剪刀石头布反思反思 石头路活动教案反思(优秀5篇)

在活动开始时，我为每个小组准备了一只篮子，里面放了各种各样的石头。开始时为引起幼儿的学习兴趣，我出示了一只“百宝箱”，以游戏“摸石头”为导入活动，我先请了姚奕起来摸石头，她一下子就摸到了，问她是怎么知道的，她说很滑很滑的。

然后我又请了倪苏皖，他摸出了一粒蚕豆，我问他：“你为什么认为蚕豆是石头呢？”他回答：“我摸上去硬硬的，就以为是石头了。”“刚才姚奕说石头是滑滑的，倪苏皖说石头是硬硬的，那石头究竟是怎样呢？请你们自己去看一看、摸一摸、玩一玩，好吗？”这样就很自然地过渡到了第二个环节“感知石头的各种特征”。幼儿通过自己的探索、能说出石头的基本特征。于是我和幼儿共同小结：石头的颜色有灰色的、白色的、红色的、黑色的，石头的形状有的是圆圆的，有的是尖尖的等，鹅卵石是椭圆形的，很硬，有点重……两个环节下来，我心理暗自高心今天的课很顺利，活动目标也能达成了。于是我又引导幼儿讨论石头的用途，我问：“你在哪里看见过石头的？石头有什么用？”幼儿的回答出乎我的意料，有的说；”我和爸爸、妈妈出去玩时在大海边看见石头的。”有的说：“我在花盆里看见的。”还有的说：“我在饭店里的鱼缸里看见的'。”而对石头的用途基本上都说不出来，怎么办呢？我思考了一下还是决定把这个问题放到活动延伸中去，让幼儿回去和家长一起去寻找、发现石头的用处，这样对我们老师直接告诉幼儿答案更有利于孩子观察能力、探索思维能力的发展。

同时我也进行了反思：活动材料的准备虽然很充分，但没有考虑到我们农村孩子的社会经验比较缺乏，家长们在生活中也不会及时引导孩子自己去探索、发现、拓宽孩子的知识面。如果在课前让家长帮忙收集材料时能提醒家长和孩子在共同收集材料时还应对孩子多提几个问题，让孩子从你的问题中去发现、寻找更多的问题以外的东西。因此，在今后的活动准备时，我会提醒家长做到这一点。

这次我园开展课程语言引领式教学活动，我上了一堂《香香的石头》，结合现在的季节——春天，我想带领幼儿带着自己的情感态度、已有经验、认知习惯进入学习情境，通过一幅幅美丽的图片，帮助幼儿更好的理解故事内容。通过闻一闻环节，让幼儿了解花香的散发特性，感受花香播散所象征的情感意义。并通过游戏环节，让幼儿更好的体验故事中的石头与其他角色之间的关爱情谊。因此在活动前，我准备了花露水（用于幼儿之间的互动游戏），轻音乐（用于引导幼儿感受作品中的优美意境），简笔画（用于帮助幼儿理解故事更好的梳理整个环节的流程），还有自制大幅的挂图（想要让幼儿注意力更好的集中于课堂，特意还给图画涂上了鲜艳的色彩）。

为了将本堂课更好的'展示给大家，在之前也去给另两个班级试教过，发现各存在不足之处，首先是目标领域，其次是情感领域的不足，幼儿们很难理解小石头与小花之间的情谊，于是在这次活动开始前，我就一直在突出强调小石头和小花的关系，尽量把问题抛给幼儿，让幼儿自己去解决，但到最后幼儿们还是有些不太理解小石头和小花之间那微妙的关系，这一点今后可以再去重点提出来。

其次，在语言的表述和请幼儿回答方面还有欠缺，在提问时教师仅仅注意到了部分幼儿，从而忽视了整体幼儿。在提问方面，今后可以多倾听幼儿的想法，多请幼儿来说说，培养幼儿更好的愿意在集体面前表述自己的想法，并学习用连贯的语言来阐述。真正的做到以幼儿为主体，教师为导体，将课堂交还给幼儿，更好地促进幼儿的学习与发展。

最后，在语速、语调方面，今后还可以高低起伏明显一点，教学语言首先是一种有声语言。课堂上师生达成的勾通交流主要的靠语音。有声语言借助语音的细微变化、语调语气以及顿连等一系列现场表现手段，形成比书面语言更加生动形象、更加有质感与张力的特殊表现力。因此今后在语调控制、语气运用、语速调整等方面还有待改进。

小班故事《五彩石头路》，是一个充满爱意的小故事，故事里兔姐姐和兔弟弟用自己的聪明才智为松鼠大婶铺了一条五彩石头路。为了让幼儿体验故事情境，我生成了这个小班美术活动——彩纸撕贴《五彩石头路》，目的是让让孩子们再次进入到故事的情境中，用自己的爱心来铺设一条五彩石头路。

活动中我采用了组画的.方法，让每组的孩子合作完成。我为每组孩子们准备了一幅铅画纸，让孩子们围在四周进行撕贴。孩子们按照老师教的方法，尽情地用各色彩纸撕贴出圆圆的、扁扁的、长长的、五颜六色的石头，孩子们第一次尝试这种操作方式，都非常兴奋，又非常认真地，就连平时调皮的、最马虎的小奇也聚精会神地撕一块、贴一块。当孩子们在纸上贴满了五颜六色的石头后，连他们自己也不由自主地发出赞叹声：“哇……”最后让孩子们在画面上添上了小树、小花，完整了画面。当我把他们的作品展示在墙上时，孩子们的成功感都跃然眼底。

通过这样一个活动，看到在活动过程中孩子们的能力得到提高的同时也给了我一些感悟：一是美术活动中教师要善于创设好情境，内容既要能激发幼儿情绪又要能调动孩子们的兴趣，那样才能收到事半功倍的效果；二是方法要新颖，像合作组画这种形式，有利于培养孩子们的合作意识和荣誉感，在这种心理下，孩子们会更自觉地去把事情做好。

幼儿的故事虽简单幼稚，但也蕴含着深刻的道理，给人一些教育的暗示，润物无声地给孩子潜移默化地教育影响，使孩子养成良好的行为品德，培养幼儿高尚的人格。

大班故事《胖石头》讲述了胖胖小朋友请爸爸妈妈到幼儿园里来看他们表演《白雪公主和七个小矮人》，爸爸妈妈等待着胖胖出来表演，可是白雪公主出来了，不是胖胖演的；王后出来了，不是胖胖演的；七个小矮人里也没有一个是胖胖演的。最后，国王出来了，还不是胖胖演的。爸爸妈妈很奇怪，原来胖胖演的是一块一动不动的石头，一块不容易被人发现的石头，而且是一个不好演的角色，当其他的小朋友都不喜欢演石头的时候，胖胖却愿意承担演好这个角色的任务，并且出色地完成。

该活动原定是语言活动，我觉得根据故事内容作为社会活动更适合，于是我把它改成了社会活动，通过故事让幼儿感受主人公胖胖对角色扮演的认真和投入。知道在生活中，无论是主角、配角，认真努力的表现都值得欣赏。

活动第一环节通过提问引出课题，“听过白雪公主的故事吗？你喜欢故事中的谁？”白雪公主和七个小矮人是孩子们最喜欢的。“如果请你来演，你最想演谁？”白雪公主5人，七个小矮人6人，王子4人，王后2，故事中的胖胖会演谁呢？孩子们猜不到。

第二环节讲述故事，孩子们知道了胖胖演的角色，接下去的问题是：“你觉得胖石头的角色好演吗？为什么不好演？”孩子们的答案是：“因为石头一动不动，不能说话不能笑，头上痒了也不能抓。”孩子们的答案还是很多的。这就是胖胖演的时候很认真很投入，由此让孩子知道了每做一件事，认真了投入了才能够做得好。

最后再让孩子们选择角色的时候，先前的情况有了很多的改变。于是我和孩子们一起分析谁演故事中的某个角色最合适，孩子们试着从每个人的特点出发确定角色，懂得共同配合才能演好戏。

在第二环节讨论胖石头不好演的同时也可以讨论一下其他几个角色的难易度。还可以抛出问题，当有的角色大家都想演，有的角色谁都不想演，但又缺少不了的.时候该怎么办？为后面的给每个人寻找合适的角色作好铺垫。

在我们的生活中，同样有故事中类似的事情，很多的目光停留在“白雪公主”或“国王”这样的主角上，掌声也是属于他们的，你可能一直是幕后的那个人，但生活中同样缺少不了你，不管你处于怎样的位置，只要用心去做好自己，同样像故事中的胖胖一样能赢得大家的掌声，即使得不到掌声，你依然微笑面对，这就是品德和做人的风格。

每个活动都要根据内容特点做好领域定位，或者一个活动中某个领域有所偏重，不能看表面是一个故事就是一个语言活动，要看故事内容，如果故事中多的是描述性的语言，做成语言活动比较好，可以丰富幼儿的语言。如果故事中大多是论述性的语言，我觉得上成社会活动比较好，但最终还要看整个主题内容的安排，在兼顾领域均衡的教育要求下可以对一些活动作适当的调整，并且做好各领域的相互渗透和有机融合。