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小学体育课程教学计划
在认真钻研教学大纲和结合本校实际的基础上，制定出切实可行的教学计划。
一、学生现状分析
所任教的学生年龄在15-16岁之间，处于青春发育的高峰期，身体发育较快，男女差别较大，男生活泼好动，表现与强，女生趋于文静，不好活动。所以要因势利导，加强男生的身体素质练习，培养女生进取参与体育锻炼的习惯。
二、指导思想
新的课程标准明确指出：
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。2、激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识与健康行为。3、重视学生主体地位，以学生身心健康发展为中心，充分发挥学生的进取性和学习潜能，提高学生的体育学习本事。
4、充分关注学生的个体差异与不一样需求，确保每个学生都受益。
三、教学目标
1、进取参加课外体育活动，懂得科学的锻炼方法
2、完成和基本掌握本年级选择项目中规定动作，了解所学运动项目的简单规则。结合游戏和降低规则的比赛，提高技战术的运用本事。用安全方法进行运动，发展体育的广泛兴趣、爱好。提高自学自练和自我保健本事。
3、全面发展体能的基础上，经过多种联系继续发展灵敏、速度和有氧耐力，明白营养需求及选择对健康的影响。根据自我的生理发育特点，了解体育活动中应注意的事项。
4、正确评价自我的运动本事，了解身心之间的关系，逐步掌握设置适宜的体育学习目标方法，增强自尊与自信，在克服困难的学习中，体验成功和活动的乐趣。
5、增进同学间的交往，建立体育活动中的合作意识，指出体育活动中的不道德行为，结合感兴趣的体育项目，多渠道搜集信息，并能评说比赛和表演。
四、运动参与
1、进取参加课外体育活动，懂得体育的锻炼方法
2、用安全方法进行运动，发展体育的广泛兴趣、爱好。提高自学自练和自我保健本事。
3、根据自我的生理发育特点，了解体育活动中应注意的事项。
五、教学资料
1、跑(50米、耐力跑800米1000米、往返跑25米)
2、田径跳(立定跳远)掷(投实心球)
运动技能教学重点：以各项目技术为载体，发展跑的本事和有氧耐力、弹跳力、肌肉力量，提高生活本事和抗疲劳的本事。
3、足球(变向运球射门、脚法不限)篮球(行进间单手肩上投篮)排球(垫球)
教学重点：以篮球的基本技术为载体，发展学生的身体素质，提高心肺功能，培养运动兴趣。
高校体育课程的高效性研究论文
摘要:“小团体”教学法提高了学生体育学习的兴趣，培养了团队合作意识，促进了专项运动技能的掌握，实现教学目标，提高教学效率。在教学过程中，小团体合理分组，充分发挥小组长作用;及时引导调控、端正态度，激发保持运动兴趣;建立平等和谐关系，营造愉悦锻炼环境;充分发挥合作与竞争相结合的原则。这些因数将影响“小团体”教学法高效率的发挥。
关键词:“小团体”教学法;高校体育;高效性
随着课程改革的不断深入，我们在体育教学方式方面，不断前进和探索，力求创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化。本文就主要设想运用“小团体”教学方法，通过在体育专项的教学活动中，如何进行组织实施，通过实际教学中，发现问题，解决问题，从而总结出一套在体育教学中能高效发挥“小团体”教学方法。
1．国内外研究现状
自从教育部颁发课程改革纲要中指出:课程改革实施要提倡学生主动参与，培养学生的交流与合作的能力。为此，体育界对合作学习的理论与实践进行了全面探讨，“小团体”教学法应然而生。上世纪50年代，形成了“小集团学习”理论。第二阶段为上世纪70年代至今，发展衍变而来“小群体教学”“小团体教学法”，如今又提出“快乐体育”的体育教育，这进一步推动了小团体学习的研究与发展，给学生创造能够充分体会运动乐趣的场面和条件。当前，小群体教学、小团体学习的研究还在不断深入，将小团体融入到专项教学，将两者能更好地结合起来，提高和丰富教学效果。
2．如何发挥“小团体”教学法高效性
2．1合理分组，充分发挥小组长作用
科学合理地对班级再分组学习是小团体教学关键环节，是学生在小组内能相互学习促进的前提保证。科学合理分组要注意点事项:一是采取先自主组建、异质互补为主，教师进行介入调配为辅的分组原则。首先学生采取自由组合，从根本上就发挥其自主性，一开始就激发他们学习兴趣。其次再根据学生的身体素质的基础水平，学习掌握技术能力差异，各人的性格特点有层次的结合，有一定互补性。这样综合素质较低学起到促进的作用，最大限度的调动起锻炼积极性。教师在教学通过了解各个教学对象实际情况，再从中协调，更大优化分组合作。二是根据专项特点、教学设施条件确定小组的人数规模，保证小组规模能保证“小团体”教学法能高效率的运作和满足实现提高既定教学效果。小组长在小团体中发挥着重要的作用，是一个不得缺少的角色。在教学过程中，小组长不但承担小组各种形式活动，还有及时与教师联系沟通、交流的职责。小组长掌握小组整体学习动向，还能方便详细随时发现了解小组成员思想动态，从而在侧面帮助教师发现问题、解决问题。所以小组长产生，至关重要。首先小组长自身要强烈拥有高度的责任感、较好的人际关系、较强的组织协调交际能力。“小团体”教学法是一个相对自由的学习环境，小组自主性锻炼增强，所以说小组中如果没有一个有号召力、凝聚力的领导者，那么教学实施就不能有效的开展，教学效果就得不到体现，就不能完成教学目标，那这个小组学生就无法掌握和提高技术和技能水平。小组长还要具备有组织能力，最好能讲解示范能力，才能更多组织活动开展，保障各种交流活动，更加提高小组凝聚力和荣誉感。
2．2及时引导调控、端正态度，激发保持运动兴趣
运用“小团体”教学法，增强了学生自主性，如果得不到好的监控，有的小组就会偏离整体的教学目标，小团体力量得不到发挥，导致一部分学生倦怠现象，所以就要求教师能及时发现信息，及时的引导调控，激发兴趣，提高教学效率。在实验中发现问题，解决问题过程中总结以下几点:2．2．1根据各个小组具体特点，相应提出要求，可以选择不同练习方法。比如小组内部开展竞赛，活跃气氛，提高了积极性。发现有小组在练习过程中创造适合自己的辅助练习手段，及时鼓励，从而提高学习氛围，激发锻炼兴趣。2．2．2可根据小组成员要求，进行组内外微调，重新合理分工。这就要求教师了解整体活动情况，及时掌握组员对小组的.评价，尊重每个人意见。比如:阶段学习后，小组之间技术水平出现较大差距，这是就要了解原因，再根据个体个性、特点进行重新调整，从而达到最佳教学效果。2．2．3教师要切实加强对小组学习的调控，并能及时地进行教学评价，反应阶段学习状况，通过教师的讲评和学生的交流讨论，加深对技术动作的理解，从而达到教学效果。
2．3建立平等和谐关系，营造愉悦锻炼环境
教师要要善于发现在教学中学生的思想动态变化，充分激发小团体的积极性，处理好在“小团体”教学法中出现的几个相互间关系，才能创造良好的情感氛围，营造出轻松与愉悦的锻炼学习环境，实现小团体教学法在教学中达到高的效率。相互间关系概括如下:2．3．1专项班与“小团体”之间关系，小团体是在专项班内进行在分组，小团体内一切教学活动，都要围绕专项课教学进度，都不能脱离整个专项课程教学计划，如果离开主体教学轨道，就会和教学最终目标背道而驰，教师在教学过程中一旦发现就要立即制止并明确提出要求。2．3．2团体间相互促进的关系，相互合作与竞争不仅仅在小团体内部开展，还应该在组间发挥出更大的优势，组间的相互竞争，更能调动队员的学习锻炼的积极性，能形成更好的相互交流学习的氛围，还会提高团队的凝聚力。2．3．3集体和个人的关系，这是两个对立与统一的辩证关系，在我们传统教学中，一直强调着个人利益要服从集体利益。在“小团体”教学法应用中也要辩证的处理好这两者的关系，个人要在集体团队的要求和基础上进行自主的、积极的锻炼，不是说小团体学习中自主就是自由，不顾一切，不择手段满足个人获得较大的利益。另外“小团体”也要在合理的情况下，尊重个人的决定和想法，这样才能更好创造学生自主锻炼的激情，更加体现“小团体”教学法高效。2．3．4小团体内部组员的关系，包括了组长和组员、组员和组员之间的关系，这就更加要求小组长充分发挥其作用，发挥好人格魅力，处理好相互间的人际关系，才能营造出团结协作、竞争交流的和谐环境。
2．4充分发挥合作与竞争相结合的原则
在运用“小团体”教学法中，除了教师要与学生直接发生联系外，学生之间、团队之间还存在着密切的联系。他们相互学习，相互指导纠正，相互评价，再练习中他们身份时刻可能要有变化。各组的小组长不但要指导帮助本组的成员练习，同事还要安排和其他小组之间保持联系，发展融洽的人际关系，树立正确的竞争意识。在教学中，教师教完某个技术动作后，当学生已经掌握一定技术技能水平，教师安排一次教学比赛，这就要求本组同学，群策群力，大家紧密配合，出主意，想办法，促进组内成员间互相合作，共同对外，从而增进了组内成员间的凝聚力，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中增进了解和友谊，建立了平等和谐的关系。同时通过各个小组之间竞争，无形的形成了相互间竞争关系，培养了相互之间的人际关系的交往能力。学生在竞争中即使失败大家也会相互安慰、相互激励，他们共同分享着小团体成功的喜悦。小团体学习以合作学习为主，将个体之间的相互竞争转化为群体之间的竞争，将个体的学习目标转化为群体的发展目标，使团体之间以竞争为主，竞争与合作并存，从而使课堂教学中的气氛紧张又轻松愉快。
3．结语
总之，科学合理地运用“小团体”教学法，有利于建立平等、民主、和谐的师生关系，提供轻松愉快的锻炼环境，有效培养学生的集体意识、合作意识和良好的竞争意识，提高学生对体育课的学习兴趣;有利于顺利完成教学目标，提高教学效果和教学质量。使每个学生都能更好的掌握运动技能，真正获得运动带来的乐趣，为终身体育培养打下基础。
作者:曹兵单位:正德职业技术学院
参考文献:
［1］孙林，魏明超．体育“小团体”教学模式探析［j］．池州师专学报．(03)．
［3］王存良．体育课堂中小团体合作教学模式研究［j］．大学时代．(10)．
探索体育新课程改革方案论文创新体育课
社会发展需要全能型人才，学生应该德智体美劳全面发展，单方面发展学习或者其他方面，就会出现短板，不能适应社会发展的需求。体育是很重要的一门课程，但是在教学中并没有得到足够的重视，导致在高中体育教学中出现了一系列的问题，对体育教学质量产生影响的同时，也会对学生未来的发展造成影响。因此，在新课程理念下，我们应该对这些问题重视起来，以下是针对高中体育教学中存在的问题进行的一些探究。
一、合理安排课时
高中体育课时安排大部分是不合理的，其不合理体现在安排的时间和时长不合理。很多学校会将体育课安排在一周活动或者班会多的那一天，导致体育课与其他事情出现冲突，体育课往往会被取消。特别是到了高三阶段，很多学校为了完成其他学科的教学，会占用体育课的时间，将体育课的时间分配给其他学科，这样大大缩短了体育课的课时，体育教学难以开展，学生没有充足的时间得到更丰富的体育生活，身体素质也没能得到锻炼。除此之外，教师在教学过程中没能合理安排课时，学生可能没有热身就进入了正式的教学中，这样会使学生不能够逐渐适应运动强度，既没有达到锻炼身体的效果，也不利于学生的健康。在新课程中，应该要保证体育课的课时，合理安排课时。比如学校可以以单双周轮换交替的方式来错开与其他事情的冲突，教师也要合理安排教学内容和进程，减少学生的负荷。
二、教学内容创新与多样同步发展
传统的体育教学内容和形式是单一的，教学内容以课本为主，通过老师讲解或演示的形式进行体育教学。体育课本来是一个具有活力与生气的课堂，这种枯燥的`教学方式会使学生的学习主动性下降，在体育课中缺乏积极性，只是被动地完成教师安排的任务，这种消极的学习态度无法达到理想的教学效果。新课程理念的体育教学应该创新教学内容，使其变得多样化，教学内容多样化是教师因材施教的体现。例如在进行篮球教学时，教师不仅仅讲解课本上的篮球技巧，还可以向学生介绍一些外国的球星和球赛，可以通过多媒体的形式向学生分享一些球星训练图片和视频，图片和视频比简单的口述和繁杂的文字更能激发学生的学习兴趣。还可以通过分组的方式，让学生自己组织进行篮球对抗赛，在比赛中训练学生的篮球技巧。此外，还可以在篮球教学中穿插情境教学，模拟正式篮球比赛，让学生感受体育竞技的乐趣。多样化的教学能够使更多的学生融入到体育学习中来，在教学过程中发扬自己的个性，提升自己的能力，做到身心全面发展。
三、增强体育精神的培养
在高中体育教学中，教师一般只注重实践技巧的教学，强调实践的过程，却往往忽略了体育精神的培养，体育精神在高中体育教学中也尤为重要。体育是一门集竞技性、开放性，娱乐性于一体的学科，同其他学科相比，教师更能够在体育教学中进行情感熏陶，培养学生的体育精神。体育精神对促进学生身心健康发展、形成正确的体育价值观有着极其重要的意义。因此,体育教学应充分利用自身的优势,将体育精神渗透到教学中去。体育精神可以是团结与协作，可以是拼搏与进取，可以是信念与追求。教师在教学中向学生讲解体育竞技精神的同时，可以引入一个榜样人物让同学们进行思考，像奥运冠军等，学生在思考的同时也学习了榜样人物的精神。另外，很多学生在比赛中往往注重竞争，忽略合作，教师也可以设计一些比赛，让学生分组合作，一起参与体育竞技，使学生将体育精神融入到实践中去，形成良好的体育道德素养，发挥出体育教学的德育功能。
四、提高学生的体育创新能力
体育创新能力的形成不是一蹴而就的，它是一个逐渐发展的过程，而创新意识则是创新能力形成的一个基础。创新意识使学生具有探索心理和求知欲望。传统的教学课堂是严肃的，学生在课堂中感到压抑，而创新意识需要一个民主、轻松的教学氛围，所以需要加强师生关系，良好的师生关系会让学生充分尊重和信任教师，愿意参与到教学过程中来,这样更有利于学生创新意识的形成。另外，教师可以通过一些复杂的情境来激发学生的求知欲。在新课程理念下的体育教学中,教师可以有意设置一些障碍，让学生通过自己所学的知识去解决障碍。这样能促使学生多角度思考问题，更能集思广益，从而通过多方面寻求解决问题的方法。例如在跳远的教学中,学生在起跳时普遍存在着出腿部弯曲不够，摆臂幅度过大等问题。在这种情况下,教师可以模仿学生的错误动作，以错误的动作给学生示范,引导学生进行思考，让学生发现错误，以此发散学生的思维。学生通过相互讨论和分析，教师再加以指点，不仅可以强化学生的记忆，更能使学生在自主思考中,形成自我的创新意识，来提高创新能力。体育在高中教学中是不可忽视的一部分，应该得到师生的重视，现今的体育教学要在传统体育教学的基础上进行调整，以新课程理念指导高中体育教学，以创新的内容和多样的形式激发学生的学习兴趣，培养学生的体育能力，使学生全面发展，而不是仅仅局限于理论知识。体育还能让学生得到锻炼，以更好的精神体魄去投入学习。
参考文献:
[3]卢元镇.体育社会学［m］北京：北京体育大学出版社，2004
高校体育课程的高效性研究论文
摘要：随着新课程改革的深入实施，每个学科的教学质量显著提高。作为一门体育学科，在素质教育方面有十分重要的意义。在具体的体育教学过程中，笔者结合了自身的一些教学经验，发现在体育课堂教学中仍然存在低效化现象，本文即将来探讨高中体育教学中存在的问题，并提出提高体育教学效率的策略，为教育事业的发展尽一份绵薄之力。
关键词：高中；体育；教学；高效性；策略
素质教育的理念贯穿于高中体育教学中，构建一个高效课堂已然成为培养学生综合素质教育的重中之重。因此，在高中体育教学中，应培养学生热爱运动的好习惯，充分调动学生体育锻炼的积极性及主动性，构建一个高效课堂。
一、高中体育教学中存在的问题
1、缺乏完善的选课制度
由于受传统教育的影响，目前在高中体育教学中仍然遗留下一些问题。例如：缺乏完善的选课制度。一旦教师选择授课的内容不规范、不科学，在一定程度上无法满足学生参加体育锻炼的兴趣要求，从而严重影响构建一个高效的课堂。具体的来说，有的高中体育老师并没有根据学生的兴趣爱好出发，选择授课的制度不够完善，从而学生出现不接受、情绪较低落、不爱体育锻炼的现象。这样，极大地降低了体育教学的高效性。
2、学生缺乏体育锻炼的兴趣
传统的教学中往往忽略了学生才是教学的主体地位，使得学生只能被动的接受老师传授的`内容。这样单一的教学方法会让学生渐渐失去对课程学习的兴趣。一旦学生没了兴趣，上课对于学生就会变成一件非常痛苦的事情。学生不能更好的融入到课堂教学氛围中，就会降低学生学习的积极主动性，这样的话，教学的目的也不会达到。所以，高中体育课堂上，教学方法的单一使得学生失去学习兴趣是影响高效课堂的一个主要因素。
3、师生的不融洽关系影响教学效率
在传统的高中体育教学中，体育老师是课堂的主体，学生只能被动的学习体育锻炼技巧。随着新课改的发展步伐不断加快，要求在教学中转变教师的角色，从以老师为中心转向以学生为主体。但是，有的体育老师容易受传统教育观念的影响，还是保持教师的权利威严形象，使得学生一味的听从教师的话，这样长期下去，有些学生的因害怕老师而无法将内心的真实想法表达出来，严重制约着师生关系的发展。不融洽的师生关系会影响体育教学的质量，对创建一个和谐、高效、轻松课堂造成威胁。
二、提高高中体育教学高效性的策略
1、健全高中体育教学的选课制度
健全高中体育教学的选课制度，不仅可以改善体育教育质量，而且还利于创建一个高效课堂。作为一名高中体育老师，我们明确的认识到体育教学内容十分广泛、教学活动多项进行。在具体的体育教学中，我们应根据学生的实际学情选择规范的授课内容，并且要了解大部分学生的心理特点，通过调查分析，了解学生的真实要求，完善高中体育教学的选课制度。这样，学生有了参加体育锻炼的目标，充分发挥了学生体育锻炼的积极性及主动性，能更好的融入到体育课堂教学中，不会像传统课堂一样出现放羊式的教学方式，从而实现高中体育教学的高效性。例如：有很大一部分女同学喜欢打排球，教师可以通过调查学生心理特点，了解到学生迫切想学习垫球、传球的技巧，因此，老师要制定相对应的教学计划，丰富教学内容，传授打排球的技，利于健全选课制度。
2、丰富教学方式，培养学生的学习兴趣
所谓兴趣才是最好的老师。在高中体育课堂中，教师需要带动学生的学习兴致，让学生主动拥有积极主动性，才能更好的构建高效课堂。其中，体育老师务必改变原有教学的方法单一情况，通过各种各样的方法和手段来活跃和丰富教学课堂，激发学生的学习兴趣。这样做能让学生更好的参与到课堂中来，对课堂内容充满兴趣，就会使得学生更加认真的学习，课堂效率也就自然而然的获得提升，使得更高效。例如，体育教师在对“篮球”这个教学内容进行教学时，就可以丰富的运用多种方法让课堂更加丰富多彩，从而提升教学质量和课堂效率。比如在讲解投篮技巧，上篮技巧，抛投，后撤步等篮球技巧时，要亲自实践，慢动作讲解，让学生自由活动时充分练习。又或者在讲解各种篮球战场上的技战术时，不但讲解，让学生在课堂上充分运用，并在旁观看，进行针对性指导。还可以告诉学生，会进行一个篮球友谊赛，看谁学习和作用的更好。通过这样的教学方法，会让学生更加了解和掌握教学内容，也会更好的激发学生的学习主动性和积极性，使得课堂更加欢快活跃的同时，学习气氛也更加浓厚，充分提高了教学质量和课堂效率。
3、建立融洽的师生关系，构建一个和谐、高效、轻松课堂
在高中体育教学的过程中，我们要将“以人为本”的教育理念贯彻到课堂教学中。我们不仅要发挥学生体育锻炼的主观能动性，而且还要建立融洽的师生关系。在建立新型的师生关系过程中，我们老师要关爱学生、尊重学生、鼓励学生。这样平等、民主的师生关系，使得学生在体育锻炼的过程中能感到轻松、愉悦。因此，建立和谐的师生关系，不仅能活跃课堂氛围，增多师生互动环节，而且还能提高教学效率。同时，在活跃的课堂氛围下，学生容易表达自己的内心世界，增加老师对学生的了解，非常有利于高中体育教学方式的改革创新。例如：在学习“田径运动”这一个体育教学环节中。首先，教师要引导学生做好课前准备运动，组织学生到操场中慢跑，不断的跟学生沟通交流，在学生跑步的过程中正确引导学生的跑步姿势。其次，正式进入田径教学状态，老师应引导学生学习跑、跳、投掷的内容，布置相关锻炼任务到每一个小组，通过小组讨论、师生互动来完成任务，并且对学生的学习成果进行评价，让学生体验到被欣赏、赞美的快乐。这样，不仅能让学生学掌握运动技能，培养学生团结友爱的精神，而且还能营造一个积极、健康、活泼的课堂氛围。在良好的氛围下，有利于师生关系的和谐发展，有利于构建一个高效课堂，从而改善高中体育教学的质量。
三、总结
建立一个高效课堂，不仅能提高教学的质量，而且适应现代化素质教育的发展要求。在高中体育教学中，我们要健全选课制度，创新教学方式，培养学生学习的兴趣，建立良好的师生关系，促进学生德智体美全面发展。
作者:董树青单位:泰山学院
参考文献：
[1]梁颖,龚巍巍.高中体育课堂教学的高效性研究[j].当代体育科技,,08:74+76.
[2]王宏东.浅谈如何提高中职体育教学的有效性[j].学周刊,,20:127.
高校体育课程的高效性研究论文
近年来，随着基础教育全面推进素质教育这一趋势的发展，课程改革已经成为教育改革的主要任务，改革势在必行。对于高校来说，体育学科虽然不是主课，但是它同样具有十分重要的作用，它不但与其他学科之间存在着一致性，同时还具有其自身特有的特征。然而，在对高校体育课程进行改革时，还存在着许多的问题，而通过对高校体育课程改革的文化逻辑进行探讨，可以研究出更为科学的改革措施。
一、体育课程文化逻辑概述
纵观过去的发展历程可以得知，体育课程出现的根本原因是对体育文化进行传承，体育文化与体育课程的关系密不可分。对于体育课程来说，其存在的主要条件与目的就是传承体育文化，也可以说体育课程是体育文化传承的载体。对于高校来说，其开设体育课程的目的就是向社会传递有价值的体育知识与体育技能，而体育课程自身功能的实现就是通过传承社会文化来完成的。因此，体育课程作为文化传承的载体，已经成为了一个约定俗成的逻辑命题。在分析体育课程文化逻辑的时候，我们不应只看到体育课程文化的表面现象，而应注重其内在本质[3]。
二、从文化逻辑视角研究体育课程改革的必要性
首先，目前我国对体育课程的改革基本处于外围作战的情况，常常存在随意引进教育理念与教学方法、机械选择课程内容等问题，学校课堂逐渐成为各种“流行理论”的试验场所。从改革的情况我们可以看出，体育改革的效果并不是很好。对于体育课程来说，其在培养学生价值观、思维模式以及审美方式等方面还存在很大的不足。因此，应用文化逻辑对体育课程改革进行研究极具现实意义；其次，目前许多高校的体育教师在面对众多的课程指令时，常常存在应付了事的现象。课程文化逻辑逐渐出现危机：在对课程价值、课程内容的选择以及教材分析方面没有对其文化逻辑进行过滤与净化，使得各种体育文化出现混乱的现象，这就有必要基于文化逻辑对高校体育课程改革进行研究，探讨有效的改革措施；最后，在体育课堂改革中探究文化逻辑是其紧迫性所致。目前，体育赛场的暴力、纹身、粗口等现象较为严重，这些现象正在侵蚀着学生的体育价值观，再加上体育赛场上的蛮横无理以及对生命的漠视等问题也会对学生的价值观产生影响。文化逻辑问题已经成为了一个现实的问题，它对体育课程基本问题的探索与解决具有十分重要的作用，没有文化逻辑的课程是不合理的[2]。
三、基于文化逻辑的高校体育课程改革措施
（一）打破改革的固有思维模式。对于我国来说，在开展改革工作时政府占主导地位，政府直接对体育课程改革的内容与方向进行确定。但是，对于所有的改革内容而言，这种改革模式并不是完全适用。在高效体育课程改革中，如果政府的控制较强，而无其他的主体参与改革，就很容易陷在“经典”理论中出不来，这就会对理论自身的发展与创新造成一定程度的影响。如果采用这种改革模式，将会打消体育教师工作的积极性，同时也无法了解体育课程的真实形态与存在的问题。因此，在对高效体育课程进行改革的时候，政府应创新思想意识，打破改革的固有思维模式，对改革的程序进行规范，将权利下放到高校与教师手中，逐渐养成体育课程改革的新思维[1]。
（二）形成改革文化系统。对于高校来说，在对体育课程进行改革的时候，应坚持“重实质、轻形式”的原则，对于改革中的每一个环节都应以严谨的态度对待，逐渐改变各教育阶段在体育课程设置上存在的相互割裂状态，使学校体育课程改革的目标、内容与方式实现一体化，形成改革文化系统，制定具体的改革措施，对不同教育阶段体育课程改革的个性化特征进行严格的把控，真正实现以主旨为核心的形式多样的改革方案，确保体育文化的系统性与连贯性。
（三）加强对体育文化本质的研究。对于高校体育课程改革来说，目前存在的`主要问题就是改革存在急功近利的状态，在改革的过程中对学生主体性的培养不够重视，在体育改革中，学生没有形成终生化的思维观念，从而使得体育课程的功能较为单一，其真正的作用得不到有效的发挥。通过分析可以得知，导致这种现象的原因就是没有认识到体育文化的本质。所以，在开展高校体育课程改革的过程中，应加强对体育课程文化本质的研究，使体育课程的价值得以真正的发挥出来，对体育改革的发展方向进行把控。在对体育文化的本质进行研究的时候，要积极提取体育自身发展规律与社会发展需求的理念与经验，对体育教学制度进行改革，形成多元主体参与的改革制度形式，使顶层设计与基层实施实现统一，通过对制度进行改革增强对体育课的理性认识，逐渐打破单一主体参与体育课程改革的局面，积极鼓励社会各界共同参与[1]。
四、结束语
总的来说，在高校体育课程改革的过程中还存在着许多的问题，为了解决这些问题，开展基于文化逻辑的高校体育课程改革是十分有必要的。在高校体育课程改革中，应打破改革的固有思维模式，加强对体育文化本质研究，形成改革文化系统。
参考文献