作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
一年级画教学反思
一年级平均年龄比较小,所以学生的接受能力相对比较弱。一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学。学生的遗忘率高,而且年龄小,遇到困难就会产生厌学情绪。学生常用字词掌握不准确。对于老师布置的课堂作业有部分学生总是不能及时完成,平时上课的时候学生很容易分散注意力。面对这些问题我有种不知所措的感觉,在教学过程当中出现了很多错误。通过这次学习,反思一二:
实际上,一篇课文的学习,学生一遍读过之后,其内容就已知其八九,如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交流,学生就会情绪低落甚至厌倦。而我对课文的解读往往还停留在“是什么”的层面上,而无力在“为什么”和“怎么样”上给学生更多的引导和解答。无疑于浪费学生的时间,重复学生的思维,看起来表面热闹,实质里一无所获。
许多时候我只能按预案上课,而不能按实际情况和课堂氛围来调控教学内容,处理偶发事件,所以经常出现生拉硬扯,强加于人的场面。
要把一篇好文章读深读透,往往需要大量的背景知识做支撑,需要深厚的教师功底做后盾。所以,现在大多提倡增大课堂容量,加强课内外衔接,但是我了解不透彻,结果导致画虎不成反类犬,在课堂上游离课文主旨,肆意发挥,无端延伸,冲淡了文本解读,分散了教学重点。
通过学习,今后我要做好以下方面的工作:
一、加强自己的授课能力,让学生真正投入去学,学而不忘。
二、要求学生认真完成每一次作业,并做到及时批改,及时讲评,及时辅导差生。
三、引导学生自主学习主动探究的精神,形成一股良好的学风。
四、对于学生在校的学习情况,将及时向家长汇报,学校教育和家庭教育一起抓。
每一次错误,对所有具备真诚反思精神的教育者来说,都是一个进步的台阶,我们沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的高峰。相反,那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人,往往会拼命地掩饰错误,会给自己找许多“借口”和“理由”来原谅自己。对这样的人来说,每一次自我原谅都是新的错误,这个错误同时也是一个陷阱――他们即使可能从这次错误的陷阱中艰难地爬上来,但随时都可能掉进另一个错误的陷阱,而永远不能够走向教育的成功。
成长是一个过程,永无止境;反思也是一个过程,永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走,我将继续迎来一批又一批新的学生,将继续上好一堂又一堂的课,将继续面对一个又一个预想不到的教育难题……但只要我保持着对教育的激情和反思精神,我就会继续在激情中享受教育的快乐,在反思中提升教育的品质,在实践中丰富教育的智慧。
一年级上教学反思
1、本节课复习的内容是本册课本中的数与代数部分,包括20以内数的认识,数数,数的顺序,数的组成,基数和序数,加法的意义和20以内数的加减法等的内容。
2、本节课的教学目标设定为:通过复习20以内的数的组成、序数等,使学生加深对数的概念的认识和理解;熟练20以内的加减法,会解决生活中的问题;通过复习,促进学生在数学学习上的提高和发展,增强运用知识的能力,加深对数学的体会。
3、由于一年级孩子年龄小,本节课我设定通过观察冬天雪景的美丽景象将学生带入他们感兴趣“雪山乐园”的情境,首先能引起孩子的好奇心,并通过设定一系列有关的不同形式的练习题,让学生在感兴趣的过程中达到了复习练习的效果。
1、由于一年级孩子年龄小,第一次接受系统性的阶段知识复习,对于复习重视不够,不能做到全部都参与,个别同学感觉学过的会的知识就不用在复习了。
2、在复习13时以及进位加法时,我提问题不够准确,出现学生不理解的现象,浪费了一部分时间。
3、学生的做题时间的把握超出了我的设计,因此在课堂的把握上我还需再继续努力。
一年级的教学反思
花开花落,匆忙中又走过一学期,反思一学期的教学工作,觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘,就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤,使他们获得新鲜的知识的时候又得到新鲜的思维方式,范文之教学反思:一年级语文教学反思。下面从三个方面对本学期语文教学做以反思:
一、识字。
在这册书中大量的识字认字有一定的难度。因此在学习时我采取了多种方法帮助孩子认字识字。
1、根据学校的.自主学习研究专题,先交给学生掌握自学生字词的方法。借助拼音识字;和家长一起读一读。
2、在课堂上,对学生的识字采取了各种指导方法,让学生能根据自己的经验用加一加、减一减、组词、和自己、同学的名字联一连、等方法识记。
通过一个学期的教学,大部分学生都能用自己的方法进行识字,在认字上有了很大的进步。现在班级里有2、3个学生认字速度慢一些,其余学生较好。
二、朗读。
朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读,我采取了如下方法。
1、每篇课文先让学生熟读,达到98%的学生熟读。
2、老师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读,老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻,等。在听读中感悟文字所表达的思想。
3、学生读文我采取多种读文方式,如师生对话,背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等形式,让学生充分练习朗读,在读流利的基础上按照自己的理解方式读出情感。在阅读时,结合自己的生活经验体和看图片度课文。遇到自己不理解的地方,小组讨论解答,加深对文章的理解。
三、写话
写话教学是低年级语文教学的重点,也是一个难点,教学反思《一年级语文教学反思》。因此,从这个学期开始着重训练,主要从两个方面进行。
一年级上教学反思
【教学反思】
“兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中,我根据低年级儿童的心理特征,创设生动的教学情境,充分调动学生的多种感官,让学生在兴趣盎然的活动中学习。如:上课伊始,我先让学生猜个谜语,播放了一首优美的歌曲《小小的船》,并出示了课文的插图。美妙动听的音乐,色彩鲜明的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了。接着,我让学生说说你发现了什么?一个学生站起来大声地说:“我发现这首歌就是我们今天要学的课文。正是因为学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。
在新课程的识字教学中,教师要激活学生自主识字的意识,让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。首先,我们要转变教学观念,把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,我们可与学生互换角色,给学生留有自由识字的空间,经常引导学生说说:“你是怎样记住这个字的?”“你还有更好的记忆方法吗?”以激活学生的思维,充分发挥潜在的创造能量。实践证明,在这样的学习氛围中,学生会有许多识字方法。
生1:(会意识字)“土”代表地,两个人背靠背坐在地上就是“坐”。
生2:(编顺口溜识字)门里有个人就是“闪”。
生3:(表演识字)我记住了“看”,边说边把手放在眼睛上面做了个动作。
生4:(编字谜)我给大家猜个字谜:“八张口是什么字?”(只)。
生5:(熟字加偏旁)“日”+“生”=“星”。
此外,教师要构建自主识字的课型,引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中“过关”。第一关;叫出他们的名字(认读生字);第二关;分辨他们的模样(读音举卡片,辨析同音字、形声字)第三关:问问他们的意思(对相关词语的意思质疑),第四关,还是认识他们。(认读有生字组成的词语)。如:我在上《小小的船》一课时,(出示课件:点击课件上的星星,星星上显出生字,学生抢读)师:“闪闪的星星多美呀,他们都有自己的名字,你知道他们分别叫什么名字?赶快跟星星打个招呼吧!”通过识字游戏,不仅活跃了课堂气氛,而且调动了学生的`学习积极性,让学生在轻松愉快的学习活动中复习巩固生字,享受学习的乐趣。
《小学语文新课程标准》指出:“低年级阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺,最好还能读出感情来,朗读的形式要多样,要能引起学生的朗读兴趣。”因此,我采用了多种形式的朗读,如:自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。
《新课标》指出:“尊重学生的情感体验和独特感受,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”所以,在朗读课文时,我留给学生一片畅想的天空,让孩子们尽情发挥想象。如:读了一、二两行,我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的?学生的思路打开了,纷纷举手发言。有的说:“香蕉是弯弯的。”有的说:“镰刀是弯弯的。”还有的说:“谷穗也是弯弯的。”接着,我播放了《小小的船》的曲子,请小朋友们闭上眼睛,听着乐曲,你的脑子里出现了什么?你觉得蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?学生思维的火花一下子被点燃了,争先恐后地举起手来。有个小男孩说:“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说:“闪闪的星星像宝石。”还有个男孩子说:“闪闪的星星像眼睛,一眨一眨的。”……当我出示“我会说”这张幻灯片时,顿时小手如林。特别是()的(),给了学生更大的想象空间,可想而知,学生的回答也是五彩缤纷的。最后是扩展活动:假如你是飞行员,驾驶着宇宙飞船,飞上太空,你会看到什么呢?让学生展开想象的翅膀,留给他们一片畅想的天空。
一年级画教学反思
小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级,重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读,多层次地读,在朗读中感知、感悟与品味,范文之教学反思:《画》教学反思。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下:
1、读一读,初步感知
揭示课题后,我出示画面,放配乐朗读录音,为学生创设情境,并结合录音朗读,指出读好古诗首要的是字音要读准,其次要读出节奏,读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读,或同桌互读互查读音,或四人小组合作学习,再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议,在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字,帮助学生掌握生字的读音。
2、做一做,感悟诗境
首先让学生看画面,我示范朗读,从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时,我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前,仿佛眺望远处,“近看”则低头下看,“花还在”做花开的样子,“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、演一演,拓展延伸
学生会背诵之后,我又指图说“谁来当个小诗人,边表演边给这幅画面配上诗?”学生的情绪高涨,都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备,进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台,又是演又是背,演的尽情尽兴,背得韵味十足。
一年级画教学反思
1.教学时先让学生把表格填完整,并会用自己的语言描述两个量之间的'关系。
2.让学生观察方格纸,了解横轴和纵轴表示的意义,根据表中的数据,说清楚方格纸中各点的含义。
3.教学中注意引导学生看图,并据图解决问题。