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科技英语翻译中的美学取向分析论文
3.1 时间与空间性特征。建筑美具有时间性, 我们对建筑美的欣赏必然要置于历史长河之中, 不同历史时期, 我们对建筑美具有不同的评判标准及要求; 同时建筑美又具有空间性, 建筑空间是人化的 四度空间 , 它是建筑美的独特魅力所在。
3.2 时代性特征。建筑美是不能脱离特定时代的, 它是一定时代意识形态的显现, 必然体现时代文化特征在建筑上的烙印。
3.3 民族和地域性特征。建筑美在属于时代的同时, 也是属于地域和民族的。密斯在《 谈建筑》 中说到, “希望的神庙罗马的巴西利卡和中世纪的教堂使我们觉得有意义是在于他们都是整个时代的创造, 而不在于他们是某个个别建筑师的作品, 他们真正意义在于他们是时代的象征”。的确, 建筑美是来源于生活的, 是对生活的一种高度概括和升华。因而, 建筑美必然是属于时代与民族的, 只有把个人的情感思想融入到整个民族文化乃至全人类的情感表现中, 从而在时代情感中抽象出共同的元素。这样创作出来的建筑才更具有魅力。
4 结语
受等等许多因素, 又融合了技术、理念、环境、审美的主动者与被动者等等方面于一体。展望未来的建筑美学观,它必将是一种可持续发展的美学观, 融合系统论、环境学与生态美学等多种学科, 把自然、生态和社会作为一个完整的系统, 将人与自然的相互依赖、相互和谐作为审美的理想。
参考文献:
[1]傅雁.建筑美[j].中外建筑,(6):9 11.
[2]顾大治,徐震,左光之.感悟建筑美 [j]. 山西建筑,
,32( 4) : 15 16.
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2.1 建筑能真实地反映一个时代、一个社会形态、一个家庭, 概言之, 就是建筑物拥有者的政治文化、经济状况, 具有真实美。真实是美的内核, 建筑的美学价值首先在于, 通过对建筑的`审美, 可以窥见这个建筑物或建筑群所构建的社会、时代或家庭当时经济、政治、文化之真实状况。反过来, 又可以通过对建筑的审美,窥见当时的经济、政治、文化的状况, 对建筑美的构建的支撑力和制约力。说建筑是凝固的历史, 是凝固的史诗, 就是从这个意义上说的。法国的埃菲尔铁塔、荷兰阿姆斯特丹的原子塔, 人们通过对这两个不同时代的建筑物的审美, 可以看到工业时代和原子时代的社会、政治、经济、文化的真实状况, 并且是勿庸置疑的。
学追求。应该说, 一个时代、一个社会科技进步状况、创新能力, 决定这个时代、这个社会所建造的建筑物的科技含量和创新能力水平。反过来, 通过对一个建筑、一个建筑群的审美, 也可以窥见这个建筑物、这个建筑群所建造的社会、时代的科技进步状况和创新能力。科技和创新是美的内涵, 是美的创造的原动力, 是美的母体。一般意义上的美是如此, 建筑美亦是如此。
2.3 建筑的实用性, 也就是建筑的实用价值, 同样是建筑美的美学意义的重要体现。建筑的美学意义在很大程度上体现在这个建筑物或建筑群的实用性(实用价值) 。美的感受在很大程度上来自于实用, 建筑尤为如此。一般说来, 建筑都具有一定的实用性。而实用性有直接实用性和间接实用性之分。没有实用性, 就很难说有什么美的感受, 也就谈不上什么美。实用价值可以产生舒适, 可以产生愉悦, 可以激发美感, 让人感受美。显然, 建筑的美学意义, 体现在其实用价值上。反过来, 建筑的实用价值, 彰显建筑的美学意义。
都具有很高的观赏价值。
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摘要：“学习语言”和“运用语言”是语文课程的本质。只有深入理解文本，充分发现和利用文本的语文价值，学透例子，注重实践，日积月累，积少成多，才能培养对语言文字的理解和运用能力。
关键词：阅读教学；实践；语文核心素养
引言
一、简化环节，加强读书，守住阅读教学的底线
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文既是要求也是教学方法，引导学生学习朗读是阅读教学的底线。著名特级教师于永正老师曾说：“阅读教学听说读写，核心是读。唯有读得正确、流利、有感情，才能听得明白，说得清楚，学得透彻，才能对文本的内容和表达有所理解[1]。”可见朗读的重要性。在朗读中识写生字、理解词句、品味语言、培养语感，这样的语文课才有语文味。以于永正老师执教的《高尔基和他的儿子》（苏教版五年级上册）为例，看“读味”十足的语文课。于老师首先让学生朗读课文。然后于老师让学生听老师朗读，于老师读得声情并茂、情真意切，学生自发地鼓掌。于老师问为什么给我鼓掌？学生说，于老师读得真好，读得很投入，读得很有感情。于老师引导：“是呀，这就叫感情朗读。要把自己的感情和书中人物的思想感情融为一体，要带着自己的理解和情感读课文。”接下来安排学生按要求练习有感情地朗读课文。在指导朗读的过程中，于老师还进行了随文识字写字，指导“妻”字要写得稳重大方，“庞”字要写得舒展又紧凑，指导规范书写。并适时引导联系上下文理解“姹紫嫣红”“镢头”等词语的意思，以便于理解课文内容。在充分练习之后，让学生展示自己的感情朗读，并在充分朗读的基础上，学习抓住课文的主要内容：栽花赏花，写信教子。由充分读书到学习归纳主要内容，水到渠成。第一课时完成了让学生学习感情朗读及抓住课文主要内容。第二课时于老师在读书充分的基础上，安排大段时间的默读，学习作批注。引导讨论这篇文章最让你感动的地方，把相关语句画出来，在旁边作批注，告诉学生不动笔墨不读书，读书要写下自己的体会和感受，培养学生的深度阅读能力和习惯，进行学习指导。在交流讨论之后，于老师让学生根据本篇课文内容，以“儿子”的身份，给“父亲（高尔基）”写一封回信，进行有机的读写结合练习。提醒学生书信格式、应对来信内容、表达自己的思想。整个课堂教学思路清晰，教学效果明显。课堂上于老师没有烦琐的分析讲解，没有过分渲染高尔基的父子亲情，也没有过多地分析“给”永远比“拿”愉快的哲学道理，而是教学内容和形式清清爽爽：就是学习感情朗读、学作批注、写一封回信。整堂课就是围绕这三个目标展开教学，符合年段的课标要求，这些都是语文本体性的教学内容。而其他那些情感态度价值观等非本体性教学内容，则渗透在朗读、批注、写信这些本体性教学活动之中。显性教学与隐性教学结合巧妙，达到了学习语言和运用语言的目的。
二、细读文本，品词品句，把阅读教学落到实处
我们都懂得，只有真正深刻理解的语言，才有可能成为学生的储备语言，进而尝试运用，成为积极语言[2]。学以致用是积极语言，学而无用是消极语言。在阅读教学中，教师不可高估学生的学习能力。如《黄鹤楼送别》开头第一自然段：“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年青的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。”教师的着眼点往往放在春天的长江边烟雾迷蒙、繁花似锦，风景如诗如画，多么漂亮，再组织学生展开合理的想象等，而忽视了“暮春”“饯行”等具体词语的理解和掌握。如果我们的教师讲“暮春三月”，先讲“暮”字的意思：暮，本义是傍晚，太阳落山的时候，这里是“晚、将尽”的意思。再联系文中春天的“长江边烟雾迷蒙，繁花似锦”。学生就会理解春天将尽、晚春、春色最胜时节，称为暮春三月。再引申拓展，春天将尽称为“暮春”，秋天将尽称为“暮秋”，人到老年称为“暮年”。这就是抓住词句深层次理解，不是以词解词，是理解的迁移运用，是语言实践。而“饯行”则联系文中“李白举起了酒杯”“就请您满饮此杯吧”“孟浩然接过酒杯，一饮而尽”等句子来理解。这里是备下酒食送行，与酒食相关，所以“饯”字是食字旁。结合上下文理解词义，识记字形。这样深入地理解词语和简单地解释词语是不同的。理解词语是联系生活实际，联系已有经验，结合具体语境，是已学知识和经验的自我建构，不是浅表层次的字面解释。教学中把理解字义词义与阅读文本紧密相连，贴近文本，注意引导事物之间的内在联系。贴近学生最近发展区，积极语用，举一反三，融会贯通，这样的阅读教学才是落到了实处，文本的语文价值才得以充分体现。课堂上教师要引导孩子充分地阅读，反复地朗读，字字入目，读进去。在诵读中揣摩、体味具体的字词句段，充分地咀嚼辞章，学生就会调动已有的生活体验，去想象联想，去再现再造，再读出来，那么字词句段、语言文字就富有了灵动与鲜活。体现在教学上就不会出现蜻蜓点水、雨过地皮湿浅层次阅读，而是深耕细作、踏石留印的深层次读书。这样，语文学科的课程性质才能显现。
三、体会方法，学习表达，在语言实践中学以致用
文本无非是个例子，是学习语言的凭借。教学中要把例子吃深吃透，在充分理解语言的基础上，学会表达的基本形式和方法，举一反三，进行语言实践，学以致用，学习表达。我们要教语文，而不是只教教材。引导学生在语言实践中体验和尝试语言文字的运用，在语言实践中进行读写结合。在阅读中学习语言，学会表达，因为学习语文的终极目标是表达。要积极引导学生动笔，语言思维要静下来，学习运用规范语言。通过写体会写感受，随境而练，进行读写结合小练笔，活学活用语言。阅读教学中的课堂练笔一般有几种形式：一是理解语言，情感提升。学过文章后让学生写一段话，把自己的理解感受表达出来，在具体的语言环境中，充分利用文本中的语言情景，通过理解、加工、整合、再造，培养语文思维，学用语言，学习表达。二是领悟表达，迁移运用。学习借鉴文章的表达方式，模仿迁移，学习基本的表达方法，包括词语、句式、构段、篇章等，还包括用词、语法、修辞、体裁等。三是随文设计小练笔活动。像学习了《狼和小羊》《麋鹿》《高尔基和他的儿子》，设计补白、续写、改写、回信等有机拓展的练笔活动。
结语
学习语言、运用语言是学习语文的目的。正所谓“赏花容易种花难，事非经过不知难”。只有在语言的理解品味、迁移运用的过程中，我们才能深刻地感悟到遣词造句、布局谋篇的奥妙。让我们在课堂上更多地指导学生朗读品味，直接触摸具体的语言材料，充分地理解体会，深刻地品词析句，积极地引导语用。在大量的语文实践中，发现和掌握运用语文的规律，从而培养学生的语文核心素养。
[参考文献]
[1]王庭波.小学语文“视域融合”教学范式研究[d].长春:东北师范大学,.李本友.
[2]文本与理解——语文阅读教学的哲学诠释学研究[d].重庆:西南大学,.
科技英语翻译中的美学取向分析论文
地中海式的室内设计风格在当前国内应用得越来越普遍，就是因为其设计理念中显著的异域风情特色以及纯色清新的格调。所以在国内当前的室内设计中从空间形态、色彩特征、建筑装饰材料以及装饰图案等方面都良好的引用了地中海式的设计风格，让整个室内设计的艺术性得到了更加多元化的呈现。
地中海是介于亚、非、欧三洲之间的广阔水域，这是世界上最大的陆间海，同时作为三个大洲的连接海洋，传承而来的艺术风格也同样受到了多种文化的影响。地中海式的建筑设计风格受到很多当地本土文化，诸如古希腊神庙等建筑，以及相应的宗教信仰的影响，多以纯色调为主，同时地处海岸，蓝白相互结合是地中海式设计风格的最明显体现。也就是这样一种异域色彩强烈同时清新单纯的室内设计风格以及相应的色彩、图案等搭配理念在当前国内运用的非常风靡。
在空间形态和色彩特征上对地中海室内设计美学风格的应用
1.在空间形态上对地中海室内设计美学风格的应用
地中海式的室内设计风格最重要的特点就是那种亲近海洋的自由和宽广，一种贴近自然的气息。所以在空间形态上对地中海式的室内设计运用最重要的体现就在于那种亲近自然的通透性。在国内的很多城市被称作是钢铁森林，可见对于室内设计方面，还在局限于将空间分割细化最终造就成一个个钢铁堡垒，但是很明显，这样的室内设计风格并没有受到人们的喜爱反而容易产生压抑和束缚感。
但是设计上的通透性就能良好的将整个空间与周围的环境融洽得更为和谐。人类的生活本身就会对周围环境产生一定的改变和影响，日积月累之下人类和环境的矛盾也就会越来越大。在地中海的当地居民，世代生活在海边，非常能够理解并且愿意与大自然良好的沟通相处，所以有效的运用这样一种空间的通透性就是为了让居住者不再被限制在房间之中而是产生一种能够与外界交流沟通的自由渴望。
2.在色彩特征上对地中海室内设计美学风格的应用
在色彩上，地中海式室内设计多以纯色为主，而纯色中又以蓝白为主，因为在海边，蓝天白云，蓝海白沙这些都是与蓝白相关的自然景物，因为人们在进行建筑设计的时候更多的也是考虑使用相同的颜色来和环境更搭。而纯色正是体现了海岸边居民们生活中的纯净和清新。所以不论是建筑的外观还是室内，蓝白组合几乎成为了设计的标志，而纯色的使用也绝对是地中海式室内设计的主流思想。
在节奏越来越快的当前社会人们的生活压力也变得更大了，而蓝白组合往往能够给人一种清新舒适的视觉感官，同时更容易将自身的心情进行放松。并且单一的纯色调能够减少人们的视觉疲劳，更有助于让大脑迅速得到释放和休息。大面积的白色能够承受其他斑斓的色彩对比，而不会显得杂乱无序，起到统帅的作用，而在门、窗、局部地板等部位，则采用蓝色勾勒出艳丽明亮的地中海灵魂。
在建筑装饰材料和装饰图案上对地中海室内设计美学风格的应用
1.在建筑装饰材料上对地中海室内设计美学风格的应用
地中海式的室内设计风格中，在建筑装饰材料的选择上更加注重亲近自然，所以更多就会直接取材于一些自然材质。比方说木质的地板就是对于自然的最好诠释。实木地板虽然不像大理石或者瓷砖类型的地板一样结实耐用，对于一些居家式的室内设计往往更能贴近自然，给人以亲近感。同时对木材的一些纹理和仿旧工艺进行注重处理也能更好的体现出一种沧桑和厚重感。
而在墙面涂料中往往会混合一些小贝壳、细沙等材料，再加上一定的鹅卵石、有色玻璃、马赛克进行镶嵌装饰，往往就是地中海式装修风格在装饰材料上选择的重要特点。这些材料更多的贴近与自然和原生态，同时充满着海洋元素，除了能够让整个室内设计更好的体现出其亲近自然的特性之外，还有效的保证的材料对人体健康的无害性，因而这样的装饰材料选择理念得到了广泛的推广运用。
2.在装饰图案上对地中海室内设计美学风格的应用
而门窗具有典型的装饰特征作为室内设计中非常重要的视觉体现，其设计构想也是非常重要的。地中海式的设计风格拱门、马蹄状的门窗是常见的造型，也有简单的方框门窗造型，但均采用木材制作。由于通风的需要，门窗往往采用镂空或百叶的造型，甚至在室内家具的柜门上也运用了百叶的透空处理方法。这些特点都已经良好的运用在了当前国内许多室内设计理念当中。
同时，地中海装饰风格在细节的设计上特别细腻精巧，经常广泛运用螺旋形结构的配件，栏杆造型采用卷曲的图案，或是更为复杂的曲线编织的图案，还有运用敦厚的圆角来处理建筑的棱角，让装饰造型更富动感。这些图案以及装饰的选择良好的融入到了当前室内设计理念当中，让其视觉体现变得更为清新而不俗。
结束语
地中海式的设计因其清新的风格以及独特的异域风情在当前中国的室内设计业内得到了非常普遍的运用。主要是在很多的实际室内设计中都会很好的融入地中海室内设计美学风格的理念，一种清新自然且极具亲和力的视觉冲击良好的体现了出来。在形态、色彩、材料、图案方面地中海式风格的确有其不一样的特色值得在室内设计中进行借鉴和使用，同时也让整个室内设计所能呈现出来的艺术感官变得更加丰富多彩。
英语翻译测试对阅读教学的应用的论文
进行英语翻译测试，不仅可以有效提高学生们的翻译能力，还可以检验出学生们对于英语阅读知识的掌握情况。对翻译测试对阅读教学的应用进行分析和研究，目的是为了帮助学生们通过翻译训练提高英语阅读成绩。
英语翻译；阅读教学；应用
提高学生的英语阅读能力是英语教学的一个重要目标。要想获取更多的英语知识,离不开扎实的英语阅读基础。在多数的英语考试中，阅读所占的比重大约为30%到50%，由此可见阅读在英语教学中占据重要位置。在实际的阅读过程中，需要对句子进行准确翻译之后，才能对文章进行通篇了解，为此，翻译能力高低显得尤为重要。所以，只有不断提高学生们的英语翻译能力，才能有效促进阅读能力的提升，从根本上提高英语学习成绩。
（一）英语教育理念陈旧
当前，很多学校的英语教学并没有对英语测试引起足够的重视，很多教师在授课时还是保持着传统落后的教学理念，大多数的时间都是教师们在讲，学生们在底下拼命地记笔记，然后进行死记硬背和模仿。长此以往，学生们渐渐失去了学习英语的兴趣，主动参与到课堂中的意识变得越来越淡薄，加上缺乏口语翻译锻炼的机会，翻译能力都只是停留在简单的词句上面，对于结构较为复杂或者是对整段文章进行翻译的时候，就显得力不从心，困难重重。因此，教师们应该要学会改革和创新，摒弃传统的教育观念，树立新型的教育理念,与时俱进，不断提升自我、完善自我，争取成为一名综合能力俱佳的优秀教师。在课堂中，应该要鼓励学生们积极参与到课堂中来，让他们做学习真正的主人，从被动性学习向主动性学习转变。此外，教师们还应该向学生们宣传学习英语的重要性，帮助他们树立起正确的学习观念，让他们意识到英语在日常生活中产生的作用，从而自觉地去学习英语，在学习的世界里感受英语带来的种种乐趣。
（二）教学方式陈旧落后
大多数教师的授课方式仍比较陈旧落后，都是简单的一支粉笔、一本书、一张嘴、在黑板上把知识点列出，让学生们照抄。在整个过程当中，师生的交流互动非常的少，大多时候都是老师在讲台上演独角戏，从认识新单词，到句子翻译，再到文章的通篇翻译，几乎都是老师一个人在完成。整个课堂氛围死气沉沉，学生们的学习兴致不高。这种氛围必然会让学生产生枯燥和乏味的心理，从而影响了教学成效。这种情况下，教师们就应该要学会改革创新，采用各种新颖灵活的教学模式，借助多媒体进行教学。例如,在课堂开始之初，可以把一段准备好的英语幽默视频播放给学生们观看，充分吸引他们的好奇心，提高他们的注意力。在视频观看完毕后，再向他们提出问题，一步步地深入引导。此外，还可以通过小组合作的形式，让每一个小组通过合作与交流的方式对文章进行翻译，待学生翻译完成后，再派代表进行翻译发言，教师在最后做出正确的评价并进行打分，满足学生们内心的成就感。让学生在这种氛围下不断地进行英语翻译测试，可以有效提高英语的翻译水平。
（三）学生自身英语基础薄弱
要想保证英语阅读的顺利进行，就必须要有良好的英语翻译能力,而英语翻译顺利进行离不开丰富的词汇作为基础。部分学生由于各种原因导致英语基础薄弱，词汇量贫乏，在翻译整个句子的时候受到种种阻碍，最后翻译出来的句子前后不连贯，严重地影响了阅读的质量和速度。兴趣是第一老师。只有有了兴趣，才能够把英语学得扎实，学得深入。因此，在英语教学过程中，教师们应该充分了解每一位学生的性格特点和接受能力，制订不同的实教方案。针对学生比较薄弱的环节，进行综合能力的提升,进而提高英语学习基础，增强英语翻译能力，为英语顺利阅读扫清障碍。
（四）缺乏学习英语的主动性
很多学生获取英语知识的主要途径都是在课堂上。但是由于学校的课程繁多，英语的授课时间有限，所以仅仅依靠上课时间来学习英语是远远不够的。加之部分学生对英语的学习兴趣不高，他们认为没有必要学习外国人的语言，所以对英语的学习更是不引起重视，在课余的时间里更不会去主动的学习英语。即使学也只是停留在表面。为此，教师们应该努力开展各种英语活动，鼓励学生们参与其中，让他们意识到英语的重要性，感受英语的独特魅力。
（一）提升学生对英语语境的理解能力
英文翻译的要求之一就是准确、清楚地翻译出文章所要表达的意思。这就要求学生们在进行翻译的时候，不能单纯地对某一个词语或者句子进行片面翻译，而是要在确保翻译单词或者句子不出现错误的情况下用更为恰当的中文语言进行翻译。在翻译教学中，教师要做好正确的引导工作，帮助学生们正确理解文章的语境，如果学生能够把词句和语境之间的关系把握好，则可以降低理解英语句子的难度。例如，教师引导学生把下面的一些名言名句翻译成中文：,-shipdon'tworkhard,idleyoung,eirownway,thelifecan'eisthemotherofsuccess.以上是一些名言名句，如果学生在语境上把握不够准确的话，翻译出来的中文会显得很通俗，无法让人看出是名句。某位学生粗略翻译以上的英文句子，如下：1.哪里有路，哪里就会成功。2.爱我，就要爱我的狗。3.小时候不努力，老了就会感到悲伤。4.他们有自己的路，让其他人去说。5.在生命里说谎话没有鲜花。6.成功的妈妈是失败。这位学生的翻译虽然在字面意思和理解意识上不完全是错误的，但是在翻译的语言组织上太过于通俗，基本没有表达出名言名句的意蕴。以上准确的翻译应该为：1.有志者事竟成。2.爱屋及乌。3.少壮不努力，老大徒伤悲。4.走自己的哭，让别人说去。5.生命在谎言中开不出灿烂的鲜花。6.失败是成功之母。这样的翻译，精炼地表达出了原句的意思，让人一看便明白是名句。因此,在翻译的过程中，正确理解句子的语境以及恰当使用中文语言都是非常关键的。
（二）丰富学生的英语词汇量
只有促使学生不断地丰富英语词汇量，提高英语翻译的能力，才能保障阅读顺利进行。如果学生的词汇量贫乏，在阅读英语文章的时候，就会受到很多阻碍。因此，学生必须要把丰富词汇量放在学习英语的首位。在记单词的时候，教师们应该要做好正确的引导，教授学生们一些简便灵活的记忆方法。教师可以把一些构词、构句、归类、联想等方法告诉学生，让他们按照这些方法去对单词进行记忆。例如，“tostart”“firstofall”“beginning”“thefirst”等词句的意思是非常接近的，都有“开始，第一，首先”等意思，在记忆的时候应该把它们归类到一起。在进行翻译的时候，看到类似的句子即可第一时间准确翻译出来。此外，在翻译过程当中，学生们应该学会建立英语思维来进行阅读，保持这样的习惯之后，学生们会发现自己对于英语文章的翻译掌控力逐步增强。
（三）加强学生对西方文化的理解
每一个民族都有属于自己的语言文化，它不仅仅涵盖了该民族的文化历史背景，也包含了该民族的生活习俗、环境等等。所以要想学好语言，就必须要了解该语言对应的民族文化。中西方文化存在着一定的.差异，所以两个不同语言体系的人在进行对话的时候，即使语言表述没有什么错误，但是有时候也会产生一定的误会。在国外，经常会听到妇女谈论自己的丈夫工作如何努力上进，大力的赞赏自己的子女聪明乖巧等等，但是如果换做是在中国，则会被认为是不谦虚的表现。在中国人的日常见面打招呼中，常常都是习惯以“你吃饭了吗？”这样的方式来展开对话。在外国人眼里，如果这样说，他们则会被认为是邀请一起去吃饭，而产生误会。在中国人的眼里，“蝙蝠”代表着幸福、健康、安详，因为与“福”同音。反之，在外国人眼中，一谈到蝙蝠，他们则会认为那是丑陋的象征。所以，学生们不管是在进行英文翻译或者对话的时候，都应该要注意中西方文化差异，以免造成不必要的误会。
（四）提高学生英语学习主动性，加强课外阅读
要想真正地把英语学好，提高阅读文章的翻译能力，除了在学校、课堂中的学习是远远不够的。教师们还应该要鼓励学生们应该要在课余时间自主阅读各种英文报刊、杂志、材料，观看各种优秀的外国影片，从而在这些作品潜移默化的影响下，逐渐提高对英文句子的理解能力和翻译水平。在这个过程当中，不仅可以帮助学生们培养学习的主动性，还可以提高学生们对语言的敏锐性。在阅读的过程当中，学生们要学会找出难点句子，通过查字典或者询问老师的方式，扫清疑虑，把经常容易混淆的英文句子类型进行整理，做出对比。相信通过日积月累的学习方式，学生肯定能提高翻译能力，提高阅读英语的速度和质量。综上所述，学生们在英语学习的过程当中，必须要有扎实的英语翻译功底作为基础，才能够对文章进行顺利的阅读，从根本上提高英语学习成绩，达到学以致用的目的。教师们应该摈弃传统的英语教学观念，采用新颖的教学模式来充分激发学生们内心的学习欲望，努力提高他们对英语的学习兴趣,了解他们在翻译过程中的薄弱环节，找出对应的解决方法，努力提高他们的翻译水平，保证在阅读过程中畅通无阻,进而推动我过英语教育事业的稳步发展。