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职业教育论文篇一
引导语：撰写论文是十分花精力以及时间的一件事情，而有关职业教育的论文要怎么写呢？职业教育论文范文哪里有？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
：随着经济社会的快速发展，对人才的质量提出更高的需求，高等教育自学考试对于社会的需求不能够始终保持稳定关系。面对不断改革的社会环境，一定要改变原有的被动式教学方法，做好高等教育自学考试与职业教育之间的沟通与衔接，合理地利用教育资源，提高人才培养的有效性。
我国高等教育自学考试具备开放性与灵活性的自身优势，为我国的教育改革做出不可磨灭的贡献。但是高等教育主要以学历教育为主，存在一定的应试教育倾向。学习者缺乏实践经验，技能水平也不能够满足社会发展的需求。随着扩招政策的实施、专升本模式的构建等，办学模式逐渐趋于多样化，高等教育自学考试与职业教育之间的衔接一定会受到自身因素以及外界环境的影响。加强职业教育与高等教育自学考试之间的衔接，可以有利于调动学生学习积极性，促进学习者的可持续发展，提高教学质量与办学效益。
（一）促进构建终身教育体系
随着经济社会的快速发展，高新的科学技术逐渐地被开发与运用，社会对一线劳动者的理论素养与知识技能都提出了更高的要求，用人单位在人才聘用时不但对技能提出了标准而且对学历也提出一定要求。当前普通高等院校职业教育所培养的人才很难适应社会的快速发展步伐。高等教育自学考试模式的推广打破了这一现状，自学考试不但是国家考试，而且是一种继续教育，将培养目标定性为实用性和职业性。与普通高等院校职业教育培养目标相一致，在实训、管理、技能培养方面都达到一定的水平。开展自学考试模式可以促进构建终身学习的教育体系。
“专接本”打破了原有封闭的教学状态，把自学考试与高职教育相对接，相对于普通高职教育，增添了实践教学环节，解决了学生进一步深造的难题。“专接本”课程设置方面对学分认证方式进一步完善，教育的主要内容体现在知识与能力的同步培养，实现了自学考试与高职教育之间的有效衔接。从实践方面看，自2008年起，江苏省筛选了一些实用性强、社会需求量大的相关“专接本”项目。主考学校在已经开设的本科专业中选取相关的“专接本”专业，面向全省的高职院校开展对接工作。无锡工艺职业技术学院机电工程系自2010年开始与南京工程学院对接“数控加工与模具设计”专业，已经连续进行了五年，学生毕业通过率一直在90%以上。
（二）实现教育资源共享
在自学考试中的“专接本”模式能够发挥本科学校与高职院校各自的教学资源，实现教学资源的互惠互利。作为本科院校，由于主考的是本校最具优势的专业，所以在体系构建、师资力量、教学科研等方面都具备最优质的资源。而高职院校在实践与培训方面具有明显优势，通过“专接本”模式的开展，可以充分地将二者之间的教学资源优势融合，为专科生提供提升学历的渠道，促进专科学校完善校风建设、提高管理水平、加强师资队伍建设等。对于主考院校来讲，可以通过调研、督导等方式来进行师资队伍的培训，提高整体的教学水平与办学实力，帮助其积累更多的教学经验。
（三）提高就业质量
随着社会的快速发展，就业竞争越来越激烈，就业难问题已经普遍存在于各大高职院校。全新的工业技术在不断地更新与运用，企业单位对毕业生的整体素质也提出了更高的要求，不但要掌握操作技术，而且要有良好的专业素养与创新精神。职业院校主要为生产一线培养人才，“专接本”模式的实施可以使考生通过高职专科教育来提升实践技能，然后通过自考教育来提升自身理论水平，从根本上拓宽了实践技能的范围，确保学生能够更好地适应社会发展的需求，为毕业走向工作岗位打下坚实的基础。
（一）拓展办学渠道
为了进一步完善自学考试中“专接本”模式的实施，首先要拓宽办学渠道，充分利用现有的教学资源，培养高水平应用型人才，提高学生的学位与学历。高等教育的自学考试可以尝试建立学分制教育，在不同层次的教育之间进行学分互换，提高学生学习的积极性，不断拓宽办学渠道，通过多种方式来满足考生和社会的根本需求。
（二）完善人才培养方案
目前我国正处于经济社会的转型期，社会的发展逐渐向信息化、工业化、国际化的.方向发展，各行各业的发展对人才知识结构的需求在不断发生变化。高等教育自学考试的实施，以开放性的特点满足社会发展的需求，在人才培养方向、专业结构方面都比较灵活，更加具有针对性与时代性。为了确保各学历人才培养的质量标准，国家需要及时的调整人才培养方案，针对社会不同时期的发展现状与对人才的需求标准，来制定相应的教育机制，真正满足社会的发展需求，为学生走向社会岗位开辟一条全新道路。
（三）改革评价机制
自学考试主要是通过自学、社会助学、国家考试相结合的考试制度，最终核心体现在国家考试上，所以一定要维护其严肃性与权威性。这种考试制度的主要培养目标定位在应用型与职业型，所以评价机制要不断地改革与完善，加强对教育过程的重视，通过实践教学来提高人才培养的质量，把考生的学习态度、学习成绩、个人素质等因素全部列入对学生的考核范围，保证教学体系的完整性，不断推动非学历教育与学历教育之间的良好沟通。通过多元化的教育方式实现提高应用型人才的培养质量。
职业教育论文篇二
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
众所周知,高校毕业生面临的就业形势极其严峻,但是严峻到什么程度,对个人会有什么影响,不少学生在认识上还存在误区。据统计,最近几年我国每年高校毕业生的人数分别为:2002年145万,2003年212万,2004年280万,2005年338万,2006年413万,2007年495万,2008年是559万。可以看出,2002年以来,每年的毕业生数量都大幅度增加,2008年则几乎达到2002年的4倍。与此同时,用人单位可提供的就业岗位数却增长缓慢,随着机构精简与结构调整,某些领域、某些行业甚至出现了工作岗位的缩减。在这样的形势下,职场竞争的惨烈可想而知,每一位毕业生必然强烈感受到前所未有的就业压力。对于医学类毕业生来说,就业形势同样不容乐观。
(一)在校医学生人数迅速增加,社会需求却明显减少
前些年,我国医疗卫生行业人才缺乏,医学类毕业生就业状况良好,大部分医院效益不错,医务人员社会地位较高,导致医学专业报考人数急剧增加,高考录取分数线一直维持在较高水平。同时,随着高等教育改革的深入与学校办学条件的不断改善,医学院校招生规模逐年扩大,在校生人数与毕业生队伍迅速膨胀。但是,最近几年各医院对毕业生的需求已经接近饱和,医院的发展重点不再以扩大规模为主,而是以加强内涵发展作为基本特征,控制医护员工数量,提高服务质量,吸纳毕业生主要限于急需的专业人才。因此,各医院已经不可能大规模接收毕业生,医学生就业越来越困难。许多学校专业结构设置不合理,临床医学等以前热门专业的在校生人数一度占学校总人数的80%以上,在就业市场上明显呈现出供大于求的态势,就业难现象更加突出。
(二)部分学生择业观念陈旧,不适应当前就业形势的需要
在严峻的就业形势面前,部分医学毕业生的择业观念存在不少问题。相当一部分人缺乏竞争意识与紧迫感,“缺乏开阔的行业视野,缺乏远大理想,更缺乏创业观念与创业意识”[1],把就业范围仅仅定位于发达地区待遇较好的大医院,向往轻轻松松地做一名医务工作者。据调查,绝大多数毕业生不愿意到条件艰苦、待遇较低的西部地区与基层就业,也没有自主创业的打算和准备[2]。他们从事临床工作的思想根深蒂固,对于具有良好发展前景的相关专业,如医药推销、保健行业、社区医疗等工作缺乏兴趣,态度消极。事实上,大城市与发达地区传统行业的医疗卫生人才需求日趋饱和,就业市场竞争十分激烈,如果不能转变择业观念,一味地追求进大城市,进机关、事业单位以及大家普遍向往的大型企业,必然会四处碰壁。不但原有的`择业目标难以实现,还会白白丧失许多机会。就像台湾学者柏杨讲过的捡麦穗的故事:有些人开始捡麦穗时,总觉得前面会有更大的,对眼前能够得到的不珍惜,可是到后来,连小一些的也没有了,悔之晚矣。
(一)从精英学子至普通员工的转变
我国高等教育已经由精英教育向大众化教育转变,接受教育的学生不再是天之骄子,培养目标是适合社会发展需要的各阶层普通一员。但是,不少学生依然抱有“精英学子”的优越感,认为毕业后理所当然地应该有一份待遇优厚的工作,而不考虑择业期望值是否符合实际。放弃“精英意识”,低姿态进入社会,在普通工作岗位上寻求发展机会,同样可以实现个人理想。医学生到医院、社区、企业做一名普通员工,甚至从合同工、临时工做起,既是适应当前社会发展与就业形势的需要,同时也可以作出较大贡献,获得可观的经济收入,较好地实现个人价值。
(二)从被动就业到主动创业的转变
一般地说,劳动就业是指具有劳动能力的公民在法定劳动年龄内,依法从事某种有报酬或劳动收入的社会职业。但是,长期以来,人们认为大学生就业就是根据所学专业找到一份理想的工作,一劳永逸,衣食无忧。今天,这种择业观念已经落伍。大学生应该树立正确的就业观,只要在一定工作岗位上通过诚实劳动、合法经营取得一定经济收入即是就业,其中包括个人自主创业。随着机关事业单位机构精简,大中型企业结构调整,难以提供充分的就业机会,如果把择业目标只瞄准端“铁饭碗”的单位,毕业后就难免陷入失业,自主创业逐渐成为一条重要的就业途径。党的十x大明确提出:“完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者”,这表明促进自主创业已成为我们国家的基本国策。对于医学类毕业生来说,抱着学习的目的先到医院、诊所、药店等单位工作一段时间,具备一定经验后自己开设门诊、药店,应该是一部分同学的理想选择。还有的同学具备其他特长或优势,也可以从事其他形式的创业活动。总之,利用自身专业技能和兴趣特长等条件自主创业,必将成为包括医学类毕业生在内的大学生就业的重要途径。
(三)从到国有单位就业向到民营单位就业转变
从就业取向看,大部分医学类毕业生仍然倾向于选择机关、事业单位,青睐公办医疗部门,民营单位受到不同程度的冷落。究其原因,主要是大学生的择业观念很大程度上还停留在计划经济时代,认为在国有单位工作更有发展前途,饭碗比较可靠。事实上,我国民营企业与民营单位的发展十分迅速,尤其是在经济发达的东部沿海地区,私营经济所占的份额越来越大,已成为当地经济发展中举足轻重的重要组成部分。与国有医疗单位相比,民办医院以及其他相关单位更加渴望医学人才,更欢迎医学类毕业生加盟,提供的待遇更加优惠,发展空间更大。而且,随着我国社会保障制度日趋健全,单位都为职工缴纳“五险一金”以及提供其他保障措施,在民营单位工作不再有后顾之忧。可以肯定,今后民营单位将成为大学生就业的主要去向之一。谁先去发展,谁就占主动,拥有更多的发展机遇,更能早日实现自己的职业理想。
(四)从到大城市与发达地区就业到向小城镇、农村与欠发达地区就业转变
在大城市与东南沿海发达地区,汇集了我国绝大部分各级各类人才,包括医学生在内的高校毕业生相对过剩,发展空间狭小,各种竞争越来越激烈,个人成就一番事业的难度越来越大。相反,在小城镇、农村与欠发达地区,人口众多却经济文化落后,缺医少药,“看病难”现象极其普遍。据国家统计资料,我国每1000人中城市医生数为2.31人,农村医生数为1.17人,而且农村医疗技术人员大部分仅具有中专学历[3]。因而,在农村医学专业毕业生具有广阔的发展空间,更容易实现个人价值。尤其是实施新农村医疗合作以来,“基层医疗机构的经营状况有了非常明显的改善,毕业生到基层就业以后,不再愁没有患者,收入也相应提高;新农合的实施,也进一步加大了基层对人才需求的缺口,为了发展,很多基层医疗机构开始花大力气引进和培养人才,为大学毕业生提供了比较好的发展前景。”[4]到小城镇、农村与欠发达地区就业,应该是实现个人职业理想的一条不可忽视的重要渠道。
三、转变择业观念并不是简单降格以求,而是寻找适合自己的路
1.到医院去。尽管目前大医院存在较大困难,但是医学专业技术技能是医学生在职场竞争和将来成就事业、服务社会的最大优势所在,同学们应该尽可能到医疗卫生行业一显身手,哪怕医院小一些,收入暂时低一些,目前困难多一些,但是只要符合社会发展需要,具有较好的发展前景,就应该把那里作为实现自己职业理想的平台。
2.到可以发挥专业特长的相关行业去。在这些领域,医学生的专业特长同样大有用武之地。例如,保险公司。近几年我国机动车迅速增多,意外人身伤害险的投保人数与交通事故发生率大大增加,在理赔过程中,保险公司需要准确了解投保人受伤害程度,据此决定赔付金额,这就为医学生提供了用武之地。而且,一般情况下保险行业的员工待遇都达到本地中等水平,福利、社会保障措施完备,对于刚刚走出校门的大学生来说应该是个不错的选择。此外,还有药品生产与销售、医疗器械推销等行业,也是医学类毕业生可以大显身手的地方,应该受到充分的重视。
3.选择合适的领域自主创业。当然,首先要考虑尽可能发挥专业优势实现自主创业。除此之外,还要看到,创业与所学专业之间并没有必然联系,并非只有依靠所学专业才会取得成功。比尔盖茨在大学里所学专业是法律,泡泡网的创立者与首席执行官李想则根本没有上过大学,没有系统地学过什么专业。在我们身边,放弃了所学专业、成功开辟崭新领域的典范也比比皆是。因此,医学生充分发挥专业以外的其他特长,自主创业,也完全会有美好的发展前景。
5.进社区。社区是我国城镇近年来发展起来的新生事物,是人民群众工作生活的最基层。由于社区医院规模较小,医疗设备不如大医院先进,往往被医学毕业生忽视。其实,社区医院具有自己的独特优势。首先,社区医院人才相对缺乏,工作不像大医院里那样面临激烈的竞争,反而拥有更多发展机会。其次,从经济收入角度看,只要经营有道,社区医院收入也很可观。这里医药费比大医院便宜得多,而且在群众居住区附近,人民群众一般头疼脑热、感冒发烧之类的小病,理所当然地优先光顾,给社区医院带来可观的经济效益。
6.去西部。西部常常被看成经济文化落后的代名词,很少有人把去西部就业作为理想选择。其实,西部并不像有些人想象的那样落后,许多地区人民群众收入并不低于东部,城市生活跟东部没有太大差别,反而由于人口稀少,竞争不如东部激烈,工作生活环境相对宽松。近年来国家实施西部大开发战略,更是为西部发展和到西部就业、创业提供了千载难逢的机遇。那里非常缺乏医疗卫生人才,医学类毕业生受到普遍欢迎,到县乡一级医疗卫生部门就业,或者自己开设门诊、药店,以及从事医药生产、医疗保健等职业,发展前景比较广阔。去西部发展应该成为一部分毕业生的理想选择。大批的毕业生涌向社会,不可避免地造成就业市场供求关系的失衡,地区之间发展的不平衡,经济结构不合理以及市场经济的自发性,必然导致有些地区和行业人才过剩,有些地区和行业却人才奇缺。广大毕业生只有解放思想,开拓视野,转变就业观念,适应目前的就业形势,才能够顺利就业,实现自己的职业理想和人生价值。
职业教育论文篇三
;教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，现制定如下方案。
(一)指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
(二)主要原则。坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。坚持问题导向，从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。坚持统筹兼顾，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分类设计、稳步推进，增强改革的系统性、整体性、协同性。坚持中国特色，扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。
(三)改革目标。经过5至10年努力，各级党委和政府科学履行职责水平明显提高，各级各类学校立德树人落实机制更加完善，引导教师潜心育人的评价制度更加健全，促进学生全面发展的评价办法更加多元，社会选人用人方式更加科学。到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。
(一)改革党委和政府教育工作评价，推进科学履行职责1.完善党对教育工作全面领导的体制机制。各级党委要认真落实领导责任，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，履行好把方向、管大局、作决策、保落实的职责，把思想政治工作作为学校各项工作的生命线紧紧抓在手上，贯穿学校教育管理全过程，牢固树立科学的教育发展理念，坚决克服短视行为、功利化倾向。各级党委和政府要完善定期研究教育工作机制，建立健全党政主要负责同志深入教育一线调研、为师生上思政课、联系学校和年终述职必述教育工作等制度。
2.完善政府履行教育职责评价。对省级政府主要考核全面贯彻党的教育方针和党中央关于教育工作的决策部署、落实教育优先发展战略、解决人民群众普遍关心的教育突出问题等情况，既评估最终结果，也考核努力程度及进步发展。各地根据国家层面确立的评价内容和指标，结合实际进行细化，作为对下一级政府履行教育职责评价的依据。
3.坚决纠正片面追求升学率倾向。各级党委和政府要坚持正确政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。对教育生态问题突出、造成严重社会影响的，依规依法问责追责。
(二)改革学校评价，推进落实立德树人根本任务4.坚持把立德树人成效作为根本标准。加快完善各级各类学校评价标准，将落实党的全面领导、坚持正确办学方向、加强和改进学校党的建设以及党建带团建队建、做好思想政治工作和意识形态工作、依法治校办学、维护安全稳定作为评价学校及其领导人员、管理人员的重要内容，健全学校内部质量保障制度，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。
5.完善幼儿园评价。重点评价幼儿园科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等情况。国家制定幼儿园保教质量评估指南，各省(自治区、直辖市)完善幼儿园质量评估标准，将各类幼儿园纳入质量评估范畴，定期向社会公布评估结果。
6.改进中小学校评价。义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。国家制定义务教育学校办学质量评价标准，完善义务教育质量监测制度，加强监测结果运用，促进义务教育优质均衡发展。普通高中主要评价学生全面发展的培养情况。国家制定普通高中办学质量评价标准，突出实施学生综合素质评价、开展学生发展指导、优化教学资源配置、有序推进选课走班、规范招生办学行为等内容。
7.健全职业学校评价。重点评价职业学校(含技工院校，下同)德技并修、产教融合、校企合作、育训结合、学生获取职业资格或职业技能等级证书、毕业生就业质量、“双师型”教师(含技工院校“一体化”教师，下同)队伍建设等情况，扩大行业企业参与评价，引导培养高素质劳动者和技术技能人才。深化职普融通，探索具有中国特色的高层次学徒制，完善与职业教育发展相适应的学位授予标准和评价机制。加大职业培训、服务区域和行业的评价权重，将承担职业培训情况作为核定职业学校教师绩效工资总量的重要依据，推动健全终身职业技能培训制度。
8.改进高等学校评价。推进高校分类评价，引导不同类型高校科学定位，办出特色和水平。改进本科教育教学评估，突出思想政治教育、教授为本科生上课、生师比、生均课程门数、优势特色专业、学位论文(毕业设计)指导、学生管理与服务、学生参加社会实践、毕业生发展、用人单位满意度等。改进学科评估，强化人才培养中心地位，淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标，突出学科特色、质量和贡献，纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法，教师成果严格按署名单位认定、不随人走。探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力。制定“双一流”建设成效评价办法，突出培养一流人才、产出一流成果、主动服务国家需求，引导高校争创世界一流。改进师范院校评价，把办好师范教育作为第一职责，将培养合格教师作为主要考核指标。改进高校经费使用绩效评价，引导高校加大对教育教学、基础研究的支持力度。改进高校国际交流合作评价，促进提升校际交流、来华留学、合作办学、海外人才引进等工作质量。探索开展高校服务全民终身学习情况评价，促进学习型社会建设。
(三)改革教师评价，推进践行教书育人使命
9.坚持把师德师风作为第一标准。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。健全教师荣誉制度，发挥典型示范引领作用。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则，建立师德失范行为通报警示制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度。
10.突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。幼儿园教师评价突出保教实践，把以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展的能力作为关键指标，纳入学前教育专业人才培养标准、幼儿教师职后培训重要内容。探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容。完善中小学教师绩效考核办法，绩效工资分配向班主任倾斜，向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜。健全“双师型”教师认定、聘用、考核等评价标准，突出实践技能水平和专业教学能力。
规范高校教师聘用和职称评聘条件设置，不得将国(境)外学习经历作为限制性条件。把参与教研活动，编写教材、案例，指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等计入工作量。落实教授上课制度，高校应明确教授承担本(专)科生教学最低课时要求，确保教学质量，对未达到要求的给予年度或聘期考核不合格处理。支持建设高质量教学研究类学术期刊，鼓励高校学报向教学研究倾斜。完善教材质量监控和评价机制，实施教材建设国家奖励制度，每四年评选一次，对作出突出贡献的教师按规定进行表彰奖励。完善国家教学成果奖评选制度，优化获奖种类和入选名额分配。
11.强化一线学生工作。各级各类学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体要求。落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。高校领导班子成员年度述职要把上思政课、联系学生情况作为重要内容。完善学校党政管理干部选拔任用机制，原则上应有思政课教师、辅导员或班主任等学生工作经历。高校青年教师晋升高一级职称，至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历。
12.改进高校教师科研评价。突出质量导向，重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况，不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。根据不同学科、不同岗位特点，坚持分类评价，推行代表性成果评价，探索长周期评价，完善同行专家评议机制，注重个人评价与团队评价相结合。探索国防科技等特殊领域教师科研专门评价办法。对取得重大理论创新成果、前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中作出重大贡献的，申报高级职称时论文可不作限制性要求。
13.推进人才称号回归学术性、荣誉性。切实精简人才“帽子”，优化整合涉教育领域各类人才计划。不得把人才称号作为承担科研项目、职称评聘、评优评奖、学位点申报的限制性条件，有关申报书不得设置填写人才称号栏目。依据实际贡献合理确定人才薪酬，不得将人才称号与物质利益简单挂钩。鼓励中西部、东北地区高校“长江学者”等人才称号入选者与学校签订长期服务合同，为实施国家和区域发展战略贡献力量。
(四)改革学生评价，促进德智体美劳全面发展14.树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。
15.完善德育评价。根据学生不同阶段身心特点，科学设计各级各类教育德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，增强“四个自信”，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况，将其作为学生综合素质评价的重要内容。
16.强化体育评价。建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神。中小学校要客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈。改进中考体育测试内容、方式和计分办法，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。加强大学生体育评价，探索在高等教育所有阶段开设体育课程。
17.改进美育评价。把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。探索将艺术类科目纳入中考改革试点。推动高校将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案，实行学分制管理，学生修满规定学分方能毕业。
18.加强劳动教育评价。实施大中小学劳动教育指导纲要，明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。
19.严格学业标准。完善各级各类学校学生学业要求，严把出口关。对初、高中毕业班学生，学校须合理安排中高考结束后至暑假前的教育活动。完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查，引导学生树立良好学风。探索学士学位论文(毕业设计)抽检试点工作，完善博士、硕士学位论文抽检工作，严肃处理各类学术不端行为。完善实习(实训)考核办法，确保学生足额、真实参加实习(实训)。
20.深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。完善高等职业教育“文化素质+职业技能”考试招生办法。深化研究生考试招生改革，加强科研创新能力和实践能力考查。各级各类学校不得通过设置奖金等方式违规争抢生源。探索建立学分银行制度，推动多种形式学习成果的认定、积累和转换，实现不同类型教育、学历与非学历教育、校内与校外教育之间互通衔接，畅通终身学习和人才成长渠道。
(五)改革用人评价，共同营造教育发展良好环境21.树立正确用人导向。党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”、“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制，改变人才“高消费”状况，形成不拘一格降人才的良好局面。
22.促进人岗相适。各级公务员招录、事业单位和国有企业招聘要按照岗位需求合理制定招考条件、确定学历层次，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国(境)外学习经历、学习方式作为限制性条件。职业学校毕业生在落户、就业、参加机关企事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面，与普通学校毕业生同等对待。用人单位要科学合理确定岗位职责，坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬，建立重实绩、重贡献的激励机制。
(一)落实改革责任。各级党委和政府要加强组织领导，把深化教育评价改革列入重要议事日程，根据本方案要求，结合实际明确落实举措。各级党委教育工作领导小组要加强统筹协调、宣传引导和督促落实。中央和国家机关有关部门要结合职责，及时制定配套制度。各级各类学校要狠抓落实，切实破除“五唯”顽瘴痼疾。国家和各省(自治区、直辖市)选择有条件的地方、学校和单位进行试点，发挥示范带动作用。教育督导要将推进教育评价改革情况作为重要内容，对违反相关规定的予以督促纠正，依规依法对相关责任人员严肃处理。
(二)加强专业化建设。构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系，建立健全教育督导部门统一负责的教育评估监测机制，发挥专业机构和社会组织作用。严格控制教育评价活动数量和频次，减少多头评价、重复评价，切实减轻基层和学校负担。各地要创新基础教育教研工作指导方式，严格控制以考试方式抽检评测学校和学生。创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。完善评价结果运用，综合发挥导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。加强教师教育评价能力建设，支持有条件的高校设立教育评价、教育测量等相关学科专业，培养教育评价专门人才。加强国家教育考试工作队伍建设，完善教师参与命题和考务工作的激励机制。积极开展教育评价国际合作，参与联合国2030年可持续发展议程教育目标实施监测评估，彰显中国理念，贡献中国方案。
(三)营造良好氛围。党政机关、事业单位、国有企业要履职尽责，带动全社会形成科学的选人用人理念。新闻媒体要加大对科学教育理念和改革政策的宣传解读力度，合理引导预期，增进社会共识。构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，引导广大家长树立正确的教育观和成才观。各地要及时总结、宣传、推广教育评价改革的成功经验和典型案例，扩大辐射面，提高影响力。
全面深化统计改革总体方案
为贯彻落实党的十八大、十八届二中三中全会以及中央近期有关工作会议和习近平总书记等中央领导同志有关统计工作一系列重要指示精神，全面深化统计改革，特制订本方案。
一、指导原则
（一）坚持改革创新的原则。
坚持创新引领，提高统计制度反映新形势和解决新问题的能力。充分发挥统计指标体系的引领导向作用。充分利用现代信息技术大发展的有利环境和有利时机，推进大数据等现代信息技术背景下数据采集和加工处理方式的现代化，不断推动统计生产力的发展和统计生产方式的变革。
（二）坚持整体设计的原则。
合理配置和统筹使用各种统计资源，统一规范统计调查的组织模式和统计业务工作流程，提高统计调查的整体效能。将所有面向企业单位、住户以及个人的调查内容统筹考虑，在规范统一的基础上，设计出既满足各方统计需求，又方便调查对象填报，全面、高效的统计调查制度。按普查周期对普查与常规年定报进行一体化设计，保证统计调查的整体性、系统性和衔接性。
（三）坚持统筹兼顾的原则。
－ 3 － 作性。将统计设计与现代信息、网络、数据库和元数据等先进技术手段有机结合，提高统计工作效能。充分考虑基层的人员配备和经费保障等工作条件，有效减轻基层及调查对象负担。努力满足调查对象的统计需求，提高调查对象的积极性和配合度。
（四） 坚持突出重点的原则。
推进统计制度改革，既要增强紧迫感，又要充分认识其艰巨性和长期性。在总体规划、明确目标的同时，应针对不同阶段的主要矛盾，集中力量抓重点改革，有步骤地组织实施。
二、总体目标
全面深化统计改革的总体目标是建立与社会主义现代化进程相适应，质量可靠、数据协调、组织合理、运行高效的统计体系，推进国家统计体系和统计能力现代化。必须更加注重顶层设计、整体设计、大周期设计，建立健全科学完整和有效引导科学发展、提质增效、转型升级的统计指标体系，全面反映经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局建设进程的统计制度体系，技术手段先进、获取渠道多样的统计调查方法体系，管理严格规范、过程质量可控的统计管理体系。
三、主要任务
（一）构建统计指标体系，有效引导转型发展。
1.加快构建转型升级指标体系。加快构建能够全面准确反映结构调整、产业升级、质量效益、资源环境、科技创新和民生改善状况的统计指标体系，特别是评价和监测指标体系，为全面评价经济－ 4 － 社会发展状况和科学考核评价干部政绩发挥好引领导向作用。
2.建立统计监测和综合评价制度。进一步完善统计调查制度和数据基础，研究建立反映科学发展、提质增效、转型升级等的统计监测和综合评价制度，淡化gdp（国内生产总值）在政绩考核评价中的权重，加大资源消耗、质量效益、生态环境、产能过剩、科技创新、安全生产、民生改善等指标的权重。
3.完善监测评价数据发布制度。随着统一的国民经济核算制度的建立、分地区数据可获得性和数据质量的提高，及时调整统计监测制度和发布制度，逐步加大数据发布频率，及时反映和衡量各地区经济社会全面协调可持续发展的进程。
（二）切实提高数据质量，努力提供可靠支撑。
1.加快统计制度方法改革，不断提高统计数据的适用性。
不断改革统计制度方法，提高统计数据的适用性，是推进中国特色社会主义事业，准确反映全面建成小康社会进程的基本前提和必然要求。要进一步强化顶层设计，加强新技术应用，优化统计业务流程，优化统计报表和指标，不断拓展统计范围，更加自觉反映经济建设，全面揭示社会生产、流通、消费、分配情况；
更加自觉反映政治建设，系统搜集社情民意情况；
更加自觉反映文化建设，系统揭示文化产业、文化生活实际；
更加自觉反映社会建设，系统揭示学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居实现程度；
更加自觉反映生态文明建设，系统监测推进美丽中国建设情况。
2.全面实施统计生产全流程质量控制，不断提高统计数据的可
－ 5 － 靠性。加快建立统计法律法规、统计标准和统计调查制度执行情况的检查评估报告制度，认真落实《统计业务流程管理相关规定》、《国家统计质量保证框架》和《国家调查队统计流程规范》等重要统计工作规范和行为准则，确保统计调查项目设计设定、统计调查组织实施、统计资料管理公布等各环节的制度化、程序化、规范化。不断完善主要统计指标数据评估办法，科学审核评估数据。严格落实县乡两级基层统计工作规范，提高基层一线统计工作水平。提高企业、住户等统计调查对象源头数据的质量，推进国家通过联网直报、手持电子终端等方式直接采集原始数据，进一步优化软件功能，对数据质量实施监控。
3.坚决反对和制止在统计上弄虚作假，切实排除各种对统计数据的干扰。严肃查处弄虚作假行为。进一步完善统计管理体制，强化国家对统计工作的集中统一领导，坚决履行独立调查、独立报告、独立监督的职责，建立健全并不断完善源头数据质量核查机制。
（三）解决主要数据矛盾，提高政府统计公信力。
1.实现国家与地区数据衔接。实行gdp统一核算，实现地区与国家gdp数据的衔接。实行能耗统一核算，实现地区能耗与国家能耗数据的衔接，以及国家与地区单位gdp能耗数据的基本衔接。
一、
二、三产业，投资与消费，收入与分配等国民经济重要比例关系数据的协调性。
3.增强国民经济核算与专业统计的匹配性。重点解决工业增速－ 6 － 与gdp核算中工业增速数据的不衔接。
（四）着力确保摸清家底，更好服务宏观决策。
一、
二、三产业经济规模、布局、结构，查实产业组织和发展状况，准确掌握人口总量、结构、素质的最新变化，统筹人口、资源、环境相互关系，为党和政府认识国情、把握国势、制定国策提供真实准确、完整及时的基本国情国力统计数据。
3.不断拓展统计领域，全面反映总体布局。要建立健全反映经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局的统计制度，特别是要不断拓展反映政治文明、社会管理、生态文明建设的统计领域，增加资源消耗、环境损害、生态效益、产能利用、安全生产、科技创新、债务负担等方面的统计内容，填补统计缺失。
－ 7 － 和顶层设计提供可靠的依据。
（五）变革统计生产方式，全面提升统计效能。
1.巩固拓展“四大工程”。尽快实现所有由调查对象填报的调查全部通过互联网直接向国家数据中心报送；
所有现场调查全部由调查员手持电子终端现场采集数据并通过网络直报国家数据中心；
全部国家统计调查均在统一数据采集处理平台进行数据处理。
2.广泛应用大数据。利用互联网信息、企业生产经营记录和部门行政记录等大数据拓展统计调查资料来源，为构建符合科学发展观要求的统计调查体系、提高基础数据质量提供丰富的原始资料。全力推进商场、超市和电商等企业电子化记录在统计调查中的应用，加快研究开发企业电子化财务会计和生产经营记录自动导入统计联网直报系统的软件。加大对政府部门电子化行政记录的应用力度，进一步强化统计与公安、民政、财政、税务、工商、质检、测绘等部门在电子化行政记录和统计信息上的共享。
3.积极利用空间信息技术。利用遥感技术进行农作物对地抽样调查和农作物播种面积调查，利用地理信息系统和全球定位系统进行普查区划分、普查地图绘制和普查单位定位、住户调查样本抽选，利用全球定位系统进行投资项目调查和监测。
四、重点工作
（一）建立全国统一的经济核算制度，实现国内生产总值与加总的地区生产总值的衔接。
改革gdp核算方法，结合向sna(2008)过渡，改革城镇居民自－ 8 － 有住房服务价值、居民消费支出核算方法，将研发支出作为固定资本形成计入gdp，修订国家gdp生产和支出数据。积极推进地区gdp统一核算，2014年，根据第三次全国经济普查资料，结合gdp核算方法改革，统一修订2013年及以前年度国家和地区gdp，实现2013年及以前年度地区与国家gdp总量相衔接。2014年，在认真研究并征求有关部门和地区意见的基础上，提出地区gdp国家统一核算的正式方案，报国务院审定。如果国务院通过此方案，拟于2015年初，统一核算2014年国家和地区gdp，实现2014年地区与国家gdp总量和速度相衔接，并从2015年一季度开始，正式分季统一核算国家和地区gdp，实现地区与国家季度gdp总量和速度相衔接。
（二）建立主要专业当月当季统计调查制度，实现当季生产总值核算。
一是改革现行以累计为基础的专业统计调查制度，建立分季（分月）专业统计调查制度，为分季gdp核算提供规范的基础数据；
二是根据调查资料和相关基础资料，采用国际通行方法计算分季gdp及各行业增加值；
三是对分季gdp及行业增加值做季节调整，剔除季节因素；
四是制订分季gdp与年度gdp的衔接方法，使分季gdp之和与年度gdp相衔接。
（三）完善能源统计核算方法，建立全国能源统一核算制度。
－ 9 － 基本衔接；
根据第三次经济普查有关资料，修订国家与地区2013年及以前历史数据，力争实现国家与地区能源消费总量基本衔接。
（四）加强网络零售统计，进一步完善零售额统计方法。
按照“卖家三分，买卖共统，普查为基，大数支撑”的总体思路，加快电子商务零售统计改革。一是完善卖方统计，即限额以上单位进行全数调查，限额以下单位进行抽样调查，对数量较多的未登记的个人卖家，利用第三方平台的大数据进行推算；
二是加强买方统计，通过住户调查对买家网上消费支出进行统计。通过买卖共统，比对验证相关统计数据。
（五）建立创新调查统计制度，实施全国企业创新调查。
2014年上半年提出科技统计工作整体方案，研究建立全国创新调查制度，组织实施2014年全国企业创新调查，为国家深化科技体制改革，充分发挥科技对经济社会发展的支持引领作用提供统计保障。
（六）完善城乡划分标准，建立健全城镇化统计制度。
完善城乡划分标准，改进城乡界定方法，增加对建筑物的质量、用途等的判断，综合确定城乡地域。简化工作流程，提高可操作性。运用空间信息技术等核实城乡划分情况，多角度、全方位验证城乡划分数据质量。
完善人口变动调查，增加反映城镇化质量和农村转移人口市民化统计制度，进一步完善反映城镇化质量的指标体系。在2013年试点的基础上，进一步完善输入地农民工调查，推动建立农民工市－ 10 － 民化进程监测调查制度；
增加发布有关城镇化结构分类数据，科学引导推进城镇化进程。
（七）加快研究改革工业发展速度的计算方法。
加快研究以工业生产指数替代工业增加值增长速度的方法。采用产品物量指数与价格缩减相结合的方法计算工业生产增长速度，大幅增加工业产品产量统计品种，进一步完善工业生产指数的编制工作。
（八）深化和全面推进固定资产投资统计改革。
实现投资统计调查对象由项目转变为法人单位，投资额计算方法由形象进度转变为财务支出。2014年选取几个省份进行全省范围三种渠道的专项或综合试点；
2015年全面双轨运行，并总结全国经验，最终形成并下发非金融资产投资统计制度；
2016年在全国正式执行非金融资产投资统计制度，按月发布联网直报企业非金融资产投资情况、按季发布全部企业和重点部门非金融资产投资情况、按年发布全社会非金融资产投资情况统计数据。
（九）完善就业失业统计监测制度。
完善大城市月度劳动力调查制度。合理确定全国劳动力调查和大城市月度劳动力调查的业务分工，科学确定全国劳动力调查的调查范围、频率、方法、指标及数据采集报送方式；
进一步提高调查失业率统计数据质量，为在全国范围内统一使用和发布调查失业率数据奠定基础。
（十）充分利用大数据和遥感信息技术改进统计工作。
积极利用大数据编制运输业价格指数；
提出利用大数据计算汽
－ 11 － 车、电脑、手机以及大型机械设备等特殊商品价格指数的办法；
制订超市、商场以及网络销售等电子化价格数据的利用办法。拟定各项价格指数的权数编制方案，调整cpi和ppi分类，为下一轮基期、权数轮换奠定基础。
（十一）扎实推进城乡住户调查一体化。
深化城乡住户一体化调查的方法制度改革，2014年完善能够体现居民福祉的住户调查指标体系，研究多主题轮换调查方法，落实大中城市缩短调查户记账时间工作，加快推广电子化数据采集方式，切实减轻调查户负担。全面加强数据质量控制，通过做好样本管理和维护、加强业务人员培训、做好现场调查组织、严格基础数据审查和开展全过程质量评估，切实提高数据质量。进一步做好一体化数据的发布解读，积极稳妥做好全体居民可支配收入等收入数据的测算、新老口径数据的衔接和报告发布工作。
（十二）健全完善新型服务业和电子商务统计。
以《国民经济行业分类》为基础，2014年研究提出现代服务业、生产性服务业、健康服务业等各类新型服务业统计分类标准目录初稿，组织重点地区利用经济普查数据开展测算。2015年研究提出与标准分类目录相配套的各类新型服务业统计指标体系，客观、真实－ 12 － 反映各类服务业新型业态、新兴产业发展的基本情况和发展趋势。
进一步完善电子商务统计调查，研究全社会电子商务总规模的推算方法。2014年扩大调查范围，将金融业纳入统计范围，开展农业和非企业电子商务统计制度研究；
研究建立电子商务定期监测调查，适当增加分品类统计；
结合经济普查及部门统计资料，研究全社会电子商务总规模的推算方法，并推算全社会电子商务相关数据。
（十三）加快建立统一完整、不重不漏、真实可靠的基本单位名录库。
充分利用第三次全国经济普查成果，对基本单位名录库进行全面更新，并对联网直报单位进行重点核实和比对，确保联网直报调查单位真实可靠。要利用经济普查工作中形成的部门合作机制，逐步建立完善利用部门资料及时更新基本单位名录库的工作机制。在此基础上，进一步完善国家统计地理信息系统，要在普查形成的全国“一张图”的基础上，做好普查资料的开发应用和可视化展示工作。
（十四）积极研究国家资产负债表编制方法。
今后一个时期，将从以下方面积极研究国家资产负债表编制方法：一是认真研究资产负债表的国际标准；
二是合理界定我国资产负债表的资产范围；
三是深入研究国家资产负债表与法人资产负债表的关系；
四是广泛搜集相关基础资料，并对其进行全面评估；
五是研究主要资产和负债的估价方法。
－ 13 －
五、组织领导
为切实加强对全面深化统计改革的组织领导，国家统计局成立全面深化统计改革领导小组，马建堂同志任领导小组组长，张为民、李强同志任领导小组常务副组长，其他副局长、党组成员、总师为副组长，各相关司级单位主要负责人为领导小组成员。领导小组下设办公室，具体负责改革的总体设计、统筹协调、整体推进、督促落实。办公室设在统计设计管理司。
各地区、各单位要切实履行对全面深化统计改革的领导责任，根据本方案要求，结合本地区、本专业实际，制订改革工作方案，明确领导主体、改革路线图和时间表。进一步强化责任意识、机遇意识和担当意识，引导广大干部积极投身统计改革事业，发扬“钉钉子”精神，踏石留印，抓铁有痕，为开创统计改革新局面做出积极贡献。
－ 14 －
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;数字时代的学校劳动教育，需要引导学生积极面对物质劳动、非物质劳动带来的劳动技术需求，加速提升学生的综合劳动素质，培养学生正确、积极的劳动态度、劳动观念，提高学生适应和发展非物质劳动、数字劳动的能力。
劳动托起中国梦！中国特色社会主义进入新时代，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，这无不凝聚着劳动者的聪明才智、辛勤汗水和担当奉献。“民生在勤，勤则不匮”，正是亿万人民群众的劳动创造，中华民族才阔步走向伟大复兴。当下，劳动教育被置于信息爆炸式涌现、内容良莠不齐的数字时空下，原有的劳动教育形态、劳动教育的本质和价值、劳动教育价值观养成的侧重点都在随之发生重大变化。数字时代，学校劳动教育应该如何开展？其发展方向又在哪里？……一系列问题应运而生，值得我们从不同的维度去思考、分析、探索，建设契合时代特点的劳动教育新生态。
一、劳动教育在数字时空中华丽登场
一段时期以来，应试教育的惯性力量扭曲了劳动教育的地位与作用，劳动教育在一定程度上被置于相对边缘的地位，在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。长期的负面影响不可低估，当下青少年不爱劳动、不会劳动、不珍惜别人劳动成果的问题非常突出。数字时代，劳动教育以新的形式、新的面孔出现，并以2018年9月召开的全国教育大会为契机，将其由一度“隐身”状态变成“在线”状态。
1.劳动教育的再上线
劳动创造了财富、创造了新思维、发展了人类文明、促进了时代进步。在全国教育大会上，习近平总书记提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，再一次将劳动教育提到与德育、智育、体育、美育同等的地位，足见劳动教育对个人成长的重要性、对国家发展的必要性。可以说，劳动教育关系着国家的命运和民族的未来。
数字时代，青少年最缺乏的是劳动的价值概念。很多青少年好逸恶劳，甚至鄙视劳动。有的小学生连自己的书包都不背，甚至很多大学生不会洗衣做饭，“大学生邮寄脏衣服回家”一度引发舆论热议。[1]这主要是缺少自我劳动意识。小康社会的安逸、数字时代的空闲，影响了他们的劳动精神和劳动品质，而若没有劳动意识就缺乏踏实奋斗的精神，他们将来该如何步入社会，如何做好新时代的接班人？尤其是面对当今复杂多变的国际形势、艰巨繁重的国内改革发展任务，加之我国劳动人口人力资源的开发由过去主要依靠劳动人口数量的增加转变为主要依靠劳动人员文化素质的提高，更加重了劳动教育的责任和使命。因此，数字时代，更需要大力弘扬劳动精神，培育劳动情怀，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动;更需要从国家、民族和世界的维度考虑建构教育体系，传承中华民族勤奋进取的优秀文化，在劳动教育中融入社会主义核心价值观，培育敬业精神和奉献精神，使劳动教育与中国特色社会主义建设相伴相行。
2.数字劳动的新形式
数字时代的劳动教育，更多地关注互联网、大数据、创客思维、创意经济、云计算服务、个性化学习、个性化定制生产等发展趋势，数字劳动成为当今世界和中国经济发展中不可小觑的劳动形式。
“数字劳动”一词，最早在2000年出现在意大利学者特拉诺瓦的《免费劳动：为数字经济生产文化》一文。随后的学术论文集《全世界哲学家团结起来，理论化数字劳动和虚拟工作》认为数字劳动是免费劳动的一种表现形式，是指知识文化的消费被转化为额外的生产性活动，是和传统物质劳动有着显著区别的“非物质化劳动”模式。2014年，英国学者福克斯的专著《数字劳动与卡尔·马克思》，比较系统地阐释了数字劳动概念，建构了数字劳动研究的理论，认为数字媒体领域是文化产业和文化劳动一个特定的子系统，数字劳动是涉及数字媒体的生产和生产性消费的文化劳动的具体形式，是一种异化的劳动。
数字劳动改造了传统行业、商业模式和组织形式，甚至整个社会经济体系，改变了劳动力市场的位置与形式，将劳动的场所从工厂转移到网络、电脑与手机，并通过宣传和意识形态灌输让人们心甘情愿地免费劳动。数字劳动在带来信息化、便捷化的同时，背后所包含的社会现实问题亦十分严峻，要求劳动教育要跟上时代发展步伐，及时转型、纠偏。
3.劳动教育的新面孔
农业时代的劳动教育带有小农经济的特点，劳动教育的内容也比较简单。工业化时代的劳动教育必然要适应工业生产的模式化、程序化、规范化、标准化的需要。改革开放以来，随着生产力水平的提高，客观上促进了劳动教育标准的提高，劳动教育的内容在不斷转型升级、更新换代。在数字时代，劳动更多指向创造性内涵。这一新趋势也揭示了劳动教育的新起点，指引学校面向社会、面向世界、面向未来，不断创新和丰富教育内容与教育形式。
数字时代出现了非物质劳动形式，即创造非物质性产品、生产商品信息和文化内容的劳动，如创造信息、知识、关系、交往以及情感反应的劳动，其最新形式或代表形式是数字劳动，并日趋占据主导地位。一般而言，学校劳动教育主要包括生产技术教育、公益劳动教育、服务劳动教育等。
首先，每个人都是数字劳动者，作为数据信息的生产者、传播者、接收者存在。劳动教育的主体不再是单向度的教师对学生，而是人类本身。学校所有人员都可以通过数字或数据成为平等的、互动的、多元的主体。每个人既是劳动教育的受众、观众，也以学习者、阅读者等角色参与其中。[3]面对这一趋势，学校劳动教育亟须刷新理念，更新内容，变换形式。
其次，新时代劳动教育的课程资源也将数据化。每个人通过数字劳动，既增加文本数量，又把自己的獨特个性、交际能力和丰富情感融入其中。这种数字劳动教育的各个环节可以同时进行，突破劳动教育的时空限制，打破劳动教育与德智体美教育之间的界限。这意味着，数字劳动教育高度融入当前教育的全部内容，贯穿教育的始终和全部。
二、劳动教育在数字时空中圆满落地
在数字时代背景下，劳动教育必然要从教育理念、教育内容以及教育生态等方面进行调整与改进，以使劳动教育在数字时空中圆满落地。
1.转变劳动教育理念
当劳动教育遇上数字时代，必然要突破教育场域内的传统劳动形式，打破旧的教育生态，逐渐从物质性的、技术性的功利需求延伸到人的主体性、精神成长、劳动素养等方面，呈现立体化、多元化的教育生态，因此，教育理念也应随之转变。
学校劳动教育不是简单意义上的创造物质财富的劳动，而是以促进学生个性健康发展为主的教育活动，通过“教劳”结合培养全面发展的人。一方面，仍要重视物质劳动教育的价值，发挥物质劳动在创造价值、磨炼意志、提升自我等方面的重要意义，培养和建构学生的生态理性或生态价值观;另一方面，要重视数字劳动的创造价值，加强劳动态度教育，营造劳动光荣的社会风尚，弘扬劳模精神和工匠精神等。
学校可以引导学生从唯物辩证法的角度，科学、客观、全面地看待和处理数字劳动，遵守相关法律规范，杜绝网络欺凌和犯罪活动等。同时，以学生熟悉的数字劳动生活为蓝本整合课程资源，组织教育教学，向受教育者宣扬新时代劳动及其教育的重要意义，向学生展示和阐明数字世界的美好，积极引导学生领略数字劳动世界的神奇，激发学生参与数字劳动的兴趣，创造数字劳动时代的新文明。
2.均衡劳动教育内容
劳动包括体力劳动和脑力劳动。劳动教育具体表现为社会生产活动的教育、社会实践活动的教育和数字化劳动教育。传统的体力劳动不可忽视，但数字时代的劳动教育也要跳出传统的窠臼，创新劳动教育的内容，探索劳动教育的新形式。
劳动教育内容不同，社会功能也不同，要充分发挥好这些功能，促进学生均衡发展。首先，体力劳动能使孩子的肌体充满活力，改善肌体的各种生理素质，包括呼吸、血液循环、新陈代谢等机能，促进身体发育。其次，无论是体力劳动，还是脑力劳动，都需要靠一定的意志和毅力来完成，可以培养青少年自尊自信、自立自强等优秀品质。此外，劳动是创造的基础，在劳动中动手、动脑、创造，可以培养青少年的创新意识和劳动精神。
从劳动教育的本体论、价值论和实践论的角度看，社会生产活动的教育、社会实践活动的教育需要青少年学生走出校门，走进社区、工厂、田野，躬亲实践，身体力行。数字劳动教育通过劳动技术课的形式进行比较有效，要把劳动教育同信息化、数字化教学相结合，使学生掌握与新时代生产劳动有关的基本原理，学会使用基本的数字劳动生产工具的技能，最大程度地增强学生的创造性实践能力。
数字时代的劳动教育在实践中仍具有很大的复杂性。正如联合国教科文组织2015年发布的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》所说：数字劳动技术正在改变人类的活动，从日常生活到国际关系，从工作到休闲，并且正在重新定义私人生活和公共生活的多个方面。因此，数字时代的学校劳动教育，需要引导学生积极面对物质劳动、非物质劳动带来的劳动技术需求，加速提升学生的综合劳动素质，培养学生正确、积极的劳动态度、劳动观念，提高学生适应和发展非物质劳动、数字劳动的能力。
3.更新劳动教育生态
当前学校教育面对的学生，是一批“网络原住民”或“数字国民”。在信息爆炸式涌现、内容良莠不齐的数字时代，学校劳动教育需要培养学生自发的、健康的、稳定的、良好的劳动行为;同时，通过知、情、意、行等各方面协调配合，使学生对数字劳动形成正确的劳动认知，并在积极的劳动态度和情感推动下，锤炼劳动意志，开展劳动实践。
处在建设全面小康社会背景下的劳动教育，要适应经济社会发展新需求，针对劳动教育出现的边缘化、狭隘化、片面化、功利化、个人化与形式化等问题，注重劳动教育的广泛性、全面性、灵活性、开放性、实用性与开发性，研究探索保障青少年劳动教育有效实施的对策，完善教育制度、转变观念、注重劳动教育的人文教育价值等，构建学校、家庭、社会三位一体的劳动教育保障制度和实施途径，建设数字时代劳动教育的新生态。
学校要通过整合数字课程资源、加强课程建设、拓展社会资源共建等方式，建立劳动基地、劳技教育中心、素质教育基地、实践教育基地等，对学生进行数字劳动知识和劳动技能的系统教授，使劳动教育逐渐走上常态化发展的轨道。[4]家长也要科学地进行数字劳动，用言传身教让孩子在数字劳动生活中搞好自我管理。全民做数字劳动价值规范的践行者和维护者，珍惜数字劳动成果，营造良好的数字劳动社会环境与氛围。全社会普遍实现劳动认知与劳动价值的回归，让孩子在良好的劳动教育生态中体验生活，收获技能，学会与人交往，锻炼各种能力，增强社会责任感，进而形成崇尚劳动、热爱劳动、劳动光荣的价值观。
劳动教育承载着发展人类、造福未来的使命，担当着推进社会、复兴中华的责任。数字时代的劳动教育，应让劳动与创新的活力竞相迸发，让创造社会财富的源泉汹涌奔流，让每一位受教育者为实现中华民族伟大复兴的中国梦作好充分的准备！
参考文献：
责任编辑︱谷 月
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摘要：
针对高校创新创业文化的发展不能满足社会经济发展和大学生创新创业实践的需要，重新构建大学创新创业文化，发挥文化的引领作用，通过文化的传承与创新，挖掘学生的探究精神，培养创新创业型人才成为重要的研究课题。本论文以金陵科技学院机电工程学院学生科技创新和创业实践为研究对象，从创新创业教育体系的培养机制、实践机制、激励机制和孵化机制上做了一系列改革尝试，探索了一条应用型本科院校创新创业文化建设的途径。
关键词：应用型大学；创新创业；文化建设
《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006～2020年）》明确提出，到2020年，我国要形成比较完善的中国特色国家创新体系，那时的中国将迈进世界创新型国家行列。要实现建设创新型国家这一宏伟目标，亟需提升国民的自主创新能力。新兴新型应用性本科院校在区域经济发展中承担着越来越重要的角色，社会生产模式从“资源驱动”向“创新驱动”转变需要大学生成为转变的主体。大学生的创新能力是开展知识型创业的基础，加强对大学生创新能力的培养，提高大学生的创业能力，积极培养各类创业型、创新型和创智型人才，是适应国家走转型发展、创新发展之路的最佳切入点和落脚点。大学创新创业文化对大学生的思想、心理、行为产生潜移默化的影响，是一种不可替代的教育力量。大学创业文化是注重创业教育、重视创业实践、提高创业倾向的文化，创业教育以学生的创业意识增强、创业能力提高、成功创业为目的。大学创业文化虽然有与社会创业文化共性的一面，但是它又有独特的内涵和个性。大学创业教育不能仅仅局限于帮助学生创办企业，应当坚持以促进学生全面发展、脱离功利主义为导向，坚持专业教育与创业教育相结合，创业教育不但不排斥知识教育和专业教育，而且必须更深地依赖知识教育和专业教育。创新创业文化对国家而言，是具有中国时代特色的文化，对高校而言，是具有区域特色和自身特色的文化。根据我院应用型大学工科学院的特点，我们在科技创新和创业教育的有机结合的基础上做了一些改革和尝试。
一完善科技创新创业教育体系的培养机制
（一）建立全开放、自学习实验教学平台
国内高校传统的实验教学模式是学生在教师的指导下，按照教学计划的内容和教师制定的实验方案按部就班的完成实验实习，忽略了对学生个性化和创新性的培养。随着国家对高等教育投入的加大，实验室硬件条件不断完善，充分用好实验室资源，对于提升学生的动手能力和创新能力起到非常关键的作用，为了改变传统的实践教学体系，给学生提供一个充分发挥自主性、创新性的实践环境，我们建立了“三自主、四开放”的实践教学平台：“三自主”，即学生自主设计实践项目、安排实践时间和进行实践操作；“四开放”：即实践时间、内容、教学方法和教学手段全开放。让学生根据自己的需要合理安排课内实践、实训和各类科技创新创业活动。
（二）以社会需求为导向，及时调整课程设置
根据社会需求及时调整人才培养方案，开设适销对路的专业方向，增设实践教学环节。积极倡导教师改革教学方法，开展项目化、案例化教学，开设研究性课程，把课堂搬进实验室，实现理（理论）实（实践）一体化，同时按照项目、任务、和学科竞赛的具体内容进行小班化教学。
（三）深入开展校企合作，共建实验室和校外实践基地
建立校外实践基地是应用型本科院校最常用的校企合作方式，这种合作方式以满足学校和企业各自的需要为基础，以对口生产企业为依托，以专业教师为主导，以教学实践为主要内容。这种基地主要为教学实践服务，是课堂教学的辅助方式，让学生在基地实习可以接触到实物形态的设备，了解生产的具体过程，深化课堂学习内容。我院机械类专业的生产实习和毕业实习、建筑电气专业暑期企业实习都采用的是这种方式。另外我院还积极和企业共建校内实验室，共同开发科研项目，让学生积极参与其中，同时根据我院专业特点，寻找一些行业知名的企业共建实验室和示范中心，让学生不出校门就能感受到社会上最新的技术和管理。校企合作共建实验室和基地不但有利于应用型本科院校增强自身办学活力，培养适应企业和社会发展人才的需要，还可以有效地弥补实验室条件和设备的局限性，对于培养学生创新创业能力，让他们更快地融入社会都起到了很好的作用。
（四）加强指导教师队伍建设，力争学生创新创业指导专家化
大学生创新创业的意向和能力很大程度取决于教师创新创业的指导能力。我院由骨干教师牵头，邀请教授担任本科生导师，聘任校外院士、专家和企业负责人担任名誉导师，带领学生成立科技创新小组，给学生提供创新创业的技术指导。支持更多的教师下到企业挂职锻炼，促进教师观念和知识的更新。同时，我们还要求辅导员参加创业指导师、职业指导师培训，持证上岗，从专业和管理两条线，达到指导学生创新创业的专家化。
二完善科技创新创业教育体系的实践机制
（一）积极组织、主办学科竞赛
学院高度重视学科竞赛在培养学生科技创新能力方面所发挥的作用，分别从专业教师队伍和学生工作队伍两条线抓落实。专业教师队伍主要负责学科竞赛的组织、培训、指导等方面的工作，系主任、本科生导师、教授等全员参与，利用暑假较长的假期对学生进行专业指导。学生工作队伍主要负责学生学科竞赛活动的宣传、开展、总结等方面的工作。除了参加学科竞赛，学院还积极为主办大赛创造条件，让更多的教师、学生参加到学科竞赛工作中来，起到了很好的宣传作用。
（二）发挥学生的主体作用，组建科技创新型社团
学院在每个班级专门增设科技委，负责本班学生科技创新活动的自我管理，在学院营造浓厚的创新文化氛围，让科创工作深入到每一个班级。同时学院还积极鼓励学生成立科技创新社团，并以学科竞赛、创新创业大赛、“挑战杯”大学生科技作品大赛为载体，开展各项活动。
（三）指导学生发表论文、申请专利，固化科技创新成果
为了全面提高学生的综合素质，让学生在科技创新活动中所收获的专业素养和能力得到全面提升，学院开展了专业论文写作、专利申报、知识产权讲座、创新创业讲座等，引导学生将科技创新活动中的认识、创意，整理成论文、专利，通过发表论文和申报专利，将学生科技创新成果多元化、最大化。
三完善科技创新创业教育体系的激励机制
（一）实验室让学生参加管理，实验室助理竞争上岗
为了增强学生的主人翁意识，弥补实验室管理人员人手的不足，我们让学生担任实验室助理，参与管理实验室。学生实验室助理采取竞争上岗，优先录用动手能力强、有项目和课题的学生，学生助理一经录用，除了有相应的经济补贴，还可以优先使用实验室，实验室其他同学要服从其统一管理。实验室助理实行以来，学生的科技创新热情大大提升，学生自主开展创新创业活动项目增多，实验室管理人员的负担减轻。
（二）落实奖励，形成长效
学院在综合测评细则、奖学金评定方案、学院贡献卡等规定中制定了科技创新的奖励措施，对在科技创新活动中取得成绩的个人和集体进行相应的奖励。将科技创新、学科竞赛作为学生评奖评优的一项重要指标，并形成长效机制。为了表彰先进，积极推进科技创新，学院还多方联系企业，设立企业奖学金用于资助或表彰在科技创新活动中表现突出的大学生。此外，学院还组织各类活动，举办学院青春故事报告会—科技创新专场，并且在校社团巡礼、科技节等活动中宣传科技创新活动的组织和开展情况，在学院的网页和微信学生工作公众号设专栏跟踪报道，让科技创新表现突出和学科竞赛获奖学生的自我认知和自我荣誉感得到极大提升，同时吸引更多的学生参与到科技创新中来。
四完善科技创新创业教育体系的孵化机制
（一）强化学生创业支持体系
政府和学校都加大了对大学生创新创业教育的投入，设立了各类大学生创业扶持基金，开辟了场地让学生创业项目落地生根。学院除了帮助大学生了解这些政策，让这些政策红利真正惠及每位创业的大学生，还积极因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院积极鼓励学生利用学院现有的教学科研设备，依托其在机械加工、电气设计的专业优势，发挥科技创新能力，以小型科技创新企业的形式开展创业活动，用微型公司的方式实现科技创新创业产品的孵化；组织挑选动手能力强的在校学生在创业学生的企业打工，利用学生劳动力成本较低的优势，降低创业学生的劳动力成本；另外还积极联系企业，为创业学生提供技术和资金方面的支持和合作。
（二）构建科学合理的评价体系
对于创业学生的评价体系包含两个方面的内容：一是对学生个人的评价，在校大学生创业花费的时间和精力是可想而知的，对于创业的学生我们不但不能单纯用分数来评价他们，相反我们还要在课程设置和课程学习方面给他们更多的优惠政策，同意他们用一些创业方面的培训课程、创新方面的成果冲抵一部分课内学分，同时给他们小班化辅导，解决他们因为参加一些创业活动而耽误下来的课程；二是对学生项目的评价，在评价学生项目的时候，我们重点关注的是项目的前期可行性，而对于项目的实施和后期的督查关注度不高，对失败的宽容度不够，导致很多创业项目一旦遇到难题就以失败告终，而不是指导教师、学生一起静下心来找到解决办法，这是高校学生项目成功率低的重要原因。所以构建一个科学合理的评价体系，是保证创新创业活动能够持续开展的关键。高校创新创业教育符合高等教育改革发展规律和社会发展需要，是缓解大学生就业压力，提升大学生创新创业能力的重要手段。通过专业教育，挖掘学科专业中创新创业教育内容，通过提高教师的创业素质，强化对学生创新创业的指导，把创新创业文化融入到专业教学和就业教育的各个环节中去，调动一切积极因素参与高校创新创业文化建设，推动大学生真正成为未来创业的主力军。
参考文献
职业教育论文篇六
;新时代思想政治教育发展的内蕴阐释、特性解析及现实依据 一、新时代思想政治教育发展的内蕴阐释 从宏观时空场域分析，思想政治教育的创新发展处于中国特色社会主义进入新时代的历史方位。立足此方位，在社会系统诸要素动态变化及相互影响的过程中，思想政治教育一方面要對反映在人们头脑中有关经济社会发展面临的重大问题和时代课题进行解读，为推进全面建成小康社会和进而建成社会主义现代化强国提供精神动力和思想支撑。另一方面，思想政治教育也应努力促进自身与外界的交往互动，在此过程中积极参与思想文化的生产传播与交流合作，主动宣传独立自主、合作共赢的中国外交理念，为新时代中国发展营造良好的外部舆论环境。
所谓发展，是指事物在性质、结构、规模等方面实现的由低级到高级、由简单到复杂、由混乱到有序、由一种状态向另一种状态不断变化的过程。将发展的理念引入思想政治教育，并推动其理论和实践的完善进步，即为思想政治教育的新发展。有学者指出，思想政治教育的发展涵盖了从无到有的质变，从弱到强的量变，以及实现科学化、国际化和现代化的发展过程。本文立足新时代的历史方位和社会主要矛盾转化的研究视角，遵从思想政治教育内在逻辑格局和历史发展经验，集中探讨了新时代思想政治教育发展呈现的显著特性和逻辑依据，旨在回应思想政治教育历时性与共时性纵横研究、问题性与对策性导向研究的现实诉求。
二、新时代思想政治教育发展的显著特性 中国特色社会主义进入新时代，居于党和国家事业生命线地位的思想政治教育在继承传统优势的基础上，其发展呈现出指导思想时代性、教育对象全员性、教育导向政治性、教育内容丰富性等显著特性。
特性一：指导思想的时代性。思想引领行动，方向决定道路。新时代呼唤催生新思想，新思想指导引领新实践。在中华民族、中华人民共和国和中国人民历经站起来、富起来两个历史性飞跃，顺利解决挨打和挨饿问题之后，自党的十八大中国特色社会主义进入新时代以来，我们迎来强起来和解决挨骂问题的崭新飞跃。科学社会主义和马克思主义中国化的最新理论成果——习近平新时代中国特色社会主义思想成为新时代党和国家全部工作的根本指引。毋庸赘言，思想政治教育的新发展也必然坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的逻辑遵循。结合新时代的历史方位和思想政治教育工作的实践要求，坚持指导思想的与时俱进，彰显指导思想的时代特征，成为新时代思想政治教育发展在指导理念层面的显著特征。
特性二：教育对象的全员性。新时代思想政治教育的发展，更加呈现出教育对象的全员性特征。人是社会的人，社会是由人构成的统一整体。“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”以改革开放初期“人民日益增长的物质文化需要”为始，到即将全面建成小康社会的发展事实，人民群众对精神产品的需求也客观存在着一个从无到有、从少到多、从一维线性到多维立体的嬗变过程。特别是新时代我国社会主要矛盾一方面表现为“人民日益增长的美好生活需要”，其中的美好生活作为综合范畴的概念必然包含但不仅仅限于我们吃穿住行用的物质生活领域，虽然“人们为了能够创造历史，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西”，但是人类的意识、精神等的产生始终与物质生产实践相伴随而生，即“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们存在着，它就仍然是这种产物”。于是不难理解人民群众在精神文化领域、思想认识领域渴求全面的进步，提出多样的诉求。基于人民群众需要观的新变化，映射在思想政治教育实践当中，相应地表现出教育对象范围的进一步扩大和教育对象群体的进一步增加，表现为除了在校大中小学生青少年群体和党员领导干部作为传统重点教育对象以外，伴随新时代经济社会发展的进步，部分追求更高质量物质文化生活的行为主体表现出对多维美好生活的向往，该群体日渐成为思想政治教育所关注的重要对象。
特性三：教育导向的政治性。新时代思想政治教育在教育引导上更富政治性的特征，集中表现为强化社会主义意识形态教育。我国思想政治教育作为开展社会主义意识形态教育的重要途径，其在保证国家意识形态安全、维护马克思主义在意识形态领域的指导地位等过程中发挥着重要作用。党的十九大指出，“旗帜鲜明讲政治是我们党作为马克思主义政党的根本要求”。新时代社会主义意识形态教育更加凸显为中国共产党治国理政服务的要求，更加体现教育导向的政治性原则，譬如：强调树立“四个意识”，把政治意识摆在首要位置;新时代党的建设总要求，把党的政治建设摆在首位;牢牢掌握意识形态工作领导权，在意识形态工作中“注意区分政治原则问题、思想认识问题、学术观点问题，旗帜鲜明反对和抵制各种错误观点”。
对此，新时代思想政治教育在坚持贯彻中国共产党所强调的政治原则和政治立场的基础上，应付诸实际行动，在意识形态教育过程中强化政治导向、把准政治方向，凸显意识形态教育的政治特性。
特性四：教育内容的丰富性。新时代思想政治教育在坚持主流意识形态教育和正确政治导向的同时，在教育内容的呈现上更加体现民族、国家、世界的关怀。其一，文化自信教育凝聚民族鲜明底色。“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量”，根据学界对文化自信对象性基础研究的“塔式结构”视角，我们分析可知，中华优秀传统文化集中反映了中华民族五千年的璀璨历史文明，高度凝结了亿万中华儿女在民族发展过程中的心血结晶，是中华民族的深厚民族底蕴在思想文化层面的直观体现，这是文化自信形成的底部厚实基础。熔铸于新民主主义革命和社会主义革命两个阶段的革命文化，有力地彰显了中国共产党人为实现民族独立、人民解放、国家富强、人民幸福所付出的艰辛与血汗，在任何时候都是党员干部和人民群众强大的思想武器和不竭的精神动力，这是文化自信形成的中坚耦合枢纽。坚持以马克思主义为指导，揭示人类社会发展一般规律，体现科学性、进步性、时代性的社会主义先进文化，既不同于两千多年封建愚昧的落后文化，又有别于西方资本主义金钱至上资本至上的腐朽文化，是当代中国文化构成的主体样态，这是文化自信形成的顶端价值引领。其二，国家安全教育强化新时代爱国主义精神。爱国是海内外中华儿女对祖国最深切最真挚的情感表达，新时代爱国主义精神的形塑强化与积极开展国家安全教育有着密切的联系：爱国主义精神强化了每个中华儿女对维护国家安全的言行自觉，从情感和意志层面升华为实际言语和行动;维护国家安全是新时代弘扬爱国主义精神的生动实践和具体体现，积极开展国家安全教育、宣传普及国家安全知识，从认知层面筑牢第一道防线。新时代我们国家安全面临着新的严峻挑战，要求思想政治教育充实国家安全教育、特别是网络安全教育的相关内容，在强化中国公民和海内外同胞对祖国真挚情感的基础上，更好地维护我国的国家安全。其三，人类命运共同体教育彰显世界大同胸襟。新时代推动构建人类命运共同体的外交方略，要求思想政治教育立足国内开展好人类前途命运休戚与共的宣传教育，面向世界传播好中国声音、贡献好中国智慧、倡议好中国方案。一方面，新时代思想政治教育在强调我国社会主义意识形态教育相关内容的同时，理应积极开展人类命运共同体教育，使教育对象不仅具有家国情怀而且富有世界胸襟，为实现共产主义和全人类解放的宏伟目标培养合格建设者和可靠接班人。另一方面，思想政治教育作为体现中国风格和中国气派的政治社会化活动，在对内承担政治教化职能的时候，对外也要主动展现自身的价值作用，“担负起激发海外华人民族自信心、自豪感以及向国外宣传中国形象，宣传中国智慧和中国方案的重任”，在瞬息万变的国际社会为展现中国正面积极的良好国家形象不懈努力。
三、新时代思想政治教育发展的现实依据 党的十九大宣告新时代我国社会主要矛盾发生转化，这标示着党和国家对包括思想政治教育在内的各条工作战线的调整，推动实现思想政治教育在新时代的与时偕行和科学发展，已成为理论与实践无法规避的现实诉求。新时代我国社会主要矛盾的内涵与外延始终围绕人民对美好生活的需要展开，仍属于人民内部矛盾的范畴;思想政治教育作为解决人民内部矛盾的基本方式，在历时性中国共产党思想政治教育理论与实践的历史中、在共时性中国特色政治社会化和公民教育的过程中，始终发挥着根本的作用。因此，推动思想政治教育发展、进而有效化解新时代我国社会主要矛盾，是当前思想政治教育服务于党和国家中心工作的重要体现。
（一）新时代我国社会主要矛盾转化推动思想政治教育发展 第一，马克思主义理论的学理阐释。一方面，“我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，对党和国家工作提出了许多新要求”。馬克思主义唯物辩证法世界普遍联系和矛盾对立统一的规律，揭示了事物之间存在直接联系或间接联系、不存在彼此完全孤立的两个事物，事物的性质由其内部主要矛盾的主要方面所规定、矛盾无处不在无时不有、矛盾在一定条件下发生转化等原理，证实了我国社会主要矛盾的转化与重新确立，必将产生全方位、多方面的影响与变化。思想政治教育作为党的生命线，必然随社会主要矛盾的变化而发生改变，“这是新时代思想政治教育产生和发展的深层根据”。另一方面，基于马克思主义唯物史观关于生产力、生产关系、交往形式的基本原理“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识”。在经历改革开放四十多年的快速发展，我国经济实力和国民生产力居于全球领先，物质生产领域的新变革不仅对人民群众的经济生产领域产生重大影响，而且使其在政治领域和思想观念领域增进对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信，在市民社会领域和社会治理层面坚定中国共产党治国理政实践，在生态环境领域崇尚人与自然和谐共生的空间格局等均产生了根源性的影响。通过实事求是地分析改革开放以来中国经济社会发展的历史与现实，明确新时代我国社会主要矛盾发生转化、重新出场的内在逻辑理路，对确立思想政治教育的新发展提出新要求。
第二，社会系统论阐明了社会主要矛盾和思想政治教育在社会系统运行中的内在逻辑机理。“社会主要矛盾是社会系统的内在要素，是社会系统发展的根本动力”，‘社会一词作为重要的人文社会科学范畴，自身存在复杂多样的矛盾斗争形式，从根源上分析社会的发展演变和属性规约受其自身基本矛盾和主要矛盾的影响。社会作为由人构成的统一整体，没有人的存在就无所谓社会，随着生产力和交往形式的进步，人们的心理、意识、思想、语言也逐步形成，故而在社会内历史地必然产生客观的人类思想认识领域，发端于社会系统中的思想领域问题必然需要思想政治工作的科学解释和革命改造。因此，思想政治教育在新的社会主要矛盾的规约与引导下，实现自身理论与实践的发展进步，彰显自身维护社会系统整体协调运转的价值功能，既是思想政治教育作为社会系统有机体要素丰富完善的理论需求，也是我国社会全面发展的实践诉求。
第三，新时代我国社会主要矛盾的转化为思想政治教育的发展确立问题意识与问题导向。这集中表现为新时代思想政治教育面对从‘物质文化需要向‘美好生活需要转变过程中人们需要观的发展与提升。马克思在《德意志意识形态》中提出人类历史发展的四要素：物质生活的生产、由新需要而产生的物质生活的再生产、人口的繁衍和社会关系的产生。其中，由人类自身需要主导的物质生活再生产，成为推动社会进步的重要力量。新时代的历史方位下，人民群众的新需要表现为在享有基本物质文化的前提下，对更加优渥的物质文化生活，对政治上的民主法治、道德上的公平正义、社会上的公共安全、生态上的人与自热和谐共生等呈现出急切的需要，人们的需要观实现阶段性的飞跃与提升。因此，我国社会主要矛盾作为中国特色社会主义进入新时代最本质、最直接的现实问题，在第一时间为各条工作战线确立了以该矛盾为直接导向的问题意识与问题导向，提出在思想政治教育工作战线上解决该问题的现实需要。
（二）思想政治教育发展帮助化解新时代我国社会主要矛盾 第一，思想政治教育是化解人民内部矛盾的有效手段、合理路径。党的十九大报告对我国社会主要矛盾进行了新的阐述，虽然该论述与之前对我国社会主要矛盾的表述有所不同，但是自1956年确立社会主义基本制度以来，我国经济基础与上层建筑在根本上是相适应的、人民在根本利益上是相一致的、人民具有共同的奋斗理想和目标追求。此外，通过简要分析新时代社会主要矛盾的供需双方，使我们在认识上实现对该矛盾的正确把握：在需求上，新时代社会主要矛盾始终围绕人民群众内部日益增长的对美好生活的需要而次第展开，符合人民内部矛盾的领域范畴和作用场域;在供给上，通过不断提升各方面发展的质量和效益着力解决不平衡和不充分的发展问题，其逻辑地内含着思想政治教育实现平衡发展和充分发展的命题，进而体现思想政治教育化解新时代人民内部矛盾的价值旨归和实践导向。所以，新时代我国社会主要矛盾，究其本源依旧属于非对抗性的人民内部矛盾的范畴，党的思想政治教育的历史经验表明，解决此类性质的矛盾要避免使用专制或强制的手段，而应该通过说服讨论、批评教育等民主的方法，即思想政治教育的方式方法予以化解，“我们就可以通过思想政治教育来帮助人们提高思想道德素质，在人民内部建立新型人际关系，规范和引导人们的行为，避免或减少那些根本利益一致而具体利益不同的矛盾”。思想政治教育作为民主的、教育的方法是解决人民内部矛盾的基本方式，是化解新时代社会主要矛盾的重要途径。
第二，思想政治教育是激励人民创建美好生活和促进平衡发展充分发展的思想引力和精神动力。中国特色社会主义进入新时代，人民群众对美好生活的不懈追求与迫切需要从理想变为现实，从观念形态变为实际行动。一方面，创建美好生活的过程中，人民不仅对现实具象的物质生活提出了更高标准的要求，而且对彰显民主法治、公平正义等抽象价值理念的上层建筑提出合理诉求。思想政治教育通过对受教育者法治思维和道德情操的培养，为帮助构建理想的政治秩序和法制体系奠定必要的教育实践基础，实现对公平正义和民主法治的思想引领作用。另一方面，在面对当前我国社会生产力水平显著提升的历史成就与现实中发展不平衡不充分问题的二重张力时，要求进一步打破制约生产发展的瓶颈。根据历史唯物主义的解释，推动生产发展究其根本仍需进一步解放和发展社会主义社会的生产力。在我国生产关系同生产力基本适应的前提条件下，推动生产力发展不再依赖对生产关系的破与立，更为关键的是创新发展科学技术和大力培育高素质人才队伍。科技和人才的发展，归根结底在于劳动者的发展进步。因此，思想政治教育通过对劳动者的思想观念、政治观点和道德理念等主观世界的有力改造，使新时代的劳动者把为大力解放和发展生产力、开创美好生活的奋斗热情投入到具体的生产实践活动当中，使之成为劳动者和广大人民群众自发自觉的信仰与追求，这对激发劳动者的内在潜能，发挥劳动者的主观能动性具有重要的实际意义。所以，推动思想政治教育发展、满足并解决人民对美好生活的需要在精神层面的新要求和新问题，是新时代思想政治教育的本职工作和重点任务。
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