教学工作计划应该包括教学目标的明确、教学内容的选择、教学方法的运用等方面的内容。小编为大家准备了一些教学工作计划的案例分享,希望对大家的教学工作有所启发。
部编版二年级上小学语文教案:《雾在哪里》
1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。
2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
一、导人新课,读好课题。
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象,用一个词说说雾景给自己的感觉。
2.认读生字,发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(3)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题,指导读出疑问的语气。
二、检查预习,理解内容。
2.全班交流后,出示词语卡“淘气、顽皮”。
(1)学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展:淘气的()、顽皮的()。
3.理解内容。
(1)引导学生陕速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:河边可以说“河岸”,湖边可以叫“湖岸”,河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。指名读。观察el字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
三、学习课文,体会雾的淘气。
1.引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。
2.学生交流后出示句子:
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。
(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。
(3)比较第一、二两句话,引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。指名读,齐读。
(5)引读:雾能把——(生)一切都藏起来,什么都看不见了。
3.出示课文第三、四、六自然段。
(1)男*和老师合作读每个自然段。
(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。
小结:第一句是雾说的话,第二句是他把什么东西藏起来了,第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
4.小组合作说一说。
(1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式:
雾来到()。“我要把()。”于是,他()。(),都看不见了。
(2)四人小组合作,一起完成。
出示要求:想一想,雾还会把什么藏起来?
分一分,每人完成其中一个句子。
说一说,仿照课文每人说一句话。
(3)全班交流。
5.小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习。
四、指导写字。
1.出示“岸、屋”。
(1)观察字形,体会字形上短下长的共同点,教师范写“屋”,提示“尸”的撇要拉长。
(2)学生练习。
2.出示“论、切”。
(1)观察字形,体会字形左窄右宽的共同点,教师范写“论”。
(2)学生练习。
3.展示,师生点评,学生修改后再次练习。
五、板书设计。
大海。
雾在哪里天空太阳无论……还是……都…..。
又淘气又顽皮海岸城市甚至。
自已。
(姚文君浙江省德清县清溪小学)。
1.巩固已学的ll个生字,认读“躲、失”2个生字,书写“于、久、散、步”4个字,理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2.朗读课文,通过读雾说的话,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第七至九自然段,想象雾把自己藏起来后的景象。
1.生词卡片。
2.雾娃娃头饰。
一、复习回顾。
1.出示生字词语卡片,学生开火车认读。
2.运用所学词语说一说课文主要内容。
从前有一片雾,他是个又()又()的孩子。
“我要把大海藏起来。”(),他把大海藏了起来。()是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。()、()、树木、(),()行人和小黑猫,雾把一切都藏起来了,什么都看不见了。
二、学习第七、八自然段,感悟雾的淘气、顽皮。
1.认识“躲”,体会雾的淘气、顽皮。
(1)教师提问:你们知道雾都去了哪些地方啊?板书:海上、岸边、城市的上空。出示句子:
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲在城市的上空……。
(2)出示生字卡“躲”,指名读。说说近义词,指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
(3)教师提问:雾还会躲起来,它给你留下了怎样的印象啊?(预设:淘气、顽皮……)。
(4)指导学生读句子:他躲在城市的上空。
2.读好设问句。
(1)用横线画出第七自然段中的问句:现在,我该把谁藏起来呢?
(2)在第八自然段中找出这个问题的答案:我要把自己藏起来。
(3)同桌试读,师生配合读。
(4)分角色读第七、八自然段,体会雾的淘气、顽皮。
三、学习第九自然段,感受雾消失后的变化。
1.自由读第九自然段,想一想:雾消失后的景色发生了什么变化?
2.出示句子:不久,大海连同船只和远方,天空琏同太阳,海岸连同城市,街道连*屋和桥梁,都露出来了。
(1)指导学生恰当停顿,读好长句。
(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”,知道“连同”的意思就是“和”。
过渡:雾消失后还有什么变化呢?
3.出示句子:路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。
(1)理解“悠闲”。
教师提问:你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答:自由自在地散步、无忧无虑地散步。
指导学生读一读,演一演。教师指出:“悠闲地散步”这是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。
(2)学生模仿例句想象说话:雾消失后还会有什么变化呢?
路上走着行人,小黄狗也出现了,它()。
路上走着行人,()也出现了。它()。
学生反馈,师生评价。
四、理解雾的消失。
1.齐读最后一个自然段:雾呢?不知道消失到哪里去了。
2.提问:雾消失到哪里去了呢7。
3.学生讨论。
五、写字指导。
1.出示“于、久”。
(1)观察生字,请学生说说书写时要注意哪些地方,教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。
(2)教师范写,边写边提示要点。
(3)学生练习书写,描一个,写一个。
(4)展评,相互评价,打五角星。
2.出示“散、步”。
(1)请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。
(2)教师范写,提醒书写要点。
(3)学生练习书写,描一个,写一个.。
(4)展评,相互评价,打五角星。
3.修改后再次练习书写。
六、板书设计。
海上。
雾在哪里岸边。
淘气顽皮城市的上空。
消失。
部编版二年级上小学语文教案:《雾在哪里》
2、田字格2块。
3、词卡:藏、大海、天空、海岸、城市。
1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字,朗读课文、读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。
2、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论...还是...都......”说一说雾来时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
导入新课,读好课题。
1、老师今天给同学们带来几张图片,仔细观察,你看到了什么?(出示图片,指名回答2)。
1、认读生字“雾”,发现规律。
(1)我们一起来写一写它的名字吧。(板书“雾”)。
(2)指名读,齐读。
1、你们有没有好方法记住“雾”(生说到“雨”字头)。
雨字头的字我们还学习过很多,谁能来说一说(生答)。
1、出示“雨”字头的字,学生认读。
2、小结:“雨”字头的字一般与天气现象有关。
3、导出课题。
那刚刚小朋友们说到“雾”很美很模糊,今天我们就要学习一篇与雾有关的课文,这里的雾又会给人什么感觉呢?让我们走进课文———《雾在哪里》(板书课题)。
1、读课题,指导读出疑问的语气。
2、怎样才能读好课题,谁来试一试?你读的真好听。
4、是呀,“雾在哪里”是在问你呢?那你来问问看。谁也能来问一问。
5、但是呀标点符号是不常出现在标题中的,所以我们就把问号藏在心中,大家一起来读一读。
初读课文,理解内容。
1、自由朗读课文,边读边思考这是怎样的雾?2、全班交流后,出示词语卡“淘气”“顽皮”
(1)我们来认识一下这两个新的词语朋友。来叫叫他们的名字吧。(带读,指名读词语)。
(2)哎~小朋友们,读完这两个词语之后你们有没有什么发现?(意思差不多,是一组近义词)。
(3)那聪明的小朋友们能不能来说一说“又淘气又顽皮的()”
3、检查生字词第一组:岸暗。
(1)那这两个生字宝宝会读了,其他生字宝宝也能读了吗?接下来张老师要来检查一下。
(2)学习生字“岸”“暗”
(3)先来看一看这一组生字,你们有什么发现?(读音相同)。
(4)虽然读音相同,但是字形和意思天差地别。我们先来认识这一个。“岸”
(4)拓展积累:海边我们说“海岸”,那河边可以说——“河岸”湖边可以叫——“湖岸”,河的两边就叫——“河岸”
(5)指名读“暗”
1、有什么好方法记住它。
2、是呀,“日”字旁的,没有太阳就是暗,那有了太阳就是——“明”,这是一对——反义词。
第二组街。
1、这个生字宝宝可太简单了,谁来读一读它(指名读,全班读)。
2、张老师拍了几张街道图片,我们一起来看一看,ppt出示街道图片。
3、每条街的街口都有这样的牌子,生活中到处是知识,只要你们仔细观察,还能认识更多的生字宝宝。
第三组梁。
1、指名读,全班读。
2、解释意思:“梁”古时候是指用木在水上造桥,所以有“水”也有“木”,现在一般指架在柱子上的长木,比如“房梁”、“桥梁”(同时出示图片和词语)。
第四组甚至。
1、这个词语可难读了,老师给它出了个选择题,谁来选一选。
2、怎么样才能读标准呢?(读准翘舌音)请你来读一读(指名读、开小火车读、全班读)。
3、这个字的读音太难了,现在我要让它躲到句子中去,它藏起来了,你们看,它藏到了句子中,这个句子好长好长,一共有32个字呢,谁能挑战读好它。(指名读,全班读)。
第五组躲藏消失。
1、读准音(指名读,全班读)。
2、我们仔细观察这两个词语,每个词语中都藏着一个小秘密哦,看哪个聪明的小朋友能发现?(都是由意思相近的字组成的词语)。
3、这样的词语还有很多,老师请了几组来到了黑板上,一起来读一读。
学习课文,体会雾的淘气,理解内容。
1、小朋友们,雾孩子又淘气又顽皮,在课文中,它还会说话呢。接下来就请你们走进课文找一找,雾孩子都说了些什么?并用横线画出来,你们会画嘛?那我们先一起来画一画它说的第一句话。
3、原来啊前引号和后引号就在提示着我们,那这样的句子我们就把它用横线画出来。
4、后面还藏着好多雾孩子说的话呢,赶快找一找,画一画吧。
2、学生交流。
1、好多小朋友都在书上留下了思考的痕迹,全都画好的请举手。找得很准确,张老师也把他们请到大屏幕上了,我们一起来读一读。
雾说的这5句话中,都藏着同一个字,它是————“藏”
2、那么,雾孩子都把什么藏起来了呢?请小朋友们用你们的眼睛找一找。
3、是呀,雾孩子可真调皮,把这么多东西都给藏起来了,那谁来当一当又淘气又顽皮的雾孩子,读一读这几句话。(指名读,全班读)。
4、那你们说,在雾孩子的话中,有没有漏掉什么——它其实藏了,但没有说的东西?有吗?我估计是在这一段,你们找一找(出示第六自然段)。
5、你们真是有一双火眼晶晶,全都找出来了。那么如果咱们要把这些也放到板书上,你们觉得是放城市好,还是下面这些好?为什么?(请学生上来贴,并且说理由)。
1、指导朗读。
2、雾孩子不仅是这么说的,他也是这么做的。这雾孩子真的把大海藏了起来。出示第3自然段并引读——“我要把大海——,于是,它把大海——,无论是——————”
3、这段话中一共有3句话,哪一句话能让我们感受到这个雾真的是太大了。
4、张老师也写了两句话,请你们自己读一读,读完告诉老师感觉哪一句的雾更大。(第一句感觉无论是说到的还是没有说到的,都藏起来了;第二句好像就是说到的藏起来了,没说到的好像就没藏起来)。
5、是的,加上了无论...还是...都...就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来(指名读,评:雾好像有点大,谁能更大)。
6、老师也想读一读,你们看看雾有没有变大(范读,指名读)。
7、雾大了很多了,但是,张老师要告诉你们一个小秘诀,如果你们读的时候加上动作,这个雾啊就会更大,你们试试看好不好。(全班起立加动作读)。
8、接下来张老师想和小朋友们合作读,我们都来当一当雾孩子,我读黑色的部分,我要读出雾的调皮,你们读红的部分要读出雾的大)。
9、(出示第四自然段)这一段请同桌合作读一读,读红色部分的要读出雾孩子的顽皮,读黑色部分的要读出雾的大,先练一练哦,等会儿请同桌俩来读。
10、是啊,雾真的很大,什么都看不见了。
6、练习说话。
(1)在这两段话中,描写雾大的句子有一个共同点,你们发现了吗?(无论....还是...都...)。
(2)原来用上“无论...还是...都...”能让雾变得更大,那我们也来当当小小作家,来写一写。你们瞧,雾来了。
(4)咱们先选择一个来说一说,这个肯定是你们最喜欢的,游乐场里有什么,去过的来说一说。
(5)接下来请你们选择一个来说一说(出示四幅图片)指名学生来回答。
(6)小结:这雾最后还把自己也给藏起来了呢,把自己藏起来后会有什么变化呢?下节课再来学习。
1、出示“岸、屋”观察字形,上短下长的特点,下面部分往外一点点。范写,学生练习。
2、出示“论、切”,观察字形,左窄右宽的特点,范写,学生练习。
雾在哪里。
小学二年级语文《雾在哪里》教案
教学目标:
1、能借助汉语拼音正确认读7个生字:淘、周、城、桥、梁、及、躲;学习描写并记忆5个汉字:淘、周、城、及、躲。在语言环境中积累8个新词:淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;尝试读出雾说话时淘气,天真的语气。
3、在朗读课文基础上,能展开想像练习说话;练习听写短句。
4、通过阅读课文,对“雾”这一自然现象有所了解。
重点难点:
认识7个生字,并能正确描写其中5个;在朗读课文基础上,展开想像,练习说话。
教学准备:
教师方面的准备:生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、猜谜听故事,揭示课题。
1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)。
2.根据学生回答,板书:雾。
3.看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?
4.学生字,新词:淘淘气。
5.揭示课题。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,要求。
(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿;。
(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,意思不明白的字词可以提出。
2.指名分节读课文。
3.师生点评并正音。
4.雾把什么藏起来了?
据答板书:大海海水、船只、远方。
天空太阳。
河岸城市(房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫)。
自己。
5.相机学习生字、新词:城、桥梁。
三、朗读课文,理解体会。
1.选择课文中一二小节同桌分角色读,通过朗读表现出雾的淘气。
2.指名分节分角色读。
3.师生合作读。
4.男、女生比赛朗读课文。
(抓住重点句,师适时点拨:房屋、街道、树木、桥梁是大的事物,行人小一些,小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。)。
5.相机学习生字。
四、展开想象,练习说话。
1.展开想像,说说雾还会把什么藏起来?
2.学习课文中任意一节的样子,说说雾还把什么藏起来了。
五、读读词语,写写生字。
1.开火车读词语:淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失。
2.指导写生字:重点指导“淘、周、躲”
3.听写句子。
二年级语文雾在哪里教案
1.认真观察图画,能找出错误。
2.积极参与讨论,并能勇敢地发表自己的意见。
课前准备。
1.教学挂图。
2.投影片。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、创设情境,导入新课。
出示教学挂图。
请同学观察:
这幅图的内容有没有错误?
二、独立观察,找出错误。
请同学们仔细观察,把图中的`错误找出来。(独立观察时,可以看自己书上的图,把错误用笔标出来。)。
三、小组讨论,分析错误。
讨论时,不仅要说出错在哪里,而且要说出错误的原因。
每个小组推选两名代表,汇报组里讨论的情况。一句同学指出图中的错误,另一名同学指出错误的原因。
四、班内评比。
1.小组汇报:
图中错误有四处:第一处是小朋友穿着夏装堆雪人;第二处是果树上结满了黄澄澄的梨,(这两处错误的原因都是季节不清:小朋友穿夏装,但夏季不会有雪,也不会结梨。冬天下雪,小朋友怎么能穿夏装,冬天也不会结梨。秋天树上结梨,但不会下雪……)第三处是鸡在河里游泳(鸡不会游泳);第四处是小草、野花、与垂柳被风吹拂的方向不一致(一阵花草、树枝应朝向同一方向)。
2.评选优胜小组。
五、说说这幅图可以怎样改。
用活动投影展示修改结果。画面分别为春、夏、秋、冬。
六、师生共同总结。
生活中注意观察,画画时才不会闹出这样的笑话。只有仔细观察,才能发现图画中的错误。
二年级语文雾在哪里教案
第二课时。
教学过程。
一、复习导入。
1、认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段。
1、自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:淘气的雾把、藏了起来,无论、还是、都。
2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导“无论、还是、都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话。
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把、藏了起来,无论、还是、都。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、指导写字。
1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。共同点:“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
3、展示评改。
五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。
七、板书设计。
我的家在哪里粤教版高一语文教案
理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情.
过程与方法。
研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美.
情感.态度与价值观。
体会作者朴素纯美的思想感情.
二.重点难点。
作者有关生活哲理的提示.
三.教与学。
教学过程:。
(一)导语。
在中国现代文学史上,几个屈指可数的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影响的一个.她以朴素.流畅的笔力为我们展现了一幅幅人情美的画卷,今天让我们走近冰心,再次聆听她亲切的呼吸.
(二)作者简介。
冰心(1900.10.5—1999.2.28),福建长乐人,原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官,在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史,更激发了她的爱国之情。1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。1914年就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期,在协和女子大学理科就读,后转文学系学习,曾被选为学生会文书,投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会,努力实践“为人生”的艺术宗旨,出版了小说集《超人》,诗集《繁星》等。1923年赴美留学,专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表,结集为《寄小读者》,举世为之瞩目,至今仍然声誉不衰。1926年回国后,相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。1929年至1933年写有《分》、《南归》等。还翻译了叙利亚作家凯罗·纪伯伦的《先知》。抗战期间,在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。抗战胜利后到日本,1949—1951年曾在东京大学新中国文学系执教。1951年回国后,除继续致力于创作外,还积极参加各种社会活动,曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。
冰心著译作品:
主要著作有散文集《寄小读者》,诗集《春水》、《繁星》,儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》(三卷)、《冰心文集》(六卷)等。
主要译作有:(叙)凯罗·纪伯伦《先知》(人民文学出版社,1957年),穆拉·安纳德《印度童话集》(上海少年儿童出版社,1955年),(印度)泰戈尔《吉檀迦利》(人民文学出版社,1955年初版,1983年再版),《泰戈尔剧作选》(人民文学出版社,1958年),《园丁集》(人民文学出版社,1961年),《诗集》(合译,人民文学出版社,1958年),《诗选》(合译,人民文学出版社,1980年),《泰戈尔抒情诗选》(香港万里书店,1959年),《泰戈尔剧作集》(中国戏剧出版社,1959年),《泰戈尔小说选》(合译,贵州人民出版社,1981年),《泰戈尔诗选》(《吉檀迦利》、《园丁集》,湖南人民出版社,1982年),马亨德拉《马亨德拉诗抄》(合译,作家出版社,1966年),安东·布蒂吉格《燃灯者》(人民文学出版社,1981年)等。
(四)知识要点的学习及目标完成过程。
思考。
1、《霞》一文,选材上跨越了广阔的时空,表现在。
时间上--------空间上---------。
2、文中说“但我直到几十年以后,才体会到云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”仔细揣摩这几句话,回答以下问题。
(1)这句如何理解?(2)这两句中蕴含了怎样的人生哲理?
3.本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上,且这种感情是不断深刻的.试以说明.
4.我的家在哪里?中说:”只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家.”
作者为何要在”家”前加”灵魂深处永久的”几个字?
二年级语文雾在哪里教案
引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球,使幼儿懂得保护环境的重要性,树立环保意识。
2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感,对保护大自然,保护地球的美好愿望。
3、培养幼儿自觉的环保意识,文明习惯。
1.课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画(公交车、汽车的排出的尾气,工厂。
房屋打火机、废纸数张,ppt、天气视频。
一、谈话活动:感受空气的重要性。
1、说说天气记录观察。
------今天,陈老师来到你们幼儿园,老师发现你们幼儿园十分漂亮,之前我让你。
们记录了今天的天气情况。
——谁愿意说说的?
(请2位幼儿介绍他的记录)。
——老师这里有几个天气标记,晴天应该用哪个来表示?
——那其他的标记又表示什么天气呢?
二、观看各种有关雾霾天气的挂图和卡片,了解各种雾霾天气对人类的影响。
——老师这里有几张照片,你们看看都是在什么样的天气?(在下雾的时候拍的)。
这种天气用什么天气标记来表示呢?
这究竟是一个什么样的天气呢?那我们一起来听听气象专家是怎么说的?——刚刚小朋友听到了什么?(3个以上的幼儿回答)。
——那这种天气是用以上的天气标记表示吗?(晴天、阴天、雨天)。
——原来以前是没有这种天气了,是最近刚刚有的,那为什么会出现这样的天气。
呢?(幼儿回答)。
——那我们。
部编版二年级上小学语文教案:《雾在哪里》
1.知识目标:
(1)认识本课11个生字,会写本课8个生字。
(2)正确流利地朗读课文。
2.能力目标:
能借助生活经验理解课文内容,能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.情感目标:
(1)知道有雾的时候,会是怎样的情景,愿意留心观察大自然。
(2)激发学生热爱自然的情感。
正确流利地朗读课文,知道有雾的时候,会是怎样的情景。
课件。
两课时。
一、猜谜语,导入新课。
1.像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)。
二、自由读文,自学生字。
三、初读课文,了解内容。
1.课文中的雾是怎样的呢?请大家打开课本,轻声读读课文,学学生字,用课文中的一个词来回答。
2.交流:“淘气”、“顽皮”。
3.指导学生朗读第一自然段。
一、导入新课。
我们上节课知道雾很淘气,那它是怎么淘气呢?今天我们就去认识它。
二、研读课文,理解内容。
(一)学习雾说的话。
2.交流、理解重点句子。
3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。
(二)学习描写大雾时的情景的语句。
1.雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节,想一想:这下出现了什么情况呢?用“”划出相关的句子。
2.出示重点句式:“无论……还是……”“都……甚至……”。
3.男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!
4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读,理解重点词语。
(三)学习雾散时的情景。
1.用自己喜欢的方式朗读课文。
2.找出相关句子。
出示词语:……连同……连同……。
3.除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。
三、教师小结:
四、知识拓展:自然界还有许多性格不同的孩子,他们是怎样的呢?请选一种说一说,并用几句话写下来。
板书设计:
二年级语文雾在哪里教案
1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。
2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。
3.学习课文第一至第六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
识字写字,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。
仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练习。
上课前王老师给大家带来了一个谜语,看谁猜的又快又准。
像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(雾)。
孩子们真聪明,今天我们就来学习一篇关于雾的文章,(板书课题)齐读课题,指导读出疑问的语气。谁能记住雾?(生交流)带有“雨”字头的字还有哪些?(生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。
1、检查预习。
(2)指导书写“岸”观察字形体会字形上短下长的特点,教师范写,学生书空。生练写展示,师生点评,学生修改后再次练写。
1、生字词大家掌握的很扎实,把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音,思考:你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话,并用横线画出来。好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹,你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上,我们来读一读。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在,我该把谁藏起来呢?”
“我要把自己藏起来。”
那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海天空太阳海岸自己)是呀雾孩子可真调皮,把这么多东西都藏起来了,谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读全班读)。
指导学生读好雾说话时的语气,引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读,可以加动作。
自由朗读课文1-6段,要求:
雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用“___”画出来。
学生交流后出示句子:
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
指名读前两句话,比较第一二句话,引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大,谁能更大?指名读第三个句子,理解“甚至”,因为房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。引读:让学生用上关联词说一说第三个句子。
1、出示课文第三、四、六自然段。
接下来王老师想和大家合作读,我们都来当一当雾孩子,我读红色的部分,你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。
2、小组合作,一起完成。
出示图片,淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象,说说雾还会把什么藏起来。
出示句式:淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___,还是___,都看不见了。
大家充分想象,在小组中交流畅所欲言,组内推荐同学全班展示交流。
通过这节课的学习,我们知道了,雾是一个___的孩子,他把_______藏了起来。
雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢,我们下节课再来学习。
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
教学目标:
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。
教学重难点:。
教学方法:谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法。
学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学提纲:一、审题入手,设疑激趣。二、整体感知,理清脉络。三、默读课文,分析起因。四、速读后三部分,读后质疑。五、积累好词佳句。
教学过程:。
第一课时。
一、审题入手,设疑激趣。
出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、检查学生预习情况。
(1)读准下列字音。
驱赶牲畜浑浊响应积聚清洁透明心满意足褐色。
飞翔面面相觑各奔前程探索茂盛浓荫四面八方。
林荫潮湿痕迹徒劳诺言异口同声沼泽凋落。
铁铲舀水辫子长寿晶莹丝毫饱受痛苦。
(2)、课文讲了一件什么事?
(3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里?
(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“”
3、小组讨论:。
(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?
(2)、讨论后小结。(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)。
一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。
三、默读课文,分析起因。
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。
按原文填空,并说说感受。
第二天,他们带来十字镐、铁铲,先()开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水()出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下()处一股()的泉水。孩子们高兴()了。他们从远处()来石块,把沼泽()成了一个整齐的泉井。
2、朗读课文其因部分,读出他们的快乐的心情。
四、速读后三部分,读后质疑。
五、积累好词佳句。
第二课时。
一、复习导入,激发学习兴趣。
1、板书“幸福”,谁来读一读这个词?当你读这个词的时候,你想到了哪些事?那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
二、出示阅读导航,引领学生自学。
1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢?同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。
十年后:。
3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?读后小组交流预习卡。(表格)。
三、汇报交流,感悟文章重点。
我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。
交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)。
(2)出示智慧女儿的话。(小黑板出示)。
“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福……”
从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么?智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个代表说一句话。
交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流:。
1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。
当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。
2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。
我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。
第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?
3我耕田种地,地里长出了粮食。
我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。
指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)。
人称转述练习------。
交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。
人物。
从事了哪些有益于人类的劳动。
从中得到了怎样的幸福。
领悟。
孩子们。
清理泉眼,砌了一口泉井。
我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀!
幸福就在有益于人类的劳动中。
第一个孩子。
他到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。
当他把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,他就感到了幸福。
第二个孩子。
他没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,他当过消防队员,当过养花工。
他的劳动对人类有益时,他就感到了幸福。
第三个孩子。
他耕田种地,地里长出了粮食。
他看到他的劳动没有徒劳,他也就感到了幸福。
四、阅读拓展,读写结合。
学当编剧,改写剧本:。
这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧,就把它改写成剧本,看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文,请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。(学生改写剧本,放轻柔的音乐)。
五、拓展交流,情感延伸。
1、学习了这个故事,你有什么收获呢?联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。
2和幸福有关的名言警句,学生课下学习。
总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。
板书设计:
幸在清理喷泉、砌石中幸福要靠劳动。
在做医生使病人康复中在对人类。
福在做对别人有用的事中有益的劳动中。
在耕作养活许多人中。
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到幸福的事,说明了幸福就在有益于人类的道理。
二、说学情。
本文是一篇童话故事,相信学生肯定会很喜欢读,因此要采取多种读的形式,引导学生多读课文,更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。
三、说教学目标:
1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、结合课文内容和自己的生活实际,来谈谈对幸福的理解。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教学重难点。
1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女儿话语中的深刻含义。
五、说教学过程:
(一)激趣导入。
(二)整体感知,理清脉络。
1、自读课文,把字音读准,把句子读通顺。
2、课文讲了一件什么事?三个牧童明白了什么道理?
(三)入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。
(1)自读这部分内容勾画给你印象深的词语、句子。
(2)三个牧童是怎样挖泉井的?
(3)智慧女儿的出现,告诉了他们什么?
2、课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。
(1)他们相聚之后看到了什么?出现这些景象的原因是什么。
(四)拓展交流,情感延伸。
1、学了这个故事,你有什么收获呢?
2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢?
3、你认为幸福还有哪些?
(五)作业设计。
将收集到的和幸福有关的名言警句与大家一起共勉,并谈出自己的理解。
举例:“能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”
六、说板书设计。
七、教后反思:
1、课堂容量过大,把本应两节课的内容融入一节,使时间不够宽裕。
2、课堂中的朗读做的不够好,也没有时间及时指导;
3、由于时间关系,提前准备的小练笔也没能训练。
部编版二年级上小学语文教案:《雾在哪里》
1、知识与技能目标:正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。
难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
讲授法。
教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
2课时。
第一课时。
一、生活导入,结合图片揭示课题。
1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)。
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。
二、读文识字,整体把握。
1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自读词语。
(1)第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。
(2)第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。
5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字。
1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
六、作业:背熟生字和词语。
七、板书设计。
淘气、顽皮藏起了。
八、课后反思。
第二课时。
一、复习导入。
1、认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段。
1、自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:淘气的雾把藏了起来,无论还是都。
2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导“无论还是都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话。
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把藏了起来,无论还是都。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、指导写字。
1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。共同点:“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
3、展示评改。
五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。
七、板书设计。
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校。
八、课后反思。
《春天在哪里》教案
春暖花开。
春风拂面。
柳绿花红。
百花盛开。
万物复苏。
1、指名读,齐读。
2、说说你发现了什么?
3、谈话、揭题:
是啊,春天来了!瞧,小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(出示课件:歌曲《春天在哪里》,导入课题)。
1、创设情景1:说春天。
a、出示课件。(春姑娘微笑着对小朋友说:大家好,我是春姑娘,听说你们都很喜欢我,能不能讲一讲和我有关的故事,背一背和我有关的古诗、课文呢?)。
b、学生下座位找好朋友说一说、背一背。
c、指名说、背、评议。
d、说说春天是个怎样的季节?
2、创设情景2:找春天。
a、出示课件:(春姑娘:在这美好的季节里,你看到了什么呢?快和小朋友说说吧!)。
b、分小组交流。
c、指名说、评议。
d、播放春季美景的有关录像,指导学生用上积累的词句说,说得好的及时给予鼓励。
3、创设情景3:赞美春天。
b、自由组合成创意组、演艺组和剪贴组。
c、明确要求:
(1)请创意组的同学合作画一画春天的图画,并写上描写春天的句子。
(2)请演艺组的同学加上动作,歌唱春天。
(3)请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册,可以配上诗句或课文。
(4)根据三个组的内容,准备几个问题向对方组提出。
d、创意组、演艺组、和剪贴组依次上台展示介绍,接受对方组的提问并回答。(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么)。
1、出示课件。(春姑娘:我真高兴,你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲,还有那么好听的故事,谢谢你们!)。
2、教师谈话:是啊,春姑娘就在我们的身边,它是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事让我们一起进入美丽的春天吧!
雾在哪里教案
教学目标:
第一课时。
1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。
2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学流程:
一、导人新课,读好课题。
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象,用一个词说说雾景给自己的感觉。
2.认读生字,发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(3)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题,指导读出疑问的语气。
二、检查预习,理解内容。
2.全班交流后,出示词语卡“淘气、顽皮”。
(1)学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展:淘气的()、顽皮的()。
3.理解内容。
(1)引导学生陕速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:河边可以说“河岸”,湖边可以叫“湖岸”,河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。指名读。观察el字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
三、学习课文,体会雾的淘气。
1.引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。
2.学生交流后出示句子:
无论是海水、船只,还是蓝色的`远方,都看不见了。
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。
(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。
(3)比较第一、二两句话,引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。指名读,齐读。
(5)引读:雾能把——(生)一切都藏起来,什么都看不见了。
3.出示课文第三、四、六自然段。
(1)男*和老师合作读每个自然段。
(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。
小结:第一句是雾说的话,第二句是他把什么东西藏起来了,第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
4.小组合作说一说。
(1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式:
雾来到_________。“我要把________。”于是,他________。________,都看不见了。
(2)四人小组合作,一起完成。
出示要求:想一想,雾还会把什么藏起来?
分一分,每人完成其中一个句子。
说一说,仿照课文每人说一句话。
(3)全班交流。
5.小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习。
四、指导写字。
1.出示“岸、屋”。
(1)观察字形,体会字形上短下长的共同点,教师范写“屋”,提示“尸”的撇要拉长。
(2)学生练习。
2.出示“论、切”。
(1)观察字形,体会字形左窄右宽的共同点,教师范写“论”。
(2)学生练习。
3.展示,师生点评,学生修改后再次练习。
五、板书设计。
大海。
雾在哪里天空太阳无论……还是……都…..。
又淘气又顽皮海岸城市甚至。
自已。
(姚文君浙江省德清县清溪小学)。
第二课时。
教学目标:
1.巩固已学的ll个生字,认读“躲、失”2个生字,书写“于、久、散、步”4个字,理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2.朗读课文,通过读雾说的话,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第七至九自然段,想象雾把自己藏起来后的景象。
课前准备:
1.生词卡片。
2.雾娃娃头饰。
教学过程:
一、复习回顾。
1.出示生字词语卡片,学生开火车认读。
2.运用所学词语说一说课文主要内容。
从前有一片雾,他是个又()又()的孩子。
“我要把大海藏起来。”(),他把大海藏了起来。()是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。()、()、树木、(),()行人和小黑猫,雾把一切都藏起来了,什么都看不见了。
二、学习第七、八自然段,感悟雾的淘气、顽皮。
1.认识“躲”,体会雾的淘气、顽皮。
(1)教师提问:你们知道雾都去了哪些地方啊?板书:海上、岸边、城市的上空。出示句子:
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲在城市的上空……。
(2)出示生字卡“躲”,指名读。说说近义词,指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
(3)教师提问:雾还会躲起来,它给你留下了怎样的印象啊?(预设:淘气、顽皮……)。
(4)指导学生读句子:他躲在城市的上空。
2.读好设问句。
(1)用横线画出第七自然段中的问句:现在,我该把谁藏起来呢?
(2)在第八自然段中找出这个问题的答案:我要把自己藏起来。
(3)同桌试读,师生配合读。
(4)分角色读第七、八自然段,体会雾的淘气、顽皮。
三、学习第九自然段,感受雾消失后的变化。
1.自由读第九自然段,想一想:雾消失后的景色发生了什么变化?
2.出示句子:不久,大海连同船只和远方,天空琏同太阳,海岸连同城市,街道连*屋和桥梁,都露出来了。
(1)指导学生恰当停顿,读好长句。
(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”,知道“连同”的意思就是“和”。
过渡:雾消失后还有什么变化呢?
3.出示句子:路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。
(1)理解“悠闲”。
教师提问:你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答:自由自在地散步、无忧无虑地散步。
指导学生读一读,演一演。教师指出:“悠闲地散步”这是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。
(2)学生模仿例句想象说话:雾消失后还会有什么变化呢?
路上走着行人,小黄狗也出现了,它_______________。
路上走着行人,_______________________也出现了。它__________。
学生反馈,师生评价。
四、理解雾的消失。
1.齐读最后一个自然段:雾呢?不知道消失到哪里去了。
2.提问:雾消失到哪里去了呢7。
3.学生讨论。
五、写字指导。
1.出示“于、久”。
(1)观察生字,请学生说说书写时要注意哪些地方,教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。
(2)教师范写,边写边提示要点。
(3)学生练习书写,描一个,写一个。
(4)展评,相互评价,打五角星。
2.出示“散、步”。
(1)请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。
(2)教师范写,提醒书写要点。
(3)学生练习书写,描一个,写一个.。
(4)展评,相互评价,打五角星。
3.修改后再次练习书写。
六、板书设计。
海上。
淘气顽皮城市的上空。
消失。
《春天在哪里》教案
1.按一定的顺序仔细观察图画,培养观察能力。
2.初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。
两课时
一、导入
1、歌曲《春天在哪里》
二、借助拼音,读准字音请同学们打开书,借助拼音读课文。注意看清音节,读准字重点指导:“春、树”翘舌音,“草”平舌音,“柳、梨”边旨.“燕子”的“子”读轻声,“嫩”前鼻音,“杏、蜂”后鼻音。
三、图文结合,巩固词义
1.采用贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图,将本课12个词语写成卡片,让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后,再领着学生读一读。
2.读韵文,说一说每一组词语与春天的什么有关。
四、感情朗读,练习背诵
1.按要求归类读。
2.感情朗读,边读边想象春天生机勃勃的景象。
3.背诵韵文,边背边想象。
一、检查复习,巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
2.用“春、草、芽、布”口头扩词。
3.朗读、背诵韵文。
二、学习笔顺,指导描红
2.老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。
四、课堂检测效果,训练表达
1.“开火车”读生字。
2.看拼音贴字。
3.听写生字及词语。
4.指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)
《雾在哪里》
1.会读“街道、甚至”等12个词语,会认“梁、岸”等12个生字,能正确、美观地书写“步”字。
2.正确、流利地朗读课文,能体会着雾的淘气的性格特点,读好雾的语言。
3.仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色,体会自然景物中蕴含的生活情趣。
1.随文识字,指导书写。体会雪孩子的优秀品质。?
2.了解雪化成水、变成云的过程。
(一)图片导入,感受气象之美。
1.同学们,老师给大家带来一组美丽的图片,想不想看?一起来看。(出示图)看了这些图片,你有什么感受啊?是啊,它们都是大自然中神奇的天气现象。
4.我们今天就来学习一个和雾有关的故事。(板书:在哪里)齐读课题。老师加个有魔力的标点符号“?”,现在应该怎么读呢?一起再来读。评价:哦,听出了大家疑问的语气呢。
(二)识记生字,理解字义。
1.打开课本86页,摆好读书姿势,自己读读这个故事,注意读准字音,读通句子。
2.词语会读了吗。
(出示)。
(1)借助拼音,自己读。
(2)小老师领读。
(3)小老师领读“街道”。
(4)去掉拼音,你还会读吗?同位之间互相读一读。a.同学们,“顽皮”这个词很有意思。在字典中“顽”是淘气顽皮,“皮”也是淘气顽皮,这两个字合在一起还是“淘气”的意思。像这样两个意思相同的字组合在一起,意思不变的词语还有很多,你能找出来吗?(黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁)这样的词语多有意思啊,我们一起读读。
3.生字从词语里面跳出来了,你还会读吗?自己读读。
(三)抓关键语句,体会“淘气”
1.看到大家表现这么好,雾孩子很高兴,你看,他来啦!
2.自己读读课文,看看雾在哪里?(海上岸边城市上空)。
3.雾一会飞到海上,一会来到岸边,一会又躲在了城市的上空。他是个什么样的孩子?
4.下面就让我们跟随淘气的雾孩子一起去海上看看。自己读读。处理语言:谁来读读雾孩子的话?现在你就是雾孩子了,你会怎样说这句话?于是,雾真的把大海藏了起来。处理景色:把大海藏起来之后是什么样的景色呢?谁想读?动画引读:你看,雾来了,他把大海藏了起来,无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。指名读。
5.雾不仅把大海藏起来了,他还把天空和太阳藏起来了。自己读读课文的第四自然段,用横线把雾说的话画下来,用波浪线把描写景色的句子画下来。处理语言:雾又说了什么啊?谁来读?处理景色:雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化?谁来说说你画的句子?(霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。)。
总结:同学们,像“无论··还是··都”这样的词语,叫做“关联词”,用上关联词,句子会更加紧凑连贯。
8.同学们,雾还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。他会把什么藏起来呢?同位两个试着说说。(出示)。
小结:你们可真了不起,这么快就仿照课文的样子,描绘出了一幅幅美丽的画面。岸边:
9.离开了海上,雾孩子又到了哪儿?(岸边)他把海岸和城市一起藏了起来。现在一切都看不见了,这句话很长不容易读好。指名读同学们甚至是什么意思?(强调突出、更进一步)是啊,一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。作者用词多么严谨啊。师范读,就像老师这样,谁再来读?自己:
8“散步”是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。
(四)展开想象,拓展说话。
师:同学们,通过本课的学习,我们认识了雾这个淘气的孩子。那么在你眼里,雾除了是个淘气的孩子,又是什么呢?评价:大家的想象力可真丰富。
(五)写字。
1.接下来我们再来学写一个生字。(出示:步)。
2.这个字很容易写错,仔细观察,你有什么想提醒大家的吗?
3.看老师来写这个字。止要写得宽一些、扁一些,注意笔顺。最后一笔撇在横中线上起笔,往左下写舒展。
4.翻开课本88页,轻轻地拿出一支笔,摆好写字姿势。自己试着写一个。
家在哪里教案
1.能清楚表达自己家的住址,初步学会看简单的方位和路线图。
2.了解自己家和幼儿园在方位上的位置,能把从自己家道幼儿园的路线介绍给朋友。
一、用方位图引起幼儿的谈话兴趣。
1.出示方位图,请幼儿说一说我们幼儿园的位置在哪里,幼儿园四周有哪些主要建筑和标识。
2.介绍自己的家庭住址和来源路线。
(1)教师示范介绍。
我的家住在×××路,×××社区×幢×号。从我的家到幼儿园要经过×××路,×××地方。在方位图上找到自己家的位置,并贴上标识。
(2)幼儿介绍。
请部分幼儿在集体面前讲述。(教师重点指导:从自己的家去幼儿园要经过哪些路,可以坐什么公交车,家的附近有什么标志性的建筑。)。
三、教师小结。
每个幼儿来自不同的`家,我们的家庭位置都不一样。有的离幼儿园远,有的离幼儿园近。
《藏在哪里了》教案
由于小班幼儿的语言发展特点,对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯讲述存在困难。于是开展了此次活动《藏在哪里了》,通过观察画面,运用新的讲述方法学习完整连贯地讲述,以促进幼儿语言思维和逻辑思维能力的发展,实现幼儿自主性和教师引导性有效结合。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
1.根据动物的显著特征找出相应的动物。
2.大胆、清楚地讲述动物躲藏的'位置。
3.体验捉迷藏游戏的快乐。
1.幼儿玩过石头、剪刀、布的游戏。
观察画面根据动物特征找到动物。
用句子“……藏在……(后面/里面)”描述动物躲藏的位置,知道捉迷藏的游戏规则。
(一)谈话导入。
1.师幼谈话。
你们玩过捉迷藏的游戏吗?是怎么玩的?
2.导读封面。
封面上有谁呀?那谁会和它们一起捉迷藏呢?
(二)解读图画书。
1.观察ppt画面2—7页,感知故事开始部分。
2.自主阅读图书卡片,能根据动物的显著特征找出相应的动物。
3.结合ppt画面8—12页,大胆讲述动物躲藏的位置。
(三)讲述图画书。
1.教师引导语。
小动物们捉迷藏的游戏好玩吗?那我们一起把这件好玩的事讲出来吧!
2。师幼随ppt完整讲述故事。
(四)师幼游戏。
捉迷藏真有趣呀,你们想不想玩一玩?那谁来藏、谁来找呢?
1.引导幼儿感知更多小动物的显著特征。
2.组织幼儿玩一玩捉迷藏的游戏。
《藏在哪里了》这个色彩鲜艳、富有童趣的绘本很适合小班幼儿的年龄特点,玩是孩子们最喜欢的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一,整个活动以“藏”为线索,牢牢地吸引住了孩子们的目光,孩子兴趣很高。
在与孩子互动中,亲和力更充足些那孩子投入的会更深刻,更情绪化些。
空气在哪里教案
1、通过实验,使幼儿初步知道新鲜的空气是没有形状、颜色和气味的。
2、通过动手操作,知道空气充满我们的空间,空气无所不在。
3、保护孩子的求知欲,发展探索的能力。
4、愿意与同伴、老师互动,喜欢表达自己的想法。
塑料袋、
1回忆故事《空气空气你在哪儿?》
2、出示塑料袋塑料袋里有什么抖动一下,把口捏住,有什么变化
3、请幼儿拿塑料袋,到自己想去的地方找空气。------证明我们周围到处都充满了空气。
4、引导、观察。
(1)、老师准备1个打气筒
(2)对着幼儿的脸挤出一些空气。让幼儿感觉到空气
5、探索:气球里的空气
(1)、猜想:没有吹气的气球里面有空气吗?
(2)、实验验证:用气球对着自己的脸吹气,感觉空气是否存在。
(3)给气球吹气,说说现在的气球是否存在空气。
(4)实验验证:用气球对着自己的脸吹气,感觉空气是否存在。
(5)、请幼儿记录
6、请幼儿在自己身边找一找,还有哪些东西里面有空气?
幼儿在全身心投入到探究活动中后,往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中,如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中,很难使幼儿达到良好的状态,反而对下一探究活动不利,所以在第二个实验活动前以“气球”一故事情境引入,正迎合幼儿的特性,也使他们自然地过渡到下一任务中来。听了故事,教师不急于让幼儿动手,让幼儿的思维进行一次碰撞后再让他们去动手,使幼儿兴趣盎然,有了先前的知识铺垫和多种思维的认识后,探究任务也就迎刃而解了,这课的难点也就轻易瓦解。在这里可谓是“一浪激起一浪”给幼儿的思维进行了一次冲击。
《幸福在哪里》教案
2、齐读这句,“幸福就在人类的劳动中”,该读出怎样的语气(肯定、真诚)
3、
4、“领悟”是什么意思?他们是怎样领悟到的?
二、学习“十年前”的事、
他们怎么去费劲
1、他们为什么去寻找幸福呢?快速读览1―19段看十年前发生什么事?
他们是怎样清理泉井的呢?请一个同学读一读,其他同学找出动作词?用三角符号划出、
2、请个同学读第四自然段、
3、用三角符号点出动作词、
4、砌成泉井后,泉水有什么变化?他们的心情怎样?
6、这句话你读懂了什么?还从哪里看出他们做这件事令森林带来好处、
谁再来读
8、你能仿照智慧女儿的说法,表达你对三位牧童的感激之情、
1)你们做了一件好事,我非常感谢你们,并代表 代表
代表代表 感谢你们、
2)建筑工人建造出一栋栋舒适的房子,我代表代表
代表 代表 代表 感谢你们、
3)清洁工人每天打扫街道,带来干净的环境,我代表 代表 代表 代表 感谢你们、
(看似很平常的事却对人作用很大)
下面我来引读,你们读书回来我看你们是否读懂、
于是三个牧童各奔前程,一个 ,另一个 ,第三个孩子、
10、十年后,三个牧童已成了三个刚强健康的的小伙子,他们欢聚在泉井边,谈起话来,谁愿意当三个小伙子表演一下、(分角色朗读)
三个人对幸福的理解是怎样的,请用波浪线划出、
11、从三句中选一句自己最喜欢的,有感情地读一读、
并想象一下当中一个画面,等会说一说出来
12、你是做什么职业,你对幸福是什么理解?有哪些给你留下深刻的印象呢?
请你照上面句式说一说
医生为 ,病人,他就感到幸福、
老师为 ,孩子,她就感到幸福、
工人为 ,他就感到幸福、
小学生为 ,他就感到幸福、
,他就感到幸福、
14、全社会的人都在辛勤劳动,做出对人类有益的事情、
社会就更加和谐,人民的.生活就更美好,所以智慧女儿就说:
齐读
15、学习中,你有什么收获,你觉的怎样才是幸福?
1、明白幸福在哪儿、
2、获得幸福要通过劳动、
3、一件好事虽小,对人的作用很大、
4、每做有益于人的事,就能获的幸福、
16、出示有关幸福的语句
1、齐读
2、写一句有关幸福的警句,格式言
板书
十年前 清理泉井
幸福在哪儿 劳动
十年后 领悟 幸福就在有益于
人类的劳动中
《幸福在哪里》教案
一、从文体入手,设疑激趣。
师:同学们喜欢读童话故事吗?
生:喜欢。
师:今天我们就一起来欣赏一篇童话故事。每个人都渴望幸福,可是幸福在哪里,怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
二、整体感知,理清脉络。
师:自由读文,读准字音,读通句子。
板书字词:镐、舀。
师:老师发现有的同学这两个字读的不太准。谁能试着读一读?
师:同学们见过镐吗?
生:见过,农民用的工具。
师:好咱们一起看看图片,这就是镐,刨土的工具。
师:还有不会读的词语吗?
生:没有。
师:看来同学们预习的很充分。
师:课文讲了一件什么事?
生:三个牧童找到幸福的事。
生:三个牧童在智慧女儿的指引下,通过劳动实践,找到了幸福。
三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。
(一)抓住文章的重点部分。
师:同学们请快速浏览一下课文,看看这篇童话故事写了哪几部分内容?
生:写了四部分内容。第一部分是三个牧童挖泉水修井,第二部分写了智慧女儿出现了,指引三个牧童去找幸福,第三部分是三个牧童找到幸福,第四部分是智慧女儿揭示幸福的含义。
师:你说对了,哪位同学能用更简练的语言概括呢?老师帮你把它写在黑板上。
生:挖泉—引导—寻找—揭示。
师:看看这几部分,哪一部分是文章的重点?
生:是寻找幸福这部分。
生:我先读一读课文,然后查查不会的字词。
师:老师听出来了,你先读一读,然后能借助工具帮助自己解决问题,好方法。
生:我读完之后要想一想这篇文章主要写了什么?
生:我还要把好词好句写一写。
师:我们先读一读,然后要想一想主要内容,把不理解地方还要画一画,最后我们还可以和同桌议一议你画的句子。那么我们就可以概括为:读—思—画—议。
师:老师看到同学们已经画好了,可以和你的同桌讨论一下,你分别画了哪几个句子,有什么体会。
(二)重点部分,学生汇报。
生:我画的是在20自然段,十年前他们把泉水清理干净,使十年后的今天发生了很大的变化。他们看到了,动物和人都来这里取水。
师:你能联系上下文,感受到了十年前和十年后的对比,帮助自己理解课文。
师:来让我们闭上眼睛一起去领略一下这美丽的村庄,谁能来读一读?
生:读课文。
师:你仿佛看到了什么?
生:周围的树木茂盛,树上有很多小鸟。
生:刚才我看到了这里树木茂盛,充满了生机。
师:你又仿佛听到了什么?
生:听到了小鸟的清脆声。
生:听到了清泉水流的声音。还有大象脚步的声音。
师:是啊这眼前的一切也深深的打动了三个青年,他们是怎么说的?
生:学生读。
师:激动的说,该怎么读?
生:激动的读出来。
生:第一个青年他是一个医生,他认为给别人治病他就会感到幸福。
生:他劳动了,做对别人有益的事情,他就感到幸福。
师:能结合你身边的事例谈一谈,医生是怎样治病救人的吗?
生:我在电视里看到的,有的病人需要抢救的时候,医生看到病人非常痛苦,医生好象也会痛苦似的,替病人担心。
生:我也知道了,有一次,很多地方的人得了非典,病人都需要隔离,这个时候医生没有离开他们,一直守护着病人,给他们治病。我觉得医生很伟大。
师:是啊,来让我们看一个有关于医生的短片。
师:同学们你有什么感受?你最想说什么?
生:我觉得医生太伟大了。
生:我为医生感到骄傲,他们一心为了病人,真是伟大的医生。
师:孩子,你就是伟大的医生来读这句话。
生:读。
师:孩子,你就是那治病救人医生,再读。
生:读。
师:第一个青年认为什么是幸福?
生:认为给别人治病,那就是幸福。
师:再来看看其他两个青年,他们是怎么找到幸福的?
生:读第二个青年说的话。我认为这第二个青年认为劳动了,他就幸福了。
师:他没有拒绝任何工作,他都做了哪些工作?
生:学生汇报。
师:工作不分高低,哪里需要你,就到哪里去。
师:这第二青年认为什么是幸福?
生:他认为劳动了,为别人做事情那就是幸福。
生:读第三个青年说的话。他认为种粮食,那就是幸福。
师:人没有粮食行不行?这个社会最不能缺少的就是农民。
四、拓展交流,情感延伸。
师:找到幸福就是快乐的,让我们带着幸福快乐心情再读一读这三个青年找到的幸福。
生:分角色朗读。
师:这个时候智慧女儿又告诉我们的幸福含义?
生:告诉我们:他们领悟到了,幸福就在有益于人类的劳动中。
师:领悟是什么意思?你能联系上下文理解吗?
生:理解、明白的意思。三个牧童理解了,幸福就在有益于人类的劳动中。
师:三个牧童找到了幸福,你找到幸福了吗?你的幸福在哪里?
生:我的幸福就是学习,考个好学校。
师:是啊,在求学的路上,你刻苦努力学习,一定会找到幸福的。
生:我和爸爸妈妈在一起,我就感到幸福。
生:我长大以后好好学习,好好孝敬他们。
师:你可真是一个懂事的孩子,你不仅找到了幸福,你也让父母感到了幸福。
五、小练笔。
师:老师也对幸福有一点点感悟,想读读吗?
教师读感悟的小诗。老师这首诗没有写完,你能帮老师写完吗?你是怎样理解幸福的,让我们共同完成一首幸福的小诗吧。
生:配乐写感悟。
师:来让我们一起读一读这首诗。幸福是……。
生:幸福是成为祖国的栋梁。
生:幸福是生活中的太阳。
生:幸福是帮助别人时的快乐。
生:幸福是成功时的笑容。
生:幸福是清晨的甘露。
六、教师小结:
生:幸福就在有益于人类的劳动中。
板书设计。
读 挖井引导寻找揭示 镐。
思
画 在有益于人来的劳动中 舀。
议 。
春天在哪里教案
一、课前准备,为课堂教学作好铺垫(功在课外,效在课内)。
1、学生到大自然中寻找春天的足迹(允许学生带回踏青时采撷的成果)。
2、从书摘录背诵有关描写春天的好词佳名,古诗名句。
二、课前谈话,激发学生对春天的热爱。
三、导入新课,找找说说春天在哪里过渡:春天在哪里?春天小朋友的记忆里。
春天在哪里?春天在优美的歌声里。你听(播放《春天在哪里》)。
1、春天在歌声里听歌-跟唱-师生对唱-说歌里春天-男女生对唱(遵循循序渐进的`原则,练习对唱,为以后的对话打好基垫)。
(1)指名几位学生到讲台上来展示自己在大自然中带回春天的成果(学生边说,师边从正面或反面引导学生讲普通话,认真听别人讲话,仪态大方,有礼貌等等)。
(2)播放媒体课件,小组多边交流,在小组中评选“口语交际”小能手(再现春天大自然的美丽场景,让孩子们有话可说。)。
(3)小能手展示各自风采(这次教师重在学生的语言表达及谴词造句能力的评价)。
3、春天在小朋友的心窝里过渡:夏天就要来了,可爱的春姑娘就要悄悄离我们而去,我们又到哪儿去找她呢?对了,就我们自己的心里去找吧!因为歌声里的春天,大自然里春景,书里描写春天的好词佳句,古诗名句,都已铭记在我们的心里,小朋友,让到我们自己的心里去寻找那美丽的春天吧!
(1)、学生准备参加“我是春天最好的朋友”打擂赛。
(2)、学生打擂。
(3)、宣布打擂结果,为“我是春天最好的朋友”授奖四、看板书(改歌词),唱《春天在哪里》作结板书设计:春天在哪里在歌声里在大自然中在小朋友的心窝里-----。
雾在哪里教案
《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文,本单元围绕“想象”这个话题展开,选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象,幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏,加之儿童化的语言,使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰,第一自然段总起,二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来,八、九自然段写雾将自己藏起来,世界上的景物恢复原来的面貌,第十自然段用设问的方式结束全文,留给学生无尽的想象,充满了神秘。
本课时我将带领孩子们学习课文的1—6自然段,从“雾是谁,雾去了哪些地方”这两个问题着手,展开讨论,引导孩子们自主发现,寻求答案。
1.认识“雾、淘”等8个生字,会写“于、岸、屋”3个字;
2.通过想象雾淘气的样子,读好雾说话时的语言,体会雾的淘气;
3.仿照课文段落,说说有雾时候的景色,感受雾的`神奇。
认识”雾、淘”等8个生字,读好雾说话时的语气。
能用自己的话说出有雾时候的景色。
ppt、生字卡片、板贴。
一、谜语导入,揭示课题
1.猜谜语,揭题。
(1)猜谜语。
(2)揭题,指导读好课题。
(3)随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。
2.图片欣赏,提问:你觉得雾怎么样?
二、初读课文,整体感知
1.用喜欢的方式朗读课文,出示要求,边读边思考:
(1)雾是谁?
(2)雾去了哪些地方?
2.交流,教师板书。
(1)交流问题雾是谁。指导朗读。
(2)交流问题雾去了哪些地方。
(3)多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”,书写“岸”。
3.师生合作读。
三、品读课文,感悟体会
1.品读三、四自然段
(1)四人小组合作读,出示问题:雾飞到海上,他是怎么说怎么做的?景色发生了怎样的变化?教师巡视。
(2)交流讨论并出示句子,指导读出淘气的语气。
(3)随文指导书写“于”,认识“暗”,交流识记方法。
(4)师生合作读,自由读。
2.品读第六自然段
(2)随文书写“屋”,认识“街、梁”,交流识字方法。
3.句式练习:
(1)看图想象说:同桌交流,雾飞啊飞,还会来到什么地方,把什么藏起来呢?
(2)深入想象说:四人小组合作讨论,全班交流。
四、课时小结,书写生字
1.师小结。
2.学生书写(写字歌),教师巡视、评价。
3.展示评价、修改、再评价。