现实生活见长的作家。生于朴次茅斯的波特西地区，狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。1837年他完成了第一步长篇小说《匹克威克外传》，先后出版了《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《艰难时世》《大卫科波菲尔》《老古玩店》《董贝父子》等。狄更斯在《大卫科波菲尔》第十一章中，把他的创作方法概括为“经验想象，糅合为一”。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。他的作品艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义与浪漫主义气氛的有机结合著称。
3.作品介绍。
《大卫科波菲尔》(1850)是半自传体的小说，它的成就超过了狄更斯所有其他作品。于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表，被称为他“心中最宠爱的孩子”。当时由于英、法革命运动的失败，资产阶级的反动势力更加嚣张，狄更斯对社会的认识不断深化，从而作品反映的社会生活也更加广阔。它通过一个孤儿的不幸遭遇描绘了一幅广阔而五光十色的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削、司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。作品塑造了不同阶层的典型人物，特别是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切同情。作者还企图通过大卫科波菲尔的最后成功鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道主义观点。这部小说最后仍以一切圆满作为结局，表现了作者的一贯创作思想。
附：资料链接。
《大卫科波菲尔》故事梗概。
大卫科波菲尔还未出生，他的父亲就去世了。大卫出生以后，就和母亲及女仆辟果提一起生活。她们把全部的爱都倾注到他一个人身上，这段日子过得平静而愉快。
不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。辟果提是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆）相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。
大卫回家后，后父常常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。
贝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下情谊。大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。两人一起来到雅茅斯，访问辟果提一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。辟果提痛苦万分，发誓要找回爱弥丽。
大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。这使大卫非常愤慨。但这时，大卫堕入情网，爱上斯本罗律师的女儿朵拉。他俩婚后生活并不理想，因为朵拉是个容貌美丽、但头脑简单的“洋娃娃”。姨婆也濒临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书。密考伯经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普只好伏罪。后因他案并发，被判终身监禁。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。
与此同时，辟果提多方奔波，终于找到了被斯提福兹抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，决定将她带到澳大利亚，重新生活。启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。海穆不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯提福兹！爱弥丽怀念海穆，去澳大利亚后在劳动中寻找安宁，终身不嫁。
最终大卫成了一名作家。朵拉却患了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。他俩终于结成良缘，与姨婆贝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。
4.题目解说。
“大卫科波菲尔”是本书的主人公，作者在他身上寄予了自己的情感。作者通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次多角度地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。
《大卫科波菲尔》全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人许多的生活经历，本书节选的是第十一章，前面的情节是：大卫科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、雷特德尔等人，母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。
1.检测预习。
（1）字音积累。
污垢（）咄咄（）怪事。
颤抖（）招揽（）。
邋遢()()褴褛()()。
契据()诨名()。
褪色（）诉讼（）。
（2）词义识记。
局促不安：意思是拘谨不自然，形容举止拘束，心中不安。
自食其果：比喻自己做了坏事，自己遭受到损害或惩罚。
能屈能伸：能弯曲也能伸展，指人在不得志的时候能忍耐，在得志的时候能施展才干、抱负。
孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。
屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等，看不起人的意思。
孑然一身：孤孤单单一个人。
泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度悲伤。
明媒正娶：旧时指有媒人说合，按传统结婚仪式迎娶的婚姻。
2.主要事件。
（1）“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。
（2）结识米考伯先生，入住他家并成为他的房客，与他们一家逐渐成为朋友。
（3）米考伯先生欠债被捕入狱，我去监狱探视米考伯先生。
（4）米考伯太太和孩子也搬进了监狱，我另找住处，仍与米考伯一家交往。
（5）米考伯先生将援用债务人法，请求释放。
（6）多年后回顾这一段经历，“我”收获了丰富的人生感悟。
3.小说线索。
本文的线索是什么？请简要分析。
通过结识米考伯夫妇，紧扣“成长”这一线索，体现了“我”的善良以及对造成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批判。
1.示范分析米考伯先生的形象。
小说的主题是靠人物形象来体现的，这一课的主要人物就是米考伯先生，我们只有弄清楚他的性格与命运，才能懂得课文的主题，那么，米考伯先生究竟是一个什么样的人呢？我们一起来探究和分析米考伯先生的形象。
先回顾：人物描写的方法有外貌、动作、语言、神态、心理等。再引导学生分析小说中出现的人物。
（1）肖像描写。
他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。
作者运用了肖像描写，通过对他体型、头及脸的描写，突出了他长相滑稽的特点；通过对手杖与眼镜的描写，突出了他生活贫困却极力掩饰，体现了他爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格特点。
（2）语言描写。
“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难---简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路---为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”
米考伯先生详细给我介绍地址，设身处地地替“我”着想，多次“露出亲密的样子”，写出了米考伯先生的善良；“又带着先前那种文雅的气派”写出了他爱慕虚荣、不切实际的性格特点。说话中带着上等人屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。
（3）动作描写。
遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。
当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一走了之，而债主一走，顷刻之间将皮鞋擦得锃亮，显示出米考伯先生窘迫尴尬的生活处境，又突出了他是一个不折不扣的乐天派。
小结：通过以上的分析，米考伯先生是一个对我热情、关心、真诚为我处处考虑的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。
2.探究分析“米考伯主义”。
米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？
米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最后与他结下了深厚的友谊，他因无力偿还账务而身陷囹圄，最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子，他的爱慕虚荣、乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格，使他成为文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。
3.自主分析米考伯太太的人物形象。
探究成果展示。
（1）语言描写。
a.“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”
写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化，表现了米考伯家庭的困难，也赞美了米考伯太太善解人意的性格特点。
b.眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“到底是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的‘困难’这两个字眼是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。
写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。
（2）外貌描写。
米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。
通过外貌描写，写出了米考伯太太目前生活的不尽人意。
（3）侧面描写。
朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。
表象与实际不一致，表现了米考伯太太的能力低下和不务实的思想态度。
总结：作者通过对米考伯太太语言、外貌以及侧面的描写，塑造了一个善解人意、爱慕虚荣、能力低下与不务实际的人物形象。
4.小组讨论。
作者对米考伯夫妇的态度是什么？
作者一方面同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。
（1）赋予人物盲目乐观的精神。
米考伯太太的每一次出场都是一部滑稽剧：将娘家的富裕天天挂在嘴边，她的“娘家人”却一直没有出现过，用典当生活用具的钱大吃大喝；米考伯先生遇到债主逼债时，甚至拿着刮胡刀要往脖子上抹，但债主一走顷刻有说有笑，信奉说法“有朝一日，时来运转”。
（2）让现实形成强烈反差的喜剧色彩。
米考伯夫妇在贫穷和债务的苦孩子备受折磨，命运悲惨又滑稽，在他因欠债而被关进监狱后，他曾告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”就在他刚经历过这样沉痛的忏悔后，他又马上向大卫借了一先令买酒喝，并又变得高兴起来。
1.本文选取什么样的叙述角度？具有什么样的作用？请简要进行分析。
（1）本文选用第一人称叙事，容易拉近作品与读者的距离，使读者更快进入“我”这个角色。
（2）便于“我”抒发情感，对作品进行详细心理描写。
（3）使文章更具真实性，故事性、波折性，更生动形象。
（4）通过“我”的视角，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
2.作者以“童年”的视角进行分析，它的利弊体现在哪里？
（1）用“我”做小说的主人公好处在于用一个见证者的视角来讲述故事，自然而然的让人感到亲切、自然、切感、真实。只要“我”愿意，就可以随意吐露心声，即使有时候夸张了也会叫读者觉得是“我”率真的表现。本文的节选就是以“我”的经历为主，让读者见到了一个童工的真实遭遇，了解“我”所接触的周围的人的状况。人物既真实又饱满。
（2）但是，这种叙事角度也有它的劣势。主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。如果处理不好容易造成叙事口吻或者格调与主人公身份错位，从而使小说的可信度不高。还有一点就是受小说叙事者身份的限制，往往有些故事背景不是“我”能表达出来的，比如重大事件的背景。再者就是第一人称很难描写“我”自己的形象。比如课文中的大卫，我们就很难具体描述他的长相。
3.联系写作背景，谈一谈本文的主题是什么？
（1）写作背景。
当时英国正处于工业资本主义社会过渡的时期，狄更斯的作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发，对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行了揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持，但他对劳动人民的反抗斗争抱行动上支持而道德上否定的矛盾态度，表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。
（2）主题思想。
本文节选部分描述了大卫科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫科波菲尔的善良、诚挚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、得乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又乐观开朗的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对患难与共、真诚与自强不息优良品质的肯定与赞扬，对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。
1.知识回顾。
小说中的环境描写具有什么作用？
环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。小说中的环境描写包括社会环境描写与自然环境描写。
自然环境描写：指的是对人物活动的时间、地点、季节、气候、以及景物等的描写。
社会环境描写：指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。
作用：
（1）交代故事发生的时间、地点、节令，暗示社会环境。
（2）渲染气氛，奠定情感基调。
（3）突出……环境特点，营造……意境。
（4）激发读者的阅读兴趣。
（5）交代了人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系。
（6）推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。
（7）揭示、暗示或升华文章的主题。
2.小组探究：请同学们以组为单位，划出文中有关环境描写的语句，讨论并分析这些环境描写的作用。
小组展示:。
（1）对货行的描写。
货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。
a.运用了自然环境描写，工作的房子里老鼠横行，就连地板和楼梯都已潮湿至腐烂，体现了货行环境的恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。
b.既交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，让人心生同情;又衬托了人物当时灰暗的心境。
c.展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，在残酷剥削下，许多童工贫病交加甚至过早夭折，无不揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。
d.也暗示了英国社会想要进一步的发展就必须要采取适当措施，解决问题并改进现有制度。社会差异的悬殊导致的尖锐社会矛盾呼唤着对制度内人性弊病的改革，社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。
（2）对米考伯住宅的描写。
到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）。
a.“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。
b.推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。
c.也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，从而升华了文章主题。
（3）对监狱的描写。
在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。
a.突出了监狱的简陋。
b.米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜。
c.讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。
同学们，为什么作者要塑造大卫“孤儿”这一人物形象？读完你有怎样的感悟？
(1)从人物形象上：作品主要描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在顺境中加倍努力，在逆境中满怀信心，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。
(2)从现实意义上：大卫科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。
感悟：
感悟1:我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，一个人如果能在逆境中成长是难能可贵的，一个人如果在逆境中取得自己的成绩是更可贵的，大卫就是这样的一个人。只要坚持就能成功，只要善良就能被人喜爱。
感悟2:不管遇到多少困难，只要不逃避，只要勇敢坚强的去面对，想方设法去解决，才能战胜自己，才能成功，这才是对我们人生的考验。
感悟3:从大卫身上我们可以看到，在危难之中，拥有乐观的心态是多么的重要，只有这样，我们才能成为那逆风飞翔的蝶，其实成功离我们并不遥远，只要坚持追求，总能将他捉住，今后不管遇到什么困难，我们一定要以大卫为榜样，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹。
米考伯先生米考伯太太。
租户租户。
我（大卫科波菲尔）。
（善良、诚挚、患难与共）。
侯晓旭。
教师教学设计
1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。
3、运用前两课学到理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。
4、能有感情地朗读课文。
5、能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子。能听写课文最后一个自然段。
（一）、检查预习情况。（略）。
（二）、揭示课题：
板书：“燕子”
1、谁来说说你所知道的有关燕子的信息？
2、燕子南来北往，会遇到那些困难？
板书：“过海”
说说你所知道的大海？
思考：课文是怎样写大海的？
出示：“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”
1、这一句话主要讲了什么？（海之大）。
2、还可以用什么成语来说？（一望无边无边无际一望无涯……）。
3、这种句式，我们那一课学过？
4、仿写句子：（略）。
（三）、初读课文，了解课文大意：
听课文录音，思考：每一节主要讲了什么？
a、海之大。
b、燕子飞。
c、燕子落。
d、爱燕子。
（四）讲读第二节：划出写燕子飞的句子。
出示：“它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”
1、从这一句话中，你读懂了什么？
（燕子飞得辛苦）。
2、从哪个词语看出燕子飞得辛苦？
理解“不分昼夜”“昼”是白天的意思。
3、从这一节中找出三对反义词：
北方---南方寒冷---温暖昼---夜。
（五）自由朗读第三节，划出写“燕子落”的句子。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
1、说说“疲倦”的意思。----疲劳劳累。
2、从那几个字中可以看出，燕子的确是“疲倦”了。
（太落伏）。
3、“太疲倦了”还可以用什么来替换“太”？
（很挺好十分非常……）。
4、词语比较：
“落”换成“飞”、“掉”可以吗？为什么？
“飞”---说明燕子还有力气。
“掉”---说明燕子可能已死了。
“伏”换成“停”、“躺”好吗？为什么？
“停”---说明燕子还有力气。
“躺”---说明燕子可能已死了。
5、像“雨点一样”说明什么？----燕子迫不及待。
6、说说水手们是怎样对待燕子的？
出示“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”
理解“崇敬”一词。
那么，那些为了实现自己的目标而不惜献出自己生命的燕子，难道不值得我们尊敬吗？
水手们是怎样做的？说明了什么？
教师教学设计
1、知道保健老师很关心小朋友，愿意亲近保健老师，会向保健老师问早。
2、懂得晨检的卫生要求，逐步养成乐意参加晨检的好习惯。
尊重保健老师，对保健老师有礼貌。
与保健老师联系，请其协助有关工作。
师：小朋友，早晨在门口检查的老师你们知道她是谁吗？她和别的老师的工作一样吗？
1、进行晨检检查。
提问：小朋友每天刚上幼儿园的时候，都是由保健老师检查我们的卫生情况，我们幼儿园的保健老师叫倪老师。倪老师早晨给我们检查哪些方面的卫生呢？还要检查我们是不是生病，给小朋友的嘴巴里喷药水，防止生病。
2、倪老师还要关心幼儿园里生病的或受伤的小朋友。
保健老师可以给生病的小朋友喂药，如果有人在幼儿园突然生病了，老师可以给他进行简单的治疗。而且保健老师那儿有好多的药，如果哪个小朋友跌庝了，流血了，可以找保健老师处去处理伤口。
3、保健老师还负责制定食谱。
食谱就是我们每天吃什么菜？什么点心。保健老师为我们制订的食谱，让我们小朋友吃了长得高、长得胖，他们很能干。
没有保健老师，小朋友在幼儿园生病了怎么办？
没有保健老师，谁来给大家定食谱？
没有保健老师，谁来为小朋友体检呢？
没有保健老师，谁来为小朋友晨检，谁来给小朋友打预防针呢？
你们喜欢保健老师吗？为什么喜欢？
幼儿园的保健老师像妈妈一样关心爱护小朋友，给生病的小朋友喂药、打针，给小朋友定食谱、检查身体，我们大家都很喜欢保健老师，应该挺她的话，对她有礼貌，吃药打针时不哭也不闹，吃饭时不剩饭菜，这样小朋友们会长的很好，保健老师就会很高兴。
幼儿活动幼儿思考问题，说出早晨在门口帮小朋友们检查的是保健老师，她和其他老师的工作是不一样的.。
检查是不是剪了指甲，是不是带了干净的手帕，穿的衣服是不是很干净，还要检查一下小朋友是不是生病，给小朋友嘴巴里喷药水，防止生病。并且要给生病的宝宝吃药还有给他们处理临时的伤口，包括还有负责幼儿的食谱。
幼儿回答老师提出的问题，如有答不上来的，老师加以提醒，让幼儿喜欢我们的保健老师，知道保健老师和老师一样，都是在关心小朋友。
通过小结，让幼儿知道保健老师工作重要，并且要让幼儿尊重保健老师。
礼物教学设计
教学重点:。
在表演过程中如何结合同学们的动作、神态、语言来进一步掌握剧本要求，理解课文内容，领悟妙词佳句的蕴味。
教学用具：
小黑板。
教时：
两课时。
第一课时。
一．出示课题、引发思考。
1．板书课题，指读。
你读了课题，会有哪些问题？
2．初步交代剧本常识：
独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开始、幕落结束。
二．快速通读全文，主动探究剧本格式。
1．快速浏览全文，看看这篇课文与以往有何不同？
2．相对应学生的回答来理解：开头介绍时间、地点、人物，主要内容是人物的对话，而方括号与圆括号里就是舞台说明。方括号里是交代布景、人物活动，圆括号里是人物说话时表情、动作。
3．出示小黑板，让学生一目了然。
三．结合预习、自行阅读。
1．结合预习作业、自读全文，边读边划出不解词语、读不通顺之处，做读书记号。
2．有觉得自己读不通顺的地方吗？讨论指导，再让该生读通顺为止。
有不解的词语吗？[或由同学回答、或直接答、或查字典]留在课文中解释。
宰相：古代官职名，旧时皇帝身边总管全国政务的官员。
回味：（破字法）回忆刚才的味道。
心满意足：十分满意。
烦：麻烦。
满脸堆笑：（下节课具体分析）。
盛情：深厚、真诚的情意。
务必：（换词法）。
无可奈何：没有办法。
难免：很难避免。（可组词法，可查字典）。
法纪：法律、纪律。
恍然大悟：（查字典了解，具体下节课分析）。
腥：形声字，[书空]，结构分析。[怎么记？]。
违：形声字，[怎么记？换部首法]。
3．描红。
四．各小组分角色表演。
要求：1.迅速确定各自角色。
2.注意表演时应注意不仅要读得十分流利,还要有动作、神态！(可以自己添加！)。
3.边表演边注意遇到些什么问题?(会遇到些什么困难?)哪儿有困难？
五．解释疑难，共同探究。
1．你们在表演过程中间，有没有感到比较难表演的地方？
2．大家一起来讨论讨论该如何解决！为什么要这样演？
这里要体现出层次性。
问题提的简单，也应给予解答，引导他自己找出答案。（耽误时间没关系）。
注意：边讨论，边在相应的地方记上关键提示。
（可以是一个词，可以是一个字。要简单！）。
六．登台亮相，欣赏评议。
1．抽一中等偏上小组登台表演剧本内容。
哪一小组愿意上台来表演？注意投入剧情。
要求：其他小组仔细观察，尤其是扮演与自己相同角色的，更应当看仔细了，哪儿演的好，哪儿有待改进的，看仔细了。欣赏之后，咱们再说说看，讨论讨论怎样能演得更棒。没有最好，只有更好！老师当回报幕员。
请仔细欣赏。
独幕剧《公仪休拒收礼物》。
2．欣赏。
3．评议、研究，并在相应位置做上记号。
4．请优等生上台来表演（老师应当心中有数）。
5．再评议，再讨论。
6．小组内再分角色表演一次[来及便安排]。
七．作业：
2．你认为人物添加些什么动作、语句、神态更好？更能使表演精彩、好看？
3．读抄课后“抄写”上的词语。
礼物教学设计
设计理念：
语文新课程标准中对五、六年级习作明确指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，表达真情实感。
1、通过接受礼物，感受礼物蕴涵的真情、真爱。
2、指导学生真实地表达自己内心的独特感受，写好人物的心理活动。
3、围绕礼物，联系生活实际选材，激情创作，有序表达。
重点：感受体验心理活动的过程。
难点：把人物心理活动描写生动。
课时分配：
三课时（本课设计的是第一课时，第二课时为学生自由习作，第三课时为作文评改）。
教学准备：
1、上好“初显身手”并且整合“笔下生花”的“自己设计和准备的礼物及送给别人的过程”并在礼物上写作祝福的话或者为什么选或制作这件礼物。
2、扩写训练：在单元课文教学中完成扩写自己送出和接受微笑的经历以及《礼物》一文中女儿两次落泪的'想法。
3、每位学生准备好“自己接受的特别的礼物”课堂备用。
一、挖掘资源，激情导入，（约2分钟）。
以开课问好直接导入：同学们好，请坐。第*组坐姿端正认真倾听是送给老师最好的礼物，刚才我们上课相互问好，也是送给对方？礼物，老师相机板书“礼物”）。
二、体验交流，心随情动（约12分钟）。
1、首先，老师要送给你们一件礼物，这件礼物很特别，请同学们闭上眼睛准备收礼物，如果你睁开了眼睛，礼物就飞走了。
2、接下来，老师口技表演“百鸟争鸣”并在教室里面走动，时而俯身，时而疾走，学生不由自主睁开眼睛，惊奇的望着老师，随即报以热烈的掌声。
3、采访学生，当闭上眼睛，听到鸟鸣，睁开眼睛时心里是怎么想的，请用三个关键词描述。
4、教师相机板书“疑惑――吃惊――佩服”并在收集不同答案后，在相应词语下打省略号。
5、谁能用上这些词语来说一段话。要是能用上一些细节，加上动作的词语，这段话会更生动。谁再来试一试。老师相机板书这些都是“心理活动”
6、如何写好心理活动，教材给我们提供咯额很多例子：请快速默读三个片段，说说都用了哪些些写作方法。
7、要写好心理描写可以通过动作描写，适当运用修辞手法，就会让你的文章生动。现在请你拿出自己接受到的特别的礼物，回想一下接受礼物的过程，也用三个关键词予以概括，然后说一段话给同桌听，让同桌帮你提提意见。
三、片段呈现，感悟写法（约12分钟）。
1、现在请提起笔，将刚才和同桌交流的写下来，边写边想想，同桌给我提出了哪些好的建议。写完后再读给同桌听一听，同桌听的时候，是否能够体会到你的关键词所表达的心情变化。（5分钟）。
2、习作交流，教师根据学生习作水平，选取正反两个典型，围绕心理描写，有情有意，带领学生修改。（5分钟）。
5、过渡语：写完后，大声读给同学听一听，同学间的交流对我们的习作修改帮助可大了，修改完后，再有感情的读一读，你会有不一样的感受。要知道好文章是改出来的。
四、启发点拨，激情创作（约4分钟）。
1、完善板书，带领学生通过板书中总结心理描写写作方法。
2、教师点拨：我们除了可以通过动作描写表现心理活动，还可以表情描写来突出，
除了运用排比的修辞手法外，还可以学习使用倒叙，插叙的方法使文章写得有条有理。师相机板书：“表情、倒叙”。
3、师总结：有的礼物代表祝福，也有的礼物可能有动人的故事，要写好“礼物”这个话题作文，只要围绕一个“情”字来写，就一定会成功。师相机总结板书“情”。
4、结语：我们只要满怀真情，抓好心理活动描写，适当运用倒叙和一些修辞手法，把我们接受礼物的特别礼物和接受礼物的过程一幕幕写下来，再加上一个吸人眼球的题目，就成了一篇精彩的文章了，老师很期待哦！
开始作文（10分钟）。
礼物教学设计
1、知识目标：借助汉语拼音认识9个生字。
2、能力目标：理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。
3、情感目标：懂得微笑能带给我们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。
教学重点：
1、学习生字词，积累新词，指导学生在朗读中感悟。
2、懂得微笑的神奇力量，学会用微笑善待身边的人。
教学难点：结合生活实际，体会真诚的微笑能带给人快慰，让人释怀。
一、谈话导入课题。
1、师：同学们，你们收到过礼物吗？能用一个词语来表达当时的心情吗？那你们有送礼物的经历吗？送出礼物那一刻，又是怎样的心情呢？（生汇报）。
2、师：世上有一种礼物，它不仅能传递祝福，而且还有着神奇的力量。那它到底是什么礼物？又有着怎样神奇的力量呢？今天就让我们走进《礼物》这一课。（师板书课题）。
二、初读课文，整体感知，认读生字。
1、师：让我们先来一个读书的小比赛，看一看哪些小朋友在读课文时能做到：读准字音，声音洪亮。（生自由读课文）。
2、检查学生生字认读情况（出示课件1）。
三、细读课文，体会感知。
（出示课件二，生汇报，师相机指导：“支起”“只有”“老羊皮”“唯一”）。
2、师：你能再读读这句子，让我们在你的朗读中感受老婆婆贫穷的家境吗？
（生读汇报的句子）。
3、这次，让我们大家一起在朗读中来感受老婆婆贫穷的家境。
（生朗读第二段前部分）。
4、师：此时面对这样一位老婆婆，你想对她说什么呢？（生汇报）。
过渡：那老婆婆真的需要我们同情吗？她真的如我们想象中那么可怜吗？让我们一起来看看下面的句子。
（出示课件三，师范读，生齐读）。
5、师：从字里行间我们能感觉到老婆婆虽然很穷，但她却生活得怎么样呢？（出示课件四生汇报）。
（出示课件五重点指导“她的眼睛又明又亮，像闪耀的星星”）。
过渡：这样一位生活贫穷而外表并不美丽的老婆婆却受到人们的尊敬，这是为什么啊？
（相机指导：老婆婆会送一件神奇的礼物——真诚的微笑）。
7、师：那“真诚的微笑”它神奇在什么地方呢？
（生汇报出示课件六）。
8、师：现在让老师来扮演劳累的人，你们来当可亲可敬的老婆婆。
（师生合作，完成对话）。
四、延伸拓展，学会善待身边的`人。
1、师：你有过因为一件事情而感到伤心的时候吗？你有过由于某件事情而感到愤怒的时刻吗？下面咱们就以桌为单位，请一位同学说出你的苦楚，另一位同学当一回可亲可敬的老婆婆。
（同桌合作汇报表演）。
2、师：让我们从呱呱落地就开始学着微笑，用微笑面对身边的人和事，相信这真诚的微笑会带给你、我、他以及身边所有的人儿幸福和快乐。（出示课件七）。
总结：当我们感到伤心时，给自己一个微笑；当我们面对愤怒时，给自己一个微笑；当我们觉得劳累时，也给自己一个微笑。人生中会有很多挫折和失败，让我们都用微笑来面对，用微笑迎接生命中每一个初升的太阳！（板书）。
3、师：一首小诗送给所有曾经对我们微笑过的人（出示课件八）。
望洞庭教学设计
一、教材依据。
人教版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。
二、设计思想。
三、教学目标。
认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
四、教学重点。
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
六、教学准备：
1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、
2、实物准备：白盘子、青螺。
七、教学过程：
(一)整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。)。
3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4、自己练读，达到正确、流利。
5、同位互查读，力争人人过关。
(注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。)。
(二)理解读，洞察美。
1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢?
2、学生各抒己见。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
(相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。
镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望)。
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4、凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?
再与课文插图对照，洞察艺术之美。[。
(古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的`青螺，十分惹人喜爱。)。
5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，欣赏插图。
(3)展示评读，美化诗境。
6、背诵古诗，水到渠成。
(注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面；画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。)。
(三)对比读，深化美。
1、投影映示：
望洞庭。
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
白银盘里一青螺。
2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同位交流。
4、指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)。
5、再读原诗，深化美。
(注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。)。
(四)延伸读，升华美。
礼物教学设计
1、学会认读3个生字，会写10个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。
2、有感情地朗读课文，理解语文课文内容，进行语言思维训练，仿照课文前四段写一段话。
3、懂得礼物的含义，使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼，体会亲情的可贵。
4、背诵课文，引导学生把自己喜欢的句子背诵下来。
教学重难点：
重点：边读边想象，理解体会诗歌表达的情感。
难点：仿照本诗编写一段诗。
教学准备：学生搜集自己生活中收到亲人礼物的故事。
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们，你们喜欢礼物吗?从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢?(学生畅谈)。
2、这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过快乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，我们一起来读一读。(板书课题)。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，读准字音，在生字词下画横线，将所画字词多读几遍。
2、集体交流学习。
逐节读课文，注意读准字音，选择最会读的生字读给同桌听。
将自己喜欢的句子读给大家听一听。
读了课文你知道了什么?(生各抒己见)。
小结，试填表格：
时间家人礼物感受。
去年春天爷爷一粒种子懂得自然。
今年春天奶奶一只小鸡懂得生命。
…
三、品读课文，理解内容。
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、质疑、讨论。
1)、“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么?
(引导学生抓住每节诗的内容展开讨论，教师相机指导，让学生领会每件礼物寄托着家人的关爱和期盼，也知道“我”从每一件礼物中所领悟到的生命的灵动，时间的宝贵，自然的秀美，知识的广博，世界的精彩。)。
(引导学生明白，春天是充满希望的季节，播种希望，才能有所收获。亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的`期望和深切的教诲，它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田，引领着我一步步成长。
3、鼓励学生把自己喜欢的段落背诵下来，评选“背诵能手”。
4、回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌表达出来。
时间家人礼物感受。
四、拓展阅读，培养能力。
亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢?读一读下面这篇《树的故事》，把你的感受说一说。
树的故事。
很久以前，有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果，躲在树阴里打个盹儿…他爱那棵树，那棵树也爱跟他玩。
时光流逝，小男孩渐渐长大了，不再来树下玩了。
一天，男孩回到树旁，一脸忧伤。树说：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我不再爬树了。我想要玩具，我想有钱来买玩具。”树说：“抱歉，我没有钱…但是你可以摘下我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。”男孩手舞足蹈，把苹果摘了个精光，开心地离去了。
男孩摘了苹果离开后，就再也没有回来。树很难过。
一天，男孩回来了，树喜出望外。树说：“和我一起玩吧！”“我没有时间玩。我要做工养家，我要盖房子来住。你能帮我吗?”“抱歉，我没有房子，但是你可以砍下我的树枝来盖房子。”男孩把树枝砍了个精光，开心地离去了。
树心满意足地看着男孩的背影，然而，从那以后，男孩再也没有回来。树再次寂寞和难过。
一个盛夏，男孩回来了，树雀跃万分。树说：“和我一起玩吧！”“我很伤心，我越来越老了，我想去划船，让自己悠闲一下。你能给我一条船吗?”“用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就划多远。”男孩锯下树干，造了一条船。他划船而去，很久没有再露面。
终于，多年以后，男孩又回来了。树说：“抱歉，我的孩子，可惜我现在什么也没法给你了。没有苹果给你吃…”男孩回答道：“我也没有牙去咬了。”
“没有树枝给你爬…”
“我老得再也爬不动了。”
“我实在什么都给不了你了…我惟一留下的就是我的枯老的根了。”树流着泪说。
“我实在再也没有什么需要了，只是有个地方歇一下就好了。经过了这些年，我太累了。”男孩回答道。
“好吧，老树根是歇脚的最好地方了。来吧，坐在我身上歇歇吧。”
男孩坐了下来，树开心得热泪盈眶…。
这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。
当我们年幼时，我们喜欢跟妈妈和爸爸玩…当我们长大后，我们离开他们…只在当我们有求于他们或遇到麻烦的时候，我们才回家。无论如何，父母总是一如既往，有求必应，想方设法让我们开心。
五、作业超市，自主选择。
任选下面两项作业内容，独立完成。
1、摘抄喜欢的词语和句子。
2、读一读，背一背诗歌。
3、参照课文编写一段。
4、写一写你读了《树的故事》的感受。
《将进酒》教学设计集锦
《将进酒》是一支劝酒歌，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。ァ督进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，领会诗的内容和艺术特色。并要让学生明白饮酒其意不在酒，而在于书法作者的蔑视荣华的愤激之情。
二、设计理念。
古人有云：“书读百遍其意自现”，多读是学习古诗领略其旨的好办法。范读与自渎相结合也是学习古文的必经途径。新课改再三强调学生是学习的主体，所以本次课想要再学生熟读课文的基础上，由学生自主提问来解决以上教学目标。考虑到学生有可能找不到学习的重点，故采用由学生发现问题，教师有目的的选择问题，然后师生共同探究的方式来完成教学目标。
三、学习目标。
1.体会李白诗歌的浪漫主义风格。
2.了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。
3.把握全诗的感情基调，并能有感情的朗读。
四、导语设计。
古代许多文人墨客都喜欢饮酒赋诗，自称“酒中仙”的李白一生写下了许多咏酒的诗篇。李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。看他来了!
〈一〉初步感知。
1、分小组朗读，在朗读的过程中体味诗人的情感变化。并推选出读的最好的同学。
2、提出自己或同学在阅读中的疑难问题交给老师。
(设计意图：把学生变成学习的主体,就要在课堂上让学生的思维活跃起来.要让他们自己发现问题,解决问题.但学生的问题是多种多样的,有时会失去重点,所以老师必须有所挑选.)。
〈二〉再度感知。
由各组所推选的同学各读一遍，老师做出点评。
(设计意图：古诗的学习一定要建立在反复朗读的基础上,书读百遍其意自现.老师也应有意识的培养学生的朗读兴趣,从而提高朗读能力.)。
〈三〉老师把挑选的问题投影出来，师生共同讨论：
问题大致如下：
1、诗文的前两句在本文中有什麽作用?
(设计意图：本文开头两句奠定了全诗的感情基调，要读懂此诗，必要先体味这两句在全诗中的作用。)。
2、文章的感情基调是什麽?
(设计意图:只有很好的把握了本文的感情基调，才能对全诗做深入的理解。体味李白在狂傲，放荡不羁，狂喝豪饮下那颗愁苦的心。做到知人论世。)。
3、诗的主旨句是什麽，如何理解呢?
(设计意图:通过这一题的设置，要学生了解李白写此诗的目的，他要表抒的情怀。一定要学生明白品诗要知人论世，方能知其中真滋味。)。
五、课后拓展训练。
杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法，写一段文字表述出来。
文档为doc格式。
教师教学设计
3、投掷。
1、认知目标：理解俯卧挺身的动作概念和投掷垒球时的出手角度；
2、技能目标：
b、通过“投掷过关”等投掷游戏，复习巩固原地正面、侧向投掷垒球技术，提高学生投掷能力：
3、情感目标：
a、初步具有勇敢顽强的意志品质，并通过游戏培养学生集体主义和爱国主义精神；
b、通过学生的分组自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。
本课重点：
a、俯卧挺身时两腿配合上体协调上举；
b、投掷垒球时的出手时机；
本课难点：
a、俯卧挺身时两腿夹紧并充分伸展；
b、投掷垒球时转体和挥臂的连贯性。
灰雀教学设计
文本分析与设计思路：
《黄山奇松》是一篇写景的文章，采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
在设计教学时主要采用朗读和想象的方式，旨在让学生在朗读体会黄山松的奇特，在想象中丰富对黄山秀丽景色的感受。同时，朗读和想象的方式把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，并充分体现课堂教学的学科本位。
1、学习本课的6个生字词，并会熟练运用；
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；
3、引导学生通过朗读和想象体会黄山奇松的美和黄山景色的秀丽迷人，培养学生的.审美情趣，并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：
重点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；
2、朗读中体会黄山奇松和黄山景色的秀丽迷人。
难点：引导学生通过想象丰富认知，进一步体会黄山松的美与奇。
第一课时。
一、激趣导入。
1、同学们，还记得我们曾经在课文中学习过哪些描写祖国美丽的自然风光的课文吗？给这些地方前面加上一个美美的修饰词。这些美丽其实可以在一个地方全部体现出来。那就是我们身边的美景――安徽黄山。
2、去过黄山的同学说说黄山留下的印象。
3、欣赏黄山风光，学生说感受。
3、板书课题。同时指导写好“奇”字。
二、初读课文，整体感知。
1、对照生字表等自学课文，初步感知课文。
出示自学要求：（提示读书姿势）。
（1）认识本课的6个生字。
（2）把课文读准确、读通顺。不懂的地方多读两遍。
2、检查自学：认写生字。
（1）出示6个生字，学生认读。读准前后鼻音。
（2）认读6个四字词语。指导在理解的基础上读出词语美感。
（2）观察生字结构找出写字需要注意的地方。
（3）指导写字。重点指导写好“誉”和“屹”字。指导书写的同时，讲解汉字精神。
（4）生描红、练写。师巡视指导。（提示写字姿势）。
3、检查朗读。
要求：（1）三位同学分别读一段。
（2）边听边画出你最喜欢的句子。
4、读出你最喜欢的句子，说说理由。
三、合作探究。
（一）学习第一段。
1、指明读第一段，捕捉信息。你从第一段中知道了什么？
2、学习“誉”字：
（1）说意思：称赞、赞美。
（2）延伸：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”
3、学习“闻名于世”：
（1）出示“闻”字的三种意思“听见、名声很大、用鼻子嗅。”
（2）生选择正确的释义。
4、学习体会“情有独钟”（引导学生在具体的事例中体会涵义。这里设计两个例子，一个是对人的情有独钟，一个是对事的情有独钟，加上课文中对黄山奇松这一物的情有独钟，帮助学生更全面的理解情有独钟的涵义。）：
（1）出示：康笑胤《思君赋》：“问天，问地，问奇川大江，皆不知情为何物？任你王孙公子、金枝玉叶，凭你寒门子弟、乡野村姑，因缘之一字相遇，一旦情有独钟，便即生死相许……”
（2）出示：香港大学校工袁苏妹，44年如一日用心为学生做饭、扫地，被香港大学授予“荣誉院士”的称号，成为“香港大学之宝”。乡村教师赵世术，20年独守讲台，在大山深处点燃知识的火把。
（3）朗读第一句，体会人们对黄山的情有独钟。
5、指导朗读：抓住“更是”读出对奇松的情有独钟。
6、激发想象：
（1）齐读“山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。”
（2）说话练习：出示图片，说说你仿佛看到了画面。
望洞庭教学设计
西师大版小学语文四年级上册第15课《古诗两首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。诗人选取了月夜遥望的角度，透过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
二、设计思想。
《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟资料。”中年级的学生已经具有必须的自主学习潜力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，透过教师有效地促进和支持性教学行为，帮忙学生突破教学重难点，组织学生在简单、自由的课堂环境中快乐的学习。透过诵读，想象和赏析，让学生体会诗人表达出的对洞庭湖水的喜爱之情。
三、教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
3、理解古诗的意思，能够默写古诗。
四、教学重点。
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
一、复习《饮湖上初晴后雨》，导入课题。
齐背《饮湖上初晴后雨》。我们的祖国地大物博、山河秀美，我们跟随北宋诗人苏轼游览了西湖美景，这天让我们穿越时空跟随唐代诗人刘禹锡畅游洞庭湖的湖光山色。
二、想象美景，朗读诗句。
1、听范读，想象画面。
老师范读古诗，学生闭眼细听想象。
2、交流感悟，板书诗文。
学生畅所欲言，各抒己见：仿佛看到了湖光、秋月、湖面、洞庭山水。
板书景物：湖光秋月两相和，
湖面无风镜未磨。
白银盘里一青螺。
大家抬头望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和谐、优美。所以才有“两相和，”“和”指什么呢？为什么会出现这样的美景呢？由于“湖面无风”。作者看着看着那明净的湖面好像一面未经琢磨的大镜子，月朦胧，水朦胧，山朦胧。看起来整个洞庭山水（隐隐约约，若隐若现，恍恍惚惚，朦朦胧胧），所以整个湖面像是一个没有打磨过的铜镜。诗人的想象力多么丰富呀！看着湖水、看着明月作者产生了如此完美的想象。请大家一齐欣赏着美景读出你们眼中的美景吧！
3、有感情朗读。
个别读，男女生赛读。
4、学习后两句古诗，体会人物感情。
诗人举头望明月，低头赏湖水。抬头远处望，叫“遥望”，低头看呢!“俯视”，从高处望呢？“眺望”，这时候诗人向远处看去，只见青翠的君山倒映水中。（插入有关君山的传说故事）看着看着，作者好像看到了一个白色的银盘里面呈现一只小巧玲珑的青螺。多么美的景色！多么丰富的想象呀！
5、让我们和作者一齐欣赏这月下山水美景。再次诵读古诗。
学生反复有感情的吟诵，个别诵读，摇头晃脑的读。
三、感悟诗情，打着节拍读古诗。
再次体会作者对洞庭山水的喜爱之情。
四、默写古诗。
五、写出诗意。
课后反思：这是一首十分优美的描述景物的古诗，诗中有画，画中有情。我在设计教法时让学生充分的想象美景，但是缺少了“诗情画意”的渗透，本来古诗就是诗画不分家。如果在教学程序中明白观察书中插图或者让学生动手画出美景会更好。在开始教学时如果能够插入音乐效果会更好，一段《春江花月夜》也许会带来意想不到的艺术效果，会把学生带入诗情画意之中，个性是老师范读，学生闭眼想象时。再让学生配乐朗诵也会收到意想不到的效果的。还能够增加一些有关山水景物描述方面的古诗，让大家赏析这些名家名句，让课堂资料更加丰盈起来。
本节课爱意味成功之处是在朗读古诗时让学生入情入境的，披情读诗，理解了诗意的意境再去诵读，诗句就变得生动起来，学生也活跃起来。如在赏析前两句古诗时让学生体会那种月下朦胧的意境时采用换词法反复想象未经打磨的镜子，在语言环境中辨析词语的意思，加深对“遥望”“俯视”“眺望”“仰望”的理解。
在本节古诗教学中采用各种不同的形式进行朗读，吟诵，打节拍诵读，学生兴致勃勃，读兴大发，掌握的很好，一节课到达了预设的教学目标。
礼物教学设计
1、积极探索，发现不倒翁不倒的秘密。
2、大胆尝试，敢于在集体面前表达自己探索的过程和结果。
3、通过活动，不断提高观察、比较和独立解决问题的能力。
活动准备。
玩具不倒翁，完整鸡蛋壳、黄豆，橡皮泥、棉花、沙子等。
活动过程。
1、自由探索不倒翁不倒的原理？
2、幼儿自由玩“不倒翁”。
3、师：“你们是怎么玩的，发现了什么秘密？这些不倒翁有什么相同和不同的地方？”引导幼儿摸一摸底部，发现底部都是半球体，有的“不倒翁”会倒，有的不会倒。
2、制作不倒翁。
（1）幼儿自由选取制作材料，尝试制作不倒翁，教师巡回指导。
（2）分别请制作“倒”与“不倒”不倒翁的幼儿演示自己的作品，说说用了什么材料，交流制作经验。
师：放棉花的“不倒翁”和放沙子和黄豆的“不倒翁”为什么不一样？小结：不倒翁的底部较重，放有重量的材料及把材料放在底部中间，重心才会稳，不倒翁才容易制作成功。
（3）幼儿再次操作。
小结：成功地做好一个不倒翁，它的底部应该是圆圆的、滑滑的，里面还要有有重量的物品，物品要固定在不倒翁的底部。
活动延伸。
1、美工区手机乒乓球，让幼儿制作不倒翁。
2、学习歌曲：不倒翁。
灰雀教学设计
1、学会本课的11个生字。正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点、难点：
1、了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
一、激情导入。
师问：同学们都学过《蜜蜂引路》这篇课文，是谁为蜜蜂引路？
生答：列宁。
二、齐读课题释疑。
三、初读课文，感知内容。
1、学生自读课文，读懂课文，能用简短的话说出文章讲了一件什么事？
2、以同桌为单位边读课文边画生字词并互相检查生字读音。
3、以小组为单位互读课文，讨论课文主要讲了一件什么事。
四、班级检查。
1、出示黑板生字词，对生字认读情况进行检查，正音。
郊外散步胸脯面包渣或者勇敢可惜低头诚实自言自语欢蹦乱跳。
2、分节朗读课文，仔细听读并纠错。
五、学生再读课文并释疑。
六、小组内自主探究，自读自悟。
学生讨论并在课文中做出批注（圈、画、点等方法）。
七、班级交流感悟，体会列宁的品质。
（1）三只灰雀十分可爱：从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
（二）分角色朗读课文中列宁与小男孩对话段落体会列宁当时心情。
（1）从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出高尔基找不到灰雀焦急的心情。
（2）练习读出列宁说话中的语气。
教师引导：第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
（三）体会小男孩的品质：
学生读中感悟：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
（四）、默读11--13自然段，思考（1）男孩送回了灰雀，为什么还低着头？（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）（2）列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）（3）．为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）。
八、分角色朗读课文，重新体会列宁与小男孩当时的心理活动。
九、总结全文。
课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为正是我们现在倡导的保护生态平衡，保护益鸟的典范。