不断总结和改进教学计划可以提高教学的科学性和针对性。教学计划是教师在教学过程中对于学生的学习目标、内容和方法进行全面安排和组织的书面方案,它可以明确学生需要达到的目标,有助于教师合理安排教学时间和资源。针对不同学生的学习特点和水平,制定个性化的教学计划是关键。教学计划应该围绕学生的学习目标和发展需求进行制定,具有针对性和目标导向性。推荐几篇精彩的教学计划案例,供大家学习和借鉴。
《沙漠中的绿洲》教学设计之二
1、同学们,今天我们一起来学习沙漠中的绿洲老师想问问大家、在你们的印象中,沙漠是什么样的?用一个词来说一说、(黄沙满天,无边无际,没有人烟)。
3、谁来告诉大家你找到的是哪个句子?(生说)(阿联酋到处是白茫茫的一片、这不是白雪,而是沙漠、)(原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好象罩着一曾硬硬的壳、这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!)。
(没有任何植物生长的地方,荒芜人烟)。
7、那谁能通过你的朗读让我们深切的体会的这里环境的恶劣?大家先练一练、(练读、指名读)。
8通过你刚才——————的朗读,让我深深的感受到了阿联酋自然条件的恶劣、但在这样的沙漠中却有着星罗棋布的绿洲,我们先看看星罗棋布什么意思?谁来告诉大家?(像天空的星星和棋子那样分布着,形容数量很多,分布很广、)。
9、那这里说有着星罗棋布的绿洲说明了什么/(说明了绿洲很多),我们来看看书上的两副彩色插图、自己再想象一下,然后来谈谈你看来之后的感受、(阿联酋的绿洲非常的漂亮,绿树成阴,鲜花遍地,放眼看起、这里到处都是绿树和草地,简直是一个人间天堂、)。
二、精读课文、
1、这里老师有疑问了、在这个到处都是白茫茫沙漠的地方怎么会有这么多漂亮的绿洲呢?它们是怎么来的?(生说,是阿联酋人民建设的)。
3、谁来说说你找到了哪些句子?(他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草、他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管、由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的跟部、)。
4、大家找到这几句话、再读一读,从中你能读懂什么?(阿联酋人民花了很大的代价去改造自己的生活环境)。
5、你是从哪些词语中读出来的?(买来———买来———买来———挖去————填上———埋下————从横交错———源源不断)(如果学生只说了从哪些词体会到的就追问、你们具体的说说、你是怎么从这些词体会到的吗?)(让学生把词一个一个说完)。
(注意点评:在学生说到三个买来时、要及时的引导学生想,连土和淡水都要买、并且是在国外买回来,可见代价之大、在学生说到挖去、填上时,要及时引导学生想到这是多么的费时费力、在学生说到纵横交错,源源不断时要及时的引导他们想到埋水管可见工程之大、源源不断留出的水都是花钱买来的、那流的不是水、而是钱从中可见,阿联酋人民和国家为了改造自己的生存环境花了多么大的代价)。
6、小结、从刚才大家的发言中,我们都深深的感到了阿联酋人民为了培育绿洲为了改造他们的国家花了多么大的代价、这是多么的不容易啊、大家自己读一读,读出这种不容易、(生练读————指名读(注意表扬学生读的好的地方,一个实在不行就多叫一个)————齐读)。
7、是啊、阿联酋人民为了改造国家的确付出了很大的代价、所以可以毫不夸张的说,(在这里培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子、)(齐说)。
9、正因为有了如此的决心,正因为花了这样大的代价所以阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木、大家再读读课文、看看从哪些地方能感受到他们像爱护孩子一样精心侍弄着这些花草树木、(生找)。
(2自然段地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走、)你是怎么从这里感受到的?(生答)(每个人都很爱护花草树木,可见大家的爱护之心)。
(6自然段给花草树木洗澡)你是怎么从这里感受到的?(给他们淋水、是为了让它们更漂亮)。
10、所以、当园林工人看着这些树叶更绿了、小草更翠了,鲜花更艳了的时候他会是一种什么心情?(高兴,自豪)。
11、对、是为自己培育的这些花草树木而高兴,是为自己的国家能在这样恶劣的环境中建成这么漂亮的绿洲而自豪、我们也为他们而感到高兴和自豪、一起来读读6自然段的这几句话、读出这种高兴和自豪、(霎时————————)。
12、老师从刚才大家的朗读中听出了阿联酋人民的高兴和自豪、阿联酋人民为什么要这样精心的侍弄这些花草树木呢?书上告诉了我们答案、/找一找、(人类有了绿树,鲜花和小草,生活才更加美丽、)。
13、对、正是因为这种热爱生活,对美丽生活的追求才让阿联酋人民这样下定决心花这么大代价去改造自己的家园、看看阿联酋人民,我们还有理由不去维护我们这个美丽的家园吗?(没有)。
14、对、让我们一起行动起来、像阿联酋热民学习、去维护自己美丽的家园、
三板书。
《18
1.同学们,今天我们一起来学习沙漠中的绿洲老师想问问大家.在你们的印象中,沙漠是什么样的?用一个词来说一说.(黄沙满天,无边无际,没有人烟)。
2.是啊,在我们的印象中,沙漠是一个没有生机,没有人烟的地方.而课本中所描述的沙漠又是怎么样的呢?请大家默读课文,把问中描述沙漠的句子勾画下来.
3.谁来告诉大家你找到的是哪个句子?(生说)(阿联酋到处是白茫茫的一片.这不是白雪,而是沙漠.)(原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好象罩着一曾硬硬的壳.这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!)。
4.大家找到这两个句子..结合到书上109页的插图自由的读一读.读到这里,你眼前出现了什么样的景象?(生说)(这里的条件十分的恶劣.).
(没有任何植物生长的地方,荒芜人烟)。
6.就像大家刚才说的一样.阿联酋这个国家到处是沙漠,地面是一层硬硬的盐碱壳.土是咸的,连水也是咸的.真的是一个条件恶劣的地方,用书上的一个词.这个地方简直是块(不毛之地).
7.那谁能通过你的朗读让我们深切的体会的这里环境的恶劣?大家先练一练.(练读.指名读)。
8通过你刚才------的朗读,让我深深的感受到了阿联酋自然条件的恶劣.但在这样的沙漠中却有着星罗棋布的绿洲,我们先看看星罗棋布什么意思?谁来告诉大家?(像天空的星星和棋子那样分布着,形容数量很多,分布很广.)。
9.那这里说有着星罗棋布的绿洲说明了什么/(说明了绿洲很多),我们来看看书上的两副彩色插图.自己再想象一下,然后来谈谈你看来之后的感受.(阿联酋的绿洲非常的漂亮,绿树成阴,鲜花遍地,放眼看起.这里到处都是绿树和草地,简直是一个人间天堂.)。
二.精读课文.
1.这里老师有疑问了.在这个到处都是白茫茫沙漠的地方怎么会有这么多漂亮的绿洲呢?它们是怎么来的?(生说,是阿联酋人民建设的)。
2.同学们,我们一起想一想.如果你的家乡,你的国家如果是一个有山清水秀的地方,也有像阿联酋这样的恶劣的地方,你会选择哪里?(山清水秀).对.我们都会选择山清水秀的地方,但阿联酋人民有选择吗?(没有).对/他们没有选择.面对这样的环境,既然我们没有选择,我们就只能去改造它..看看课文,阿联酋人民是怎么改造自己的国家的?请大家默读课文,把相应的句子勾画下来.
3.谁来说说你找到了哪些句子?(他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草.他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管.由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的跟部.)。
4.大家找到这几句话.再读一读,从中你能读懂什么?(阿联酋人民花了很大的代价去改造自己的生活环境)。
5.你是从哪些词语中读出来的?(买来---买来---买来---挖去----填上---埋下----从横交错---源源不断)(如果学生只说了从哪些词体会到的就追问.你们具体的说说.你是怎么从这些词体会到的吗?)(让学生把词一个一个说完)。
(注意点评:在学生说到三个买来时.要及时的引导学生想,连土和淡水都要买.并且是在国外买回来,可见代价之大.在学生说到挖去.填上时,要及时引导学生想到这是多么的费时费力.在学生说到纵横交错,源源不断时要及时的引导他们想到埋水管可见工程之大.源源不断留出的水都是花钱买来的.那流的不是水.而是钱从中可见,阿联酋人民和国家为了改造自己的生存环境花了多么大的代价)。
6.小结.从刚才大家的发言中,我们都深深的感到了阿联酋人民为了培育绿洲为了改造他们的国家花了多么大的代价.这是多么的不容易啊.大家自己读一读,读出这种不容易.(生练读----指名读(注意表扬学生读的好的地方,一个实在不行就多叫一个)----齐读)。
7.是啊.阿联酋人民为了改造国家的确付出了很大的代价.所以可以毫不夸张的说,(在这里培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子.)(齐说)。
8我们来算一算培养一个大学生要大概要多少钱.读小学要3到4万.中学要3到4万.大学要5万左右,一共要13万左右.这里说培育一个树就相当于培养一个孩子.那培育一个绿洲呢?培育星罗棋布的绿洲呢?又要多少?简直是多得惊人.可阿联酋人民为了改造自己的生存环境,为了让自己的国家更美丽.他们没有舍不得.而是年复一年.日复一日的这样在投入,大量的金钱随着从横交错的自来水管在往外流.大量的人民也日复一日,年复一年在为这些花草树木而工作.他们都有一个共同的目的.就是改造国家.同学们这个时候你们佩服阿联酋人民的这种顽强的意志吗?(佩服)好.带着你们的佩服,一起来读一读这几句话.
9.正因为有了如此的决心,正因为花了这样大的代价所以阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木.大家再读读课文.看看从哪些地方能感受到他们像爱护孩子一样精心侍弄着这些花草树木.(生找)。
(2自然段地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走.)你是怎么从这里感受到的?(生答)(每个人都很爱护花草树木,可见大家的爱护之心)。
(6自然段给花草树木洗澡)你是怎么从这里感受到的?(给他们淋水.是为了让它们更漂亮)。
10.所以.当园林工人看着这些树叶更绿了.小草更翠了,鲜花更艳了的时候他会是一种什么心情?(高兴,自豪)。
11.对.是为自己培育的这些花草树木而高兴,是为自己的国家能在这样恶劣的环境中建成这么漂亮的绿洲而自豪.我们也为他们而感到高兴和自豪.一起来读读6自然段的这几句话.读出这种高兴和自豪.(霎时--------)。
12.老师从刚才大家的朗读中听出了阿联酋人民的高兴和自豪.阿联酋人民为什么要这样精心的侍弄这些花草树木呢?书上告诉了我们答案./找一找.(人类有了绿树,鲜花和小草,生活才更加美丽.)。
13.对.正是因为这种热爱生活,对美丽生活的追求才让阿联酋人民这样下定决心花这么大代价去改造自己的家园.看看阿联酋人民,我们还有理由不去维护我们这个美丽的家园吗?(没有)。
14.对.让我们一起行动起来.像阿联酋热民学习.去维护自己美丽的家园.
三板书。
沙漠. 绿洲。
鲜花遍地。
《18
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造美好生存环境的壮举,认识改造环境的重要性,激发学生热爱人类家园的情感。
教学重、难点:了解沙漠环境的恶劣、感悟绿洲风光之美、感受阿联酋人民是用双手和智慧,创造了美丽、创造了生活。
教具:多媒体课件。
教学过程:
一、课题入手,激发学趣。
板书“沙漠”,一提起它你会想到哪些词?
板书“绿洲”,在你的想像中它是怎样一番景象呢?
板书完整课题,沙漠中的绿洲会有什么特别之处呢?
二、品读语句,感悟文本。
(一)感悟绿洲的美丽风光。
1、自由读文,找出描写绿洲的语句,使用上读书符号:。
2、出示语句:
“星罗棋布”说明什么?看图,理解“星罗棋布”(如果茫茫的沙漠是蓝蓝的夜空,那么一个个绿洲就是点缀在夜空的一颗颗星星;如果茫茫的沙漠是一个大大的棋盘,那么一个个绿洲就是一颗颗棋子。)。
b、这里绿树成阴,鲜花遍地。地上……没有……更不见……或是在草地上行走。
c、眨眼工夫,树叶更绿,小草更翠,鲜花更艳。
2、通过读展示绿洲之美。
3、结合插图,展开想象,描述绿洲之美。
4、赞叹绿洲之美。
过渡:美丽的绿洲是建在什么之上的?那是个什么样的地方?
(二)了解沙漠环境的恶劣。
1、自由读文,找出描写沙漠的语句:
a、从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。
“到处”说明什么?
b、原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好象罩着一层硬硬的壳。
c、这里,土是咸的,水也是咸的,简直是一块不毛之地!
作者为什么用上感叹号?
2、通过读体会沙漠环境的恶劣。
4、读语句,谈感受:从语句中,我感受到沙漠---------------,感受到阿联酋人民------------。
过渡:那么美丽、那么迷人的绿洲,却是建在荒芜人烟的沙漠中,这是多么神奇啊!如果接着读课文,你会带着什么问题去读?(究竟这样的奇迹,阿拉伯人是怎样创造的?)。
(三)体会改造之艰辛。
1、自由读文,寻找能回答所提出问题的语句。
出示语句:
a、他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。
b、他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。
3、所以说,“这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的……抵得上一个孩子。”
“很大的代价”你认为包括什么?阿联酋人认为这样做值吗?
4、出示语句:人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。
正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
品读语句,边读边想阿联酋人民在这样的环境里是怎样生活的?
过渡:多伟大的阿联酋人民!他们用勤劳的双手、辛勤的汗水、聪明的才智创造了美、创造了生活。
(四)表达赞美之情怀。
1、赛读最后一个自然段,读出对阿联酋人民的敬佩、赞美之情。
(读这个句子时,根据你的阅读经验,你会用心读好哪?)。
(一分耕耘,一分收获。功夫不负有心人。只要功夫深,铁杵磨成针。……)。
(保护环境就是保护人类自己的家园。从我做起,爱护每一朵花、爱护每一棵草。……)。
三、拓展训练,读写结合。
从2000年开始,联合国人居中心,在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖,这个人奖就叫“迪拜奖”,用来奖励改善环境作出杰出贡献的范例。如今阿联酋可是出了名了,世界各地的游客都想一睹沙漠中的绿洲的独特风采,请以“迪拜的街头风光”为题写一段话。
板书设计: 。
精心侍弄。
白花花-------------------绿树成阴。
白茫茫 鲜花遍地。
不毛之地 星罗棋布。
《沙漠中的绿洲》教学设计之二
一.教学目标:
1、能正确、流动、有感情地朗读课文。
2、能用课文中的词句描述沙漠环境,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发学生热爱大自然的情感。
二.教学重难点:
了解阿联酋人民为改变恶劣的环境,克服种种困难,种树种花,精心护养,从而创造良好的生存环境。
三.教具准备:多媒体。
四.教学过程:
(一)谈话导入:
1、今天我们继续学习(指读课题,学生齐读):沙漠中的绿洲。
2、上节课我们初读课文,你们都学得非常认真,今天老师带来了礼物,奖励你们看一组图片,想看吗?(出示课件:让学生通过图片资料直观了解,有感官认知)。
3、看了这些画面,你想到了哪些词?(绿树成阴、鲜花遍地、万紫千红、五颜六色、绿意盎然、景色宜人……)。
评价:你可真会用词;真美;谢谢你的赞赏。
4、看了这些画面,此时,你的心情怎么样?如果让你在那生活你愿意吗?
5、老师还带来了一组图片,想看吗?(出示课件:让学生通过图片资料直观了解,有感官认知)。
6、看了这些画面,你能用词语或句子来说说吗?
7、看了这些画面,此时,你的又是心情怎样的?如果让你在那生活你愿意吗?
同样的一个地方为什么会从不毛之地变成绿树成荫、鲜花遍地?
板书:不毛之地,绿树成荫,鲜花遍地。
(二)精读感悟:
1、快速浏览课文,找出写出变化原因的一句话。(课件出示:阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木)齐读。
“侍弄”是什么意思?
再加上“精心”说明什么?
谁能将你的理解送入句子中读一读?
评价:的确很用心、了不起的阿联酋人民、你读得也很用心。
2、默读课文2-6自然段,你从课文的哪些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木十分精心?把有关句子画下来,并在旁边写下自己的感受。
3、交流。
(1)第2自然段。
你为什么找到了这儿?说说自己的感受吧(两名学生)。
说明理由:迪拜人民十分爱惜花草树木,所以这里绿树成荫、鲜花遍地。
你能读好这一段吗?能通过朗读让大家感受到迪拜的美吗?
评价:美丽的迪拜、爱护环境的好公民。
过渡:哪些地方还可以看出阿联酋人民侍弄花草树木十分精心?
(2)第3自然段。
课件出示:“阿拉伯朋友告诉我们,这里的每一株小树……抵得上培养一个孩子”
老师知道你们课前还查了很多资料,你知道阿联酋人民培育一棵树花了多少代价吗?
你觉得这个代价大吗?
课文中是怎么说的?(指读好“很大的”)。
你为什么读的这么用力?你为什么读的这么用心?
在我们国家,培养一个孩子也不过这些费用。所以说在阿联酋,培育一棵树的费用-抵得上-培养一个孩子。这个说法一点也不夸张。
同学们,阿联酋人民是花了很大的代价去培植树木的,可见他们侍弄花草树木非常精心。你能通过朗读告诉老师吗?男生读上一句话,女生读下一句话。
过渡:继续从本段中体会好吗?还有哪些令你感动的地方?
课件出示:“他们从国外买来……送到树木花草的根部。
泥土也要买吗?(原来,这里是沙漠……)。
水也要买吗?(水是咸的)。
快速浏览这一段,找出动词。这些动词说明了什么?
前几年的一个植树节,我带着以前的学生来到大蜀山植树。我们先是挖了一个坑,然后埋下树苗,最后填上土。我们的植树活动我给起了个名字叫:植树三部曲。与阿联酋人民相比,你有树苗感受?(出示植树过程的图片,让学生通过观看图片和阅读文字了解阿联酋人民为改变恶劣的环境,克服了种种困难)。
是呀,你看阿联酋人民侍弄花草树木多精心呀!你能把你的感受送入朗读中吗?
作者用了三个“买来”,你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗?他们还买来了什么?他们这么做是为了什么?(买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来对未来生活的憧憬)也请你将自己的感受通过朗读表达出来。
你还从这一段的哪些地方体会到阿联酋人民侍弄花草树木是十分精心的?
理解“纵横交错”说明埋下的水管多,
(3)第4-6自然段园林工人每天都要给花草树木浇水。
阿联酋人民在土中埋下了这么多的自来水管,肯定不需要浇水了,是不是?
现在,请你们闭上眼睛,想象一下……你们就是迪拜中心公园中的小草、小花、小树,“忽——忽——”一阵阵风刮过,沙漠中黄沙漫天飞舞,刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时,你们有什么感受?现在,你们最想做什么?好,老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人,我从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”,霎时,一阵雨雾从空中洒下来,把小草呀、小树呀、小花呀(边说边指着孩子们)脸上的、身上的尘土淋得干干净净。采访这朵小花,你感到怎样?所以你开得——?(小树,小草)你们都变得更干净更漂亮了,现在,你们的心情怎么样?请你带着这种心情和同桌分角色读好这三段。
(4)读到这,我相信同学们一定会想说:怪不得,在迪拜绿树成阴、鲜花遍地,怪不得这里的每一株小树、每一棵小草都是国家花很大的代价培植的,怪不得—引读—(课件出示)阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。(齐读)。
(5)我是来自中国安徽合肥蜀新苑的一名普通老师,跟随旅行团,我来到了阿联酋的迪拜。看到了这里绿树成阴、鲜花遍地。(拉一名学生问)你是迪拜的公民吗?可以问你个问题吗?泥土是咸的,不适宜种植树木,为什么现在会变成这样?(挖……)我听说水也是咸,为什么现在长的这么茂盛?(埋下自来水管、淡水)我发现你们这里的草这么绿,花这么红,这是为什么呀?(浇水)我也没有看到有人攀树枝、摘鲜花或在草坪上行走,这是为什么呀?(爱惜)你们为什么要这么精心侍弄花草树木呀?(人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。)。
板书:生活更加美好。
听了你们的介绍,我知道了在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子,这种说法毫不夸张。所以你们保护环境,努力追求美好的生活,正因为你们有了这种意识,所以你们像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。
三.升华感悟。
四.板书设计:
《沙漠中的绿洲》教学设计之一
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
4、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。
教学过程:
一、围绕课题,理解相关内容。
1、围绕课题,检查自读情况,理解部分内容。
(1)课题中的沙漠指哪儿?从课文中哪儿知道的?(读有关句子)。
沙漠留给你的印象是什么?用一个词描述。(无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……)看看书中是怎么描述的?(读有关内容,并相机理解:不毛之地)。
指导朗读。(读出环境的恶劣)。
(2)课题中的绿洲指什么?从课文中哪儿知道的?(读有关句子)。
(3)这是一幅怎样的景象呢?(师描述,将学生引入情景。)。
看到这样的景象,我们不禁感到――(生回答:奇怪、疑惑、惊叹……)。
过渡:是呀,在这样一片白茫茫的沙漠中怎么会有绿洲的呢?
二、感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举。
1、阿联酋人民是怎样建设绿洲的?(指名读相关课文)。
引导学生用几个重点词概括这部分内容。(相机板书“买来、挖去、填上、埋下”)。
2、谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。
(可以先请四名同学合作叙述,再指名单独说)。
3、透过这四个词你能体会到什么?
(1)这是一个壮举,阿联酋人民了不起!
(2)阿联酋人民追求美好生活。
(3)付出代价是巨大的。
(4)改造环境、克服困难的决心。
4、带着自己的体会,齐读这部分内容。
过渡:看看课文接下来又写了什么?
三、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草。
1、自由读课文4―7自然段。
四、联系实际,抒发感想。
1、每一篇课文学完,我们心中一定有许多感想,许多话要说。这篇课文学到这儿,你又有哪些话要说?(对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说)。
教后反思:
引导学生阅读时,学生被“地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走”、“这里的第一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”这些话感动,因为他们读到这些语言,想到现状,会发现我们在这方面做的远远不够。
教学时我反复引导学生读课文,引导他们多角度地想这些话的意思,他们慨叹阿联酋的伟大,明白良好的生存环境是需要花代价的!
在教学中,我让学生读到的是建设,读不到一点破坏,建设是要花时间的,不是一年两年就能完成的,但破坏只需要一刹那。因为他们已经有了自觉遵守的规则,他们把花草树木当作人来看待,当人来培育。美是怎么来的?我想通过这一课的学习,学生能够明白。所以,我认为,在探讨这个沙漠变绿洲的过程中,其实也美育之过程。人怎么创造美?这篇文章写的非常具体,那就是要花大代价,要真心地去保护,最后才能永恒地享受。从学生一次次精彩的发言中感受到这堂课给予学生的这种美的训练,效果是非常好的。
《18
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、能抓住重点词语理解课文内容,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造美好生存环境的壮举,认识保护环境、改造环境的重要性。
教学重点、难点:
重点:阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。
难点:从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
教学具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、走进“沙漠”,导入新课。
1、沙漠给你沙漠印象?
板书:环境恶劣不毛之地。
2、阿联酋就是这样一个国家,自然环境十分恶劣!
多媒体出示句子:(指导读好这些句子)。
“从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。”
“原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。 这里,土是咸的,水也是咸的,简直是不毛之地!
二、走入“迪拜”,感受“绿意”
1、然而,在这茫茫的沙漠中,布满了象征生命的绿洲,这些绿洲是什么 样的呢?让我们跟作者到其中的一个绿洲——迪拜去看看。
2、来到迪拜,我们看到什么? 。
出示:“这里绿树成阴,鲜花遍地。地上没有一片落叶,更不见有人攀 树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。”
(1)从这个情景你感受到什么?
(环境优美:绿树成阴 鲜花遍地 板书:绿树成阴鲜花遍地。
珍爱花草树木、人民文明:没有 更不见)。
(2)发挥想象,说说“绿树成阴,鲜花遍地”的情景。
(3)指导朗读(赞美 佩服)。
三、走入文本,感受“壮举”
(一)精读第3自然段。
1、迪拜的风景这么迷人,这么美丽。这么美的景色居然是在荒芜人烟的沙漠中建起来的,多神奇啊!我们一起看下文,看看阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成如此良好的生存环境的。
2、自由地朗读第三自然段。
(1)用“——”画出描写沙漠环境恶劣的词语、句子。
(2)用“~~~~”画出描写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的词语、句子。
(3)用( )画出给你印象最深的句子,并能说出为什么。
3、交流:
(1)植物生长需要怎样的条件?而阿联酋的环境是怎样的?谁给大家读一读有关的句子。(相机理解“不毛之地”)。
(2)面对这样的条件,阿联酋人民退缩了吗?他们是怎样做的?给大家读一读有关的句子。
(a、“买来、挖去、填土、埋下” 从这四个词语你能体会到什么?
b、理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)。
难怪阿联酋的朋友说:“可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”
(3)他们为什么要这么做?
(4)指导“有了……才……”练习说话。
4、读读这两段文字,阿联酋人民给你留下了怎样的印象?
(二)精读4-7自然段。
阿联酋人民付出了这么大的代价培植了这些树木、小草,那他们是怎样进行呵护的呢?我们来一起进入课文的第4——7自然段看一看.。
1、这一部分有一个中心句,你能找出来吗?
出示:“阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。”
(1)理解“侍弄”。
(2)你从哪里看出阿联酋人民侍弄花草就像爱护孩子一样呢?谁能给大家美美地读一读你喜欢的句子。
2、正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生活环境!而正是有这些阿联酋人民的辛勤付出和用心的呵护,才有了这些绿树和鲜花,这美丽的环境啊!
四、小结课文,升华“情感”
1、阿联酋人民为什么那么爱护花草树木?
2、在阿联酋,仅仅只有迪拜这样一个绿洲城市吗?(星罗棋布)。
3、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!所以,后来,从2002年开始,联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖,这个奖项就叫“迪拜”奖,用来奖励在改善人居环境中做出杰出贡献的范例。(中国的广州、周庄也获得了此奖项)。
5、我们应该从他们身上学些什么?
五、作业。
1、分别为“植树节(3月12日)”、“世界水日3月22日”、“世界地球日(4月22日)”、“世界环境日(6月5日)”写环一句环保警句。
2、以“迪拜街头风光”为题,写一段话。
板书设计:
环境恶劣 绿树成阴。
不毛之地 鲜花遍地。
像爱孩子一样。
精心培育侍弄。
教学反思:
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木,建设绿洲,营造良好生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会:
一、创设情境,激发学生兴趣。导入部分,我通过出示阿联酋沙漠的图片,让学生说说自己印象中的沙漠,如“环境恶劣,不毛之地,寸草不生,黄沙满天……”然后我又出示文中描写的阿联酋沙漠的特点。再出示一组迪拜的风光图,让他们说说自己的印象。学生们看着图,畅所欲言。“高楼鳞次栉比。”“这里绿树成阴,鲜花遍地。”“地上看不到一片落叶……”我抓住时机加以引导:“阿联酋人民是怎样将恶劣的自然环境建设成如此良好的生活环境的?今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来,学生兴味盎然,探究的欲望被激发起来了。
三、注意了工具性和人文性的统一。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看,我注意遵循了新课程标准的特点。教学的最后阶段,我问学生:“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!你最想对他们说什么?假如你是那里的小草、小花活小树,你会对游客说什么?”使学生由文本走向生活,注重了文本的价值取向,这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看,这一设计还延续着课文内在情感的发展过程,熏陶着每个学生,达到了双性统一的教学效果。
遗憾的是,在教学过程中,为了能有较多的时间来进行读写结合,放在朗读的时间上偏少。如果能有更充足的时间让学生来朗读课文,他们对内容的理解和情感的感悟会更到位;同样,最后的写话环节,如果时间充裕的话,让多一些学生来进行交流,能调动更多学生的积极性,让他们通过写、说结合来升华自己的情感。
《18
2、理解阿联酋人民如何把沙漠变成绿洲。
3、培养学生热爱环境的意识。
教学重难点:理解阿联酋人民如何把沙漠变成绿洲。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、在这个春意盎然的春天里,你想干什么?
2、你们知道老师想干什么?(到阿联酋旅游)出示课件提问:你们看见了什么?
4、一起读课题,说说你想提出什么问题?
二、初读课文,学习字词。
1、自由朗读课文。要求:把生字词读正确,把句子读通顺,并圈出带着生字的词语。
2、出示课件检查读书情况:
a.谁能拼读这些生字?b.去掉拼音你们还会读吗?谁来试一试。c.哪个生字最容易写错?(挖)打开107页描红d.这里有两个二类字,看谁会读。
三、默读全文,完成填空,理解文章大意。
我们来到( ),看到这里( )、( ),感受到阿联酋人民( )。
四、再读课文,了解文章1至4自然段。
3、交流句子:
描写沙漠的句子。
(1).课件出示:从飞机往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。
a.齐读这段话。
b.沙漠给你留下什么印象?(白茫茫)。
(2).课件出示:原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地。
a.齐读,这里又给你留下什么印象?(不毛之地)。
b.“不毛之地”是什么意思?
c.谁能把描写沙漠的这些句子读好?
描写绿洲的句子。
1、出示课件:我们来到迪拜访问。这里绿树成阴,鲜花遍地。地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走。
a.引读:这里怎样了?给你留下了什么印象?(板书:绿树成荫 鲜花遍地)并结合图片理解这两个词语的意思。
b.地上是怎样的?(学生答:地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地。)。
c.读到这里你想对阿联酋人民说些什么?
d.这里那么美,你对这里产生什么情感?(喜欢)你能把这种喜爱之情读出来吗?(指导朗读)。
2、沙漠究竟是怎样变成绿洲的?(找出句子)。
课件出示:他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。
a.齐读这段话,并用—线画出动词。
b.从动词中你感受到了什么?(泥土、水这些简单的东西他们都要买,看出建设绿洲十分困难。)。
c.那么困难,可阿联酋人民为什么要这样做?他们又是怎样说的?(出示课件)。
d.小结:阿联酋人们多么爱护环境呀!
3、过渡:经过他们的努力,迪拜城怎样了呢?我们一起去逛逛吧。(出示迪拜城的课件)。
a.迪拜城怎样了?要想我们周围的环境美丽,你打算怎样做?
进行环境保护教育。
五、小结:由于阿联酋人们的努力,迪拜城现在已绿树成荫、鲜花遍地,要想我们周围的环境美化,我们要“保护环境,从我做起!”
六、板书:
白茫茫 绿树成荫。
不毛之地 鲜花遍地。
(艰难)。
(阿联酋人民爱护环境)。
《沙漠中的绿洲》教学设计
2、生谈自己读书的感受。
3、你是怎么知道自己对课文已经读熟了?你感觉哪儿没读熟?(师结合学生汇报,相机引导。)。
4、激趣:
1、下面,请同学们把课本打开,轻声读课文2—6自然段,边读边想象:像老师这样课文只读了一遍,又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。
2、生自由读课文,圈画批注。
3、交流:你认为像老师这样的人想知道些什么?
(这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法,通过品评重点词句,引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。)。
4、读第3自然段的1—2句,抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”,引导学生算一算账,在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算,建造迪拜中心公园需要多少钱呢?出示彩图,师数树,生算钱,最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。
5、读第3自然段的6—8句,抓住“纵横交错”一词,让学生画画简笔画,体会工程的艰辛与繁杂。
6、自由读第3自然段,体会:阿联酋人民给你留下了怎样的印象?
7、读第6自然段,师描述创设情境:
8、范读第6自然段,现身说法,激发诵读兴趣:
师读到“树叶、草和花上的尘土”时,觉得自己身上也落满了尘土,感觉不舒服,不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时,觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽,不由读得轻一些、快一些了。
2、生结合平时生活中的观察,谈谈自己的看法。
《沙漠中的绿洲》教学设计之二
2、生谈谈自己读书的感受。
3、读熟了,你是怎么知道自己对课文已经读熟了?没读熟,你感觉哪儿没读熟?(师结合学生汇报,相机引导。)。
4、激趣:
二、精读课文26节,感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。
1、下面,请同学们把课本打开,轻声读课文26节,边读边想象:像老师这样课文只读了一遍,又没有去过阿联酋旅行过的人会不知道什么。
2、生自由读课文,圈画批注。
3、交流:你认为像老师这样的人会不知道些什么?
(这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法,通过品评重点词句,引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。)。
4、读三节一、二句,抓培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子,引导学生算一算帐,在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算,建造迪拜中心公园需要多少钱呢?出示彩图,师数树,生算钱,最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。
5、读三节六、七、八句,抓住纵横交错一词,让学生画画简笔画,体会工程的艰辛与繁杂。
6、自由读三节,体会:阿联酋人民给你留下了怎样的印象?
7、读6节,师描述创设情境,体验:
8、范读6节,现身说法,激发诵读兴趣:
老师读到树叶、草和花上的尘土时,觉得自己身上也落满了尘土,感觉不舒服,不由读得重一些、慢一些。读到草叶更绿、小草更翠、鲜花更艳时,觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽,不由读得轻一些、快一些了。
三、联系生活拓展延伸。
2、生结合平时生活中的观察,谈谈自己的看法。
3、有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗?
4、生谈谈自己的想法。
6、生自由想象练说。(引导学生注意运用富有人文情怀的语句,如小草正在休息,请勿打扰、草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱等。)。
《沙漠中的绿洲》教学设计之二
教学要求:
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、新词。
学会用纵横交错、适宜造句。
第一课时。
启发谈话,揭示课题。
出示沙漠的图片。
看到课文的题目,你想知道什么?
初读课文。
教师范读课文。
听了课文以后,你了解了什么?
自读课文。
学生按要求自读课文。
检查自读情况。
抽读生字、生词。
指名读课文。
讨论每个自然段的段意。
交流。
指导写字。
第二课时。
复习检查。
听写词语。
细读课文。
指名读。
说说读了这一段以后,头脑中有什么想法?
练习说话。
引导用星罗棋布说一句话。
指导朗读背诵。
指名朗读§2~6。
这些绿洲究竟是什么样子的?让我们一起去看看。
你能用自己的.话说说绿树成荫、鲜花遍地的情景吗?
从哪儿可以看出人们很爱护花草树木?
指导朗读。
自由读课文。
用划出描写环境恶劣的词句,用划出写阿联酋人民不怕困难的句子。
说说他们为什么这么做?
指导朗读。
轻声自由朗读§4~6。
读后说说自己感觉到了什么?
默读课文。
练习感情朗读。
细读第七自然段。
齐读课文,说说这段告诉我们什么?
板书设计:
恶劣良好。
咸而板结绿树成阴。
不毛之地鲜花遍地。
像爱孩子一样花代价培植。
沙漠中的绿洲教学设计
上课伊始,我首先出示一组阿联酋各城市的图片,配以生动的解说词,请学生边看边回顾上节课所学的内容,并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。这时我适时进行引导:“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲,使沙漠中的人们有了良好的生存环境呢?”请学生快速浏览课文寻找最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发现第七节中那两句话“阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”。我相机出示这段话,启发学生读中质疑,教师梳理为两个主要的问题:“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心?他们为什么那样爱护花草树木?”并以此为切入点,引领学生深入文本。
围绕着以上两个问题,我放手让学生自读课文的2—6自然段,边读边想,阿联酋人民是如何在恶劣环境中精心侍弄花草树木的?抓住重点的词句圈一圈,画一画,边读边想象,并以小组合作的方式,在组内议一议,谈谈自己独特的体会。为交流汇报作好充分的准备。
(一)回顾“精心种植”的历程,体验那人们坚定的信心。
这幅画面是学生与文本对话的一个重点部分,考虑到学生理解能力和理解层次,我着重对这部分进行了点拨。首先,引导学生找到这一段的中心句,相机出示“可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”通过指名读、齐读,引发学生的疑问:为什么培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子呢?鼓励学生再读这一段,抓住重点的句子汇报自己的感受。在学生的汇报中,我相机出示几个重点句。如:“原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!”引导学生运用自己已有的阅读方法来体会,可以结合书中插图,可以抓住“白花花的”“硬硬的”等词语,可以抓住“!”可以通过朗读再现等等,来感受那“不毛之地”的一片荒凉的景象。再如:抓住“他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来买来买来挖去填上埋下”采用边读边想象的方法,体会那巨大的困难,巨大的代价,大到培养一课树抵得上培养一个孩子。这时,再来回读这一段,学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难,改造环境,建设绿洲那坚定的决心。
(三)走入“细心呵护”,感受迪拜的美丽、洁净
“有了艰苦的开发,园林工人的精心侍弄”自然有了好的环境。这时,我将以“只有园林工人才这么爱护花草树木吗?你从哪里看出?”引领学生走入如今的迪拜。根据以往的教学经验,我觉得学生在感悟“城市风光”时难度不大,这里仍放手让学生自学,学生可以结合课前所看的图片,抓住“绿树成阴”、“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词句来体会,也可以朗读来再现画面,在前后的对比中学生充分地感受到迪拜这座城市的美丽、洁净及人们环保意识。
在总结课文时,学生再一次看到阿联酋那美丽的绿洲,感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护,一定深有感触。此处,我安排了这样的小练笔:此时此刻,对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人你最想说些什么呢?请你写一写。学生对课文的理解对环境的保护意识得到了集中的体现。
此外,我为学生布置了这样几个多项选择的作业:如仔细观察题头照片,以“迪拜街头风光”为题,写一段话,写有关环保的公益用语等等。
板书设计:
18 沙漠中的绿洲
精心侍弄
不毛之地 绿树成阴
《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计
授课老师:赖应琴(云南)。
记录:青青荷叶。
师:请同学们先预习下课文。
看到同学们拿了工具书,遇上困难可以自己来解决。
有的在轻轻读课文。可以轻声地读读。
生读。
师:在你的印象中,沙漠是怎样的?
生:是白茫茫的,不毛之地。
师:说完整。
生:沙漠是是白茫茫的,是一块不毛之地。
师:说得真好。
生:一望无际,黄沙漫天,
生:沙漠什么也种不了,种什么死什么,所以没树与花,沙尘飞舞。
师:他的词用得很有特色。一起来学习一篇关于沙漠的文章。题目中出现一个字:洲,特别注意看这个字,先写三点水,点撇点,……中间的竖写短一点。一齐齐读课题。
师:好,这节课上,要去看些什么,读了课题提出你的疑问?
生:沙漠中怎么会有绿洲呢?
师:是呀,沙漠中怎么会有绿洲呢?让我们来读一读课文,自由朗读,注意读准字音,读通句子,遇到难读的词与句子可多读几遍。
师:读完了吗?老师要考考你们,想参加吗?
(课件没放出来)。
出示:漂亮、代价、侍弄、源源不断、纵横交错、星罗棋布、不毛之地。
师:会读的站起来大声读,有趣吗?
生每读一个就站起来一次。看来都喜欢读。统一读一遍。
师:漂亮的漂还读?
生:读第一声。
师:一起读:侍弄。
再看这个词:不毛之地。
生:环境非常恶劣,什么都长不了。
什么绿树什么都长不出来。
师:不毛之地出现在文章中什么地方,在文中找到相关句子,读一读。
生找,
生读出句子,这里土是咸的……。
师:一起来看这个句子,出示。
在这个句子中,告诉我们什么叫“不毛之地”,你能联系上文来说,可怎样理解?
生:文中地面上白花花的,好像罩了一层厚厚的壳……这样的地方叫不毛之地。
生:地面上全是白花花的盐碱……。
师:你能带着理解读读吗?
生读。
师:简直就是不毛之地意思是?
生:地面上全是白花花的盐碱……。
师:讲得好,读得也好,谁再来读。
生读。
师:我听到了,你把感叹的语气读出来了。谁再来读?“全是”
生读。
师:真好,把掌声送给他,(掌声)学着他的样子一齐来读。
生齐读。
师:可是就在这块不毛之地上,阿联酋人民却建起了绿洲,想一想,为什么他们能创造奇迹?到文中找到答案。
师:用心地读,找答案。
师:为什么这样,你再联系上文读一读。
生读。
师:非常好,一起来看这个段落。课件出示:阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄这些花草树木。
生读句子。
再出示:阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。
指名分别读。
师:有什么不同?
生:第一句有一个“像一个孩子一样”
师:仔细看。
生:像爱护孩子一样。
师:非常好,看,哪一个句子更好?为什么?
生:第一句好,多了一个比喻,所以生动一些。
师:把什么比作什么?
生:培养植物比喻成爱护孩子一样。
师:你还要发表意见?
生:像爱护孩子一样,更深了。
师:更深了,想想怎么说。
生:侍弄花草树木像关心孩子一样,体现他们珍惜花草树木。
师:非常好。
生:更加突出阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。
师:非常好,一定会把这样的方法应用到自己作文中去的。一齐来读一读。
生读。
师:阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木?别着急,请默读课文,从哪感受到阿联酋人民是精心侍弄这些花草树木的?请勾画相关句子,边读边体会。
生:可以毫不夸张地说……为了让沙漠重新变成绿洲,花了很大代价。
师:多大?
生:比养一个孩子都?
师:讲得真好。
生:他们从国外买来泥土……十分珍惜花草树木。
师:从哪看出?
生:买来许多东西。
师:哪些东西?谁来补充。
生:买来泥土,淡水,树木,花草。
师:这些东西在我们生活中都是容易得到的,在这里却?
生:得花钱买。
师:代价非常大。
生:他们不顾一切代价要让沙漠变绿洲。
生:体会出阿联酋人民克服重重困难将沙漠变成绿洲,拥有良好的环境。
师:讲得真好,你能读一读吗?
生读。
师:非常好。还有哪位同学?
生:从中看出爱惜花草树木。
买来淡水,说明这里淡水很珍贵,用来浇灌花草,自己的生活很困难。
宁愿缩减自己的生活开支也要照顾这些花草树木。
师:多像父母养育我们呀。好的,阿联酋人民这样精心侍弄花草,终于使沙漠变成了绿洲,真像阿联酋人民所说的,出示相关句子。谁来读。
生:人类有了绿树、鲜花……。
师:谁来谈理解?
生:树木比孩子还重要。有了树木,生活才好。
师:正是这种美好的向往,坚定了他们的信念。板书:信念坚定。
谁能把阿拉伯人民坚定的信念读出来?
生读。
师:为什么强调“更加”?
生:因为沙漠是不毛之地,种植花草很困难。
生再读。
师:一齐把阿联酋人民的决心表现出来。
生齐读。
师:非常好,正是他们有了如此坚定的信念,像爱护自己孩子一样精心侍弄花草,所以使不毛之地——沙漠变成了绿洲。今天的迪拜城处处洋溢着绿意。
播放相关图片。
师简单介绍。
师:学了这篇课文,看了这个片子,这节课,你有什么收获?
(伴上音乐)。
生:我们做事要有坚定的信念,既然想做就一定要完成,坚持到最后,觉得阿联酋人民生活环境很不好,下定决心要把不毛之地变成绿洲。注意是坚定信念不是下定信念。
生:学习他们爱护树木的精神,让生活更加美丽。
师:有独特的见解。
生:做事不能气馁,他们将沙漠变成了绿洲。
生:……铁棒也能磨成针。
掌声鼓励。
师:一定会像阿联酋人民爱护花草,保护环境,让我们南京祖国更加美丽。
《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造和保护的课文。作者以自己的亲身经历向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲,营造出良好的生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。听了王老师的课有如下几点看法:
一、朗读充分、形式多样。
作为第一课时,本课以多形式朗读课文,让学生初步了解阿联尊人民为创建美好生活环境而付出的艰辛劳动,从而对阿联酋人民产生的敬佩之情,形成热爱人类家园的情感。这一点教者做得很好。学生们在教者的引导下朗读充分,形式多样,让孩子们带着问题读,自由读,赛读、听课文录音等多种形式中朗读课文,孩子们的朗读有了明显的进步。
朗读中有教者的指导,只是觉得指导得略显生硬,缺乏学法的指导。如在指导孩子们读描写沙漠的句子时,教者问学生:“你们认为哪些词语要重读呢?”这样的问题来指导四年学生显得不到位,可以这样问:“同学们,读了这一句,你觉得哪些词让你体会到了沙漠中环境恶劣?试着把你的感觉读出来。”或者说:“同学们读了这一句,你觉得沙漠里的环境怎样,从哪几个词可以看出来,试着读出来。”这样的引导可以让学生通过学习明白,我们理解课文可以抓住关键词语来理解,并通过突出相关的词读出自己的理解,有助于学生学着读懂课文。
二、师生课前准备充分,教学时充分注意了图片的使用。
教者准备了一些的图片、文字资料,在课堂教学中穿插出示,让孩子们较好地了解了阿联酋这个国家。特别是自己介绍完后,让学生读自己收集的资料,做得很好,既检查了孩子们课前的预习情况,又让学生明白了课文的相关资料,我们自己也可以动手去找,不是只能从老师那里等、靠、要的。
(一)运用图片资料时,插入巧妙合理的过渡语,会起到事半功倍的效果。
王老师的第一幅图出示得很好,一下子就让孩子们通过图片了解到沙漠的环境恶劣,只是出示课题时,衔接得不够自然,可以这样导入:“沙漠中的环境如此恶劣,可是我们人类却在沙漠中营造了一个个绿洲(板书课题沙漠中的绿洲)”理解绿洲,这样就比较自然一些。让学生找出文中描写沙漠的句子来读,也可以如此引入:“刚才我们看到了图片上沙漠的恶劣环境,那么在课文中是怎样描写的呢,找出来好好读读。”这样由图导文,孩子们从图、文中充分体会到了沙漠中环境的恶劣,那么阿联酋人民改造环境面临的困难就非常大就很容易在出现在孩子们的头脑中了,那么对他们产生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的图、文、过渡紧密结合,我想效果会更好。
(二)、出示的资料图片,要讲究有效性。
我以为上课前要了解或考虑到孩子会收集到的资料内容,教者要有意地避开它,让两者的内容互相补充,这样听的学生会更有兴趣,读的学生很容易产生成就感。如这一课,教者可以出示阿拉伯半岛的地图,让孩子们从地图上去了解阿联酋的地理位置,接着让孩子读自己收集的相关文字资料,作为对图的补充,这样两方结合会更有效。
三、操之过急,往往容易流于形式。
可能是想上第一课时,可是又想表现出别的内容,于是给我的感觉就是面面俱到,却都不够到位。
其实本课在教者的朗读指导完了以后,完全可以引导学、帮助学生理清文章的脉络,因为本课是通过耳闻目睹来写清课文内容的,在帮助学生理清脉络时,可适当插入相关的内容,帮助学生学会了解文章结构的方法。再适当进行本课的一些生字教学,或者跟孩子们共学第一自然段,把第一自然段读透彻,让孩子们深刻理解到沙漠环境的恶劣,为下一课时的教学:体会阿联酋人民精心侍弄花草,营造美好环境的壮举,打下感情基础,就可以了。
根本没有必要让孩子们说“你想对阿联酋人民说些什么?”这样的问题在第一课时提出来为时过早,孩子们的回答肯定也是流于形式,再看图写话,就显得更为心急了点,这些放到第二课时中穿插进行,或在结束时,再来完成,效果会更好。
纯属个人意见,不当之处请包涵。
沙漠中的绿洲教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举。
3、认识保护环境的重要性,激发热爱大自然,热爱人类家园的情感。
了解阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,体会保护环境的重要性。
能体会到阿联酋人民改造沙漠、建成绿洲的坚强决心和惊世壮举,以及他们对美好生活的追求。
多媒体课件
课前活动:
出示展览馆图片。学生:今天展出的是一组关于保护环境的漫画。请欣赏。师点击出示漫画图片。
请问:你们看懂了什么?
过渡:登机时间快到了,我们一起告别展览馆的工作人员,乘上飞机,出发吧!出示飞机起飞的图片。
一、了解沙漠和绿洲。
1、今天,我们要去的地方在沙漠里。提到沙漠,大家一定不喜欢。那可不是一个令人向往和留恋的地方。
2、走近阿联酋的沙漠,课文中又是怎样写的呢?请同学们读读课文,划出相关的语句。
交流。a、从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。体会:到处:沙漠面积大。白茫茫,因含盐碱而白。
找到的词语有:咸而板结。
小结出示:这就是阿联酋的自然环境(图片):用文中的词语概括就是——恶劣。(板书)
3、但就在这不毛之地中,却有着星罗棋布的绿洲,这绿洲便是城市。(板书“绿洲”)。让我们到其中的一座去看看吧。
出示图片。这是阿联酋第二大酋长国迪拜。并作适当简介。你看到了怎样的美景。
文中有一句话形容了她的美景。
让我们一起在读中领略。出示:高楼大厦、鳞次栉比、绿草如茵、芳草如坪、姹紫嫣红、欣欣向荣。
二、引出问题,深入思考。
1、质疑,出示对比图片,你有什么疑问吗?为什么沙漠中会有绿洲?建成的。阿联酋人民是怎样建成绿洲的呢?文中有一句话概括回答了这个问题。
阿联酋人民之所以能把咸而板结的不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲,是因为,他们——出示:阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着花草树木。
理解:这个句子用了什么修辞手法?把什么比作什么?理解“精心侍弄”的意思。
想像:父母是怎样对待孩子的:给予生命、提供生活的条件、精心呵护。
过渡:阿联酋人民是不是这样爱护花草树木的呢?
2、出示:阿联酋人民是怎样像爱护孩子一样,精心侍弄花草树木的?
默读:4—6自然段。用笔画出有关的语句。把自己的感受用铅笔写在旁边。
交流:
(1)“这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”
出示。抵得上:相当于结合实际想想到底费用有多大。
(2)“他们从国外买来泥土……树木花草的根部。”
分析:类比关系。
对比理解:他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。
他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。
这两个句子有什么不同?
出示:动词填空。从括号中这的这些词语你仿佛看到了什么,又想到了什么?
这说明:迪拜人不仅花了很多的钱,而且付出了艰辛的劳动,硬是把白花花的盐碱地、把荒无人烟的不毛之地变成了绿树成荫、鲜花遍地的城市!
再读课文,读出词语的厚重来。
(3)4—6自然段。阿联酋人民不仅给花草树木在地下铺了纵横交错的水管,而且还要浇水。
师:小花小草树木,你们如何感谢园林工人的辛勤劳动呢?体会园林工人的精心呵护。
小结:阿联酋人民不权精心种植了花草树木,而且进行了精心的管理。(板书)
3、第3自然段同4——6自然段都写到了人物的语言和动作,但是在表达方式上有什么不同?(第三自然段转述了阿拉伯朋友的话,告诉我们种树植花所付出的巨大代价。这叫间接叙述;4——6自然段写了作者的所见,生动地展示了人们是怎样像孩子一样,精心侍弄这些花草树木的。这叫直接描写。)
4、过渡:仅仅依靠园林工人的努力,优美的环境能保持下去吗?出示——地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝采鲜花,或是在草地上行走。
美丽源自于美德,迪拜的美丽源自于迪拜的每一个人——都能像爱护孩子一样精心呵护花草树木。
交流。(1)、花草树木来之不易。
(2)、他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”
(3)、不能屈服于恶劣的自然环境,要追求美好的生活。
三、总结拓展
2、回到祖国,我们不得不面对这样的现实,出示——
我国是世界上受沙漠化影响最严重的国家之一。70年代,我国土地沙化扩展速度每年1560平方公里,80年代为2100平方公里,90年代达2460平方公里,21世纪初达到3436平方公里,相当于每年差不多损失两个阳城县的土地面积。
3、看到这样的现实,作为一名小学生我们应该怎样做呢?
4、总结:
我们坚信,美丽来源于美德。只要我们每一个人都能从爱护身边的一草一木做起,从随手可做的环保小事做起,心中有对美好生活的向往,再加上保护环境的坚定信心和决心,就一定能使我们的生活环境更加美好。
19、沙漠中的绿洲
恶劣
精心种植
精心管理
精心呵护
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文,作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲,营造出良好生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
沙漠中的绿洲
1、今天我们继续学习(指读课题,学生齐读):沙漠中的绿洲。
2、上节课我们初读课文,你们都学得非常认真,今天老师带来了礼物,奖励你们看一组图片,想看吗?(课件)。
3、看了这些画面,你想到了哪些词?(绿树成阴、鲜花遍地、万紫千红、五颜六色、绿意盎然、景色宜人……)指导读好“绿树成阴、鲜花遍地”听了你的朗读,老师仿佛看到了地上开满了鲜花。
4、看了这些画面,此时,你的心情怎么样?
5、老师还带来了一组图片,想看吗?(课件)。
6、看了这些画面,你能用词语或句子来说说吗?
7、看了这些画面,此时,你的心又是情怎样的?
(学生质疑:)板书:?
二、精读感悟。
1、快速浏览课文,找出写出变化原因的一句话。(阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木)齐读。“侍弄”是什么意思?再加上“精心”说明什么?谁再来读一读这句话。
2、默读课文2-6自然段,你从课文的哪些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木十分精心?把有关句子画下来,并在旁边写下自己的感受。
3、交流。
(1)第2自然段。
说明理由:迪拜人民十分爱惜花草树木,所以这里绿树成荫、鲜花遍地。
你能读好这一段吗?能通过朗读让大家感受到迪拜的美吗?
(2)第3自然段。
“阿拉伯朋友告诉我们,这里的每一株小树……抵得上培养一个孩子”
老师知道你们课前还查了很多资料,你知道阿联酋人民培育一棵树花了多少代价吗?你觉得这个代价大吗?课文中是怎么说的?(指的读好“很大的”)在我们国家,培养一个孩子也不过这些费用。所以说在阿联酋,培育一棵树的费用-抵得上-培养一个孩子。这个说法一点也不夸张。
“他们从国外买来……送到树木花草的根部。
泥土也要买吗?(原来,这里是沙漠……)水也要买吗?(水是咸的)。
快速浏览这一段,找出动词。是呀,你看阿联酋人民侍弄花草树木多精心呀!
作者用了三个“买来”,你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗?他们还买来了什么?他们这么做是为了什么?(买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来对未来生活的憧憬)。
你还从这一段的哪些地方体会到阿联酋人民侍弄花草树木是十分精心的?
理解“纵横交错”说明埋下的水管多,“源源不断”水分充足,不是断断续续的。读好“纵横交错、源源不断”
你能通过朗读告诉大家阿联酋人民侍弄花草树木是十分精心的吗?
(3)第4-6自然段 园林工人每天都要给花草树木浇水。
阿联酋人民不是在土中埋下了自来水管吗?难道还需要浇水吗?(需要)。
现在,请你们闭上眼睛,想象一下……你们就是迪拜中心公园中的小草、小花、小树,“忽——忽——”一阵阵风刮过,沙漠中黄沙漫天飞舞,刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时,你们有什么感受?现在,你们最想做什么?好,老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人,我从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”,霎时,一阵雨雾从空中洒下来,把小草呀、小树呀、小花呀(边说边指着孩子们)脸上的、身上的尘土淋得干干净净。采访这朵小花,你感到怎样?所以你开得——?(小树,小草)你们都变得更干净更漂亮了,现在,你们的心情怎么样?请你带着这种心情和同桌分角色读好这三段。
4、怪不得,在迪拜绿树成阴、鲜花遍地,怪不得这里的每一株小树、每一棵小草都是国家画很大的代价培植的,怪不得—引读—阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。(齐读)。
时间充裕的话提问:读了这句话,你有什么感受?
6、总结:听了你们的介绍,我知道了在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子,这种说法毫不夸张。所以你们保护环境,努力追求美好的生活,正因为你们有了这种意识,所以你们像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。
三、作业。
1.仔细观察课文题头的照片,以“迪拜街头风光”为题,写一段话。
板书:
精心侍弄。
不毛之地 绿树成阴。
生活更加美丽。
沙漠中的绿洲教学设计
2、了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造美好生存环境的壮举,认识改造环境的重要性,激发学生热爱人类家园的情感。
抓住重点语句体会阿联酋人民改造环境的决心和付出的代价以及他们对花草树木的热爱。
一、复习
1、齐读课题
2、通过上节课的学习,我们知道这里的沙漠是——板书:白茫茫
这里的绿洲呢——板书:绿树成阴、鲜花遍地。
3、这里原先是白茫茫的沙漠,如今却绿树成阴、鲜花遍地,此时,你有什么疑问?
4、是呀,沙漠为什么会变成绿洲的呢?相信此时同学们都有这样的疑问。
二、学习第三小节
1、指名读第三小节,其他同学边听边思考:沙漠为什么会变成绿洲呢?
2、交流:
出示:他们从国外买来……买来……买来……送到树木花草的根部。
1)圈画买来、挖去、填上、埋下,说说从中体会到什么。
3)你还读出了什么?哪些字词给了你这样的感受?
4)阿联酋人民为了将沙漠变成绿洲,花费了多大的代价啊。这里的代价仅仅指的是花费的金钱么?(包括人力、物力、财力)
5)他们不惜人力、物力、财力,他们不惜心血和代价,硬是在白茫茫的沙漠上建造了美丽的绿洲,更因为他们的勇气和决心,因为他们不畏艰难的精神,让他们改造了环境,创造了环境。指导有感情朗读。
3、他们为什么这么做?
用阿拉伯朋友的话说,那就是——出示:“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”
1)这句话你读懂了么?
三、学习第四到第七小节
1、让沙漠变成如此美丽的绿州,还因为什么原因呢?自己轻声读读4-7小节
2、交流:因为阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄这些花草树木。
3、出示句子:“阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。”
1)这里把什么比做什么?
2)侍弄什么意思?
3)这句话让你有什么感受?
“霎时,……它们更漂亮了!”
1)学生交流。
2)从洗脸体会到什么?
3)有感情朗读。
4)阿联酋人民为什么如此精心侍弄花草树木?——正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。(生齐读)
5、小结:正因为阿联酋人民像培养孩子一样去培育每一棵树,像爱护孩子一样精心侍弄这些花草树木,正因为他们对生活的热爱,才将白茫茫的沙漠变成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲,让我们再读课题——沙漠中的绿洲。
四、升华拓展
1、课文学完了,我们心中一定有许多感想和启发,你想说什么?
2、总结:一个民族环境意识的高低是衡量一个民族文明进步的重要标志,我们也应象阿联酋人民一样保护环境,搞好绿化,把我们的家园装扮得更加美丽,让我们的生活变得更加美好。
3、作业:书后习题5
板书:沙漠中的绿洲
白茫茫绿树成阴
不毛之地鲜花遍地
沙漠中的绿洲教学设计
上课伊始,我首先出示一组阿联酋各城市的图片,配以生动的解说词,请学生边看边回顾上节课所学的内容,并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。这时我适时进行引导:“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲,使沙漠中的人们有了良好的生存环境呢?”请学生快速浏览课文寻找最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发现第七节中那两句话“阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”。我相机出示这段话,启发学生读中质疑,教师梳理为两个主要的问题:“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心?他们为什么那样爱护花草树木?”并以此为切入点,引领学生深入文本。
围绕着以上两个问题,我放手让学生自读课文的2—6自然段,边读边想,阿联酋人民是如何在恶劣环境中精心侍弄花草树木的?抓住重点的词句圈一圈,画一画,边读边想象,并以小组合作的方式,在组内议一议,谈谈自己独特的体会。为交流汇报作好充分的准备。
(一)回顾“精心种植”的历程,体验那人们坚定的信心。
这幅画面是学生与文本对话的一个重点部分,考虑到学生理解能力和理解层次,我着重对这部分进行了点拨。首先,引导学生找到这一段的中心句,相机出示“可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”通过指名读、齐读,引发学生的疑问:为什么培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子呢?鼓励学生再读这一段,抓住重点的句子汇报自己的感受。在学生的汇报中,我相机出示几个重点句。如:“原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!”引导学生运用自己已有的阅读方法来体会,可以结合书中插图,可以抓住“白花花的”“硬硬的”等词语,可以抓住“!”可以通过朗读再现等等,来感受那“不毛之地”的一片荒凉的景象。再如:抓住“他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来买来买来挖去填上埋下”采用边读边想象的方法,体会那巨大的困难,巨大的代价,大到培养一课树抵得上培养一个孩子。这时,再来回读这一段,学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难,改造环境,建设绿洲那坚定的决心。
(三)走入“细心呵护”,感受迪拜的美丽、洁净。
“有了艰苦的开发,园林工人的精心侍弄”自然有了好的环境。这时,我将以“只有园林工人才这么爱护花草树木吗?你从哪里看出?”引领学生走入如今的迪拜。根据以往的教学经验,我觉得学生在感悟“城市风光”时难度不大,这里仍放手让学生自学,学生可以结合课前所看的图片,抓住“绿树成阴”、“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词句来体会,也可以朗读来再现画面,在前后的对比中学生充分地感受到迪拜这座城市的美丽、洁净及人们环保意识。
在总结课文时,学生再一次看到阿联酋那美丽的绿洲,感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护,一定深有感触。此处,我安排了这样的小练笔:此时此刻,对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人你最想说些什么呢?请你写一写。学生对课文的理解对环境的保护意识得到了集中的体现。
此外,我为学生布置了这样几个多项选择的作业:如仔细观察题头照片,以“迪拜街头风光”为题,写一段话,写有关环保的公益用语等等。
板书设计:
精心侍弄。
不毛之地绿树成阴。
沙漠中的绿洲教学设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
3、理解由生字组成的词语。
4、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。
1、读题,问课文读几遍。
2、围绕课题,检查自读情况,理解部分内容。
(1)课题中的沙漠指哪儿?从课文中哪儿知道的?(读有关句子)沙漠留给你的印象是什么?用一个词描述。(无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……)看看书中是怎么描述的?(读有关内容,并相机理解:不毛之地)指导朗读。(读出环境的恶劣)
(2)课题中的绿洲指什么?从课文中哪儿知道的?(读有关句子)(3)这是一幅怎样的景象呢?(师描述,将学生引入情景。)看到这样的景象,我们不禁感到——(生回答:奇怪、疑惑、惊叹……)
过渡:是呀,在这样一片白茫茫的沙漠中怎么会有绿洲的呢?
1、阿联酋人民是怎样建设绿洲的?(指名读相关课文)引导学生用几个重点词概括这部分内容。(相机板书“买来、挖去、填上、埋下”)2、谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。(可以先请四名同学合作叙述,再指名单独说)
3、透过这四个词你能体会到什么?(1)这是一个壮举,阿联酋人民了不起!(2)阿联酋人民追求美好生活。(3)付出代价是巨大的。(4)改造环境、克服困难的决心。
4、带着自己的体会,齐读这部分内容。过渡:看看课文接下来又写了什么?
1、自由读课文4—7自然段。
1、每一篇课文学完,我们心中一定有许多感想,许多话要说。这篇课文学到这儿,你又有哪些话要说?(对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说)
2、老师也有话要说:(小黑板出示)生活在沙漠的人们,他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们,他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天,我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢?(谈谈对这段话的理解)
沙漠中的绿洲
教学目标:
1、整体感知课文;
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语;
3、能正确、流利地朗读课文。
教学准备:
收集有关迪拜及阿联酋人民营造良好生存环境的资料。
教学过程:
一、谈话引入。
阿联酋是阿拉伯联合酋长国的简称,位于阿拉伯半岛东部,北临波斯湾。境内大部分是荒漠。属热带沙漠气候,炎热干燥。石油和天然气资源非常丰富。迪拜是全国商业中心。
迪拜,曾是一片一无所有的沙漠,它在短短的几年内脱胎换骨,变成了一个全世界最现代化的城市。眼下,四通八达的泊油大马路,川流不息的奔驰宝马,鳞次比的摩天大楼。与之相伴的还有绿树成阴,鲜花夹道,芳草成坪,你已经完全置身与一个生机勃勃的都市里了。如果不是花草下面的沙子,你不会相信你的脚下竟然是一片沙漠。阿联酋人民创造了一个奇迹——让沙漠变成了绿洲,今天,我们就一起走进沙漠中的绿洲。
二、初读课文。
谈话,自渎课文,读准字音,读顺句子,读通课文,遇到不理解的词句联系上下文和生活想一想。
(1) 检查生字新词。
出示:沙漠言碱恶劣不毛之地。
代价挖去填上纵横交错。
漂亮侍弄霎时星罗棋布。
音:“侍”翘舌音。“漂”是多音字。
形:“劣”上面是一个“少”,“侍”与“待”要区分。
义:
星罗棋布:像星星似的罗列着,像棋子似的分布着。形容多而密集。
不毛之地:不长庄稼的地方,范指贫瘠、荒凉的土地或地带。
霎时:极短时间。
纵横交错:横一条,竖一条,交相错杂。
源源不断:连续不断。
板书:土壤因缺乏有机质,结构不良,灌水或降雨后地面变硬,不利于农作。
物的生长。
(2) 分段指名朗读课文,注意读准生字新词,不读破句。
(3) 及时帮助学生正音,使学生读得准确、流利。
(4) 指导读重点句:
在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。
三、理清脉络,给课文分段。
(1) 默读课文,边读边想课文主要讲了什么?
(2) 试给课文分段。
第一段(第1自然段)写阿联酋在白茫茫的沙漠中有着星罗棋布的绿洲。
第二段(第2~6自然段)写阿联酋人民付出很大的代价把沙漠变成了绿洲。
第三段(第7自然段)写呵联酋人民精心侍弄花草树木,创造了良好的生存环境。
四、作业设计。
(1) 填字成词。
星( )棋布( )( )交错 不( )之地 鲜花( )地。
树( )花草 绿树成( ) ( )( )不断( )不夸张。
(2) 选词填空。
1.宽阔 宽敞。
a.我们坐在()明亮的教室里上课。
b.汽车在()的高速公路上奔驰。
2.希望 盼望 渴望。
a.我们()已久的张老师又来到我们的身边。
b.贫困地区的失学少年()着能和我们一样上学读书。
第二课时:
教学目标:
借助课文具体的语言材料,感悟阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好 生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发学生热爱人类家园的感情。
教学过程:
一、读课题。
1、教师:“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢?可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”,可以用上课文中的词语或句子。
2、自己读全文。
3、交流“沙漠”
(1)引导学生抓住关键的词语、句子:
白茫茫一片。
地上全是白花花的盐碱,好象……教师相机板书:恶劣、不毛之地。
土是咸的,水也是咸的,不毛之地……咸而板结。
环境十分恶劣。
(2)看图,进一步感受环境的恶劣。
教师:阿联酋就是这样一个国家,自然环境十分恶劣!
(3)指导读好句子。
a、从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。
b、原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好象罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!
4、交流说说“绿洲”
教师相机板书:绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境出示图片,看图进一步感受美好。
三、精读第三自然段。
2、自己读课文第三自然段,用线划出他们是怎么做的句子?
3、交流出示句子。
4、再好好地读读这两段文字,你有什么体会?
引导学生体会:困难是巨大的;建设绿洲的代价是巨大的,但阿联酋人民不怕困难,建设绿洲的决心是坚定的。
板书:花大代价培植。
5、齐读第三自然段。
四、精读4、5、6自然段。
1、自己读4、5、6自然段,谈谈你有什么感受?
2、交流出示:阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。
引导学生理解“侍弄”?
3、再读课文,你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。
4、交流句子,指导读好句子。
五、总结课文。
1、教师:阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?
那么,在阿联酋,仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)。
2、教师:阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!
所以,后来,2000年开始,联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖,这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。(中国的广州、周庄也获得了此奖项)。
3、学了课文,你有什么想法?请你写下来。交流。