作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
学弈教案
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件
2课时
第一课时（学习《学弈》）
一、读通全文，感悟读法。
1．〔〕师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
学弈教案
教学目标：
1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
一、名言导课
1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。
齐读，知道这句名言出自谁人之口吗？（师简介孟子）
2、揭题：
今天，我们一起来学习《孟子·告子》中的一篇文章，学弈（板，齐读）知道什么叫学弈吗？你是怎么知道的？（查阅资料，借助插图都是一种很好的学习方法。）
二、初读，读通
1、自由读读，读准读通
3、指导读通
指名读读得字正腔圆，尤其是这几个生字
援弓缴鸿鹄弗若之矣
读古文读顺畅总还是欠点儿味道，得读出停顿，也就是古文的断句。
（出示有断句的课文，师领读，有点儿古人的感觉了，像老师这样用笔在树上做停顿符号自己试试）
生自由试读
4、理解意思
（1）速读译文（这个故事到底讲了什么呢？请快速地读读下边的译文。）
明白了这个故事了吗？（用你的读书声告诉我）
师读一句译文，生读一句原文。
同桌互读（像这样对着读，同桌合作读）
读文言文有了大致了解还不行，字字有其义，我们需要读到文言文中间去。考考你出示原文带点理解（自由理解——指名说）
弈：下棋通国：全国。者：的人（补充：作者，读者，有志者事竟成）
鸿鹄：天鹅。（补充：《史记》“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉？”）援弓缴：拉开弓箭
俱：一起。弗若：不如曰：说（比较“曰”和“日”）非：不是
聪明的同学边听边在文中带点字的旁边标注，这就是古文的注释方法。如果没有直接的译文，我们就可以抓住这些关键词的注释理解文言文的意思，并以此读懂其他的古文，这是一种好方法。
请同学们再次浏览这篇课文，发现什么字最多？“之”(出示全文，“之”加红)
6个“之”意思都一样吗？（指导理解）
在古文中，之乎者也用的最多，所以人们常常用之乎者也来形容古文。
三、精读、悟理
1、文中出现了几位人物？弈秋两个徒弟
弈秋是谁？指名说（用文中的话来说，弈秋，通国之善弈者也。）
师：弈秋，何许人也？示：弈秋，通国之善弈者也。
咱们班谁画画画得最好？你可以怎么说？
仿说：（），通（）之善（）者也。（画，琴，舞，歌）
2、既然是金牌得主，上门求学的人也是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，后来，是不是真的名师出高徒呢？俩人都成了弈秋的得意门生吗？（不是）
你从何而知？出示（虽与之俱学，弗若之矣。）指名读
难道是他的智力不如前一个人吗？（不是）
为是其智弗若与？曰：非然也。
师生对读
3、(与之俱学，因何弗若与？)
生说理由，师引读：
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
指名合作读，师开头，一生其一人，一生一人，一生读结果，分小组读
4、究其根本，是因为他们的学习态度不一样啊
你能分别找个词语来形容他们吗？出示：其一人，一人。
其一人：专心致志一心一意聚精会神全神贯注……
一人：心不在焉三心二意漫不经心心猿意马……
其实有很多成语就出自文言文中，如刚才这位同学说的“心不在焉”就出自《礼记》
出示：心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。——《礼记。大学》
还有我们课前读得名言当中“舍生而取义者”就含有一个成语——舍生取义
如果有人问你专心致志出自哪里，我们就可以自豪地说它出自《孟子。告子》中的《学弈》一文，我还会背其中的这句呢！
其一人专心致志，惟弈秋之为听。——《孟子。告子》
四、熟读成诵。
1、《孟子》一书在古代有相当重要的地位，它和《论语》《大学》《中庸》并成为“四书”，我们都知道四书五经是古代学子的必读内容，让我们重现古人读书时的韵味。
假如你就是一位私塾先生，你会怎么读？（配乐指名读摇头晃脑）
假如我们就是私塾里那群满腹诗文的书生，我们一起来背。（全体起立配乐背诵）
2、短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是经典，这就是文化，这就是古人的智慧。
五、拓展延伸
1、学弈本文选自《孟子告子》在课文的前面还有一句话。
出示：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。
今夫：比如说吧。为：作为数：技术，技艺。则：就。不得：学不会。
运用注释，自己试试能读懂吗？指名说。
仿说：今夫之为数，小数也。不专心致志，则不得也。
让学生改写
今夫学之为数，（大数）也。（专心致志），则得也。
专心致志，则也。（作为学习感言写在书上）
2、文言文精炼，有味道，凝聚着古人的智慧，像这样的文章还有很多很多，如我们熟知的《守株待兔》《刻舟求剑》等都改编自文言文，同学们可在课后找来读读，你会感受古文无穷的魅力。
学弈教案
1、学习生字，读准字音。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
1、布置学生了解孔子的生平资料。
2、多媒体课件教学时间：
课时教学过程：第一课时
1、成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。"专心致志"这个成语源自《孟子？告子》中的一篇文言文--《学弈》。（板书：学弈）
2、简介孟子。
3、"弈"是什么意思？"学弈"呢？你怎么知道的呢？
4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
（1）谁学下棋？
（2）怎么学下棋？
（3）学得结果怎么样？
（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
同桌互读课文，互相正误。
教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
1、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如"之"在不同句子里的意思不同；"与"是通假字，同"欤"，表示疑问或反问，跟"吗""呢"相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，"为"应读第四声；然，这样。
2、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）
学弈教学教案
读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
学弈教案
1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
出示常见的文言警句（投影片）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的。感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
思就行。）
1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；
3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等