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最新一年级快乐的家园教学反思 快乐的午餐教学反思(模板7篇)

时间:2023-10-09 11:59:53 作者:MJ笔神 最新一年级快乐的家园教学反思 快乐的午餐教学反思(模板7篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

快乐的午餐教学反思

北师大版一年级上册数学《快乐的午餐》的教学反思对于刚毕业不久的我,第一次在校内上一堂常态公开课——北师大版一年级上册数学《快乐的午餐》。在这堂公开课我感觉到有收获也有遗憾,下面结合各位听课老师的宝贵意见,说说我对本节课的反思。

一、收获

1、对于刚入学的一年级学生来说,有趣直观的动物形象、引人入胜的故事是他们最喜欢的,所以在教学本节内容的时候,我模仿教材的主题图制作教具(包括教师用的和学生用的教具),以故事形式导入新课,成功地将学生吸引住。

2、在观察主题图的基础上,我通过提出问题:这些餐具够用吗?安排学生动手摆出来,让学生在动手操作中学会用一一对应的方法来比较它们,让学生在快乐中完成学习,得出谁和谁一样多,谁比谁多,谁比谁少,谁最多,谁最少的结论,并引导学生用完整的语句来表达。这一环节让学生动手操作,增强了他们学习的积极性。

二、遗憾及改进方向

1、课堂习惯。在组织学生动手操作的时候,对课堂的调控管理欠佳,以致花费过多时间,后面的课堂练习没办法完成。看来,良好课堂习惯的养成仍然需要细心地引导。

2、课堂语言。在引导学生用完整的语句来表达出谁和谁一样多,谁比谁多,谁比谁少,谁最多,谁最少这些结论的时候,自己的语言组织准备得不够充分,没有达到预想的效果,还是有不少同学的回答不够完整。在今后的备课和上课中,要注意多多训练自己的课堂语言了。

3、板书。板书有点复杂,主板书跟副板书挤到一起了,没有突出本课重点。听课老师提议:把主板书“(松鼠图片)的数量和(盘子图片)的数量一样多”改成“(松鼠图片)和(盘子图片)一样多”,这样板书更简洁,更明了,学生也不会因板书时间长而分心了。一个简简单单的板书设计,蕴藏着整节课的精华。贴图,画简笔画还是??多种多样的板书设计,如何选择,如何设计,如何书写,仍需要以后每一天的积累和训练。

经过此次亮相之后,让我深刻感受到作为一名新教师,我的教学经验还很缺乏,需要尽快适应正式的课堂教学活动。而要做一名学习型的教师,就必须要不断更新教育理念,完善自我,超越自我,继续改善每一堂课,经常磨课,练课,我相信今后的教学工作一定会做得更好的!

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快乐的节日教学反思

本节课我以歌曲《快乐的节日》开始,试图营造快乐的课堂氛围。然后开展识字教学,我先让学生自由读课文,并圈出生字,这样学生对生字有一个初步的印象。在这个环节我缺乏对学生的检查,其实这一步可以放在预习中去做,在家里可以让家长帮忙检查,这样还可以节省课上时间。接着老师范读课文,目的是帮助学生正音。随后用白板出示带有生字的词语,让部分学生领读。这个时候由于兼容性的问题,出了一点小故障,下次一定要注意。接下来是重点内容,归纳总结识字方法帮助识字。在这个环节中基本是按照我的预期进行的,但是我也发现了一些学生独特的想法,比如有的学生还想到用换一换的方法记生字,我也应该把它板书上才对。接着就是对课文的理解,由于备课时时间把握不好,这段时间就显得仓促了,学生对一些句子、一些感情的'表达都没有达到预期效果。

这节课最大的不足之处在于老师对学生的关注太少,对学生的课上习惯培养欠缺。我也多次反思这个问题,也曾尝试过,放慢讲课的脚步去组织课堂,也有收效,但是时间不长。看来,如何去调控课堂,让教学与管理两不误是我要用心思考的问题。

快乐的午餐教学反思

《快乐的午餐》教学反思在教学本课时,我通过数一数、摆一摆、比一比等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少,重点学会运用一一对应的方法进行比较。对于一年级的学生来讲,比多少并不难,在入学前对此概念已有初步的认识,但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较,并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节课的教学,使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。在教学中我利用教材情境图,创设生动的故事情境,激发学生学习兴趣,让学生体会在摆餐具中都有数学问题,使学生感受到数学与生活的密切联系。我还安排学生动手操作,让学生学会用一一对应的方法来比较它们,悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。本节课学生对动手操作兴趣浓厚,在上黑板贴图片的过程中很好地感知了“一一对应”,并能很快比较出两个物体数量的多少,深刻体验了“一一对应”这种比较方法的特点。

通过本节课的教学,我个人反思还有需要改进的几个地方:

1、在摆一摆的过程中,我发现个别学生虽然一只松鼠对一个盘子,但松鼠和盘子是摞在一起,还有的学生盘子、松鼠一一对应但摆的不整齐,这些摆法都不能一眼看出多少。在课中我只进行了个别指导,如果及时将这些摆法和黑板上的摆法作对比,将使学生能更好地体会一一对应方法的优点。在操作中还应引导学生有序去摆,一一对应摆整齐。

2、在教完知识点后,还可以让学生在杯子、勺子、盘子三种物体任选两种进行比较并说一说,让学生进一步深化对知识的理解。

3、个别学生不仔细听老师的提问,出现答非所问。所以,今后要进一步培养学生认真倾听的习惯。

《快乐的午餐》

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快乐的动物教学反思

教学反思:

本课教学是在认识平均分与除法意义的基础上,结合“快乐的动物”的具体情境学习两个数量之间的倍数关系。教材没有给“倍”下定义,而是通过摆一摆、画一画、圈一圈、填一填这些具体的数学活动,让学生体会“倍”的意义。

在设计教学时,用故事情节导入,激发学生的学习兴趣,用比赛不公平,引导学生用学具摆出小猴数3、小鸭数6,想出公平的方法比赛,学生在前面的学习中已经体验过“平均分”的活动过程,就知道数量要一样多才会公平,就分成3只一个队,小猴有6只就可以分成两队,让学生圈一圈,很容易看出6里面有2个3。我们就可以说6是3的2倍,也就是小鸭数是小猴数的2倍。也许是我引得多,小朋友很快理解了。能看图示说出谁是谁的几倍。接着通过故事情节学习了小鸭数是小松鼠的3倍和小猴数是孔雀的3倍,课堂上大部分学生能理解“两数之间的`倍数关系。”

不足之处:有的学生在完成松鼠和鸭子相比时,又是3个圈一组,不懂得松鼠有2只,就要2只分一组,这个操作活动花了较多的时间,因此后面的课堂作业不够时间完成;在教学中,没有让学生多描述题意,要让学生多说一说,理解两数之间的倍数关系。

快乐的节日教学反思

《快乐的节日》是根据歌词改编的一篇课文。上课之前,我反复读着这篇课文,怎么也没有感觉,觉得没什么好上的。而师傅上这节课时却是激情飞扬,她那甜美的声音,以及孩子们欢快的笑声,让那时坐在办公室里的我也心痒痒的。师傅上完课回来,我忍不住问她:“师傅啊,刚才那节课上得很有精神嘛。”师傅眉飞色舞地说:“感觉很好。我就抓住从哪里感受到快乐这个点出发,他们都说得很好。”

哦!抓住快乐这个点!还能有什么办法让这节课更有吸引力吗?其实在我自己读这课文的时候一直有这样的想法:这篇课文其实就是一首歌嘛,要么干脆教他们这首歌好了,唱着唱着,他们应该就能体会到快乐了。可是,语文课并不能简单的等同于音乐课,语文还是带有一定的人文性和工具性的,语文课还应重视语言的训练。

但有时候我就是这么一个固执的人,我舍不得舍弃我的这个想法:

师:小朋友们,今天老师要给大家带来一节特别的语文课。今天啊,老师要先来教大家一首歌。聪明的小朋友可能已经猜到歌名了。

几个孩子迫不及待地喊了出来:〈快乐的节日〉。

然后我给孩子们先欣赏了这首歌,又简单地教了一下这首歌,孩子们显得异常兴奋。

师:小朋友们,刚才你在听这首歌,唱这首歌的时候,你的心情怎么样。

生1:很快乐。

生2:很开心。

师:一位编者啊把这首歌啊编成了课文,今天我们就来学习这篇课文,看看课文能不能给我们带来更多的开心和快乐。

学生自读课文。(因为刚才的学唱过程就是对课文的了解过程,所以孩子们在自读课文的时候也流利多了。)

师:读了课文之后,你能告诉老师你从哪里感受到了快乐吗?

生1:“花儿向我们点头,小溪欢快地流淌”让我觉得很快乐。

师:花儿为什么向我们点头?小溪又为什么欢快地流淌?

生:是向我们祝贺。

师:祝贺我们什么呀?

生:祝我们节日快乐。

师:他们还在祝贺我们什么呀?

生:祝贺我们考试考了100分。

生:祝贺我们学到了很多的知识。

欢乐的读这一小节。

师:你还从哪里感受到了快乐?

生2:我们像春天一样,来到花园里,来到草地上。

师:你是怎么从这句话里感受到快乐的?

生:我可以在花园里捉迷藏,可以在草地上打滚,这些都很好玩的,让我觉得很开心。

(从这一句话里能联想到快乐,真不简单!)

生:我还从这里的美丽的衣裳感受到快乐。

我们穿上漂亮的衣服都很开心的,而且这里说“像朵朵花儿开放”说明这个衣裳肯定很美很美,那我穿上了肯定很高兴。

快乐的读一读这一小节。

师:快乐还在哪里呀?

生3:“飞向我们的理想。”让我觉得很快乐。

师:“理想是什么呀“

生:理想就是你希望你将来做什么。

师:那你们的理想是什么?

生:我的理想是当一名交警,可以指挥交通。

生:我的理想是当一名科学家,发明很多东西。

生:我的理想是当一名医生,万一妈妈生病了,我就可以帮她治了。

……

师:我们都有那么多远大的理想,现在我们能飞向我们的理想,我们当然——

生:很快乐。

生4:我还从“唱啊,跳哇”这两个词语里感受到快乐。因为我们开心的时候都会唱歌啊,蹦来蹦去。

师:是啊,那就让我们也唱啊、跳啊,一起度过这快乐的时光。

(播放音乐,齐唱歌曲。)

我觉得这是一次很快乐的尝试,虽然可能在对课文深意的挖掘上还停留在肤浅的表层。但想起了陆小立老师的那句话:“你们新教师现在最关键的是:你的课有没有吸引力。”在这一点上,孩子们灿烂的笑容应该就是最好的证明。

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快乐的节日教学反思

这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词,语言很优美,是极适合二年级的学生朗读的,所以本课的重点便是指导朗读和背诵。在开讲前夕,我请音乐老师为学生播放了这首歌曲的磁带,并教学生学唱第一段。在此基础上,上课伊始,让孩子们唱着动听的乐曲很快进入了情境,有一些学过的学生甚至还能朗朗上口,当我问学生愿不愿意继续学这首歌的时候,他们脸上都是开心的表情。我觉得低年级的语文教学就是要让学生在愉快的氛围当中去学习知识,唱过了几遍后很多学生已经基本能唱下来,接着让他们读也就能读的很流利了。

熟练朗读之后,继而是设置梯度,引导背诵。本首诗篇幅较长,章节间联系不大,学生背诵有较大难度。

我首先为学生设置背诵比赛的情境,接着引导学生从节到章再至篇的背诵,并教给学生背诵的方法,逐步让学生体验背诵成功的愉悦,培养背诵的'兴趣,坚定背诵全文的信心。经过这样的训练,很多学生在课堂上既能熟练背诵一二章节了。

许多老师常说,当低年级老师容易,教材内容浅显,根本无须备课,只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想,如果持这种思想上课,教出来的真可谓是低年级了。教师,尤其是一名语文教师,须站在学生发展的角度,从大语文的角度,认真地研读教材,做到深入继而浅出,才能授人以渔,做到低入高回。

快乐的午餐教学反思

教学目标:

1、在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。

2、结合动手操作活动,能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少,积累一一对应的活动经验。

3、继续学习并养成认真倾听,有序操作,大胆表达的习惯。

教学重点:用一一对应的方法比较大小。

教学难点:清楚地表达出比较的结果

教学准备:课件,图片,教具

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

师:小朋友们,秋天到了,漫山遍野的松果都成熟了,小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午,它们决定好好地庆祝一下,享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题:快乐的午餐(并板书)。

师:请仔细观察主题图,说说你看到了什么。

生:我看到了松鼠,盘子,勺子,桌子?(6只松鼠?)

二、观察操作,探究新知

活动一:摆盘子

生:有6只松鼠,6个盘子。

学生上台摆餐具。

摆完后,请学生说一说他是怎么摆的。(一个对着一个地摆)引导学生说1只松鼠对1个盘子。

师:这位小朋友摆的真棒,每个人都有一个盘子,现在也请全班一起来摆一摆,用圆片代表松鼠,用三角形代表盘子,请先拿出它们各自相对应的数量,再动手摆一摆。

师:盘子够吗?你们怎么知道?

引导学生完整清楚地表达:松鼠的数量和盘子的数量一样多。

小结:一一对应地摆,松鼠和盘子都没有多余的,这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。(板书:一样多)

活动二:摆勺子和杯子

引导学生完整清楚地表达:勺子的数量比松鼠的数量少1个;松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书:少)

师:勺子不够怎么办?

生:加上一个勺子就一样多。

师:再来数数杯子有几个?摆一摆,结果是什么?

引导学生完整清楚地表达:杯子的数量比松鼠的数量多1个;松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书:多)

师:怎么做杯子和松鼠一样多?

生:去掉一个杯子。

3、谁最多,谁最少?

小结:“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。(板书:最)

4、总结:我们能用一一对应的方法比较多少,(板书副标题:比多少)并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。

完成练一练第1题,引导学生读懂题目要求,再进行解答。

三、应用知识,解决问题。

1、游戏:摆学具。

(1)圆片和三角形摆得一样多。

(2)圆片摆得多,三角形摆得少。

2、画一画

完成练一练第1题,引导学生读懂题目要求,再进行解答。

3、比一比

完成练一练第3题,引导学生读懂题意,再解答。

四、课堂总结

谈收获:今天这节课你学到了什么知识?

作业:

练一练15页1,2,3,4题

板书:

快乐的午餐(比多少)松鼠图片一样多盘子图片勺子图片最少杯子图片最多

《快乐的午餐》教学反思

《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时,教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少,重点学会运用一一对应的方法进行比较。

对于一年级的学生来讲,比多少比并不难,在入学前对此概念已有初步的认识,但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较,并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学,使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。,创设生动的故事情境,激发学生的学习兴趣,让学生体会在摆餐具中都有数学问题,使学生感受到数学与生活密切联系。我还安排学生动手操作,让学生学会用一一对应的方法来比较它们,悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。

通过本节课的教学,我个人反思还有需要改进的几个地方:

1、整节课的表扬性语言较少,特别是对于个别上课表现突出的同学没有及时进行表扬,树立良好的学习榜样,调动全班学生的学习积极性。

2、数学源于生活,在摆学具前,如果让6个学生扮演松鼠,并请其他同学根据图中所给信息现场分发餐具,初步感受一个对着一个,这个环节既能令联系学生已有的生活经验,又能为接下来摆学具环节做好铺垫。

3、在学生动手操作的过程中,由于没有对学生进行足够的引导,发现部分学生不会摆,个别学生虽然是一只对应着一只,但是挤在一起,或者摆放的不整齐,这些摆法都不能一眼看出多少。对于摆放正确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。如果及时将这些摆法和黑板的摆法做对比,将使学生能更好的掌握一一对应方法。在操作中应该引导学生有序去摆,一一对应摆放整齐。

4、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段,学生自控能力比较差,注意力持续时间比较短,所以需要教师不断的调动学生学习积极性,及时吸引学生的注意力,组织好教学,以达到更好的教学效果。

5、语言是思维的外壳,本节课要求学生能够清楚的语言表达,学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说,对学生的说要正确引导,加强师范,培养学生的语言表达能力。