实习心得的写作过程需要注意结构的合理安排,逻辑的清晰性以及语言的精准表达。以下是一些写得很出色的军训心得,从中我们能够体会到参与军训的感受和提升的价值。
义务教育校长标准心得体会
近年来,随着我国义务教育的推进,心有所得的校长心得也越来越多。作为学校的领导者,校长承担着不可推卸的责任和使命。义务教育校长标准的制定为校长提供了一个明确的方向和标杆。今天我就此话题谈一谈我对义务教育校长标准的一些心得体会。
首先,校长要具备过硬的专业素养。作为一名合格的校长,必须具备高度的专业素养。这包括教育学理论知识的深入研究和丰富的实践经验。只有具备了扎实的专业知识储备,校长才能有效地带领教师团队,开展科学教育管理,提高学校的教育教学质量。因此,校长要不断学习,不断提升自己的专业素养,以不辜负岗位上的责任。
其次,校长要注重人文关怀。懂得关爱是一名优秀校长不可或缺的素质。学校是一个人才的摇篮,校长要对教师、学生以及家长关心体贴,关怀他们的需求,积极帮助他们解决问题。只有校长用心去关爱每一位师生,才能在学校营造出积极向上、温暖和谐的教育环境。校长要做到真心实意地倾听他人的心声,高效地解决问题,成为师生们的坚强后盾。
此外,校长要具备坚定的决心和勇气。作为学校的领导者,校长必须具备坚定的决心和勇气。面对各种困难和挑战,校长不能气馁,不能怀疑自己的能力。只有自信和勇气才能带领学校克服困难,迎接挑战。同时,校长还要有勇气面对自己的不足,敢于承认错误,痛定思痛,不断完善自己,提升自己的领导水平。
最后,校长要注重团队合作。在建设一个优质的学校中,团队合作是非常重要的。作为校长,要善于团结师生,形成一个真正的团队。校长要懂得善于倾听和接纳他人的意见,在决策中充分吸纳不同意见,并做出明智的抉择。只有与教师、学生和家长形成紧密的合作,共同努力,才能提高学校的教学水平和整体综合素质。
通过对义务教育校长标准的认真学习和思考,我深刻体会到,一个合格的校长应该是一个“全能”的人。他不仅要具备专业素养,还要注重人文关怀,具备坚定的决心和勇气,同时还要注重团队合作。只有这样,才能带领学校朝着更好的方向发展,为教育事业做出更大的贡献。
总之,作为一名即将担任校长职务的人员,我深知自身的不足,并且在学习和参与相关培训的过程中不断完善自己。我相信,通过不断努力和实践,我一定能够成为一名合格的校长,在我所工作的学校中肩负起教育事业的重任,为学生们创造良好的学习环境,培养他们成为有用的人才,为社会进步和国家发展作出自己的贡献。
义务教育课程标准培训心得体会
2018年9月11日我校全体数学教师参加了湛江市教育局教研室张金丽老师主讲的霞山区小学数学《义务教育课程标准》解读培训。张金丽老师首先向我们解读了义务教育数学课程标准(2011年版)的主要变化,让我们从中认识到教育理念已从原来的“知识为本”转变成“育人为本”,课程目标从“双基”变为“四基”,内容方法从“结果性”转变成“结果性加过程性”,评价目标和方法从“单一”转变为“多元”。然后她又分别对小学数学中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域做出详细的分析和解读。
这次培训虽然只是半天短暂的时间,但收获不少。通过这次培训,我们对新修订的课程标准有了更加全面的了解,从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加准确,为我们以后的教学教育工作提供了很大的帮助。我们以这次培训为契机,在校内的数学教研活动中展开全面的学习与研讨,我们一致认为:时代变了,学生也变了,教材与教学目标现在也随之改变,更重要的是我们的教师要更新教育观念,我们要继续加强课改学习,不断的探讨,在新课标的学习与实践之中,大胆创新,不断涌现出新理念、新思路、新方法。
听了张金丽老师解讲《义务教育数学课程标准(2011年版)》以后,我们深有感触,我们深刻了解了义务教育数学课标上突出了“德育为先,能力为重”的理念。全面实施素质教育,坚持“德育为先”,把社会主义核心价值体系融入数学教育当中。其实有高智商、高水平的人,如果没有道德做基础,那么智力水平越高,对人类社会的危害也就越大。因此,我们要教书,先育人。我们要坚持以德育为首,把数学教学与学生的德育教育有机地结合起来,加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育,真正体现出德育为先的教育理念。
随着时代的发展,知识在不断地更新,获取知识的渠道也很广泛,这使得当前的学生在很多方面有可能已经拥有超过教师的知识。具有先进教育观念、较强的创新能力和创新意识的教师才能培养出知识丰富、具有创新精神的学生。因此教师必须要更新教育观念,明确“学”是为了能更好地“教”,我们要争取每一次培训学习的机会,珍惜每一次学习的成果,要通过多种途径、多种方式不断学习,充实自己的专业知识、科学知识;同时教师要加强自身职业修养,不断提高自身的意识和个人师德素养;探索更好的教学方法,注重现代教学技术的运用,注重小学数学教学与信息技术融合;善于在教学中进行改革和创新,具备较强的科研能力。只有全面发展、全面提高才能更好地服务新时代的学生,才能为培养出更新、更好的人才。
通过张金丽老师对新课标解读,我们意识到:必须彻底转变以“教”为中心的旧观念,树立教师为主导,学生为主体的新思想。新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身,教师在课堂中通过不断的引导,使学生积极、主动、自觉地参与课堂活动,让学生通过自己的努力,去感知、理解、评价、应用所学的新知识,让学生在学习的过程中体验成功、感受快乐。同时,我们要明确“过程与结果同等重要”。在课堂教学中,在老师的引导下,学生参与到知识来源的整个过程,学生通过自主探究,合作研讨,实验操作等方法得出结果或结论,掌握学习方法,培养自学的能力与习惯。
邓小平同志提出:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。随着时代的进步,新课程标准也给我们教师提出了更高的要求,我们要继续加强学习,不断的探讨,不断积累经验,才能跟上时代的步伐,才能更好地为我们的教育事业贡献力量。
义务教育标准心得体会
我参加了在7月21日《义务教育语文课程标准(20xx年版)》解读网络培训,由天津市南开区教师发展中心杨慧莉,杨老师作的构建以核心素养为导向的新型教学为培训内容。为小学语文新课标作了深入浅出的解读。使我感觉受益匪浅,收获颇丰,同时也加深了对新课程改革的理解与体会。
1、构建素养型的语文课程目标。
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的'识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重点关注社会主义核心价值观,中华民族共同体意识。在语文学习过程中培养爱国主义,集体主义,社会主义思想道德,逐步形成正确的世界观,人生观,价值观。
2、义务教育语文课程培养的核心素养。文化自信,语言运用,思维能力,审美创造。
3、核心素养发展的阶段性和连续性。
1、课程内容组织与呈现方式。
2、指向核心素养的语文学习任务群。
3、语文学习任务群的设计与实施。学习任务群真实的反映了学习情况。有三个意义:真实的学习情况,统整的学习主题,典型的实践活动。
重视对学生的评价。
1、作业对学业的引导。
2、作业对学习过程的总结提高。
3、作业对学习成果的呈现与交流。由学习走向作业转变为由作业走向学习,实现反转教学。改变教学方式,整体思考作业。总之构建以核心素养为导向的新型教学。
把语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。突出小学生在小学语文学习中的体验性,激发学习兴趣。
语文教材的内容十分丰富,英雄人物故事,山川秀丽风光,自然科学常识,童话寓言故事等,不仅有生动故事的感染,优美语言的欣赏,而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序,让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中,促进知识的感知和内化,陶冶情感,开启智慧,积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力,增强学生的态度、意识和观念,发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性,在教学中应予以充分关注。
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品,可能是提出一种见解,产生一个方案,策划一项活动,注重在学习体验的过程中,学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现。语文教学的全过程,应是全体学生积累参与学习的过程。
义务教育校长标准心得体会
随着教育的改革和发展,义务教育校长的角色也变得越来越重要。为了提高学校的教育质量和师资队伍的素质,教育部制定了一系列的义务教育校长标准。在实践中,我深刻理解到,校长作为学校的领导者,要具备很多的品质和能力,才能够更好地推动学校发展,提高教育质量。
首先,作为一个优秀的校长,必须具备卓越的领导能力。校长要能够制定明确的目标和规划,为学校的发展做好规划,并且要善于组织和协调各项工作,调动每个教职员工的积极性,形成统一的团队,共同为学生的发展和学校的进步努力。
其次,校长要具备良好的人际沟通能力。一个学校是由学生、教职员工和家长组成的,校长要能够与各个群体保持良好的沟通和合作关系。校长要善于倾听他人的意见和建议,理解学生的需求和家长的关切,充分尊重和信任教职员工,共同促进学校的发展。
再次,校长要有德行高尚的职业道德素养。校长是学生的榜样和引路人,他们的行为和言行会对学生产生深远的影响。因此,校长要具备高尚的道德情操和职业道德水准,做到言行一致,以身作则。他们要以真诚和善意对待每一位学生,为学生树立正确的价值观和行为准则。
此外,校长还要具备专业的教育能力。校长要不断学习和提高自己的教育知识和能力,了解最新的教育理论和研究成果,掌握教育科学的方法和技巧。只有具备专业的教育知识和能力,校长才能够更好地指导教师的教学工作,提高教学质量,使学生得到更好的教育。
最后,一个优秀的校长还要具备创新的意识和能力。教育是与时俱进的,校长要关注教育前沿的发展动态,不断引进和推广教育科技手段,促进学校教育的现代化和信息化。他们要有勇于创新的精神,推行教育教学改革,探索适合学校实际的办学特色,培养学生的创新精神和实践能力。
总之,校长作为学校的领导者,在推动学校发展和提高教育质量方面起着关键的作用。校长要具备卓越的领导能力、良好的人际沟通能力、高尚的职业道德素养、专业的教育能力和创新的意识和能力。只有充分发挥这些优势,才能够更好地履行校长的角色,为学生的发展和学校的成长做出更大的贡献。同时,教育部既然制定了这些标准,未来也应通过相应的培训和考核来确保校长的质量,提高学校整体教育水平。
义务教育标准心得体会
8月26日,我校全体教师参加了河南省义务教育课程方案和课程标准线上培训。这次培训使我受益匪浅。现将这次学习心得体会汇报如下:。
1、通过学习我深刻体会到新课程标准是根据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如,要求学生会略读和浏览,掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力,特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求,提出阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标。注重了学习方法和学习习惯的养成,提出阅读与写作的速度要求,并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成,并将其作为了学习目标。
2、通过学习,我真正确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中忽视学生的'主体地位、忽视个性的培养、过分追求学科知识系统的传输。我们应积极倡导、促进学生主动参与的学习方法,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
3、教学中,我们应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。
4、在教学进程中,注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式,即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神,培养组织、协调和实施的能力。突出自主性,积极主动地参与,特别要注重探索和研究的过程。除此之外,对说读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读。鼓励自主写作、自由表达,有创意的表达。在学习方法上,鼓励有独到的见解,鼓励用适合自己的方法和策略学习。
时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力,依据新课标精神,积极开展务实有效的教育教学,积极构建高效的语文课堂,大力提高学生的语文素养。
义务教育数学课程标准心得体会
新课标把全面发展放在首位,强调学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生生动、活泼、持续发展的教育环境。在教学中,既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
新课标理念下的数学教学,要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围,让学生在观察、思考、动手实践中发现规律,与同伴交流,达到学习经验共享,并培养他们合作的意识和交流的能力,从而提高学生的表达能力和理解接受能力。
我们在教学中要先了解所教学生的情况,根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力,按新课标的基本要求因材施教,根据不同层次学生的实际情况,引导学生在他人的交流中选择合适的策略,由此来丰富数学教学活动的经验,提高思维水平。
总之,通过新课标的学习,让我对它有了更深层次的理解。新课标的发布加上“双减”政策的落实,无疑对我们一线教师提出了更高的要求,要快速的转变观念,紧跟新课标的步伐,提高自我修养,改变课堂模式。在教学过程中,教师和学生要摆正位置,教师只是作为引导者,而学生才是学习的主体,要充分发挥他们的主体作用,让学生多思考、多表达、多动手、多实践。另外,新课标明确界定了数学核心素养,会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言描述现实世界。所以,在关注知识技能的同时,更应当关注这些知识技能中所蕴含的核心素养,所需要的核心素养,以及可以培养的核心素养。只有这样,数学知识学习的质量才能提升,数学内容的本质特征和真正价值才能体现。
义务教育标准心得体会
期待已久的学习如约而至,早早地就在电脑面前守候了。今天学习了龚亚夫老师的讲座——《超越学科的站位高度能做成事的教学设计》。
龚老师结合教师的困惑和我们分析了有关核心素养的观点。讲座分为四大部分:核心素养的构成与特点;核心素养的形成与过程;以什么作为教学中心;是否遵循程式化的步骤。龚教授整合了各个专家的观点,向我们详细阐述了核心素养的构成:关键能力;必备品格;价值观念。这三者之间的内涵是交叉的。思维品质不仅包括逻辑思维能力,也包含品格因素。龚教授强调了核心素养是一个整体。他充分解读了核心素养的内涵、特点、过程以及评价。他认为在教学过程中,要以任务为教学的'核心。龚教授特别提到了崔允漷教授的观点:倡导大观念、大项目、大任务与大问题,以核心素养为中心点来设计主题、项目及任务等。
关于是否遵循程序化的步骤,龚教授结合梅德明教授的观点进行了分析,大家千万不要把活动观分成三个孤立的阶段,它们之间不是线性关系,而是交互的、融合的、循环的。因为真正有意义的学习并非刻板的先学后做,而是在学中做,做中学。
龚教授还结合一线教师们的疑惑为老师们答疑解惑。在任务型教学的困惑上,提出了没有“唯一的”任务型语言教学途径,教学有法,教无定法。英语(作为外语)课程的价值取向,教学生品格,教学生思维发展比教语言本身更重要。
数学义务教育课程标准心得体会
教育部颁发了义务教务课程标准,提出了“深化教育改革,推进素质教育”的新理念,同时,全国各地纷纷开始了课改实验。xx市教体局组织了为期两天的新课标理论与实践培训,为此,我校数学教研组组织全体数学教师进行课程标准的学习,并要求教师们在平时的课堂中将新课标落到实处。通过教学实践,下面就学习新数学课程标准,谈一谈我的一点体会和做法:
在传统教学中,教师负责教,学生负责学,以“教”为中心,学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者,是权威;教师是课堂的主宰者。教师与学生之间缺乏沟通与交流,课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础,先教后学。学生只是跟着教师学,学生的学变成了复制。缺乏主动和创造精神。新课标强调,教学是教与学的交往,互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。在新课程标准下的数学教学,对教师而言,意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单项的输出而是生命活动,专业成长和自我实现的过程,同时交往也意味着教师角色定位的转换,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情谊,课堂教学氛围必然轻松。同时,教师也会从良好的师生关系中,从学生对自己的热待中受到强烈的感染,从而真正体会到教学工作的意义和快乐。
以往的教学中,由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任,课上教师说得多、重复的地方多,给学生说的机会并不多。讲为主的数学教学过程,占用了学生发表自己的看法的时间,成为课堂上的独奏者,学生只是听众、观众,这大大地剥夺了学生地位。其实,在走进课堂前,每个学生的头脑中都充满着各自的先前经验和积累,他们有对问题的看法和理解,这就要求课程标准下要转变观念,从学生的实际出发,创设有助于学生自己的问题情境,引导学生通过实践、思考、探讨、交流,让他们发现问题,让他们有充分发表自己看法和真实想法的.机会。从而认识形成技能,并发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下活泼地、主动地学习。正如教育家陶行知先生说的:“先生的责教,而在教学生学。”当然,教师作为教学的组织者也不能完全放手,学生说得不全、理解不够的地方,也要进行必要的引导。以往中,教学在讲到某些重难点时,由于对学生学习的潜力估计不中,引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯,进而发展各种潜力。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中,准确把握不同类型的课型特征,挖掘出教材背后所蕴涵的思维方式、方法,通过各种形式巩固和训练,最终达到学生能自如地运用,真正“会学”目的。
通过学习新课程标准,我又一次深深地感到学生要全面和谐地发展,教育也要发生翻天覆地的变化。全面地推进素质教育,学生要全面和谐的发展,数学学科也要随着各方面的发展而改变内容及教学方法。总之,在新的教育形式下,我们应努力学习。不断提高自己各方面的水平,让自己跟上时代的步伐,成为一名合格的教育工作者。
义务教育标准心得体会
8月24、25日两天时间,在第二中学多媒体教室,我认真学习了《义务教育数学课程标准》,通过本次学习,使我进一步认识到数学课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化。
新课标已走进中学数学教学,作为中学数学教师,如何正确理解新课标理念,树立正确中学数学教学观,开展中学数学教学的同时,如何提高数学课堂教学的有效性已成为目前首要思考与解决的问题。针对现实数学教学的实际状况与新课标理念的冲突,明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念,展开具体教学实践策略的分析,特别强调了对数学课堂教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的`过程。
首先要求教师与学生建立平等的师生关系,以新角色实践教学。所谓“亲其师言其道”,这要求教师破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走下高高讲台,走进学生身边,与学生进行平等对话与交流;要求教师与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动自由地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学生的顾问,当他们交换意见时的积极参与者;要求教师与学生建立情感上的朋友关系,使学生感到教师是他们的亲密朋友。
其次,要求教师与学生建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中,教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展,完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己,接受社会化。只有缩小这种目标上的差异,才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究。因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师生平等的过程中进行,将师生关系理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁,让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能之人,作为教师应该放下架子向学生学习;使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立,我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的平等互动型关系,就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发,更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能;在课堂上尊重学生,尊重学生的经验与认知水平,让学生大胆提问、主动探究,发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中;应灵活变换角色,用“童眼”来看问题,怀“童心”来想问题,以“童趣”来解问题,共同参与学生的学习活动,成为学生的知心朋友、学习伙伴。
义务教育校长标准心得体会
随着我国教育改革不断深化和发展,义务教育也逐渐成为我国教育改革的重点之一。而义务教育校长标准作为教育改革中的一项重要内容,对于提高学校管理水平,推动教育发展具有重要意义。近期,我参加了一次以“义务教育校长标准心得体会”为主题的座谈会,深感这一标准的重要性和深远影响,以下是我的心得体会。
首先,校长应具备良好的教育理念。校长是整个学校的灵魂和核心,其教育理念直接影响着学校的发展方向和教育质量。校长应重视学生的全面发展,关注学生成长过程中的综合素质培养。此外,校长还应倡导培养学生具备创新精神、实践能力和团队合作能力,以适应现代社会的发展需求。只有校长具备了良好的教育理念,才能够有效地指导学校工作,促进学生全面素质的提升。
其次,校长应具备优秀的教育管理能力。教育管理是校长工作的核心内容,也是学校管理的重要环节。校长应具备管理学知识,熟悉教育法律法规,能够科学地制定办学目标和规划,合理安排教学任务和师资队伍建设。同时,校长还应注重教师的培养与管理,给予他们具体的指导和支持,提高教师教育质量。只有校长具备优秀的管理能力,才能够有效推动学校整体提升,促进学校内部的教育和管理工作。
再次,校长应具备卓越的职业素养。践行教书育人的使命是校长的基本职责,秉持良好的职业素养是校长应具备的重要品质。校长应具备高尚的师德和职业道德,维护师生的权益,坚守教育的本质,真正关心学生的成长和发展。同时,校长还应注重自身的学习和提高,在不断充实自己的教学知识和能力的同时,选择适合学校发展的教育理念和方法。只有具备卓越的职业素养,校长才能够对学生起到良好的示范作用,让学生学有榜样,做有规范。
最后,校长应具备良好的沟通和团队合作能力。作为学校管理者,校长与学生、教师、家长、政府等各方面有着广泛的联系和沟通需求。校长应善于倾听他人的意见和建议,能够与各方面进行有效的沟通和协商,形成积极向上、和谐稳定的学校氛围。同时,校长还应具备良好的团队合作能力,能够组织师资队伍共同合作,共同推进学校的发展。只有具备良好的沟通和团队合作能力,校长才能够更好地调动学校的各项资源,实现学校和学生的共同发展。
综上所述,义务教育校长标准在推动我国教育改革和提升学校管理水平方面具有重要意义。校长应具备良好的教育理念、优秀的教育管理能力、卓越的职业素养以及良好的沟通和团队合作能力。只有校长具备了这些标准,才能够更好地指导学校工作,提升教育质量,实现学校和学生的全面发展。希望未来在我国的教育改革中,更多的校长能够认识到这些标准的重要性,不断提高自身的素质,为我国教育事业发展做出更大的贡献。
义务教育语文课程标准心得体会
在一次次的听课、评课学习中也学到了不少,自己也好好学习了新课标,此次阅读特别关注了“关于课外阅读”部分。新课标对于课外阅读进行了透彻的论述:从课程理念到阶段教学目标,课标有多处涉及课外阅读问题,凡是论及阅读教学,几乎都包括了课外阅读。让课堂阅读教学往课外阅读伸展,让课堂内外的阅读教学相互交叉、渗透和整合,连成一体。这是课标精神,这个教学内容很好抓住了语文教学的根。另外,我们学校正在开展全校性的阅读活动。学生们兴趣很高,但需要老师的指导帮助,无论何时何地,重视课外阅读教学,正是给孩子们在寒冬送上了温暖。阅读教学在自己的课堂中也应适时地进行,进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力,而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻,从理解不确切到确切理解,从被动记背结论到主动思考理解的过程。
因而,教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。教师在课堂教学中,应紧紧抓住课文,实行精讲多读,教会学生独立阅读的方法,提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法,在课外阅读中能自主地进行阅读,丰富了语文材料,扩大了知识面。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会,或是展览优秀的读书笔记、经验,评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生,教师要及时地鼓励,让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。坚持推进“儿童阅读”。学习语文正如吕叔湘说的:“三分课内”、"七分课外”,激发阅读兴趣,加强阅读的指导、交流、展示。
第一学段要求学生养成良好的写字习惯。写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。各学段,写字姿势正确,有良好的书写习惯。每个学段都要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的笔画、结构、行款,掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。注重写字质量,切实提高书写水平,避免大量、机械的书写训练。识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。关于识字写字教学:认写分开,多认少写。写字教学:体现汉字的规律和特点,由独到合,由简到繁,由易到难,由基本笔画到字的间架结构,加强指导。注重书写的规范要求。第一学段:掌握汉字的基本笔画,常用偏旁部首,按笔顺规则写字。对姿势、习惯的要求是史无前例的,前所未有的。
总之,在教学时一定要扎实教好每一个字,老师示范要到位,学生练习要求准确,老师批改要细致。联合家长的力量,发挥班级鼓励的力量。基本笔画书写对于低年级孩子来说光讲解不够,还需精炼成口诀让学生熟记于心。让家长了解孩子书写的近况,定时给家长以书信的形式交流、表扬孩子书写。在班级中展示、张贴孩子的优秀写字作品。
义务教育语文课程标准心得体会
《语文课程标准》明确提出“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”。与过去的教学大纲相比,语文新课标在许多方面都有突破,从理念到目标、从实施到评价都呈现出一种崭新的面貌。
在学习了新课标后,我有以下几点感受:
新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系,一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说,赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由,给他们一片自由翱翔的蓝天。彻底改变以往的填鸭式教学,转变成以学生的自我发展为中心,让学生在课堂教学中真正“活”起来,把过去以为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。只有这样,学生的主体精神才能充分发挥出来。而则是学生学习活动的组织者和引导者。
正如杜威所言:“教师,一个引导者,他撑船,学生们用力地用桨把船划向前。”在组织课堂教学的过程中,教师应该努力转变自身的角色,努力为学生创造宽松自主和谐的学习空间和氛围。让学生与文本之间,师生之间,学生与学生之间的交流中进行心灵深处的碰撞,实现情感的交融,在自主与互动之间敢于想己之所想,言己之所言,在自主感悟,主动探究的基础上迸发出创造的火花,从而塑造学生的个性,培养学生的创造性思维,实现师生的共同创造,共同进步。
例如,教师在完成一节课的基础上,可以举一反三地溶入课外知识——日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。除此,还要鼓励学生走出狭窄的课室,让学生在与大自然、与社会、与家庭的接触习语文,运用语文。
知识是教不尽的,学生在实际的生活接触中具有了一定的语文能力,便可以自学知识,再生知识,自觉提高语文综合素质。这样,就达到了“教是为了不教”的教学目标。
义务教育语文课程标准心得体会
自主学习以学生为主体,强调学生在学习活动中的自立(基础)、自为(实质)、自律(保证)。具体表现为:学生参与制定自己的学习目标与内容,参与制定学习计划,参与设计评价指标,学生自己发现认识解决问题,发展思维,掌握方法,养成习惯。有自己的情感投入和体验,并以之激发自己学语文、用语文,自己能在语文实践中及时反思并调整学习活动。合作学习要求明确共同的任务,要求学生积极承担个人的责任,师生之间,生生之间相互支持和配合,共同完成任务,要求师生共同评估学习活动,寻求改善途径。合作学习不仅要求掌握合作的学习方式,更要培养合作的生活态度。探究学习着重探索和研究。探究学习要求在语文实践中,学生自主独立的发现重要现象,在对重要现象的观察体验感悟中,有针对性的所及与处理相关信息,在对问题的探索认识体验感悟的'过程中,积极表达交流,逐步形成,并呈现、说明、评价和检验探究解惑,在探究学习中掌握防获取知识形成能力,培养情感态度和价值观,特别是发展实践创新和探索进去精神。
对立面包括教师的指导性学习,教师应该有意识的强化学生的学习的主体地位,要对学生惊醒必要的指导和要小的帮助。包括使他们明了学习目标和内容,开发和利用学习资源,涉及语文学习活动,发现所学知识的意义和价值,营造良好的学习氛围,反思评价学习过程和结果。合作学习的对应面是学生的个体学习。合作学习钱,个体都应对学习内容有自己的思考和认识,这样,合作学习才会有知识和经验的新的建构。探究学习的对应面是学生的接受学习。如果接受学习中学习者是主动地,能够将新知识与已有的知识体系建立实质的联系,就是有意义的。
综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应该积极提倡。
义务教育语文课程标准心得体会
20xx年4月23日上午,观看了程晓堂教授的《义务教育英语课程发展的新方向》讲座。前几天刚刚出了20xx年版的《义务教育英语课程标准》,程晓堂教授的讲座可谓是一场及时雨,帮我们解读了新课程标准,更好的帮我们理解了新课标。
《义务教育英语课程标准(20xx年版)》,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,顺应时代基础教育改革与发展潮流,做了重要的修订:重新界定了英语课程的性质;提出了旨在发展学生核心素养的`课程理念;设置了基于核心素养的英语课程目标;优化了英语课程的内容和教学要求;重新规划了英语课程的实施路径。程晓堂教授也从核心素养的演变、内涵与构成,英语课程的育人价值,英语课程的核心理念,英语课程内容的六要素,英语教学途径与方法和英语教学评价的改革与创新六个方面解读了新课程标准。通过教授的举例解读分享,我对新课程标准有了一定的认识,但还是需要认真去研读新课标,然后应用在实际教学中。
最后,雷老师给我们分享了自己心得。面临“双减”和新课标的双重挑战,对我们一线教师的教学也有新的要求。英语教学理念和方法不断地朝着“真实课堂”的思路在转变,所以我们要不断学习和摸索新的教学方法,提高自身的能力。
义务教育英语课程标准心得体会
英语作为一种语言,既是交流的工具,也是思维的体现。通过语言学习的过程,帮助学生发展综合语言运用能力,提升学生的思维能力和人文素养。工具性与人文性在课程标准中的体现,就如王蔷教授所说,是隐性的,只是没有明确提出而已。我们都知道,凡是文本的语言文字都承载一定的内容,文道是统一的。母语如此,英语也不例外。
作为一名英语教师,要善于挖掘每节课的教育亮点,做到既教书又育人。如教授weloveanimals时,我会组织学生谈谈为什么要保护动物?怎样爱护动物?教授mydaysoftheweek时,我会让学生制作自己合理的作息时间表,既要学习也要注意身体。每一个单元都有学生要学习的良好的品格和正确的人生观与价值观。但它是隐性的,我们教师要善于挖掘教材的.教育亮点,做到教育“以人为本”。
在新课程标准的要求下,在教学中对小学生情感、态度和价值观的培养显得由其重要。情感态度与英语语言的关系密切,保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。人类语言的重要功能之一是促进人际交往。在人际交往中,情感态度显得至关重要。恰当地使用语言,有助于沟通情感,增进友谊和尊重,改善人际关系。情感态度还在很多方面直接或间接地影响英语学习。例如,可以利用兴趣、爱好、动机等不同的话题,进行全班或小组讨论,以了解和掌握学生的情感态度,帮助他们培养积极的情感,并使他们达成共识。努力做到:寓教于情,寓教于景,寓教于趣,寓教于乐。
在日常教学中,教师应该将学生纳入评价的主体,对学生进行多元化的评价。在评价中,学生既是评价的主体,同时也可以是被评价的主体,只有这样的评价才能调动学生的积极性,使学生在自评与互评中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中,对引导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用,为知识与能力、情感与态度的深层目标夯实基础,使学生能力获得多方面的培养,提高英语课堂教学,令英语课堂教学更加精彩。在评价的过程中,让学生拥有评价的主动权,才能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。
通过新课标的学习,不断更新自己的教学理念,并在教学实践中不断探索。我会继续学习不断提升自己与提高课堂教学的效率。
义务教育语文课程标准心得体会
促进新一轮的语文教学改革,将起到重要的作用。《义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布至今已经一年多了,各地掀起了学《标准》用《标准》的热潮。《标准》的颁布,对于今年秋季,新教材将在我区全面启动,作为教育第一线的教师,我感觉到这又将是一个语文教学的春天。解读《标准》不难发现其中的鲜活力量,它以全新的视觉揭示了语文课程的特点和发展方向。课程以全新的理念把握时代命脉,处处体现着时代精神。《标准》在总目标之下分四个学段,阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。研读《标准》写作目标。我以为以下几点值得我们大家在教学过程特别注意:
不难发现,重视兴趣的培养是《标准》有别于试用修订版“大纲”的显著特点之一。第一学段是“写话”。“对写话有兴趣”、“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”,其中的“兴趣”、“乐于”就强调了兴趣的培养。第二学段中同样要求“乐于书面表达”、“不拘形式得写下见闻、感受和想法”、“愿意将自己的习作读给别人听”。教学评价中也强调“是否有写作的兴趣、有良好的习惯”。无论从课程标准的确立还是教学评价的建议,《标准》都把培养习作兴趣放在首位,这是任何老师在实施过程中应当引起重视的。
以前的教学重视课堂教学资源,有的教师死守教材大纲,不敢越雷池半步。长期以来课程资源的拓展落后于学习要求的不断提高,使我们的教改落实不到实处而流于形式。《标准》明确指出课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,并有详细的例举,而且还指出要有强烈的资源意识,开发各地区的自然、社会、人文等多种语文课程资源。学校也要积极创造条件,教师也要高度重视课程资源的开发和利用。我们教师在实施的过程中要对这些资源有充分的了解,为作文训练构建起一个稳固的空间,注意资源的开发和利用。从当地的实际出发,创造性地开展各种活动,多方面提高学生的习作能力。
“学以致用”、“教是为了不教”《标准》郑重地提醒我们“学生的识字、阅读、写作、口语交际能力的培养要为解决他们的实际需要服务。”这在写作中体现得尤为明显。“根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”、“根据表达需要,使用冒号、引号。”、“能根据表达需要,使用常见的标点符号。”这些目标明确告诉我们学习标点符号是为了使用的需要。切忌为了学习而学习,在写作教学过程中需要用到哪种标点符号,教师就要灵活多样运用教材,因材施教。服从学生的实际需要。另外,“能用简短的书信便条进行书面交际”、“学写读书笔记和常见应用文。”看出写作是为了交际的需要,是为了解决日常生活中的问题。教师应该把握好写作教学的目的,从学生的实际需要出发,明确写作不是让学生会写或长或短或朴实或华丽的文章。
曾几何时,写好事都帮军属大娘打扫房间,扶盲人阿姨过马路。看见有人经过菜地必定是去树一块牌子:“请不要从菜地走过。”看见水龙头没关就挂:“请节约用水!”老师都用自己的审美观点牵扯着学生,把传统美德往学生的身上套。有的老师甚至为了考试的需要让学生被范文照套。使学生的习作有如工厂产品般整齐划一,没有个人的东西。
《标准》十分重视学生个性的发展,注重创造精神的培养,第一学段“写话”目标中:“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感觉。”强调的是个人的感受。书法抒发的是个人的愿望。整个习作目标中共有10处提到“自己”这个词,明确告诉我们学生是语文学习的主人。在写作教学中,要把握好学生的主人翁地位,从学生的思想意识出发,写出他们“自己觉得新奇或印象最深、最受感动的内容”、“有意识的丰富自己的'见闻,珍视、个人的独特感受。积累习作素材。”“条理清楚地表达自己的意思。”当然。这不是说对学生采取听之任之的态度,若学生在习作中出现不健康的话语或者流落出不良的思想倾向,教师应当在肯定其勇于发表意见的基础上巧妙地加以引导,而不该粗暴地一棍子打死,挫伤学生习作的积极性。发展学生个性,就看教师如何准确把握教材,如何使用教材资源。教材无非是个例子,在习作教学中忌死守教材,死搬硬套,无病呻吟地要求学生写一些和他们生活实际毫无关系的作文。比如“帮军属老大娘打扫房间”。当地若没有需要帮助的老大娘,教师就得灵活处理教材,换上适合实际情况的训练篇目。
《标准》在基本理念中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。发展学生的合作精神。这是在以往的“大纲”中没有提到的。写作目标中充分体现了这一点。第二学段中“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。”第三学段中的“修改自己的习作,并主动与他人交换修改。做到语句通顺。行款正确,书写规范、整洁。”既提出了合作的理念。有注意了坡度,而且还注意合作后的收效。能否于他人合作,合作的效果好坏直接影响一个人成才与否。《标准》站在时代的高度民主,从长远目标出发,在写作中溶入合作精神的养成,就是要把学生培养成现代社会需要的新型人才。我们教师在实施过程中。要牢牢把握这一目标,在写作教学中彻底落实这一目标,给学生创造更多的合作机会,引导他们掌握更多的方法。在写作中学会合作。
以往的教学重视结果,“读书人看考”说的就是这个理。《标准》的评价与以往的评价有很大的区别。《标准》指出:“写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”这就要求我们要彻底改变陈旧的评价观念,从注重结果转移到注重过程上来。去了解学生是如何积累材料、如何处理所收集的信息的。从草稿本上也可以折射出学生修改时的态度及方法。通过各种评价使学生主动自改互改,取长补短。共同提高写作水平。
《标准》的颁布,已经掀起了语文教学改革的又一次浪潮。每次的浪潮中总会出现一大批优秀的弄潮儿。我们没位教师都应该静心研读《标准》,把握其中精髓,摒弃陈旧的教学观念,大胆改革,勇于创新,共同构建语文教学大厦。
义务教育语文课程标准心得体会
最近我对《语文课程标准》再次进行了学习。通过学习,我对语文课程的性质与地位;语文课程的基本理念;课程标准的设计思路;课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中我逐渐形成自己的教学观点,下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念,我在教学中努力正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中,我都会以这样的教学环节要求学生:课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。
课前预习具体让学生做到:
1、画出课文中的生字、新词,不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。
2、搜集与课文内容相关的资料。
3、熟读课文,概括课文主要内容,想一想自己读懂了什么,思考自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题,在学生问题解决的前提下,再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施,关键要做到学生自主探究学习为主,合作探究学习为辅,引导学生在读中感悟,在感悟中朗读,从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习,在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇,通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章;通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。
《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢?在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法。