无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
教学研究心得体会
作为一名经验不足、执教小学语文的教师，9月18日，我很荣幸地参加了进修校组织的“文化作文”研讨会，感受真是受益匪浅。从谭蘅君老师的讲座和精彩的展示课中，我更进一步了解了语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学中的不足。通过这次学习，我有以下几点感悟：
想给学生以滴水，首先自己就必须具备一桶水。在老师的讲座和展示课上都显示了“文化作文”在教学中的重要地位，让我深受启发，让我明白了“文化作文”的实质是用文化的眼光审视话题，用文化的意蕴丰美话题，用文化的材料表现话题，用文化的笔法写作话题，用文化的思辨挖掘话题，用文化的品位提升话题。这样，厚重的文化在作文中强势渗透，在作文实践中涌现文化厚的硕果，小学阶段就必须为之奠定基础，将作文文化话，这也是我们小学作文发展的必然阶段，所以，我们必须多充电，不断丰富自己的知识。
“文化作文”在构思上把话题放到一个广阔深厚的文化背景上去审视、对比、碰撞，以文化的眼光打量事物，以培养发展人得真、善、美的品格为导向，鼓励学生放飞心灵去感受、想象，自由如实地写出自己的见闻和心声。这就有利于培养学生的观察能力、思维能力、表达能力和语言文字的驾驭能力，让学生不再觉得作文是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
作文来源于生活，因此，教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，引导学生做生活中的有心人，感受生活的充实。只有将生活和作文联系起来，从不同的角度去观察，看到不同的景象，得出不同的结论，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生写作才会左右逢源、运用自如。
何其芳曾说：“古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。”现在，很多学生下笔即成文，修改文章的重任就移交老师了，而老师的精批细改，往往换来很多学生的“不屑一顾”。这样，怎能让学生的水平得以提高呢？所以，落实作文修改练习，效果绝不低于写一次习作练习。
因此，我要在今后的作文教学中，从自身实际出发，从学生实际出发，从作文教学需要出发，精心设计作文教学和制定教学策略，提高作文教学质量和课堂效果。
古筝研究心得体会
论述为什么会对古筝感兴趣？可能是因为它深深地扎根在我们的民间艺术中，也可能是因为它在古代是一个很有地位的乐器，但无论如何，它都是一个非常迷人的乐器。随着学习的深入，了解古筝的原理和历史背景，我看到深层次的文化内涵和音乐意义。
第二段：原理分析
古筝的古典音乐基础和其所属的文化底蕴，使其与现代音乐有着不同的风格和技巧。古筝的音律理论基于十二平均律，而古代音乐则基于五音调式，因此，从理论上说，古筝能够自由创作新的音乐并表现创作者的情感。在演奏时，使用正确定位和标准手指技巧能够帮助演奏者传达出作品的情感和意义。
第三段：古筝的文化背景
在中国的古代文化中，古筝起着特殊的作用。从唐代起，古筝成为了一种社交乐器，通常在宴会和音乐会上演奏。它也被广泛使用在戏剧和传统古典音乐中，被认为是“民族精神”的象征之一。因此，在演奏古筝时，能够了解它在中国的文化背景有助于更好地理解和诠释它的音乐意义。
第四段：练习过程中的体会
了解了古筝的基础原理和文化背景后，我开始练习演奏。虽然练习的过程并不容易，但是当我掌握了一些基本技巧后我发现我能够产生更多的音乐想象力和创造力。我发现，通过不断的练习和观察，我可以深入了解古筝的音乐传统和文化含义。这让我产生了更多的兴趣和热情，没有办法停下来。
第五段：结论
通过研究古筝，我深入了解了中国的音乐和文化，同时也认识到通过学习任何乐器都可以增强我们的文化和艺术素养。虽然古筝的学习过程可能有些困难，但是在掌握了一些基础技巧后，我体会到古筝非常有趣。我相信，通过不断的努力和练习，我能够更好地掌握古筝，并从中收获到更多的音乐和文化方面的知识。
对联研究心得体会
作为中国传统文化中的重要组成部分，对联在我国的文化历史中占据着举足轻重的地位。近年来，随着社会的发展、人们文化水平的提高以及对传统文化的重新审视，对联的研究也日益受到重视。作为对联研究的爱好者，我深深感觉到对联文化的博大精深和深刻内涵，在欣赏和研究过程中也有了不少的收获，现在就让我来分享一下我的心得体会。
第二段：对对联的认知和学习过程
对于对联的认知，我一开始只是觉得它是汉字的艺术品，多半是用于展示和美化场景之用。随着学习深入，我才知道，对联是中国传统文化的瑰宝，更是我们民族文化的重要组成部分。学习对联，我首先要了解对联的历史传承、形式特点，同时也了解对联与其他文化的关系，如与诗词、书法、绘画以及社会生活等方面的联系。在了解基础方面的知识后，我获得了更多发现对联的感觉，逐渐掌握对联的基本技巧，包括对仗技巧、字体搭配、联句组合等。
第三段：感受对联的美和艺术魅力
对联是经过精心创作和别具匠心的创意设计，是中华民族优秀的文化传承之一，展现了我们民族艺术的卓越成就。对联所蕴含的内涵和意义十分深刻，它描绘了生活、宣扬美德、传递情感，展示了中华民族的优秀品质。将对联创作得当的文字、造型、意念相结合而成的，充满着韵味、充满着美感。对联所体现的艺术魅力，在中华民族的文化中具有非常重要的地位，它是宝贵的文化遗产，是我们应该传承和保护的文化珍品。
第四段：学习对联所获得的思考和启示
在学习对联的过程中，我不仅仅学到了创作、欣赏对联的技巧，更重要的是学到了思考和认识自己的方法。学习一个知识或技能的过程是一个磨炼自我的过程，通过学习对联这一传统文化背景下的技艺，我得到了思考、分析和创新的能力。在研究对联的过程中，我不仅仅理解了对联的创作，更是认识了对联所表达的文化内涵，这使我重新思考人们的生活方式、价值观等方面。通过学习对联，我得到了一个更开放、更包容、更自信的视野。
第五段：认识对联所带来的文化意义
作为中国传统艺术中的一种高贵的文化形式，对联承载着丰富的文化内涵和历史经验。对联的存在，不仅是中国民族文化的瑰宝和重要组成部分，更是一种文化传承和创新的载体。因此，了解对联，不仅可以让我们学习到文字、语言等知识，更可以让我们进一步认识中国传统文化的历史、内涵和价值观。对联的学习和研究，有助于我们更好地理解民族文化、发扬民族精神、推动中国传统文化的复兴。
总结：
通过学习对联，我认为对联是表达自己心境、传达思想信息的一种艺术形式，也是一种文化巨星在华夏大地上熠熠生辉的历程。对联所蕴含的文化内涵和人们的处世态度、价值观等方面有着密不可分的关系。对于我们这个时代的人，了解、欣赏和研究对联，不仅可以通过它的艺术表达赏心悦目，更可以从中获得精神上的满足。因此，在学习对联的过程中，我成长了许多，同时，我也更加珍惜这种文化财富，认为应该保护传承这一优秀的传统文化。
存款研究心得体会
第一段：引言（介绍存款研究的重要性）
存款是市场经济的一个基础因素，为企业和个人提供了便捷的融资手段和长期资产配置方式。近年来，随着金融市场不断创新和发展，存款形式和种类也不断丰富和多样化。因此，对存款的研究显得尤为重要，本文主要根据我所学的财务管理学课程和对存款实践案例的分析，结合相关理论，对存款进行深入研究。
第二段：存款的适用范围和特点
存款作为融资手段和长期资产配置方式，适用范围非常广泛，无论是企业还是个人，都可以根据自己的具体情况选择不同种类和方式的存款。存款的特点主要包括：风险低，收益稳定，流动性强等优势，但同时也存在着可能无法抵御通货膨胀等潜在的风险，因此需要精心选择合适的存款方式和期限。
第三段：存款的多样化形式
随着金融市场的不断发展，存款的形式也变得越来越多样化，其中较为常见的包括：定期存款、活期存款、智能存款、零存整取等不同种类和计息方式的存款。定期存款的特点在于收益率相对固定，对于有稳定债务需要的固定收入群体来说，是一个较为适合的选择。活期存款的流动性较好，在资金短期周转和应急资金存放方面具有明显的优势。智能存款则是一种结合定期存款和活期存款的方式，在保证收益的同时也具有一定程度的流动性。零存整取则是一种定期储蓄方式，分为月、季、半年等不同的存款周期，相对于一次性存入更加利于固定收入的人群。
第四段：存款的应用实践
在实践中，不同的存款方式具有不同的应用场景。例如，一些企业会选择将闲置资金进行定期存款以获得更高的回报，同时有一定的时间掌控能力，因此选择一年或更长期的定期存款。个人则可以根据自己的资金规划情况选择不同的存款方式，例如将多余的一些资金放入活期存款进行日常消费，将一定金额存入定期存款以获取更高收益等等。在实践中还需要注意一些风险控制措施，例如存款分散和定期资产调整等。
第五段：总结
通过对存款的深入研究，我们可以得出结论：存款是一种符合市场需求的融资和资产配置方式，具有风险低、稳健收益、流动性强等优势。同时，我们也需要注意选择合适的存款方式和期限，增强风险防范措施。总之，存款的多样化形式和灵活应用，为我们提供了更加便捷、具备创新性和适应性的长期资产配置和融资方式。
教学研究心得体会
最近粗略地学习了《小学数学发展性教学研究》一书，现在谈谈自己的一些心得：
从教学研究的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的发展性学习，始终在关注儿童的学习方式与认知发展。它教会了我们应该如何教数学。 那么，在小学数学教学中如何进行发展性性学习呢？根据对本书的学习，我认为在小学数学教学中要进行研究性学习，要做到以下几点。
1、要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲，使其产生强大的内部动力。
2、注意联系学生生活实际。数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题。
3、重视再现知识过程。要尽量让学生自己去研究发现。在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些机会，多一些体验。