最新草原教案设计意图(大全8篇)

通过大班教案的实施，可以帮助幼儿形成良好的学习习惯和学习方式。以下是一些经过实际教学验证的优质教案模板，供大家参考和使用。

草原放牧的教案设计

教学内容：

1、欣赏《草原放牧》

2、舞蹈练习

3、创作活动：蒙古旅游。

教材分析：《草原放牧》是选自琵琶协奏曲《草原小姐妹》，作者吴祖强、王燕樵、刘德海写于1973年。乐曲采用琵琶协奏曲的形式一方面充分发挥琵琶的丰富表现力，同时又运用管弦乐队交响乐的丰富表现手段，二者有机地结合在一起。这是乐曲一段。由两个对比主题组成第一主题是主要主题，着力刻画“小姐妹”欢快、活泼的情景。e羽调，3/4拍子。第二主题是描写草原放牧的另一侧面，抒发内蒙人们对家乡草原的热爱，对社会主义祖国的热爱。

教学目标：

1、情感与价值目标：通过歌曲的学唱，使学生更加热爱自己的祖国。通过欣赏歌曲，培养学生热爱祖国，热爱集体，勇于战胜困难的思想感情。

2、过程与方法目标：在欢快活泼的音乐情景中，聆听和演唱《快乐的节日》，通过欣赏《草原放牧》，表现了祖国的新一代热爱社会主义，热爱集体，勇于战胜困难的动人形象。

重点难点：

欣赏《草原放牧》，体会乐曲意境。

教具准备：

多媒体设备及课件、画画工具等。

教学方法：

情境教学法、体验教学法、律动教学法。

设计理念：

音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中华民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化。这就是新课标下音乐课程的价值主要体现之一。那么，如何在短短的40分钟时间，让学生热爱自己祖国的民族音乐，让学生通过欣赏增进感情？本课试图在欣赏过程中探索以感受、体验及教师的有效性提问为主的音乐教学模式。

教学过程：

一、创设情境激趣导入

1、谈话引导：你们喜欢蒙古吗？那就让我们一起去那些辽阔的大草原看看吧！（播放《蒙古人》音乐）

美的音乐，美的.声音激发了学生的学习欲望，调动了学生的积极性、自主性，使学生身临其境。

2、引导学生自由发言，交流自己所听到所想到的。

3、猜谜：有一句诗叫“犹抱××半遮面”，你们能猜到是什么吗？（媒体出示谜面）

4、引导学生猜出谜底——琵琶，并进行评价。

在此我用谜语导入提问，激发了学生的兴趣与求知欲，从感情上激起学生与教材的共鸣。

5、画草原放牧的场面。师：你能将刚才所想的画下来吗？背景音乐为《草原放牧》。

6、展示作品。

新课程中强调音乐要让学生具有自信心和敢于当众表现自己。在此我创设情景，在教学中给孩子提供表演和表现的机会，以激发学生的学习热情。

二、欣赏乐曲深化主题

1、初听，教师提问：你觉得这首乐曲情绪怎样？

2、介绍弹拨乐器琵琶，提问：你知道中国民乐中弹拨乐器还有哪些吗？它们都有什么特征？实物出示琵琶，加深印象。学生观察，提问：你知道它有哪些特征吗？通过实物观看及课前搜集的有关弹拨乐器的介绍，引导学生说出它的特征。

3、复听乐曲，区分两个主题音乐的不同。

4、分段欣赏，思考两题，组织学生讨论。学生四人小组通过欣赏解决课后的两个问题

5、再听，教师介绍几个简单的舞蹈动作，师示范，生跟学，并跟着音乐进行简单的律动。

6、跟着旋律，哼唱两个主题。

为了帮助学生理解歌曲内容，在本课教学中我安排了多次反复的欣赏，并在欣赏的过程中通过有效性的提问加深学生的印象。同时，在欣赏的过程中，加入舞蹈的教学，让学生在课堂中能够动起来，同时也加深了对乐曲的喜爱。

三、拓展乐曲想象创造

1、创设情境

师：昨天晚上，龙梅和玉荣给我捎了一封信，邀请我们班的同学去蒙古做客。你们想去吗？然后用“可怎么去呢？”引导学生积极讨论发言。同桌相互讨论，为“怎么去？”出谋划策。

2、师：我们坐火车去吧！她们为我们准备了好多节目，你们想看吗？

3、欣赏《蒙古人》《青藏高原》。生听，会唱得可以跟唱。

4、多层展示，尽情表现。学生采用唱、画、说的形式在《草原放牧》的音乐中结束上课。

新课标提出，应该尊重艺术作品，让学生养成良好的欣赏艺术的习惯，感受不同风格的音乐。通过提供开放式和趣味性的音乐情景，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的创造活动，用生动活泼的形式让学生在音乐活动中获得审美愉悦，给学生创设即兴创造的平台，让学生大胆创造，尽情表现。

草原的早晨教案设计

1、能正确地朗读课文。

2、学会本课的4个学生字词，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由学生字组成的词语。

3、练习读好长句子。

1、学会本课4个学生字，能正确、美观地书写。认识“厂”（偏厂旁）

2、正确地朗读课文。

课文插图、与课文相关的诗歌、等。

1、读准学生字新词，读通课文，标上自然段序号。

2、搜集与草原有关的诗歌、。

导学策略

调整与反思

1、学学生读准“草原”，识记“原”，认识“厂”（偏厂旁）

学学生说说自己对“草原”的认识

2、学学生齐读课题。

1、学学生借助拼音自读课文。

2、学学生认读学生字词，哪个不易读正确的多读几遍。

（1）自己读读词语，哪些学生字的字音值得注意？

（2）正音：民、新、处。

（3）指名读、开火车读、齐读。

（4）把学生字词带入到课文中，把课文读正确、流利

（5）读长句子。

指名分段朗读课文，老师学生共议。

试着读文中的长句。

1、小组内自学学生字，说说你认识哪几个学生字，是怎样认识的？不认识的向同学或老老师请教。

2、认识“偏厂旁”

3、分别给这几个字组词。

4、学学生描红、临写。

板块一

引导学学生说说对草原的认识。

2、出示挂图

教老师补充介绍草原：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国西北边疆地区放牧的地方，那里风光非常优美，特别是在春天的早晨。

板书完整：草原的早晨

板块二

1、教老师范读

2、要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

3、出示学生字检查自学效果。

鞭声打破黎明宁静铺满新绿无边牧民跨上骏马远处飘动回荡圈门

4、再读课文，要求：字字读准，句句读通。

5、检查自学效果

6、出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。

远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？

（2）指导读句子

7、文中还有长句，用老老师的方法来读读。

8、指名分段朗读课文，老师学生共议。

板块三

1、出示学生字：原、打、宁、羊。

2、交流讨论。

原：“厂”偏厂旁半包围结构

里边不是“泉”。

打：左窄右宽。

宁：上下结构。

3、教老师范写

作业

设计

读熟课文。完成《习字册》上的学生字。

搜集一些关于草原的诗歌。

我是草原小牧民教案设计

一、教材分析

歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，系扩充了的一段体。

二、教学目标

1、通过欣赏《万马奔腾》和《我是草原小牧民》来感受音乐旋律的特点。

2、认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。能够准确有感情地演唱歌曲。

3、通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。

三、教学重点

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教学难点

掌握附点四分音符和二分音符的节奏，能为歌曲编创不同的动作。

四、教学设计：

（一）、欣赏：马蹄琴曲《万马奔腾》

2、初听：学生谈感受。

3、复听：播放《万马奔腾》的视频帮助学生理解音乐。教师简介：这首音乐的名字叫《万马奔腾》，音乐所表现的是成千上万匹骏马在奔腾嘶鸣的场面，声势特别浩大热烈。这首音乐是由蒙古族的.传统乐器马头琴演奏的。马头琴是因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，几乎家家都有。马头琴的声音非常好听，不光人们爱听，就连骆驼听到这琴声都不肯走开。黄昏，晚霞慢慢染红了草原，牧人们就会坐在蒙古包前奏起心爱的马头琴，圆润、浑厚的琴声像在诉说草原上优美、动人的故事。

老师还有一个有关《马头琴》的故事你们想听吗？从前，草原上有一个叫苏和的牧民，和一匹聪明的白马相依为命，形影不离。一天，白马突然病死了，苏和非常难过，总盼着白马能再回来。一天晚上，他梦见白马回来了，对他说：“你不是在想我吗？那就用我的骨、筋、尾做把琴吧！这样我们就可以天天在一起了。”第二天，苏和按梦里说的做了一把琴，并在琴杆顶部精心刻上白马的头。琴声和白马的叫声一样亲切、动听，后来人们便给这琴起了个好听的名字———马头琴。

（二）、歌曲教学：

1、导入：一提到马头琴就会联想到放马的牧民，今天我们就来学习一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。

2、初听：让我们一起来欣赏歌曲感受一下歌曲描绘了小牧民怎样的情感？

4、读歌词：老师带领同学有感情的朗读两边歌词。

5、解决难点：二分音符和附点四分音符的节奏练习。

6、教师范唱歌曲：

7、学生演唱歌曲：老师找出学生唱的不准确的地方。

8、教师指导学生演唱：通过老师和学生的对比唱来改正学生的错误。

9、师生接唱。

11、学生齐唱歌曲：

（三）、拓展部分：

2、欣赏《筷子舞》：师：可以看出蒙古族是一个能歌善舞的民族，让我们一起来欣赏一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧！

3、师表演筷子舞：师：同学们看老师给你们带来了什么？生：筷子。师：老师还给同学们准备了一段筷子舞想看吗？那就给老师点掌声吧！

4、创编训练：师生共舞！

草原教案新设计及反思

小学语文教材精选了古今中外的名篇佳作，具有极高的审美价值。语文教师在教学这些名着佳篇时，可以充分利用其中的语言文学美和蕴含的道德情操美，培养学生的审美素质，从而陶冶他们高尚的道德情操，使他们从小树立正确的、健康的人生观。下面就是我教学《草原》一文的点滴体会。

《草原》是我国着名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心灵美的人。基于此，我教学本文，采取读的方式。

一、初读，了解美。

二、精读，理解美。

老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。

先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢?作者抓住“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”来写的。引导学生仔细品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空气，让学生的感受与作者有相同的美感。让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。追问：“为什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。

三、选读，感悟美。

情待客那一段，当他绘声绘色地读道：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬……”同学们争先恐后地发言：“嗬!蒙古包里待客真热闹!”“多新鲜啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。”说完，还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉，我从没见过。”更新鲜的是吃饭时，“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鲜，一切都是那么美好。同学们纷纷表示：“放暑假，我动员爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不会疼。”……同学们在追求美的向往中陶醉了。

四、活读，仿写美。

老舍先生用他匠心独运的语言，描绘了一幅草原美景图。同学们尽可以根据自己的喜爱选读其中某部分，然后就向先生学习，仿写一个美景片断，题目自己拟定。学生们热情很高，拿出纸笔尽情挥洒。有位学生绘下了一幅小河美景图：我的家乡在芦溪，那里有一条迷人的小河。它养育了两岸儿女也给我和伙伴们带来了许多欢乐。

记得我小时候，随爷爷、奶奶住在乡下，常到小河边玩耍。河水清可见底，它终日喝着歌欢快地流淌着。偶尔有几只大白鹅游到河里，都像给绿色的河面上绣上了几朵大白花。在轻漾的河面上，一只小船驶过，船尾留下道道水痕，渐渐扩散开去，立刻打破了水面的平静。

多美的孩童戏水图啊!

还有一位学生描绘了一幅人猴和睦相处图画：今年暑假，我们一家三口到峨眉上观猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在树上龇牙咧嘴，有的在丛林中奔跑，有的在树枝上倒挂金钩，更有大胆的，竟敢拦路索要食物，大有不给食物休过此关之意。看，有一只猴子冲着我奔来了，我连忙学着妈妈的样子，拿出事先准备好的带壳花生放在手掌上喂它。说来也怪，这只猴子不但没有抓咬我，而是很讲文明。它不慌不忙地拿起一颗花生，咬开壳，吃完再拿一颗。……爸爸抓住这绝好的时机，“咔嚓”一声，留下了珍贵而美好的一刻。

多么和谐的人与动物关系呀!

我是草原小牧民教案设计

大家好：今天我以人音版小学音乐三年级第五册第二课《我是草原小牧民》,向大家汇报我的教学方法、教学策略以及如何将信息技术运用到音乐课堂中,并发挥它的实效性。

一、教材分析

歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲为2/4拍，五声羽调式，全曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。重复的曲调更进一步表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

新课程中提出感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习的活动基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的特点我确立了教学目标为以下三点。

二、教学目标

1．认知目标：学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。

2．能力目标：通过小组合作学习、为歌曲伴奏、创编舞蹈等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

3．情感目标：通过学唱《我是草原小牧民》，培养学生的热爱家乡的品质。

三、教学重、难点??

1．重点：通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。

2．难点：歌曲节奏较密集，附点音符及八分休止符的把握。

四、教学方法

本节课的教学主要遵循直观性、创造性原则，利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣及想象力。重点采用舞蹈引入、听唱法、难点提炼、体验创新等教学方法设计教学过程。力图体现：重视学生的音乐实践，把学习的主动权教给学生。让他们真正的感受到“以情感人、以美动人”是音乐给他们带来的愉悦和快乐。

五、教学过程

??（一）创设情境舞蹈引入

（二）学习歌曲培养兴趣

兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。在这一环节我利用多媒体课件，播放歌曲《我是草原小牧民》，让学生随着动听的音乐律动起来，唤起学生的饱满情绪。在学唱歌曲中我主要采用聆听范唱、学生随琴用lu模唱、视唱曲谱、随录音演唱、提炼难点等几个环节进行。教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在眼里喜在心，喜在心。”进行节奏和声音的处理，让同学们准确掌握附点音符及八分休止符。为了提高学生的演唱及表演能力，我又播放两首蒙古族儿童歌曲，第一首《我是草原小骑手》并让学生学习小歌手自信的演唱，潇洒的动作。第二首《草原赞歌》是两位双胞胎小姐妹声情并茂的表演。我让学生们学习两个小歌手的演唱情绪及表情，使同学们的演唱更加完美。

（三）体验创新激发热情

“鼓励音乐创造”是新课程的基本理念之一，“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养具有实践能力的创造性人才具有十分重要的'意义。

（四）回归生活享受音乐

优美动听的蒙古族歌曲可以说是不胜枚举，为了让学生了解更多的蒙古族曲目，我在课前布置任务，让学生在家长的帮助下上网搜集有关内容，让他们演唱其中的几段。这样能使学生真正的参与课堂，更加喜爱我们的民族音乐。

六、总结回顾

在整个教学设计中我力求体现以学生为主体的思想，以创设情境、激发学生的兴趣为主线贯穿整个课堂，教师充分的运用多媒体、视频资源将信息技术手段与音乐学科有效的整合，不仅能使学生开阔眼界，也能让学生在歌唱中享受美的愉悦，受到美的熏陶，谢谢大家。

我是草原小牧民教案设计

这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了蒙古族小牧民们手擎羊鞭、快乐欢唱的'形象。

这首歌曲旋律欢快、活泼，是孩子们喜欢的风格，难点地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程较多，很多孩子在聆听了几遍以后，也很难唱准这几个地方，教学中，我主要通过多听，我唱旋律，让孩子们接歌词以及手势的高低来唱准难点句，当然，如果这些环节没有认真听和唱的孩子，即使乐感再好，也很难一节课就能唱准这首歌曲。这首歌曲中八分休止符的运用，使歌曲更有弹性，衬词中的“啊哈嗬”使歌曲更加舒展、动力感更强，充分表现了蒙古族小牧民热情、爽朗的性格，对家乡的热爱，以及对幸福生活的赞美。带着这样的情绪去演唱歌曲，会使我们的孩子也能体会到自己的幸福感。

我是草原小牧民教案设计

教学内容：

1、歌曲《我是草原小牧民》

2、创作

教学目标：

1、用优美的声音、活泼欢快的情绪演唱好歌曲；

2、了解蒙古族人民的生活、习俗；

3、通过学习进行简单的音乐创作。

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

1、师 问：老师想问一下，你知道自己是什么民族的吗？

生：……

师：那你了解蒙古族吗？

2、师导：蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族人民过着游牧的生活，长期居住在草原。那辽阔的草原上有一派什么样的景象呢？（课件展示—草原风光）生：仔细观看，把看到的给大家讲一讲。

生：讨论、回答。

三、歌曲学习

2、孩子们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须通过他的考验。

3、节奏练习。

4、小牧民和他的朋友邀请我们一起学习那我们歌曲《我是草原小牧民》

学习并处理歌曲

5、学习简单的蒙古舞动作

6、分组表演《我是草原小牧民》

全班同学随音乐舞蹈，欢快的出教室（结束本课）

草原特色教案设计及反思

在教学的第一个环节，我播放了德德玛的歌曲《美丽的草原我的家》，用优美的歌声把学生们带入了课文的情境中，学生们初步感受到了草原的美，然后，我让学生说说歌曲描绘的是哪里的景色?让学生说说自己脑海里浮现了哪些画面?这样的引文生动，能激发学生的学习兴趣。然后，在教学中，我努力做到突出重点，突破难点，引导学生学习第一自然段，通过小组合作学习、交流，画出写草原美得句子，标注体会。并设计了两个拓展：想象说话：羊群还可以比作什么?骏马和大牛在回味着什么?激发了学生的想象力，训练了他们的说话能力。

当然，教学中也存在着不足之处，例如：教师放手不够，激励语言跟不上，学生积极主动性没有调动起来。