合作是指两个或更多个人共同协作，共同努力以实现共同的目标。在下面小编为大家搜集的合作实践中，我们可以找到很多经验和教训。
小组合作的收获与反思
小组合作学习从实施到此刻已经轰轰烈烈地进行了很长一段时间，它突破了传统的课堂教学模式，它赋予了课堂教学新的意义。此刻就我在小组合作学习中的一些感受总结如下：
1、学生的自主学习、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的理解知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。教师只是承担了课堂教学的组织、指导、帮忙、促进者的主角。课堂上学生经过小组讨论，利用团体的智慧，在教师的帮忙下，自主地完成对教学资料的学习。进取、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益，这也正是我们课程改革的一个十分重要的目标。
2、在课堂教学中，让学生走上讲台为大家讲课，学生得到更多的锻炼机会，而这位学生所在的小组为了上好这节课，课前预习时必定要查阅很多的资料，可能比教师还要多，并且在选择上会更贴近学生的需要，使学生更愿意听。学生的创新本事和主观能动性得到了最大限度的发挥。其他小组在听讲过程中有不懂的随时能够对质，如果汇报的小组没法回答，教师再给予澄清。真正能做到“学生会的教师必须不讲，教师讲的必须是学生最想听的”。坐在下头听讲的学生更是期望能评价上头讲课的同学，在讲课的同学讲完后，同学们对其进行评价，在评价的过程中就不知不觉地进行了复习和总结，从而保证了物理课的持久吸引力与高效率。
3、学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自我更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。所以，他们得到的不仅仅是学会了合作，更大的收获在于得到了高质量的学校生活，其精神是愉悦的，心态是进取的，大大提高了学生学习物理的兴趣。
但在当前的小组合作学习中也存在着一些低效现象：
能会抑制学生主动合作的热情。从学生角度分析，合作意识淡薄，缺乏团队精神，合作本事不强，也会影响合作。另外，课堂的紧张气氛也会使学生无形中背上思想包袱或造成恐惧心理，从而影响合作的效果。
经过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，可是语言表达本事强的学生参与的机会明显较多，自由发言的机会多，代表小组汇报的次数多；而另一些学生却习惯于当听众，很少或从不发表个人意见。
经过仔细分析，发现出现后一种情景的学生主要有两类：一类是学习困难学生，由于基础薄弱，他们想参与活动却又力不从心，为了掩饰内心的自卑，他们干脆置身事外；另一类是性格内向的学生，他们喜欢自我琢磨，喜欢独处，不善于在人前发表意见，他们有本事说，但他们不善于争取机会，即使听到与自我不一样的见解也不加辩驳，多数时候在合作中缄默不语。另外，就发言的机率而言，一般是男生多于女生，性格外向的多于性格内向的。还有，成员之间关系的融洽程度、对话题感兴趣的程度也会影响学生的参与度。
在组织小组合作活动时，因为教学资料多、任务重，教师担心完成不了教学任务，不敢留给学生充足的思考和讨论时间。一些个别小组展示了自我的成果，教师就匆忙结束任务，进入下一个教学环节。致使问题的讨论仅停留在表层理解而缺乏深度，许多学生只好被动地接纳别人的观点而无法阐述自我的想法。
在进行合作学习分组时，每个组各成员的学习、本事、性别等个体差异的搭配不够均衡，学习成绩好的学生成了各小组名符其实的常任报告员。由于怕影响教学效果或拖延时间，也不敢过多地让学习困难的学生充当报告员，使他们的本事得不到全面的发展。
在对合作学习进行评价时，只重视对整个小组的评价而容易忽视对成员个体的评价；或只重视对合作成果的评估，而忽视对合作过程的肯定。
解决策略。
学习成果汇报，评判员负责评判各小组的汇报结果。
2、合作学习的课堂实施在物理教学中，大部分教学要将班级团体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。合作学习的资料要有必须的趣味性、可行性和探究性，问题要有必须的开放性。所以，教师需要在备课时深入研究教材，设计好哪些资料需要合作学习、什么时候进行合作学习、合作学习的时间是多少等，教学时灵活掌握合作的时机及动态。
小组合作的收获与心得体会
小组合作是一种常见而重要的工作方式，在学校、工作场所或其他团队活动中普遍存在。小组合作不仅能够促进成员之间的合作与沟通，还能够从不同的角度思考问题，提供全新的解决方案。通过小组合作，不仅可以更好地完成任务，还能够获得更多的收获与心得体会。
第二段：小组合作能够促进成员之间的合作与沟通。
在小组合作中，成员需要相互配合与协作，以实现共同的目标。在合作的过程中，成员之间可以分享自己的想法和看法，并从其他成员那里获得反馈和建议。这种合作和沟通的过程不仅可以帮助成员更好地理解和尊重彼此，还能够促进团队的凝聚力和友谊。通过小组合作，每个成员都可以发挥自己的优势，提高工作效率和质量。
第三段：小组合作能够从不同的角度思考问题，提供全新的解决方案。
每个人在面对问题时都可能有自己的局限性，只能从自己的视角出发思考解决方案。而在小组合作中，每个成员都能够提供不同的思路和观点，从而拓宽了解决问题的思路和方法。通过集思广益，小组成员们可以更全面地了解问题的各个方面，找到更切实可行的解决方案。这些新的解决方案可能会从根本上改变原先的计划和想法，使团队在工作中取得更好的成果。
小组合作不仅能够完成任务，还能够带来许多其他的收获与心得体会。首先，小组合作能够培养成员的沟通能力和合作意识。通过与他人的互动与合作，成员们能够更好地倾听他人的意见、理解他人的需求，并提供自己的建议与支持。其次，小组合作还能够提高成员的解决问题的能力。在合作中，成员们需要通过分析、讨论和协商来解决团队面临的问题，这种过程锻炼了成员的思维能力和创新能力。最后，小组合作还能够增强成员的团队意识和团队精神。团队中的每个成员都有自己的责任和角色，只有相互支持和协助，才能最终完成任务。
小组合作能够促进成员之间的合作与沟通，从不同的角度思考问题，提供全新的解决方案。通过小组合作，成员不仅能够完成任务，还能够获得沟通、合作与解决问题的能力，增强团队意识和团队精神。因此，我推荐在日常生活和工作中积极参与小组合作，并充分利用小组合作带来的种种收获与心得体会，提高自己的综合素质与能力。
合作的收获心得体会
合作是一种团队成员之间相互配合，共同完成任务的过程。在日常生活和工作中，合作无处不在，无论是学校的小组作业还是公司的团队项目，合作都是取得成功的关键之一。通过合作，我们不仅能够提高工作效率，还能够培养团队精神和扩展自己的视野。今天，我将分享一下我在合作过程中的收获和心得体会。
首先，合作能够提高工作效率。在合作中，团队成员共同分担任务，将各自的优势发挥出来，互相协作，相互补充，从而大大提高了工作效率。举个例子，我曾经参与过一个学校的活动策划项目，我们小组成员分工明确，有人负责物资准备，有人负责场地布置，有人负责宣传推广等。因为大家紧密配合，工作进展顺利，最终取得了成功。如果我一个人去完成这个项目，可能会力不从心，无法兼顾到各个细节，也就无法达到同样的效果。因此，合作确实能够提高工作效率。
其次，合作能够培养团队精神。合作需要大家团结一心，共同努力。在合作的过程中，我们必须考虑到整个团队的利益，而不是个人的利益。团队成员之间需要相互支持、信任和理解，共同解决问题和面对困难。通过与他人的合作，我学会了倾听他人的意见，学会了关注他人的需求，更加注重团队的整体利益。团队的成功是每个人的成功，团队的失败也是每个人的失败。所以，合作能够培养我们的团队精神，让我们懂得在集体中奉献和付出。
再次，合作能够扩展我们的视野。合作过程中，每个人都会有自己的想法和见解。当我们与他人合作时，可以与其他成员交流和分享自己的想法，也可以从其他成员那里获取新的思路和见解。通过与不同背景、不同经验的人合作，我们可以汲取他们的智慧，拓宽自己的思维方式和视野。这样，我们就能够更加全面地认识问题，找到更好的解决方案。我曾经和一位来自不同国家的同事合作过，他的经验和观点给我带来了很大的启发，帮助我更好地解决了一些困难。因此，合作能够扩展我们的视野，让我们从多个角度去看待问题。
最后，合作能够促进人际关系的建立。在合作过程中，我们有机会与他人建立联系并与他人产生共鸣。通过合作，我们可以结识各行各业的人，拓宽自己的人脉关系。这些人脉资源对我们未来的发展非常重要。此外，通过与他人的合作，我们也可以学习到如何与人相处，建立良好的人际关系。合作需要相互沟通和交流，需要学会与他人合作，了解他人的需求和感受，这些都对我们与他人的相处方式有着积极的影响。
总结起来，合作在生活和工作中都起着重要的作用。通过合作，我们能够提高工作效率，培养团队精神，扩展自己的视野，并促进人际关系的建立。合作不仅是获得成功的重要途径，也是我们个人成长和发展的良好机会。因此，我们应该时刻保持开放的心态，愿意与他人合作，相互帮助，共同追求更好的未来。
小组合作的收获与心得体会
随着社会的发展和人们对综合素质要求的提高，小组合作在现代教育中变得越来越重要。小组合作可以帮助学生培养良好的团队协作能力、提高解决问题的能力、增强沟通和交流的技巧等。我在参与小组合作中收获了很多，也有了一些值得借鉴的心得体会。
首先，通过小组合作，我学会了团队协作。在小组合作中，每个人都有各自的角色和任务，只有大家相互配合，才能完成任务。我意识到，在团队中，每个人的贡献都是重要的，不能有人轻视自己的角色和任务。我学会了倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作，并尽力发挥自己的特长，以便更好地完成任务。通过与团队成员合作，我也学会了互相支持和鼓励，大家能够相互帮助、互相倾听，减轻了个人压力，增强了集体凝聚力。
其次，通过小组合作，我提高了解决问题的能力。在小组合作中，我们常常会面临各种问题和挑战，需要通过讨论和思考来找到解决办法。与他人讨论的过程中，我学会了从多个角度分析问题，学会了提出不同的解决方案，并与团队成员一起评估和选择最适合的方案。同时，我也学会了如何克服困难和挫折，发现问题中的机会和潜力。通过不断解决问题的实践，我的解决问题的能力不断提升，并且也增强了我对自己能力的信心。
第三，通过小组合作，我提高了沟通和交流的技巧。在小组合作中，有效的沟通和交流对于团队的成功至关重要。我学会了聆听他人的意见和观点，学会了言之有物，表达清晰和明确，以便他人能够理解。我也学会了引导和激发团队成员的积极性，通过合理的组织和规划，让每个团队成员都能够参与其中，并发挥自己的能力。通过与团队成员的良好互动，我不断改进了自己的沟通和交流技巧，也更好地理解了他人的需求和期望。
另外，通过小组合作，我培养了自主学习的能力。在小组合作中，我们需要独立地学习和研究相关的知识和技能，以便为团队做出贡献。我学会了自主学习的方法和技巧，包括合理的学习计划、高效的学习方法和积极的学习态度。通过自主学习，我不仅提高了自己的学习能力，也培养了自我管理和自我激励的能力。通过不断地自主学习，我不断扩大自己的知识面，提高了自己的综合素质。
最后，小组合作也让我意识到合作是一种快乐。在小组合作中，每个人都可以在与他人互动的过程中找到乐趣。通过团队合作，我们可以更好地理解和欣赏他人的特点和优点，从而形成良好的人际关系。团队成功的喜悦感和成就感也会给我带来满足和快乐。在小组合作中，我不仅获得了更多的知识和能力，也建立了更多的友谊和信任。
通过小组合作，我获得了很多宝贵的经验和收获。我学会了团队协作，提高了解决问题的能力，提升了沟通和交流技巧，培养了自主学习的能力，也感受到了合作的快乐。小组合作让我在成长的道路上不断进步，并为我未来的学习和工作打下了坚实的基础。我相信，在未来的学习和工作中，这些宝贵的经验和收获将继续发挥重要作用。
小组合作的收获与反思
我认为“小组合作学习”这一模式不仅仅能够使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；并且还能够培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生构成良好的心理品质。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一齐探讨。
一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情景加以调整，使各小队在人力资源配备方面到达基本平衡。在学习任务下达后，按各自本事与专长分工合作。
在合作性英语教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮忙或纠正，这样的学习气氛显得简便、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮忙、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。进而培养合作本事和团队精神。
三、小组合作学习能为学生供给一个较为简便和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误。
合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自我的看法，并且学生能充分利用自我的创造性思维，构成相同问题的不一样答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的英语学习动机，提高了学习兴趣，经过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
总之，学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改善，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，构成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自我的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终到达使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
小组合作的收获与反思
小组合作学习能激发学生的学习进取性，加强他们的创新意识和创新本事的培养，而课堂评价也是教师反思和改善教学的有力手段。随着新课程改革的不断深入，原有的评价方式已经不适应新课程理念，评价方式的改革势在必行，我们也在评价改革方面作了一些尝试。
过程评价包括课堂表现、作业情景。课堂表现包括认真听讲、注意观察；大胆发言、声音洪亮；进取参加小组活动、认真听别人发言；虚心理解他人评价；不懂就问、虚心好学。作业情景包括课堂作业、家庭作业、平时开放练习，主要检查学生的学习习惯；按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务的意识和本事。评价形式：四人一个小组的小组合作模式中，数学组长帮忙教师关注组员的表现，对组员的表现用加减分给予评价；如课堂上因为表现好受教师表扬的同学就能够在自主学习方面加分，不进取进行小组讨论，开小差，不注意课堂纪律的同学就会在自主学习和行为自律方面扣分，这些分数一个月累计一次，作为每月自主学习、行为自律之星的评定依据。教师结合平常批改作业的过程进行，对于等级里得a和得c的同学每个小组的数学组长分别进行加分和减分的记录，也记入自主学习的得分栏，教师除了进行等级评价，还用简短的文字描述学生作业中的闪光点，指出不足，注重及时的正确引导，激励创造。结果评价是指每次单元测验、期中和期末测验。评价形式：对于进入前五名的和有明显提高的同学在自主学习方面加分。效果：学习自主、行为自律之星是我校实行素质教育过程中对学生过程评价评比的五星中的两个，在良好的教育氛围中，数学教学过程中重视过程评价就有了良好的基础。学生从不一样的小学进入同一所学校，习惯不一样，规范不一样，有统一的科学的评价体制有利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。大部分学生对每月是否能拿到五星中的几颗星都很在意，而结果都来自于他们主动学习的意识、态度。此刻我教的两个班同学都比较喜欢这样的评价方式，课堂上学生注意力集中，思考进取，作业中书写规范，订正及时。
小组评价包括所有组员评价和个人代替小组参与评价。小组评价包括所有组员参与讨论的主动性，学习成果在小白板上展示的情景（如苏科版八上的第三章的镶嵌活动课，课后教师请学生以小组为单位展示他们设计的图案，然后请9个数学小组长和教师共同组成评委为他们打分），单元测验、期中和期末测试时小组总体得分情景等，个人代替小组参与评价包括上课时教师请每个小组的同一个编号的同学上白板板演的准确率，一个单元结束教师给学生一节课的时间对于本单元练习中出现的错误进行交流讨论，然后教师收起学生的练习作业，每个小组点一个同学进行有针对性的提问。评价形式：对于小组参与讨论的进取性好的、发言进取的，对于小组学习成果展示好的教师及时评价给值日班长，由班长记入班级日志，对于组员代表小组参与评价的板演和错题抽查情景好的也及时反馈给值日班长，班长汇总。小组评价也是一个突破，它一改以前仅有教师评价学生的模式，小组成员也能够互评，评价的有了公开性及时性，有效性也大大增加。效果：小组评价的得分来自每一堂课，班级结合小组在纪律卫生方面的情景每个星期把小组的总分累计写入黑板上每个小组的表格中，每个月评出三个先进小组，发流动的先进小组标志。下个月重新开始，暂时落后的小组又有了评先进小组的机会，学期结束再统计，被评为先进次数最多的三个小组为学期先进小组，小组长将有可能被评为“班级管理之星”。此刻小组间的凝聚力很强，互帮互助的氛围很浓，由于要展示自我，大部分同学都不再回避问题，而是主动说出自我不懂的地方，期望在小组里先得到解决，这样代表小组发言时就不会出问题，数学组长的组织本事得到了很大的提高，有的组长还统筹安排组员进行课外拓展，对于组员的表此刻家校联系本上主动给予评价，让家长回家第一时间了解孩子在校，没有什么情景要反馈的时候，也能够看到他们在上头给同学的鼓励，比如：加油，你必须行！gogo！再比如：其实你很聪明，如果你能学习再努力点，你必须会有很大提高。年级里平行班级在单元测验、期中和期末测验时避免了其它班级里出现的不及格现象。
那里的差异包括学习基础上的，性格上的。我们每个班分成9组，每组4人到5人，由于分组时研究到学生的学习基础、性格、家庭背景，所以每个组员之间是异质的，而组和组之间却是同质的，这样就基本保证了评价的公平性。而对于学生教师又进行了编号，在上课时，如果要解决同一类难度的问题，就会叫同一编号的同学，学生解决问题的本事相近，教师不仅仅能够较准确地了解学生掌握知识的情景，还因为评价方式的公平受到学生的尊敬和喜爱。对于基础差点的同学，教师在作业的评价上更重视学生的书写规范，对不会做的题目是否留有记号，了解他们平时能否虚心向小组其他成员请教，记下他们到办公室来问的次数，在他们解题和练习有提高时不吝啬，及时给予表扬，并提议给他在自主学习方面进行加分。让学生明白只要尽力去学习去思考，就会被肯定被尊重，就会有提高，感受被教师关心的喜悦，在困难时想到同学和教师和他在一齐，并没有看不起他，暂时的落后不是就呆在了地狱，是在一样能够听到笑声的天堂。谈到性格，此刻的孩子真是各有各的不一样。有的异常爱讲话，有的又异常沉默。我们班有一个你问她什么她都说“我不明白”的孩子，可是她成绩不差，并且还是同学们和语文教师眼里的“才女”，文采相当好。我的教育理念是，如果学校是一个大花园，我是一个园丁，我期望我的花园里百花齐放。我从她小学同学和教师那里了解她，从她父母那里了解她，我明白小学几年她一向就这样，生活在自我的世界里，我明白想很快改变她，立刻让她进取参与到小组合作中来，让她上课进取发言，主动为小组的荣誉争光，那是不可能的，真的要求她那样无异于拔苗助长。性格本来就比较温和我的我对她没有一点不满和埋怨，上课时我也尽量避免让她发言，而在下课的时候，在路上我遇到他的时候，我都会对她笑，主动和她打招呼，最终有一天，我看到她也对我笑了，我明白其实她很敏感，有十分丰富的内心世界，而那个世界的一切她都喜欢经过笔端流露，而作为她的教师我期望她的内心不仅仅是丰富的，并且是欢乐的。效果：基础差的同学明白只要尽力去学习去思考，就会被肯定被尊重，就会有提高，他们感受着被教师关心的喜悦，遇到困难时有同学和教师和他在一齐，暂时的落后不是就呆在了地狱，是在一样能够听到笑声的天堂。性格沉默的孩子虽然嘴上不说，可是能感受到教师对自我的关爱，每一天学习生活得开开心心。
1、经常听到家长对教师这样讲，说他们说的没有用，说一百句不抵教师讲一句。所以对于孩子的教育，我们还应当多提倡家校合作，让家长也来关心学生的成长历程，那么对于孩子的评价，也应当让家长参与，从有助于学生发展的角度，给予恰当的评价。家长的评价包括孩子在家的学习态度、学习习惯、生活自理本事等。能够采用问卷调查的形式，只需家长直接在分项指标后面打钩，或简单写上自我对孩子的期望。根据家长所反映学生的学习习惯、学习态度、基础知识和基本本事、学习提高的情景进行评价，依次分a，b，c，d四等。
2、在定量评价和定性评价结合方面有所改善，但力度不是很大，如果平时的评价没有对应的定性方案，有些量化就会逐渐失去意义。
小组合作的收获与心得体会
在我们的生活和工作中，小组合作已经成为一种非常普遍的现象。小组合作不仅可以提高团队的凝聚力和工作效率，还可以促进成员之间的学习和成长。通过小组合作，我们不仅可以分享资源和经验，还可以培养团队合作和解决问题的能力。在我参与的小组合作中，我收获了很多，并且有了一些宝贵的心得体会。
首先，小组合作让我意识到团队合作的重要性。在一个小组中，每个成员都有自己的优势和特长，而且大家的目标是一样的。只有通过合作，共同努力，才能达到最好的结果。小组合作教会了我如何与他人相互配合，如何倾听和尊重他人的意见。只有在一个团队中，才会有更多的动力和决心去完成困难的任务。
其次，小组合作使我了解到了互相信任的重要性。在小组合作中，互相信任是最基本的一点。没有信任，一个团队是无法成功的。因此，我常常努力去尊重他人，并相信他们的能力。我会积极地给予他们支持和鼓励。同时，我也会希望别人能够相信我，并相信我的能力。只有建立起互相信任的关系，我们才能在小组合作中取得更好的成绩。
第三，小组合作让我学会如何承担责任。在小组合作中，每个人都有自己的职责和任务。没有人可以置身事外，每个人都有责任去完成自己的工作。在小组合作中，我会认真地完成我分配的任务，并确保按时提交。我会尽力做得更好，以保证整个团队的顺利运作。同时，我也会时刻关注其他成员的情况，如果有人遇到问题，我也会及时伸出援手。通过合作，我学会了如何承担责任，并将这种责任感带入到自己的生活和工作中。
第四，小组合作加深了我对于多样性的认识。在小组合作中，每个人都有自己独特的思维和方式。我们的经验和背景也都不相同。通过合作，我学会了尊重和包容不同的观点和观念。这让我重新审视了我的看法，并更加开放地对待事物。我也学会了如何与不同的人相处，以及如何充分利用每个人的优点和特长。通过与不同的人合作，我获得了新的见解和知识，这对我的个人成长和发展非常有益。
最后，小组合作让我明白了团队目标的重要性。在小组合作中，我们需要有一个共同的目标和愿景，这样才能让每个人都能朝着同一个方向努力。每个成员都应该清楚自己的角色和责任，并为实现团队目标作出贡献。在小组合作中，我学会了如何与他人分享和沟通，以便更好地达到我们的目标。虽然在合作的过程中可能会出现问题和分歧，但是只要大家都坚持着共同的目标，我们一定能够找到解决问题的方法，并取得成功。
总之，小组合作给我带来了很多收获和心得体会。通过合作，我学会了团队合作的重要性，互相信任的重要性，承担责任的重要性，多样性的认识以及团队目标的重要性。这些经验和体会不仅在小组合作中起到了重要的作用，也对我的个人发展和成长产生了积极的影响。我相信，在今后的工作和生活中，这些经验和体会将继续给我带来帮助，并成为我取得更大成功的重要因素。
小组体会收获心得体会
在这个社会大环境下，我们时常需要和他人进行合作和协作。而小组活动正是一种锻炼我们合作能力的良好途径。通过小组活动，我们不仅能够学到知识，还能够培养自己的团队精神和协作能力。下面，我将就我在小组体会中的收获和心得作深入探讨。
小组活动不仅仅是学习知识的过程，更是获取实践技能的机会。在小组中，我们可以与他人共同交流和分享自己的观点和经验。通过与其他成员的互动，我更加深入地了解了学科知识，提高了自己的专业水平。而在实践中，我学会了如何团队合作，分担任务，提高效率。这些都是我在小组体会中所收获的宝贵技能。
第三段：锻炼团队精神。
在小组活动中，顺利完成任务是最终的目标，而要实现这个目标，团队精神是必不可少的。尽管在小组中可能存在意见不合、个人之间的摩擦或者沟通不畅等问题，但我逐渐明白团队的力量远大于个人的力量。通过相互协作，调动每个人的积极性，我们能够充分发挥各自的优势，解决问题并取得成功。在这个过程中，我意识到只有与他人和谐共处，我们才能够在小组体会中获得真正的收获。
第四段：培养沟通能力。
在小组中，良好的沟通是凝聚力和提高效率的关键。我在小组体会中深刻体会到沟通的重要性。通过与组内成员交流，我学会了如何表达自己的观点，聆听他人的意见，并妥善处理意见分歧。我意识到，沟通不仅仅是说话，还包括倾听、理解和尊重。只有获得良好的沟通，小组的合作才能够更加顺利进行。
第五段：提升个人能力。
小组活动不仅可以锻炼我们的合作能力，还能够提升个人的领导能力和解决问题的能力。在小组中，我们可以充当不同的角色，例如组长、协调人或者执行者，这样可以提高我们管理和组织的能力。同时，通过面对问题和困难，我们需要积极思考和提出解决方案，从而培养我们的创新思维和解决问题的能力。这些经历和锻炼使我在小组体会中不断成长，更好地适应社会的要求。
结论。
通过小组体会，我明白了团队合作的重要性，获得了宝贵的学习和成长机会。在小组活动中，每个人都可以发挥自己的优势，从他人身上学到知识和经验，并成长为更加成熟的个人。我相信，通过小组体会，我们将能够更好地适应未来的挑战，实现个人和团队的共同发展。
小组体会收获心得体会
在大学生活中，参与各种小组活动已经成为我们日常生活的一部分。从小组作业到课堂讨论，从社团活动到实践项目，小组合作的方式无处不在，并给我们带来了丰富的经验和收获。在经历了一系列小组活动后，我深刻体会到了小组合作对个人发展的积极影响，并从中学到了许多宝贵的经验和教训。
第二段：提及合作与沟通。
在小组合作中，合作和沟通是至关重要的。没有良好的合作和沟通，一个小组很难取得成功。我意识到，一个有效的小组合作需要成员之间相互尊重、相互倾听和相互支持。每个成员都应该展示出自己的特长并尊重他人的意见，才能形成一个协调一致的整体。
第三段：提及团队建设。
团队建设是小组合作中一个重要的方面。一个团队的建设是从互相了解开始的。通过组织团队活动，如聚餐、户外拓展等，成员之间可以更好地相互了解彼此的兴趣、性格和专长，从而建立起更紧密的联系。此外，一个良好的团队建设还需要成员之间相互支持和鼓励。每个成员都应该为团队的成功负责，并尽力帮助和支持其他成员，这样团队才能更好地达成共同目标。
第四段：提及问题解决和决策能力。
在小组合作中，遇到问题并寻找解决方法是很常见的。当面临挑战时，一个好的小组应该能够有效地解决问题并做出正确的决策。在我参与的一次小组项目中，我们遇到了合作方案的争议，每个人都有自己的意见和想法。然而，我们通过开放的讨论和理性的分析，最终找到了一个大家都能接受的解决方案。这个过程不仅锻炼了我们的问题解决和决策能力，也加深了我们之间的相互信任和团队精神。
第五段：总结和展望。
小组合作给我带来了很多收获和体会，无论是在个人发展方面还是团队合作方面。通过与不同背景和专长的人进行合作，我学到了如何更好地与人沟通和协作，也意识到只有通过团队合作才能取得更好的成果。然而，我也了解到一个有效的小组合作并不总是容易实现的，需要每个成员都投入时间和精力。因此，作为一个团队的一员，我将继续努力为团队成功做出贡献，并希望通过这种经验成长并实现更大的目标。
通过小组合作，我获得了很多实践经验和丰富的知识。这些经验不仅在大学生活中有用，也将对我未来的职业发展产生积极的影响。我相信，通过了解和实践小组合作的原则和技巧，我将能够更好地适应和处理各种事务，并成为一个出色的团队合作者。
小组合作的收获与心得【甄选篇】
我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。
一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小队在人力资源配备方面达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
在合作性英语教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。进而培养合作能力和团队精神。
三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误。
合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的英语学习动机，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
总之，学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
《数学新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”。“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。我们学校也进行着如火如荼的课堂改革。而且数学教学更适合于小组合作学习。在这样的背景下我们对本校数学小组合作学习的情况进行了问卷调查。从学生整体答卷情况来看学生比较喜欢数学教学采用小组合作学习的方式。但其中也有许多问题，无论是学生还是老师都有自己的困惑。根据学生的问卷调查情况以及平常的数学教学我来谈谈自己的困惑与感受。
困惑之一：我们如何来设置问题以此发挥学生的主体作用。
也许老师在备课时认为这个问题不错，但在课堂中学生觉得太难或太简单，以至于合作交流只是流于形式。比如：点m到点f(4，0)的距离比它到直线1:x+6=0的距离小2。求点m满足的方程。这道题在理科班学生提出平移点的方法，学生讨论的很激烈。但在文科班学生不甚理解，效果很差。“你认为每次小组合作学习讨论的问题价值怎样?”49%的学生认为有，43%的学生认为有时有。教师应站在“导”的地位上不失时机、巧妙地以变式题组呈现，注重开放性和发散性创设阶梯式的“问题”，发挥学生的“主体”作用，在合作互动中使学生产生“有梯可上、步步提高”的成功感。所以在选题与设置问题中要根据学生的实际情况以及对课堂合作学习进行预测来设置问题。
困惑之二：如何对学生小组合作学习表现情况进行评价。
我们的误区是小组合作教学只注重对小组的评价，忽视了对学生个体的评价。在课堂上往往采取量化积分的方法对学生所在的小组回答问题及做题情况进行评价加分。刚开始学生可能觉得很新鲜，表现活跃。但时间长了，就有问题。学生对这种评价方法感到厌倦，流露出不太配合的态度。而且对于“你做的很好”“做的真棒!”诸如此类的表扬已经不感冒。老师也慢慢减弱了评价。所以在“你们班对学生小组合作学习表现情况有评价吗?”,57%的学生选有时有。可见我们的评价制度不健全，对学生个体的好表现没有强化。教师在小组合作教学中应更注重使用多样化的评价方式。与传统教学相比，小组合作教学不仅要评价教学效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价;不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价;不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进行评价。使用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。
困惑三：在小组合作学习过程中，往往是学习的学生来回答问题，如何调动组内每一位学生积极发言。
在“在数学小组合作学习过程中，你经常发表自己的观点吗?”29%的学生选择经常，63%的学生选择偶尔。也就是说大概有三分之一的学生课堂回答问题积极，这些学生在他们那个组表现突出，经常回答问题。而三分之二的学生在小组内不积极，不经常回答问题。我们的小组合作学习只调动了三分之一学生学习的积极性。也许他们是学习比较好的学生。那么这样就会出现两极分化，学的好的越来越好，学的差的越来越差，没有达到我们想要的效果。在课堂中我们也发现组内学习差的学生回答问题次数少，表现也不积极。优差搭配，互帮互助就会促进学习?是否我们在分组时一定要采取组内异质，组间同质呢?这也是我思考的问题。
在探索的道路上疑惑是难免的，但数学小组合作学习对学生的学习还是有很大推动作用。毕竟学生的思维动起来了。让我们继续努力实践与探索，不断吸取当代先进教学理论，不断充实自我，以期在“课堂小组合作学习”教学中与学生共同成长!
一、小组合作学习模式可以培养学生自主学习的能力随着我国教育的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。在初中数学教学中，老师不仅要重视学生的学习成绩，也要关注他们的学习水平。只有教会学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动思考，这样，不仅可以提高课堂的效率，还可以培养学生对学习的兴趣。
小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，老师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生一定的时间和空间去思考和讨论，这样才可以使学生不断发表自己的观点和见解，发挥自己的创造力。对于一些比较困难的问题，老师在做出关键的指导后，可以先让小组成员在一起进行分析和讨论，并派出代表在课堂上展示自己组的研究成果。
之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓励。这样不仅可以拓展学生的发散思维，也可以使小组成员在每次讨论之后得到学习的信心和成就感，从而培养学生形成多角度、多元化的解题思路，不仅使学生思考的能力得到提高，也提高了学生自主学习的能力。
二、打造出富有生命力的课堂。
(一)、课堂氛围浓厚。
在初中数学教学中实行小组合作学习模式，对于活跃学生的思维，提升课堂的氛围有着重要作用。教师在每次讲新课之前，可以想让学生自己完成导学案。这样不仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战，也可以使成绩中等的学生受激励，竭尽全力去思考，以便可以在小组讨论过程中提出自己的见解。当然，这种学习模式也可以使成绩困难的学生更多地将精力放在学习与思考上。
在小组讨论时，他们如果也可以提出自己的观点的话，在很大程度上，可以提高他们学习的信心和成就感。课堂是一个绝对公平的地方，在课堂上，教师应该给每个学生提供公平的机会去展示自己思考与钻研的成果。这样才可以很好地调动学生学习的主动性和积极性。
比如，老师在上习题课之前可以把习题先分发到每个学生的手中，让小组在一起进行讨论，研究出各种问题不同的解题办法。在上课的时候，教师需给学生提供机会让他们能够站在讲台上向所有同学展示自己组的研究成果。
这时，有的平常不怎么与人交流或成绩很一般的学生都可以勇敢地站起来代表自己的小组上台发言。这种小组合作的学习模式，不仅提高了学生解决问题的能力，也使学生在上台发言与讨论过程中提高自己的语言表达能力，很好地活跃了课堂的氛围，从而提高了课堂的效率。
(二)、增强了教学的针对性。
在小组合作学习模式中，学生通过老师课堂和课后各环节的带动，通过小组不断地交流、讨论以及最后展示讨论成果的环节，很容易地向老师暴露了自己的困惑，从而，给老师讲课的重点提供了方向。面对学生的困惑，老师应该适当地对其进行点拨，努力地使学生深刻体会到学习过程的快乐。当然，教师也应该定期给小组布置合理的任务，以便于提高他们学习数学的综合能力。
三、小组合作学习模式极大地提高了课堂效率。
教师教学中应用小组合作学习模式的时候，应该合理地布置小组合作学习的任务。这样不仅可以使学生深入了解学习任务，也可以使学习更具针对性，从而提高学生辨别任务和分析任务的能力，从而提高课堂的效率。
初中生正处于一个害羞或者情感敏感的时期，对很多问题他们多怯于表达，以至于老师在上课时无法弄清哪里是学生会的，哪里是学生不会的，课堂没有了针对性的重点，也无法达到预想的效率与效果。如果在初中数学教学中开展小组合作学习模式，不仅可以很好地解决这一问题，也可以使学生学习更加轻松快乐，课堂氛围更加积极活跃，从而很好地提高了课堂的效率。
四、综上所述。
总之，在初中数学教学中充分利用小组合作的学习模式，不仅可以使各层次的学生都积极地参与课堂教学，从而活跃课堂的氛围，也能够很好地突出学生的主体地位。小组合作学习模式使每个学生不论成绩好坏，聪明与否，都可以参与到激烈地小组讨论中，都可以无顾忌地提出自己的观点，从而找回学习的信心与兴趣。
另一方面，在初中数学教学中应用小组合作的学习模式，可以给原本枯燥的数学学习带来很多的趣味，化抽象为具体，使学生可以更加容易地掌握教学中的各种知识点。同时，也可以增进学生的情感，增强班里的凝聚力，对促进我国教育发展有着积极的促进作用。
小组合作的收获与反思
小组合作学习从实施到此刻已经轰轰烈烈地进行了很长一段时间，它突破了传统的课堂教学模式，[]它赋予了课堂教学新的意义。此刻就我在小组合作学习中的一些感受总结如下：
1、学生的自主学习、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的理解知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。教师只是承担了课堂教学的组织、指导、帮忙、促进者的主角。课堂上学生经过小组讨论，利用团体的智慧，在教师的帮忙下，自主地完成对教学资料的学习。进取、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益，这也正是我们课程改革的一个十分重要的目标。
2、在课堂教学中，让学生走上讲台为大家讲课，学生得到更多的锻炼机会，而这位学生所在的小组为了上好这节课，课前预习时必定要查阅很多的资料，可能比教师还要多，并且在选择上会更贴近学生的需要，使学生更愿意听。学生的创新本事和主观能动性得到了最大限度的发挥。其他小组在听讲过程中有不懂的随时能够对质，如果汇报的小组没法回答，教师再给予澄清。真正能做到“学生会的教师必须不讲，教师讲的必须是学生最想听的”。坐在下头听讲的学生更是期望能评价上头讲课的同学，在讲课的同学讲完后，同学们对其进行评价，在评价的过程中就不知不觉地进行了复习和总结，从而保证了物理课的持久吸引力与高效率。
3、学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自我更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。所以，他们得到的不仅仅是学会了合作，更大的收获在于得到了高质量的学校生活，其精神是愉悦的，心态是进取的，大大提高了学生学习物理的兴趣。
但在当前的小组合作学习中也存在着一些低效现象：
能会抑制学生主动合作的热情。从学生角度分析，合作意识淡薄，缺乏团队精神，合作本事不强，也会影响合作。另外，课堂的紧张气氛也会使学生无形中背上思想包袱或造成恐惧心理，从而影响合作的效果。
经过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，可是语言表达本事强的学生参与的机会明显较多，自由发言的机会多，代表小组汇报的次数多；而另一些学生却习惯于当听众，很少或从不发表个人意见。
经过仔细分析，发现出现后一种情景的学生主要有两类：一类是学习困难学生，由于基础薄弱，他们想参与活动却又力不从心，为了掩饰内心的自卑，他们干脆置身事外；另一类是性格内向的学生，他们喜欢自我琢磨，喜欢独处，不善于在人前发表意见，他们有本事说，但他们不善于争取机会，即使听到与自我不一样的见解也不加辩驳，多数时候在合作中缄默不语。另外，就发言的机率而言，一般是男生多于女生，性格外向的多于性格内向的。还有，成员之间关系的融洽程度、对话题感兴趣的程度也会影响学生的参与度。
在组织小组合作活动时，因为教学资料多、任务重，教师担心完成不了教学任务，不敢留给学生充足的思考和讨论时间。一些个别小组展示了自我的成果，教师就匆忙结束任务，进入下一个教学环节。致使问题的讨论仅停留在表层理解而缺乏深度，许多学生只好被动地接纳别人的观点而无法阐述自我的想法。
在进行合作学习分组时，每个组各成员的学习、本事、性别等个体差异的搭配不够均衡，学习成绩好的学生成了各小组名符其实的常任报告员。由于怕影响教学效果或拖延时间，也不敢过多地让学习困难的学生充当报告员，使他们的本事得不到全面的发展。
在对合作学习进行评价时，只重视对整个小组的评价而容易忽视对成员个体的评价；或只重视对合作成果的评估，而忽视对合作过程的肯定。
解决策略。
学习成果汇报，评判员负责评判各小组的汇报结果。
2、合作学习的课堂实施在物理教学中，大部分教学要将班级团体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。合作学习的资料要有必须的趣味性、可行性和探究性，问题要有必须的开放性。所以，教师需要在备课时深入研究教材，设计好哪些资料需要合作学习、什么时候进行合作学习、合作学习的时间是多少等，教学时灵活掌握合作的时机及动态。
小组合作的收获与反思
经过几个月来的教学，回顾上过的每一堂课，有收获，但也存在着一些问题。
新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的理解式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式，所以，我在课堂教学中，进取尝试小组合作学习。培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的本事，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自我意见的习惯。这样，不仅仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习进取性，并且增强了学生的团体荣誉感。
经过小组合作学习，我发现学生进取活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作学习，有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅仅成为认识过程，并且成为交往过程和发展过程。
可是，由于受学习习惯的局限，以及组织实施策略还不尽到位，导致小组合作学习还存在着一些问题：
首先，从学生的参与来看，部分小组成员没有进取参与到交往过程中，把自我作为个体。
其次，从交流的结果看，小组交流后进行班级交流，学生反馈的还不是小组学习的结果，往往展示的是个人的想法。
针对以上存在的问题，我在今后的教学中将采取一些改变措施：
1、教学要尽量激发学生参与的热情，引导学生从交往中体验合作的欢乐。
2、进取引导学生掌握一些基本的交往技能，比如，“说明白一些”，让每个学生都有机会说，引导小组成员互相评价。
3、根据学生的实际和教材的特点，尽量创设交往机会，加强小组同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。
小组实训的心得体会和收获
作为大学生活的重要组成部分，小组实训是培养学生综合素质和团队合作意识的重要环节。我有幸参与了一次小组实训，通过与团队成员的合作，我深刻地领悟到了团队合作的重要性以及个人在团队中的作用。在这次小组实训中，我收获到了许多宝贵的经验和知识。
首先，团队合作对于实现共同目标是至关重要的。在小组实训的过程中，我们明确了共同的目标，即按时完成实训任务并取得好成绩。每个人都明确自己在团队中的分工和职责，并努力协调合作，共同实现我们的目标。我们通过分工合作，充分发挥每个人的专长和能力，最终成功完成了任务。这表明，团队合作是实现共同目标的有效途径，也是成功的关键。
其次，团队合作可以促进个人的成长与发展。在团队中，每个人都面临着不同的问题和挑战，需要克服困难并提高自己的能力。每个人都需要根据团队的需要，发挥自己的优势并克服自己的不足。在这个过程中，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，学习与他人合作并共同解决问题。通过团队合作，我提高了自己的沟通能力、组织能力和解决问题的能力。这些经验对我个人的成长和职业发展都具有重要的意义。
再次，团队合作可以培养良好的人际关系和沟通能力。在小组实训中，团队成员之间需要密切合作，彼此交流和协商，这需要良好的人际关系和沟通能力。在我和团队成员的合作中，我学会了倾听和尊重他人的意见，及时与他人沟通和交流，解决问题和化解冲突。通过团队合作，我与团队成员建立了深厚的友谊和互相信任的关系，这对于未来的职场生活和人际关系的建立都具有积极的影响。
最后，团队合作可以培养团队精神和合作意识。在小组实训中，每个人都需要承担责任，共同面对困难和挑战。每个人的付出和努力都是团队成功的重要保障。通过团队合作，我深刻地意识到团队的力量和合作的重要性。只有团队成员之间相互信任、相互支持和相互协作，我们才能够取得最好的成果。这种团队精神和合作意识不仅在小组实训中十分重要，也将对我未来的工作和生活产生积极的影响。
综上所述，小组实训是一个宝贵的机会，通过与团队成员的合作，我们可以学到很多知识和技能，并收获一些宝贵的经验和体会。团队合作的重要性、个人的成长与发展、良好的人际关系和沟通能力以及团队精神和合作意识，都是我在小组实训中收获的重要经验和体会。通过这次小组实训，我感受到了团队合作的力量和重要性，并深刻认识到个人在团队中的作用。相信这些经验和体会将伴随我走向更加光明的未来。