作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
小学三年级语文不懂就要问原文说课稿及教学反思
今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。
反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的时候，会无意间损伤学生提问的积极性。比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。
古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难。
提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的。让我们在这种探求中去争取更大的成功吧。
不懂就要问教学反思
在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。
因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的主人。总之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、分组读、齐读，形式多变；还要进行朗读方面的指导。
如指导学生朗读“你会背了吗？”要读出生气而又大声的口气。“先生，你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心情。只有这样，才能使学生读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。
不懂就要问第一课时教学反思
本课时,就是要学生能读准字音,读通句子,能够流利的读通课文。第一段通过读展示“私塾、背诵、讲解”,第二段认识“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孙中山想,这样糊里糊涂的'背,有什么用呢?”,三自然段出示句子,交给学生读长句的方法注意断句,然后认识“摇头晃脑、吓呆、顿时、鸦雀无声”,之后的几个自然段都是通过此种方法通过不同形式的读,让孩子认识我们的生字宝宝。最后是同桌互读互组词来完成生字教学。
本课时基本达到了教学预设目标,但是对于二年级的教学来说,内容上欠少,没有初步的了解课文内容,思考课文的整体性,教学应把握好尺度,注意教学的节奏。
如何做到利用多媒体墙好处
如何在语文课的教学中恰到好处的运用多媒体，笔者认为应把握好以下几个原则：
一、宁缺毋滥的原则
运用多媒体来辅助教学，最大的优点就是把抽象的东西形象化，把静止的东西动态化、把含蓄的东西直观化。可是，含蓄本身就是文学审美的标准之一，我们说《诗经》之美是“哀而不伤，乐而不淫”；象征和借景抒情都是指文学的含蓄美，古代画中佳构“深山藏古寺”“踏花归去马蹄香”，近代齐白石大师的《蛙声十里出山泉》都是含蓄美的典范。如果我们在教学中通过多媒体把作者可以舍去的部分展现出来，岂不是画蛇添足，大煞风景！日本作家清冈卓行在《米洛斯的维纳斯》一文中曾说“米洛斯的维纳斯虽然失去了两条大理石雕刻成的美丽的臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”这些话说得多么好啊。如果把今天粗制滥造、庸俗搞笑、低级下流的影视剧全盘引进教室，使教学“直观”，使人物形象“生动”，使课堂气氛“活跃”，岂不是对文学艺术的玷污和亵渎！没有想象就没有诗人，没有想象就没有文学，文学鉴赏归根结底是一种个体的精神愉悦活动，把别人的“林黛玉”强加给学生，是对学生想象力和创造力的扼杀。因此语文教师在教学中运用多媒体时要慎而又慎，不能喧宾夺主，更不可越俎代庖。
二、画龙点睛的原则
画龙点睛的目的在于使用内容更加生动有力，突出重点。多媒体在教学中的运用亦是如此。关键要点在地方，不偏不倚，不大不小，恰到好处。比如，在教学《林黛玉进贾府》一文时，可用多媒体剪辑出林黛玉和王熙凤的头部特写镜头让学生进行对比总结：林黛玉没有打扮，美在天然，而王熙凤插花舞凤，美在装饰；林黛玉只戴一朵野花，美在朴素，而王熙凤披金戴银，美在富贵。通过比较生更深刻地领悟出人物的精神世界。
总之，多媒体在教学中的应用，应遵循古人用墨的标准，即“惜墨如金，用墨如泼”，绝不能搞“一刀切”。教师在课件的制作和运用上要反复琢磨、谨慎取舍、精益求精。只有这样，多媒体才能更好地为教育教学服务，才能使我们的教学锦上添花。
[如何做到利用多媒体墙好处？教学反思(二年级上册)]
小学三年级语文不懂就要问原文说课稿及教学反思
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”