作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
干将莫邪教案
1、朗读课文，疏通文意。
2、创造性地复述故事。
3、联系实际，评价观念。
4、揣摩性格，理解内蕴。
5、掌握字词，作者，体裁知识。
1、2、3、4、5
2、3、4
自主、探究、点拨法。
一、想象训练。
一个人进来后马上又破门而出，是为什么？请发挥想象，说说原因。（想象要奇特，吸引人）
二、检查预习。
学生自由朗读课文，交流重难点字词、作者、体裁等有关知识。
1、注音。（分男女开火车形式注音）
干将（ganjiang）莫邪（ye）
重（chong）身使相（xiang）之
自刎（wen）尸乃仆（pu）
头踔（chuo）出汤中踬（zhi）目大怒
2、解词。
使相（仔细查看）之比（及，等到）后壮
汤（热水，开水）购（重赏征求）之
三年乃（才）成此乃（是）勇士头也
乃（于是）分其汤肉葬之
3、干宝，东晋史学家，文学家。字令升，新蔡人，著志怪小说《搜神记》。
三、学习课文。
1、结合书下注释，速读课文，用自己的话复述故事情节，看课文讲述了一个什么故事。
2、复述故事，分男女进行故事擂台赛。
（师根据学生的复述板书）
3、根据提示创造性地复述故事。
（1）干将遭杀后，莫邪还能在原地生活吗？
（2）赤有何本领报父仇？
（3）楚王为何常做恶梦？
（4）赤逃后，其母亲安置在哪里？
（5）客为何要杀楚王，客与楚王有何仇？客与赤是何关系？
根据以上提示，小组内复述故事，选出男女各四人接力讲故事。
4、本文主要讲了哪几个人物，你把他们分为几类？（学生有的根据杀与被杀分两类，有的根据人物分三类）（明确：楚王是邪恶势力的代表人物，对劳动人民进行的`是残暴的统治；赤与客是正义的代表人物，是普通的劳动者。）
四、拓展延伸。
1、文章的结尾虽然是正义战胜了残暴，但却让人高兴不起来，故事充满了血腥杀戮。我们当代社会能否路见不平，就拔刀相助？（明确：现在是法制社会，不能以杀代罚，而应依法办事）
五、板书设计。
铸剑遭杀，赤欲报仇悬赏，自刎杀赤，献剑客杀楚王
干将莫邪
1. 在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象
二. 教学重点与难点
重点：分析文章中侠客的人物形象
难点：正确理解文章情节中的怪异成分
三. 教学过程
1 导入
由《大铁锤传》导入 新课
2新授《干将莫邪》
(1) 介绍作者、出处
(2) 读课文，理清情节
用两个字概括文章情节――复仇
思考问题：“仇”缘何而来？
赤有没有能够亲手复仇？为什么？
最终赤复仇有没有成功？如何成功?
(3) 分析人物形象，理解文章主题
思考问题：你最欣赏文中哪一个人物？为什么？
文章的主人公是谁？为什么?
明确：主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。
3延伸阅读《李寄斩蛇》
(1) 读课文，复述故事情节
(2) 分析人物形象
思考问题：这篇文章里有没有“侠”？如果有的话，是谁？为什么？
4总结
两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么这样的故事能代代相传？（明确：故事寄托着老百姓的美好愿望）
5课外作业
推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》
干将莫邪教案设计
1通过课堂讨论加对课文主题的理解
2增强法律意识
3培学生语文能力，创课本剧，演绎课本剧，定位角色，评价角色
教学重点
1讨论赤的复仇行为
3课本剧演绎及评价
教学设想
教学方法：讨论法
教学时数：一课时
教学步骤：
一课前朗诵导入新课
二导演说戏
三课本剧演绎
四角色说戏
五播放歌曲》爱自已》
教学步骤
一课前十分钟朗诵美文
燕儿朗诵》母亲，你是我一生的感动》，美证朗诵父爱如山，（小高潮，掌声迭起》
师：（导入新课）
两位同学的朗诵感人至，为我们诠释了人世间的至情真爱。的确，人世间最宝的感情便是亲情，昨天我们学习了《干将莫邪》，赤的父亲不可一世的楚王杀死了，赤的血海深仇从此开始了。
二导演说戏
凤珍同学自告奋勇，为人们编了一部精彩的课本剧，现在我们有请导演为我们说一下这一部戏她试表现出什么？（鼓掌）
凤珍：我试通过三个人物，赤，楚王，侠客复仇纠缠，体现的孝顺和他身上背负的仇恨，在楚王身上体现他不可一世的霸气，在侠客身上全责他的见义勇为，侠义心肠。
师：先请问一下，你试将它演成悲剧还是喜剧？
生：（导演）悲剧
生：（议论）团结友爱。
师：对了，体现了劳动人民在反抗统治者压迫的团结友爱。（板书）
生：（点头赞许）
三．课本剧表演
演员各就各位（附课本剧剧本）
四角色说戏。众生议论。
精彩的.一部戏呈现于我们面前，为我们的同学的才艺再一次的喝采（鼓掌）
现在有请演员为为我们谈谈你抓住了角色的哪些性格特点为演绎？
出示黑板上的讨论题
1有请楚王扮演者为我们说戏
生：我抓住了楚王外强中干，生性残暴的特点来演戏，因为他为了一把宝剑杀了一条生命太残忍了，然而，他亏心事做太多了，以常常梦见赤的复仇。
师：还有其它想法？
生：我赞成。但我还认为，他是一个国君，还有一个贪婪，自私的性格特点要不然他不会杀了干将。
生：仁爱，宽宏。
师：对，心存仁念与人为善(板书)
生：我试图演出赤的孝，不惧牺牲。
师：你们认为赤的复仇行为可取？
生：我认为他不应复仇。因为他忽略了还有一亿母亲，如果他死了，母亲怎么办？
生：我也认为他不应复仇。不孝有三，无后为大，他死了，干将家不是断了香火了吗？
生：就是。冤冤相报何时了，何必将上一代的仇恨，支影响下一代人幸福？
生：对。而且像楚王这样的统治者，不杀了他，不知还有多少人会丧失了生命。
生：但赤行为就不自私吗？不仅赔了自己的生命，还赔掉了侠客的生命？代价太大了！
生：对，而且，以赤的个力量对抗楚王这样的恶势力，是鸡蛋碰石头，不可勇取，只可智取！要来软的！
师：怎么软？
生：还没想到。（摸摸头）
众生笑
生：（笑）
师：不管赤该报仇与否，东晋是一个道，佛教盛行的时期，祸乱不断，人民生活苦堪言，只能将仇恨借助赤之手发泄出来，侠客也同赤一样处于社会底层，反映了一个真理，哪里有压迫哪里有反抗。
生赞许
师：但如果现实生活中，我们的亲人，朋友遇到了这样的不幸，我们怎么办？
生：不能像赤这样，否则会受到法律制裁。
师：对，我们应该首先握起的不是我们拳头，而应该拿起法律武器来捍卫自已的合法权益。（板书）
师：那么最后我们有请侠客扮演者来为我们谈谈他的演绎心得。
生：我想演出他的见义勇为，侠义。
师：大家同意吗？
生：同意（齐答）
众生笑而点头。
生：大家应该团结友爱，毕竟手足情深嘛!
师：还有其它看法吗？
生：我以后该改改这种坏脾气了，才不会被吴教师训话。
众笑
师：谢谢你的恍然大悟，希望你能做到。
五总结课文，播放歌曲
师：如果说楚王爱他的政，侠客爱其义，赤爱其孝，那么，作为你们的语文教师，我希望你们能先爱自己，才有能力爱自已的父母兄弟姐妹，爱自己的青春时光，才能无愧于时代的使命。课要结结束了，我送给在家两份礼物，一是我用宣纸写的《爱自己》，二是羽泉的歌曲《爱自己》。谢谢大家这节课的才思涌动和杰出表现，谢谢大家！我们这节课也将在歌声中结束。
板书设计
干将莫邪教案
1、理解故事的全过程，体会其中蕴涵的道理。
2、叙述故事，培养学生的口头表达能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。
1、理清文章的故事情节。
2、分析人物的性格特征，理解文章的主题。
理解赤、客行为的可取性和局限性。
读、说、议、辩等相结合。
多媒体教学。
投影仪、电脑、无线话筒、插图、记分牌。
分组对抗（全班同学分为两大小组）
每组选派一名代表讲述一个传说中的神奇鬼怪的故事，看谁讲的最好。（以掌声决定胜负）。引出《搜神记》，从而引出节选自《搜神记》的课文《干将莫邪》。
1、检查预习，出示幻灯片，解决疑难的字、词、句，为复述课文做准备。
2、出示前半部分的故事情节，使学生进一步熟悉课文，然后由学生补充后半部分故事情节。
3、每组选派一名代表复述整个故事情节，并且由对方相互评价。
（力求达到生生互动、师生互动，从而掌握本节课的重点内容）
（一）、理清文章的情节结构：
a）快速抢答：本文的情节如果用两字来概括应该是什么？
b）围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节？
（学生以小组为单位，用最简洁的语言分段来概括）
干将铸剑，为王所杀——开端。
子赤取剑，欲报父仇——发展。
山中遇客，以命相托——高潮。
客设计谋，智杀楚王——结局。
（二）分析人物性格特征，理解文章蕴涵的道理：
教师出示具体的语句，学生围绕这些语句展开对人物形象的分析。
1、：儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰“不负子也。”于是尸乃仆。
煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。
2、：客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。”
客曰：“此乃勇士头也，当与汤镬煮之。”
客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，头复堕汤中。
3、楚王：王怒，欲杀之。
于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即杀之。
王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即钩之千金。
（学生广泛讨论，踊跃发言后，得出结论）
被统治阶级：赤——为报父仇，至死不渝
客——见义勇为，英勇无畏
统治阶级：楚王——心胸狭窄，残忍暴虐——强权政治的代表
当被统治阶级和统治阶级之间存在着不可调和的阶级矛盾的时候，势必会发生反抗压迫的.斗争。由此揭示文章蕴涵的道理——忠诚勇敢、英勇无畏的斗争精神。
“赤”不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义，对他们的行为你们怎么看？
召开辩论会：
正方——这种行为是可取的。
反方——这种行为是不可取的。
辩论过程：
1、双方1、2辩，陈述本方的观点。
2、双方自由辩论。
3、双方3辩，总结本方的观点。
4、评委作精彩评述。
（冲破难点___让学生明白赤和客行为的可取性和局限性，使学生增强法律意识，依法办事。）
c）大型民族舞剧《干将莫邪》。（让学生体会舞蹈家们用形体语言展示的“干将莫邪”的精神）。
d）苏州重修干将路，又建了莫邪路。使他们重新又团聚在一起。（让学生理解“干将莫邪”将永世不分离。）
成语含义——干将莫邪。
补充和课文故事有关的传说——干将铸剑之时，因为炉中那采自五山六合的金铁之精过了六个月，而不能熔化，莫邪便以身投炉，用自己的生命和旷世的爱情帮助丈夫铸成了神剑。
干将莫邪的故事是一个神奇的传说。后来，干将、莫邪成为利器的代称，他们化为一对锋利无比的宝剑，成为许多武侠大师笔下的利器，演绎了许多恩爱情仇的江湖故事。干将莫邪那种为了事业不惜生命的精神将永传后世。而电影《英雄》中的人物也有这种千古传诵的精神。
欣赏《英雄》片段。
阅读鲁迅的《铸剑》，体会鲁迅对《干将莫邪》作了哪些再创造？
干将莫邪
1.在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象
二.教学重点与难点
重点：分析文章中侠客的人物形象
难点：正确理解文章情节中的怪异成分
三.教学过程
1导入
由《大铁锤传》导入 新课
2新授《干将莫邪》
(1)介绍作者、出处
(2)读课文，理清情节
用两个字概括文章情节――复仇
思考问题：“仇”缘何而来？
赤有没有能够亲手复仇？为什么？
最终赤复仇有没有成功？如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主题
思考问题：你最欣赏文中哪一个人物？为什么？
文章的主人公是谁？为什么?
明确：主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。
3延伸阅读《李寄斩蛇》
(1)读课文，复述故事情节
(2)分析人物形象
思考问题：这篇文章里有没有“侠”？如果有的话，是谁？为什么？
4总结
两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么这样的故事能代代相传？（明确：故事寄托着老百姓的美好愿望）
5课外作业
推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》
教后记：《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应该说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和学生都有些紧张，使得一些教学环节不够流畅，学生反应不如平时活跃，这也让我看到了自己教学经验的欠缺。就教学步骤 而言，我的这节课仍有很多需改进的地方，如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次。