中学思政课教学创新（精选23篇）

范文范本是一种优秀的写作样本，可以帮助我们更好地理解和运用各种写作技巧。下面是一些经典的范文范本，希望能为大家展示一些高水平的写作技巧和表达方式。

思政教学创新设计心得体会

思政教育是培养学生综合素质、塑造良好人格的重要环节，也是高校教育的重要组成部分。随着时代的发展和社会的变迁，传统的思政教学方式已经不能满足学生的需求。因此，我们迫切需要进行思政教学创新设计，以提高思政教育的有效性和吸引力。在我参与思政教学创新设计的过程中，我深刻认识到了创新的重要性，并体会到了创新设计的技巧和经验。以下是我的一些思政教学创新设计心得体会。

二、正确对待学生需求。

在进行思政教学创新设计时，我们必须始终以学生需求为出发点。学生们对思政教育的热情和参与度往往取决于对他们的真实需求的满足程度。因此，我们需要进行调研，了解学生对思政教育的期望和意见，结合实际情况进行创新设计。在我所参与的一个思政教学创新项目中，我们通过问卷调查和小组讨论，了解到学生们对思政课感到枯燥乏味，缺乏参与感。因此，我们设计了一系列与学生兴趣相关的活动，如辩论赛和社会实践活动，以调动学生的积极性和参与度。结果表明，学生们对思政课的评价有了显著提高。

三、注重多元化教学方法。

传统的思政教学方式往往是教师为中心的，缺乏互动和参与。在思政教学创新设计中，多元化的教学方法是非常重要的。例如，我们可以采用案例教学、游戏化教学和小组讨论等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。在我所参与的一个创新设计中，我们通过设置案例教学环节，让学生通过真实案例来思考和解决问题，帮助他们发展批判思维和责任意识。同时，我们还设计了一系列游戏化的活动，如角色扮演和团队建设，以增强学生与教师和同学之间的互动和合作意识。这些教学方法不仅提高了教学效果，也广受学生欢迎。

四、提升课程内容的实践性。

思政教育的目的是培养学生的实践能力和社会责任感。因此，在思政教学创新设计中，我们应当注重提升课程内容的实践性。例如，我们可以将社会实践和志愿服务与课程内容相结合，让学生亲身参与社会实践活动，提高他们的实践能力和社会责任感。在我所参与的一个思政教学创新项目中，我们与当地社区合作，组织学生参与爱心义卖活动。通过这样的实践活动，学生们不仅加深了对社会问题的了解，还培养了他们的团队合作和社会责任感。这些实践活动的设计不仅丰富了课程内容，也提高了学生对思政教育的认同感。

五、结语。

思政教学创新设计是提高思政教育有效性的关键。通过正确对待学生需求、注重多元化教学方法和提升课程内容的实践性，我们可以有效提高思政教育的吸引力和学生的参与度。通过我的参与和实践，我深刻认识到了创新设计的重要性，也积累了一些创新设计的经验和技巧。然而，思政教学创新设计并非一蹴而就的过程，它需要教师们的不断努力和学生们的积极参与。只有共同努力，才能实现思政教育的目标，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

浅谈中学语文创新教学

作文教学是中学语文教学的重要组成部分。作文水平的高低，是衡量一个人语文水平高低的基本尺度。因此，进行系统的科学的作文教学和训练，在语文教学中的意义是不言而喻的。

然而，当前作文教学的现状却不容乐观。学生在表达时，往往是无话可说、无事可写。在作文教学中还存在不少误区。比如：（1）只重作文方法的指导，忽视思想、知识、语言的积累；（2）专一练“写”，忽视“听”、“说”、“读”的训练；（3）只重谋篇布局，忽视语言训练等。正因为存在着这样一些误区，使得作文教学几乎成了无本之木、无源之水。

我认为，要改革作文教学，突破口就在：拓宽“源头”，引进“活水”。而开源引流的关键又在“博览、勤记”。只有“博览”，才有“源”可取；只有“勤记”，才能由“博”到“活”。所以，我们首先必须尽一切可能安排好时间，创设好情境，让学生走出课堂，主动去读社会、去读生活、去读课本以外的书籍、报刊、名篇名著、精品时文等。学生的头脑一旦充实了，材料的积累厚重了，感性的东西丰富了，表达起来自然就水到渠成了。

二、实验的目标定位。

通过“三、二、一”式教改实验，重新理顺读写之间的矛盾，探索出一条符合读写规律的路子。开源是为了畅流。依靠多角度、全方位的“读”，不仅以增加写作材料的积累，还能提高学生对生活的观察能力和对事物的鉴赏、品味能力进而全面提高学生的.素质，较好地完成初中阶段《教学大纲》规定的教学任务和目标，争取达到“出口成章、下笔成文”的高层次要求。具体应达到：

（1）通过阅读与写作，潜移默化地进行思想道德教育（－上网第一站35d1教育网），使学生热爱祖国的语言文字，热爱中华民族优秀的传统文化，培养学生高尚的道德情操和爱国主义精神。

（2）培养学生具有初步的文学鉴赏能力，具有健康高尚的审美情趣和审美能力，具有较高层次的理解、使用语言的能力和素养，以及较强的现代文阅读能力、写作能力、听说能力、独立自学自悟语文的能力及创新意识。

[1][2]。

中学思政政治教学设计

在现代市场经济社会，一个人要消费，就往往需要与别人交换，而要交换就离不开货币，就必须知道商品的价格，否则是没有办法去消费的，第一单元就介绍"生活与消费"我们的消费离不开商品，我们消费的商品从何而来?当然是生产出来的，因此，顺理成章，第二单元就应该研究、分析"生产".物质资料的生产是人类生存和发展的基础，物质资料的生产是马克思主义政治经济学研究的出发点。本单元的核心内容是"生产".大家想一想，商品是由谁生产出来的?在现代社会，财富主要是由劳动人民在企业中创造出来的。所以，第五课就专门分析财富创造的主体，正是按照这一逻辑，第五课叫"企业和劳动者",它包括两个框：公司的经营;新时代的劳动者。

要了解市场及市场经济这个整体，就必需了解构成它的"细胞"——企业。它是市场中最重要的主体，企业的生产和经营状况决定着市场经济的发展状况，没有强大的公司和企业，就不会有国民经济的持续快速增长。因此，掌握有关企业、公司的知识，能对市场经济基本内容有一个轮廓性认识，对广大青少年今后从事经济建设有着启蒙性的指导作用。

第一框"公司的经营"包括两目：公司的类型;公司的经营与发展。在第一目，教材首先介绍什么是公司及公司的基本特征，然后重点分析公司的两种基本形式——有限责任公司及股份有限公司，对它们之间的区别及共同之处，教材一一作了简明扼要的阐述。最后，教材对公司的组织结构进行了分析。

二、教学重点。

公司制的地位、作用;公司经营成功的决定因素。

企业的兼并和破产。

四、教学目标。

1、知识目标。

识记企业与公司的含义和分类，自然人与法人的区别，股份有限公司与有限责任公司的含义和特点，公司的组织机构，公司经营成功的主要因素，企兼并、联合、破产的含义。理解股份有限公司和有限责任公司的区别和联系，公司制的优点及建立现代企业制度的意义，企业兼并、联合、破产的意义。运用所学知识，联系实际，解决如何依法设立公司的问题和国企改革为什么要建立公司制。

2、能力目标。

通过教学，重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力，通过相关知识的介绍，

使学生了解如何创办公司、如何经营公司，从而提高学生未来的创业能力。使学生能分析不同公司类型的特点，学会在不同条件下进行选择。

3、情感态度价值观。

创办公司、积极创业，有利于国家生产力的发展，从而培养学生的国家观念，通过依法设立公司，依法经营公司，培养学生的法律意识，提高学生的诚实劳动，合法经营，诚实守信，锐意进取的精神。

中学思政课教学心得体会

思政课的教学内容涵盖了国家政治、道德伦理、文化传承等众多方面，是中学思想教育中不可或缺的一部分。在现如今日益开放的社会背景下，中学思政课的教学越来越受到人们的重视。在教学过程中，我也有着丰富的经验和一些颇有启发性的体会。

第二段：突破常规思维。

中学思政课的教学内容是非常多元化的，因此在教学过程中也需要注意多角度的教学方式，避免枯燥的重复或单一性教学。突破学生的惯常思维，让心理工程师或政治学者来为学生讲解，这些丰富的消息资源和坐井观天啊视角会让学生们打开视野，拓展思路。

第三段：展现生动实例。

将抽象的政治教育理论联系到现实生活中，采用生动的实例，让学生们感受到那些抽象的思想道德理念是如何贯穿到我们日常生活中的。丰富的生动实例会让学生们更加深入地理解题目，教师在此基础上再总结一下，加深学生们对于相关知识点的理解。

第四段：培养探究能力。

在中学思政课教学中，我们可以培养学生探究问题的能力和理性判断的能力，引导学生们学人之前先问自己，这条道路符合我们祖国当代化的需要吗？这本书中描绘的富人神态如何？这样的问题要鼓励学生们做一两次对比，引导学生们通过收集资料、了解各种观点、讨论交流的方式捕捉社会的信息，尝试从另一个视角渲染他们对生活世界的认知。

第五段：总结。

中学思政课是中学思想政治教育的重要组成部分，在学生思维的培养和生活实践中起到了至关重要的作用，是培养拥有健全人格、具有强烈爱国情怀、社会责任感和创新精神的中学生的必修课。通过多学科协同教学，创新教学方法、培养学生自主探究能力同时，教师也能够更好地在思想品德教育这一领域中开拓视野，拓展知识面，提高辅导水平。

思政教学创新设计心得体会

思政教学是大学教育中非常重要的一环，关乎着学生的综合素养和思想觉悟的培养。在长期的教学实践中，我尝试了一些创新设计，以期提高思政教学的效果。以下是我的一些心得体会。

首先，思政教学需要紧跟时代发展的步伐，融入时代元素。随着科技的飞速发展，信息的爆炸式增长，传统的思政教学方式已经不足以满足学生的需求。因此，我设立了一个微信公众号，将思政教学内容以轻松易懂的方式发布在上面，加入了一些与时政相关的新闻和观点，吸引了学生的阅读与讨论。同时，我还组织了一些线上小组讨论，通过微信群的形式，让学生在平时就能够更好地交流思想，拓宽视野。这种创新设计让思政教学不再是枯燥乏味的课程，而是与时俱进的、活跃的教育平台。

其次，思政教学需要注重启发学生的思考能力。传统的思政教育往往是教师的一对多的灌输，学生只需要死记硬背一些概念和理论，很难形成自己的观点和思考。为了改变这种状况，我采用了一些启发性的教学方法。例如，我会提出一些有争议的话题，引导学生从不同的角度思考，激发他们的思辨能力。我还会组织一些团队合作的活动，让学生在集体讨论中去思考问题，锻炼他们的团队合作和沟通能力。这种创新设计让思政教育真正成为了一门培养学生思维能力和创新意识的学科。

再次，思政教学需要关注学生个性化的需求和兴趣。每个学生都有不同的兴趣爱好和特长，传统的思政教学往往只是一个“一刀切”的教育方式，很难满足学生的个性化需求。为了解决这个问题，我设计了一些多样化的教学活动。例如，在教学过程中，我会让学生选择自己感兴趣的课题进行研究，并进行展示和讨论。我还会通过组织一些模拟社会实践的活动，让学生有机会实地感受社会的种种问题和挑战。这种创新设计让思政教育更加贴近学生的需求和实际，增强了学生的学习兴趣和主动性。

另外，思政教学需要注重培养学生的实践能力。传统的思政教育大多停留在纸上谈兵，学生只是纸上谈论社会问题，没有实际行动。为了改变这种状况，我引入了一些实践活动。例如，我组织学生参与到志愿者服务中，让他们亲身体验社会的各种问题和困难。我还会组织学生参与一些社会实践项目，让他们了解社会的多样性和复杂性。这种创新设计让思政教育从教室走向社会，培养学生的社会责任感和实践能力。

最后，思政教学还需要注重评价的创新。传统的思政教学评价往往只注重学生的记忆和理解能力，这种评价方式忽略了学生的思维能力和创新意识。为了改变这种状况，我采用了一些多元化的评价方式。例如，我组织学生进行一些小组项目，并让他们进行自我评价和互评。我还会鼓励学生进行一些创新性的作品创作，例如写一篇关于社会问题的调研报告，设计一项社会实践计划等。这种创新设计让思政教育的评价更贴近实际，能够全面地评估学生的综合素养和能力。

总的来说，思政教学的创新设计需要与时俱进、注重启发思维、关注学生需求、培养实践能力和创新意识，并采用多元化的评价方式。通过这些创新设计，我发现思政教学效果得到了显著提高，学生的思维能力和创新意识得到了充分发展，他们对社会和国家的认同和责任感也更加深入。我相信，只要不断进行实践和探索，思政教学的创新设计会取得更好的效果，为培养具有创新思维和社会责任感的人才做出更大贡献。

中学思政课教学心得体会

近年来，思想政治教育已经成为了中学教育的一个重要部分。同时，中学思政课教学也逐渐趋于完善，扮演着越来越重要的角色。在这个过程中，我也积累了一些经验和体会。

第一段：关注学生的思想动态。

在中学思政课的教学中，老师需要注重学生的思想动态。在日常的课堂教学中，我们可以从课前的情感调研、课堂互动、案例分析和生动的演讲等多个方面入手，准确把握学生的思想动态。可以适时分享自己或者身边的人的经历，从而加深学生对于思想问题的理解和关注。通过这种方式，不仅可以让学生更好地理解课程内容，而且可以帮助学生更好地理解个人和群体之间的关系。

第二段：注重教学方法的创新。

中学思政课的教学方法需要不断地创新。教学方法如讲课、案例分析、家国情怀教育、现场观察等方法都可以运用到思想政治教育中。同时，教师也需要了解学生的特点，以此根据不同年龄段和认知能力，来选择不同的教学方法。例如，对于初中生来说，可以通过讲故事、小游戏等生动活泼的方式来让学生容易理解，而对于高中生则可以通过让学生参加讨论小组或者研究小组，从而提高他们的思考和表达能力。

第三段：关注案例教学。

案例教学已经成为了中学思政课的重要组成部分，通过真实的案例让学生了解不同的道德与价值观，帮助学生变得更加正直，避免犯错。但是要注意的是，只有真实的案例才能够让学生产生深刻的印象并真正感受道德规范和社会价值的重要性。同时，老师也需要掌握好分析案例的方法，帮助学生深入思考问题的根本原因和可能产生的后果。

第四段：构建多元化教育环境。

构建多元化的教育环境是思政课教学的另一个重要组成部分，其中包括学校、家庭、社会等多个方面。学校可以通过组织各种形式的主题活动来丰富教育环境，着力培养学生的感性认识和思维能力。家庭可以通过加强亲子沟通、引导孩子学习国情，以及启发孩子的自我想象能力，帮助孩子逐步了解社会价值、民族文化和国家面貌。社会方面则可以通过培训研讨会、实地考察、社区服务等各类活动来增强学生的社会责任感和公民意识。

第五段：注意综合素质的培养。

中学思政课的教学最终目的是要培养学生的综合素质。这其中包括思想道德品质、文化素养、实践能力和创新意识等各方面。这些素质的培养需要老师从多个方面着手，例如：要注重对学生情感的引导，帮助他们构建正确的价值观念；要关注学生实际行动，通过实践活动来增强其创新能力和实践能力；要着重培养学生的环保意识和公民责任意识等，为其生活和未来发展打下坚实的基础。

总之，在中学思想政治教育中，教师需要注重学生的情思动态；需要对教学方法不断创新；需要加强案例教学和构建多元化教育环境；需要培养学生的综合素质，常把思想政治教育与实践活动和社会服务结合起来。只有这样，才能真正做好思想政治教育的工作，让学生在理性和感性的双重作用下成为具有完整人格的有情有义公民。

浅谈语文教学中学生创新论文

文贵创新。这种新，应该体现在文章构思上。

一、观念创新。

一般说来，文章系统是由形象、观念、技巧组成的三维结构。所谓观念创新，就是要让学生在写作构思时要力求提出新的看法和新的见解。

怎样才能达到这一目标呢？

首先要避免雷同，写出独到之处。如《滴水穿石的联想》这一文题，当有人表现了持之以恒的观念之后，为避免重复、雷同，我们至少可以构思以下几个新的看法：一是联想到只要功夫深，铁杵磨成针；二是联想到困难如顽石，其实并不可怕；三是联想到世界上的小事（人）物往往可以战胜貌似强大的事（人）物。如此等等。

其次是要使文章表现出时代精神，与时代精神紧密相关。比如写一篇讨论学习孔繁森的文章，就一要以培育孔繁森式的一代新人为学孔繁森的目的；二要以孔繁森精神为学孔繁森的内容；三要以百花齐放为学孔繁森的形式。这样，写出的文章观念，才有可能和时代精神合拍。

二、形象创新。

中学生写作构思的形象创新，旨在要求通过文章的有限篇幅，写出新的形象。

首先，这种形象既要符合中学生年龄特征和生活实际，又要能鲜明地映照社会端倪，具备当代意识，让读者管中窥豹，略见一斑，明白一些什么，特别是对中学生读者，应有尽可能大的启示。

其次，构思并力求表现出人物的双重性格，既写出人物积极向上的一面，又写出人物的固有弱点和不足，不能写成十全十美的高、大、全，或者头上生疮脚板流脓坏透顶的丑八怪。

三、结构创新。

文章结构的构思创新，是要以谙熟中学常见文体基本结构为前提，只有熟练地把握了常见的基本结构，才有可能实现结构创新。

四、手法创新。

构思时有了观念和形象上的创新仍然是不够的，还必须用一定的形式去表现它。从中学记叙文写作手法的基本模式来看，以下10种写人的手法，都可在构思时循序渐进地使用：通过一件事表现一个人；通过几件事表现一个人；通过一件物表现一个人；通过一个场面表现一个人；通过一件事表现一群人；通过几件事表现一群人；通过一个场面表现一群人；人物小传；以物喻人；综合写人。

只要对这10种手法驾轻就熟，中学生在记叙文中写起人来，就会得心应手，时时（间或）还会构思出新颖独到的手法来。

五、角度创新。

据说一个戏剧演员表现哭泣，不是对着观众以袖掩面，而是背对观众抽动双肩，其表演的真实感，超过了掩面的工夫。

文章写作也是这样，角度构思新颖与否，对一篇文章的成败至关重要。中学生应该牢牢记取：站在不同位置去观察不同的层次，就可形成不同的角度；这个角度假若别人没有发现，就是你的角度创新。

以写一篇《孔乙己》的读后杂感为例，就可以站在不同的.位置去考察不同的层次，创造不同的角度。

角度之一：议笑。分析比较丁举人的狂笑、掌柜的奸笑、众人的哄笑和取笑、孩子们凑热闹的笑以及我的附和的笑，把握人物典型，探求孔乙己悲剧的根源。

角度之二：议偷。探讨偷与酒的关系，分析孔乙己好吃懒做的性格；探讨偷与笑的关系，分析社会环境的冷漠；探讨偷与打的关系，分析等级制度的罪恶；探讨偷与情的关系，分析作者哀其不幸，怒其不争的思想感情。

角度之三：议比。分析作品中孔乙己脸色动作进出场的对比；能谋生的条件和偷的对比；孔乙己与丁举人的对比；喜剧气氛与悲剧命运的对比，探求作品主题，把握人物命运。

角度之四：议眼。通过文眼孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也是这么过的分析，理解文章结构特点，理解作品主题。

通过以上可以看出，写作任何一篇文章都是这样，我们不妨首先站在不同位置对文题进行考察，以冀构思出全新的角度。

总之，文贵创新，构思尤贵创新。要实现作文构思的不断创新，还需我们在写作的实践中去感受，去积累，去领悟。

浅谈中学语文创新教学

作文教学是中学语文教学的重要组成部分。作文水平的高低，是衡量一个人语文水平高低的基本尺度。因此，进行系统的科学的作文教学和训练，在语文教学中的意义是不言而喻的。

然而，当前作文教学的现状却不容乐观。学生在表达时，往往是无话可说、无事可写。在作文教学中还存在不少误区。比如：（1）只重作文方法的指导，忽视思想、知识、语言的积累；（2）专一练“写”，忽视“听”、“说”、“读”的训练；（3）只重谋篇布局，忽视语言训练等。正因为存在着这样一些误区，使得作文教学几乎成了无本之木、无源之水。

我认为，要改革作文教学，突破口就在：拓宽“源头”，引进“活水”。而开源引流的关键又在“博览、勤记”。只有“博览”，才有“源”可取；只有“勤记”，才能由“博”到“活”。所以，我们首先必须尽一切可能安排好时间，创设好情境，让学生走出课堂，主动去读社会、去读生活、去读课本以外的书籍、报刊、名篇名著、精品时文等。学生的头脑一旦充实了，材料的积累厚重了，感性的东西丰富了，表达起来自然就水到渠成了。

二、实验的目标定位。

通过“三、二、一”式教改实验，重新理顺读写之间的矛盾，探索出一条符合读写规律的路子。开源是为了畅流。依靠多角度、全方位的“读”，不仅以增加写作材料的积累，还能提高学生对生活的观察能力和对事物的鉴赏、品味能力进而全面提高学生的素质，较好地完成初中阶段《教学大纲》规定的教学任务和目标，争取达到“出口成章、下笔成文”的高层次要求。具体应达到：

（1）通过阅读与写作，潜移默化地进行思想道德教育，使学生热爱祖国的语言文字，热爱中华民族优秀的传统文化，培养学生高尚的道德情操和爱国主义精神。

（2）培养学生具有初步的文学鉴赏能力，具有健康高尚的审美情趣和审美能力，具有较高层次的理解、使用语言的能力和素养，以及较强的现代文阅读能力、写作能力、听说能力、独立自学自悟语文的能力及创新意识。

（3）培养学生学习语文、主动写作的良好的心理素质，激发兴趣，消除过去不思不辨不言的惰性行为，使问题的解决贯穿于全体学生不停的思维过程中。使学生养成博览、勤记、善思、好说、乐写的良好习惯。

三、“三、二、一”的含义及运作。

1.含义：

“三”指三读。一读教材，二读课外书刊，三读社会生活；“二”指二说。一课前说，二课中说；“一”指一写，即快速作文。

读教材，就是让学生熟读教材，精读牢记多篇佳作。通过读，增强学生对语言的感知能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这方面的道理。

读课外书刊，通过广泛阅览，让学生搜集大量有生命力的语句，开拓视野，增强积累。

读社会生活，让学生把社会上发生的各式各样的喜怒哀乐的'事情，苦辣酸甜的经历，以及人们产生的许许多多的念头，及时记录下来，细细咀嚼、慢慢品味。

课前说，指课前5分钟的说话训练。有“自由说”和“定向说”之分。“自由说”由学生自定说的内容和顺序。比如播报新闻、述说趣闻轶事等。“定向说”即教师规定说的内容和顺序。比如：讲成语故事，述评“焦点访谈”等。

课中说，指的是口头作文课。又可分“一题全员式”和“多题多人式”。“一题全员式”是指老师出示一个题目，学生围绕这一题目，在四人小组中，人人都说，并推荐一个到全班说；“多题多人式”是指老师出示多个题目，学生择其一在四人小组中说，再推荐某题到全班交流。

“一写”指快速作文课。这种训练由教师命题，学生在四人小组上快速议题，教师作点归纳小结（约五分钟）。在此基础上，限时25分钟完成写作。再四人组相互观摩，推荐优秀作品到全班交流，并在“小作家擂台”栏中展示。

2.运作。

一是以“读”为突破口，通过思维，使读、说、写进入良性循环，符合语文信息流的规律。

“读”是吸收，来源于生活；“说”、“写”是表达服务于生活；思维是语文信息流畅的枢纽，起中转作用，至关重要，是知识转变为能力的转换站。转换站的力量加强了，转换的速度相应也快了，转换质量相应也提高了。这样，学生既学得了知识，又培养了能力。

二是由于把读、说、写三者和生活、课文、作文三者相互紧密地联系在一起，三位一体，全方位思维训练。学生觉得读的有用，读的实惠，它能迅速激活说、写时的思维定势，增强了说、写的质量。高质量的说、写反过来又大大激发学生的阅读兴趣与效率。

三是培养了学生正确的阅读与写作态度，口头与书面表达能力，提高了学生逻辑的思维能力，真正体现了读、写的有机结合，实现了“源”广“流”畅之目的。

中学思政课教学心得体会

随着社会的发展，中学思政课教学也逐渐受到了关注。作为一名中学思政课教师，我认为教学是一门艺术。在长期的实践中，我积累了一些心得和体会。以下是我的中学思政课教学心得体会。

思政教育是中学思政课中最基本的部分，也是最核心的部分。作为一名中学思政课教师，我们的首要任务是进行思政教育。思政教育不仅仅是传授知识，更是引导学生形成正确的思想观念和价值观念。在开设思政课的时候，我们应该结合当下社会热点话题来进行教学，以此引导学生思考社会现象和问题的本质，让学生意识到自己的责任和义务。在教学中，体现人文关怀，帮助学生解决实际问题，让学生在思想上得到指引。

素质教育是中学思政课的一个重要组成部分。在这方面，我们应该更加注重学生的实践性和实际性。中学生的认知能力和思维能力还不完善，这就要求我们在教学中要更加注重培养学生的实践能力。在中学思政课教学中，我们既要注重知识的普及和传授，也要注重培养学生的实际操作能力。例如，设计实际科技项目，或是开展实际德育活动等，以行动引领思想。

评价制度是中学思政课中非常重要的一个环节，它是课程教学质量的标准。首先，我们应该根据学生实际情况设立科学合理的评价标准，使得各项指标既符合中学思政课的特点，又能够考虑多方面评价体系与目的。其次，评价内容应该是多维度的、全面的，不能仅仅瞄准学生掌握知识的能力和技巧，而是应该坚持“为人处世”教育，将课程教学和学生素质提升有机结合，形成全面评价，让学生在评价制度中找到自己的定位，更好的实现自我价值。

中学思政课中的互动教学是非常重要的。在思政课的教学过程中，我们应该注重学生的参与，通过互动的方式提升教学的有效性。学生在不断的表达、自主探索中掌握知识，更容易在实践中落地。另外，我们还应该关注教学环节的创新性，不仅要注重教学的内容，还要注重教学的形式，运用多种教学方式吸引学生的兴趣。这样不仅提升了学生的参与度，而且也能够激发学生的学习热情，从而更好地提高教学效果。

在中学思政课中，教师的角色是非常重要的。教师需要成为学生的引路人。教师要时刻关注学生的思想和能力发展，把握学生的学习进度，合理地调节和安排教学任务，发挥自己的特长来帮助学生。在教学中，教师不仅可以作为知识的传授者，更应该成为学生发展的引导者，让学生在教师的指引下自觉学习，不断进步。

总之，在中学思政课教学中，我们应该把握核心教学任务，积极探索有效教学方法，提升教学质量，培养高素质的学生。在实践中，教师要不断加强自身的素养，使自己更好地服务于学生的发展。

浅谈语文教学中学生创新论文

语文教学实践证明，学生的个性特征、创新精神和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造宽松的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，一定要改变将学生作为容器的旧的教育教学方法，要注意师生共同活动，变语文教学中的“一言堂”为“群言堂”，正确对待学生的创造欲，为学生创造自我表现的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。语文教学中，我们应该经常鼓励学生标新立异，鼓励学生讨论甚至争辩，真正构建以学生为主体的新型语文课堂秩序，最大限度地调动学生主动探求语文知识、发表独立见解的积极性，在参与教学活动中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。

2．融洽课堂气氛营造中培养学生的创新精神。

课堂教学是实现语文教育目标的主阵地，也是培养学生创新精神的主渠道之一。语文教学中创新教育要求逐步增强语文课堂教学的选择性和开放性，建立以学习主动学习为中心，以学生自主活动为基础的课堂教学过程，大力推进语文教学活动由“教知识”向“学知识”的过程转变，使语文教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上。这就需要努力创设一个让学生能更积极主动地思维和参与教学活动，并乐于、勇于表现自己所知、所想、所能的融洽课堂气氛，以利于师生共同进行知识的发现、创造和成果分享。诚然，融洽课堂气氛的表现形式是多种多样的，但是其中一个最明显的特征就是语文教学活动中，教师能通过一定教学策略的运用，一定教学方法的体现，使学生在语文教学课堂中畅所欲言，充分体现语文教学中的师生互动。

3．安全心理过程暗示中培养学生的创新精神。

语文教学中培养学生的创新精神，要求在教学中要为学生提供较多的心理安全和心理自由，允许学生犯合理的错误，最大限度地发挥民主教学思想，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，调动学生参与学习的积极性。学生学习语文的好坏如何，对各类知识信息的摄取、传递和迁移创造能力能否得到有效的形成十分重要，而且还直接决定着学生创新精神的形成和发展，因此语文教学中我们教师必须最大限度地调动学生语文学习积极性，体现语文教学中学生的主体地位。同时，语文教学中我们要通过科学的评价方式，不断给学生以积极的心理暗示。我们知道教师对学生语文学习评价是指导学生语文学习和推动语文教学发展的重要手段，评价中我们要更多关注学生语文学习的情趣、爱好形成过程；关注学生良好的个性心理品质的发展方向。

创造精神的培养，是以激发求知兴趣为前提的。语文教学过程中，我们教师要坚持启发式教学原则，通过课堂教学提问设疑，强烈刺激学生语文学习情绪，活跃学生的思维过程，使学生产生积极的语文求知欲望。事实上，疑问是探求语文新知的起点，也是激发学生学习兴趣的支点，作为教师，在语文课堂教学时必须注意从“疑”入手，巧设教学悬念，启发学生思考，引导学生质疑、解疑，鼓励学生在语文学习过程中敢于吹毛求疵，发现问题，逐步激发学生的创新精神。不言而喻，中学生的思维一般是比较活跃的，创造的潜力也是巨大的，关键在于我们教师如何去引导、去启发他们，激活他们内在的创新意识，使他们在教学过程中体现他们真实的一面。

2．夯实基础知识中培养学生的创新精神。

创新精神的培养同样也不能离开基础知识的'学习，学生只有对基础知识掌握贯通的条件下，才会有所创新。语文教学中，学生只有掌握了基础知识和文本欣赏能力，包括正确文艺观，审美情趣，才有可能发挥他们的想象，培养他们的创新精神。教学中我们不能把夯实基础知识与死记硬背不恰当地联系起来，死记硬背是应试教育的特征，与新课程理念下培养学生的创新精神是格格不入的。我们这儿强调的夯实基础知识是知识积累和生活实践的有机结合，通过生活实践获取知识经验和方法，就是积累。积累之后，又把知识、经验和方法运用于生活实践从而产生新的思考、新的见解、新的方法，就是创造。丰富的知识、经验积累和深厚的生活实践基础，是创造之源，创造之本，语文知识的基础性就在于通过语文应用实践活动，丰富学生的知识经验积累，为学生的创新精神培养打下坚实的基础。

3．拓展思维空间中培养学生的创新精神。

我们知道，学生思维的发展过程也就是学生创新精神的培养过程，所以有人认为思维发展是创新精神的核心要素，这话不无道理。鉴于这种认识，语文教学中我们教师要想方设法拓展学生的思维空间，让学生的学习不拘泥于课本和教室有限空间的约束，而要顺应学生思维发展的过程，发挥学生学习的主观能动性。因此，平时教学中我们教师要鼓励学生顺着自己的思维去开动脑筋，思考问题，我们不能以自己的思维去影响和左右学生的思维。可以说教学中只有让每个学生的思维过程都展现出来，学生的创新精神才能逐步培养。同时，教学中，我们要通过思维训练的拓展，帮助学生摆脱原有定势思维的束缚，不断扩展学生思维的广度和深度以培养他们的创新意识和习惯，引导他们创造性地学习，自主吸纳知识，积极思考，积极探索和实践。

三、结束语。

民族的创造力归根结底要依靠提高全民的教育水准，培养大批具有创新精神和创新能力的人才，创新是人类历史进步的本质，也是素质教育的根本要求。我们相信随着语文教育观念、教育体制、教学原则和教学方法的不断优化，学生创新精神的培养将更富有成效。

[摘要]创新日益成为推动时代发展的一股重要力量，面对世界科技飞速发展的挑战，教学中我们必须把培养学生创新精神提到关系学科教学质量的高度来认识。教育在培养学生创新精神和培养创造性人才方面有着特殊使命，作为语文教育工作者必须在教育教学过程中注重学生创新精神的培养。

思政教学创新设计心得体会

随着时代的发展，教育的内容与形式也在不断改变。作为高校的思想政治教育，随着新时代的要求，也在进行着创新设计。下面我将从教学目标、教学方式、评价方式、资源利用和问题与对策等几个方面，谈一下我对思政教学创新设计的心得体会。

首先，教学目标的设定是思政教学创新设计的核心。在传统教学中，主要以知识传授为主，思政教育从政治理论和道德规范共同构成，通过让学生了解国家、社会、民族、个人的道德要求来进行教育。但在新时代，只有了解这些远远不够，我们需要让学生明确自己的社会角色，对国家、社会、民族、个人的责任与担当能够有所认识。因此，在设计思政教学时，应该注重培养学生的社会责任感、创造力和批判思维等一系列的能力。同时，学生的核心素养也应得到培养，使他们能适应社会发展的需求，成为具有坚定理想信念和高风险精神的新时代青年。

其次，教学方式的改革可以激发学生的学习兴趣。以往的授课模式，老师作为主导者，学生被动接受知识。这种方式容易使学生产生厌倦和抵触情绪。而在思政教学中，鼓励学生的主体性和积极参与是非常重要的。我们可以通过讨论、小组活动、案例分析等多种方式，让学生亲身参与其中，从而激发他们的思考和创造力。在让学生主动参与的同时，教师也可以充分发挥自己的引导作用，及时纠正错误，帮助学生解决问题，形成良好的互动关系。

再次，评价方式的改变是思政教学创新的一项重要举措。在传统教学中，主要以考试为主要评价方式。这种方式忽视了学生在思政教育中的情感、态度和价值观等方面的培养。因此，在设计思政教学评价时，我们应该采用多种评价方式，从而全面了解学生的综合素质和能力。除了考试，我们还可以采用观察记录、展示汇报、小组互评等方式来评价学生的思想政治素养。这样既能更好地了解学生的学习情况，也能激发他们的学习兴趣。

资源利用也是思政教学创新设计的重要环节之一。随着信息技术的发展，我们应该充分利用互联网等资源，为思政教学提供多样化的学习内容。通过让学生进行网络搜索、阅读、讨论等方式，让他们自主学习，扩展知识面，提高学习能力。同时，我们也可以邀请专家学者、企业家、社会活动家等前来授课，让学生与社会接触，深化学习内容。

最后，思政教学创新设计中也面临着一系列的问题。首先，教师在设计思政教学过程中，应根据学生的实际情况，合理安排学习内容和方法。其次，在教学过程中要正确引导学生，避免一味灌输和人云亦云，要鼓励学生发表自己的独立见解。最后，我们还要在教学过程中注重与其他学科的整合，使思政教育能够融入到全校课程体系中。

总的来说，思政教学创新设计是促进学生综合素质和能力发展的重要途径。通过设定合理的教学目标、改变教学方式、改革评价方式、充分利用资源等措施，我们可以提高学生的参与度和学习兴趣，培养他们的社会责任感和创造力，为新时代培养具有远大理想和文化自信的青年。同时，我们也要正视教学创新中的问题，积极探索解决之道，不断提升思政教育的质量和效果。

浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养

摘要：现代外语教学注重语言的交际功能，主张外语教学的主要任务是培养学生运用语言进行交际的能力。主要从以下几个方面进行了探讨：通过语言运用培养交际能力；教学过程交际化；突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力。

中学教育及教学的创新对策论文

摘要：在新课程改革理念的指导下，初中语文迎来了发展的新契机。当前初中语文教学仍存在诸多问题，优化初中语文教学具有显著的现实意义。本文立足于当前初中语文教学中存在的问题，阐述了新课改下优化初中语文教学的若干策略，旨在推动初中语文教育教学的改革发展。

关键词：新课改;初中语文;教学策略。

一、新课程改革形势下初中语文教学改革的必要性。

当前，许多发达国家为提高公民的平均受教育程度，普及了十二年义务教育，大大提高了公民的知识水平和综合素质而我国实施的九年义务教育时间尚短，并且教育基础薄弱。再加上农村地区受“上学无用论”思想影响，很多农村学生中途辍学，因此我国的人均受教育程度整体不高。为提高人口素质、推动社会快速发展，国家必须重视义务教育的普及和教育质量的提高。初中阶段是学生积累知识、提高能力、提高素质的重要时期，是为学生的未来发展奠定基础的关键阶段，因此实施初中教学改革至关重要。语文是一门基础性学科，是学习其他学科的基础，在新课程改革背景下推进初中语文教学改革，不断提高语文教学效率和教学质量更重要。

二、初中语文教学改革的策略。

在初中语文教学改革过程中，教师要确立学生的学习主体地位，引导学生积极主动地参与教学，综合运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，因材施教，切实提高教学质量。

1.提高学生的自主学习能力。

新课程改革的不断推进，为初中语文教学的改革夯实了基础。新课程最显著的一点，在于“以学生为本“理念的提出，强调语文教学要以学生为主体，培养学生自主学习的能力。对此，教师在实际教育教学中应转变传统的单向教学模式，转而以双向教学模式开展探究合作教学。一方面教师通过探究合作教学，积极引导学生在探究合作中，逐渐培养学生的自主学习能力，另一方面合作探究教学强化师生教与学的良性互动，增进师生之间的感情，这对有效语文教学非常重要。此外，在探究合作教学开展中，还应注意两点：一是合作学习的平台的有效搭建。教师需要针对学生的学习情况，科学合理地组建学习小组;二是合作探究的内容要以教学大纲为中心，突出学生创新能力的培养。

2.培养学生学习语文的兴趣。

激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提和基础。教师要激发学生的求知欲和学习兴趣，就要使学生在学习过程中认识到自己的潜力，体验到学习的快乐，增强自信心。具体而言，教师要根据学生的年龄和认知特点，通过创设故事情境、猜测故事结局、分组讨论、播放多媒体课件等多种方式激发学生的学习兴趣。多媒体课件形象直观，能吸引学生的注意力;创设故事情境，让学生融入故事，有利于激发学生的学习兴趣;分组讨论能营造和谐的课堂氛围，有利于培养学生的创造性思维和学习兴趣。在教学活动中，教师要对学生进行引导和启发，使学生主动投入教学，加快学生对所学知识的理解和掌握，使他们的记忆更深刻，从而提高课堂教学效率和教学质量。

3.重视因材施教。

由于教师平时的工作量很大，如备课、课堂教学、批改作业、处理班务等，因此教师往往没有太多精力与学生交流、沟通，不能全面了解每个学生的学习情况，尤其对后进生缺乏足够的关心，不能真正做到因材施教，不利于整体教学质量的提高。针对这种情况，教师可以通过与学生谈话、召开座谈会、与其他任课教师交流等方式，尽可能多地了解学生的具体情况，以便在教学过程中针对不同的学生采用不同的教法，争取做到因材施教，如对成绩优异的学生提问有难度的问题，对学习有困难的学生提问较容易的问题，使他们都有所进步，增强学生的自信心。这样有利于提高语文教学水平，促进学生全面发展。

4.构建高效的语文课堂。

高效的课堂就是在教师的引导和学生积极主动的学习思考过程中，教师在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务的过程，也是促进学生获得更高层次发展的过程，是最大限度地实现教学三维目标的过程。高效语文课堂的核心理念是促进学生更好、更快地发展，表现为学生在课堂上占有主体地位，学生的主体性、主动性和创造性都能得到发挥，让学生更好地学习、进步和成长。教学目标在课堂教学中具有指导作用，如果没有具体、明确的教学目标，教师就不能预想课堂效果。教学同样要有深度，才能使课堂教学的价值得以体现。教学富有激情有利于学生积极主动地学习，是促进学生学习的不懈动力。打造高效课堂，既要求教师转变观念，与时俱进，积极投身到新课程的实践中，又要求教师激情四溢，将丰富多彩的课程内容展现得淋漓尽致。

5.用发展的眼光看待学生。

新课程标准要求转变教师对学生的观念。新课程要求教师学会用发展的眼光看待每一个学生，相信学生的潜力是不可预知的，学生是有待发展的人。教师既要正视学生的不足，又要挖掘学生的潜能，用辩证的思维、发展的眼光看待每一个学生，还要注意顺应学生身心发展的规律。教师只有明确学生之间存在个体差异性，才能珍视学生的独特性，发展其创造性。总之，在新课程改革不断推进的大背景下，初中语文教育教学的改革发展势在必行。当前，初中语文教学仍存在诸多问题，在一定程度上制约新课程理念的践行。对此，在新课改下，优化初中语文教学应始终以新课程理念为指导，践行“生本”理念，并切实做到：(1)注重探究合作教学的开展，提高学生自主学习能力;(2)结合实际开展分层教学，促进全体学生发展;(3)完善教学评价模式，客观评价学习成效;(4)整合教学资源开展课外活动，拓展教学空间。

参考文献：

[1]闫文波.浅议初中语文教学中学生自学能力的培养[j].(42).

[2]薛玉田.如何构建开放有活力的语文课堂[j].魅力中国，2010(13).

[3]吕晓莅.当前初中语文教学改革思路及对策探索[j]时代教育(教育教学)，(03).

[4]沙安平.山区初中语文教学现状以及对策分析[j].中国校外教育，(02).

[5]胡百良，张静.刍议初中语文教学改革思路[j].语文教学与研究，(03).

[6]黄小琼.浅谈初中语文阅读教学[j].快乐阅读，2011(16).

思政创新教学报告心得体会

随着社会的发展，人们对于思政教育的需求不断提升，高校作为培养人才的重要阵地，更需要在思政教育方面做出创新。近日，我参加了一场关于思政创新教学的报告会，并从中汲取了新的心得体会。以下是我的五段式文章，分享我的体会和感受。

第一段：引入。

思政教育是高等教育的一部分，是培养学生成长为具有良好道德素质、高尚思想道德情操和人文精神的有用人才的必要内容。而思政创新教学则是指在传统思政教育模式的基础上进行创新和完善，增强教学效果和体验。近日，我参加了一场思政创新教学报告会，收获颇丰，下文将给大家分享我的体会与感悟。

第二段：肯定。

在报告会上，我认识到思政创新教学已经成为高校思政教育的新常态。为了更好地为学生提供优质的思政课程，许多高校和教师开始在课程设置和教学方式上进行大胆创新，将思政教育融入到更加丰富多彩的教学形式中，如大课堂、社会实践、学生互动等，给学生带来了全新的课堂体验。

第三段：分析。

思政教育要实现创新，需要教师有全面的教学理念，需要更广泛的教学资源，以及更自由灵活的课堂空间。此外，思政课教育与现代技术的结合更可以改善思政教育的状况，形成课程资源，协助学生提高学习效率和地位。思政课教育的创新也需要广大教育管理部门及学校支持，提供有力保障，打造先进的教育系统，让思政教育更好为人类事业服务。

第四段：启示。

高校强化思政教育的改革创新、跨学科交融、开放式教学等理念，是推进高素质人才培养的助推器，是现代高等教育产生的重要变革。学习创新思想和方法，并应用于教学生产中，对于提升教学质量和学生综合素质具有积极的作用。因此务必不要为保护古老思维而缩小视野，如有新颖思想，不妨开展探索性的思考，迎接改革带来思维的革新。

第五段：总结。

总之，思政创新教学是高等教育中不可或缺的重要内容，因为它看重振兴传统思想教育，同时也为教师和学生提供了不同的思维开阔视野。思政创新教学需要学校、教育部门和每一个老师的共同努力，才能将其具现和发展。我们期望这种教育的变革，能够走进更多的课堂中，培养出更多的优秀年轻人，来发挥自己的价值，为社会发展作出贡献。

创新教学设计激活教学内容

[内容摘要]词汇在任何语言的学习中都是必不可少的，它是语言的基础。初中英语词汇教学直接影响着学生对英语的学习，也直接影响学生的学习积极性和学习成绩。词汇的学习不是简单的词汇表的记忆和学习，而是学习者积极参与的一种过程，是学习者需要掌握的一种技能。今年七年级新目标英语的使用，给初中英语教学带来很大的冲击。英语词汇教学作为英语教学的难点，在新目标英语中更加突现。搞好在起步阶段搞好词汇教学，对学生英语的长远学习起着重要的作用。

[关键词]新目标词汇教学。

一引言。

词是语音，音义和语法特点三者统一的整体。又是语句的基本结构单元（陆国强1986）。离开了词汇的学习，任何语言的习得都是徒劳无功的。离开了词汇，语言就失去了实际意义。语言学家威尔金斯曾说过“没有语法，人们的表达就寥寥无几。而没有词汇人们就无从表达任何事物。由此可见词汇对于语言学习的重要性。同时一个人词汇量的大小也在一定程度上表明其英语水平的高低。词汇教学作为英语教学的基础，深刻地影响着英语教学的质量。

新目标英语goforit是人民教育出版与美国汤姆森出版集团合作出版的教材，它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，使教材更加贴近学生生活贴近学生，与学生的实际生活密切联系，使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习的动力。新教材七年级（上）在语法教学上并没有做过多的按排，但词汇量大是该教材的一大特点。新目标英语七年级上册词汇有700个左右，比人教版的教材词汇有较大增加幅。词汇的加大，自然也就增加了教学的难度。由于学生在小学阶段英语基础不一，这对初中英语教学带来很大的困难。词汇是语言教学的基础，在起步阶段词汇教学的好坏关系到学生可持续的发展，其意义重大，十分值得研究和学习。

二、新目标英语的教学难点。

1、新目标英语第一册有词汇700个左右，第二册约450个，单词多是七年级英语教学的难点。

2、学生英语基础不一，分化严重。尽管在小学阶段就开设了英语。但多数学生升入初中不具备1－2级课标的基础（小学阶段基本掌握600-700个单词的词汇量和50个左右的习惯用语）。以本校为例，作为农村初中的一所，很多学生对英语不够重视，英语学习能力差，首先表现在语音方面，单词读不来，意义无法理解。面对新教材顿感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。有的学生基本上是“零英语基础”，英语学习困难可想而知道。

4、课的编排和juniorenglishforchina完全不同，如何根据教学实际安排单词教学，是目前使用新目标的进行词汇教学的困惑之一。

5、新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中；教师接触的新教材也只是第一册，对初中六册教材的全貌没有整体上的感性认识。

6、使用的新教材虽说是初中起点（零起点）教材，但显然教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学英语不足。

三、词汇教学的重要性。

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（river）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。词汇是学生的最大的“拦路虎”，对于起步阶段的七年级学生来说，尤其如此。要完成新教材说要求的目标，首先应该重视词汇的教学。

四、七年级词汇教学。

1激发兴趣是关键。

在所有的教学方法中，激发学习兴趣是最有效的一种。英国著名语言学家c.e埃克斯利也说过：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”。激发学生的学习兴趣是任何一门学科老师首要做的工作。刚升入初中的学生单纯而富有童趣、乐观而富有朝气。但学习上情绪波动往往较大。在具体的工作中激发学生的学习积极性显得尤为重要。

兵法有云：所谓攻城为下，攻心为上。词汇教学本身是比较枯燥的，如果在词汇教学中让学生死记硬背，高压鞭策，结果可能是适的其反，在学生中滋生厌学情绪。因此在七年级的单词教学中，把握学生的学习心理，掌握学生的学习特点，创造民主和谐师生关系，将激发和保护学生的学习兴趣和学习积极性作为七年级英语教学的重点。在教学中注意这样的一些关键词：1）气氛（atmosphere、2）自尊(self-esteem)、3）勇气和信心(courageandconfidence)、4）鼓励(encouragement)。

新教材课本本身就很吸引学生的注意，新目标英语课本的画面采用了彩色的卡通人和物，配上各种情景对话，非常适合刚上初中的学生的心理，更能吸引学生的兴趣。在教学中教师应充分利用图片的直观效果来吸引学生的有意注意，通过丰富多彩的图片培养学生的兴趣。将知识性与趣味性有机地结合起来。同时要激发学生的英语学习兴趣还应该注意：满足学生的迫切需求(目标功利化)、给予学生成功的体验(激发动机)、重视起点评估和反馈(成功可视化)。总之，在起步阶段的英语教学中，保护和培养学生的学习兴趣应该放在教学工作的首位。

2强调音、形、义的教学。

“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）。英语教学实践证明，三年看头年，初一是基础，语音是核心，要学好英语，首先要突破语音关，让学生多积累一些拼读规则是突破语音关的关键，尽管英语单词难记易忘，但它与任何事物一样都有其内在的规律性。根据专家的研究，英语单词尽管读音和拼写形式上是两套符号，但90%以上在音、形之间是统一的，有规则的。英语毕竟是拼音文字，一般只要读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多单词就很容易拼写出来。现在的初中教材中的词汇大部分都是有规律可循的。因此在教学词汇中，从字母入手，在学生了解辅音字母在单词中的发音的基础上，再讲解归纳元音字母及常见的一些字母组合在单词中的发音，根据字母拼读单词。这样既能帮助学生记忆单词的读音，又能帮助学生记住了单词的拼写。比如：在教name时，给学生讲解什么叫开音节，元音字母在开音节中发本身音，即a发/ei/，e发/i:/，i发/ai/，o发//，u发/ju:/。学生掌握了这个规则后，就会很容易地读出take、date、、。新教材单词中多音节单词比较多，如：difficult、exciting、conversation、favorite、interesting、documentary.broccoli等。众多的多音节单词的出现，势必会给学生的单词记忆带来一定的困难。如果让学生通过音节划分来记忆单词，效果就可能大不一样。

3注意多渠道的输入，多形式的输出。

词汇记忆问题历来是外语教学中的难点、重点。为了提高记忆的质量，教师必须教会学生科学地记忆词汇。在教学中，教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来学习词汇，充分发挥听觉记忆、视觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用。随着当代科学技术的迅速发展，多媒体教学已在学校教学中日益普及。多媒体教学的出现，提高了同时呈现词的音、形、义的可能性，使学生能够在各种感官的协同作用下，迅速建立词汇各方面的联系，准确掌握词汇的各个方面，从而有利于理解和记忆。感性与理性的结合使词汇教学又迈出可喜的一步。输入只是记忆过程中的一个阶段，一个完整的记忆过程还离不开输出。词汇的输出形式很多，例如，可根据特定的话题材料给出特定的词汇，让学生用这些词汇进行情境对话或书面表达；也可以要求学生挑出与词汇单上的词不搭配的词，并解释他们为什么要选掉这些词；还可以让学生说出他们能记住的所学单元中的单词，让他们按种类将词分组，画出词汇理解图。这些输出形式可帮助学生巩固所学词汇，注意词与词之间的关系，增强词汇的搭配能力，巩固相关的语义网，促进词汇的学习和记忆。

4注意新单词的直观教学方式。

用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记新教材每一个单元都配备了大量生动的图片，为新单词的教学创造了良好的物质条件。在教授新单词中可以用多种直观教学法。

a.利用实物介绍新词汇。如:look,thisisapear（用手指着梨）用同样的方法教apple,backpack,pants等和生活相关的单词，在新目标七年级英语中前几个单元这类词较多。。

b.用简笔画。简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。如：男孩（boy），女孩（girl）。

c.使用图表.如用树形图介绍家庭成员及其关系（familytree）。

d用手势教学here,there,this,that等。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。

e)通过多媒体，利用网络资源进行词汇教学。

6在练习中掌握词汇，培养语感。

词汇教学要认真贯彻“词不离句，句不离文”的原则。孤立地教学词汇是难以凑效的，只有在句子中，在一定的情景中，在听说读写的各项训练活动中教学词汇，才能实现词汇教学的真正目标。

7在任务中教授单词。

新目标。

总之，英语中的词汇教学，要遵循语言教学规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的。

参考书目：

1国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，

2陆国强：《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社，版。

3左杏生“常见单词记忆法”《学英语》第28期。

4李宋昊“初中英语词汇教学的几条原则”《中小学英语教学与研究》第9期。

5胡春洞，1990，《英语教学法》[m]，北京：高等教育出版社。

中学教育及教学的创新对策论文

中学教学在进行改革和创新的时候，必须结合自身学校的实际情况，重视改革的内容，不断地丰富教学内容和教学方式，在进行教学的时候必须要将基础理论知识与实践活动进行有机的结合，最终才能够真正提高教学水平。

1.培养学生对科学精神的全面理解。

科学技术是第一生产力，科学技术的发展主要依靠优秀的人才，我国中学教育作为整个教育体系中极为重要的组成部分，分为文科和理科，进而导致学生不能进行全面的发展，导致诸多自然学识并不了解，理工专业学生对于自然科学的理解也仅仅停留在学习的课本内，并没有真正掌握自然知识。科学教育应该建立在满足社会发展以及个人需求的基础上，应该对学生开展全面的科学知识普及工作，从而才能够从根本上保证学生的综合素质和学习能力，最终奉献自身的力量。

2.提高中学生的全面科学素养。

现代科学教育已经逐渐将传统的知识传授转变为素质教育，科学素质是对科学知识进行全面的掌握，必须要培养学生科学精神以及科学方法，对其进行全面的把握，保证学生能够在学习的过程中不断加强自身的实践能力，并不是简单地将科学知识强行灌输给学生，在进行实践的过程中也是对知识整个过程的探索和整理，最终培养学生的学习能力，提高其综合素质。

1.重塑以学生发展为本的理念。

（1）必须要坚持以学生为本，也是进行素质教育的核心理念，也是对教育主体的尊重。必须要结合现代教育的心理特点对整个教学过程进行不断的完善和创新，从而能够有效改善学生的学习结构，学生智慧发展也是逐渐趋向于平衡。必须要确认学生的主体地位，也是直接影响到学习结果的直接因素。必须要坚持以学生发展为本，能够对中学教育规律具有全新的认识，逐渐转变地球中心说的理念，应该创新为太阳中心说，坚持以学生为太阳，从而才能够根据其变化规律作为基础依据，结合学生的实际情况不断创新教学内容和方法，对中学教学的全过程进行精心设计和评价，最终才能够提高学生的综合素质。（2）必须要坚持以学生发展为基本条件，在进行中学教学的时候应该充分体现出学生的主体地位，必须要信任学生，关心学生，为学生的学习营造良好的氛围，进而才能够促进学生自主学习，不仅能够提高教学效率，还能够调动学生的综合素质和学习能力，培养学生自主学习的能力。

2.重学生数学观察能力的培养。

（1）激发浓厚的观察兴趣。中学教学的时候，学生所针对的主要就是图形和数量关系等内容，教师在进行教学的时候应尽量鼓励学生主动探索，教师主要起到引导的作用，结合教材的内容进行一定的引导，鼓励学生进行主动的探索，并且设计一些带有趣味性的练习，最终才能够总结出相应的概念和公式，不仅能够调动学生的积极性和学习兴趣，还能够巩固学生的印象。（2）培养正确的观察方法。中学生本身的心理还处于发展阶段，所以其本身的观察能力和学习能力还有所欠缺，所以，教师必须要重视学生的.指导工作，从而才能够保证学生的正确性，掌握观察的一般步骤主要包括：明确观察目的和任务，制订周密的计划以及观察后得到材料进行整理以及分析等工作，通过不断锻炼才能够真正保证学生能够熟练掌握自主观察的能力，最终提高学生的学习能力。

3.重视理论知识的内化。

中学教学应该结合新时代的发展不断完善和创新教学方式，在有限的时间内应该将基础知识进行传授，结合传统的教学不断创新，最终才能够真正达到教学的目的，也是长期以来我国教育行业比较重视的问题。从教学的本质来讲，其也是教学教育的困扰问题，教学本身具有两面性，其本身具有严谨性，可以通过科学、合理的演绎进行传授，其还具有创造性，可以通过试验等方式进行教学，所以，其本身就是一项十分复杂的教学工作。教学的两重性往往会在一些逻辑性比较强的学科加以体现，比如数学教学，不仅需要保证其扎实的理论基础知识，还必须要保证其抽象性，在进行学习的过程中还应该重视数学应用过程中的创造性和实践性，最终才能够真正提高学生的学习兴趣和学习能力，为社会培养优秀的人才。中学教学本身就是一项十分重要的工作，对于我国优秀人才的培养起到了至关重要的作用，不断完善和创新中学教学方式，才能够从根本上提高我国人才的综合素质和专业技术水平，不仅能够提高我国的竞争力，还有助于我国和谐社会的构建。

参考文献：

［1］姬淑芝.浅析现代教育技术在高中英语教学中的应用［j］.新课程，（5）.

［2］葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用和思考［j］.现代教育技术，（2）.

［3］廖晓琴.现代教育技术与高中英语教学的整合初探［j］.基础教育英语教育研究，（8）.

中学教育及教学的创新对策论文

为了较好地完成课时教学系统的设计，教师要注意做到以下几点。

（1）提出明确的课时教学目的。

课时教学目的是教师和学生在教与学的活动中应共同努力达到的。它对教师教的方式方法以及学生学的方式起着决定和制约的作用。因此，课时教学目的不仅是教师要清楚掌握的，也是学生应该了解的。明确了解课时教学目的，教师可以调节教学活动的控制能力，这包括对自己教的活动的调节控制，对学生学的活动的调节控制，以及对师生关系的调节控制等，以期充分发挥学习功能，使学生在德、智、体、美等诸方面都得到发展。

（2）深人地钻研课时教学内容。

对教学内容的深人钻研和透彻理解是完成课时教学目的的关键。教师要掌握好构成每一节教材内容的要素，它们的范围、深度和广度，以及它们的最优体系结构。任何一节教材都是整体教材结构中的一个部分。因此，钻研和熟悉一节教材时，不能把注意力局限于这一节教材上，要了解它在本章、本册以及全套教材中的地位和作用，把部分和整体结合起来。

（3）要切实了解学生。

我们知道，学生掌握知识要靠学生个体的智力活动。学生认识水平的`提高，不仅要借助于他们已有的经验知识和理论知识，而且必须通过各种思维方式方法来理解所学习的知识内容，掌握它们的内在联系，进而形成知识结构。学生个体的思维方式标志着学生个体的认识水平，也决定着个体的认识能力。

（4）落实教学手段。

教学手段就是为实现教学目的而采取的方法和措施。在教学过程中，教师与学生、师生与教学内容之间的相互联系和作用是通过教学手段来实现的。为此，教师要对每节课的教与学的方式方法和措施进行认真地选择、合理地组合，提出最佳的设计方案，为取得理想的教学效果提供条件。在选择教学方法和手段时应注意“一切以学生的发展为本”只要有利于学生自主、合作、探究学习的方法就应多用。

（5）划分课时教学阶段。

课堂教学要结合本学科每节课的教学内容的特点、课的教学目的、教师的活动、学生的活动、教学方法和措施等几个方面进行综合思考，据此来进行教学的阶段划分。脱离开上面讲述的因素，把任何一节课都按提问、讲授、巩固、家庭作业这一种模式去处理，就会使教师没有机会广泛应用多样化的教学形式、方法和手段，影响教师在教学中发挥创造性，对学生的培养教育也是不利的。

2.教学系统的实施。

中学教学应该以课堂教学为中心，按照课前准备、上课、辅导、批改作业(课外活动)学生成绩的考核等几个基本工作环节的规律组织和开展教学工作。

2.1课前准备的基本要求。

教师课前准备要求做到“三个转化”即：将教学目的和要求转化为教师的指导思想，将教材中的知识与方法转化为教师自己的知识与方法，将教师应具备的知识与方法转化为教师自己的知识与方法。具体来说是：了解学生，钻研教材，考虑教学方法，准备实验和教具，编写教案。

（1）钻研教学大纲和教材。

任何一个教师在上课前都必须认真钻研教学大纲，因为它是教育部颁发的教学的指导性文件，教师要反复研究，把握内容标准，掌握精神实质，并落实到教学的各个环节中去。教材是教学大纲的具体体现，它是学生学习和教师讲授的基本依据。教师应该认真研读教材，钻研其他知识体系体系结构，关注学科知识的更新及有关背景素材。这样才能为教好每一个单元和每一堂课打下必要的基础。教师上课时才能掌握其深度、广度，做到得心应手，运用自如。

（2）考虑教学方法。

这是在熟悉学生，钻研教材的基础上，解决怎样教和怎样学的问题，包括确定课型和选择教学方法等等。

（3）准备实验和教具。

在中学教学中，为了给学生提供生动的学习情景，教师常常要组织、演示许多的实验。为了使课堂演示实验取得成功，教师必须事先对实验进行充分的准备，无论实验多么容易，多么简单，也一定要亲自试做，掌握实验成败关键，估计所需时间，确保在演示时效果明显、操作规范、安全可靠，按时完成。

2.2上课。

课堂教学的基本结构，一般是按时间序列来划分为：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业这样五部分较为合适。组织教学最重要的是将学生的注意力和心情调到课堂中来。复习旧课重在“温故而知新”要尽可能地通过旧知识将学生引人到新知识的学习中来，起到调动学生学习的积极性、激发学生学习的兴趣和求知欲的作用。讲授新课是课的核心部分，教学目的的完成、教学质量的高低关键是在这部分来进行。巩固新课重在使学生对所学知识进行归纳概括，强化重点，增强理解和记忆，可能的话为下节课作些铺垫。布置作业重在获得反馈信息。

2.3辅导。

辅导是课堂教学的继续，是教学的一种辅助形式，也是因材施教的必要环节之一。当前，中学教学中普遍存在着学生学习程度不同的现象，学生由于学习基础、理解能力、学习条件、学习方法、兴趣爱好各不相同，掌握知识和技能自然会有所差异。因此，课后及时进行辅导对贯彻因材施教的原则，提高教与学的质量是十分必要的。

2.4作业及其批改。

作业及其批改是课堂教学的继续和发展，是教师获取教学反馈信息的有效途径。有计划、有目的地布置和认真批改学生的作业可以获取学生对所学知识的消化、理解和掌握的程度，学生分析问题、解决问题的能力等众多教学反馈信息。并对今后的教学信息的再输出将产生重要影响。作业有书面、阅读、搜集资料、实验、研究等形式，可以是即时的，也可以是短、长周期的。作业批改有学生互改、教师批改两种形式。竞赛的形式可以是在班级之间，也可在若干校际之间进行。由于竞赛突出其选拔功能，因而竞赛题要具有综合性、灵活性，并要有一定的难度，重点要考查学生运用知识和技能解决实际问题的能力，但难度要把握在尖子学生有可能解决的知识点上。

3.结语。

总之，中学的教学是一个非常复杂的过程，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，需要我们老师根据每个学生的特点，分别对待，合理解决。要想上好这门课需要我们老师对教学系统进行很好的设计，对课程的内容进行课前的准备，在教学过程中对学生进行辅导，并对学生的课后作业及时批改与讲评。

中学教育及教学的创新对策论文

摘要：运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对大庆市中学体育课程中武术的开展作了相应的调查和分析，对存在的问题进行初步探讨，并提出加强体育教师专业理论知识和业务素质的培养与提高，优化体育教师队伍结构，加强学校对传统武术项目的重视，以促进武术项目在大庆市各中学更好的发展。

关键词：武术；中学课程；教学现状。

1前言。

中国武术，具有悠久的历史，它是华夏民族在长期的生活和斗争中提炼出来的，在政治，经济与文化的长期影响和渗透下，它具有浓厚的民族特征，拥有丰富的内容，在民间代代相传，历久不衰。近年来，随着武术运动的飞速发展，武术国际化步伐的逐步加快，使武术运动得到了更为广泛的普及，从而带动了武术教学的发展，对于武术教学在中学进一步扩展，具有重要的理论和实践意义。在国外还尚未开设武术这门课程，国内武术在中学体育课程中所占的比重甚少。本文通过武术在大庆市中学体育课程中的教学现状，提出武术在中学办学中存在的种种问题，并针对性的提出相应的对策，为提高中学武术课程教学质量和办学规模献计献策，使武术在中学体育课程中健康的发展提供理论依据。

2研究对象与方法。

2.1研究对象。

以大庆市六所中学的`学生为研究对象。共发放240份“中学课程中武术教学开展情况调查问卷”，回收212份，回收率88.3%。有效问卷为203份，占回收问卷95.8%。

2.2研究方法。

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对大庆市中学武术教学现状进行研究与分析。

3研究结果与分析。

3.1学生、教师、武术教学在中学体育课程现状的调查分析。

3.1.1中学生基本情况。

在被调查203名学生中，男生占调查人数的55.2%，女生占44.8%，男女生比例相差不大，没有太明显的性别偏向，男生喜欢武术占78.8%，而女生仅占37%，明显低于男生，调查表明，女生对武术这项传统运动项目的喜欢程度与男生比较远远低于男生。

3.1.2大庆市中学体育课程中武术师资状况。

调查表明，在学生心目中，体育教师武术技能掌握优秀仅占15%，有11.6%的学生认为体育教师武术技能掌握较差，从上面数字可以看出，中学体育教师所具有的武术技能水平很大程度上不能满足于当代学生的需求，直接影响学生的崇拜程度和学习兴趣，提高体育教师自身武术修养面临着严峻的挑战。

3.1.3中学生对武术的认识与态度。

从调查中发现，中学生对学校武术教学的理解方式不同，导致最终意见不同。即使中学生对武术这传统项目在学校开展与否的关注程度不是很高，但是绝大多数学生都知道武术具有修身养性的作用，对身体的肌肉、骨骼、血液循环、呼吸系统等都有明显的增益作用。

3.1.4中学体育课程中武术教学存在的问题。

3.1.4.1武术教学开展不全面。

调查的六所学校体育课程的开展情况较好，基础条件都比较优越。但是，学生对学校举办过武术比赛的印象不深。因此，表明武术在中学体育课程中举办规模小，开设学时少。

3.1.4.2武术普及程度不高及设备缺乏。

在办学方面，倾向智力开发，轻视体育，将有限的人力和财力放在文化课教育上，致使体育投入严重不足，学校体育设施器材奇缺（特别是武术器材），导致武术教学的开展在学校体育课程中显得暗淡无光。

3.1.4.3组织形式不能满足学生的需要。

目前大庆市学校体育是以班级为主的教学形式进行。在一个班中，学生接受同样的教育，单一的组织形式忽视了学生的体质状况、运动能力、心理素质等因素不同，忽视了学生的个体差异。

3.2.1加强管理，完善现有武术教学。

要提高武术在中学体育课程中地位和作用，首先，校长要起到模范带头作用，发扬中华民族传统武术，使其在中学体育课程中得充分开展。其次，把握机会，利用一切机遇，发展武术教学。

3.2.2提高武术教师的业务水平和科研能力。

首先，热爱本职工作，要努力钻研业务，掌握增进学生身心健康的手段和方法，完成学校体育任务。二是要进一步深化职业信念，激发武术教师的工作热情，创造性地做好本职工作，努力做一名突出专项特长的武术教师。武术教师自身也应注意选择正确的研究方向和可行的研究方法，科研选题要做到“大处着眼，小处着手”，防止选题时贪大求全，力不能及，从而中途而废。

3.2.3加强武术教学的物质保障。

学校在教学场地，教师武术技能的培训、武术服装和器械等方面的投入应考虑到长期效益，要为武术教学提供良好的物质保障。

4.结论。

4.1调查表明学生渴望学习武术知识，掌握武术技能。

4.2武术在中学体育课程中所占学时较少，师资力量薄弱，武术教师在体育教师中人数所占的比例较少，武术开展所提供的物质条件较差。

4.3目前武术在中学不断的得到发展，规模也在不断的扩大，研究新型教学组织形式和教学方法势在必行。

参考文献：

思政创新教学报告心得体会

“思政创新教学”是近年来高校思政课不断推进的一个重要方向，也是大众对于高校思政教育内容深化的期望。近日本人参加了一次由学校组织的“思政创新教学报告会”，其中，来自各学院的老师分享了自己多年来在思政课程教学中的创新方式和心得体会。下面，本人将对此次报告会做出心得体会的总结。

二、心得。

首先，思政课在创新教学中需要加强实践教学，这一点已经成为广大思政教育工作者的共识。在此次报告中，很多老师都提到了许多实践教学的案例，比如组织学生到社区参观、理论实践结合、社会实践等等。实际上，在高校里，很多理论知识需要与实际结合，才能更好地理解和实践，在实践中，学生也能够更为深刻地体会到思政课程所传递的社会和人类理论。因此，老师们应该更多关注实践教学的方式，将理论课程与实践相结合，提高教学实效。

其次，“思政创新教学”要注意引导学生批判思考。思政课程要求在理解社会现象的前提下，要求同学具有一定的批判思考能力。但是，一些学生可能没有受到太多的影响，很难找到、理解和指出一个问题的根源，这就需要思政教师通过设置针对性的教学环节（如针对一个问题进行大讨论，让学生自己分析各种可能的解释）来引导学生进行批判思考。同时，教师自己也要进行批判性地思考，那么，在评估学生社会分析、理解和探究能力时，也更应以学生的能力提升为目的。

第三，融入新技术、新医疗工具的思政创新教育，也是不可忽视的方向。在报告中，老师们分享了很多如何利用新技术、新学习工具来开展思政课程的案例。例如，基于在线学习平台的模拟教学；使用APP模拟社会结构，引导学生去感知和发现社会，提高学生思考的效率。因此，教师应该在课程设计和教学实践中，积极引入现代信息技术，试图使思政教育更现代、更时尚、更具有互动性。

第四，思政创新教育也需要社会资源的支持和利用。先进的社会资源的介入，将会为优秀的思政课程注入新的鲜血。有一些资深老师就通过与官方部门或相关社会机构合作提供资源，从而为思政课程引入了国家元素、官方思想以及某些热门话题等等，在教学中让学生收获了更全面的社会信息和情感。因此，教师应该积极寻找适当的社会资源，不断拓展思政教育资源，增强教育的外延和厚度。

最后，要深入了解友谊社会的机制，为思政创新教育打好基础。如何切实提高思政课程的教学质量和效益，一定程度上需要依靠“友谊社会（互教互学）”的机制来加强实践性教学。教师之间、校内外的教师之间互相认识、互相学习，也是高校教学推进的必要条件。通过交流和合作，教师之间的“建桥”作用，就可以共同讨论、相互磨合构建更好的教学方法、手段和资源池。在此，教师应该在自己同时，加强与其他学院、其他高校的联系和交流，分享更加全面、精致、实用的思政创新教育经验。

三、结论。

在此次思政创新教学报告和讨论中，本人对于共性和个性、实践教学、引导学生批判思考、融入新技术、社会资源的支持、以及在校教师互相学习等方面的讨论和分享有了新的认识。希望，在不断推进的思政建设中，教师们秉持创新、务实的精神，在教学实践中寻求一条更加具有个性、资源、效益的发展之路。

高职思政课教学方法创新研究

“思政课”是高校大学生的必修课之一，但是多数学生对“思政课”并没有学习兴趣，认为“思政课”与所学专业毫无关系，对未来发展帮助不大。因此，多数大学生学习“思政课”的兴趣不足甚至是有抵触心理。新形势下，尽管“思政课”也在进行课改，但是受到传统教学方法的应用，依然沿用“满堂灌”的教学方式。部分教师虽然采用新的教学方法，但往往是不得要领、流于形式，使得教学内容实用性和时效性较差。除此之外，现阶段高校“思政课”教师的年龄普遍偏大，骨干教师多为四十岁左右的中年教师以及六十岁左右的老年教师。尽管这些教师的教学经验十分丰富，但是对新的教学方法知之甚少，导致“思政课”的现代化教学举步维艰，为学生的可持续发展带来一定的局限性。

二、在“思政课”教学中合理的创建教学情境。

一个较好的教学情境可以为学生提供更好的学习的平台，让学生在课堂中充分展现自我，使学生学习兴趣得以充分激发，让学生积极的融入学习之中。“思政课”科目的学习相对较抽象，其中一些重难点内容晦涩难懂，这就会使学生失去学习兴趣。而在此时，教师如果能够创建教学情境，则集体的力量就能体现出来，这就能更加准确的找到学生迷惑的点在哪，更有针对性的加以讲解，才能给从根本上解决此类问题[2]。具体到教学方案的制定以及实施，教师应充分重视情境是设置，应融合教学目标以及内容，进而设置更合理、生动的教学情境，使学生的学习热情得到进一步的调动，让学生参与到学习中来，使高校思政课教学得以展开。

三、合作学习教学模式在高校“思政课”教学中运用。

合作学习在高校“思政课”教学中的应用意义重大，其主要体现在以下几个方面。

1.提高学生的自主学习能力和主体地位。

合作学习教学模式在计算机课堂中的应用能有效提升学生自主学习的能力，并且充分体现出学生是课堂和学习的主体地位，改变了传统的讲授式教学模式。合作学习模式使学生之间的沟通得到加强，课堂的内容不再是老师讲授的内容，还融入了学生学习心得以及需求等多方面的内容，这使得教师可以选择更为合适的教学方式，并对教学方案加以改善，进一步开发学生自主学习的能力，落实“思政课”课程开始的目标。

2.营造良好的教学氛围。

在高校“思政课”课堂中运用合作学习教学模式能够使课堂气氛更加融洽，更有利于教学内容的展开，激发学生学习积极性，提升学生学习效率，让学生学习的能力得到开发，合作学习使学生的思考过程得以体现，有利于教师对此加以分析和总结，进而提出更适合的教学方案。通过对学生课堂反馈的信息，高校“思政课”教育工作者可以设计出更加适合初中生的教学方案，在课堂中分析每个学生的特长以及短处所在，把学生依据其能力所具备的知识水平、学习经历等多种因素加以具体的划分，分为不同的学习小组，并为每个小组制定其相应的学习计划、布置相应的学习任务，使得每个学的特长以及优势都得到充分的体现，让学生在有限的课堂学习中获得更多的知识。教师需要努力将学生的学习热情和积极性激发出来，教学的内容应当以生活中能遇到的问题为向导进行讲授，是学生有明确的学习目标和规划，督促学生在小组学习的过程中学到应掌握的信息，并使其学习自信心得以提高。

3.?{动师生的积极性。

互助合作学习模式在高校“思政课”教育中的应用可以是指教工作者的工作热情得到调动。教育工作者的教育理念得以提升，使教育工作者教学能力以及知识储备都得到提升。该学习模式需要教师自身具有较高的业务水平，还要求教师对学生的具体情况和能力有所了解，同时还使教师的教学能力得到充分的发挥，专业知识得到不断巩固，并在解决学生学习过程中难题的同时提升了自己的能力，只有这样才能设计出更有吸引力的教学方案，是教学效果达到最佳。教师在“思政课”教育的课堂上所起到的作用主要是引导，是学生在掌握应掌握的内容基础上有了主动学习的热情，互助学生对学生学习积极性的调动，注意力的集中都有重要意义，使学生注意力得到集中，学生有了表达自己看法的机会，同时还能听取其他同学学习心得，这就使得学生对所学知识有更深刻的认识。

参考文献：

[1]张炜.新形势下提高高校思政教学魅力的方法研究[j].读与写，2016，（10）：65.[2]彭军林，朱霁.新形势下提升高校思政课教师研究性学习教学能力的思考[j].高教学刊，2016，（07）：192-193+196.[3]佘时珍.新形势下高校“思政课”教学方法研究的思考[j].中小企业管理与科技，2012，（12）：246-247.[4]李淑文.关于加强高校“思政课”教学实效性的几点思考[j].党史博采，2006，（11）：42+44.

中学数学如何创新教学方法论文

高职思政课教学方法创新研究

摘要：高职思想政治理论课教学方法是其教学活动的重要因素，是关键，它关系到学生学习的积极性的调动、教学质量的提高、教学任务的完成和培养目标的实现。因此，必须加强对思想政治理论课教学方法的研究与创新，才能有效地带动和帮助高校学生梳理科学的世界观和正确的人生观、价值观，提高思想政治理论课教学实效性和可行性，以此达到思政政治理论课教学的目的。

高职院校“思政课”教学特点主要表现为“思政课”教学内容体现“职业性”教学方法体现“灵活性”教学评价体现“综合性”。它既不同于普通高校“思政课”教学也不同于中等和初等教育的思想品德或思想政治课教学同时它既不同于专业课教学，也不同于实习、实验课教学，也不同于公共文化基础课教学。

目前高职院校“思政课”教学的方法大致分为三种类型：教师主导法、学生主体法、社会实践法。

教师主导法主要是指在高职院校“思政课”教学中教师处于主导地位，处于演员地位，学生处于观众地位。“演员”表演的思想水平、艺术水平影响到台下观众的兴趣和收获。

教师主导法，具体包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法等四种形式以及开展调查学生情况和家访等活动。

学生上课法指在“思政课”教师的指导下由学生当“教师”讲解一部分教学内容的教学方法。通过该方法、学生主动查资料写讲稿、试讲、正式讲解、评讲、锻炼学生胆量和实践能力。

社会实践法是指在高职院校“思政课”教学中充分遵循高职院校的教学目标即培养高职应用型技术人才的要求，突出学生实践动手能力和技能的培养强调理论联系实际学以致用，使学生在实践中开拓眼界增长见识、明白道理、提高能力的教学方法。具体包括参观、访问、调查、服务、参加读书会、参加“四学”小组、参加班团活动、研究课题、听报告、看电视、电影、录像、多媒体学习、文娱晚会、心理咨询、道德咨询、法律咨询、宣传模拟法庭、法庭旁听、办黑板报和学习园地、组织兴趣小组。

唯物论：规律是客观的，我们要遵循客观规律，一切从实际出发，实事求是；

辩证法：辩证否定观、创新意识。

认识论：实践是认识基础。

这里不加赘述。

常规的教学方法对学生似乎不能引起兴趣，这就要多研究新的方法。

2、互动参与式教学法；

3、启发式教学法；

4、专题式教学法；

6、分层次因材施教法；

7、多媒体教学法。

清华大学的“因材施教”提升实效性法。

近年来，清华大学在研究型教学的基础上，主动探索和积极实施“因材施教”教学新模式，采取了一系列创新举措，把握教学对象共性与个性的统一，兼顾教学内容的一般性与特殊性，从“以教为主”向“以学为主”转型，努力促进学生自主学习，在增强教学针对性的同时，有力地提升了思想政治理论课的实效性。

大连理工大学的“大班授课、小班讨论”促进自我教育法。

经过多轮的实践探索与总结，我校思想政治理论课“大班授课、小班讨论”的教学模式逐步完善，取得了良好效果。

南京师范大学的网络教学增强师生互动法。

2009年开始，南京师范认真贯彻落实教育部关于加强高校思政课建设的一系列精神，探索运用网络教学平台全面改革本科生思想政治理论课教育教学。

鹤壁职业技术学院的“两平台三实训”提高职业素养法。

学院紧紧围绕高职院校高素质、应用型人才培养目标，以深化实践教学改革为切入点，切实改进传统思想政治理论课教学重灌输轻内化、重认知轻体验、重理论轻实践的弊端，创建了“两平台、三实训”相结合的体验式思想政治理论课实践教学模式。

东北师范大学的“四维并进”创新教学方法。

几年来东北师范大学从学生、教材、教师和合力四个维度，深入研究、强力推进，创新思政课教学方法，努力实现规律把握与教学改革相统一、教材指导与学生接受相统一、教师主导与学生互动相统一、教学即时性与教育日常化相统一，取得了较好的成绩。“四维并进、集成创新”教学方法改革的推进离不开学校的高度重视。

哈密职业技术学院的“挂牌选课”法。

在2016年3月开学后，实验“挂牌选课”的方法，就是让所有上高职同一门思政课课程的老师，在同一个时间，上同一专题的内容，让学生选择希望上哪个老师的课。这个方法有些残忍，就是要逼迫老师们积极备课，而且是要花精力备课，要准备每一堂课都是“精彩一课”，每个老师都会使出浑身解数去寻找适合高职民汉族学生听课的方法，把每一堂都上成“优质课”。这样，才可以吸引学生们的眼睛和注意力。

教师是否重视教学方法的改革与创新，反映的是一门课程的总体教学水平和质量，也是教师形象和素质的综合体现，作为高职思政课教师，应该做到有极强的政治责任感，对自己的思政课教学要有信心，对自己的教学有问题意识，思政课教师具备这样的素质，注重教学方法的改革和创新也就自然成为上好一堂课的内在要求。

高职思想政治理论课教法为研究视角，以培养学生研究性学习能力为切入点，分析了教法的内涵和基本特征，进而探讨了将先进的有意义的教学方法引入高校思想政治理论课中的重要性。高校思想政治理论课对于保障高职生思想健康成长有着重要作用。但随着社会的不断发展，高校思想政治理论教学也面临一些新问题，这些问题严重影响了教学质量的提高。笔者希望通过对高校思想政治理论教学方法创新来解决这些问题，以期保证大学生思想健康成长。

思政创新教学报告心得体会

思政教育是大学教育中非常重要的组成部分，为了更好地践行和推广思政教育，我参加了“思政创新教学报告”系列活动，并在其中获得了一些收获。本篇文章主要围绕着我的心得体会展开，旨在分享我在思政创新教学方面的经验和思考。

第二段：认识到思政教育改革的必要性。

在思政创新教学报告中，讲座老师提到了当前社会发展中的诸多问题，引领我们到思考如何在教学中让学生认识到思政教育改革的必要性。对此，我认为我们作为教师要给学生明确的指向，让他们认识到什么是思政教育，它的主要目的是什么。同时通过课堂上掌握具体的学生们的状态，在选定的情境下寻找到合适的实例，让学生产生认同感，促进思政教育的发展。

第三段：合理运用新媒体手段。

随着数字化时代的来临，我们教育工作者应该学会使用新媒体手段，使学生更好地接受思政教育。在讲座中，老师向我们介绍了如何精心策划微课、短视频等内容，如何充分利用网络教学平台等，在校内外传播思政教育信息。借此，我学会了类似的技巧和方法，让我的课堂教学更加生动有趣，学生们也能够更加深入地了解思政课程。

第四段：学生自主性的重要性。

学生自主性也是思政课程中非常重要的一项内容。教师应当引导学生获得自主性，培养学生的创造性思维，让他们能够有意识地去发现问题和解决问题。这样，在传统的课堂模式中，教师既是知识的传递者，也是学生学习的引导者，为发挥学生主观能动性提供了很好的机会。我认为，只有在这样的课堂环境中，学生们才有可能产生积极的参与性和对思政教育的热情。

第五段：结论。

思政教育的成功必须由教师和学生共同参与，并在不断学习的基础上才能实现。通过参加思政创新教学报告，我得到了很多启示和感悟，认识到思政教育改革的紧迫性，并意识到合理运用新媒体手段以及学生自主性的重要性。在今后的思政教育工作中，我将选择最有利的方式，将这些经验和实践应用到课堂教学中，不断探索创新的思政教育模式，通过这种方式，在教育中发挥更加独特和扎实的作用。