撰写心得体会可以使我们更加清晰地认识到问题的根源和解决方法，从而在今后的工作和学习中不断改进。接下来是小编为大家准备的心得体会参考，希望能够给大家的写作带来一些启迪。
微创课堂教学感悟心得体会
随着科技的发展和教育的改革，微创课堂教学逐渐引起广大教育工作者的关注。作为一名教育工作者，我有幸参与了微创课堂教学的实施，并从中获得了不少感悟和体会。在这篇文章中，我将简要分享我在微创课堂教学中得到的启示和体会。
首先，微创课堂教学给学生提供了更广阔的学习空间和更灵活的学习方式。在传统的教学模式中，学生受限于教师的授课和教材的有限内容，学生的学习兴趣和主动性往往得不到充分的发挥。而在微创课堂教学中，教师通过引导学生主动探索和研究的方式，激发学生学习的兴趣和潜能。同时，微创课堂教学注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在掌握基础知识的同时能够灵活运用，培养学生的综合素质。
其次，微创课堂教学注重学生的自主学习和合作学习。在传统的教学模式中，教师往往扮演者“灌输者”的角色，学生被动接受知识。而在微创课堂教学中，教师更多地扮演者学生的指导者和引导者的角色，给学生提供了更多的选择权和决策权。学生可以在教师的引导下自主选择学习的内容和学习的方式，从而充分调动学生的学习积极性和参与度。同时，微创课堂教学也鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、团队项目等方式培养学生的团队合作精神和沟通能力，使学生在合作学习中相互促进、共同进步。
再次，微创课堂教学强调学生的实践操作和动手能力的培养。在传统的教学模式中，学生往往只是通过笔头和脑力来进行学习，缺少了实际操作的环节。而在微创课堂教学中，学生可以通过实践操作来巩固和运用所学的知识，提高学生的动手实践能力。教师可以引领学生进行实践操作和实验探究，让学生在实际操作中感受到知识的真实效果和应用情景，从而增强学生对知识的记忆和理解，提高学生的应用能力。
此外，微创课堂教学还注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。在传统的教学模式中，学生往往只是被告知问题的答案，缺少了独立思考和解决问题的能力的培养。而在微创课堂教学中，学生被鼓励思考问题的本质和解决问题的途径，培养学生的创新思维和解决问题的能力。教师可以通过启发式教学、问题导向等方式激发学生的思维，让学生从问题中发现知识，从实践中提炼经验，培养学生独立思考和解决问题的能力。
综上所述，微创课堂教学给教育工作者和学生带来了许多新的机遇和挑战，也为我们提供了更多的思考和实践的空间。在微创课堂教学的实施中，我们必须认识到教育的本质是培养学生的综合素质和创新能力，要通过多种方式激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实践能力和解决问题的能力，让学生在实践中发现和掌握知识，培养学生终身学习的意识和能力。只有这样，微创课堂教学才能真正发挥其教育改革的作用，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才做出贡献。
微创课堂教学感悟心得体会
近年来，微创技术在医学领域中的应用日益广泛，随之而来的是对医学学科教育传统模式的质疑。为了解决传统教学模式带来的问题，许多医学院校纷纷引入微创课堂教学。在我参与以微创课堂教学为主的课程学习的过程中，我认识到了微创课堂教学的重要性以及对我的启示与影响。
首先，微创课堂教学具有突破传统教学方法的优势。传统医学教育模式以教师为中心，以讲授知识为主要内容，在课堂上以讲解、呈现教材内容为教学方式。然而，在微创课堂教学中，学生更加积极主动地参与到课堂中。通过结合实际案例、激发学生思考的问题、讨论与配合实践的环节，不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，更能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，微创课堂教学改善了学生的学习效果。在传统教学模式中，教师往往是一方面的传递者，而学生只需要被动地接受知识，这容易造成学生的学习效果不佳。而在微创课堂教学中，教师扮演的是知识的引导者和指导者的角色，学生通过活动参与到课堂中，不仅能够更深入地理解和掌握知识，还能更好地将理论知识应用到实际生活中，提高学习效果。
再次，微创课堂教学培养了学生的团队合作能力。在微创技术中，多为医务人员合作进行的，因此，微创课堂教学注重培养学生的团队合作能力。在这个过程中，学生需要学会倾听并且尊重他人的意见，能够与团队成员有效地沟通和协作，通过合作互动来增进学习效果。这使得学生在今后的工作中能够更好地与他人配合，减少因为合作不良而造成的错误或者不必要的损失。
此外，微创课堂教学培养了学生的创新思维能力。微创技术的应用是一个不断创新和发展的过程，因此，微创课堂教学强调了学生的创新能力。通过研究微创技术的前沿知识，学生可以积极思考和探索，发现问题、解决问题并提出新的理论或方法。这种创新思维的培养也十分有助于学生的职业发展和个人成长。
最后，微创课堂教学还提高了学生的实践能力。在微创课堂教学中，学生有机会进行真实的实践操作，而不仅仅是理论知识的学习。通过实践，学生能够更好地理解和掌握知识，提高自己的操作能力，增加实际应用经验。这种实践能力的培养对于学生今后的工作和研究具有重要的意义。
总之，微创课堂教学对于医学学科的教育具有重要的意义。它突破了传统的教学模式，改善了教学效果，培养了学生的团队合作和创新思维能力，提高了学生的实践能力。作为学生，我深感微创课堂教学对我的启示和影响，在今后的学习和工作中，我将继续积极投入到微创课堂教学中，不断提高自己的综合能力和创新能力。
分层教学课堂感悟心得体会
随着教育的不断发展，分层教学已经逐渐成为了一种常见的教学模式。在实践中，这种模式的优点也得到了广泛的认可。下面就分层教学的理念、前提、实施、效益及反思等方面来探讨分层教学。本文共分五部分。
分层教学是基于对学生个体差异的认识，面向不同学生群体进行的个性化分层教育。通过对不同层次的学生进行特训，强化薄弱环节，提高学习效率，以达到提高整体质量的目的。在教育教学中，基于不同课程特点和不同学生需求，通过细致、科学地分析和设计，将课程分为若干清晰、透明的教育内容层次，使学生在不同的层次中找到适合自己的学习场所，便于教师有的放矢地开展教学活动。
分层教学的前提是对学生个体差异问题的充分认识，只有真正针对学生特点，才能发挥分层教学的效益。在实施分层教学之前，教师需要比较系统地查清学生的学习状况，了解他们的潜力和特点，这样才能对学生进行恰当的评估和分层。
分层教学的具体实施需要根据学科与课程内容的差异和学生个体差异选定相应的教学方法、教学手段、教学对象和教学环境等，以达到最佳教学效果。在实施过程中，需要特别重视学生个体差异，注重让学生在不同层次中找到适合自己的学习场所，盘活其学习潜力。
分层教学之所以有效，是因为它能够针对学生个体差异，将教学功效得以发挥到了最大。在实际教学环节中，教师注重对基础薄弱学生的特殊培养，有助于提高课堂参与度和学生上课时的学习效率，从而促进其快速突破困难问题，提升学习成绩。同时，分层教学还有更宽的教育意义。
五、反思。
虽然分层教学在理念和实践中显得完美，但在具体实行中可能会存在不尽如人意的地方。分层教学需要大量的课前筹备工作，针对不同层次的学生需求制定出不同的学习指导方案，并配以有效的考评机制，这可能增加教师工作量。另外，由于学生个体差异的存在，教师需要千变万化地变通应对，显然也需要更加灵活和开放的教学态度。
总之，分层教学在理论和实践中得到了广泛的关注和应用。在潜移默化中，分层教学更深刻的传递了人性关怀和现代教育的理念，为促进学生德智体美全面的发展做出了贡献。
观察课堂教学感悟心得体会
作为一位教师，课堂教学是我们日常工作中最为重要的部分。而观察课堂教学不仅是一种职业发展的必要手段，更能让我们深入了解教学过程中的各种变化和挑战。在这篇文章中，我将分享自己在观察课堂教学中的心得和体会。
观察课堂教学对于教师而言具有重要意义。首先，它能够帮助我们了解不同教学方法的优缺点，以便我们在自己的教学中选择最适合的方法。其次，观察课堂教学可以让我们更好地了解学生在课堂中的学习表现，这有助于我们更好地改进和优化自己的教学方式。最后，观察课堂教学还可以让我们共同分享教学中的经验和想法，促进教师之间的交流和合作。
在观察课堂教学时，我们需要遵守一些注意事项。首先，要尽可能选择与自己教学相关的课程进行观察，这样才能使得观察中收获的经验和教训对自己教学的改进起到实际作用。其次，观察过程中要尽可能客观地记录下教师的教学方式和学生的学习表现，以便归纳总结和进一步改进。最后，观察过程中要与教师和学生建立良好的沟通和交流，以便更好地了解他们的想法和需求，进一步优化自己的教学方式。
通过多次观察课堂教学，我对自己的教学方式和理念有了深刻的认识和理解。我认识到在教学中，注重学生的参与和互动可以使学生更好地理解和掌握知识点。此外，在课堂教学中，教师应该尽可能结合实际生活中的情境和问题进行讲解，以提高学生对知识点的兴趣和掌握程度。
第五段：总结。
通过观察课堂教学，我深刻地认识到了选择适当的教学方式和方法、营造轻松愉悦的教学氛围、注重学生的参与和互动等方面对课堂教学的重要影响。我将会在以后的教学中，进一步改进和优化自己的教学方式，以使得学生更好地掌握和应用所学知识，实现优质教育的目标。同时，我也期待通过不断观察课堂教学，不断学习和进步。
微创课堂教学感悟心得体会
微创课堂教学是一种新型的教学方式，通过结合现代教育技术和教学设计，使学生在课堂上能够进行实践、探究和合作学习。在进行微创课堂教学的过程中，我深刻体会到了它的优点和挑战，收获了很多教育教学经验。下面将从兴趣培养、探索精神、合作能力、自主学习和信息技术运用等五个方面，来展开叙述我的微创课堂教学感悟心得体会。
首先，微创课堂教学可以培养学生的兴趣。在微创课堂上，学生不再被动地接受知识，而是通过自主探索和实践来学习。例如，在生物课上，我设计了一个动手制作植物模型的活动。通过让学生亲自动手制作，他们对植物的生长过程有了更深入的理解，激发了他们对生物学的兴趣。同时，由于学生通过亲身实践参与到课堂中，他们会感到更加主动，对学习更加有积极的态度。
其次，微创课堂教学能够培养学生的探索精神。在传统的教学方式下，学生大多数时间是被动的接受知识，很少有机会进行自主思考和探索。而在微创课堂教学中，学生可以通过问题解决和讨论来积极主动地参与到课堂中。例如，在一节语文课上，我安排学生分成小组讨论一个问题，然后将讨论结果分享给全班。通过这个活动，学生们不仅能够学习到知识，还能够培养自己的思维和分析能力。
再次，微创课堂教学能够培养学生的合作能力。合作学习是微创课堂中的重要组成部分，它可以帮助学生培养自己的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。例如，在一节数学课上，我将学生们分成小组，让他们一起完成一个数学难题。通过这个活动，学生们需要互相协作和相互帮助，培养了他们的合作精神和团队意识。
此外，微创课堂教学还能够培养学生的自主学习能力。在传统的教学方式下，学生的学习大多是被动的接受，缺少自主性，而微创课堂教学则注重培养学生的主动学习能力。例如，在历史课上，我设计了一个小组合作项目，要求学生们选择一个历史事件进行深入研究和报告。通过这个项目，学生们需要自主收集资料、独立思考和整理报告，这样他们就能够更好地培养自己的自主学习能力。
最后，微创课堂教学能够帮助学生更好地运用信息技术。现代教育技术的发展为教学提供了更多的选择和方便。微创课堂教学强调利用信息技术来促进学习。例如，在一节英语课上，我使用了电子词典和多媒体教具，让学生们能够更加便捷地学习和实践英语。通过这种方式，学生们不仅能够更好地理解和掌握英语知识，还能够更好地掌握信息技术的运用。
总之，微创课堂教学在培养学生的兴趣、探索精神、合作能力、自主学习能力和信息技术运用等方面都发挥了重要作用。通过微创课堂教学，我深刻感受到了教育教学的乐趣和挑战，收获了很多宝贵的经验和教训。我相信，在未来的教学中，微创课堂教学将会得到更广泛的应用，并为学生们带来更加丰富和有效的学习体验。
分层教学课堂感悟心得体会
分层教学是一种教学模式，在实际教学中被广泛应用。在这种教学模式中，老师会根据学生的不同程度将他们分成几个层次，然后针对不同层次的学生进行不同的教学。这种教学模式可以让每个学生都得到最适合自己的教育，并且可以促进他们的学习兴趣。在我教学的过程中，我也开始了分层教学，体验到了其中的乐趣和挑战。在这篇文章中，我将分享我的分层教学课堂感悟心得体会。
第二段：分层教学的乐趣。
分层教学可以为每个学生提供适合自己的教育。对于那些较弱的学生，我们可以给予更多的帮助和支持，帮助他们克服困难，提高成绩。而对于那些较强的学生，我们可以给予更多的挑战，并激发他们的学习兴趣。这种针对不同层次的学生进行不同教学的乐趣，让我在教学过程中感到非常充实。每个学生都有机会被重视和关注，这可以让他们更加愿意学习。
第三段：分层教学的挑战。
尽管分层教学能够带来很多乐趣，但同样也带来了很多挑战。首先，分层教学要求老师必须有充分的时间和精力来准备不同教育层次的教学，这需要花费更多的时间和精力。另外，在课堂上，我们必须经常参与不同教育层次的学生讨论，以确保每个学生都能够理解和掌握教学内容。这需要老师必须有足够的经验和技能，才能处理好不同教育层次的学生之间的互动。
第四段：分层教学的效果。
虽然分层教学会带来一些挑战，但它对学生的学习效果会产生深远的影响。通过分层教学，每个学生都可以得到更适合自己的教育，他们可以得到更好的学习体验，并且在学习中获得更高的成就感和自信心。这可以帮助学生更好地发展自己的优势，并且鼓励他们克服自己的不足。
第五段：结论。
总的来说，分层教学是一种非常有效的教学模式，在实际教学中应该得到更多的应用。尽管它会带来一些挑战，但只要我们能够从中体验到乐趣，克服挑战，它对于学生的成长和发展将会有很大的帮助。我希望未来能够继续探索和实践分层教学，在教学中不断提高和发展自己。
观察课堂教学感悟心得体会
作为一名教育工作者，在课堂中有一个重要的任务就是观察课堂教学，不断吸取经验，提升自身的教学能力。近期，本人有幸参与了几堂优秀教师的课堂观察，让我深刻认识到什么是优秀课堂，同时也让我找到了自己的不足之处，下面将从三个方面进行感悟和总结。
【第一段：关于课堂结构】。
优秀教师的课堂结构是非常清晰的，首先有个头，其次有明确的中心思想和主题，再次是由清晰有条理的情景和布局组成。而这似乎在许多教师的课堂中并没有得到充分体现，有时稍微马虎就导致情景不清晰，组织不严谨，讲课时容易让学生迷失方向。
对于这一问题，我们应该循序渐进的解决：“头部”可以通过科学而富有戏剧性的开场白来实现，可以适时使用故事情节或是引用名言，使学生进入课堂的氛围；“中心主题”则自然而然地理出了课程的重点，贯穿着整个教学过程；而情景和布局相互配合，成为自然的衔接，便成为整个课堂活动的精髓所在。经历了这样一些课堂，我认为教师应该更加注重课堂结构的建立，这不仅能让学生更愉悦地接受知识，也能让自己的教学能力更上一个台阶。
【第二段：关于授课形式】。
优秀授课形式其实并没有被拘泥于单一的形式，而是因地制宜，因人而异。比如，有的教师喜欢以实践为主线，通过实践让学生深刻体会所学知识的实用性；有的教师则喜欢把课程设置为以互动为主，集体讨论，小组活动为纽带的形式。而对于教师来说更重要的是，在教学中要耐心细致、方法灵活多样，以人为本，才能真正让学生喜欢上上课。
相信很多教师都有过一种困惑，就是无法找到一个好的授课形式来让学生感到有趣，这里，我觉得教师应该新意和实践相结合，相信在不断的尝试和实践中，总会有适合自己的教学方式，而这也是真正能够让学生走进课堂，认真听讲的关键所在。
【第三段：关于情感教育】。
其实，优秀的教师在课堂中往往更注重情感教育，将学生放在了一个更加关爱和相互信任的环境中，这样的课堂往往更加注重学生的全面发展，让学生感受到了更加温馨的教学环境。
情感教育和知识教育同样重要，它注重体现和培养学生的情感意识、情感态度，着重提高学生的情感技巧、关系建立等方面的能力。在教学中，我认为教师要持有温和、亲和、阳光的态度，要表现出对学生的关爱和信任。因为这样的环境才是真正能够建立学生情感的桥梁。
【第四段：关于师生之间的互动】。
优秀教师总能够建立一种理性与感性兼备的师生互动关系，让学生在轻松中掌握知识，同时也能够在建设性的互动中获得更多的成就感。这样的关系不仅在童年时代的孩子们身上可见，而且在成人社会中，越来越受到重视。
所以，教师们应该更加耐心地与学生沟通交流，让学生感受到更多的尊重和信任，这不仅有助于建立一种良好的教育关系，而且能够真正获得学生的信任。
【总结】。
教师是祖国未来事业的建设者，是未来的栋梁。因此，任何一个教师都应该在日常教学中注重细节，努力提高自己的教学水平，才能够真正将一堂课变得特别、生动、有趣。总之，教师们必须不断丰富自己的教育知识和教学理念，通过观察许多优秀的课堂，不断耐心、专注地探索自己的教育，在教育的道路上力求进步。
观察课堂教学感悟心得体会
课堂教学一直是教育工作者关注的焦点。观察课堂教学是教育工作者提高教育教学水平的必要途径之一。最近，我有幸观察了几堂优秀的课堂教学，对此深有感触。本文将探讨我的观察感悟、体会和思考。
第二段：课堂教学中的学生。
教师和学生是构成课堂教学的最基本元素。从我观察的教学中，我发现教师在课堂教学中不断地关注学生，不断地引导学生思考，提高学生的主动性和积极性。教师不断地鼓励学生，帮助他们克服困难，不断鼓舞他们前进的信心。与此同时，学生也在课堂教学中发挥了重要作用。学生表现出了对老师和学科的浓厚兴趣，不断尝试、质疑和探索。
第三段：课堂教学中的内容。
课堂教学的内容非常重要。优秀的教学内容应该注重多样化，同时注重突出重点，让学生掌握核心概念和思想。教师在教学过程中可以适当地使用各种媒体和工具，如视频、图片、动画、实物等，以丰富的形式呈现学科知识，激发学生的学习兴趣。优秀的课堂教学内容应该是有策略的，把握教学的时机和顺序，从而帮助学生建立知识体系和思维模式。
教师是课堂教学的中流砥柱。优秀的教师不仅要拥有扎实的学科知识，还要有富有感染力的教学态度和理念。教师在教学过程中应该时刻关注学生的思想动态和行为表现，积极响应学生的问题和困难。教师要善于引导学生发现问题、解决问题，让学生成为课堂中的活跃主体。优秀的教师还应该不断地反思自己的教学方法和风格，寻找自我提升的途径。
第五段：结论。
课堂教学是教育的重中之重。观察课堂教学不仅能够帮助教育工作者提高教学水平，还能够让我们对教育教学有更深入、更全面的认识。值得一提的是，在课堂教学中，学生、内容和教师是至关重要的三个要素。我们需要关注学生，注重多样化的教学内容，更要打造崭新的教学模式，以此为基础，为学生带来更好的教育体验。
学习课堂教学的心得体会
课堂教学是我们每个人学习生涯中必经的过程，无论是初中、高中还是大学，都需要我们参加各种课程的学习。如何有效地学习课堂教学是我们需要思考的问题。在我的学习生涯中，我积累了一些心得体会，想和大家分享。
第二段：主体。
首先，课堂教学中认真听讲是非常重要的。在课堂上，老师将一些重要的知识点讲解出来，只有认真地听讲，才能够完整地掌握这些知识点，并且加深对知识点的理解。因此，认真听课对于我们的学习至关重要。当然，不同的老师讲课的方式也不同，能够适应老师的讲解方式也是我们积极听课的一个能力。
接着，积极参与课堂讨论也是非常必要的。在每堂课结束前，老师总会让同学们有机会提出问题或者做些讨论。我们应该主动参与，并在与同学和老师的互动中加深对知识点的理解。同时，在讨论中也能够锻炼我们表达自己观点的能力，更好地运用知识点。
除此之外，课后总结也是非常重要的。我们需要在学习知识的过程中，不断地总结归纳，让自己快速地掌握学习的知识点，好像一本字典一样随时查看。在这一过程中，我们不仅仅要梳理知识点，并将知识点整合成大的框架，以便于我们更好地理解和记忆。
另外，在学习中加强自己的思考能力也是非常重要的。在课堂上，或者在自习室中，我们需要主动思考问题，并提出自己的解决方案。这样可以更加深入地理解知识，并更好地运用知识点。
最后，我们学习的过程中，需要保持一种积极的心态。课堂教学中固然有一些难度和挫折，但我们需要面对挑战，一步一步克服它们，并始终保持一种向上的心态。在学习过程中，我们要坚信自己能够克服困难并成为一个更好的自己。
第三段：结合实际。
在我自己的学习经历中，这些心得体会也帮助我取得了良好的成绩。特别是总结，在考试前就像一本人造的字典，可以辅助我更好地回忆课堂知识。同时，积极参与讨论也能够让我抓住一些易错点，并从同学中汲取经验。这些都是我成功的关键所在。
第四段：反思自我。
当然，在我自己的学习过程中，也有失误和拙劣表现。总体来说，这些主要是没有好好利用一些机会，例如虚心向老师请教和与同学交流互动。在以后的学习中，我会更好地利用这些机会，多与老师和同学交流，提高自己的学习成果。
第五段：总结。
学习课堂教学并不是一件容易的事，需要我们不断地努力和思考。但是当你找到快乐、成就感和满足感时，这也会成为你长久的动力，带领你不断地前进。所以，让我们认真听讲，积极参与讨论，总结归纳，加强思考和保持积极心态，这些都将成为我们学习路上的有效助力。
分层教学课堂感悟心得体会
教育的重要性在于能够让学生获得实用的知识技能，帮助他们在未来的生活和工作中取得成功。而在教学过程中，采取合适的教学策略对于学生的成长和发展也有着至关重要的作用。分层教学是一种适用于不同学生群体的教育策略，大有可为。
第二段：分析。
分层教学是一种教育策略，旨在将学生按照其学习能力和知识水平分为不同的层次，以便更好地满足他们的学习需求。对于那些需要更多帮助的学生，教师会提供额外支持和资源，使他们更好地理解和掌握所学知识。而对于那些不需要那么多指导的学生，则可以步入更高级的课程，更深入地学习知识，并提高自己的技能水平。
第三段：实践。
在实践中，分层教学在教学中起到了很大的作用。我有时候会将学生按照能力水平分成两个小组，然后给他们不同难度的作业。对于需要帮助的学生，我会提供更多的信息和支持，确保他们掌握所有的知识点。而对于那些能够独立工作的学生，则会有更高水平的要求。这样做的结果是学生的学习成果不仅更好，而且学生的参与度和学习积极性大大提高。
第四段：成果。
采取分层教学策略的结果是每个学生学到的内容严跟其能力和学习水平，使他们获得更好的学习体验。这也能改善整个课堂氛围，并且能够创造一个更具有团队合作和互动的学习环境。学生也可以通过与同伴的交流而相互学习，这对于他们的理解和知识积累也有着很积极的作用。
第五段：总结。
总之，分层教学是一种有益的教学策略，适用于不同学生群体的学习需求。采用这种策略可以根据学生的水平和能力调整教学内容的难度，更好地满足每个学生的需求。这不仅提高了学生的成绩和参与度，而且可以创造一个更具有团队合作精神和互动性的学习环境。
课堂教学的培训心得体会
x月x日我有幸被学校安排参加了xx市小学数学课堂教学文化研究观摩研讨会。本次会议主要是向全体教师展示高新区在构建课堂文化方面所做出的努力及观摩了三节渗透了课堂文化理念的教学课。
我听了三节课分别是。
第一节、x老师的《厘米的认识》。田老师先通过故事《阿福的新衣》引入，通过学生对“拃”的认知冲突，从而产生对单位厘米的需要，进而引出课题。本课亮点：
（1）让学生经历一个思考过程：一根小棒的长度_____数根小棒连起来测长度________将数根小棒下方标上数字（即得到尺子。
（2）认识尺子，学会用尺子测量物体的长度，特别是不从0刻度开始测量时的注意事项。
第二节、x老师的《认识平均数》。于老师先通过两名选手以前比赛成绩，让学生决定应该派谁上场。有同学说比总分，但两人场次有不同，进而提出用平均数来衡量。介绍了两种思路：移多补少及先总后分。
第三节、x老师的《方程的意义》。本课亮点：通过天平让学生得到不同的数学表达式，进而让学生小组交流，得到不同的分类：即是否为等式或是否含有未知数，从而得到方程的定义。
另外大会还安排了高新区各学校交流构建课堂文化报告会。给我印象最深的是：会上提出了一些我们平时头疼的事情，比如学生老插话怎么办；学生上课积极性不高，不举手怎么办；计算老马虎怎么办；学生不能完整表达怎么办等等。另一个体会是高新区在研究上，收获甚微，甚至是将简单事情复杂化。
听了报告会，我感慨万千：一些现象完全是小学阶段孩子应有的行为，老师硬是将他们教育的达到我们认为对的要求。是否违背了孩子的发展规律，是否束缚了孩子的思维。我们应该尊重个体差异，承认学习方面孩子有好有坏，发展孩子各方面的特长，当然这并不意味着我们不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光局限在分数上。
到底应该有怎样的教育理念，应该教育出怎样的孩子，怎样培养孩子的创新思维，我很迷茫，希望在以后教育的路上找到合理的答案。
课堂教学的培训心得体会
首先感谢学校给了我们这次灵动课堂培训的机会。通过培训，我的收获很大，虽然只是简单的笔记，但专家老师们的话语已深深烙在我的脑海里，特别是经历了专家老师的示范课。我对灵动课堂基本流程有了一定的认识。
这是课前老师编写，上课发给学生的学习材料。我觉得他们的导学案实际上就是把我们老师的导学案和学生的活动单合二为一了。导学案的编写和设计必须体现教师的绝对主导。专家在培训时讲到编写的八个原则，规定、考虑这么多原则，是不是为了既要体现教师的主导方向，又要突出学生学习的效果。导学案的主要内容分为学习目标，重点难点，学法指导，知识链接，学习过程，课堂小结，当堂检测，学习反思八个部分，我觉得和我们活动单的内容差不多，甚至不如我们的学习单自主探究、合作交流、拓展提升的层次性强。
听专家说这一份导学案一般要用两节课，这和我们的课是不同的。第一节是预习课：上课后学生先自己看10分钟的书，教师把导学案发下去学生独做大约20分钟，教师巡视，了解学情。再用7—8分钟小组站立交流，最后的3—4分钟确定下节展示课各小组要展示的内容。这就是预习课的基本流程。我觉得本节课中学生的站立交流非常好。老师规定，坐着不能说，要说站起来，效果非常好。第二节就是展示课了，继续使用这份导学案。首先教师会让学生重申学习目标，第二步让预习课指定的小组展示不同的内容。我觉得这个环节比较好：
1、把导学案中的众多问题分摊到各小组中。
2、小组展示环节跟我们不一样，我们是展示到投影上，他们是展示到黑板上，交流时有固定的三句话：请大家把注意力集中到我们组的黑板上来：我们组要展示的是；请问对我们组的问题有什么疑问或补充？包括展示的语气，站姿，书写，展示的原则等等都有明确的规定和要求。展示是高效课堂最精彩的环节。事实证明这些约定俗成的规定对组织教学起到非常好的促进作用。
3、而质疑对抗环节学生已经通过独学，对学，形成了自己的观点，而质疑对抗即群学，就是对自己观点的一个检验或者是进一步的深化。
4、使用双色笔的习惯。预习课和展示可使用不同颜色的笔，老师、学生都能清楚看出错题在哪，有助于学生纠错。
5、教师的评价非常细化：教师分别从预习、板书、站立交流、展示、质疑对抗、纪律6个方面给予评价加分。
6、学习反思环节。我们平常都是上完课老师写反思，他们要求学生写反思。很遗憾由于时间的关系没能看到学生写的反思。不过我很期待。
以上是我在学习过程中的一些感悟，有理解不到位的地方还请批评指正。
小班额高效课堂教学心得体会
2015年11月12日，我参加了我校与深沟小学小班额高效结对交流研讨活动，受益匪浅。12日上午先听了语文、数学、英语三节课。下午又参加了评课、经验交流活动，感触颇深。
到今天，小班化。
教学。
在我校已经实施了将近一个半月的时间。小班化教学作为一种新的教学模式，在我校还处于探索与实践时期。小班化教学不仅仅是一个班级学生数量的变化，也是顺应时代情势必须做出的一次大胆的改革。俗话说，改革就是要用于做第一个吃螃蟹的人.现在我们学校的老师已经迈出了第一步，至少从形式上小班化已经初见端倪。
我在六年级上课时，课堂气氛很好，学生们都积极回答问题。一堂课上下来，身心愉快。可是期中考试成绩却不理想。所以，我觉得改革不能从形式上改，必须从内容上改。尤其是听了田站长的讲话，对小班额教学思路上逐步清晰了,也明白了小班额高效课堂要注重“高效”，不能只图形式。田站长还讲了多媒体教学的优越性：
1、丰富教学内容，引起学生的学习兴趣。
在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。
2、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途。
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲得多、教材中练习多,课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满足，因此可以采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。
3、可改善教学环境，免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。由于免除了板书的时间，对老师来说，可以减少板书的劳累，节省出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息和注意课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时里不但可以接收到更多的知识，而且接受的知识更容易理解、消化，从而学习效率也得到了提高。
反思到底小班教学给我和我的学生带来了什么优势？结果让我有些惶惑，因为自己的教学行为并没有发生翻天覆地的变化，借了小班额教学这个平台得以较为顺利的实施，更重要的是教育教学的质量有所提高。以下便是我参加此次活动的点滴体会：
1、有利于相对体现教育公平的原则。教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性，使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。
2、有利于发挥教师的主导作用。我们反对教师“满堂灌”、“满堂讲”，提倡教师转变角色，充当导演，小班额教学就是好舞台。学生是学习的主体，是课堂的主人。
3、兴趣教学优势。
从五年级数学《可能性》一课上课中就能体现出兴趣教学策略应用在小班课堂教学中，乃是寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到学习乐趣，从乐学到爱学。
4、高效课堂中教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式。课堂教学就失去了“标准”。所以，小班化教学实际上是给老师推上了一个新的舞台，需要老师的能力有一个新的提高。
5、方法很重要，找对了方法，小班化教学就能按部就班进行，达到事半功倍的效果。现在的班额比以前小了很多，但在实施小班化过程中也有“浑水摸鱼”的同学。也有“过眼云烟”的同学，所以课堂的生命在于学生的主人意识和学习兴趣的萌发，学生生命意识的觉醒和学习创造能力的蟋发来自于内心对生命和学习的渴望。因此,要让小班教学成为真正意义上的有效我们需要用心的探索与实践。
总之，通过参加这次活动，清醒地认识到当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。
2015年11月14日。
聚焦课堂教学的心得体会
什么是“有效教学”，“归根结底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的”。（钟启泉）那么该如何实施有助于学生成长的有效教学，我校以课题研究为抓手，聚焦课堂，研究课堂行为，开展一系列的校本研究，提高课堂教学效率，优化课堂生活质量，促进学生的最大发展和教师的专业成长。我们认为课堂教学是由课前预设、教学过程、课后反思构成的。所以我们主要在以下三个方面作了实践研究，促进教师专业的成长。
由于学生个体的差异性，在课堂教学中，学生的真实想法是教师难以预计的。教师只有在课前做好充分的预设，才能在课堂教学中游刃有余地把握各种生成的资源。因此，我们教师应该课前深度研读教材，把握文本，了解学情，做好完备的。
1、集体备课，读深文本。我们在学科组中采用个体备课、集体共享、共同完善的备课方式，每位教师平均分担精备若干篇目或单元的教案，然后资源共享，这样人人就都有了整册教案，教师对与他人的精备教案则结合自己学生的实际采用批注、增删的方式自行调整。这种备课方式减轻了教师的负担，使其有充足的时间分析教材、研究学生个性，在有效时间里，实行个性化指导，同时便于学习别人的经验，将集体的智慧发挥至极致，促进团队内教师的专业发展。
2、专题探讨，深研文本。专题探讨指针对一个专题，由各个学段老师共同探讨，这样的教研活动以课例为载体，以研讨为依托，进行横向与纵向的比较，加深教师对年级教材的把握，加深教师对专题深入的认识。例如数学学科就“统计知识”这一专题进行了探讨。三年级数学下册“求平均数”，四年级数学下册“单式折线统计图”，五年级下册“复式统计图”，均以统计知识为主，渗透基本的统计知识和数学方法，对于寻找教学的共性与联系，做出了新的探索和思考。例如语文学科对“篇幅长的课文怎么教?”“内容简单的课文我们还教什么?”等，挖掘文本资源，进行深度探讨。这样的专题探讨，主要解决教师从事教学研究的能力、课堂教学的实践智慧的提高问题。
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3、专业引领，读活文本。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。加强自身的学习，成为教师专业发展的必然要求。向书本学习，向同伴学习，向名师学习，并加强交流。名师的课堂充满魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部学来的。但听了总有那么几个亮点让你难忘，某个细节充满智慧的处理，这些我们是可以学到的，于是就记下来，放在网络平台，实现资源共享。我们把这个平台叫作“难忘精彩细节”，为教师提供智慧教学的支持和帮助，引领教师创造出更多这样的亮点，让文本生动起来，让课堂灵动起来。
预设的只是为我们的课堂教学提供了范式，提供了行走于课堂的思路。课堂是千变万化的，充满生命活力的，面对生成性资源，教师应该调整预设，机智地驾驭课堂，让课堂呈现别样的精彩。我们结合课题《小学互动—生成课堂教学的研究》，观察课堂行为，咀嚼互动，回味生成，开展有效研究，提高教师对课堂生成性资源的智慧调控能力。
1、研课——三种组织形式。
同课异构。对同一内容采用不同的构思，不同教法，达到相同的教学目标。旨在创设一种开放多元的研究环境，追求“和而不同”教研品质；提供每一位教师展示自己研究思路的平台，激发教师智慧的碰撞，形成殊途同归的课例资源，使教师在思辨中长善救失、博采众长，共同提高。我校一般开展校内或者校际联合同课异构，对于教师的成长均取得了良好的效果。同课精构。指对同一内容的接力实践，连环跟进，以追求教学最优化的一种教研方式。例如同一年级同一学科对同一内容进行教学，后面一位老师在听了前面一位老师的课后对教案进行反思调整，对可能的生成进行二度预设，精益求精，然后进行实践。这样最后形成的往往是一份完备优秀的教学设计，是集体智慧的结晶。异课同构。对相同类型、相同题材或相同研究问题的课进行比较式教研，从中摸索出规律。例如苏教版语文教材几乎每个单元课文都有一个主题，这一组课文可以采取异课同构的方式，在比较中寻找教学的共通点，在迁移中探索习得的结合点。
2、议课——三个“关注”。
2注生成，对于哪一些生成性资源应该进一步开掘，哪些应该放弃或者哪一些获得了预约的精彩进行商讨。我们倡导以“议”代“评”，议是围绕着研究主题与课堂教学展开的自由研讨，是观点的陈述，是方法的探讨甚至辩论，总之，我们是通过议来群策群力，共同剖析成败，研究改进策略。
自我反思是教师个人以自己的教学行为为思考对象，对自己的教学中所作出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。从本质上来说是一种理论与实践的对话，是教师研究的最基本方式，我们引导教师关注课堂，关注过程。既开展具有前瞻性的教育教学行动前的反思，又开展具有监控型的行动过程中的反思，更提倡开展具有批判性的行动后的反思。我们引导教师关注教学中有效互动，智慧生成的精彩，关注教学中那些不尽如人意的遗憾，还关注自己通过研究课、比赛前后的磨课变化。挖掘成功背后支撑的理念，分析缺失行为背后可能的归因，然后或提炼或寻求新的策略以应对新的生成或后续的教学。同时学校开辟了《旺小教改》、《旺小论坛》、校园网络等宣传平台，为教师创设展示成果的空间，升华对课题内涵的感悟和理解。
这些校本教研活动让教师认识到充分的预设是课堂生成的前提，良好的师生关系和富有挑战性的问题是课堂生成的`基础，教师有效的回应是课堂生成的关键。教师们在这些平台上不断地成长，在各项评比中捷报频传。近年来，教师研究在各项评比中获奖层次与数量逐年提高，十五期间我校被评为市科研先进学校；骨干教师人数逐年增加，这学期我校又新添两位市教学能。新教师在区赛课中也崭露头角。本学期，有五位老师参加了新区不同学科的课堂教学赛课活动，四位老师获得一等奖，一位获得二等奖。成绩的获得更坚定了我们研究的信心，我们将一如既往聚焦课堂，研究课堂，精心预设，智慧生成，以最有效的教学促进学生的最大发展。
小班额高效课堂教学心得体会
教师对有效教学的追求是无止境的！相对来说，有效教学是对教学的基本要求。你上一节课，总应该让学生有点收获，这是一个最基本的要求。优质教学一定的高效的，而有效教学则未必是高效教学。提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。今年是我县的教育提升年，为了提高我校的教育教学质量，开学初我校进行了课堂改革，以小组合作学习为主要学习形式，实施高效课堂，提高一学期的教学实践，我对高效课堂教学又有了新的认识，下面是我的个人体会：
首先要让课堂活起来。从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。最后还要有更高的境界，就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。要想做到高效应该注意以下几方面：
1、学生情绪状态。
具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。
2、学生在课堂的参与状态。
在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。
3、学生的交往状态。
一是倾听。大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。
4、学生的思维状态。
一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害；是否有广度，有很多不同的见解；当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。
第一点：教师为什么必须要有很强的课堂驶能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：
1、语言。
2、板书。
3、严密的逻辑思维。
课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。我相信，举是最好的老师。
第二点：说说教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生，形成正确的人生观、价值观。我所说的“真挚情感”第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。我这里想说的是：教师如何与那些品学兼优的学生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”
聚焦课堂教学的心得体会
我是一名已有教龄的教师，刚刚毕业时教学过程中讲得过多、学生参与过少，主要靠大量课后作业来完成教学任务，虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢，但是心里总是觉得在教学过程中一些环节处理得不好，讲的还是多，学生的学习效果不佳，感觉新课标就是在作秀，有点华而不实的感觉，但是通过这次学习我豁然开朗，不是《新课标》的问题，而是我的功底没有达到，没有仔细揣摩教参，教学重难点，忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
1.认真学习钻研教本教参。
认真备课，尤其也要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从课本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。所以要找准学生的起点，才能思考怎么教为什么教，学生的终点。关注学生的起点，是我以后备课一大重点。
2.认真研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
3.加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差；还有时学生正在思考，我往往喜好“插嘴”，害怕孩子们想不到；这种形式主义的教学方式是无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和德育课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个挑战和开始，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何，关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。
课堂教学的心得体会
本学期我任教二年级六班和七班的数学课，因为数学知识本身都是很抽象、理性的知识，学习新知的时候很有可能产生枯燥无力、无趣的教学情节，所以我结合学生的年龄特点和所学新知的特色，在数学课堂中施展了“魔法”，使我的数学课堂在灵活多变中高效巧解数学问题。
本学期第一单元有三个信息窗，第一个信息窗讲的内容是相同加数的连加，因为学生首次学习相同加数的连加，没有这方面的学习意识，所以在学生学习新知前，我邀请学生自己扮演数字，先请两名学生上讲台站好，让他们2个人手拉手，他们是一组，先后再依次邀请三组（每组2人手拉手）学生到讲台上站好，然后我请台下的学生仔细观察讲台上的学生，我问：“台上站了这么多同学，你发现了什么问题？”瑞瑞说：“朱老师，台上的同学都是2个2个人手拉手，他们两个人可以用数字2表示。”我说：“嗯，瑞瑞的`眼睛可真厉害啊，一下子就发现了这个特点。”随后我让台上四组学生都将手拉起来，形成一个大整体，问：“同学们，你们看，现在台上的同学都拉手了，那么谁知道我想问什么问题？“涛涛说：“朱老师，我知道，您是想求他们一共有多少人？”涛涛你真棒，全班同学送给涛涛最热烈的掌声，请坐涛涛。我问：“我们学习的是数学知识，谁能用数学语言表示出一共有多少人呢？小豪说：“2+2+2+2=8（人）”。
这个小环节的设计我有意安排学生扮演数字，两个学生亲身手拉手就表示数字2，然后再请三组，通过学生亲身手拉手的表演，在很大程度上提高了课堂教学的效率，将学生原本陌生的知识演绎成直观、形象地相同加数的加法算式，有助于学生深层次地理解相同加数加法算式的意义及算理。
为了从根本上提高小学数学练习的有效性，首先要使数学练习有效果，练习的题目都要具有教师提前预设的达成目标；其次是要有效率，要在相对较适当的时间内实现课堂效果和目标。
在小学阶段的学习中，看图列式是一个重要题型。如。
1、一共有多少个三角形？
学生在学习了乘法的初步认识之后，渐渐地能利用乘法解答该题。
图形与数学的结合，可以很大成分上降低题目的难度，激发学生的学习兴趣。
2、该图设计两个层面的数学含义：
1）可以求一共有多少个珠子？2）也可以求一共有多少串珠子？
所以我在引导学生做该题之前，先请学生看清单位名称，在动脑积极思考，最后再下笔写出乘法算式。
我设计本练习题的目标是培养学生认真审题的能力，然后才是积极动脑、灵活思考、多变思维、巧解问题的时刻。
通过对高效课堂教学的体会，我深刻地体会到将理性的知识演变成学生自身知识的重要性，这有助于引导学生在数学课堂中能够灵活多变，巧妙地解决数学问题，最终美化数学课堂的教学氛围，实现高效地课堂教学。