在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
人音版渔舟唱晚五年级音乐教学反思
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是人音版五年级音乐上册教学计划，请参考！
人音版五年级音乐上册教学计划
一、学情分析：
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的`学习部分学生仍不是很感兴趣。三个班的学生情况有所差异，一班乐感较好，学习能力强，模仿能力好；二班上课纪律差，表演时不活跃；三班性格内向，不敢表现自己。因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
二、教材分析：
五年级第九册的音乐教学内容人为八个单元：朝夕、农家乐、足迹、可爱的家、故乡、欢乐的少年、雨花、冬雪。这八个单元包括了人文、地理、风景等各方面的内容，使学生能全面地体会到不同的审美意识。这学期的教学主要以唱歌为主，同时结合欣赏、乐理知识。在此基础上能进行歌曲创编与同伴之间的合作。
三、教学目标
1、要求学会唱课本上的8首歌曲，通过歌曲的演唱，使学生更加爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱大自然、爱生活。
2、学会如下乐理知识：下滑音、前倚音、拍号等。
3、上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。
四、教学措施：
1、认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。
2、认真上课，课堂是老师完成教学任务的主要阵地，提高课堂教学质量是完成教学任务的主要手段，课堂教学力求思路清晰，结构严谨，符合学生的认识规律，教学生动形象，激发学生的学习兴趣，让孩子们听起来津津有味，学而不厌。
3、积极参加组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。
4、积极大胆地使用现代化的电教设备，加大教学容量，提高课堂教学效果。
5、密切联系学生，经常征求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。
五、考核内容
1、本学期要求学会唱课本当中的7首歌曲：清晨、赶圩归来阿哩哩、苹果丰收、外婆的澎湖湾、牧场上的家、雏鹰之歌、雪花带来冬天的梦，考试时随教师自由抽取。
2、认识6/8拍号，并知道指挥方法，认识下滑音及唱法。
七、考核标准
1、期末考核的成绩应以平时成绩（20%）和期末成绩（80%）相结合的方式。平时成绩（20%）包括：不迟到、不早退、不旷课、上课纪律等，迟到或早退一次扣1分，旷课1次扣3分，纪律严重不好者，经老师多次批评后屡教不改者扣1分。
2、因为艺术课不像语数外可以用一定的标准（考试分数）来衡量，不能用一定的视觉或听力去辨别出好与坏、差与优之间的绝对距离，每个人欣赏的角度也不同，因此制定的考核标准也就不太相同，针对一年级学生学习的具体情况，我想在本学期末要求每班学生考试的优秀率平均在40%上（个别班级除外），合格率在75%以上。
小学人音版二年级大树妈妈教学反思
[教学目标]
1、学会“流、砍、老”3个生字，并能正确书写。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。
[教学重难点]
1、指导学生正确书写“流”字。
2、引导学生通过读文体会大树“伤心-高兴-自豪”的情感历程，并了解树木种子的传播方式。
3、引导学生进行创造性的想象，填补童话空白。
[教学准备]
cai、图片、词卡
[教学过程]
一、动情描述，复习导入
1、师：同学们，你们还记得我吗？（cai：大树）
我呀，就是住在河边的那棵大树。（板书：大树）
大树上的生字宝宝你们还记得吗？
2、师：这棵大树每天看着跑来跑去的小鹿，飞来飞去的鸟儿，自由自在的风和河水，十分羡慕它们。大树心里十分难过。在它伤心难过的时候，谁来帮助它了，你们想知道吗？请翻开书p130，自由朗读课文的第5-8自然段。
二、走进童话，尽情体验
（一）角色体验自主阅读第5-8段
1、师：你们知道谁来帮助大树了。
（指名学生回答，教师相机板贴小鹿、鸟儿、风、河水的图片。）
2、师：小鹿、鸟儿、风和河水你喜欢谁，就找到那个自然段读一读，想想他们是怎么说、怎么做的。
3、师：当大树伤心难过的时候，一只小鹿跑过来了。（cai：小鹿）
大树正伤心呢，谁愿意做这只小鹿来安慰安慰它吧！（cai：“大树大树，你不要伤心”。）（指名读读这句话，比比谁会安慰大树）
师：小鹿这样安慰大树，心里一定有了帮助大树的好办法，快说来听听。（学生回答，板书“带”）
师：猜猜小鹿会把大树的种子带向那些地方？
4、过了不久，一只可爱的鸟儿飞过来，它也来帮助大树了。你们都来做做小鸟，帮帮大树，请齐读第6自然段。
谁来说说，鸟儿是怎样帮助大树的？（学生回答，教师板书“叼”）
老师与学生合作读第6自然段
教师引读：鸟儿对大树说什么？学生接读
鸟儿是怎么做的？学生接读
（风声）学生回答，指名读词“飒飒飒”再听听，还有谁来了？（河水声）学生回答，指名读词“哗哗哗”风和河水也赶来帮助大树了。女同学做风，男同学做河水，自己试着读读。（cai：“不要伤心，不要伤心”。）
男女生比赛读第7、8段，想想风和河水怎么帮助大树的？
师：是啊，风吹过来带走了大树的种子(板书“吹”），河水流过来也带走了大树的种子（板书“留”）他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、8自然段。
（二）活动体验，学习课文9-12自然段
1、师：很多很多年过去了，大树变得很老很老。一天，有一个人砍下这棵大树，把它做成一条船，然后他们一起去旅行。大树的愿望终于实现了，它自由了！看，大树沿着河尽情漂游！
你们也一定替我高兴，大家读读这句话。（cai：“现在，大树，不，用大树做成的船，沿着河尽情地漂游。”）（指名读，一起读）
2、师：大树顺流而下，不停地看着。大树看到了什么景色？
（cai：哎呀！我看到了_____，看到了_____，还看到了_____）
你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢？（指名说）
原来世界不仅仅是一片小小的树林，它真大呀！（cai：“啊，世界是多么大呀！”）
女生读，男生读，全班齐读11段
3、师读句子（cai：河两岸，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们。）
师：不对呀，我的孩子可是一颗颗小小的种子呀，怎么会是这些大树呢？你能告诉我吗？（板书：的孩子）
师：大树的孩子都是被谁带来的？（读12段）
4、许多年过去了，再次看到大树妈妈，你们心中一定有许多话想对妈妈说，谁来说说？
看到多年未见的孩子，听到孩子们发自内心的话语，大树妈妈此时的心情是怎样的？
5、总结全文
伤心的大树在大家真诚的帮助下，从此不再伤心。当它做成一条船后，看到美丽的世界，大树感到快乐极了！当看到孩子们在大地的角落茁壮成长，并为人们的生活增添绿色的生机，大树感到由衷的幸福和自豪。
三、识记生字，指导写字
1、出示“流、砍、老”三个字，学生认读。
2、怎样才能记住这3个生字宝宝的样子呢？大家说一说
3、教师范写“流”并讲解书写要点“左窄右宽”
4、学生练写（强调书写姿势，写完后互相评一评）
四、课外延伸，拓展知识
1、同学们，你们知道吗？在我们身边，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢！我们一起去看看吧！（cai播放植物传播种子的录像）
2、小结：同学们，大自然的奥秘无穷无尽，只要我们留心观察，我们会发现更多的奥秘，并从中享受到无尽的乐趣。
[《大树的孩子》教学设计(鄂教版二年级下册)]
小学人音版二年级大树妈妈教学反思
一、学习目标：
1、学会8个字，会认5个字，认识多音字“漂”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解自然、勇于探究大自然奥秘的兴趣。
二、教学重难点：
1、学会8个字，会认5个字，认识多音字“漂”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文。了解种子的传播方式。
三、教学时数：两课时
四、教具准备：课件、生字卡片、图片
五、教学过程：
第一课时：
教学目标：激趣导入，初读全文，感知课文内容，学习课文1--4自然段。了解大树伤心的原因。认读生字字音，学写生字。
一、谈话导入，板书课题
1、谈话导入：你们瞧：人和动物自由自在，想到哪儿就到哪儿，四处都能留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可他的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢？大家想知道吗？今天，我们来学习第23课。请同学们认真看老师写课题。
2、板书课题，指名读，齐读
二、初读课文，认识生字
1、师：想要知道大树的孩子为何能四处安家，那就走进课文中去看一看吧。请同学们把书翻到第129页，自由读课文，用你喜欢的符号圈出双横线和田字格的生字，在拼音朋友的帮助下，读准每个字的字音，难读的多读几遍。读书时，书斜立。
2、学生自由读课文，教师巡视。
3、师：大树下面来了几个生字宝宝。请同学们在四人小组里读读吧。谁来读?你想提醒同学们注意那些字的读音？你能像老师这样说吗？我想提醒同学们注意能的读音，能是后鼻音，声母是鼻音。跟我读：能能能。
4、师：去掉拼音还认识他们吗？开火车认读。
5、师：生字宝宝带着他们的朋友来了，快跟他们打个招呼吧。男女生读。
6、师：双横线上的词语朋友也来了，同坐互相读读吧。谁来读，你想提醒同学们那些字的读音。
7、师：书上写的是广阔的什么？谁给广阔换个词？
8、师：哗哗哗是形容什么的声音？课文中还有一个类似的词语是什么？他是形容什么的声音？你还知道哪些声音？像这样说说吧。
教师小结：文章中用上拟声词，会使文章变得生动有趣。这里还有两个词语，谁来读，你发现了什么？男女生读。学习多音字。
7、师：词语朋友手拉手，高兴地跑到大树下做起了游戏。我们也来做游戏吧。小火车，开呀开。小螃蟹，横着爬。小房子，跳一跳。
8、师：读得真不错，老师这里还有一个更有趣的游戏呢！叫走迷宫，想玩吗？只要你读对了这些词语，就能顺利地走出迷宫。谁还想来试试。
三、再读课文，整体感知
1、师：同学们，把这些刚刚从迷宫走出来的生字送到课文里边去，再次自由地读读课文吧。注意读通句子，特别是标点符号的读法，教师巡视。
3、学生交流。
4、教师小结
四、学习课文1--4自然段
1、师：大树为什么这么伤心呢？下面请同学们默读课文的1--4自然段。思考：他看到了谁？他想到了什么？指名回答。出示词卡跑来跑去齐读，贴在黑板上。鸟儿图，飞来飞去。从小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，大家体会到什么？你能读出这种心情吗？课件出示句子，指名读。大树也是这样想的。老师读大树看到的，你们读大树想到的。师生合作读。男女生读。加上动作齐读。
2、师：想象一下，大树还会看到哪些动物呢？你能选择你喜欢的动物像这样说说吗？
3、师：除了看到了动物，，他还看到了谁？想到了什么？出示句子。齐读这句话。自由在这里是什么意思呢？平时我们看到的风和河水是什么样？风一会儿来到田野，一会儿来到高山，一会儿来到了我们的校园，摸摸你们的头发，想到哪儿。就到哪儿，不受拘束，不受限制，这就是自由。河水在山中奔跑着，在原野奔跑着，跑得很远很远，这也是自由。贴字。谁来读读这句话。
教师小结：大树看到小鹿跑来跑去，小鸟飞来飞去，风和河水也是那么的自由。此时此刻，大树是怎么想的？在文章中找到描写大树心情的句子。
4、师：你能读出大树的这种伤心吗？同学们，如果你是一棵大树，你会怎么想？森林里的小鹿跑来跑去，我真想和他们一起奔跑。天上的鸟儿飞来飞去，我真想和他们一起飞翔。他们多快活呀！风想到哪儿，就到哪儿，我多想和他一起玩呀！带着这种感受再读读这句话吧！
5、想象一下，大树的这种想法能实现吗？为什么？带着你的感受读读这两句话。小鹿跑来跑去，多快活。可是我，没有脚，不能走。鸟儿飞来飞去，多快活，可是我，没有翅膀，不能飞。风和河水，是那么自由，可是我，只能在一个地方待着。
6、大树这么伤心，谁会来安慰他，谁又让他变得快乐呢，这些内容下节课再学。现在，让我们在音乐中齐读1--4自然段。
五、识记生字
1、在音乐声中，大树给我们送来了四个生字宝宝，你还记得他们吗？
2、说说你有什么好方法记住他们？
3、重点识记鹿字。我们一起来看看鹿字是怎样演变来的。中国的文字真的很神奇，同学们课后可以找找看。
4、教师范写。鹿的一点写在竖中线上，捺写得舒展一些，两竖上出头，下不出头，写在竖中线的两边。书空。
5、学生描红
六、总结全文
这节课，我们认识了生字和词语，理解了大树伤心地原因，了解了中国文字的神奇。
附：板书
23大树的孩子
大树图小鸟图（飞来飞去）
小鹿图（跑来跑去）风和河水图（自由）
第二课时：学习课文5--12自然段。了解种子的传播方式。学写后面的四个生字
[《大树的孩子》教学设计(鄂教版二年级下册)]
人音版八年级音乐走进京剧教学反思
在课前准备阶段，我找了很多与《阳关三叠》有关的资料，准备在教学过程中展示，对于教学的安排我也认真地做了规划，但是在实际上课时，由于学生初步上这样的课，都显得比较紧张，因此课堂的气氛不太活跃，而我由于经验的缺乏，没有很好地调动学生的情绪，使得整堂课上起来比较吃力。并且，由于课前与学生的交流的不够，使得课堂的师生互动不够自然。我想这也是我缺乏经验的表现。
我想如果在上课之前，能够多试讲几次，在试讲时发现并解决这些问题，争取做到最好，那上课的效果就会更好。
总而言之，通过这堂课的教学与设计让我也学到了不少的东西，尤其是通过这种磨练得来的教学经验来之不易。我深刻地体会到，建立自己的教学方法和模式非常重要，而要达到这一目标就必须反复地磨练，不断地总结，最终才能成功地建立起自己教学风格。
人音版八年级音乐走进京剧教学反思
《桑塔露琪亚》是一节以唱歌为主的课，以船歌为导入，主体部分为歌曲的学习、二声部感受；拓展部分为意大利民歌欣赏和大小调式知识点相结合的`欣赏。
本课的感受二声部合唱部分还是比较理想的，学生分别对比了用midi做的每一个声部以及体会了二声部合唱的效果，并且懂得合唱的意义：合唱还可以培养团结协作的精神。但是，真的让学生来合唱，就不是一节课能解决的问题了。合唱是柯达伊音乐教学体系及其重要的一环，为什么我们一上到二声部合唱就躲避呢？我觉得，首先教师要有足够的素养去引导学生。其次，学生要会识谱，有音准概念，否则再想多少方法去合二声部都是隔靴挠痒。所以通过这节课，我觉得培养学生的识谱能力，建立音高概念极其重要。“授之以渔”远比“授之以鱼”来得更重要。
这节课也暴露了本人在教学上的诸多不足之处，如语言还不够严谨，教学的细节还不够精炼，学生的积极性也未能得到充分调动，这都是我需要改进的地方。