优秀作文具有独特的创意和丰富的想象力，它能够给读者带来乐趣和启发。以下这些优秀作文范文，展示了不同写作者的风格和思维方式，希望对大家有所帮助。
背影八年级学生作文
十一岁那年，我生了一场病，有一段时间总是头疼，还呕吐了一回，爸爸带我去医院，说是肠胃炎引起的，妈妈不放心，又带我去拍了ct。
我坐在椅子上，有点害怕，妈妈安慰我：“没事的，拍了片子，我们就去买蛋糕，给你过生日。”那天真巧，正好是我的生日，想到有蛋糕吃，我的心情又好了起来。
拿了片子，见妈妈一脸严肃，我担心地问妈妈：“片子还好吗?”妈妈开玩笑地说：“听说吃了没洗干净的草莓，会有虫卵，言言，你脑袋里有虫子哦，哈哈。”
到家后，妈妈就进了厨房，半天也没有出来，只零星传出奶奶的话：“没事的……多结实啊……感冒都没有过呢……”我把脑袋探进厨房，只见妈妈背对着我，还时不时擦着汗，旁边站着奶奶在一旁嘀咕，我冲着里面大喊：“妈妈，我饿了。”
“嗯嗯，快了。”妈妈哑着声音，头也不回地说：“你再等等。”
我感觉不对，凑到妈妈面前问：“妈妈，你怎么啦?”妈妈的眼睛红红的，她擦擦眼睛说：“被烟熏的，快出去，我马上就好。”
谁知道，第二天我就进了手术室，在重症监护室呆了三天，出来后，我便会说话，不会走路。之后，爸爸妈妈带着我去过上海，出入北京，一路上，妈妈寸步不移地照顾我。
为了看病，我们在上海租了房子，一住就是两个月，每天晚上八点走去医院，那年冬天，特别冷，下了好几场雪，我坐在轮椅上，爸爸推着我，妈妈在前面走，时不时倒着走，面对着我们讲笑话，昏黄的灯光照射下来，把妈妈瘦小的影子拉得很长很长。我们都戴着厚厚的帽子，厚厚的手套，把自己裹得严严实实的，而我更是重点保护对象，套着雨衣，戴着帽子，口罩，深怕我着凉了。路上的雪花已经融化了，只有路旁的梧桐树根旁还留着残雪，空中的雪花还在飞舞，一朵朵飘落下来，落在我的雨衣上，落在妈妈的帽子上，落在的羽绒衣上。妈妈的笑话很多，有我儿时的趣事，有她小时候的破事，还有的估计是妈妈听来的或者瞎编的，她一开口讲话，便冒出一串串白雾，再加上妈妈习惯性做着各种手势，那手舞足蹈的样子，像是童话故事里的魔法师。虽然天很冷，可妈妈总说：“唉呀妈呀，讲得我都出汗了。”于是妈妈就背转身去，擦她的汗，自从我生病后，妈妈常常背对着我擦汗，我也常常看着她拖着轮椅吃力地上下楼梯、低着头为我洗脚按摩。
到了医院，我们还要排队等候，慢的时候就要等到深夜12点，轮到了，爸爸妈妈边搀着我进去，躺在机器上，还要带上罩子，我模糊地看着妈妈的身影离开机房，耳边总是听到一声：“很快的，加油哦。我们在外面等你呢。”结束了，又看到妈妈模糊的身影进来接我，把我扶起来，夸我一句：“我们言言太勇敢了。”
现在，我的身体好起来，但妈妈从来没有放松对我的照顾，无论工作到多晚，早早地起床为我们做早饭，妈妈还看各种书，学习各种健康做法，学习打营养糊，榨果汁。刚开始，这些营养的糊糊，实在难吃的要命，还好去了长春学习营养支持，总算好吃了不少。
我吃过中药，那真是苦到肠子里，身上带过一年多的针，睡觉、走路都得十二个小心，但我从没喊过苦，叫过疼，大人们常夸我懂事，其实我有我的力量源泉，那永远听不完的笑话，那哈着热气手舞足蹈的身影常常激励着我，温暖着我，给我力量。
八年级仿写背影作文
一群风华正茂的少年。
他们的身后是一片绿茵草地，他们青涩得就像那片绿草。
淅沥沥的小雨浸湿了绿草叶子也浸湿了他们的球衣。
他们的神情既沉稳而又略显激动。紧踩在他们脚下的足球，呆呆的，仿佛从来不从动过。
但是：
看!——。
一踢起来就优美了，感动了，窒息了!二十二个发力踢球的青年，就如二十二台火炮台一样，一发重炮在你面前。燕子一样，是轻盈的身姿，暖风一样，是舒适的传球，猛虎一样，是勇敢的射门。绿茵草地上，爆出一场多么行云流水，多么激情澎湃的运动啊——足球!
这足球，使沉静的心变得狂热了，使孤独的心灵变得温暖了，使烦恼的琐事立即烟消云散了。
使人想起春日里的暖风。
使人想起夏日里的绿茵。
使人想起冬日里的暖阳。
容不得争吵，容不得失误，容不得抢断。是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲!
好一个绿茵足球！
二十二个球员随着助威声踏地碰撞在一片长着绿草的场地上，绿茵草地变成观众了，只听见加油，加油，加油!
好一个绿茵足球!
青年的胳膊，腿，全身，有力的搏击着，迅速地搏击着。它震撼着你，感动着你，吸引着你。他使你从来没有如此鲜明地感受到青年的存在，活力和强劲，它使你惊异于那青年球衣包裹着的躯体，那消化着粗茶淡饭的躯体，居然可以释放出那么强劲有力的能量!
绿茵草地啊，你生养了这些活跃强盛的青年，也只有你才能承受着磅礴状阔的搏击。
多戏的戏台是易碎的玻璃，在那儿踢不得这样的足球。
除了绿茵草地，哪里有这么青这么嫩的草地啊!
好一个绿茵草地，好一个绿茵足球!
每一脚传球都充满了力量，每一脚射门都呼呼作响，每一个扑救都能赢得赞赏，每一场球都能使人享受着足球的行云流水，使人叹为观止。
好一个痛快了球迷，鼓舞的士气的绿茵足球。
当鸣哨结束的时候，球场出奇的安静，以至使人感到对她十分陌生了。
简直像来到空无一人的球场。
耳畔是几声渺远的“加油”。
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背影作文八年级
“妈，我桌子上那个铁皮盒你放哪儿了？”“都生锈了，刚才有人来收，我就给卖了。”
妈妈的话音刚落我就冲了出去，那里面可是装着我画了一晚上的思维导图啊，等会返校就要交的。我用尽全力追赶出去，急得眼泪也流下来了，终于在一个街角看到了一个骑着三轮车的\瘦的背影。“等一下，等一下！”我在后面大喊，带着哭腔。那个背影顿了一下，缓缓停了下来，我急忙跑上去。
“你在叫我？”他转过身来，用沙哑的声音问我，说着还不确定地用手指了指自己。
“嗯嗯，爷爷，刚才我妈d妈不小心把我的铁皮盒卖给你了，里面装着我的作业呢，”我指着那一车杂物，“我得找回来。”说着我的手就伸向了三轮车。
他伸手拦住了我。我的心一下子沉到了底，看来他好像不肯。“里面铁片多，扎手，我来吧。”他把车子架好，伸手拨开车上的杂物，边找边问：“长什么样？”
“是一个长方形的盒子，上面印着几个数字。”
“好，你等着。”
这时，我才注意到他的样子，又黑又瘦，脸上全是皱纹，两颊陷了进去，两只眼睛却突了出来，看起来很有精神。他的双手皮肤皲裂，因为长期收拾破铜烂铁染上了铁灰色，指甲缝里也是黑的。
我在一旁着急地盯着，他把车上的废铁杂物一件一件搬开来，往下找。天公不作美，居然下雨了。
“小姑娘你先到边上躲一躲吧，我一定帮你找到。”说着把我推向旁边的屋檐下。
“那你呢，你也没有雨伞。”
“没事没事，我有这个。”说着，他变戏法似的从坐垫底下掏出两只塑料袋，一只往身上一披，另一只往头上戴，又低下头找起来。“小姑娘，不急啊，肯定可以找到。”看我焦急的神情，他站在雨中一边翻找一边安慰着我。
看着他专注翻找东西的\瘦的背影，我不敢说太多话，生怕他听出我的哭腔。
“哈，找到了！”他举起铁皮盒，兴奋地转过头对我说，“快看看是不是你的。”我激动地点点头。他走到我身边，双手捧着我的铁皮盒：“总算找到了，拿着吧。”他笑着递给了我，好像完成了一件大事似的，然后转身走进雨里，骑上三轮车走了。
那个\瘦的背影渐渐消失在模糊的雨雾中，但却仍然清晰的印在我的脑海里。
八年级仿写背影作文
我想念爷爷了。
我已多年未见爷爷了，爷爷并不常用手机，也只偶尔打几通电话来，也只在过年或其他大事时才打。现在我记忆中模糊地记着爷爷的长相，爷爷的声音，只清晰地记着几件和爷爷有关的重大事件以及爷爷的背影。因为各种原因，我已很久没见到爷爷了，只有回忆来给心灵一些慰籍。
幼时，爷爷和我可谓是形影不离，现在细细品味，这段时光又有了一种别样的滋味。爷爷是高大的，但却总是弓着腰，尽管他用力想挺直，但那也只是做无用功。我想那应该是爷爷经常挑重物所导致的，每次家中要搬运什么东西的时候，爷爷总是第一个冲上去的。爷爷的手掌很大，但手臂却很细，正是这细小的手臂蕴含着巨大的能量，我经常见到爷爷手提两大桶水还健步如飞。在我眼中，爷爷仿佛永远不会累一般。
但听到医生说我需要静修时，爷爷也只好无奈地转身离开了。爷爷依旧那么的高大，淡蓝色的衬衫和深蓝色的裤子因为雨水的打湿贴在了爷爷的身上，爷爷又弯下了腰，因为衣服的缘故，爷爷宽大的背上更清晰地显露出了那突出的脊椎。爷爷的脚迈得很慢，不知是身体不堪重负了，又或者是舍不得，直到走到尽头，微弱的灯光下，爷爷的背影更添了几分悲凉，又在原地站了几秒，最后才彻底看不见爷爷的背影了。当后来我出来见到爷爷时，他又重新充满了能量，带着我回了家，平时也更细心照料了。
爷爷那落魄的背影现在我还记忆犹新，很难想象到平时乐观和葛的爷爷也会有那样一面。前几个月，奶奶突然有事来电，我也趁机跟爷爷说了几句话，但也仅仅只是寒暄罢了。
我想念爷爷了。作者：黄造东。
仿写背影部编版八年级一单元仿写作文
那是小学时的一次足球夏令营，是我头一次一个人出远门，他执意要送我上大巴。
下了车，他拉起了我沉重的行李箱，扛起我的两个包，我伸手要接过来，但他告诉我：“现在我帮你背着，出了门就要你自己背着了。”说着他便迈着稳健的步伐向大巴走去，我跟在他身后，看着他，那是一个修长的背影，我看着有几次他肩上的包有些晃悠悠的，他还拉着箱子，又不叫我帮忙。那不算特别强壮的身影，在我眼里却变得十分的高大。
跟着他快步向前走，很快就到了大巴前，他麻利的上了车，找到了我的座位，把箱子一提，再顶一下，再向里推一把，箱子便被放在了存放行李的地方，肩上的包也一并放上去了，他又把一包装了零食的袋子扔在我座位上，说了句：“出门以后好好吃饭，别挑食饿着了。”说完，便转身走了。虽说他没有与我依依惜别，但我还是隔着窗户，目送着他的背影，他渐渐没入人群，穿过马路，我睁大眼睛，目光硬是送着他到了他的车旁。那将是一次长达两周的分别，我发现现在就有点想念他了。直到车开动，我还想着那在人群中不太显眼的背影，普通而又温暖。
难忘他的背影，就那样刻在了我心中那块石碑上。任由风吹雨打，他那背影仿佛永远都映在我眼帘。
那一年又刮风又下雨，他说去田里看看。但是，他一去就是中午了。我和家里人盼着盼着都急得心里一把火，于是奶奶叫我把饭送给他。从温暖的家里出来，一阵寒风吹得我直打哆嗦，手脚都都冻僵了，全身上下冷得像一块冰似的，一想到自己穿那么多都觉得冷，又何况是父亲那不保暖的棉袄呢？我哆哆嗦嗦地走在那条弯弯曲曲的山间小路上，心里冰凉冰凉的。我走到田边。他转过来头，担心地说：“你快回家去，外面冷，别感冒了。”这一刻的画面定格在我脑海里，刻下一个深深的印记。看我还在磨磨蹭蹭不走，他生气地说：“你快回家去，我待会回家。”我只好把饭给了他就回去了，回头看时，只见他把饭盒放在一边，又继续忙了。
我慢慢地往回走，身后，他忙碌的背影慢慢地变小，前方，他的身影却越来越高大——他的名字叫父亲。
八年级仿写春的作文
春雨：
下雨了，雨珠到处都是。有的滚着，有的跳着，跳到了树叶上，给树叶洗了个澡；滚到了小草头，好似给小草带上了一顶水晶帽。春雨是调皮的。
春花：
花儿竞相开放，唯恐自己赶不上热闹。花园里，草丛中一派春意盎然的景象。花香引来一群群蜜蜂、蝴蝶。
春勤：
第二天，农民伯伯早早地就起来了。他们辛勤地干着活，嘿呦嘿呦，他们拿出锄头种出新生命。
春草：
春天到了，打底万物复苏。小草从泥土里钻出来，探出半个小脑袋，给大地带来勃勃生机。
春风：
春风是柔和的、和煦的'，吹到脸上，仿佛是母亲的手在抚摸着你。
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八年级背影说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天，我说课的题目是《背影》，本课分两课时教学，这是第一课时。我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析。
语文版八年级下册第一单元都是记叙性作品，写的都是普通人的故事，但表现的却是人间真情。《背影》位于这单元的第一篇。本文通过刻画父亲的“背影”，展现了深沉的父爱。在祸不单行、生活困顿、精神压抑的境况下，父爱显得异乎寻常的感人。
二、学情分析。
八年级学生语文素质参差不齐，缺乏正确学习方法及习惯，这就需要教师结合新的教学理念制定恰当的教学目标。
三、教学目标和教学理念。
教学目标：
1、知识与能力整体感知，理解课文内容；
2、过程与方法精读课文，创作赏析比较；
3、情感态度与价值观感受亲情，增强感恩意识；
教学重点。
用“圈点批注的方法精读课文”，把握主要情节。
教学难点。
培养学生联系文本进行想象和创作的能力。
教学理念。
倡导自主学习，教会学生学习方法。
四、教法与学法。
我借助多媒体课件，采用“网络预习――情境导入――整体感知――精读赏析――拓展迁移”的五步教学模式，倡导教师从必要的牵引到大胆放手，鼓励学生从被动接受到“自主、合作、探究”，从而构建师生间和谐、平等、互助、开放的语文课堂。
五、教学过程。
（一）、网络预习，授之以渔。
在这个环节，我充分利用网络，布置预习作业，让学生们回家上网查询，做网络预习。请看图片〈出示图片〉。
这样设计，是本着“授之以渔”的新课改理念进行的，它充分发挥了农远资源的最大优势。实践证明，学生的自主学习能力确实提高了，也乐学好学了。
（二）、视频导入，情境教学。
在这个环节，我播放歌曲《父亲》，导入新课。〈出示歌曲〉。
好的导课方式能营造恰当的课堂氛围。调动学生的热情与兴趣。
（三）、整体感知，个性创作。
在这里，我让学生用圈点批注的方法精读课文，并以制片人、导演的身份对课文某一段落或情节进行艺术加工，制成“电视散文”。然后由学生互评并改进。请看课堂实录。〈出示课堂实录1〉这样，在“自主、合作、探究”的过程中完成教学目标1和教学重点。
这样设计既加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生的想象力和创造力。同时又将传统的教学手段和现代信息技术优化和整合了。
（四）、精读赏析，比较学习。
这是本课的教学难点，在这个环节，我播放视频《背影》，辅助教学。〈出示课堂实录2〉。
这样设计，增强了教学的直观性，是多媒体优化语文的最佳结合。不但顺利完成了教学目标2和教学难点，并且把农远资源真正用到了教学当中。
（五）、模仿朗读，拓展迁移。
这一环节，我继续播放视频《背影》，让学生模仿朗读。之后让学生谈体会，教育学生珍视亲情，学会感恩。完成教学目标3。同时我又向学生推荐网站，引导学生利用网络进行学习，教会学生一种新的学习方式。
六、教学评价与反思。
（一）、授课结束后，学生与我在网络上反思了这节课的得与失。多媒体教学不仅优化了语文教学，而且提高了学生学习语文的兴趣，成为学生学习的工具了。
（二）、对于这样一篇美文，我摈弃了传统的教学思路，充分利用多媒体，创新教学。在多媒体教学中，学生的学习主动性提高了，也乐学好学了。
（三）、我觉得，作为一名一线教员，借助网络完成教学的同时，也应将自己的反思、案例、随笔等撰写到网络上，形成网络教学日记。这样才会更有利于网络教学的推广和发展。
以上就是我的说课内容。感谢各位评委和老师！谢谢！
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八年级背影的作文:难忘那个背影
编者按：《难忘那个背影》讲述的是陌生人之间的友爱故事，作者从放风筝这件事中体会到了来自陌生人背影的光芒。
也许，他是腿折了?我的心里写满了疑惑。
后来，我发现他们经常来这儿歪歪扭扭地散步，还惊讶地发现男孩脸上的表情木讷迟钝，再加上一些邻居的指指点点，我终于知道了一个让人心酸的事实：他是一个脑瘫儿。
过了一段时间，小男孩带上了鲜艳的红领巾，胖胖的脸上红润了许多，虽然还是那样，但看起来快乐多了。每次从他身边经过的我，总忍不住要看一下她的妈妈。那是一个多么瘦弱的妈妈啊，把这样一个孩子养大，一定花了比别人多几倍的精力。可是她清亮的眸子里没有哀怨，微笑着，鼓励着，坚持着，这又是一个多么坚强和豁达的妈妈啊!
又是一个黄昏，我在小区放风筝，奔跑着将风筝送上了天，孩子们都在欢呼。蓦然回头，看到了男孩羡慕渴望的眼神。一种酸酸的感觉在我心中油然而生：“给!给你放，你一定行!”我把线团塞到男孩手中。小男孩妈妈眼眶迅速变红了，她竭力忍住，轻轻地对男孩说：“快谢谢姐姐!”并轻轻地握了一下我的手。男孩扯着风筝线高兴得踉踉跄跄地快步走着，开心地大笑，发梢晶亮的汗珠在夕阳里闪着光。
我向男孩投去鼓励的眼神，大声地对他说：“加油!”妈妈向我感激地微笑。他们走得还是那样歪歪扭扭，对男孩来说，人生之路真的很艰辛，但有母爱同行，他又是如此幸运。
蓦的，我觉得自己也很幸运，能见证这样一份母爱，一份坚强而乐观，平凡而伟大的母爱。
作者|兴化市板桥初中八(3)班张天蔚。
指导|夏熔亮。
八年级语文《背影》教案
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
落实目标2、3。
课文2、3两段对于表达中心的作用。
2课时。
教学要点：
听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。
一、导入，激发情感，创设氛围。
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么?
二、朗读训练。
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)。
要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。
2、正音练习(幻灯出示，见附一)。
教师对这些词领读两遍。
3、朗读。
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读。
三、圈点批注与整体阅读训练。
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注。
批注要点:。
1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框。
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
3)、有疑问的地方，用括号再加问号。
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次。
2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)。
3、词汇积累——课堂练习二。
(写完后对照课本，找出写错的字并改正)。
4、阅读尝试练习(提问讨论)。
1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。
(理解记叙要素)。
2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3)文中一共写了几个背影?
4)文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?
5)对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
a、表现父亲疼爱儿子。
b、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。
c、表现儿子体谅父亲。
d、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情。
(重点讨论解决2、5)。
四、作业布置。
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。
2、完成课后建议(不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上)。
3、熟读课文。
教学要点：重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。
一、重点研读第五段(朗读、讨论)。
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个?朗读这一段，注意其中的`一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔。
a、两个“黑”字。
b、三个“布”字。
c、“蹒跚”“肥胖”
d、“两手”“两脚”
e、不要“向左”两字行不行，为什么?
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以?
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?又为什么赶紧拭干了泪?
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢?
三、关键语句的品味。
引导学生分析以下句子，并进行点拔。
a、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
b、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
c、他嘱我路上要小心·····。
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢?
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的?
练习：完成课后练习五。
四、总结讨论。
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么?
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结。
3、讨论中心与段落的关系。
a、2、3两段去掉可不可以，为什么?
b、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛?
五、比较阅读训练：见附四。
六、小结。
七、作业布置。
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
八年级背影读后感
《背影》讲述的是朱自清最终一次和父亲相见的场景。
朱自清的父亲，一位矮矮胖胖的，对孩子照顾周到的父亲。在那时，朱自清要去北京打工时，他的父亲为他想得多么周全！为他找了个茶房，又千叮咛万嘱咐。文中描述到：“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”又说：“但他最终不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，最终决定还是自我送我去。”从这能够看出朱自清的父亲对朱自清很不放心，在他的眼里，朱自清永远是一个小孩子。
但朱自清还是“总觉得他说话不太漂亮，非自我插嘴不可。”“诶，我此刻想想，那时真是太聪明了！”朱自清以前好像对他父亲对他的爱并不关心。
但文章后面朱自清两次落泪，那时，他才体会到父亲对他的爱。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”看到那里，我被朱自清父亲无私的爱感动了。为了给儿子买橘子，父亲挺着那肥胖的身体，穿过月台。对于这种胖人来说，从月台上一上一下是很不容易的。
原先这就是父爱，不必言说的父爱，细致入微的父爱。朱自清两次落泪就是因为他感受到了父爱。每个人都拥有父亲，都有权利感受到父爱。如果我们真正的感受到了父爱，就会觉得父亲是多么的伟大。父爱不常挂在嘴边，但藏在心里，表达在行动上。父爱没有母爱温情，但一样是暖流吹进你的心。
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《背影》教案
教学目标：1感知内容，理解对父亲背影描写的效果与作用。
2体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
3从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感。
教学重点：理解对父亲背影描写的效果与作用，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
教学难点：通过体会“我”心理的变化，理解课文。
教法学法：引导学生采用自主、合作、探究的学法。
教学过程：
（一）导入。
1创设情境，激情导入。
（课前播放刘和刚《父亲》）一曲《父亲》唱出了父爱的深沉与无私，强烈地震撼了我们的心灵。今天我们再来走进朱自清的著名散文《背影》去感受一下作者是如何用父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言来传达出深沉的父爱的。
2作家作品与写作背景。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引。
的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
3学习目标。
（1）感知文章内容及中心思想。
（2）理解对父亲背影描写的效果及作用。
（3）品味朴实的.语言中所包含的父爱深情，培养爱亲人、爱生活的高尚情感。
（二）感知背影。
问题1：文章写了一件什么事？
问题2：全文共写到父亲哪四次背影？表达了怎样的思想感情？
（师生合作配乐读课文，学生圈出所需信息并概括回答）。
（三）研读背影。
问题1：仔细默读望父买橘的情景，找出最打动你的地方，并说明理由。（引导学生抓住关键词或句子来感悟父爱的深沉。学生可自主回答）。
问题2：快速默读2-5段，思考父亲是在怎样的情形之下送我去上学的？面对父亲的关心，我的态度如何？（引导学生理解“我”前后感情的变化，更好的理解课文。学生同位合作，然后回答）。
问题3：作者是怎样写父亲离去时的背影的？此时又表现了我怎样的情感？（指名读课文相关部分，自主思考后，小组讨论回答）。
问题4：课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?课文最后又写父亲的背影，有什么作用？（快速浏览最后一段，小组探究完成）。
问题5：默读第一段，思考开篇写背影有什么作用？
（四）心中的背影。
请同学们拿起笔，选择最动情的一件事中最动情的瞬间刻画一下自己的父亲。（师生互动。既借鉴本文写法，又对学生进行情感熏陶）。
（五）布置作业。
1.回家为父亲或母亲做一件小事（剪指甲、捶背、洗脚等），并刻画下亲人当时的表现和自己的感受。
2.熟读并背诵下你最喜欢的段落。
（在满文军的《懂你》中结束新课）。
（六）板书设计。
背影。
朱自清。
外貌描写。
父爱动作描写深沉。
语言描写。
情感衬托。
赵志雄。
《背影》教案
学习目标：
知识与能力目标：
学习本文用平实质朴的文字具体地记写情景、真切地表达感情的文风和通过。
抓住人物形象特征命题立意以及详略结合、突出重点的写法。
过程与方法目标：
朗读法、引导法、讨论法。
情感态度与价值观目标：
理解本文所表现的父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。
教材分析及重难点：
1、“背影”作为全文线索，在文中多次写到，尤以在记述父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最详——它的描写特点与感人力量，这是本文教学的重点。
车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用，这是本文教学的难点。
2、在教学中让学生自己阅读、讨论、研究，教师只作必要的引导、点拨;让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情;教学过程的推进注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。
学情分析：学生年龄小，对亲情认识不够，教学中需要加大感性教育。
课前准备：搜集有关父爱的事迹。
教具准备：多媒体。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、创设情景，激情导入。
学生回答后，教师作适当补充：朱自清是现代著名散文作家、诗人、学者、民主战士。他毕业于北大哲学系，当过中学教员，后去英国留学，回国后任大学教授;他于“五四”时期即写新诗，曾是现代文学史上最早一个诗刊——《诗》的编者之一，1925年后创作转向散文，有诗文集《踪迹》、散文集《背影》等;晚年他积极支持反对蒋介石统治的学生运动，1948年6月签名于抗议美国扶植日本和拒绝领取“美援”面粉的宣言，毛主席曾说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的.‘救济粮’……表现了民族的英雄气概”。(《别了，司徒雷登》)。
我们今天要学习的《背影》，也是朱自清写的。《背影》是朱自清的散文代表作。写于1925年10月，当时影响很大，“在中学生心目中，朱自清三个字已经和《背影》成为不可分的一体”(李广田语)。它是纪实之作，文中的时间和事情都是真实的;它写得情真意深，十分感人，不少人读了都落下了眼泪;我们今天读它依然有着历史的认识作用。
二、初读课文，扫清障碍。
要求学生自读课文(包括看注解、查字典及看“思考和练习”)，理解有关字词，熟悉课文内容(可要求学生理清时间线索入手)，并思考“课文为什么要用‘背影’命题”这个问题。(一)检查学生自读情况：(二)通过练习，检查字词掌握情况，进行字词教学。
将预先设计印制好的练习卷发给学生，让他们当堂试作，作毕即要求他们互相批改订正，最后由教师择普遍性的问题加以评讲。
三、细读课文，整体感知。
明确：课文以1925年10月写作该文的那个时间起头，说明当时“我与父亲不相见已二年余了”，“我”“不能忘记”“他的背影”，一直惦念着他，这是文章的第一部分(第1自然段)。然后再回溯到“二年余”前，以主要篇幅写出“那年冬天”，“我”南返奔丧目睹家中惨淡光景，丧事既毕与父亲一起去南京，在车站与父亲离别的情景，这是文章的第二部分(第2—6自然段)。最后又追忆“近几年来”父亲“老境”的“颓唐”，补记“最近两年”他对“我”和“我的儿子”的“惦记”，并引用信文，再次表达对他的怀念之情，这是文章的第三部分(第7自然段)。
四、精读课文，深入感悟。
思考：文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应?(结合“思考和练习”二)。
明确：
1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题;二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题;三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象;四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。
2、二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景——对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状;第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必须详写的;只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。
3、闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。
4、朗读第六节，加深体会：
先由教师范读;然后要求全班学生轻声朗读;再指定一个学生有表情地朗读;教师作朗读指导后再要求学生齐读。
五、布置作业：反复朗读课文。
《背影》教案
1、掌握课文中出现的重要词汇。
2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
3、把握文章线索，理清文章脉络。
【重点难点】。
1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。
2、体会朴实的语言中所包含的深情。
课前准备：
电子白板课件。
教学过程。
教师行为学生学习活动设计意图。
一、设置情境，导入新课。
1、白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的《父亲》，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。
2、白板呈现油画家罗立中的作品《父亲》。
3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。
4、导语：歌唱家用声音演绎父爱;画家用色彩和线条描绘父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢？（文字）。
今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！1、欣赏油画《父亲》、父爱照片。
2、听歌曲《父亲》，进入情境。
3、听读课文，整体感知课文，体会情感。通过欣赏油画，播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。初步感知课文，了解生疏字。
二、出示学习目标。
出示学习目标了解学习目标。做到有的放矢。
三、检查预习。
1、你了解朱自清吗？
2、这些字词你会读吗？
3、根据意思说出是哪个词。
4、指名学生说说他们了解的朱自清，其他学生补充。
5、学生读，其他人帮助正音。
6、学生说出对应的词。检查预习并进一步巩固基础知识。
四、整体感知，合作探究。
2、同学们有感情（舒缓、深沉）的朗读第六段，再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文，讨论，明确答案。
（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
（2）感触最深的“背影”：买橘子的背影。
4、有感情的朗读。
5、熟读成诵，互相试背。让学生理清全文的脉络，帮助理解课文。
五、拓展延伸。
朱自清父亲读《背影》。
1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他手不住的颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然发射出光彩。
是儿子的文章感动了父亲。请根据你对父爱的理解，仿写下列句式，表达你对自己父亲的敬意。
1、父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；
2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；学生练习写作。通过仿写提高学生的写作能力。
六、课堂小结。
《背影》写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。文章追忆了八年前（）的情景，刻画了一个（）形象，表达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲的（）之情。
七、布置作业。
八年级背影说课稿
我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求。
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析。
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点。
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为。
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学重点是目标2、3。
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点。
五、教学方法与教学手段的运用。
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途;其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养。
1、用普通话正确地朗读。
2、学习使用圈点批注的方法。
3、对基本语料的积累。
4、根据间接经验学习感受生活。
七、教学过程设计。
本课教学时数拟为二个课时。
第一课时。
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
一、导入，激发情感，创设氛围。
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么?
(第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求)。
二、朗读训练。
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)。
要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。
2、正音练习(幻灯出示，见附一)。
教师对这些词领读两遍。
3、朗读。
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读。
(朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。)。
三、圈点批注与整体阅读训练。
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注。
批注要点。
1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框。
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
3)、有疑问的地方，用括号再加问号。
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次。
(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)。
2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)。
3、词汇积累——课堂练习二。
(写完后对照课本，找出写错的字并改正)。
(词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟)。
4、阅读尝试练习(提问讨论)。
1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。
(理解记叙要素)。
2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3)文中一共写了几个背影?
4)文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?
5)对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
a、表现父亲疼爱儿子。
b、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。
c、表现儿子体谅父亲。
d、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情。
(重点讨论解决2、5)。
(尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结)。
四、作业布置。
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。(语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的)。
2、完成课后练习七(不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上)。
3、熟读课文。
八年级背影说课稿
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。
主要教学环节如下：
一、重点研读第五段(朗读、讨论)。
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个?朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔。
a、两个“黑”字。
b、三个“布”字。
c、“蹒跚”“肥胖”
d、“两手”“两脚”
e、不要“向左”两字行不行，为什么?
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以?
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?又为什么赶紧拭干了泪?
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢?
三、关键语句的品味。
引导学生分析以下句子，并进行点拔。
a、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
b、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
c、他嘱我路上要小心·····。
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢?
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的?
练习：完成课后练习五。
四、总结讨论。
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么?
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结。
3、讨论中心与段落的关系。
a、2、3两段去掉可不可以，为什么?
b、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛?
五、比较阅读训练：见附四。
六、小结。
七、作业布置。
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
(着眼于迁移与巩固)。
附一：课堂练习一(幻灯出示)。
选择正确的读音。
差使交卸。
奔丧迂腐。
琐屑栅栏。
举箸。
附二：课堂练习二。
根据教师所说的意思默写出该词语。
1)不幸的事接二连三地发生。
2)奔赴亲人的丧事。
3)乱七八糟的样子。
4)把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
5)凄惨暗淡，不景气。
6)有了空闲的时间，指失业在家。
7)因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
8)精神不振作。
9)细小而繁多的事。
10)感情聚积在心里不得发泄。
附三：课堂练习三。
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。
附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习。
1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。
2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己的负疚的心情。
附五、板书设计一。
背影。
朱自清。
圈点批注字词、名句、段落层次、疑问。
见面的背景祸不单行祖母死了，回家奔丧。
父亲的差使也交卸了(失业)家中光景惨淡。
开头。
四个背影去买橘子时。
告别时。
泪光中的。
三次流泪第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀。
第二次见背影感动。
第三次别父亲。
第四次想背影。
附六、板书设计二。
难忘背影——点题。
父家境：祸不单行父亲疼爱儿子。
子描写背影别前：细心关照儿子怜爱父亲。
情买橘子：体贴周到。
深再现背影——思念。
注：这是为一个镇级中学老师所写的说课稿，学生底子较差!
《背影》教案
教学目标知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。情感目标：1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
教学重难点对父亲背影的描写的效果与作用。
教学方法朗诵；自主、合作、探究。
板书设计。
一、（1）思念父亲点出背影。
二、（2-6）回忆往事描绘背影。
三、（7）思念父亲怀念背影。
教学过程。
第一课时。
导入。
作者介绍：散文家朱自清。
铁骨朱自清。
3、写作背景介绍：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。19冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的.
二、整体把握，理清思路。
自由读课文，思考：
1、本文写的主要事件是什么？
2、怎样划分段落结构？
3、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
4、全文写了“我”几次流泪，请简要分析。
三、精读细品：《背影》亲情深似海。
1、放视频。
2、深情朗读第六自然段，
思考：本段写的主要事件是什么？
本段运用了哪些方法来描写父亲？
这段动词准确精当，有何作用？
3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。
送你一句名言：真理是朴素的。
向散文大家致敬。
一）这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？
1、入微的细节描写－－－外貌描写、动作描写、
2、独特的角度－－－父亲的背影。
二）模仿第六段描写一个父爱或母爱的动人情节。
要求：1、大量动词。
2、自拟小标题。
3、三百字以上。
教学后记。
易红梅。
八年级背影读后感
《背影》写于1927年，描写了记忆中父亲的背影。那是19的事情：祖母去世，父亲刚刚失业。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去。这是发生在作者20岁的冬天。描写了父亲对作者的关怀、体贴、爱护，使作者极为感动。
父亲坚持亲自送儿子去车站并且嘱托茶房照顾儿子，那是父亲对儿子无微不至的体贴。特别感人的情节是父亲艰难的攀过石栏为儿子买橘子，难道这只是橘子吗?这是沉甸甸的父爱!是父亲对儿子深切的关怀!当父亲要离开的时侯又走几步就回头看看，满眼都是舍不得，那是父亲对儿子满怀的爱恋与不舍。
古今中外，有许多著名文人用精彩的语句赞美母亲，但很少有人赞美父亲。其实，我们都不曾发现父爱一样伟大，他时刻围绕在我们身边。当我们无助时，父亲那宽大的手臂是我们最好的港湾，给我们无尽的关爱;当我们失败时，父亲的谆谆教导和殷切鼓励是我们坚强的后盾，给我们无穷的力量;当我们骄傲或者犯错误时，父亲的严厉让我们戒骄戒躁奥、迷途知返。虽然没有母亲的柔情似水，但却有对我们独特的爱。这种爱不适宜于用语言表达，但却在我们心中生根发芽，默默守护在我们身后，是我们坚强的依靠。
“谁言寸草心，报得三春晖。”是的，我们要如何报答父母的恩情呢?那就是要做一个好人，好好对待他们，不辜负他们对我们的殷切希望，做一个对社会有用的人。