每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
语文教案地震中的父与子教学设计
一、激情导入：（教师板书：地震中的父与子）
1.在正式上课之前请同学们看一段关于四川大地震的视频？
2、谈感受师：看完之后你们都有什么样的感受，请大胆的说出来。
3.揭示课题
同学们看了这段视频都有自己的感受。正所谓“地震无情，人有情”，地震虽然带给人们无尽的灾难，但在灾难面前，我们不放弃不抛弃，无论发生什么事情，都要在一起。无论是视频中的他们，还是课文中的这对父子都是如此。今天我们继续学习地震中的父与子，请打开书。
二、初读课文，整体感知
1师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，说说这是一对怎样的父与子（板书：了不起）
.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？（板书：父亲）
2、学生汇报：
重点品读这句话
（1）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（理解为什么作者要写“8小时，12小时，24小时，36小时”而不直接写“36小时”体会父亲寻找儿子过程的漫长及艰难；让学生想象父亲当时的样子，感受父亲的艰难和伟大，以及联系上下文体会父亲为什么能这样坚持下去！）（板书：不论发生什么，我总会跟你在一起！）
（2）谁愿意把这一自然段再次朗读一遍，感受一下父亲寻找儿子的过程是多么的漫长。
（3）让我们想象一下，在漫长的36小时里，究竟会发生怎样触目惊心的场面？
师：满是灰尘的脸，布满血丝的双眼，破烂不堪到处都是血迹的衣服，这是作者对父亲外貌的描写，让我们深深的感受到了父亲决不放弃的信念，这份包含血泪的情，这份感动天地的爱，让我们感受到了这位父亲的了不起，带着刚才想象的画面再次感受父爱的伟大。（齐读）
3.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子。（板书：儿子）课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们和老师分角色朗读课文的12-23自然段，找出相关句子。
根据学生汇报课件出示相关语句
a“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么你总会和我在一起！”（从中体会儿子的坚强和镇定，以及对父亲的信任）
请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。
b“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”（体会儿子身上舍己为人的精神以及他读一父亲的信任。）（板书：在一起）
师：此时此刻，当阿曼达终于见到了自己的父亲，他却先想到了自己的同学。如果是你，当爸爸说：“出来吧！孩子。”你会说些什么。阿曼达舍己为人的精神真了不起。正是因为这位了不起的父亲对儿子充满了爱，阿曼达才会这样信任自己的父亲，这样深深的爱着自己的父亲，才会在危难中先想到自己的同学，最终这对了不起的父子创造了爱的奇迹。
4、让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。
课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
（1）齐读
师：是什么让他们父子紧紧地拥抱在一起？（板书：爱，坚定的信念）
（2）教师引读：
三、拓展延伸
1.看着这伟大的父爱，不由得让我们想到了伟大的母爱。出示图片讲解
2.讲讲你和父母之间发生的一些不起眼但又饱含父爱、母爱的事情。
师：我们的父母也许是世界上最平凡不过的人，但他们对我们的爱却又不那么的不平凡。你没发现母亲那原本俏丽的脸，已浮现出一丝丝的的皱纹，你没发现父亲那原本挺拔的身姿已变的不再挺拔。相比刚才故事中的几位孩子，我们是幸运的，我们没有经历过那种刻骨铭心的爱，只因为我们正在拥有。同学们让我们珍惜我们所拥有的爱，让我们为我们的父母祝福：祝他们永远健康快乐，让我们为天下所有的父母祝福，愿他们幸福永久。
3.作业：
（课件出示：（1）、回家之后为自己的父母洗脚，看看他们的脚和你的脚有什么区别，并写出你的感受。
（2）、拥抱你的父母三分钟，写出你的感受。）
语文教案地震中的父与子教学设计
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。
2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。
3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
重点：
1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。
难点：
1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前三分钟：
师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。
手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
一、衔接导入，引出课题：
师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。
二、自读课文，整体感知：
1、师口述课文的主要内容。
2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。
师板书：了不起父子
3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）
四、抓重点段，感受父亲的了不起。
1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。
2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。
师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。
师引读：
师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起！指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。
出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师板书：不论……总……
3、相机指名读：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分（第5-10段）。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）
师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。
师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。
师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
生朗读。师评价。
师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。
生齐诵。
三、抓重点段，感受儿子的了不起。
1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”
2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。
师板书：儿子
3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。
师板书：只要……就……
创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？
师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接
师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接
4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！
5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）
6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）
7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。
8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？（是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。）
师板书：父子情深
9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）
类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？（这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。）
四、小结：
师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：让我们记住这对——
生齐读：地震中的父与子，了不起的父与子。
师：让我们记住这句话——
生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。
五、作业：完成课后的小练笔。
板书：
17、地震中的父与子
父亲：挖不论……总……
了不起在一起父子情深
儿子：等只要……就……
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的4篇《语文教案《地震中的父与子》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。
新课标理念在职高语文教学中的运用论文
论文关键词：情境教学直观情境文学欣赏
论文摘要：情境教学强调学习情境的作用，尤其注重学生在真实的环境中学习，因此，情境教学具有更加人性化的特点，它较其他教学方法更能激发学生的学习兴趣和动机，更易培养学生创新意识。
职高语文教材无论在课文的选材上，或是在教科书的整体编排上，都有意识地加大了对学生文学审美能力和人文修养方面的着重培养。尤其是以小说、散文、诗歌和影视剧本为主的文学欣赏单元，更是通过对一篇篇风格迥异却又饱含真挚情感的文学作品的教学，帮助学生理解不同体裁的不同特点，提高鉴赏诗歌、小说等的能力和运用语言的能力。
作为一名年轻教师，我一直有着这样的想法:一名教师要上好一堂课，很关键的一个前提便是，对所教课文的真实感受。《诗大序》曾言:“在心为志，发言为诗。情动于衷而形于言。”只有对一篇文章或一段文字有了自己真正的感觉，方能有感而发，发言为诗，达到课堂的“诗意化”。
对于文学欣赏单元教学，为了使学生能够真正地理解、欣赏并有感于文章，作为教师，是有责任努力去达到这一目标的。因此，通常可以从以下四种方式来营造直观情境:
1图像展示―由教师或学生收集、或自行制作图片来展示教学内容
“诗中有画，画中有诗”就很好地揭示了诗与画之间的相互关系。同样，借助图画再现课文情境，可以把课文的内容直接具休化、形象化。讲授《林黛玉进贾府》时，在学生通过文本对“三春”、“王熙凤”、“林黛玉”的肖像描写片段有了初步体会后，借助使用了不同手法―工笔、写意、兼工笔带写意绘制的牡丹图，加深学生对不同写作手法塑造不同人物形象、展现不同人物性格的认识。语文课上利用图像展示可以打通语言和图画之间的界限，从而为学生在文字与形象间架起了一座连接的桥梁，调动了多种智能，锻炼了思维能力。
2音乐渲染―通过音乐营造特定的气氛，让学生在欣赏的过程中体味文章的情景
音乐是一种可以跨越国界、跨越古今的神奇的语言，它可以直达听众内心的深处，唤起情结，引发共鸣。如果在课堂上适当的使用音乐渲染的方法，则在课堂气氛营造上会起到事半功倍的效果。
同学间经验的交流比教师单纯的传授，从学生接受心理的角度来看，效果更好。例如，作文教学中习作片断的分享学习，从而懂得究竟怎样的文章才是好文章，而不仅仅局限于教师泛泛而谈的注意事项。学习《感悟珍珠港》时，先由学生谈谈自己所知道的一些战争的情景，交流这些战争所造成的危害，唤起学生对战争的深切感受，进而拉近学生与作者所传达的信息之间的距离。这样很容易就拉近了学生约文本之间的距离，也便于他们对文章的理解，而且他们在课堂上的参与度也能大大提高，真正地体现了学生的“主体”地位。
舞台艺术是一种综合的艺术形式。课堂短剧表演也可融合文本、肢体、服装、音乐等多种因素。除了课本中设定好的戏剧单元、影视剧本单元外，其他课文可以同样尝试改编、排演课本剧。如《项链》、喊阿q正传》、《鸿门宴》、《邹忌讽齐王纳谏》、《雷雨》、《茶馆》等等。发挥学生的能动性，由表演带动语文综合实践活动中剧本的编写和对课文的阅读理解，促使学生发挥想象力和创新意识，更深人地研读文本，分析人物心理，更好的把握文章的内容。然而更重要的是，通过多种因素的使用、调动，可以开发学生多种智能，促进学生的全面发展。这也符合了素质教育的基本要求。
心理学研究表明，人的认识过程总是伴随着情感，而适度的情感又反过来诱导认识过程，使之，顺畅而深人地进行。情境教学能把知识的传授、能力的培养、智力的开发以及情感意志的陶冶结合成一个整体，作用于学生的心理，以促使认知活动与情感活动的有机结合，从而取得一石数鸟的教学效果。
情境教学顺应了人的感知心理和审美规律。这种教学方式形式多变，生动活泼，学中有乐，身心俱动，非常适合调动职高学生的学习积极性，实践表明学生对这种方式非常欢迎，它能有效调动学生的学习的主动性，有效地培养学生联想想象的能力掌握通过各种途径感知教材的科学方法，利于学生自学能力的形成，是通往叶圣陶先生所谓“教是为了不教”的理想王国的有效途径。我相信，情境教学的优势一定会为越来越多的人所理解和接受，从而在语文教学，尤其在文学作品教学中得到广泛而卓有成效的应用。
五年级语文地震中的父与子教学设计
1、学科：语文
2、所用教材版本：人教版
3、年级（册）五年级上册
4、课题名称：《地震中的父与子》
二、教学设计
教学目标：1、初读课文，学习生字，了解文意。2、品读课文，找出感动的句子并说明原因。3、感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。4、有感情的朗读课文。
教学重点；品读课文，找出感动的句子并说明原因。
教学难点：感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。
教学方法：1、自主、合作、探究法2、朗读法3、质疑法
教学过程；
（一）导入课题、激发情感
导入语；请孩子们闭上眼睛，想一想；2008年5月12日，我国四川汶川发生大地震的情景，再想一想你当时的感受，然后睁开眼睛说出你的感受。
生-----------
师：是啊，地震无情，人有情，当时我国各族人民都手拉手、心连心，把温暖给了他们，把爱给予了他们，让他们重新站起来，笑着活下去，今天让我们再感受另一幕发生在地震中的亲情亲情故事-----《地震中的父与子.
（二）板书课题、指导朗读课题
师：请孩子们伸出右手和老师一起书写课题。
师；指导朗读课题
（三）自由读文，自学生字，理解课文
生1、课文写了一件什么事？
生2、为什么说这是一对了不起的父与子？
生3、-----------
师：孩子们真了不起，你们齐心协力把老师心中的问题猜得只剩一个了，再猜对老师就要下岗了。师出最后一个问题。
（四）从文中找出令你感动的句子并读一读
生----------
（五）学完课文后，谈一谈你的感受
生1、-----------------
生2、-------------------
生3、-------------------
（六）让学生重新给课文命题
生------------------
（七）课文总结
其实，在我们生活中不仅有父爱的伟大，也有慈母的情深，还有亲朋好友的关怀，相信你们心中一定有感人的亲情故事，回去后，把它写进日记里，也让爱给我们力量，给我们带来意想不到的奇迹。
（八）板书设计
17地震中的父与子
了不起
父爱子
在一起
教学反思与课例研修心得：
近期，通过国培学习，让我受益匪浅，体会深刻：平时，大部分老师的课堂仍然循规守旧，没有创新，根本看不到课改的影子，这样的课堂给予孩子的是什么？可想而知。我想从以下几方面浅谈我的体会与收获：
（一）应把学习的主动权还给孩子
孩子是课堂的主人，应充分发挥孩子的主观能动性，让孩子积极主动地参与课堂教学活动之中，进行自主学习。
（二）对课文的讲解与分析花的时间不应过多
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。但是，我们常态下的小学语文课堂教学中，教师不是导师，而成了喋喋不休的讲师，把本来简单课文的内容反复分析讲解，反变得复杂了，那么，小学语文教学的核心是什么？是语言的学习、思维的训练和能力的培养。所以我们作为教师应当给学生充分的实践去与阅读，去交流自己的阅读收获，小学语文教材的内容浅显易懂，学生一读便知，不必花大量的时间去讲解。
（三）对重点语句和语段应进行朗读指导和训练
朗读法是语文教学必不可少的方法，有的内容不是靠讲解、分析所能达到目的的。只有反复的朗读才能体会、才能把握的更好，这就叫以读促思、以读激情、读中感悟、读中体验。尤其是诗歌、散文更要以此方法为主流，对培养孩子的语感也大有好处，在学生读得不够声情并茂时，老师要示范朗读或听录音朗读，进行指导。
（四）要进行语言的学习与训练
有人说：“没有语言的教学，是没有语文味的语文课”，文章成了教材，便成了一个“例子”通过这个例子学习语言、训练思维。例：《地震中的父与子》这篇课文中有这样一句：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时----”你就可以设这样的语言训练：若改为“他挖了36小时”好不好？为什么？引导孩子在说话中、写作中会具体描述、细节描写。对于课文中含有修辞的句子更要进行仿句练习，这样，不仅丰富了孩子的语言，还训练了孩子的思维，培养了孩子对祖国语言的欣赏能力，应用能力。
总之，在新课改的引领下，在国培学习的指导下，要多学习基本理念，多进行教学实践，多进行教学反思，这样才能迅速成长，最后，感谢国培，感谢同学和身边人的帮助。
地震中的父与子小学语文教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，使学生受到父子亲情的感染，受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重点、难点：
课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体现出父亲对儿子的爱。
教学过程：
一、导入新课
上节课我们学习了《秋天的怀念》，体验到了母亲对孩子无私的爱，今天，我们再来体验一下生命中的另一份重要的、伟大的爱——父亲的爱。
板书课题：地震中的父与子
二、初读课文
1．读通课文，注意读音。
2．再读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？
（这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在希望非常渺茫的情况下救出了自己的儿子。）
三、小组自学课文
1．理清课文脉络。
2．课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说？谈谈你的看法。
思考课文应该分成几大段？每一段主要写的是什么？
四、讨论交流
1．课文结构：
第一段（1）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。
第二段（2～23）一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，终于把儿子及其同学救了出来。
第三段（24）父子紧紧拥抱在一起。
2．读文章的第2～23自然段，具体回答刚才提出的问题，找出重点的词。
父亲了不起是因为：坚定、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪
儿子了不起是因为：不要害怕，我不怕藏（板书）
3．通读全文，加深理解课文内容，体会课文的'中心思想。
（1）这篇课文告诉了我们什么？（父爱是伟大的、无私的，它无处不在）
（2）学生参照板书，逐步思考，独立概括中心思想。
五、联系实际谈谈自己的感受
1．结合生活实例，教育学生学会关心别人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父亲节、母亲节的具体日期。
3．做一些力所能及的回报父母恩情的事。
教案点评：
本课通过教学最终要让学生深知为人父母，最疼爱的是自己的子女，而作为子女，最应报答父母的恩情。孝敬父母是中华民族的传统美德。在基本独立学习了《秋天的怀念》之后，这篇课文更应放手让学生自己学习。主要通过阅读、思考、自学、讨论、感情地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体会出父亲对儿子的爱有。同时还要将这种德育和美育的渗透落实到学生的生活实际，所以教师又有意识地安排了“联系实际谈谈自己的感受”的教学环节，让学生了解父母的生日和父亲节、母亲节的具体日期，做一些力所能及的回报父母恩情的事。
探究活动
以“父与子”为主题，小组合作编写小剧本，然后排练表演。