范文范本可以帮助我们分析和解决写作中的问题，提高写作思维和解决问题的能力。随着社会的发展，范本作为一种学习和参考的工具越来越受到人们的关注和重视。
对歌课堂教学分析报告
二氧化碳反应记录草履虫能否对外界刺激作出反应?能/不能实验求证、记录观察结果结论：
通过这样探究活动，学生掌握了科学实验得方法，知道了实验计划的步骤，从而让学生形成严谨的探究习惯，这也真是我们生物学习中应该具备的一种科学素养。
生物课堂的“五环节范式”不是完全独立的，而是相互作用、彼此包含与相互融合的关系。其中，“探究、观察、实验”贯穿于课堂教学的全过程。“五环节范式”是适应新课程教学理念的一个范式，它是基于生物教材的特点而设计和实践的，这一范式在生物课堂教学中收到了很好的效应。
初中物理课堂教学分析论文
物理是一门精密的，以研究物质运动的一般规律和物质基本结构为主的自然学科。本文从改变教学观念、改革教学方法和优化课堂教学过程三方面，对如何实现初中物理教学有效课堂展开探讨，为初中物理教学有效教学课堂的构建提供资料参考。
初中物理；有效；教学课堂；实施策略
物理作为初中阶段的重点和难点教学科目，如何提高教学质量和水平一直受到初中教师的重视。随着新课标的推进和实施，传统的灌输式教学法已经无法满足新课标教学的新要求。物理作为自然学科的带头学科，初中阶段的教学内容，很多都与人们的生产和生活息息相关。但由于传统的教学方法过于死板，这些生活化的教学内容并没有得到很好的应用。这使得学生在物理课堂学习中普遍兴趣不高，认为物理课堂学习枯燥无味，甚至对物理科目的学习丧失了兴趣和信心。为了在完成基础知识教学任务的同时，培养学生的物理知识应用能力，激发学生的物理探究热情，必须实现初中物理的有效教学的构建，具体的有效教学课堂实施策略如下。
物理作为一门自然学科，其教学内容中包含了很多人们生产和生活中的现象和原理。传统的初中物理教学，主要采用灌输式教学方法，学生在课堂上只能机械的学习。新课标的实施，对初中生物理应用能力的培养提出了要求。这就要求教师能够深切把握好新课标“以生为本”的核心指导思想，在课堂教学中保证学生的学习主体性，通过对生活化内容和现代的教学方法，让学生能够在课堂上积极主动探索物理知识的奥秘。为了实现这一目的，教师就要善于为学生构建启发式课堂，在课堂教学中扮演好教学组织者和引导者的角色。但这并不意味着教师在课堂教学中对学生“放任自流”，而是要以更加科学的方法，引导学生畅游于物理知识的世界，教会学生物理现象的思考和探究模式，激发学生的学习积极性，让学生能够真正学习物理和学会在生活实践中应用物理。例如，在人教版《初中物理》八年级下《浮力》课堂教学中，为了保证学生在课堂学习的主体性，我在教学中大量应用了讨论教学法。在课堂导入阶段，为学生播放了一段轮船在海面航行的视频，并让学生探讨为什么船能够航行在水面。学生通过课堂讨论，总结生活经验直接给出了“是浮力让船漂在水面”这一正确答案，为后续的教学过程打下了良好的基础。事实证明，只要相信学生，将学习交给学生，他们必然会为教师交出一份满意的答卷。
在教育部的要求和倡导下，现如今大部分的初中都普及了多媒体教学设备。多媒体教学设备能够帮助教师更好的构建课堂教学情景，激发学生的学习积极性。除此之外，多媒体教学设备还是翻转教学、案例教学等优秀教学方法开展的基础。在课堂教学中，教师一定要善于应用多媒体设备，通过引用多媒体设备不断改良课堂教学方法。尤其是在物理实验教学中，多媒体设备能够对人的视觉、听觉、感觉同时刺激，从而让学生的大脑和思维更加活跃，发挥的作用更是十分显著。但在应用多媒体设备的同时，也要把握好适度原则，需要穿插使用板书和演示实验，构建高效教学课堂。例如，在人教版《初中物理》九年级第十四章《热机》一课的教学中，我运用flash动画设计了一个热机做功的动画，并将其应用贯穿于教学课堂中。通过动画将学生日常生活中经常听说，但并不常见的热机展现在课堂教学中，这种拟实的教学情景激发了学生的学习兴趣，还勾起了学生的探究热情。在课后，甚至有几名同学组成热机兴趣小组，通过生活材料和热机的动画原理尝试着制作热机模型，极大地提高了教学质量和效果。
物理相比于其它科目，其教学内容更加生活化和现实化。在物理课堂教学中，教师要善于应用物理的'这一教学特征。为此，教师在教学中就要改变传统的以课本知识脉络为主线的教学过程，对教学环节进行重新优化安排。只有让学生能够始终属于主动思考和探索的状态，才能科学的完成新课标的教学任务。通过教学课堂教学过程的优化设计，能够帮助教师充分利用好课堂的45分钟，在完成教学任务的同时，让学生的物理应用能力得到极大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年级上册的温度一节内容教学中，我通过教学过程的安排，将温度计的使用和温度测量小实验贯穿于教学过程中。学生通过实验、学习、验证、延伸这一教学过程，在轻松愉快的实验探索氛围中完成了学习任务，掌握了如何使用温度计和读取温度计。通过教学过程的优化，使我轻松地完成了教学任务，实现了教学目标，也激发了学生对物理知识应用的探究和思考热情。综上所述，初中物理有效教学课堂的构建，是完成新课标初中物理教学新要求的有效途径。想要在课程改革的背景下，完成新课标的教学要求，首先要保证学生在课堂学习中的主体性，并学会和善于应用多媒体教学设备，通过教学方法和教学过程的优化，在完成基础知识教学的同时，实现对学生综合能力和素质的培养，为社会培养更多高素质的优秀人才。
[1]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[d].上海师范大学，2011.
初中物理课堂教学分析论文
创造力是学生在初中物理教学活动中必须具备的能力之一，符合新课程标准对学生学习技能的要求。本研究中重点探讨苏科版初中物理课堂教学中培养学生创造力的相关路径与举措，望能够为学生创造力的培养与提升构建有利环境，提高物理教学水平。
初中物理；课堂教学；创造力；培养
初中物理课程必须以科学探究活动为主线，以物理规律、物理现象、以及物理概念为载体，着重强调实验方法以及科学方式，通过多种教学手段与模式的综合应用，培养并不断提高学生的科学素养水平。在新课程标准的实施背景下，苏科版教材对学生的动手实践能力提出了严格要求，如何培养学生的创造力成为初中物理教学工作者高度重视的问题之一。本文即结合苏科版初中物理教材实例，对学生创造力的培养路径展开分析及探讨。
兴趣是激发学生对知识的求知欲，进而演变为创造力的重要动力之一。有著名教育学家指出：学习过程中最好的刺激是对所学习材料的兴趣。换言之，学生若能够对初中物理教材产生兴趣，就能够对相关知识产生强烈的求知欲与好奇心，进而在学习过程中产生活跃思维，对知识点形成更好、更多的见解，从而促进自身在学习过程中自被动接受的角色转变为主动探究的角色。在这一过程中，教师对学生的引导使非常重要的，即课堂教学中教师所设置的疑问应当尽量激发学生的共鸣，使学生产生探究知识的兴趣，将初中物理教材中原本抽象且平淡的问题通过建构的方式转变为活跃且有效的物理情境。如在苏科版初中物理教材的“做功对物体内能的改变”这一知识点的教学中，教材中原本所安排的实验内容是：在塑料瓶中滴入几滴酒精，让酒精自然蒸发为酒精气体，然后点绕混合气体，使塑料瓶瓶塞冲出，进而解释做功对物体内能的改变现象。但为创设更加有效的物理情景，激发学生的兴趣，可创造性的选用锌粒与稀硫酸进行反应，产生氢气并燃烧爆炸以推出瓶塞，使做功对物体内能改变的影响更加直观的表现出来，更易激发学生兴趣。
只有为学生提供生成创造性思维的驱动力，才能够最大限度的激发学生提高创造能力的欲望。初中物理学科的教学内容来源于学生日常生活中的常见事物与现象，来源于社会，更来源于科技前沿。在苏科版初中物理教材中，每章节均设置有本章物理知识与生活、社会实践相连接的拓展内容，利用这种内容能够为学生提供丰富的感性认知材料，是培养学生创造力过程中的一项重要材料。同时，教师还应当多设置并利用综合实践活动，将物理知识与社会科技发展动态相连接，将学生的创造动力最大限度的调动出来。例如，在有关“光现象”知识点的教学中，可以将该概念对于激光打卫星等前沿技术连接起来，在有关“物质结构”知识点的教学中，可以将该概念与纳米材料等新型材料的特性介绍连接起来，在有关“磁现象”知识点的教学中，则可与磁悬浮列车相结合，以提高学生对相关知识点的重视程度。
初中阶段学生正处于身心发展、成长的阶段，在学习过程中情绪容易出现波动，缺乏学习持久性，在课堂教学活动中难以保持绝对的注意力，若无法吸引学生的注意与兴趣，就势必会导致整个课堂教学氛围索然无味，影响教学效果。但如果在初中物理课堂上所提出的各种问题能够引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，就能够为学生创造力的培养奠定基础。苏科版物理教材突出实验性的特点，我们可以以实验作为切入点，作为激发学生兴趣的重要途径。在物理课堂教学实验的设计中应当结合教材内容，展示醒目、直观、且新颖的特点。如在苏科版初中物理教材的“平面镜成像”内容教学中，教师可以设计如下实验内容：准备打火机、蜡烛、以及玻璃板、玻璃杯等实验器具，将蜡烛点燃后放置于玻璃板一侧，在玻璃板另一侧的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蜡烛并没有被水浇灭，而是持续燃烧。这种类似于魔术效果的现象立刻引起了学生的兴趣，激发了学生对这一知识点的学习兴趣，在这一背景下教师所引入的各种问题就能够立刻在学生脑海中激活并调动起来。
培养学生的创造性意识与创造能力是新课程标准下对教育教学体系所提出的重要要求之一。具体到初中物理教师身上，应当在初中物理课堂中采取各种有效路径培养学生的创造力，进而作用于提高学生的科学素质水平，使初中物理课堂教学达到事半功倍的效果。本文以上分析中对初中物理课堂培养学生创造力的有效路径进行探讨，结合苏科版初中物理教材实例，论述了结合学生兴趣，精心创设物理情景、充分利用实践活动，挖掘创造动力、以及创设问题情景，激发学生好奇心这三个方面的策略，望能够对提高教学质量起到一定的帮助作用。
“统计”课堂教学实录与分析
一、导入。
今天我们一起学习他的《蜀道难》。
师：课文大家已经课前预习了，预习之后，不懂的字音字义交流一下(生没有出声交流)。
师：看来大家没什么问题那老师检测一下。
二、预习检测(10分钟)。
预习检测一读准字音。
一生说，另一生纠错，生齐读。
ppt出示：
1、不与秦塞通人烟2、猿猱欲度愁攀援3、砯崖转石万壑雷4、飞湍瀑流争喧豗。
5、胡为乎来哉?6、但见悲鸟号古木7、磨牙吮血，杀人如麻8、侧身西望长咨嗟。
预习检测二解释词语。
一生说，另一生纠错。
师提示积累方法：借助注释，圈点法师生齐读。
ppt出示：
1、危乎高哉2、畏途巉岩不可攀3、扪参历井仰胁息4、剑阁峥嵘而崔嵬。
三、出示教学目标：1、借助诵读，明确主旨，领会作者的写作意图。
2、借助诵读，涵咏语言，体悟文本丰富的意蕴。
生齐读目标。
四、诵读(20分钟)。
1、齐读，要求：读准字音、句读。
师评：字音准，语速稍快《蜀道难》本为乐府旧题，应用“咏叹调”，读时要“咏叹”
ppt出示：大声诵读全文，试着圈画出本诗的主旨句和能够表现蜀道之难的关键词。
生1读，师指导读：危乎高哉上青天。
生齐读，师打手势再次指导“上青天”的诵读。
师：哪句是表现“高”的诗句?
生2读。
师提示：我喜欢：喜欢的理由是：
共5生读自己喜欢的句子并做分析，老师指导诵读(10分钟)。
生1：对朋友的嘱托。
生齐读“问君西游何时还”句。
师：咏叹调该如何读?
生再读(师读上句，生齐读下句)。
五、探究(5分钟)。
师：是人反复强调蜀道之难，目的何在?
生：不如早还家。
师：整首诗348字，经过大家的梳理，变成简简单单2个字——还家。
ppt出示：
观点之一：
一般认为，这首诗作于公元742年至744年当时李白身在长安，为送友人王炎入蜀而作。
观点之二：
师：为什么为自身而作?交流讨论一下。
生短暂交流讨论。
生1：政治仕途凶险，想早日回家。
师：蜀道之难，比不上政治凶险，《梦游天姥吟留别》最后他怎么说?
生：安能……。
师生齐读全诗，再读“剑阁”几句。
【评述】。
一、整体设计不错。
二、诵读环节。
这堂课，老师同样重视了对文本的诵读，有齐读，单个读，还有师生互读，形式多样，而且，老师的指导也非常好，尤其是关于“上青天”处的重音指导非常出彩但是我个人认为，老师一上来就让学生齐读不太好，不如单个读然后纠错，老师明确强调诵读重点后再齐读，效果可能更好学生在后面的诵读中有误读的字音证明上来就齐读确实不太好。
附录：《蜀道难》鉴赏。
一、充满炽热奔放不可抑制的情感，主观性非常突出。
浪漫主义诗人李白激情澎湃，常常不能自已。诗歌形象高度个性化，带有强烈的主观感情色彩。无论叙事或者写景，都融汇着诗人的豪放性格。他那极为强烈的情感，在诗中常反复咏叹出来。开头“噫吁嚱”叹词的连用和“危乎高哉”同义词的反复使用，以独特的强调手法显示内在情感的份量，造成先声夺人的气氛。接着“蜀道之难，难于上青天”，这是千古传诵的慨叹，定下了全文的基调，引出了古代人民不怕牺牲，不畏艰难险阻，征服大自然的充满神话色彩的描写，使读者不得不惊心动魄于蜀道开辟之难。
在绘声绘色叙述山行艰难可怕的时候，作者再次发出“蜀道之难，难于上青天”的喟叹，极力渲染苍凉、悲愁气氛，烘托“危途难行”的主题。末尾以“朝避猛虎，夕避长蛇”的双关语，由大自然之险，写到政治之危，又发出了“蜀道之难，难于上青天”的感慨，以“侧身西望长咨嗟”的意味深长的叹息结束全篇，抒发了忧国忧民的情感。
“蜀道之难，难于上青天”的感叹，在诗中三次出现，是感情的爆发、延续和收束。第一次出现，开门见山，单刀直入地点出了主题：“危途难行”，并定下全诗的基调，一唱三叹，震撼人心。“蜀道之难，难于上青天”的出现，还鲜明地体现了作品结构的严谨。它第一次出现，是写蜀道开辟之难;第二次出现，是写蜀道行走之险;第三次出现，是写国情之险恶。我们说，此时诗人的感情发展达到高峰，悲愤难禁，倍觉艰难。同时在结构上，也标志着由极写山之高、路之难，转向写政治形势之险恶，既是前节的收结，又是后节的启导;既照应了开头，又使读者对蜀道之难留下难以忘怀的印象，具有巨大的艺术感染力。
“蜀道之难，难于上青天”的反复呼告，不仅鲜明地体现出作品结构的严谨和感情的起伏跌宕，又像乐曲的主旋律，具有回环荡漾的音乐美。由于它始终贯注全诗，这就构成了全诗的感情主干，并将全诗凝聚成一个完满的艺术整体。诗人惊叹蜀道之难，感情又是昂扬奋发充满力量的，诗人的感情仿佛是随着蜀山、蜀水迭宕起伏，读后令人心情振奋。
总之，这一中心句的三次出现，在全诗的层次结构，感情凝聚，气氛渲染等方面起了很大作用。
深厚的情感，还以作者对西行友人的提醒、呼唤、劝告中流露出来。“问君西游何时还?”以亲切的询问，表示对友人的关怀。而接着“畏途巉岩不可攀”一句已含有赶快回头，不可前行的意思，但友人毕竟又向前走了，历经险境而抵达剑阁。作者以熟人的口吻、困惑不解地问道：“嗟尔远道之人胡为乎来哉!”这实际是一种担心，体现了作者对友人命运的关心，而友人终于在蜀地住下了。这是豺狼出没、蛇虎横行的地方，千万不能久留哇!于是诗人又发出深情的呼唤：“锦城虽云乐，不如早还家。”再三叮咛和规劝中，饱含着一片深挚的友好情谊。更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。
二、丰富的想象，奇特的`夸张。
李白并没有到过剑阁，因此有关山行艰险的生动描写，如从鸟兽的感受来刻画蜀道之高险：六龙回日、黄鹤难飞、猿猴愁攀;从行人的感觉来具体描写蜀道之艰险：峰回路转、山势险峻，表现人走在上面的畏惧心理、手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等细节;以山川幽冷深寂的悲凉气氛来衬托渲染蜀道之艰险：古木荒凉、鸟声凄切，将自然界渲染上了旅愁;还具体描绘了行人眼中的蜀道等等。可以说李白的想象力是惊人的，超越时空的限制，不受任何约束。大家想一下，他虽有漫游天下的生活深厚根底，但如果不发挥高度的想象，不挥洒夸张的笔墨，《蜀道难》决不会如此动人心魄，成为千古不朽的浪漫主义杰作。据元和略阳县志记载，青泥岭悬崖万仞，山多雨，行者屡逢泥淖，所以称青泥岭。李白对青泥岭的高峻难行或许有所了解，于是吟出“青泥何盘盘”“百步九折萦岩峦”的诗句，写青泥岭是那样的盘旋曲折，山路绕着山崖不停地打转。作者出于想象的精彩描写，夸张而不失真，典型地再现了山路之险和山行之难。
在抒发旅愁的时候，诗人写到：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。”这里古木参天，气象森严，鸟声凄厉，迴荡其间。丰富的想象，精心的构思，把人们引入一个悲凉、惨淡的艺术境界。“雄飞雌从”的设计，更使羁旅者勾起思念亲人的愁绪。这样生动的艺术效果，若不是作者在驰骋他那奇幻而又细致的想象之后落笔，是很难产生的。
再看作者是怎样描写蜀道上奇险壮观的景象吧!“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁，飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”在诗人如椽大笔之下，连绵的山峰，几乎顶天而立;枯老的苍松倒挂在悬崖绝壁之间，飞泄的瀑流争相吼叫，砯崖击石发出震撼千山万壑雷鸣般的声响。这里既有群峰屹立的雄伟壮阔景象，又有枯松倒挂的特写镜头，既有充满诗情画意的近景，又有令人触目惊心的动态。“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”两句，使读者如身临其境，如闻其声，不得不叹服作者的想象力和描写的本领。
李白善于夸张。他的夸张与众不同处，往往是将事物夸张到极度，并且动辙用“千”“万”等数词来形容、装饰，如“燕山雪花大如席”、“朝如青丝暮成雪”、“白发三千丈”、“飞流直下三千尺”、“轻舟已过万重山”等脍炙人口的诗句，都是典型的。《蜀道难》的夸张也到了无以复加、登峰造极的地步。古人常以绝对办不到的事比喻成比登天还难，而诗里却极力夸张说“蜀道之难，难于上青天”，除此恐怕没什么更夸张的写法了。“扪参历井仰胁息”，也是绝妙的夸张之笔。“扪”“历”两个动词的连用，显出友人出没在星宿之间，那山之高就不言而自明了。“危喽高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。”这个描写与《蜀道难》有异曲同工之妙。“连峰去天不盈尺”比后世民谣“离天三尺三”的说法更具夸张性。“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”也以猿鹤面对高峻的山崖无可奈何的夸张描写，反衬行路之人陷入困境。诗人还把神话传说引入诗中，给这篇浪漫主义诗作增添了光怪陆离的色彩，“蚕丛及鱼凫”的传说，形容历史悠久，突出了蜀地自成一国与世隔绝的丰功伟绩。“一夫当关，万夫莫开”“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”等诗句，活画出他们穷凶极恶，残害生灵的狰狞面目，极写环境的恶劣。
文档为doc格式。
对歌课堂教学分析报告
［摘要］新时代的素质教育要求教师不仅要教授“知识”，更强调要传授学习方法、培养学生的学习能力，因此，培养学生的化学核心素养成为了高中化学教研的重点，也成为了化学教学目标中的一大难点。那么，在应试教育依旧成为主流的大环境下，我们该如何有提高课堂效率，培养化学核心素养呢？我结合我多年一线教学的经验，从宏微辨识、平衡思想及科学精神三个方面，简要阐述在高中化学课堂中培养学生核心素养的教学策略。
［关键词］高中化学；核心素养。
在教学实践过程中，我们深知“授之以鱼不如授之以渔”，化学这一学科更是如此，单纯地掌握化学知识是远远不够的，我们还需要从化学核心素养的角度出发，培养学生的化学能力，从而使学生在学习化学的过程中事半功倍、举一反三，并在后续的学习中进行有效地知识迁移、灵活应用。化学学科的核心素养包括宏微辨识、平衡思想、模型推理意识、实验探究能力及科学精神五个维度的素养，本文选取以下三个方面进行教学策略探究，具体如下。
一、促进知识迁移，启发宏微辨识。
高中化学学科知识看似零散琐碎，但用一定的逻辑思维结合巧妙识记，能真正做到融会贯通。所以，我们可以通过分类表征、信息整合等方法，引导学生对所学知识及时进行归纳整理、对比分析、分类表征，促进学生的知识迁移；培养学生通过物质的组成、结构、形态、变化分析物质的化学性质的思维方式，引导学生形成微观结构决定宏观形态、微观变化决定宏观现象的宏微结合的意识；使学生形成“透过现象看本质”的化学视角，懂得从原子结构层面分析物质形态及宏观现象，从而培养学生宏微辨识的化学核心素养。例如《分子晶体与原子晶体》这一课时，学生应学习c60、石墨、金刚石三种不同类型的碳单质。我先运用多媒体直观展示其微观结构，使学生更好地理解分子晶体和原子晶体，并能准确辨识两种晶体；然后多媒体播放金刚石与石墨的物质形态、硬度、熔沸点等物理性质对比，加深学生对分子晶体与原子晶体性质的理解与印象；通过原子键与分子键的概念再次引入石墨与金刚石的性质对比分析，使学生形成宏微结合意识；最后，引导学生分组讨论并回忆我们学过的晶体，进行分子晶体与原子晶体的`分类，整合知识与自主巩固。如此一来，通过促进学生化学知识迁移，启发学生进行宏微辨识。
二、渗透变化观念，深化平衡思想。
我们常说，化学就是一门研究变化的学科。通过化学反应的学习，渗透变化观念，深化平衡思想，正确认识物质的运动和变化规律，有助于学生形成一般性及概括性的知识，促进高中化学知识正向迁移。这就要求我们在教学过程中，使学生正确认识化学变化中的对立统一，理解化学反应中反应物和生成物形成的动态平衡；引导学生理解化学反应中的能量变化与新物质的生成原理，正确认识化学反应的本质；启发学生自主归纳化学反应，理解化学反应类型与反应条件，认识化学反应的一般规律与内在逻辑；通过反应条件、能量转化、实验操作、动态平衡、实际应用等方面学习化学反应，促进学生形成多角度、全方位分析问题的观念与思想。例如教学《水的电离与溶液的酸碱性》这一课时，首先通过“水是否导电？”这一问题进行新课导入，然后演示实验证明“纯水不导电”，写出水的电离方程式h2oh++oh-，再分别加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物质，通过小灯泡及电流表的变化，判断水溶液的导电性，并结合已经学过的平衡移动的影响因素等相关知识，判断平衡的移动方向，引导学生归纳“促进水的电离平衡的方法”及“抑制水的电离平衡的方法”，最后通过水的离子积的概念渗透动态平衡思想，促进学生结合已学知识，充分理解化学反应的原理及动态平衡的本质。
三、引入实验探究，培养探究能力。
实验探究与创新意识是证据推理和模型认知的化学特质，它强调通过问题假设、设计方案、收集证据、解释结论、交流评价、质疑创新的过程，使学生了解化学实验探究的一般过程，并通过自主实践探究，掌握化学探究实验的基本方法，提高化学探究能力。学生在探究化学世界的过程中，运用已经学到的化学原理及化学知识，设计科学的探究方案，规范实验操作，从“做”中“学”，从而提高学生的探究能力，培养学生的创新意识与实验操作技能。比如在讲授《富集在海水中的元素——氯》时，在导入环节，我提出问题“课本中提到湿润的氯气可以漂白有色布条，那么干燥的氯气可以漂白物质吗？”导入氯气的漂白性；然后请同学们进行小组讨论，并就这个问题，提出假设、设计探究方案、验证猜想、得出结论，由教师引导进行结果讨论，分析湿润的氯气有漂白性的原理。这样一来，使学生在实验探究中，不仅掌握了知识，而且培养了实验探究能力。综上所述，作为高中化学教师，我们需贯彻真正的素质教育，以培养学生的化学核心素养为教学目标，通过信息整合、分类表征、促进知识迁移的教学方法，启发学生宏微辨识的化学思想并提高其学习能力；通过渗透化学变化观念的方法，引导学生理解化学变化本质，归纳化学反应的一般规律，从而深化学生的化学平衡思想，提高化学学习效率；通过引入探究实验的方法，提高学生实验观察、问题分析、现象描述、数据处理等化学探究能力，从而激发学生的学习兴趣，培养学生化学学科的核心素养，使学生不仅学会了化学知识而且提高了化学能力。
参考文献：
[1]陈建强.核心素养视角下如何开展高中化学课堂教学策略[j].名师在线,(5).
[2]徐海燕.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[j].名师在线,2017(11).
初中物理课堂教学分析论文
初中物理学科教学过程中，采用讨论教学模式较之于以前的教学方式和方法，应用优势更加显著。讨论教学法应用过程中，要求老师在课堂教学实践中，通过讨论方式活跃课堂教学气氛，以此来有效满足各层次学生的客观需求，对于提高他们的自信心、高效学习，效果非常明显。
讨论教学法实践应用，可以使物理课堂教学更具生机和活力。该种教学模式坚持人本原则，能够引导全班学生积极主动的参与到教学实践中来，其在提升教学质量和效率方面所起的作用不可小觑。
初中物理教学过程中采用的讨论教学法，主要是针对各种内容全面展开，尤其对教学的重点和难点非常适合采用该种方式，来深化学生的认知与理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、认知和理解难度相对较大的内容。对于初学者而言，若想深入领会其中的内涵和要点，存在这较大的困难。就该部分内容而言，我们可以尝试着组织学生进行交流讨论。比如，通过创设好的问题，促进学生交流合作，让他们在合作讨论过程中对概念、难点等进行深入的了解和把握。采用讨论方法，不仅可以将原本比较枯燥和乏味教学内容详细讲解出来，而且还可以活跃思维和课堂氛围，进而化解教学难点。比如，在“摩擦力”一节教学过程中，很多老师和学生会感觉该节内容以及相关概念非常难理解，若老师直接讲解概念，则课堂会非常的枯燥乏味，无法充分发挥学生的主动性。针对这一问题，笔者认为可先让学生对起进行讨论，加深对概念的理解，并引导学生讨论以下问题：摩擦力产生的条件是什么？静、滑动以及滚动三种摩擦力的区别是什么？怎样区分各种摩擦力，各举两例说明？从应用效果来看，通过讨论学生不仅可以有效分解教学内容，而且能够对概念更具清洗的认识，对于活跃课堂氛围、锻炼学生的实践能力，具有非常重要的作用。
讨论教学法可有效应用于典型的问题探讨，对于那些典型的问题，老师应当进行重点讲授。在教学实践中，老师可将知识讲授结合讨论教学模式共同应用，在引导学生分析问题时，应当适当穿插一些学生讨论的部分，以此来活跃他们的思维，并且促进他们对所需知识的认知与应用。值得一提的是，在集中讨论教学过程中，应当给学生提供一些机会，令他们及时提出存疑之处，通过讨论和解疑，更全面地了解学生的情况，这样可以使教学更有针对性。比如，仍以“摩擦力”一节教学为例，先给学生列举以下例题，“将书本紧紧地压在黑板上，令其静止不动，我们用力的示意图法将书本受到的力表示出来。”在此过程中，多数学生能够分析出手压书对其产生的压力，书本自身的重力，很少有学生能够注意或者分析出黑板对书本的摩擦力和支撑力。这对学生而言，确实是一道很有难度的物理题目，为此我们应当通过设置问题，组织学生讨论，以此来强化他们的理解和认识。比如，在学生讨论问题时，我们可以提问：“书本受力是否平衡？压力与重力大小是否相等？”经过讨论，学生可将书本受到的四个力准确的画出来，并且能够准确解答问题。此外，对那些代表性、典型性问题，老师可采用讨论教学法对教学问题进行深化解答，引导学生对典型问题深入的交流和探究，各个突破难点。从教学实践来看，该种教学模式不仅可以营造轻松、愉悦的教学氛围，而且还可以深化学生对知识认知与理解。
初中物理实验教学，作为物理教学的重要内容，在教学过程中可采用讨论教学模式展开教学活动。物理实验教学过程中，对实验原理的认知和应用时教学的关键所在，对设计的实验步骤也应当引导学生进行积极思考。学生在实验时，如果遇到疑难问题，我们也可以组织他们进行交流讨论，让他们能够对重点问题进行深入探究。在此过程中，老师应当适时加入讨论活动，发现学生的问题并及时纠偏、引导和点拨。比如，平面镜成像实验教学过程中，实验展开时应当先让学生讨论“用玻璃板替代平面镜的原因？若直接用平面镜进行实验，则成像效果是否更好？”通过实验，学生会发现利用平面镜做实验，虚像位置不容易确定。再如，在实验时还可引导学生对“让玻璃板为什么与桌面保持垂直？”进行讨论；通过讨论，学生自然会想到可以通过实验验证一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就会影响在桌面上的成像。”通过讨论，不仅可以活跃学生的学习思维，而且能够引发他们的深入交流和探究；这是一种可以有效推动实验教学的方法，对于培养学生良好的学习习惯，具有非常重要的作用。结束语总而言之，新课标背景下的初中物理课程教学过程中的讨论教学法应用，可以有效提高学生的学习热情，对于提高物理教学质量和效率，效果非常的显著。
[1]黄文丽.课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究[j].科学中国人，2015（09）
[2]王锡.关于初中物理课堂互动讨论教学模式的构建分析[j].文理导航(中旬)，2016（08）
[3]于开真.课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究[d].鲁东大学，2014
对课堂教学改革的观察与思考
课堂教学，从产生之日起，经过三百多年的发展，一直是学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学的主要阵地，也是不同时代学校教学改革的核心内容。进入21世纪，我国要推进教育（－雪风网络xfhttp教育网）现代化，真正实现素质现代化，落实新一轮课程改革纲要，其中，课堂教学改革成为关键的一环。
对课堂教学改革基本问题的探讨，目前在我国有着特殊的重要性。原因在于：我们正处于从传统教育（－雪风网络xfhttp教育网）向现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）转变的重要时期，在目前教育（－雪风网络xfhttp教育网）思想十分活跃，各种教育（－雪风网络xfhttp教育网）观念纷呈的情况下，需要我们对近20年我国课堂教学改革的进展、途径与问题进行审视反思，立足于现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）的需求，对我国课堂教学改革的研究思路、研究问题以及研究的方法论形成理性认识。
反思近20年我国的课堂教学改革历程，课堂教学发生的积极变化集中表现在：现代教学观的初步确立以及所导致的课堂教学中教与学行为的初步的，但是是深刻的变化。
1．在教学目标上所具有的明确的发展取向和发展价值，以及课堂教学目标多元化的特点。
首先，“学生发展为本”的课堂教学目标的确定。
课堂教学目标任务是什么?近20年来经历了三个阶段的认识发展过程。这就是；从20世纪70年以前仅关注知识认知，到80年代中期开始关注开发智力、培养思维能力，以及非智力因素：进入21世纪，在批判、反思基础上，提升了价值、情感、态度的重要性。从而使知识与技能、智力与能力、价值观与态度以及个性发展成为课堂教学的基本任务。与以往不同在于：将学生作为一个发展的个体，学习的过程是-种生命的体验过程，是学生生命整体的、综合的、多方面的'发展过程。也就是说，我们强调通过课堂教学促进学生发展，在现代意义上的学习与发展，不仅使学生掌握科学知识，具备读、写、算的基础学力，而且有善于搜集、处理信息，主动学习不断更新知识的学习能力，同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感。因此，反思这20年的发展过程，从“学会生存”、“学会关心”，到“学会发展”，这正是在课堂教学观念层面上的一个实质性超越。
其次，课堂教学目标价值取向多元化的特点。
[1][2][3][4][5]。
小学体育课堂教学观察方案
(水平二)。
1、乐于学习脚内侧踢球的动作方法，并对练习表现出勇敢顽强的挑战精神。
2、能积极主动参与各种活动，学会交流和合作并能充分展示自我。
3、能有克服困难、勇往直前的品质。
脚内侧踢球。
一、酝酿情绪，激发兴趣阶段。
教师活动：组织学生整队，由讲解足球明星引出课题,带领学生徒手操热身活动。
二、合作探究、完成动作学习。
三、努力拼搏，敢于挑战(8人传球游戏)。
四、稳定情绪，恢复身心阶段。
教师活动：和学生一起庆祝胜利引导学生交流感受，
评议总结布置课后作业回收器材，宣布下课，师生再见。
学生活动：在欢快的气氛中庆祝胜利交流自己的感受领会作业要求归还器材，师生再见。
观察课堂教学感悟心得体会
作为一位教师，课堂教学是我们日常工作中最为重要的部分。而观察课堂教学不仅是一种职业发展的必要手段，更能让我们深入了解教学过程中的各种变化和挑战。在这篇文章中，我将分享自己在观察课堂教学中的心得和体会。
观察课堂教学对于教师而言具有重要意义。首先，它能够帮助我们了解不同教学方法的优缺点，以便我们在自己的教学中选择最适合的方法。其次，观察课堂教学可以让我们更好地了解学生在课堂中的学习表现，这有助于我们更好地改进和优化自己的教学方式。最后，观察课堂教学还可以让我们共同分享教学中的经验和想法，促进教师之间的交流和合作。
在观察课堂教学时，我们需要遵守一些注意事项。首先，要尽可能选择与自己教学相关的课程进行观察，这样才能使得观察中收获的经验和教训对自己教学的改进起到实际作用。其次，观察过程中要尽可能客观地记录下教师的教学方式和学生的学习表现，以便归纳总结和进一步改进。最后，观察过程中要与教师和学生建立良好的沟通和交流，以便更好地了解他们的想法和需求，进一步优化自己的教学方式。
通过多次观察课堂教学，我对自己的教学方式和理念有了深刻的认识和理解。我认识到在教学中，注重学生的参与和互动可以使学生更好地理解和掌握知识点。此外，在课堂教学中，教师应该尽可能结合实际生活中的情境和问题进行讲解，以提高学生对知识点的兴趣和掌握程度。
第五段：总结。
通过观察课堂教学，我深刻地认识到了选择适当的教学方式和方法、营造轻松愉悦的教学氛围、注重学生的参与和互动等方面对课堂教学的重要影响。我将会在以后的教学中，进一步改进和优化自己的教学方式，以使得学生更好地掌握和应用所学知识，实现优质教育的目标。同时，我也期待通过不断观察课堂教学，不断学习和进步。
对课堂教学改革的观察与思考
摘要：随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐加大了对高中信息技术教学的重视程度，使之受到了社会各界的高度关注。近些年，信息技术发展迅速，引起了全社会的变革，自然也会对高中信息技术的教育工作产生影响，这种深远的影响使得高中信息技术教学工作要不断创新、改革。旨在针对高中信息技术教学现状进行分析，并针对高中信息技术教学改革提出几点建议，有不足之处，还请指教。
关键词：高中；信息技术；教学现状；建议。
进入21世纪，就进入了信息时代，信息技术的迅猛发展，对我国的各项事业都产生了影响，尤其是对高中教育事业，为了顺应信息时代的发展，我们高中信息技术教育工作者必须勇于突破，不断对信息技术教学工作进行改革和创新。笔者将在下文中结合自己几年的工作经验对改革高中信息技术教学的方法进行简单论述，希望可以以此文章推动我国高中信息技术教育事业的长远发展。
一、解析我国高中信息技术教学的现状。
我国当前的高中信息技术教育可谓是有喜有忧。近些年，伴随着信息技术的快速发展，它已经被广泛地应用于各个领域并且起到了十分重要的作用。因此，人们对信息技术的重视程度也逐渐加强，然而，信息技术并不是升学考试中的学科，因此，在教学活动开展的过程中还是存在很多阻碍，主要表现在以下几个方面：
1.高中生的计算机基础知识水平参差不齐。
由于学生的家庭环境、经济状况以及对计算机知识的兴趣不同，使得班级内学生的计算机基础知识水平参差不齐。有些学生在小学时就接受了计算机课程，对计算机的基本操作已经非常熟练，对于一些计算机的基本知识也有所掌握，而有些学生进到计算机机房是第一次接触电脑，甚至连基础的开机关机都不了解，差距如此之大的两个层次的学生在一个教学班里，可想而知会给教师的教学工作带来多大的困难。
2.课时有限。
在教学计划中，信息技术课每周只有两课时，教师在有限的时间内为学生讲解的内容也是有限的，在有限的时间里通过有限的内容完成对学生信息技术素质的培养是非常困难的。
3.信息技术教材问题。
由于学生的计算机水平参差不齐，教师只能按照教材的顺序教学，但是高中信息技术教材中各个章节基本没有连贯性，在授课的过程中很容易出现重复讲解的情况，()这样就可能使学生产生厌烦情绪，最终影响信息技术的教学效果。
二、如何对高中信息技术教学进行改革。
1.将理论与实践相结合。
对高中教育而言，最重要的是培养学生的能力和意识，也就是所谓的“授之以鱼不如授之以渔”，信息技术教师不仅要传授给学生理论知识，更要注意培养学生的`实践能力，因此，在教学过程中，一定要注意理论知识与实践操作相结合。有很多学生对计算机的操作很感兴趣，愿意自己去动手研究，但是对理论知识却没什么兴趣，针对这种情况，教师应该让学生“在实践中学习理论”。举个例子，当学习到qbasic技术编写动画程序时，可以先给学生十分钟的时间自己研究，之后教师再对该技术的原理及程序进行讲解，评价一下学生的操作情况，这样既能满足学生的好奇心，还能够引起学生的学习兴趣，可谓是一举两得。
2.因材施教。
由于一个教学班中的学生对计算机基础操作的掌握情况不同，在教学过程中进行分类教学，因材施教是非常有效的。教师可以根据学生的兴趣和基础等进行分组，可能有些学生喜欢研究计算机的硬件，有些学生喜欢计算机程序的设计，有些喜欢制作动画，有些学生喜欢研究网页，教师可以将这些爱好不同的学生分成几个教学小组进行分类教学，当这些学生完成基础知识的学习后就去自主地学习自己感兴趣的内容，遇到不懂的问题就小组之间讨论或者请教教师。在施行分组教学的过程中可以选出小组内有一定基础的学生作为小组负责人，这样既能够使小组内其他基础较差的学生有进步，又能够在小组之内营造良好的学习气氛。
3.对学生的管理松弛有度。
由于近些多媒体技术的迅猛发展，网络已经成为了人们生活中不可缺少的一部分，同时网络也会在计算机教学中发挥作用。有很多高中生喜欢玩网络游戏，对此教师不应该全盘否定，要区别对待不同的游戏，如果学生完成了教学任务后还有课余时间，教师则可以允许学生进行一些网络游戏以活跃课堂气氛，增进师生感情，但是对于一些不利于学生身心健康的游戏，教师一定要有原则，坚决不允许学生参与。
通过上文论述，我们可以清晰地认识到我国高中信息技术教学工作中存在的问题以及对高中信息技术教学进行改革的必要性。我们广大高中信息技术教育工作者一定要明确肩上的责任，不断优化教学内容和教学方式，以提升信息技术课的教育水平。
参考文献：
［1］黄德祥。中小学教学改革要充分发挥图书馆的作用［j］。潍坊教育学院学报，（02）。
［2］马贵平，李文平。浅谈教学改革中的素质教育［j］。甘肃科技纵横，2009（06）。
［3］吴。浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略［j］。电脑学习，2009（06）。
（作者单位内蒙古自治区赤峰市红山区哈达街东段十号赤峰第四中学）。
对课堂教学改革的观察与思考
本文针对学术界对高等学校逻辑学课程改革的讨论提出了作者的看法.认为普通逻辑的教学总体上对于文科学生来说是大有裨益的..作者不赞成以现代逻辑取代普通逻辑,认为这种改革过于简单草率.对“面向21世纪课程教材”逻辑学教程作了粗略的评价.主张一定要从高校文科逻辑学教学的实际出发,既要考虑教材内容、体系上的改革,又要考虑学生和教师的实际状况,全方位多角度统揽性地来进行行之有效的改革,才能收到预期的效果.
作者：李玉梅作者单位：宜宾学院中文系,四川,宜宾,644007刊名：宜宾学院学报英文刊名：journalofyibinuniversity年，卷(期)：2(4)分类号：b81关键词：高校逻辑学教学改革
对课堂教学改革的观察与思考
一、广泛调研，以解决为什么改的问题。
早在，我县教研室准备为全县中小学教师建立业务档案，想通过对每位教师的课堂量化考核促进教师的专业发展。为此，县教研室一班人下学校、进课堂，了解教师的上课情况和学生的学习情况。不到两周时间，这项工作不得不停下来。原因是所有课堂千篇一律，老师讲得天花乱坠、学生听得昏昏欲睡。如果按这样的课堂给教师定性，不但教师得不到发展，学生的发展也只是分数定性而已。我们发现有以下七个方面的问题是我们必须重视和解决。
1、课堂是“讲堂”而不是“学堂”。每堂课，教师把教材中的知识点一一讲给学生听，老师讲完了，教学任务就算完成了，学生不能主动学习而是被动接受，老师不是为学生服务而是为校长服务，教育教学质量被“题海”“考试成绩”所掩盖。
2、课堂呈现同向思维。对概念、定理、定义、法则及文本的理解，老师说了算，或者作者是怎么理解的。学生的分析、判断得不到应有的体现和尊重，不同的学生同一种思维。
3、学生的综合能力得不到培养。学生的独立思考能力、合作探究能力、动脑动手能力、大胆发言的心理素质等在课堂上得不到充分地挖掘和培养。
4、教案就是“教”案。教师课前备写的教案，大都只考虑老师如何教，而不考虑学生如何学，这就为课堂教学从源头上产生了误导。
5、问题设计有失科学。课堂上，老师向学生提出的问题缺乏目标指向和分类指导，“对不对”“好不好”“是不是”频繁厌出，有效性、逻辑性不强，不能很好地激发全体学生的好奇心和求知欲，参与度受到严重影响。
6、学习形态单一。学生的学习形态有三种，即接受式学习、体验式学习、研究式学习。显然，现行的课堂教学注重接受式学习，而对体验式、研究式学习给予关注不够，教师只要有了教材和教学参考书，事先写好教案，就可以在课堂进行规范式的“依样画葫芦”操作。
7、“学会、会学、乐学”得不到有效实施。不关注受教育者的情感态度，也没有科学合理的过程方法指导，显现出目前课堂教学带有一定的强迫性。厌学、厌校、厌师情绪在课堂上得到了滋生。
我们认为，教师在课堂上喋喋不休地包办代替，剥夺了学生主动学习、自主学习、主动探究的权力，造成了学生创新精神、实践能力下降。传统的课堂教学已经到了非改不可的地步，在课改工作中，县教研室必须以挥职能作用。
基于上认识，我们以与师生座谈、问卷调查等形式进一步了解课堂教学情况，最终形成两万字我调研报告，汇报教育局，说服局长支持课改。底，我县成立了以教育局长牵头的课堂教学改革领导小组，召开了由中小校长、副校长参加的“定边县中小学课堂教学改革动员大会”。提出了“一年建模、二年见形、三年见效”的奋斗目标，并确定为我县课堂教学改革起始年。会上颁布了《定边县课堂教学改革实施方案》、《定边县班级小组建设指导意见》、《定边县导学案备写基本要求》和《定边县高效课堂评价标准》等文件。
教育局长马占龙明确指出：“课堂教学改革校长是第一责任人，你不改、我就改你，你不动、我就动你”。正是借助了行政推动的力量，20我县课堂教学改革在全县中小学全面铺开了。
二、建立模式，以解决怎样课改的问题。
行政推动很好地解决了改与不改的问题，但究竟如何改，新的问题又产生了。我们的基本思考是，课堂教学改革就对传统课堂教学的扬弃，必须将推广先进的教育教学理念和许多学校成功的做法，而推广先进经验最好的载体就是模式。
年县教研室制定出台了“三维四步教学法”指导模式。即：在教学形式方面，注重体现集体备课、全员预习、同伴互助、分层作业；在教学内容方面，注重体现基础知识和技能、能力培养、课堂评价、巩固提升；在教学实施方面，注重体现问题设计、自主学习、汇报展示、点拨反馈。在模式推进开始，教师们由于受传统教学思想的影响，很难进入角色。
于是我们从备课入手，首先变“教案”为“导学案”变“教学目标”为“学习目标”。明确提出体节课学生“学会什么”是确立学习目标的核心，同时注意目标的具体性、学生性和结果性，把知情权交给学生，使学生在一节课里始终知道“我要学什么？”其次，帮助建立学习合作小组，充分发挥生生间兵教兵、兵练兵的作用，先让学生都能参与到学习中来，逐步培养学生合作精神和探究能力。四是强化独学、对学、群学环节，教会学生怎么学、怎么问、怎么记等。五是强调课堂上学生展示的`重要性。只有展示才能使学生的口语表达能力、大胆发言的心理素质、发现问题和解决问题的能力、获胜信息和整理信息的能力等得到张杨和提升，也只有通过展示，教师才能发现学生学习情况，才能有针对性地开展讲、练、答、辅、升等教学活动。六是及时解决教师的课改困惑问题。如强调问题设计的精、准、实，以解决课堂的时间不够问题；强调课堂评价和评价的运用，以解决学生学习的主动性问题；强调回归教材再出考试题，以解决考试成绩下滑问题等等。两年多的实践证明，“三维四步教学法”对指导我县的课堂教学改革发挥着很好的作用。目前，我县中小学校校有模式，班班有小组，教师的角色变了，学生的学习变了，整个课堂活跃了，课堂教学改革正沿着正确的方向发展。
三、专家引领，以保证课改的方向问题。
从2013年开始，我县以出走出，请进来的方式大面积培训一线教师，先后选派1800多名教师和校长赴上海、江苏、山东、山西等地考察学习，并聘请山西省太谷县教研室主任张四保、山东省龙源学校校长刘花兰校长、榆林市教研室副主任冷永良等一批课改专家来我县搞课改专题讲座和现场指导。面对个别校长的课改不作为和学校的固步自封，我们通过对一系列专项活动规范和指导，逼着他们走向课改之路。如，全县的“教学能手”和“学科带头人”评选活动，我们先组织参赛选手进行专项培训，明确告诉他们《定边县高效课堂评价标准》就是我们的打分依据，谁不按这个规则上课谁就选不上。复赛我们评课堂录像，一次上不成两次，两次上不成三次，直到你认为符合《标准》为止。一些学校课堂不分组，问：“我们录像时，学生不分组行不行？”我说“不行，你不分组就等于说你不课改，你不课改就等于你选不上”。县域内的名校很害怕自己的学校没有“能手”“学科带头人”，不得不开始反思自己的课堂。
同时，县教研员分赴到学校与参赛选手一起备课、上课、评课，手把手地辅导参赛选手的每一节课。决赛时，我们又对评委进行专项培训，对照《标准》逐一解读量化，夯实每一环节的目的意义，力争使评出的选手能够在课堂教学改革中发挥能手和带头人作用。再如，暑假期间，县教研室组织了小学语、数，初中语、数、英学科的132名老师进行了全县集体备课，我们的具体作法是：先集中培训，规范导学案的备写格式和要求，然后分散课时到每个人单独备写，一个人大约备写8---12个课时，20天后，告诉备课人与某某对接修改，相当于“独学、对学”。完成后上传到qq群，教师可以下载后再修正使用。通过对集体备课活动的专项指导，对教师的课改意识有明显提升，同时也有效地解决了导学稿质量不高问题。
另外，我们还特别重视发挥我室教研员的现场指导作用，近两年，教研平均每人每年下乡100天左右，听评课不小于120节，参与学校集体备课30节以上，参加学校共同体活动20余次。教研员深入课堂，能够及时解决教师在课堂教学改革实践中随机生成的诸多问题，使教研员找到了自己的用武之地，教研室的工作也因此得到了基层学校的认可。
四、制定标准，以规范课改的流程问题。
我们认为，高效课堂有五大特征：一是问题设计的精准；二是学生自主学习高效；三是合作探究的高效；四是教师点拨、反馈的及时准确；五是课堂目标的达成。其主攻方向是培养学生学习习惯和具有终身学习的能力。因为只有当学生具备了一定的学习能力和习惯，学生会学了、有能力学了，才能为学生的学习兴趣、情绪、态度、价值等产生深远影响。课堂这块主阵地才能在学生喜爱的基础上，延伸到综合素质培养、自主管理、校园文化等方方面面。如果学生连上课都不喜欢，不爱本节课、不爱这节课的老师、不爱这节课的知识，一切的知识传授、德育渗透、人格培养等都是空话。所以，我们把培养学生的学习习惯和学习能力作为课堂教学改革的主攻方向和出发点，教会老师如何去相信学生、利用学生、解放学生进而实现发展学生。但是，在实践过程中老师很难做到这一点，经常问的一句话是：“到底怎样的课才是高效课堂课？”为此，我们在2013年全县推进课堂教学改革一开始就制定出台了《定边县高效课堂评价标准》。老师们对照《标准》一环节一环节地规范自己的教学行为，一步一步地转变自己的教师角色。各学校共同体也依据《标准》积极开展过关课、观摩课、示范课、听评课活动，很好地引领了课堂教学改革的发展。
当然，开始定的《标准》随着改革的深入，有好多地方不便操作和不适合高效课堂要求，为此我们及时组织课改专家成员和教研员认真讨论修定，几乎每学期修定一次，现在我们已经修定完善了四次，的《高效课堂评价标准》现已通过专家委员会认定，准备在下一学期实施。新的标准主要是突现高效课堂的五大特征：即学习目标的高效性、自主学习的高效性、汇报展示的高效性、点拨反馈的高效性和目标达成的高效性，同时融入课堂评价和各环节的分值比例等。
五、典型示范，以解决全面推动的问题。
为了在全县范围内中小学全面开展课堂教学改革，典型引路必不可少。20底我们就把校长意识强、教师理念新的六小、五中、白湾子学校、实验中学确定为课改示范校。通过四个优先完成示范校的打造，优先选派示范校教师和校长外出参观学习；优先聘请山东、山西课改名师进行示范课教学；优先聘请省内外课改专家进校指导；县域内课改专家委员会和教研员全程跟踪指导优先。通过一年的打造，四所学校基本上达到了高效课堂的要求。20春，教育局组织召开县内课改交流现场会，全县中小学教师和校长利用六个周的时间分期分批到四所学校参观交流学习。本次活动，对参观者的触动很大，为课改树立了信心，对被参观者是一次考验和提升，取得了良好的效果。
2013年我们将全县49所中小学（学区）组建成14个学校发展共同体，并将相互借鉴相互推动课改作为其首要任务：一是建立了共同体集体备课制度，定期召开集体备课、过关课、示范课、课改心得讲座、课改沙龙、qq对话等活动。尤其在集体备课方面，各共同体都能在核心校的组织下，利用寒暑假时间集中本共同体的优秀教师开展集体备课活动，教师在网上下载导学案后，再结合自己的教学经验和学生实际进行二次备课，这样就很好的保证了导学案的使用质量。二是建立了共同体学校、部门、教师互访、互助制度，定期开展经验交流、送教帮扶等活动。三是在共同体中开展教师大比武、骨干教师评选、教育教学成果评选等活动并形成常规。四是每年年终，教育局都要组织力量对各共同体从计划总结、课题研究、“一人一题”、课堂实录、优秀案例、优秀导学案、优秀讲座稿、优秀论文、课改心得、试题集锦等十个方面进行考核评比。评比结果直接与学校的职称指标、评优评模人数、设备更新挂钩。实践证明，学校发展共同体是推动课堂教学改革的重要平台，校际联动、取长补短是深化课改的不竭动力。
六、效果监测以保证课改的质量问题。
20我们制定并印发了《定边县课堂教学监测实施方案》，安排教研员凳下校，开展课堂教学监测。监测采取抽样的方式进行，每次每校只抽检个别年级的个别科目，其中每个班一般只抽检两个学习小组。监测的内容包括基础知识考试、学习过程方法考查、综合能力考查三部分。基础知识考试以抽检学生个体为单位，采用闭卷笔试方式进行，重点监测课堂教学的实效；学习过程方法考查是通过观察学习小组合作探究的学习过程，评判学生对学习方法应用情况。学习的过程包括学习自学、对学、群学，展示四步，学习方法包括裸学、助学、记学、量学、议学、问学、查学、辩学、帮学、合学、研学十二种。综合能力考查渗透在上述考试考查中，重点考查学生的……能力。由于抽样监测的结果被做为年终考评学校及校长工作的重要指标，所以监测工作爱到了学校的普高重视，达到了提升和巩固课堂教学改革的效果。
今年，我们正在做一项工作是，强化对骨干教师的管理与使用，发挥骨干教师在课堂教学改革中的独特作用。总结近几年的实践经验，我们正在制定并力求尽快出台《定边骨干考教师管理办法》，希望将通过这个办法的实施，将骨干教师研修及引领重点集中到深化课堂教学改革方面，力求课堂教学改革工作有更深层次的突破。
（本文来自西北教育创新高峰论坛上定边县教研室主任乔文清发言材料）。