小学三年级阅读指导课教学设计（汇总15篇）

教学计划是为了指导教学工作而制定的一份详细计划，它包括教学目标、教学内容和教学方法等多个方面的内容。在学校教学中，教师需要根据教学计划有序地进行教学，以提高学生的学习效果。掌握一份科学合理的教学计划对教师的教学能力和教学水平的提高非常重要。

小学三年级语文教学设计

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。

3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。

自主、合作、探究

一、拓展文本，导入课题

1、出示《鸟》。

2、齐读课题

同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。)

3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。

二、初读课文，梳理字词，整体感知。

1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗?

(读正确了吗，读流利了吗?)老师这里有一个自测，你能达到哪一级?

2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。

3、老师这里有几个句子，检测一下。(谁愿意来读一读?)

4、出示、交流以下几个句子

(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。

a：指名读。(谁敢来试试?)

b：读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了，说明你的预习很认真)

c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。

(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，

我们先来读读这三个带点的词语。)

b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试?你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。)

c 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。

(3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

我的心理掠过一阵沉重。

a、出示“沉重”。(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。)

b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。

三、创设情境，品读开头，进入文本

1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。

注意听清要求：

(1)一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容?

(2)课文读完一遍就坐好。

2、课件出示第一自然段。

3、你从这句话读到了什么?从哪个词语读到的这种感受?

4、你最喜欢什么?把这种深厚的感情送进去读一读。

5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。

四、小组合作，品读细节，体会情感。

1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。

2、出示探究问题

(1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?听了

(2)为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?

要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。

(2)出示“小组合作分工及角色责任”

组长：组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。

纪检员：噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。

记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。

分享员：代表小组向全班汇报讨论结果.

3、小组合作。

4、全班交流

交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。

第一组：父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”)

突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1、找出动词。

你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”

“望了又望”“闻了又闻”。

2、品读句子，体会“仔细”。

从父亲的这些动作中你体会到了什么?(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读);父亲只看了一次，闻了一次吗?(体会“又”，看了很多次)父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。

3、联系上下文，理解句子。

父亲望见了什么?(树叶在动)看见树叶在动，父亲知道了什么(林子里有鸟，小作者能看到吗?)父亲闻到了什么?(鸟的味道，你闻到过鸟味吗?你知道鸟味是什么样的吗?)看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。

4、创设情境，体会“深深地爱”

从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么?(父亲非常爱鸟)是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。(读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱)

5、小结：刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给()号学习小组，他们引领我们探究了一个很有价值的问题。

第二组：父亲的神态(创设情境，进行说话练习)

我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲

1、从这句话中，你读到了什么?(我什么都不知道，父亲却看得如此专注，对鸟们熟悉，喜爱。)

2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思?

3、父亲静静地望着树林，他在想什么呢?

三、第三组:父亲的语言(品读句子，感情父亲的爱鸟之情)

(一)解读“听鸟歌””

1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。

我知道这也是父亲最快活的时刻。

2、从父子的对话中，你读到了什么?

3、你最快活的时候是什么?

4、体会父亲对鸟儿的热爱之情，读句子。

5、你快乐，所以我快乐，这就是爱，是真挚的爱。

(二)解读“为鸟忧”

1、出示：过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向的那一瞬间，但这时也最容易被容易被猎人打中。”

2、从父亲的语言中你读出了什么?(对鸟的生活习性非常熟悉，鸟

儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。)

3、把你的感受送到文章里去读一读。

4、角色体验，体会父亲的爱鸟。

a:鸟儿快乐，父亲就快乐，鸟儿有危险，父亲就担忧，同学们，在生活中，谁会因为你的快乐而快乐，谁会为了你的安危而担忧。(亲人、父母)

b:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀(是朋友，是亲人)父亲是多么的爱鸟呀!让我们再深情地读一读文章的第一自然段。

四、小结：父亲对鸟的爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。

五、交流第二个问题：

为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?

1、读最后一个自然段。

2、你从这句话中读到了什么?

3、我为什么“沉重”?如果父亲是猎人会怎么样。

(1)体会我为鸟忧

(2)小结：我受父亲的影响，有了爱鸟，护鸟之情。

六、总结提升

1、让我们再来读一读课题。

2、课题中的顿号可以换成哪个字?(爱)

3、爱的表达方式有很多种?对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢?

4、我们人类和大自然要和谐相处。

小学三年级阅读指导课教案设计【】

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生利用课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、指导学生利用工具书，理解阅读中的重点词语，并把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

4、向学生推荐有关中外优秀文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多文化知识，达到教学延展的目的。

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

美国著名绘本大师维吉尼亚·李·伯顿的《小房子》。

一课时。

一、激趣导入。

同学们，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”可见，书的确是好东西！

看过课外书的同学请举手。你们喜欢看哪些课外书？（学生举手交流）。孩子们，你们真棒！老师呀，也很喜欢看课外书，今天我就给大家带来了一本很有趣的课外书，想和大家一起来阅读并探讨怎样看课外书。

二、品故事，读懂故事。

1、出示绘本，简介本书。

《小房子》是美国著名绘本大师维吉尼亚·李·伯顿的作品。这本书是大师写给自己孩子的，同时它也为大师赢得了人生中的第一个凯迪克金奖。问世至今66年，小房子对现代文明的担忧拷问着人们，直到今天。

2、简介作者。

维吉尼亚·李·伯顿（virginialeeburton），1909年生于美国马萨诸塞州，她的父亲是麻省理工学院首位教务长，母亲则是一位英国诗人兼音乐家。

维吉尼亚·李·伯顿小的时候，每逢生日和圣诞节，父亲送给她的礼物不是玩具，而是许多精美的绘本，也常给她读绘本。因此，她对绘本始终保持着极大的兴趣。

维吉尼亚·李·伯顿的主要作品有《乘火车去》、《迈克·马力干和他的蒸汽铲车》、《加里可，一匹奇迹马》、获得1943年凯迪克金奖的《小房子》。

3、出示绘本《小房子》。

a、出示绘本《小房子》，引导孩子们仔细观察小房子，发现小房子的特别之处以及微笑的表情，与故事后面小房子的表情变化形成鲜明对比。

c、引导孩子读故事，随时提出问题，读的过程中采用指名读—齐读—师范读—小组读—自由读等不同形式的读，以此来调动学生的阅读积极性，激发孩子的读书兴趣。

e、带着这一问题，指导孩子自由读故事，抓住文章中一些重点的词语品读理解，不理解的词语四人小组利用字典等工具解决。借助文中优美的语句来体会文章所表达的情感。

f、指名一位学生到讲台上领着大家再次通读故事，进行整体的体会朗读，让孩子对文章进行整体把握理解。师适时板书。

g、总结讨论。

三、概括读书的方法。

1、精读、速读。

2、读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解……）。

四、课外读物推荐书目。

《大林和小林》、《窗边的小豆豆》、《绿野仙踪》、《水孩子》、《小淘气尼古拉》。

五、板书设计：

小房子阅读方法。

时代变迁环境变化速读。

春宁静精读。

夏抓重点词语、句子。

秋喧闹利用有字或无字词典理解。

小学三年级语文教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括课文的主要内容。

3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

发动学生寻找庆龄的生平资料，阅读有关庆龄的故事。

朗读感悟。

一课时。

（1）、谈话激趣，导入课题。

1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

（2）、初读感知。

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解：

a、故事发生在什么时间？

b、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

（3）、分角色朗读。

1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3、小组进行比赛。

4、同学评议，推选优胜组。

（4）、课本剧表演。

（5）、讨论深化。

1、读了这个故事，你喜欢庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

小学阅读指导课教学设计

小学三年级数学教学设计

教科书第2—4页，“做一做”1、2题，完成练习一第1—3题。

1、认识时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通过观察、体验，逐步建立1秒、1分的时间观念。

3、结合教学内容渗透爱惜时间的教育。

认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间观念。

建立1分、1秒的时间观念。

带秒针的实物钟表（或钟表模型）。

一、导入新课。

大家喜欢看中央电视台的春节联欢晚会吗？每年的晚会都有中央的一个场景：新年的钟声即将敲响的`时候，主持人和现场的观众都会一起倒计时10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！新年到！！！

谁知道，刚才我们倒数的5、4、3、2、1，用的是什么时间单位？（秒）。

以前我们学过的时间单位是什么？（时、分）。

要计量很短的时间，就要用比分更小的单位——秒。今天，我们一起来认识这位新朋友：秒。

2、板书课题：秒。

二、探究新知。

（一）了解学情。

1、关于“秒”这位新朋友，你有什么了解吗？谁能说一说。

2、看来，同学们对“秒”并不陌生，但也不够熟悉。下面，我们一起重新来认识“秒”，真正地和它交一回朋友。

（二）认识“秒”

1、出示钟表，提问：钟面上有几根针？那根针是用来表示秒的？

强调：钟面上有三根针，这根最长最细走得最快的，就是秒针。

2、提问：“秒针”怎样计时的呢？谁能给大家说一说？

强调：秒针走1小格就是1秒。（板书）。

提问：秒针走3小格是几秒呢？8小格呢？34小格呢？

强调：1大格里有5小格，秒针走5小格就是5秒。所以，秒针走1大格是5秒。（板书）。

提问：秒针走2大格是多长时间？5大格呢？9大格呢？

强调：钟面上1圈有60个小格，秒针走1圈就是走60个小格。所以，秒针走1圈就是60秒。（板书）。

（三）感受1秒。

1、谈话：同学们，通过刚才的学习，我们知道了秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。那么，1秒究竟是多长时间呢？下面我们一起来感受一下。

2、体验1秒钟。

（1）闭上眼睛仔细听钟表的“滴答”声。指出：钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

（2）学生跟老师做拍手练习。指出：每拍一次手所经过的时间就是1秒。

（3）学生跟老师数数。指出：每数一个数字所经过的时间就是1秒。

（4）眨眼睛。指出：每眨一次眼睛所经过的时间就是1秒。

（5）学生观察老师走路。指出：老师每走一步所经过的时间就是1秒。

小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是1秒，我们拍一下手用1秒，数一个数用1秒，眨一次眼睛用1秒，走一步路也是用1秒。经过刚才的活动，你对1秒有什么感受吗？谁愿意说一说？（1秒很短暂）。

3、认识秒的价值。

谈话：短短的1秒，滴答一下就过去了，似乎是很短暂的。但是，1秒钟也可以做很多事情。比如：猎豹捕食的时候，最快时速可达130千米，每秒36米；发电厂1秒钟发的电，可供一个家庭用3个月；光每秒大约跑30万公里……了解了这些，你们有什么想法吗？（想不到1秒可以做这么多事；1秒钟也很有用，我们要珍惜时间）。

强调：同学们，短短的1秒钟是那么有价值，因此，时间很宝贵，我们一定要珍惜时间。

4、联系生活。

（1）提问：同学们，在生活中你还见过哪儿用到过秒，或者见过与秒有个的事情或东西吗？强调：发射火箭倒计时10、9、8……；过马路的红绿灯；开运动会赛跑等，秒在生活中有着广泛的应用。

（2）认识秒表（教科书第3页下边秒表图）。

（四）探索分与秒之间的关系。

2、下面，请同学们以小组为单位，仔细观察钟面。

3、提问：秒针走一圈经过了多长时间？（60秒）分钟有什么变化？（走了1小格，就是1分钟。）。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒；这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（板书）。

三、巩固练习。

2、完成第4页“做一做”第2题（体验1分钟）。

（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

（2）提问：1分钟能做什么呢？请同学们做一做，并把结果记录下来。（如写汉字、写数字、摸脉搏、跳绳、走路等）。

3、完成第4页“做一做”第1题（体验15秒）。

（1）教科书主题图中的三项活动，逐一完成。（汇报：深呼吸5—8次，扔纸飞机15次左右，由1写到15——20左右）。

（2）另选一项自己喜欢的活动，做一做，汇报。

四、课堂小结。

1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？（提问3—5人）。

2、教师概述：今天我们认识了时间单位——秒，知道了“1分=60秒”。有了秒，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

五、布置作业。

下面，请同学们带着满满的收获来完成今天的作业吧。

1、当堂作业：练习一第1、2题，填在课本上。

2、课外作业：练习一第3题。

小学三年级数学教学设计

1、理解面积的含义。

2、掌握常用的面积单位。

3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。

1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。

1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。

在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

2、变机械的学习为有意义的学习。

机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

3、让学生主动探究，获取结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。

4、重视培养学生的估算能力。

估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高学生解决实际问题的能力。

小学三年级语文阅读方法指导技巧

加强词、句的训练。在三年级的语文教学中，教师应当将基础知识的巩固作为教育的重点内容，着手于课本中的内容，让学生将课本中的词语做到烂熟于心，将熟字运用到新词中，加强对形容词、名词、动词等词组的分类，多联系课本中的词语搭配与句式的变换。在课堂中引导学生勤加演练，经常温习课本中的词、句，夯实语文的基础知识。

引导并培养学生对于语文词句的理解能力，引导学生通过查字典等，来分析和理解词语的实际意思。在人教版三年级的《盘古开天地》一课中，让学生自己将不理解的词语标示出来，并通过查字典的方式来辅助理解，比如：学生通过查字典理解了“混沌、猛劈、缓缓上升”等生词的意思，能够加深学生对词语的理解。在学习人教版三年级《富饶的西沙群岛》一课中，学生通过熟读课文的内容，明白课文开头的“巨大蓝色宝库”指的是什么。除此之外，教师还需要重视学生对词语、语句的积累，在学生理解一篇文章之后，通过摘录和背诵等方式，来积累文中的精彩语句，并感悟作者的造句与表达方式。比如在人教版三年级《矛与盾的集合》中通过对“矛”与“盾”的应用，来感悟作者所要表达的内涵等。

加强段落训练。文章段落的训练是为了能够准确掌握本段中心内容，并找到重点的语句，可通过分析和了解来进行段落的仿写。比如：人教版《美丽的小兴安岭》中，指导学生将每一段进行反复朗读，在感知不同段落对于不同季节小兴安岭的美景描写之后，提问学生分析哪一句话是段落的中心句，这时，学生们会踊跃回答问题，从而可引导学生熟悉课文内容。另外，教师在引导学生自己阅读的同时，可以让学生将不同季节小兴安岭的形态找出，通过这种层层递进的阅读形式，使得学生掌握总分的构段方式，从而取得良好的阅读训练效果。

(二)教授阅读方式，培养学生的阅读能力。

学习阅读的方法。进行三年级的语文阅读训练，需要进行大量的阅读，而大量阅读的基础就在于学生自主阅读能力的有效培养。教师需要教授给学生阅读的方式：通过熟读课文，做到流利地朗读课文;边阅读边思考，在阅读完文章之后能够大致地归纳出文章的内容;借助字典对生字进行理解。在人教版三年级《赵州桥》一课中，教师可以为学生制订预习计划，学生根据这个计划进行自主式阅读。在其阅读完成之后，教师可以通过提问的方式引导学生回忆文章内容，并与同学一起探讨出阅读的方式和步骤。通过这种阅读方式的反复练习，概括出阅读的技巧和方式。

分段教学法。在语文的人教版课本中，教材都是按照一定主题来划分单元的，在语文的阅读教学中，教师可以以某一单元的文章为训练重点，有策略、有重点地训练学生进行阅读，从而在根本上提升他们对阅读方式的实际运用能力，打造一种相对高效的阅读课堂。

比如：在人教版三年级《争吵》一课中，引导学生初步理清文章的层次之后，让学生自主找出文章中的重点人物和发生的故事，按照“争吵的起因――争吵的经过――争吵的结果――争吵的尾声”这一顺序为课文划分段落，充分学习到文章的分段阅读模式。除了课本中的文章，教师还可以挑选课外的出色文章，让学生根据课堂中所学习到的阅读方式，来进行自主阅读，通过分段阅读的方式形成良好的阅读习惯。只有通过科学的阅读教学方式，才能够在根本上培养学生的出色阅读习惯。

小学三年级语文教学设计

1复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。

2能根据意思写出学过的词语。

3能按要求把句子写具体；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。

4学会按指定的要求有感情地朗读课文。

1教学第一题。

参考答案：钢铁铸成；查“

2教学第2题。

先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。

3教学第3题

答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。

4教学第4题。

指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。

（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。

（3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。

5教学第5题。

该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：

1）教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。

2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”

3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。

6教学第6题

指导步骤：

1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；

2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正；

3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。

7教学第7题

本题是本单元阅读训练的重点：

先让学生评评读读生字，要求读准字音；

然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流；

接着指名试读，评议订正；

最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急---高兴---失望----快乐”的感情变化读出来。

三课时安排

第1课时：教学第1~4题

第2课时：教学第5~7题

小学语文阅读指导课教学设计

《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精僻的阐述告诉我们：口语能力的培养，对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。现结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：

一、用激励唤醒表达欲望，让学生敢说。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主人。在口语交际教学中要从学生的实际出发，让学生有学习的主人的意识，能够积极主动地参与口语的交流。这就需要教师营造一种轻松、和谐的课堂气氛，使学生身在其中有跃跃欲试的情绪。教师给自己的定位应是课堂的启发者、引导者，是学生的学习伙伴。

口语交际课上，教师要通过激励唤醒学生内心的表达欲望，要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。培养兴趣的途径之一是“激励”。人的深层需要都有渴望被别人赏识的愿望，低年级学生更是如此。老师应该用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。教师应重点评价学生的参与意识和情感态度，不必重在结果的评价。口语交际教学是实践性很强的教学，只有人人都参与实践，才有可能做到人人都得到提高。老师要调动一切积极因素，采用多种形式，让每个学生都有参与口语交际实践的机会。

要重视开展激励性的教学评价。对于胆小话少的学生，往往缺乏语言交际的自信心，老师应该给予更多的关注与呵护，给学生一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地交谈，让学生主动积极地参与口语交际实践活动。例如，在教学《续编故事》时，老师在多媒体课件中制作了小兔的动画并配了声音，当平时发言少的'学生说了自己的看法时，“小兔”就会笑着竖起拇指说：“你说得真棒！”或者说：“你的进步真快！”“没想到你这么聪明！”“相信你还能说得更好！”学生听了这些话话，总是抑制不住内心的喜悦，参与表达的积极性明显提高。

教师还可以根据教学内容设计一些小奖品如故事图片、知识卡片或让学生当一次小老师等。有效地使用激励手段，一个微笑，一次点头，一句赞扬，都会在学生心中鼓起希望的风帆。所有的做法，目的只有一个：让学生树立表达的自信心。学生在心中对自己说“我能行”。只有平等对待所有的学生，口语交际的教学目标才能真正实现。

二、创设愉快的氛围，让学生想说。

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”低年级学生年龄小，形象思维占主要优势，创设多种多样的情境可引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

1.表演创设情境。

苏霍姆林斯基说；儿童是用形象、色彩、声音来思维的。教学中，我经常请学生上台表演，而且学生对表演兴趣极高。通过表演，学生的观察、思维、想象和表达能力都得到最充分的发展。如教学《打电话》，我创设打电话的几种情境，同学们争着上台表演，课堂气氛非常活跃，通过表演，学生懂得了打电话的礼节，讲话时面带微笑，声音不要过高，自觉运用“您好”“再见”等礼貌用语。

2.语言描绘情境。

教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，可使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点。如教《找春天》一课，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。

3.实物创设情境。

小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，在大多数情况下，学生完全不会观察，教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。因此在低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如：《你喜欢吃哪种水果》,教师把一个又大又红的苹果呈现于学生面前，直接刺激学生感官，随着老师的相机点拨，学生们纷纷踊跃举手.

4.电教创设情境。

利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣，根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。在教学《我坐上了飞船》这课时，我将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山等景物一目了然，学生身临其境，很快就能准确读出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。这样效果极好。

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小学三年级作文指导

从这以后，五官和睦相处地生活着。

“偶买嘎!这么多呀!”谁在叫?当然就是我——曾琼凡喽。我正准备做落叶画。

我先把昨天去公园捡的落叶平铺在茶几上，，大的、小的、红的、绿的，乱七八糟，最后把茶几占了一大半，突然窗外风一吹，一些没被压住的叶子就随风飘动，犹如一只只枯叶蝶在表演自己新练的舞蹈，舞姿飘逸。所以决定，弄一个跳孔雀舞的女孩和一只开屏的孔雀。我先把叶子的形状和颜色分配好，摆出一只孔雀和一个女孩的样子，调整几次后，感到满意后就粘上去。一会儿，作品完成了，看!孔雀，那小巧的头上像插着几朵翡翠花，展开的彩屏像一把巨大的羽毛扇，上面长了好多翠绿的“眼睛”，女孩，一张瓜子脸，容貌甚是秀丽，身材苗条，弱质纤纤。最后还用保鲜膜把画包起来。

开屏的孔雀加上跳舞的女孩，还有一只美丽的蝴蝶，看到我最后的劳动成果，我心里乐滋滋的。

小学三年级作文指导

我先举几个例子。唐代文学家韩愈，他身世孤苦，三岁死了父亲，从小过着流离困顿的生活，但他能刻苦学习。他七岁开始读书，每日能诵记数千百言，十三岁就已能写很好的文章。唐代诗人白居易，他“苦学力文”，“昼课赋，夜课书，间又课诗”，他每日坚持，不怕劳苦，甚至出现“口舌成疮，手肘成胝”的情况。唐代诗人刘禹易，他年纪很小，头发束成两个角的时候，就读了《诗经》和《尚书》。后来阅读的范围越来越广，他曾在《游桃源一百韵》中说：“九流宗指归，百氏旁捃摭。”九流百氏，即九流百家，指各种学术流派的大量书籍。这两句的意思说，他研读各种流派的旨意，广泛地采集百家著作。又如宋代的文字家范仲淹，他小时候，“昼夜苦学，五年未尝解衣就枕。夜或昏怠，辄以水沃面。”宋代文学家欧阳修，他自幼好学，夜以继日，废寝忘食。家中无书可读，就到附近人家去借，有的书还把它抄下来，背下来。又如明代文学家宋濂，他六岁开始读书，每天记诵两千多字的文章。他家穷，买不起书，只好向有书人家求借。借到书就日夜抄录，就是大冷天，砚水结冰，手指冻得僵硬，他还是坚持抄写不懈。因为按时还书，有信用，藏书人都愿意借书给他。他就用这个方法，才有机会遍览群书。古代文学家青少年时勤苦学习的故事是很多的，说也说不完。

文学家能写出好文章，原因是多方面的，但一个很重要原因是他们在青少年时代，不怕辛苦地大量阅读。阅读是写作的基础，阅读愈多愈广，就愈有助于写作能力地提高。多阅读，可以开阔眼界，广大知识面;多阅读，也可以使我们学习到如何选材立意、布局谋篇、选词炼句和不同的表达方法。因此，汉代的大作家杨雄就说：“能读千赋则善赋。”是说读了很多名家写的赋，自己也就善于写赋了。唐代大诗人杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”说读了很多很多书，写起文章来，文思就会敏捷，如有神力相助。清代小说家蒲松龄在《聊斋志异》中也说：“书痴者文必工”，意思说，沉迷阅读的人，他的文章必定会写得好。《唐诗三百首》的编者蘅塘退士也说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”他们这些话，可以说是历史经验的总结。

我们许多同学作文写得不好，一个重要的原因就是课外阅读太少。要想写好作文，就要肯下读书的苦功。只要能下决心，经过一番“劳于读书”的苦，是一定会出现“逸于作文”的乐的。

作文开头写法应注意的。

明朝陶宗仪在他的《辍耕录》中说，文章的结构要做到“凤头、猪肚、豹尾”。这“凤头”是比喻文章的开头。

开头为什么要用凤的头来比拟呢?凤是古代传说中的神鸟，虽然谁也没有看见过，但古代的画家画过不少凤的形象，因此人们的印象中，凤的头部是美丽俊俏的。从古代的那些凤的图案看来，凤的形象有点像现实生活中的鸡。你看，鸡的头也不是很美丽俊俏的吗?其实，它们的头除了美丽俊俏外，还有一点是小。鸡的头是小的，凤的头也是小的。因此，我们说，所谓文章的“凤头”，就是说文章的开头要既美丽又要小巧，千万不要噜嗦，千万不要写得长。但说说容易，做做难，有不少小朋友都不注意这一点。

如有位小朋友写《秋游d溪水库》，文章开头是这样写的：“秋高气爽，风和日丽。蔚蓝的天空飘着朵朵白云。我们盼望已久的秋游d溪水库这一天终于来到了。早晨七点，我们怀着兴奋的心情登上汽车，汽车内立刻充满了欢歌笑语;汽车载着我们的歌声，带着我们的憧憬，向着d溪水库方向飞快地奔驰。依窗眺望，稻田一片金黄，好像铺上了一层厚厚的地毯;燕子成群地在万里长空向南方飞去;田野的周围是巍峨的高山，它们像一条绵延起伏的巨龙，横亘在广阔的原野上。大约过了四十多分钟，到了d溪，我们个个兴高采烈、迫不及待地跳下车，向水库奔去。这个开头一写就两百多字。作文的题目是游水库，他写了两百多字了，还未见到水库的一点影子。

有些小朋友把开头写得更长，甚至把老师如何宣布秋游，自己如何向妈妈讨钱，如何去购买吃的东西，晚上如何兴奋睡不着觉，大清早如何起床出门赶到某地集中等等都写上。按教学的要求，小学生的作文，一篇五百字光景就行。开头已花了两百字，留下写游水库的只有三百字了，这样就不能突出题目的重点了。

又如，有一位同学写了一篇《抓蛇的故事》。开头是这样写的：“有一个淘气包叫张辉，他有两个好朋友，一个名叫秀秀，一个叫聪聪。秀秀长得很秀气，名字又叫陈秀，大家都叫她秀秀。聪聪是小男孩，他很胆小，但很聪明，大家都叫他聪聪。有一次，学校举行采集标本大赛。同学们都踊跃参加。不到几天，学校便收到十几件参赛的标本。张辉知道以后，也想参加比赛。可他又难住了，因为大家都采集昆虫标本，如果自己也采集昆虫标本的话，就很难得奖，对了，我要采集点了不起的东西。”这开头也有近两百来字。他们如何抓蛇还一字也未提到，若按一篇作文五百字算，留下写抓蛇的也只有三百字了。

我对这类开头写得长，而正文写得短的作文，戏称它叫“大头娃娃”。意思是它的结构比例是头大身子小，就像小朋友见到过的大头娃娃。小朋友们，你们的作文有这种“毛病”吗?对于这个“毛病”，医治药方是：按题目的要求，来个“开门见山”。

游水库那篇就可以直接写到达水库边的种.种情景，路上的一切都可以删去。抓蛇那篇可以直接写他们上山在草丛中寻蛇，开头这些介绍也可以统统删去。我们不能浪费笔墨，“开门见山”可以很快地触及到要写的人或事，也只有这样，才有可能为下面的文章的内容的展开留有充分的余地。

小朋友们大概读过叶圣陶先生写的《记金华的双龙洞》吧?那篇文章的开头就非常自然、简洁。“四月十四日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。”仅一句话就交代了时间、人物、地点、事件，没有用什么华美的辞藻，没有用什么奇特的安排，也没有从很远的地方写起。读了这个开头，就可以知道下文主要是写什么的了。

“开门见山”能使开头简洁明了，能突出题目的特点，我们的作文应该用这样的手法开头。当然，作家们写较长的散文、小说，有时开头从很远的地方写起，花了很多笔墨，那是可以的。而我们是小学生，特别是在考试时，时间紧，字数又有限，作文的开头就不能长，就应该“开门见山”。希望小朋友记住古人“凤头”的教导，不把作文写成“大头娃娃”。

写作力求创新。

平日，小亮写的作文，老师都只打给他70分左右，这一次写《一件——的事》的作文，老师竞打给他90分。小亮“受宠若惊”，连忙去老师。“老师，我平时作文都很认真，怎么都打不上高分?”“你过去写的作文虽然文句通顺，叙事也清楚，但选的题材却都是‘似曾相识’的，大都是作文选上小朋友写过的，没有特色，没有新鲜感，所以就不能打上高分。”“老师，这一次我花的力气还没有往日多，怎么会得高分?”“这一次你写了《一件后悔的事》，写十七号强台风袭击温州那天夜里暴风骤雨的真实可怕的情景。题材既真又新，因此就可以打高分。你说花的力气不多，是因为你在写自己真实的生活经历，是在写自己的亲身的生活感受，所以就不需要苦思冥想，也不要东拼西凑，写起来就会轻松自如，不会感到费力。”小亮终于从自己写作文的得失中，悟到了作文选材要新的道理。

许多小朋友写作文也有小亮平日写作文那样的缺点。写《童年趣事》，总是写过家家、唱墨水等;写《一件小事》，总是写拾到钱包还失主、领盲人过马路、公共车上让座等;写《我的同桌》，总是写“三八线”之战、考试时不肯“帮忙”等。写来写去，材料大都来自作文选。脑子不用多动，“存货”一搬，快速完成，还以为自己写得不错。但老师一看就会皱眉。读这种人云亦云，因袭旧套，没有新意和创造的作文，实在是味如嚼蜡，味道差极了。老师怎么会给这种作文打高分呢?当代大画家齐白石先生有句名言：“学我者生，似我者死。”他的意思是学他的创新精神，才是一条生路，若一笔一画的只求外形相似，是没有出路的。古往今来获得成功的作家有一个共同的特点：就是努力创新，他们决不因袭旧套和拾人涕唾。

其实，小朋友中能努力选择新鲜题材去写作文的也是很多的。如有位小朋友写了《班里的拍照风》，写出班中不少同学去拍昂贵的明星照来比神气比阔气的不良风气;有位小朋友写了《妈妈打爸爸》，说妈妈不讲社会公德，常把罐头壳向窗外面抛，有一次正恰打着刚下班回来的爸爸，爸爸被砸得头破血流;有位小朋友写了《老师，开开恩吧》，说同学们喜欢打乒乓球，老师一气之下就收缴了所有的乒乓球拍。大家在心中呼求老师开恩;有一位小朋友写了《拔牙》，写他自己到诊所拔蛀牙的害怕及医生如何巧妙拔牙的经过;有位小朋友写了《巷口的厕所》，他写了往日旧厕所的差、脏，以及今日的新厕所的整洁，反映了城市新貌的“一角”。个人、家庭、学校、城镇、农村，都在日新月异地变化，我们要向新闻记者学习，要积极投身社会，仔细观察事物，要把“镜头”对准生活中最新的题材。这样，你把“拍来”的新题材写入作文，你的作文才能具有新鲜感，才能成为好作文。

有许多小朋友脑子里是有许多新鲜题材的，但他却没有用上这些题材。原因是：他自己不觉得这是个新鲜的好题材，他又没有树立信心。要勤观察，多思考，在选择题材方面多做些求新的工夫，你的作文就会摆脱旧套路，走出新路子。十九世纪英国诗人王尔德说：“第一个用花比美人的是天才，第二个再用的是庸才，第三个再这样比的就是蠢才。”他这话的意思是不要落俗套要创新。我们小朋友都很谦虚，是不会说自己是“天才”的，但我们的小朋友是个有理想、有志气的孩子，是一定不愿意当“庸才”与“蠢才”的。我深信，小朋友们通过不懈的努力，是一定能写出具有新意的作文的。

写作文多写真人真事。

小朋友没有作家那样丰富的生活经历和慎密的构思能力，所以我们对小朋友的作文是写真人真事。小朋友只要把自己的亲身经历详细的记叙出来，就会令人感到生动有趣，就会有真情实感。童学森的《学雏鹰，见行动》，写自己上学三年中都由长辈接送，自从开展“学雏鹰，见行动”以后，他上学就坚决不要爸妈接送，还在家帮妈洗碗扫地。“接送”是件普通的事，却又是普遍的现象。不让“雏鹰”试飞，什么都依赖长辈，这“雏鹰”怎么会飞呢?这是很值得写的题材。陈展非的《教训》写自己早上骑车上学时，看见路旁一个小孩被运货汽车撞死的悲惨状况，他从这可怕的车祸中悟出了骑车要千万注意安全的“教训”。陈盛的《第一次吃火锅》，记述自己第一次吃火锅的经历，文中的一举一动，一言一语都充满着童趣。黄海丽的《放学路上》，写自己的书包带断了，路旁的一位补鞋的主动招呼她，把她的书包带缝好。她身边没带钱，补鞋的竟说没关系。一件小事，写出了一个补鞋匠的质朴善良。陈盈盈的《摆阔》，仅用了一个小镜头就写出了某个同学有了钱就摆阔的不良风气。一篇短短的小学生作文，提出了一个较为严重的思想品德教育问题。叶娇娇的《变化》，写出了伯父家的穷困到富裕的大变化。从一户人家的变富，看出了开放改革带来的实际好处。上述这些小朋友都在写自己的亲身经历，因为他们忠实于真实的生活，所以就给人有如闻其声，如见其人的感觉。

小朋友经历的事多的很，几乎每天都有可以写的小事情，小朋友们只要眼勤(勤观察)脑勤(勤思考)，作文题材就多得很，就写也写不完。但有的小朋友写作文总觉得没有什么好写的，他们不去从自己亲身经历中去找作文题材，而一看到作文题目，就动脑筋编造。他们认为作家可以“创作”，小朋友也可以“创作”。在这样错误的思想指导下，他们的作文就虚多实少，明眼人一读，就会觉得那是编造的。小朋友们，你们一定要记住，要写自己亲身的经历，不要去“造假”。

多角观察选取一点。

家乡的面貌日新月异，自然会引起小朋友去描写的兴趣。近来有很多小朋友用自己的眼睛多角度地去观察家乡的变化，他们并能选取他们感受最深的一点来写。王增进的《小船荡悠悠》，写梧梃镇往日的交通工具是小船，而现在汽车四通八达，小船被冷落了。写出了乡镇交通交通运输的迅速发展。余海淑的《河水、井水、自来水》，写从前农村饮水条件差，这几年不断地改变着饮水的条件。从水的变化，看出农民生活的提高。王军的《今日西城路》，写了西城路旧貌和新貌的对比，使人看到了改革开放的真实成果。朱留丹《两张照片》，用不同时期同一地点拍的两张照片的背景的变化。上述这些同学们都能选取一点来写，所以能给人有较深刻的印象。

但有些小朋友却没有去选取一点做重点写。如周璇的《机场新貌》，题目是“机场”，却一大半去写去机场的“路”。写到机场时却仅“好大的机场，好漂亮的轿车，侯机大厅的装饰更加富丽堂皇”几句。“好大”，多少大?“好漂亮”，如何漂亮?“富丽堂皇”，怎么富丽堂皇?这里应该详写的都没有写。这样，就不能紧扣题目了。又如倪佳佳的《白石水电站》，写了骑摩托车，写了小溪流，写了白石水库，写了道士岩，但就是没抓重点写“水电站”。又如黄甜甜的〈家乡新貌〉，没有抓一点感觉最深的来写，一篇短短的作文。写家乡的路、房子、车、人，处处事事都提到一点，这样空乏地家乡新貌就写不出特有的新貌，也不可能令人引起兴趣，也就不可能成为一篇有特色的好作文。

关系型话题作文审题“四论”：关系论。

关系型话题作文审题的关键，就是在于理顺话题中的种.种关系，清楚地点明其间关系，即“关系论”。关系型话题作文，重在考查考生的思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的诸要素之间的特定关系。

系型作文话题要素之间的关系主要有以下几种：

1：并列共存关系：指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。

例：“相信自己与听取别人的意见”对此就可诠释为“既要相信自己，又要相信别人的意见”或“既要相信别人的意见，更要相信自己”。

例：“自由与舍弃”可理解为“自由是限制性的自由，舍弃是得自由的一种舍弃，自由应是在舍弃中得到的充分自由。

2：对立统一关系：指各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。

例：“卑微与高贵”，二者对立统一，从一定意义上讲，[复习必备|海量免费学习视频资源尽在“学而思轻课app”点击了解]这个话题可理解为：卑微蕴育高贵;高贵源自卑微;只有把卑微的自己纳入平凡中去孜孜追求，才能创造人们心中的“高贵”。

3：是非取舍关系：指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。

例：“嫉妒与羡慕”，我们只能理解为“我们可有羡慕之意，不可有嫉妒之心”。若作其他理解则是不当的。

4：并非绝对关系：指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。

例8：“痛苦与成功”这个话题，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。

小学三年级作文指导

首先，要保证每天完成作业，在有空闲的前提下，多学习一些课外的知识，听起来有点残酷，但是现实要求我们必须如此。

其次，就是要让孩子们尤其是平时有一些不良学习习惯的孩子们，改掉不良习惯，这是因人而异的，得需要家长们观察。发现了孩子们的毛病后赶快予以纠正。这个纠正要从孩子心理上出发，他为什么这样。比如有些孩子不喜欢作文。一写作文就会左顾右盼，东张西望。怎么写也写不完，如果家长碰到孩子有这种情况，我们不妨分析一下。大部分有这些毛病的孩子，都是因为不喜欢作文。孩子不喜欢当然就不愿做了。快乐的事，大家都愿去做。培养孩子的学习兴趣和学习习惯，也是这个道理。只有让孩子感受到学习是一件快乐无比的事情，他才有可能被激发出学习的兴趣，才有可能自觉养成良好的学习习惯。

让孩子感受到学习是一种快乐，要把握好以下三点：一是正确引导。二是正确评价。三是正确激励。这是从心理上厌恶作文，还有一种可能是孩子本身就不会写作文，为什么不会写作文，我总结了这么几点，一是不知道结构，不明白怎么开头怎么结尾，老是用一种思路写作文，写什么题材都一样，自己都觉的没意思，二是，不会用词语，心里没有好词佳句，写出来的文章像流水账，那孩子自己平时也得不到老师和家长的鼓励，自然就不想作文。碰到这种情况，家长可以从方法上启发孩子，多教孩子几种写作方法，写作技巧，让孩子言之有物，让孩子准备一个好词好句积累本，让孩子平时就多积累一些词语，慢慢的孩子就会收到效果，从而不害怕写作文，写的文章好了，受得表扬多了，孩子自然也就愿意写了。其实没有一个孩子不想学好，关键是没有一个理由。因为他本身意识不到学习的重要，家长们苦口婆心他也理解不了，所以最好的方法不是让他好好学，而是让他感觉到学习很好，所谓授之以鱼，不如授之以渔。

最后，就是给孩子创造一个好的学习环境。我们说环境造就一切。好的学习环境会成就一个孩子，差的学习环境会毁掉一个孩子。环境，分为软环境和硬环境。硬环境就是学习的条件，学习用具的齐全啊，课本书籍的齐全等。那软环境呢，其实就是氛围。家庭氛围。比方说，晚上吃晚饭了，爸妈都在看电视，孩子就必须学习，为什么!我到现在也想不通，一个想看电视的孩子坐在书桌前怎么能学进去呢?相反，吃过晚饭，妈妈看书，爸爸看报，孩子就会觉得，哦，原来吃完晚饭是得学习的，那他就会很自然的吃晚饭去写作业了。

小学三年级作文指导

三年级学生有一定的观察能力，但观察不精细，思维有初步的条理性，但形象思维能力比逻辑思维能力强，认识了两千二百个常用字，积累了一些词汇，但口头语言比书面词汇多，会造句；能看图写几句话，能连贯地说几句话。，然而能把自己看到、想到、听到、体验到的内容用一句话，一段话表达，是作文基本功训练铁的起步，句子是表情达意的基本单位，作文教学中句子教学的启蒙工作做得扎实，以后的语言训练的效率才有可能提高，“段”可以说是文章的`缩影，作文教学中，段落写作的启蒙工作做得细致，学生写起文章来也就比较得心应手了。

对于三年级的学生我主要采用将实物引进课堂，创设情景的办法进行作文教学，把事物展现在全班同学面前，教师能有所凭借地引导学生认识事物，训练语言，便于儿童讨论。结果观察不细致，可以引导他们细致地观察；认识杂乱，可以诱导他们有条理地正确认识；词不达意，可以引导他们正确遣词造句，让儿童真正学会把事物用语言表达出来。

例如，三年级教材中有一个要求写自己喜欢的一种水果或蔬菜的作文，小朋友所好不同，那息样来指导员这类作文呢？我是以一种水果为例，具体教给学生息样有顺序地观察事物，从哪些方面来介绍这种事物的方法。下面将我实际教学过程记录如下：

师：（把苹果放在讲桌上），讲桌上放着一个什么？请小朋友用一句话完整地说一说。

生：讲桌上面放着一个苹果。

师：苹果的外表叫什么？什么颜色？这个苹果的开头怎样？

生：苹果的外表是果皮，果皮是浅绿色的，这个苹果圆溜溜的。

师：（拿出一个粉红色的苹果），仔细看看，这两个苹果有什么不同？

生：这个苹果皮是粉红色的，形状是椭圆形的。

师：对，苹果的颜色形状不止一种，谁来说说你见到过的苹果还有些什么颜色？什么形状？

生：我还见到过浅黄色的苹果，有些苹果的形状很不规则。

生：我还见到过红色中带绿的，深红色的苹果。

师：小朋友们，你们看到这两个苹果有什么感受？

生：我很想吃。

生：我迫不及待地想品尝品尝这两个苹果是什么味道。

师：（将这两个苹果用刀削掉皮），削了皮以后，我们看到的叫什么？是什么颜色？

生：削了皮以后，看到的叫苹果肉，是浅黄色的。

师：（将果肉削成片，分给小朋友吃），谁来说说你品尝到的苹果是味道？

生：甜中有酸，脆生生的。

生：甜甜的，粉嘟嘟的。

师：你们还吃过别的什么味道的苹果吗？

生：甜津津的。

生：酸溜溜的。

师：你们喜欢吃苹果吗？谁来说说吃苹果有哪些好处？

……。

就这样，生动有趣的一节作文课结束了。学生学会了怎样有顺序地仔细观察事物，怎样用语言来表达所观察到的事物，用同样的方法，学生观察自己喜欢的蔬菜、水果，并有顺序地把自己观察到的情况写下来，这样作文又避免了“道玉制板”、“千篇一律”的缺点。

小学三年级是分化阶段，作文教学是重中之重，难中之难。教师应寻求一个作文教学的新体系，有意识地循序渐进地训练学生语言的表达能力、写作能力。

小学三年级作文指导

在习作指导方面，本话题可以抓住校园中最有特色的景物进行描绘，要注意：

1.抓住特点，细致描写。不同的景物总有不同的特点，要抓住它独有的特色写，从大小、形状、色彩，甚至动态、静态等几个方面，逐一地细致描写。对眼前的景物要细致看。不但看外观，还要看内部，不但看表面，还要看深处，经过多方面的观察了解，才能抓住特征，然后再动笔进行描述、展现它的全貌，使人读后如临其境，引人人胜。2.描述景物，层次分明。写景有序，可以把景物写得层次清楚，鲜明。我们在写特点校园里的景物的时候，首先按一定的顺序对景物进行观察，远看到了什么，近看到了什么，高处看到了什么，低处又看到了什么，按照观察顺序写作，才能给人以清晰的“图像”。3.情景交融，表达感情。“情景交融”是写景文章常用的方法。因此，我们在写作时，要把自己对景物的爱倾注在字里行间，用积极的思想去感染读者，/，不会收到应有的效果。二、在习作评价方面。四年级小学生作文，作文应该使其从评价中或看到希望，或听到鼓励，或充满自信。苏格拉底主张，“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。这样，师生可以互相帮助互相促进。”作文评价是作文教学的一个重要环节，是一种发展性的教学策略。学生在教师的引导下，通过对习作情境(教学、生活)的充分体验，调动学生的情绪情感，以达到学生在认识和情感等方面的发展目标。作文教学的评价，关注学生的心理历程情感交流与理解沟通，而不是知识的增减;关注教学的互动过程，而不是教学的知识授受结果;关注师生在情境中参与的程度，而不是结果的正误;关注师生的自我评价，而不是他人评价。我们实践新课程标准，应该改革作文评价的理念和方式，实施全员评价，全程评价，多维评价，多向评价，多层评价，发展评价，开放评价，从而做到以评价促开窍，以评价导开窍，人人皆开窍，次次能开窍。

小学语文三年级教学设计

：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：

收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流;互相释疑，讨论难点。

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:

(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

古诗两首

咏柳春日

碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，

万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。

不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，

二月春风似剪刀。万紫千红总是春。