教学工作计划是指教师在一定时间内对教学目标、内容和方法进行规划和安排的一份文件。大家可以参考以下教学工作计划范文,结合自己的实际情况进行改编和创新。
基础训练七作文教案设计
教学目的要求:
1.复习用部首法。训练按偏旁部首归类积累词汇。写出有关词语的近义词。改正病句中用错的词,准确使用词语。
2.在观察景物的基础上练习说话,能抓住景物的特点,按顺序一句一句说清楚。
3.通过阅读短文大体了解内容;能找出短文重点句子,受到思想教育,并丰富语言。
4.把最近做的一件有意义的事讲给同学听,要求把事情经过说清楚,然后写下来。
教学思路:
1.字词句的训练力求揭示规律,使学生触类旁通、举一反三,增加训练的效果。
2.保证时间,以练为主,促使学生将知识转化为技能。
3.说话、作文训练,把重点放在要求说(写)清楚、完整、通顺上。
教学时间:三课时。
教学过程:
一、按部首法的顺序填表。
1.读题目,明确填表的要求。
2.谁来说说按部首的步骤?要既准又快,关键是什么?(准确地确定部首)部首的位置一般在字的什么部位(上、下、左、右、外、中坐、起笔)。
3.看看今天要查的四个字,你觉得哪个字较难确定部首?(估计学生提出“束”字)。
“束”是独体字,一般查起笔(一部);另外,它去掉中间的“扁口”的部分也是部首,因此,还可查“木”部。
4.请大家选择“束”的一个部首并填表。
查后样对,注意“束”在字典里有几个义项,这儿当“完了”讲,“结束”指事情发展或进行到最后阶段。
5.请同学们用同样的方法查另三个字。查后校对。赠:贝部;12画;“赠”当“送”讲;“赠送”指无代价地把东西送给别人。表:衣部;2画;“表”指外部,与“里”相对,“表示”指用言语行为显出某种思想感情、态度等。避:辶部;13画;“避”为“隐藏”,“躲避”指故意离开或隐蔽起来,使人看不见。
二、写出带有下面部首的字,看谁写得又对又多。
1.指名读题,明确要求。
2.这九个部首大家会读吗?(指名读)。
3.能说说这些部首的使用特点吗?(比如“木”部,由它作部首组成的字都同“树木”或“木头”有关。)。
4.给大家5分钟时间,在练习本上写出带有这些部首的字,看谁写得又对又多。请两位同学到黑板上来写。
写后师生校正评议,要求把字写正确的同时还要写端正。
三、给下面每个词写出两个意思相近的词。
1.汉语的词汇很丰富,表达一个意思往往有几个意思相近的词。
2.请大家给下面的词分别写出两个近义词。
灵便――灵巧灵活温暖――温和暖和。
喜悦――愉快欢悦仿佛――如同好像。
3.这些近义词尽管意思接近,但还有差别。我们要仔细体会这种意义上的细微差别,写作时选用最恰当、最确切的词儿。因此,我们掌握的近义词越多,词汇也就越丰富,写作文时挑选的余地也就越大。
四、下面句中哪些词语用得不合适,说说为什么,并改正过来。
1.读题明确要求。
2.默读句子,找出不合适的词语,并想一个恰当的填在括号里。
3.讨论,并说明理由。
(1)“热心”应改为“热情”。“热心”偏重于待人热情,对人、对事有兴趣,肯尽力。“热情”重在有深情厚谊上。
(2)“爱护”应改为“爱惜”。“爱护”重在“护”,对象多是能够被伤害或损坏的。“爱惜”重在“惜”,对象多是能够逐渐消耗,易于浪费的。
(3)“坚定”应改为“坚持”。“坚定”一般用来形容信念、思想、立场等,重在不动摇。“坚持”重在保持、持续下去。
4.请大家用“热心、爱护、坚定”各说一句话,以便进一步区别词义和用法。
五、说话。
(为便于指导,课前可统一组织学生游览,游览时注意指导学生有顺序地观察。)。
1.谁能用一句话,把我们什么时候,去哪儿游览说清楚,还可加上天气和周围的环境情况。(引导学生用不同的句子表述同一个意思)。
2.在那儿你都看到了些什么景物?它们是什么样子的?色彩怎样?(引导学生抓住特点)。
3.你是按什么顺序观察的?大家按什么顺序观察的,就按什么顺序说(教师可以提供一些表示先后过渡的词语,如:先……接着……最后……;穿过……我们又来到……)。
4.看着这些景物,你的心情怎样?
5.自己练习。指名口述,集体评议。
六、指导阅读“朱德同志尊敬老师的故事”
1.默读全文,思考短文说了一件什么事。读后讨论。(说的是朱德同志尊敬老师的事)。
2.再次默读,思考讨论短文共几句话?哪一句话最重要,体现了短文的主要意思?
3.划出不懂的.词语,着重理解短文中带点的词语,通过和联系上下文理解其意思。
4.通过理解词语,联系上下文理解句子的意思。
(1)短文中的哪些句子是介绍朱德身份的?
(2)“白发苍苍”说明什么?
(4)从哪几句话知道了这位老人是朱德的老师的?
5.阅读短文,体会朱德同志是怎样尊敬老师的。
(1)这篇短文主要写的什么?学习了这篇短文你有什么感受?应该怎样做?
(2)我们是如何学习这篇短文的?(总结学习方法)6.有感情地朗读短文。
七、指导学生作文。
1.读题明确要求。
2.引导说话:什么样的事是有意义的?(对别人有帮助,对社会有好处的事)想一想,你们最近做了哪些有意义的事?(引导学生先个别说,然后选择有代表性的事师生共同说。)。
3.结合课文《亲人》第5自然段,看一看,作者是如何把“我”帮助老奶奶洗衣物的事情说清楚的。(教师点拨:时间,人物,先干什么,然后干什么,结果怎么样。)。
4.把学生刚才有代表性的事情,引导学生讲清楚,说具体。
5.学生口述。师生评议。
6.学生动笔作文。教师巡回指导。
7.作后修改评议。
射门训练教案模板
教学。
目标。
1、让学生体会足球赛的精彩、激烈。会针对课文的内容发表自己的见解。
2、理解课文内容,从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育。
教学重难点。
1、体会文章所要表达的思想感情。
2、理解课文内容,学习作者运用准确、生动的语言,描写场面的方法。
教学准备。
教学光碟、幻灯片。
教学过程。
一、导入新课。
1、师:同学们,你们喜欢观看足球比赛吗?是的,在各种体育赛事中,足球比赛的确是最精彩、激励的。下面让我们来共同欣赏一段精彩、激励的足球比赛吧。(出示足球比赛的精彩片断)。
2、师:看了这个比赛的录像片段后,你想说什么?你觉得足球比赛的高潮是什么?(射门进球)。
3、师:足球比赛的竞争,说到底就是射门进球的竞争,双方队员的一切努力都是为了把球踢进对方的球门。射门进球对球员来说,是一种激昂雄浑的体验,对球迷来说,也是最激动人心的时刻。但是,1997年3月24日,英国22岁的世界级球星福勒却两次放弃了射门的好机会,这到底是为什么呢?让我们一起来学习26课《放弃射门》。
二、学习新课。
(一)听读课文。
(二)讨论:(幻灯片出示讨论的问题)。
1、课文讲了一件什么事?
课文写了一场非常感人的足球赛。这场足球赛在英国联赛中很重要,胜者将有望在后面几轮中争夺冠军,而败者将与冠军无缘。福勒所代表的利物浦队与阿森纳队的比赛中,就在福勒完全有把握将球踢进对方球门的一刹那,他却放弃了射门的事。
2、福勒几次放弃射门?分别是在什么样的情况下放弃的?
(1)第一次是在怕伤害对方西曼的身体时放弃的。找到有关的句子读一读。(出示幻灯片:就在这一刹那间,福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛,又收得太疾,身体失去平衡摔倒在地。为了避免对手受伤,他放弃了一次成功的辉煌。)。
师:他不这样做可以吗?
可以,因为如果此时福勒出脚踢中了西曼,责任都在西曼,他没有犯规,所以他完全可以不放弃射门。
可是在那一刻,他根本没有想那么多,而是它自身的素质,人性美的本能使他这样做。
师:我们经过讨论认识到福勒的放弃的确有意义,可是他作出决定的时间长吗?
不长,一刹那间已经表示出来了。这时他根本没有想那么多,这是他发自内心的行为,是他的本性,骨子里的东西。用书上的一个词来说,就是人性美。
师:是啊,在这绝佳的机会面前,在成功与生命面前,他毫不犹豫的选择了后者,这正是身上体现出来的尊重生命的人性美。作者虽不是狂热的球迷,但是那一次看球,也发出赞叹。(学生齐读:我不是狂热的球迷,但那一次看球,却被一种人性美深深的震撼了。)。
(2)指导学生学习福勒第二次又是在什么情况下放弃射门的。
读描写第二次放弃的内容,谈谈自己的见解。
教师顺势指导:这说明福勒比赛坚持了公平公正的原则。
师:福勒罚点球时,态度怎样?他把球射进了对方的球门了吗?
态度是漫不经心。他虽然没有把球射进对方的球门,但是他已经把球成功地射进了西曼的心门,射进了阿森纳队的心门,射进了每一位球迷的心门。他的这种放弃,是一种美,正如成吉思汗远征失利,项羽乌江自刎,拿破仑滑铁卢兵败,给人一种凄楚的、遗憾的美。
(3)学习课文最后一段。
师:对于福勒的这种做法,在场的人们赞成吗?
教师根据学生的回答(出示幻灯片),顺势指导学生齐读句子:这是一种保持足球运动的团结的举动。在这场如此重要的比赛中,你表现出来的风范,将成为所有运动员学习的榜样。
师:讨论这句话的意思。
三、
总结。
这篇课文主要讲了在异常激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。22岁的世界级球星在完成了百分之九十的射门动作,成功在望时,为了不伤害对方的对手西曼,放弃了射门的事。这是一种人性美的表现。一个世界级的球星做到了这一点。我们呢?我觉得我们也应该向西曼学习,在比赛时也应该要做到友谊第一,比赛第二。应该把比赛作为一个平台,一种锻炼自己的机会。
板书设计。
26放弃射门。
为了保证对方的安全。
福勒。
放弃了射门。
为了坚持公平公正的原则。
基础训练七作文教案设计
“语文七色光”是每个主题单元之后的一个独立的语文综合学习活动园地。这一单元主题是“同情弱者”,其内容紧扣单元主题,并设计了四项语文活动,意在体现语文学习的综合性与实践性。“语文七色光”包括四项相对稳定的栏目:1.语文基础知识和基本技能的练习;2.日积月累;3.知识窗;4.大家一起来。
教学理念。
在创设一定的情境下,进行语文基础知识和基本技能的训练,让学生在兴趣的驱动下,遵循语文积累的内化过程,掌握方法,为语文实践活动的有序发展奠定坚实的基础。
设计特色。
激发兴趣?摇?摇遵循方法?摇?摇培养习惯。
教学目标。
1.能写出词语的近义词、反义词。
2.培养学生背诵并积累成语、名言警句和填写读书卡的好习惯。
3.激发学生的读书兴趣,养成好的读书习惯。
教学重点、难点。
1.积累成语、名言警句。
2.近义词、反义词。
教学准备。
多媒体课件、学生自己收集的有关单元主题的名言警句以及古诗对应句。
教学时间。
两课时。(本设计为第一课时,主要完成前两项内容。)。
教学过程。
一、创设情境、激发兴趣。
1.热身:又到“语文七色光”的时间了。先让我们重温本单元的经典佳作吧。“卖火柴的小女孩”那悲惨、凄苦的命运令人同情,“卖炭翁”的劳苦、艰辛同样叫人可怜。但是他们的生活时代已经远离我们,他们的故事也已成为了过去。而“快乐读书屋”中两篇发生在现代社会的事例却让人感动。好!带着这一思绪,让我们共度宝贵时光吧!
2.看“爱心大使”乐乐来了。(出示课件)。
同学们,我们来共同加入“献出爱心、关爱弱者”的公益活动中吧!今天我带领同学们先到社会福利院去看一看。
二、学习新课。
1.学习第一板块的内容。
(1)出示一组福利院孩子们的生活照片。(先让学生观察描述)。
社会福利院里生活的病残孤儿,他们是社会中的“弱小”群体,他们的命运让人“同情”,但他们在党的关怀下,社会上好心人的帮助下生活也很“愉快”。
设计意图。
(2)填词比赛。
要求以小组为单位,胜出者奖励“爱心卡”;小组比赛中,选词说话,如能运用多个词语组句成文,再次奖励。
设计意图。
2.学习第二板块的内容:日积月累。
乐乐带我们来到了敬老院。(出示社会上对敬老院老人关爱、帮助的画面。)。
(1)读下面词语。
与人为善无微不至助人为乐雪中送炭乐善好施。
麻不不仁无动于衷盛气凌人恃强凌弱横行霸道。
(采用不同形式的读词:如齐读、轮读、赛读等方法记忆词汇。)。
(2)创设情境,用词语说话,达到记忆的目的。(看画面用词汇说话)。
设计意图。
敬老院的老人需要大家无微不至的关怀。爱老、敬老是中华民族传统的美德。孟子言:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”那么,就让我们看一看古训吧。
(3)读名言警句。(出示)。
己所不欲,勿施于人。―――《论语》。
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。―――《孟子》。
无恻隐之心,非人也。―――《孟子》。
《论语》是过去启蒙教育的必备书。今天我们读来依然言简意赅。它是谁的作品呢?(生:孔子。)。
设计意图。
同学们下面就自由读一读这几则关于品德修养的古训吧。
通过学生查资料,师生共同解释句意,进一步加深对名言警句的记忆。
你还搜集了哪些关于品德修养方面的名言警句呢?
学生回答,以小组为单位,进行游戏比赛。这里不强求学生全部接受,要因人而异。
设计意图。
文言文读来感觉深奥,但读古诗我们却能品出其一二来。好!下面读一读这样几组诗句,体会其对应的妙处。
(4)读诗句,体会韵律美,找出诗中对应部分。
三山半落青天外,一水中分白鹭洲。
―――《登金陵凤凰台》李白(唐)。
三顾频繁天下计,两朝开济老臣心。
―――《蜀相》杜甫(唐)。
野火烧不尽,春风吹又生。
―――《赋得古原草送别》白居易(唐)。
海内存知己,天涯若比邻。
―――《送杜少府之任蜀州》王勃(唐)。
绿树村边合,青山郭外斜。
―――《过故人庄》孟浩然(唐)。
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
―――《江雪》柳宗元(唐)。
设计意图。
设计意图。
小结:今天我们的收获可真不小啊!看一看“乐乐”又来了。(出示课件)。
同学们,我们的活动要告一段落了,就让我们伸出援助之手,共同关爱社会上那些需要帮助的人吧。“只要你献出一点爱,世界将变得更加美好。”播放歌曲《爱的奉献》,观看多媒体画面。
三、总结本课,拓展升华。
同学们,这节课我们在感动中度过了一段美好的时光。你的语文知识又提升到了一个新领域。就让我们课下走近孔子,也亲自读一读《论语》,去感受儒家学派的“仁义”;在聆听古人教诲的同时,也同外国作家对对话,像“知识窗”中的安徒生,你也会感受到异样的社会不同的人生。同时,老师也希望你们到社会的大课堂里去寻找语文资源,抱着爱心,感恩他人,回报社会。
第二课时(略)。
完成“知识窗”和“大家一起来”的内容。
形式:读书汇报会。
一、读一读、汇报书名。
二、朗读名句、名篇。
三、填写、制作读书卡。
四、展示交流读书卡。
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教学设计教案:单元基础训练
教学目的要求:
1.区分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的声母,读准字音。会用多音字组词。掌握重叠词语的形式和用法。
2.学习给句子加标点和用补充完整的句子,修改病句。
3.练习通过理解重点词语,理解句子,分析段落。
4.能用完整通顺的句子,练习作文。
教学内容:
这次训练三大内容:一是“字·词·句”,包括辨析易混淆的音节,多音字;词语的重叠;补充完整句子、修改不通顺的句子以及改写句子的训练。二是阅读短文,包括或联系下文理解词语。理解一段话有几句话,每句话的意思是什么。三是作文训练,内容是记一次活动,先说一说,再写下来,要求内容具体,语句通顺,写完后边读边改,是说、写、读(改)的综合训练,使学生的听说读写能力都得到发展。
教学训练重点。
字、词、句(包括一—五题)是一般基本功训练,阅读和作文是重点基本功训练。
教学时间:三课时。
教学过程:
字·词·句。
一、读下面的`绕口令,看谁读得又准又快。
绕口令是一种语言游戏,用声母、韵母、声调极易混同的字交叉重叠编成句子,要求一口气急速念出,也叫拗口令,有的地区叫急口令。
1.激发兴趣。
同学们,你们听相声演员说过绕口令吗?谁能说一说?
2.展开竞赛。
读第一题中的绕口令,看谁读得又准又快。
3.师生评议。
4.熟背成诵。
二、用下面的多音字组成词语。
1.学生练读。
2.填空练习。
3.师生订正。
三、读一读,比一比每一组的两个词语的意思有什么不同。
1.分组对比朗读。
2.教师指导比较。
如“犹豫”重叠后——“犹犹豫豫”,比“犹豫”的意思加重了,是“非常犹豫”、“很犹豫”的意思。“收拾收拾”比“收拾”的程度减轻了,是“收拾一下”的意思。
3.学生分组讨论。
四、把不完整的句子补充完整,不通顺的句子改通顺,并加上标点。
1.试读句子。
2.补充完整,加上标点。
(第1句,我送给小丽同学什么呢?没写出来。可补充成:我送给小丽同学一支钢笔。第2句,我最尊敬的人是谁呢?没写出来。可补充成:我最尊敬的人是王老师。)。
3.修改病句。
(第3句用词不当。可把“同学”改为“同学们”,“一定”改为“一致”。第4句词序颠倒,可改为“这是一个晴朗的夜晚”。)。
五、照样子改写句子。
1.比较倒句。教师指导学生比较,看前后两句有什么不同。
2.小结规律。
(加“把”字后的句子,要把句尾的人或事物提前与“把”字连在一起叙述,如“把敌人消灭了”。)。
3.学生练习改写。
4.师生订正。
(参考答案:1.密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了。2.邓奶奶把周总理的睡衣补好了。3.小喜鹊把窝搭在白杨树上。)。
阅读短文。
一、初读课文。
一边读,一边想:这篇短文写什么?
(写犀牛鸟为什么会成为犀牛形影不离的好朋友。)二,理解词语。
借助字典理解“暴躁”、“栖息”、“敏锐”等词语的意思。三再读课文,结合下文理解“形影不离”的意思。四细读课文。
思考:
1.第三自然段有几句话,每句话的意思是什么?
2.联系第一自然段最后一句:“它们是形影不离的朋友”和第二自然段“这是为什么呢?”说说第三自然段的段意。
作文。
一、作前准备。
学校或班级组织学生参加一次活动。
二、口述活动经过。
教师指导学生按照事情发展的顺序,把参观的经过说一说。
三、提出习作要求。
1.内容具体。
2.语句通顺。
四、学生试作,班内交流。
五、师生评议。
六、学生自改、誊抄。
基础训练七作文教案设计
一、教学目的、要求:
1.写爸爸或者妈妈关心和爱护自己的一两件事。
2.事例典型,叙述具体。
3.具有真情实感。
二、教学时间:1课时。
三、教学准备:教学小黑板。
四、教学过程:
(一)启发谈话,导入新课。
(二)明确习作要求,明确:
1.看看题目,这次作文要求写什么内容?(写爸爸或妈妈关心和爱护自己的一两件事。)。
2.写的时候要注意什么问题:
(1)事例要典型,叙述要具体。(2)要有真情实感。
(三)交流作文内容:
爸爸妈妈关心爱护你们的事情一定是很多很多的`。你们看到了这个作文题,最想写的是哪一两件事情呢?也就是你最感动、最难忘的是哪件事情呢?(学生自由发言)。
(四)指导列提纲。
要写的事情选定以后,再想想,通过写这一两件事,表达怎样的中心思想,材料怎样一步一步地安排,作文的题目是什么。都想清楚了,就列出提纲,然后作文。
(五)交流作文。
请几位写不同内容的学生朗读自己的作文,读后师生酌情评议。
(六)指名读作文,讨论修改。
(七)修改自己的作文,誉写上本。
基础训练七作文教案设计
一、用音序法查字典,基础训练2第一课时。
1.复习大写字母,记忆音序。
2..找出yshfchgr的大写字母。
3.按音序查字典。
二、写出反义词。
1.出示:同意微小。
仔细轻松。
温暖讨厌。
2.让学生分别说说这些词语的意思,也可组成词组或说个句子。
3.在理解词义的基础上找出反义词。
分别为:反对庞大。
粗心沉重。
寒冷喜爱。
三、选词填空。
1.出示:高兴愉快快活。
让学生分别用这三个词组词、说话或举例。
2.填词。
(1)……心情非常(愉快)。
(2)……同学们都为他(高兴)。
(3)……像一只(快活)的小鸟。
四、找出“……像……”的句子,初步认识比喻句。
1.如:
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。
弯弯的月亮像小船。
清清的.池水像镜子明晃晃的。
2.讨论:如果把“像……”删去,觉得怎么样?
3.引导学生用“……像……”说句话,小学六年级语文教案《基础训练2第一课时》。
五、听写一段话。
可先默写易错的字,例如“圆盘”“鲜艳”“温暖”。
订正后再听写全段(可一句一句地读。读第一遍,听;读第二遍,写。标点也要写上。听写后再读一遍,让学生检查、订正)。
第二课时。
阅读。
一、要求读正确,有不懂的词语联系上下文理解。
二、联系下文说说“鲜艳”的意思。
启发:从“红脸蛋儿”的大苹果,“扑上金粉”的梨,以及染成“金黄、鲜红”的叶子,可知道色彩很鲜明,很好看。
鲜艳,就是色彩很鲜、很美、很明亮。
三、“丰收的果实”有哪些?把课文中的有关句子画下来,然后回答。
即大苹果、甜梨、柿子等。
也可让学生结合生活,说说秋天还给我们带来哪些丰收的果实。
第三课时。
作文。(用一课时)。
一、明确作文范围(把参加的一次家务劳动写下来)。(要求用词准确,词句通顺,由说到写,写成一段话。)。
二、开阔学生思路,拓宽作文内容,使每个学生都有内容可写。
三、说一说在一次家务劳动中自己是怎么做的。(可先同座对说,再全班指名说。教师围绕要有一定的顺序、用词要准确、语句要通顺进行指导。)。
四、写一段话(教师巡视,个别指导。写前指导最好不超过15―20分钟,要给学生比较充分的写的时间)。
教学设计教案:单元基础训练
教学目的要求:
1、读准平舌音“赞、速”,翘舌音“站。术”,前鼻音“然、尽”,后鼻音“让、净”。
2、正确辨析8组形近字的意思;理解“牢”、“干”、“硬”在句子里的不同意思;正确地选择近意词填在句子里。
3、给句子加上适当的词语,使句子表达的意思更具体。
4、阅读短文,能理解中心句的意思。
5、仔细观察一个人,进行人物外貌描写的训练。
教学重点难点:
作文训练是本次训练的重点和难点。
教学过程:
一、练习第一题。
1、轻声读,注意每一组的声母或韵母有什么不同,读准平舌音、翘舌音,前鼻音、后鼻音。
2、指名朗读,相机指正。
二、练习第二题。
1、比一比,读一读。
2、口头组词。
3、组成词语,填在括号里。
休(休息)捧(捧着书)透(透明)读(读书)。
体(体操)棒(木棒)绣(绣花)续(继续)。
凉(凉风)怜(可怜)线(棉线)继(继续)。
晾(晾干)邻(邻居)钱(铜钱)断(砍断)。
三、练习第三题。
1。小组讨论:每组句子中带点词的意思有什么不同。
(1)弟弟跟着妈妈住在女牢。(指监牢)。
他牢牢记住了妈妈的话。(指记忆牢固)。
(2)地上的水被晒干了。(没有水的或水份少的,“湿”的反义词)。
特务不懂俄语,只好干着急。(徒然、没有用的意思)。
(3)这块石头真硬。(指质地坚硬)。
特务怕把监狱的内幕泄露出去,硬是不让弟弟到学校上学。(固执,无论如何的意思)。
2。指名说,相机指导。
四、练习第四题。
1、讨论“恳求”、“要求”、“请求”不同的使用范围。恳求:诚恳地要求。一般地用在下级对上级,晚辈对长辈提出要求。
要求:用在上级对下级,长辈对晚辈,或同学、同志、朋友之间。
请求:一般地用在下级对上级,晚辈对长辈提出要求时。
2、选词填空。由学生各自填写。
3、检查指导。
五、练习第五题。
1、默读,理解题目的要求,想想填上哪些词语,可以使句子表达的意思更具体。
2、填词语。举例:
(1)他是一个(优秀的)少先队员。
(2)(小)院里有几棵杨树。
(3)下课了,从校园里传出一阵阵(爽朗)的笑声。3。检查指导。
六、练习第六题。
1、轻声读短文,查字典理解“聆听”、“教诲”的意思。聆听:听的意思。教诲:教训的意思。耶鲁大学:美国一所著名的大学。
2、说说短文讲了谁的什么事?
3、思考:“此刻,他的心已经飞回了祖国”,这句话是什么意思。(这个时候,詹天估真想立刻回到祖国,把自己的学识,贡献给祖国的铁路建设事业。)。
4、指导朗读。老师的话要显得语重心长。
基础训练三教案设计
1、学会7个生字。能正确读写下列词语:渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过教学,让学生了解人类赖以生存的地球的特点及地球上有限的资源。
4、了解人类的开发对地球产生的危害,加强学生保护环境的意识。
教学重难点。
让学生懂得人类“只有一个地球”,要保护好地球。
课时划分。
两课时。
授课时间。
第周至第周。
第一课时。
1、学习生词。
2、初知课文,理清脉络。巩固快速阅读。
3、学习课文第一段,学发表自己的见解。
教学过程。
一、导入课文。
同学们,我们人类都生活在地球上,全世界人民都是地球村的居民。但是,我们居住的地球是怎么样的'?它能供我们人类生多久呢?今天我们学完第27课《只有一个地球》后就知道了。
二、初知课文。
1、自由读课文,画出生词,学习生词。
2、检查生词学习情况。
(1)指名读生词。
(2)听写生词。
(3)围绕学生错得多的生词组织教学。
3、再读课文,根据材料的性质给课文分段。并想想为什么这样划分。
4、课文主要讲什么?
三、学习课文第一段。
出示下列思考题,学生自学后讨论:
1、用“――”画出描写地球样子的句子,你是怎么理解的?
2、地球的特点“小”作者是怎么写的?
四、巩固练习。
1、抄写生词三遍,听写一遍。
2、读熟课文。
第二课时。
1、进一步理解课文内容。了解地球上有限的资源及面临的生态被教坏的状况。
2、让学生明白保护地球的紧迫性,重要性。
教学过程。
一、复习巩固。
听写生词。
二、理解内容。
2、自读第三段,思考讨论:
人类目前为什么不能够移居到别的星球上去。
3、自读第四段,讨论:
(1)这段讲几层意思?
(2)我们应该怎样保护地球?
三、总结归纳。
1、这课主要讲什么?
2、在写法上哪些值得我们学习?
四、巩固练习。
1、读课文,思考后讨论课后作业第2题。
2、作业:
(1)反复朗读课文。
(2)课堂作业本上内容。
(3)写一篇读后感。
板书设计。
(徐中华执笔)。
10宇宙生命之谜。
教学要求。
1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱。
科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
重难点、关键。
1、了解课文的写作顺序。
2、质疑、讨论、解决。
课时划分。
一课时。
授课时间。
第周至第周。
教具准备。
地图、宇宙星图。
一、导入。
l、大家对天上的事情了解多少?
(可谈神话,可谈科学。)。
2、今天我们就来学一篇有关宇宙生命的文章。
二、学习生字词。
酶:生物体的细胞产生的有机胶状物质,由蛋白质组成,作用是加速有机体内进行的化学变化,如促进体内的氧化作用,消化作用、发酵等。
碳:煤碳,碳水化合物。
析:分析。
磁:磁石,磁铁。
陨:陨石,陨落。
三、学习课文。
1、自读课文,读通顺。
2、自读自悟,了解课文每个自然段的内容。
(1)从神话引入谈地球之外是否有生命存在。
(2)猜测地球不是有生命存在的惟一天体,但至今未找到另外一颗具有生命的星球。
(3)有生命天体必须具备的条件。
(4)经分析,水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。
(5)猜测火星可能存在生命。
(6)发现火星与地球有很多相似之处,同时发现火星上面的黑色条纹像运河,颜色变化随季节改变。
(7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点,颜色变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去。
(8)发现火星的特点是:干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层,说明在火星上难以生存。
(9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子,在火星表面取样的培养中,未发现微生物的存在。
3、课文按什么顺序写,将课文分成几个部分。
按质疑――研究――结论三个顺序来写。分成三个部分。
(1)(1、2自然段)提出问题:地球之外的太空中是否存在生命。地球绝不是有生命存在的惟一天体。
(2)(3--8自然段)研究问题:天体存在生命的条件及研究后发现一部分天体不可能存在生命,火星可能存在,但未找到生命物质。
(3)(9~10自然段)结论:人类尚未在地球以外的太空找到生命,但会继续探索宇宙的生命之谜。
4、学生提出。
基础训练七作文教案设计
1、学会7个生字,9-基础训练三。能正确读写下列词语:渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过教学,让学生了解人类赖以生存的地球的特点及地球上有限的资源。
4、了解人类的开发对地球产生的危害,加强学生保护环境的意识。
教学重难点。
让学生懂得人类“只有一个地球”,要保护好地球。
课时划分。
两课时。
授课时间。
第周至第周。
教学设计。
第一课时。
1、学习生词。
2、初知课文,理清脉络。巩固快速阅读。
3、学习课文第一段,学发表自己的见解。
教学过程。
一、导入课文。
同学们,我们人类都生活在地球上,全世界人民都是地球村的居民。但是,我们居住的地球是怎么样的?它能供我们人类生多久呢?今天我们学完第27课《只有一个地球》后就知道了。
二、初知课文。
1、自由读课文,画出生词,学习生词。
2、检查生词学习情况。
(1)指名读生词。
(2)听写生词。
(3)围绕学生错得多的生词组织教学。
3、再读课文,根据材料的性质给课文分段。并想想为什么这样划分。
4、课文主要讲什么?
三、学习课文第一段。
出示下列思考题,学生自学后讨论:
1、用“――”画出描写地球样子的句子,你是怎么理解的?
2、地球的.特点“小”作者是怎么写的?
四、巩固练习。
1、抄写生词三遍,听写一遍。
2、读熟课文。
第二课时。
1、进一步理解课文内容。了解地球上有限的资源及面临的生态被教坏的状况。
2、让学生明白保护地球的紧迫性,重要性。
教学过程。
一、复习巩固。
听写生词。
二、理解内容。
2、自读第三段,思考讨论:
人类目前为什么不能够移居到别的星球上去,小学六年级语文教案《9-基础训练三》。
3、自读第四段,讨论:
(1)这段讲几层意思?
(2)我们应该怎样保护地球?
三、总结归纳。
1、这课主要讲什么?
2、在写法上哪些值得我们学习?
四、巩固练习。
1、读课文,思考后讨论课后作业第2题。
2、作业:
(1)反复朗读课文。
(2)课堂作业本上内容。
(3)写一篇读后感。
板书设计。
(徐中华执笔)。
《放弃射门》教案设计
1. 初步感知课文,理解课文内容,学习福勒高尚的体育风范。
2. 引导学生体会、学习课文语言的准确、生动的特点。培养学生运用语言的能力,做到读写结合。
3. 辅导学生学会本课14个生字,会读会写与生字有关的词语,并且了解其在课文中的意思。
重点学习课文第三自然段,体会作者语言的.准确与生动,学习其写作方法。
通过课文的学习,初步掌握描写比赛场面的方法技能。
多媒体课件
教学时间:两课时(第一课时 )
课前预习:
熟读课文,结合工具书解决生字新词。查找足球赛的材料。
教学过程:
一、课件导入烘托激情
1. 同学们, 你们知道令人瞩目的世界杯过几天在什么地方举行? 2. 依据谈话内容引导出课题,板书课题。
3. 据题质疑,归纳疑问。(a.谁放弃了射门?b.在什么情况下放弃射门?c.为什么放弃射门?)
二、初读课文识字积词
1. 快速默读课文,交流知道的问题。
2. 检查反馈生字词,随机指导。
3. (出示课件:精彩射门集锦)使学生了解 感受射门激烈场面。
三、分析课文
1. 默读课文,边读边画出放弃射门时印象深刻的句子词语,细心体会。
3.为什么放弃射门?福勒是在什么情况下不让对手受伤?从那儿看出这球势在必进?(引导学生读第三段体会人物心情动作,师指导朗读。)
4.如果你是球员教练想说些什么?
5.该不该放弃?从课文中找到理由. (板书:争夺冠军 成功的辉煌)
6.如果福勒射了会怎样?(课件出示:福勒各赛季的成绩)你有什么新的体会?
7.这个球用了多长时间?没有经过思考做出这样的决定说明什么?你看到福勒怎样的心?(板书:保证安全)
8.作者发出怎样的赞叹?(演示课件)(板书:人性美)
9.福勒不仅放弃了一次射门,还放弃了裁判给他的一个点球,这是因为什么?(引导学生感情朗读第五自然段)10.为了对手生命安全,为了比赛公正,福勒放弃了射门,他的精神是老师和同学们永远追求的。国际足协秘书长也在赛后写信给福勒:生齐读课件内容(板书:体育风范)
四.作业课后第三题。
放弃射门第二课时网友来稿
教学目标:
1、学习作者对比赛场面,运动员动作、语言的准确描写方法。
2、学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。
3、有感情地朗读课文,并充分发表自己的见解。
教学重点:从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育。
教学难点:体会作者对比赛场面及运动员的动作、语言的准确描写,并充分发表自己的见解。
一、谈话导入。(3分钟)。
出示课件:射门集锦。
师:刚才看了足球射门的精彩片段,你有什么感受?你觉得球场上什么时候最让你激动?对,在射门的一刹那,对球员来说是激昂雄浑的体验,对球迷来说是最激动人心的时刻。(板书)可是,在一场足球赛中,却有这样一位球员:在完全有把握射门的一刹那,却放弃了射门,(板书)而且全场观众包括对手的支持者都为他热烈的鼓掌,这是为什么呢?下面,我们就走进比赛现场去看一看。打开书26课,题目就是--(放弃射门)首先,请同学们默读课文,朗读过程中对课文内容印象深刻的地方多读几遍,可以勾画批注,写下自己的感受。
学生自由朗读,教师巡视提醒。(5分钟)。
指名谈感受。
二、实话实说。(30分钟)。
1、师:刚才同学们朗读了课文,对课文内容有了一定的了解,也许还产生了很多的想法,接下来我们走进人物的内心世界去看一看。
中央电视台《实话实说》的栏目看过吗?今天我们的课堂就是实话实说的现场,这一期的嘉宾请来的是文章中的主角福勒和西曼。他们现在正忙着比赛,不能来到我们的现场,唐老师想请同学们分别扮演他们。我还想请上来福勒的队友和西曼的队友,裁判。其他同学可以做观众。
师:同学们,《放弃射门》实话实说的现场直播现在就开始了。在座的各位来宾,针对《放弃射门》这篇课文的内容,你有什么想法,请和台上的嘉宾交流,请大家畅所欲言。
(二)实话实说过程:
1、生问:你为什么要放弃射门?
(福勒答)。
(即使是技术平庸的前锋,也能将这个球捅入网底。)。
(就在福勒已经完成百分之九十的破门动作,只差最后一击……)。
(当比赛进行到63分钟时,利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒带球突破,行云流水般晃过几名后卫,直插对方禁区。)。
这些地方表现了福勒射门一定能成功。请学生们品读一下这里。(课件)。
师:你能从中找出最能体现福勒球技的词语吗?
指名回答,
理解“行云流水”:福勒带球轻巧,灵活,球技高超。你是什么感受,怎么读。
师:还有哪些?
(晃、插、拨……)这些词句都表现了福勒球技的--(高超)。
师:让我们一起来欣赏一下球员们在赛场上“行云流水”般的表现吧。
课件欣赏理解“行云流水”。
师:刚才,我们品词品句,知道了细节描写可以体现的人物的特。
点,这是我们今后习作要注意的一个问题。让我们通过朗读,再一次感受福勒的高超球技。
指名读。(要读出对福勒高超球技的赞赏。)。
师:刚才我们学习的重点在福勒身上,大家有什么想对西曼说的?
2、(生问)课文中说:你简直疯了一般地去扑福勒的球,请问当时你是怎么想的?
(西曼答:我当时也没有过多的考虑,我认为,我是一名守门员,守住球门就是我的职责,我只是尽力完成我的责任而已。)(说时迟,那时快,守门员西曼简直疯了一般,在福勒出脚的瞬间,不顾一切扑出球门,他要用身体堵住势在必进的足球。让西曼读读这句别人有没有想读的。)指名读(要读出紧张和突然)。
师:说得多好啊!让我们为他的精彩回答鼓掌!
师:就在这一刹那间,福勒猛的将脚收了回来。由于出脚太猛,又收的太疾,身体失去平衡摔倒在地。为了避免对手受伤,他放弃了一次成功的辉煌。
谁有什么想谈的?自由发问。
师:你认为福勒这样做值得吗?(值得/不值得)。
大家的观点发生了分歧,怎么办?这样吧,我们来一个现场辩论赛。认为福勒这样做值得的同学做这边,认为不值得的同学做那边。(提醒从课文中找依据说明自己的观点,也可结合材料生活来谈。)辩论开始。请各抒己见。
师:国际足联秘书长说得多好啊!谁能读读这一句话。(多指名读)让我们带着敬佩的心情一起来朗读这句话。
总结:今天,在实话实说的现场,同学们独立思考,勇于发表自己的见解,表现相当出色,能给自己一点掌声吗?最后,按照惯例,请你说出你最想说的一句话。
四、师:最后,我们再来听这首世界杯主题曲也许会有更深的感悟。伴随着着激昂的音乐我们这期实话实说到此结束。同学们,下期再见。
训练幼儿思维的教案设计
1、理解减法的含义,学习10的减法。
2、尝试列减法算式。
演示版、棋子、减法算式卡3套
游戏导入,初步感知减法的意义。
在黑板上出示10个棋子,请幼儿快速识记,拿走其中的几个,请幼儿观察。
提问:棋子有变化吗,你发现多了还是少了?少了几个?还剩下几个?你神怎么知道的?(玩2-3次)
小结:比原来的数多了,我们用到的是加法。比原来的数少了,我们用到一种方法,我们叫它减法。
尝试学习记录剩余的过程
你们想不想和张老师一起来玩减法的游戏?
张老师还能列出减法算式呢,看:10-8=2
减少了用什么方法?谁能列出减法算式?3-2=1
(3)旺财狗狗给朋友们准备了7根香肠(红色),朋友们吃掉了3跟,还剩几根?
减少了用什么方法?谁能列出减法算式:7-3=4
小结:孩子们你们真厉害,这么多的问题都没难住你们。
游戏《破译密码》巩固10以内的减法
小结:孩子们给自己鼓鼓掌,这么难的密码你们都破译出来了,真厉害。看孩子们学好减法和加法这么有意思,可以解决我们生活中遇到的很多问题。
4、延伸活动:纸牌游戏
基础训练
教学要求:
1、复习汉语拼音;练习辨析多音、多义字;认识连词的用法;修改病句。
2、阅读短文,训练学生理清文章条理的能力。
3、练习具体地记叙事情的能力。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:
复习汉语拼音;练习辨析多音、多义字;认识连词的用法;修改病句。
教学过程:
一、提出学习任务。
二、学生自己练习,教师巡视。
三、讨论:
第一题:
1、指名读词语,纠正读音。
2、请说说每组音节的不同。
第二题:
1、指名读组词。
2、评论。
3、各自修改组词。
第三题:
1、分别读句子,并说说带点词的意思。
2、请同学逐题口头造句。
3、学生评论。
第四题:
1、分别请同学找出句子中的错误。
2、修改,评论。
3、找出这类句子错误的特点:概念混乱。
四、预习“阅读”部分。
第二课时。
教学目标:
阅读短文,训练一清文章条理的能力。
教学过程:
一、提出自学要求:
默读短文,读准字音,边读边想内容。给课文分段,想想段意、主要内容和中心思想。
二、学生自学,边学边做记号。
教师巡视指导。
三、讨论交流:
1、指名读短文,纠正读音、读破句子的地方。
2、交流短文的内容和中心思想,说说自己是怎样概括中心思想的。
(主要内容:林巧稚回忆自己上中小学时,教师讲授知识时注意联系实际,启发学生独立思考,使自己不仅学到了知识,又体会到一种人生的哲理。)。
3、短文是怎样围绕中心思想有条理地记叙的?
(两件事:一是海滩上做地形沙盘;二是生物课上教师告诉大家树叶千奇百怪。)。
四、自由读课文,提出疑难,讨论。
五、作业:
想想生活中让你不能记忆的事,为作文做准备。
训练幼儿思维的教案设计
新闻活动是我园的特色活动,本学期我们引入了潼江幼儿园的思维训练,设计本次活动是尝试新闻活动和思维训练的有效结合。
幼儿进入大班,他们的思维从具体形象思维转化为抽象思维,加之幼儿在园内开展新闻活动,幼儿已经认识许多共识性的符号,这为本次活动的开展奠定了基础,而幼儿思维训练活动是充分开发幼儿脑潜能的活动,本次活动设计读信和写信两个主要环节,让幼儿运用共识性的符号从不同的角度理解信的内容,并能以自己已有的生活经验写一封图加文的信,从而激发幼儿产生不同的想法,得出不同的答案。
1、在老师的引导下,运用已有的符号解读信的内容,并能用语言进行连贯的表述。
2、幼儿运用标记符号写信,激发幼儿的创造性思维。
背景图一幅,一封信(大幅、幼儿人手一份),
幼儿人手一份记号笔及纸张。
一、创设情境,引出信。
幼儿说有妈妈(“你是从哪里看出它是猫妈妈的?”)“它在干什么?”
你观察得真仔细!
小猫在睡觉(“你为什么说它是小猫,而不是猫爸爸?”)。
小结:你们看得真仔细,小朋友从穿着、打扮上看出它们是猫妈妈和宝宝,你们真聪明!
猫妈妈它背了包要出门了,可是猫宝宝还在睡觉,猫妈妈给猫宝宝留了一样东西,你们想想看,留了样什么东西?为什么?(信)。
2、幼儿猜测信的内容。
信上会写些什么?和旁边的.好朋友商量商量。(幼儿讨论)。
说说信上的内容?(个别幼儿)。
二、幼儿解读信在老师的引导下,运用已有的符号解读信的内容,并能用语言进行连贯的表述。幼儿运用标记符号写信,激发幼儿的创造性思维。
1、“刚才呀,小朋友说了很多猫妈妈可能在信上写的内容,可信里到底写了什么?想知道吗?唐老师把这封信准备了好多封,你们去看看信上写了什么?”
2、幼儿解读信,教师指导。
3、幼儿个别读信。
好了,我们都看好了这封信,快来座到自己的座位上,小猫已经竖起耳朵仔细听了,我请小朋友来念念这封信。
教师把信的格式讲给幼儿听。
对了,第一行写上称呼,是写给谁的啊?(猫宝宝的),如果你们写给唐老师呢,那就在这写唐老师,你好,然后换一行写要说的内容,最后画上谁说的,和写这封信的日期)
三、幼儿写信。
1、重点让幼儿了解写信的格式。
“谢谢你们帮猫宝宝看懂了这封信,它在家玩啊,等啊,还是不见妈妈回来,这时小兔打电话叫小猫去它家玩,这可怎么办啊?小猫想了想,也给妈妈留封信吧!信上可以写些什么?(幼儿个别回答)。
信的开头写上称呼,换一行写上要说的话,最后写上是谁写的和写信的日期,你们去写写看!”
2、幼儿写信,教师观察。
对与幼儿在写信中创造出的新标记符号,加以肯定,予以表扬。
3、介绍给大家听。
26
一、课前导人。
师:同学们,今天我们要开一次辩论会。辩论的观点是“福勒放弃射门,到底应不应该”,正方的观点是应该的,反方的观点是不应该的。不知大家准备好了没有,有没有信心辩倒对方。
生(充满信心):有。
师:好,先请双方各派一名代表,陈述福己的观点。
二、教学过程。
反方:我方观点认为福勒放弃射门是不对的。对方知道全世界人们最关注的体育项目是什么吗?是足球。足球的球迷有几亿人,连法国总统密特朗,中国前领导人邓小平都是球迷呢!请看文章第一自然段:“每一位足球队员,都会竭尽全力去冲击对方球「],捕捉机会,创造精妙绝伦的体育经典。射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验,对球迷来说也是最激动人心的时刻。”面对如此好的进门机会,怎么可以放弃呢!
师:双方都以充分的理由亮出了自己的观点。下面请双方辩手交流片刻,推选代表继续论述自己的观点,反驳对方观点。
(双方学生在下面窃窃私语,一边说,一边记录。约10分钟。)。
师:我们进行下轮辩论,请继续。
正方:反方同学请注意,课文第三自然段讲道:“西曼十分清楚,这一扑将有极大的危险,只扑住足球,而不接触福勒身体的可能微乎其微,一旦扑到对方身上,自己必然受伤,还可能被罚点球。”也就是说福勒是为了避免西曼受伤,才放弃辉煌的荣耀,并不・是福勒不想进球。
正方:我再补充一点,福勒这样做体现了“友谊第一,比赛第二”的精神,正如书上写的“是一种人性美的表现,是福勒高尚品德的表现”。
反方:对方辩手请注意,课文已向我们讲述了这场比赛的重要性,“此场胜者将暂居联赛积分的第二名,有望在后面儿轮比赛中争夺冠军。败者将与冠军无缘。”成败在此一举,这真是“一脚定江山”呀!2001年,我们国家的足球队终于出线了,这是我们中国人40多年的期盼。对方想一想,如果在关键时刻,我们失误一个球,而与世界杯无缘,这是多么遗憾的事呀!福勒失去这个球,恐怕要令他的`球迷唾骂、伤心。福勒不代表他个人,他代表的是国家。国家的责任重于泰山。
反方:我也补充一点,“球场如战场”,“物竞天择,优胜劣汰”这是竞赛规则。谁违背,谁就要淘汰出局。
正方:赢得很光彩,・既有拼搏精神,又有谦让精神,是实力与人格的结合。
反方:赢得很公平,西曼大概也没想到福勒有如此胸襟,所以乱了手脚,险中取胜,真是“好人有好报”。
师:双方各用一句话来评论一下福勒这个人。
目的,不顾一切,我们只会说:小人。而你不是。
反方:不管怎样,你赢了,关键时刻,你是个男子汉,我们服了。
师:双方言辞犀利,都很有辩论性,相信在。坐的同学,不久也可以参加“全国大学生专题辩论会”,老师都不得不佩服,这次活动,双方都做了充分的准备,查阅了相关的资料。如果双方还有观点未阐述,我们再找机会,老师愿做你们忠实的听众。
师:福勒在关键时刻,放弃了辉煌的荣耀,却让我们看到了他背后的人性美,一个大明星都能有这种豁达的胸襟,我们小学生该如何做?你们不想说出来吗?别犹豫了,快快拿出纸和笔,一吐为快吧!
学生动笔(略)。
咱评:
《傲弃射门》是一篇新课文,在教学这篇课文时,我打破传统的教学方法,采用辩论的形式,用一种全新的教育理念,臂刀建设开放而有活刀的课文课程,营造竞争型的学习环境。《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式,由被动接受学习转变为主动探究学习,是课程改革的重点之一。”合作是基石出,在合作的基础上,让学生的思维活动起来,一反传统的“一灌到底,一问到底,一练到底”的做法,教师从包办的角色中解脱出来,成为学生的组织者、引导者、服务者,以学定教,学生不再感到发言是一种痛苦,而是让他们用自己智慧的语言、充分的论据去驳倒对方,去感受语言的魁刀,去品味成功的喜悦。在整堂课申,教师伪话语不多,但却巧妙地把双方联系起来,让学生得到口语的锻炼、思维的锻炼,合作意识的加强、团队精神的协作,这一点也是学生必备的素质。我认为,这堂课真正达到了“以学生为主体”的日标,真正做到“致力于学生语文素养的形成与发展”,让学生着实过了一把当主人翁的痪!
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