沙漠之舟说课稿（实用14篇）

教案模板的撰写要简洁明了，重点突出，避免废话和冗长的描述。用好教案模板可以事半功倍，以下是一些经典的教案模板范文，供教师们参考使用。

沙漠之舟

教材分析：

本课是一篇描写动物的说明文，语言简洁、形象，概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。

本课的学习，即要抓住重点整体感知课文，了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时，引导学生感悟的同时，把重点放在理解作者“总——分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上，掌握学习写作方法。

学情分析：

1、学生的认知特点。

我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，学生信息较为封闭，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚的兴趣。但关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式，让学生在精读课文中理解课文内容。

2、在学习本课前学生已具有的学习能力。

通过几年来和前几单元的学习，学生有了一定的自学能力，通过自学和交流扫除文字障碍的能力，初步读懂课文的能力，整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注，体会和运用归纳课文主要内容的方法，写批注笔记的方法。

教学目标：

1、学会11个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。

2、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

3、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。

4、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

教学重难点：

1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

一、质疑导入新课：

1、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题《沙漠之舟》。

2、看到课题你能知道什么？

（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船……）。

3、从课题看，你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知课文内容：

1、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。

[点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]。

2、生交流问题的答案：

三、精读课文，理解课文内容。

（由学生的学习需要引入课文。）。

（课文第2、3、4自然段。）。

（1）请同学们默读2、3、4自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。

（2）小组交流各自的学习情况。

（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。）。

（3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。

（课文2、3、4自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）。

（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。

（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中灵活运用。）。

（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。

（教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）。

（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）。

（2）教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。

[点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]。

（3）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？

（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）。

四、体会写法，迁移运用：

1、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。

方法：（1）找出第一自然段的总起句；

（2）思考本段首句与其它各句间的关系；

（3）明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。

（建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。）。

2、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。

（了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要肯定。）。

3、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。

本节课的教学做到了以下几点：

1、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。

2、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注，画出好词佳句，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。

3、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展。

沙漠之舟教学设计

1、熟读课文，了解有关骆驼的知识，明白骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。

2、学习文章的写作方法。

3、尝试将课后资料合理的插入课文相关段落。

理解骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。

学习文章“总----分”的写作方法。

多媒体课件。

一、激趣导入，测评反思。

同学们，在沙漠中能载物、坐人、运输的交通工具，你们知道是谁吗？（骆驼）。

今天，我们就一起来学习一篇描写骆驼的说明文《沙漠之舟》。（师板书课题）。

（测评反思）通过上节课的学习，谁能说说课文主要写了哪些内容？（师板书：生理特点、对人的作用）。

那你对骆驼有哪些了解？（学生畅所欲言）。

二、导学探究，定教释疑：

（一）、作者是如何描写骆驼生理特点的呢？请大家根据自学指导（一）的要求来学习课文第一自然段。出示：

自学指导（一）：

学习内容：课文第1自然段。

学习要求：用“-----”画出描写骆驼生理特点的语句。

用“~~~~~”画出描写骆驼身体各部位作用的语句。

学习方法：先自己读一读，画一画，然后小组交流。

学习时间：5分钟。

1、学生自学完后，出示连线题检查自学效果。

2、教师小结骆驼的外形及生活习性。（骆驼特殊的生活习性很了不起，能适应沙漠的环境。）。

3、用适当的关联词语把骆驼的生理特点和作用连起来说一说。

4、朗读第1自然段中自己喜欢的句子。

5、学习写作方法:。

师问：第1自然段运用了什么写作方法？（先总后分）。

学习总分的写作方法:。

a、针对大课间活动练习用“总分”的方法说话。

b、教师提供写作素材，学生选择一个进行练习说话。（个别学生发言，教师给予指导和评价）。

c、教师小结：同学们说的都很好，只要大家在平时的生活中留心观察身边的事物，处处做个有心人，那么大家的习作会芝麻开花节节高。

6、整体感知课为第一自然段。（学生齐读）。

（二）、骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的环境，那它对人有哪些作。

用？请根据自学提示（二）的要求来学习课文第2、3、4、自然段。出示：

自学提示（二）：

学习内容：课文第2、3、4自然段。

学习要求：快速浏览并思考：

骆驼对人类有哪些作用？

学习方法：抓关键词、搜索知识、并批注。

学习时间：2分钟。

1、学生自学完后，检查自学效果。（师板书：带路、抵挡风沙、驮物）。

2、师小结：骆驼在沙漠中能给人带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

3、出示课文中心句，学生齐读中心句并在书上做批注。

（三）、将课后资料插入课文。

1、出示课后资料，学生读并思考：每一段小资料都描写的是什么?

2、出示金钥匙指导学生将第一个资料插入课文。

3、分组将第1和第2个资料插入课文。

4、学生交流，教师引导并做好评价。

三、回顾课文，教师总结。

《沙漠之舟》这篇说明文主要写骆驼的生理特点和对人的作用。在生理特点这方面作者从骆驼的外形到生活习惯具体的描写了骆驼的生理特点。正是因为它特殊的生理特点，所以在沙漠中它能给人们带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。从这些我们可以看出作者对骆驼的赞美之情。

四、精练达标：

一、填空：

骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的恶劣环境，它还能（）、（）、（），是沙漠里重要的（），所以人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为（）。

二、小练笔：

按“总-------分”结构，抓住事物的特点，写一段话。（50字左右）。

外形生理特点。

生活习性。

带路对人的作用抵挡风沙赞美之情。

驮物。

《沙漠之舟》一课着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。本课的设计层次清楚。学习课文第一部分时，安排学生自读、自学课文，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料。

在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

知识的传授不仅是指教科书中的知识，大量的信息资源才能使学生的学习变得更加丰富、兴趣更加浓厚。本节课由于学生资料的查找和教师带给学生的大量的信息和图像充分调动了学生学习的积极性，从而喜欢上了这种动物。其中他们不但通过自己的读深挖了课本知识，也通过资料的互换学到了课外知识，这样的效果是信息技术与教学整合的优势所在。

《沙漠之舟》教学设计

《沙漠之舟》教学设计

我校位于城郊，大部分学生视野较狭窄，对骆驼、沙漠不了解，但学校的教学设备先进，在教学时，不仅可以利用ppt课件帮助学生直观了解沙漠、骆驼的特点，而且还可以引导学生利用信息技术课收集资料，从而获得更多的关于沙漠和骆驼的信息。

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

4、认识生字，能正确流利有感情的朗读课文。

ppt课件。

课前预习：1、收集有关骆驼的资料写下来。2、了解沙漠的特点。

1、板书“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）。

2、（出示沙漠的图片）板书：沙漠。沙漠里有船吗？（没有）。

3、板书：之。沙漠之舟指的是什么？为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？我们今天来学习《沙漠之舟》。

1、提出自学要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。

2、检查自学情况。

（1）指名分节读课文。

（2）出示词语：骆驼嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、

（指名读――齐读――比赛读――“开火车”读）。

（3）质疑解难（重点帮助学生理解不懂的词语）。

用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。

用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。

1、默读课文，说说每一节写了什么？2、指导学生给课文分段。

1、抄写词语。2、朗读课文。

1、板书课题：今天我们继续学习沙漠之舟。（齐读课题）。

同学们，你们见过沙漠吗？你在哪里见过？

2、播放沙漠风光片。

今天，老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光，你们觉得沙漠是怎样的？

1、是呀，沙漠宽广无边，炎热干旱，而且还经常刮旋风，一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢？为什么骆驼是沙漠之舟呢？课文的哪几段写了？请大家默读课文2―4段，找出关键词语，用“......”画下来。

2、谁来说说，为什么说骆驼是沙漠之舟？

板书：带路预报风沙驮运货物。

3、指导朗读2―4段。

（1）“宽广无边”是什么意思？还可以换成什么词语？

（2）你能用“宽广无边”说一句话吗？

（3）（出示句子）沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。

（4）你们见过沙漠里的大风吗？那我们一起去看看。（播放沙漠风沙图）。

（5）看过沙漠风沙之后，你认为这句话该怎样读呢？（指名读―指导重音―男生读―齐读）。

1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢？

2、（出示骆驼图）你见过骆驼吗？看一看图，能说说它的样子吗？（引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。）。

3、那么，课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢？请大家学习第一自然段，思考下面的思考题：

（1）自由读课文第一自然段，找出本段的总起句。用横线画下来。

（2）骆驼有什么特点？这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用？用波浪线画出关键词句。

4、指名学生汇报思考题，教师点拨。

5、指导朗读：这一段话该怎样读呢？对，这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点，大家先准备准备，待会儿进行小组比赛。小组比赛读――评比。指名读――评议。（真像讲解员在讲解一样）――小组比赛读。

6、师：除了书上介绍的特点外，你还知道骆驼有哪些特点？请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料，适当修改一下，来说说骆驼的其他特点。

2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗？

3、刚才同学们讲到了许多动物，那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗？

4、你准备介绍青蛙哪些特点？

结语：今天，我们学习了沙漠之舟，知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点，我想，随着科学技术的发展，人们要征服沙漠，一定不会只靠骆驼来帮忙，一定会有更好的方法，希望大家努力学习，去征服沙漠。

总评：

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，……教师应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。《沙漠之舟》虽然是一篇常识性课文，但教师能够正确处理科学知识与语文能力的关系，使学生在扎实的语文实践中培养了读写能力。具体体现有以下两点：

一、有侧重地进行读的训练。读是培养语感最好的途径，是理解语文的有效手段，也是最常用的语文实践方法。这节课，教师十分重视读的训练，始终以读为主，读的形式多样。《沙漠之舟》是一篇说明文，教师能够根据说明文的特点，精心选择最有价值的语言进行朗读的指导，在朗读前，教师能提出要求，朗读中能有侧重地进行朗读指导，朗读后教师还进行了鼓励性的评价。如指导朗读第一自然段时，教师是这样指导的“这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点”，这样的引导使学生掌握了朗读说明文的方法。在指导学生读课文的2―4段时，教师恰当地运用了现代信息技术，展现了沙漠风沙四起的情景，使学生有身临其境的感觉。这样在直观感受之下再让学生进行朗读，收到了事半功倍的效果。

二、有层次的进行读写结合。阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，因此在阅读教学中必须加强读写结合。北师大教材为读写结合提供了空间，这节课的教学教师在读写结合上也进行了有益的尝试。同时，教师在指导学生进行读写结合时不是泛泛而谈，而是设计了一定的坡度，体现了层次性。在教学第一自然段时，教师先让学生找出总起句，使学生掌握总分段的结构特点，接着让学生仿照第一段的表达方式修改有关骆驼的资料，插入课文中，这样可以让学生进行知识迁移，体会第一段的表达手法。在学生领会了课文写法的基础上，教师又引导学生仿写，从命题到内容的安排，教师都紧紧的联系了课文，做到了循序渐进。

从教学效果来看，因为学生的课前准备不够充分，有一部分孩子对青蛙、猫等动物的特点不够了解，以至于上课时参与不够积极，写起文章来也很不具体。

沙漠之舟

各位老师各位评委：

你们好!今天我说课的题目是《沙漠之舟》，这篇课文我将分三部分来说，一、说教材;二、分析学情;三、说教法学法。

《沙漠之舟》这篇课文是北师大版小学语文第八册第八单元“船舟”的第二篇主体课文。《沙漠之舟》这篇课文是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，主要介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。为了使学生更好的对课文内容的理解，我将这篇课文分成两个部分来讲解：一、讲骆驼适应沙漠生活的原因，也就是完成第一自然段的教学。二、介绍了骆驼被称为“沙漠之舟”的原因，就是完成对课文二至四自然段的教学任务。把《沙漠之舟》这篇课文作为本单元“船舟”的主题课文，主要是因为它能把单元目标淋漓尽致的体现出来。从而使学生认识“船舟”的象征意义。

《九年义务教育新课程标准》指出，小学语文教学要培养学生有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我把教学目标界定为以下三点：

新课程标准指出小学4至6年级的学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，只有通过反复的诵读才能理解文中丰富的思想内涵。所以，本文的知识目标就是有感情的朗读课文。

结合课后的沙漠简介和学生自己搜集来的资料，想象骆驼在沙漠中的情景。培养学生搜集资料和整理资料的能力。

通过本篇课文的学习，培养学生热爱动物的情感，增强保护动物的意识。

重点为：学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化描写的方法。难点为：在理清本文抓住特点、具体化描写的同时，使学生文章中真正的理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

这篇课文的教学对象为我校四年级学生，但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到见识的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适当的引导，使学生建构自己的认知体系。

本课教学采用“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。

为了完成设定的目标，这节课我将分五步走：一、启发谈话、揭示课题。二、初读课文、自学生字。三、精读课文、感悟理解。四、总结全文、引导写作。五、布置作业、完成教学。

老师开课时先板书“舟”字，然后提问学生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?紧接着出示沙漠的图片，激发学生的求知欲，很自然的过渡到学习课文这一环节。

学生有了兴趣，读课文时的热情就会高涨，教师对学生提出明确的朗读要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。

在学生对课文有了初步的了解后，教师通过两个问题：骆驼为什么能在沙漠里生活?人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?帮助学生理清文章的层次，方便下面的学习。引导学生总结出这样写的好处是条理清楚，层次分明。让学生总结出写作方法，便于学生写作时能灵活运用。让学生通过朗读来自学二至四自然段，使学生真正的理解为什么人们把骆驼成为“沙漠之舟”。

1、背诵自己喜欢的段落。2、选择自己喜欢的动物进行练笔。

各位老师评委们，这节课我根据小学四年级学生的心理特征以及认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法。以“教师为主导，学生为主体”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢!

小学教师语文《沙漠之舟》说课稿

一、说教材：

本单元以“舟船”为主题组合单元，从船上发生的故事、比喻的船、船周围的风景，以及折纸船、航天飞船等方面选编课文，并通过语文天地中的“畅所欲言”，把对船的认识扩展到更广阔的领域。“日积月累”的练习，引导学生积累词汇、成语和古诗。“初显身手”中起名字的练习，有助于学生用最简练形象贴切的语言，概括自己的理想和追求。《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次来理解。

第一层次（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因。第一句是总起句，交待了骆驼生活的环境是沙漠。接着结合骆驼的身体特点，从身高、脖子长——望得远，嗅觉灵敏——找水源，避旋风，鼻孔会闭——挡风沙，腿上有胼胝——不怕烫，脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷，背上有驼峰——储存养料，六方面讲述了它适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。

第二层次（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具，这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

课文的两部分内容上有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，所在沙漠环境中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

二、说目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

4、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

三、说学情和重难点：

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点为：学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。难点为：理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

四、说教法：

本课教学采用“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。

五、说教学设计：

本文教学分两课时完成。第一课时的内容主要是围绕问题：为什么把骆驼称作“沙漠之舟”？引导学生自主合作学习课文；第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字及合理修改选择资料，补充课文内容；引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。

a、启发谈话、揭示课题。

教师开课时先板书“舟”字，然后提问学生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？紧接。

着出示沙漠的图片，板书：沙漠，问学生沙漠里有船吗？板书：之，指着板书问学生：沙漠之舟指的是什么？当学生异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时，教师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？激发学生的求知欲，很自然的过渡到学习课文这一环节。

b、初读课文，自学生字。

学生有了兴趣，读课文时的热情就会高涨，教师对学生提出明确的朗读要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。

c、精读课文，感悟理解。

在学生对课文有了初步的了解后，教师通过两个问题：骆驼为什么能在沙漠里生活？人们为什么把骆驼称为沙漠之舟？帮助学生理清文章的层次，方便下面的学习。学习第一部分（第一自然段）：

边看图边问学生：骆驼生活在哪里？你看到过沙漠吗？沙漠是什么样的？（学生可能回答：沙漠一望无际，气候干燥，很少下雨，缺水，气温变化大，时常刮大风，卷起黄沙，沙漠地带植物稀少，动物也不多。）。

骆驼为什么能在沙漠里生活呢？请学生默读课文的第一自然段，想想：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？把相关的词句划出来。先在小组内交流，然后全班交流。在学生自己读懂的基础上，教师运用板书，有条理地列出骆驼的生理特点及作用。在提到旋风的时候，可以向学生质疑：旋风是什么样的？指名读读课文的第三自然段后，说一说。在讲到驼峰时，教师可以询问学生：骆驼是怎样利用驼峰储存养料维持生命的？（这里可以让学生提前查阅资料，补充课文内容里没有的知识。骆驼可以一连几个星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分钟的时间一口气喝完七十九公升水，相当于好几桶呢。）。

学完这部分后，指导学生朗读课文，并观察一下：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？经观察后学生不难发现，这部分是按从上到下，从头到脚的顺序介绍的。教师可以接着总结：观察这一段除了第一句外，其他的这些句子有一个共同的特点，就是前半句介绍特点，后半句说明作用。讲清这一点，既有利于学生正确理解句子的意思，也有利于提高阅读能力。那么这样写有什么好处？引导学生总结出这样写的好处是条理清楚，层次分明。让学生总结出写作方法，便于学生写作时能灵活运用。学习第二部分（第二至四自然段）：

人们是怎样利用骆驼的这些特点来为人类服务的呢？根据要求，自学课文的第二至四自然段。自学要求：结合骆驼的特点思考：1、骆驼为什么能在沙漠里给人们带路？2、骆驼为什么能在沙漠里预报天气？3、骆驼为什么能驮很多东西？为什么能在沙漠里作长途旅行？启发学生把骆驼的特殊本领和第一自然段骆驼的生理特点、作用，有机地联系起来，使学生从整体上更好地掌握课文的内容，有助于学生阅读能力的提高。

参考答案：骆驼身体高，能望远，人们利用它来为旅行的'人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人们把骆驼称为沙漠之舟。

指导朗读第二至四自然段。

d、总结全文。

默读全文，想一想：沙漠和大海有什么类似的地方？人们为什么把骆驼比作沙漠之舟？学生对科学知识文章缺乏有关知识，在教学中，适当作些必要的补充，有助于学生加深对课文内容的理解，并巩固获得的知识。设计此问题就是要具体帮助学生准确地理解为什么骆驼是沙漠之舟。

（沙漠和大海类似的地方：大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片；大海波涛起伏，沙漠里“到处是高高低低的沙丘”；海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，经常“卷着沙粒飞滚”。骆驼和船类似的地方：船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。）。

小结：这篇课文简要地介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领，说明它适于做沙漠里的交通工具。让学生知道课文分两部分页。第一部分写骆驼身体各部分的特点和作用。是按从上到下、从头到脚的顺序介绍的。第二部分写骆驼的用处和它与人们的关系。由于作者对骆驼很熟悉，所以能抓住骆驼的特点，写得生动具体。又由于作者观察仔细，而且有顺序，所以文章写得有条有理。

第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字。特别是“趾、脂、胝”音形义比较着来记，注意“嗅”字不要丢了大上的点。另外要引导学生做课后的第二题，合理修改选择资料，补充课文内容；引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。

e、作业超市。

1、背诵自己喜欢的段落。

2、选择自己喜欢的动物进行练笔。

六、板书设计。

特点作用。

身高、脖子长望得远。

嗅觉灵敏找水源，避旋风。

鼻孔会闭挡风沙。

腿上有胼胝不怕烫。

脚掌宽厚、脚趾分开不会下陷。

背上有驼峰储存养料作用，使学生获得清晰的认识。

沙漠之舟

教学目标：

1、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

2、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。

3、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

教学重难点：

1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

第二课时。

一、回忆课文主要围绕哪两个问题来写。

二、深入学习，理解课文内容。

1、骆驼为什么能在沙漠里生活？

要求：在书中找出相关重点词句，画出来并填表。

（2）交流自学情况。

指名学生展示自己所填的表格。

用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将相对应的句子连起来。

例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。

（3）小结学习方法（金钥匙）：抓住抓住关键词句，可以很快地搜索到有关的知识。（小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。）。

（5）讨论：

你还知道有关骆驼的其他资料吗？学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。

阅读课后的资料2，3让学生尝试用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将相对应的句子连起来，并插入课文。

（6）再读课文第一自然段，了解本段的观察、写作顺序。问：看看本段作者是按怎样的观察、写作顺序写。

（1）小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。

（2）学生交流。

（骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，，背上有驼峰……，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。）。

二、扩展练习。

完成课后练习二：尝试把下面的资料1做适当修改，插入课文。

板书                 沙漠之舟。

生理特点             特殊本领。

特殊生理构造。

身体很高脖子很长。

能够望到很远的地方。

嗅觉很灵敏。

找水源。

鼻子能张能缩。

沙尘难以侵入。

腿上有胼胝。

不会烫伤。

脚掌又宽又厚，脚趾分开。

不会陷入沙窝。

背上的“驮峰”

贮存食物和水分。

《沙漠之舟》教学设计

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

4、认识生字，能正确流利有感情的朗读课文。

教学准备：课件。

教学过程：课前预习：

1、收集有关骆驼的资料写下来。

2、了解沙漠的特点。

1、板书“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）。

2、（出示沙漠的图片）板书：沙漠。沙漠里有船吗？（没有）。

3、板书：之。沙漠之舟指的是什么？为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？我们今天来学习《沙漠之舟》。

1、提出自学要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。

2、检查自学情况。

（1）指名分节读课文。

（2）出示词语：骆驼嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、

（指名读——齐读——比赛读——“开火车”读）。

（3）质疑解难（重点帮助学生理解不懂的词语）。

用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。

用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。

1、默读课文，说说每一节写了什么？

2、指导学生给课文分段。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

1、板书课题：今天我们继续学习沙漠之舟。（齐读课题）。

同学们，你们见过沙漠吗？你在哪里见过？

2、播放沙漠风光片。

今天，老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光，你们觉得沙漠是怎样的？

1、是呀，沙漠宽广无边，炎热干旱，而且还经常刮旋风，一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢？为什么骆驼是沙漠之舟呢？课文的哪几段写了？请大家默读课文2―4段，找出关键词语，用“——”画下来。

2、谁来说说，为什么说骆驼是沙漠之舟？

板书：带路预报风沙驮运货物。

3、指导朗读2―4段。

（1）“宽广无边”是什么意思？还可以换成什么词语？

（2）你能用“宽广无边”说一句话吗？

（3）（出示句子）沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。

（4）你们见过沙漠里的大风吗？那我们一起去看看。（播放沙漠风沙图）。

（5）看过沙漠风沙之后，你认为这句话该怎样读呢？（指名读―指导重音―男生读―齐读）。

1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢？

2、（出示骆驼图）你见过骆驼吗？看一看图，能说说它的样子吗？（引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。）。

3、那么，课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢？请大家学习第一自然段，思考下面的思考题：

（1）自由读课文第一自然段，找出本段的总起句。用横线画下来。

（2）骆驼有什么特点？这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用？用波浪线画出关键词句。

4、指名学生汇报思考题，教师点拨。

5、指导朗读：这一段话该怎样读呢？对，这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点，大家先准备准备，待会儿进行小组比赛。小组比赛读——评比。指名读——评议。（真像讲解员在讲解一样）——小组比赛读。

6、师：除了书上介绍的特点外，你还知道骆驼有哪些特点？请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料，适当修改一下，来说说骆驼的其他特点。

2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗？

3、刚才同学们讲到了许多动物，那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗？

4、你准备介绍青蛙哪些特点？

结语：今天，我们学习了沙漠之舟，知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点，我想，随着科学技术的发展，人们要征服沙漠，一定不会只靠骆驼来帮忙，一定会有更好的方法，希望大家努力学习，去征服沙漠。

《沙漠之舟》教学反思

自从上次看到一段网路上广为流传的影片，20xx年汉城国际卡通动画影展sicafseoul中的一段精彩表演，表演者是来自匈牙利的世界著名沙画大师ferenccako，我一下子就被迷住了，连续看了十来遍，终于按耐不住好奇的心理，我到弟弟的工地上要了一袋沙子，先练习起来，还真是好玩呢。

我给学生们欣赏，大家都看得摒住了呼吸，两眼发出惊异的光芒，真是让人赞叹的双手呀，我马上给学生沙子和画板，大家迫不及待得也来露一手，看看自己的双手是否也这样神奇。

这一切，成就了我的实践课《沙漠之舟》，沙画和沙漠不是不谋而合吗？于是，我开始积极准备，备课，以美术侧重，了解骆驼的外形特征，并用沙画来尝试练习，再通过欣赏各种艺术形式的骆驼，了解骆驼的精神，再通过故事形式，让学生对故事进行分镜头，再来运用沙画进行创作。整个教学过程连贯而清晰，重难点在于骆驼的外形特征及沙画的表现。学生们兴致很高，完成的作业也不错。

读《沙漠之舟》有感

这篇文章讲述的是：一只爱美的小骆驼来到河边，照着自己的影子。旁边的小马看见小骆驼，说：“没见过长的这么丑的，真是难看死了。”小骆驼听了这样的`话，心里又害羞又难过，急忙跑回家对妈妈说：“妈妈，都怪你，把我生的这么丑。”妈妈说：“孩子，明天我带你到沙漠看看，你就知道为什么要长成这个样子了。”

第二天，小骆驼跟着妈妈来到广阔无垠的大沙漠。骆驼的脚掌又大又厚，踩在沙漠上稳稳的。妈妈说：“如果我们长着小马那样，陷进沙漠里就拔不出来了。”

突然，一阵铺天盖地的风沙袭来，妈妈让小骆驼趴下，闭上双层睫毛的眼睛，屏住呼吸。风沙过后，小骆驼默默地想：为什么嫌自己长的丑呢？我们骆驼就是要长这样的脸才能适应沙漠的气候环境，所以我们才被称为“沙漠之舟”啊！

谁都有自己的优势，我们不能笑话别人，因为我们笑话的地方，或许恰恰就是我们的不足。

《沙漠之舟》教案

在欣赏沙漠风光的时候，孩子们看到了在沙漠里缓缓行走的骆驼，我告诉他们，骆驼是“沙漠之舟”。对于骆驼的这一名称，孩子们感到很奇怪，不停地问为什么，由此可见，孩子们对骆驼是很感兴趣的。我们何不开展认识骆驼的活动，这样既解答了孩子们的问题，激发了他们的`探索热情，还可以让孩子们对沙漠气候有一定的了解。

1、认识沙漠之舟—骆驼，了解它是沙漠中的交通工具。

2、了解骆驼的生理特点和生活习性。

一盆沙，沙漠图片，骆驼图片。

活动前让幼儿收集有关骆驼的各种资料。

1、出示沙漠图片，请幼儿说说沙漠里的地面上全是什么?(沙)。

2、请幼儿尝试踩一下沙，看看会怎样?再用玩具车在沙里推动，看看会怎样?提问：人和车在沙漠里行走会遇到怎样的困难?在沙漠里运载东西应该用什么交通工具?(骆驼)。

3、出示骆驼图片，观察骆驼身体各部分的特征，鼓励幼儿说说骆驼的独特之处。

4、教师对幼儿的讲解进行补充，并讲解骆驼的独特生理特怔。

5、提问“为什么说骆驼是沙漠之舟”，让幼儿进行讨论。

在活动前，我们就鼓励幼儿去收集有关骆驼的资料，主动去获取知识。短短的一节课中，我们发现通过收集资料的过程，孩子们已经懂得了很多骆驼的知识，基本上不用老师作太多讲解。可见，这种鼓励幼儿主动学习的方式能更大的激起幼儿的学习兴趣。

沙漠之舟课文内容

骆驼生活在沙漠里。它身体很高，脖子很长，能够7望到很远的地方。沙漠里有水的地方很少，骆驼的嗅觉很灵敏，能帮助人们找到水源。每逢沙漠里刮起卷着沙子的旋风，它的鼻孔主紧紧地闭起来。骆驼的腿上有一大片胼胝，它就是趴在被太阳晒得滚热的沙子上，也不会烫伤。骆骆的脚掌又宽又厚，走路的时候，两个脚趾分开，不会陷到松软的沙子一部分养料变成脂肪储藏在驼峰里。等到缺乏食物的时候，它就是用自己积蓄的营养来维持生命。

洮漠宽广无边，到处是高高低低的人很认路。骆驼却能在沙漠里给我们带路。

沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。骆驼熟悉沙漠里的气候，快要刮风了，它就跪下，旅行的人可以预先做好准备。

骆驼走得很慢，可是能驮很多东西。它是沙漠里重要的交通工具，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次来理解。

第一层次（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因。第一句是总起句，交待了骆驼生活的环境是沙漠。接着结合骆驼的身体特点，从身高、脖子长——望得远，嗅觉灵敏——找水源，避旋风，鼻孔会闭——挡风沙，腿上有胼胝——不怕烫，脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷，背上有驼峰——储存养料，六方面讲述了它适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的'过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。

第二层次（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具，这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

课文的两部分内容上有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，所在沙漠环境中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

沙漠之舟的意思

《沙漠之舟》教学反思

本课是一篇描写动物的说明文，语言简洁、形象，概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。

本课的学习，即要抓住重点整体感知课文，了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时，引导学生感悟的同时，把重点放在理解作者“总——分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上，掌握学习写作方法。

1、学生的认知特点。

我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，学生信息较为封闭，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚的兴趣。但关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式，让学生在精读课文中理解课文内容。

2、在学习本课前学生已具有的学习能力。

通过几年来和前几单元的学习，学生有了一定的自学能力，通过自学和交流扫除文字障碍的能力，初步读懂课文的能力，整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注，体会和运用归纳课文主要内容的方法，写批注笔记的方法。

1、学会11个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。

2、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

3、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。

4、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

一、质疑导入新课：

1、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题《沙漠之舟》。

2、看到课题你能知道什么？

（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船……）。

3、从课题看，你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知课文内容：

1、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。

[点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]。

2、生交流问题的答案：

三、精读课文，理解课文内容。

（由学生的学习需要引入课文。）。

（课文第2、3、4自然段。）。

（1）请同学们默读2、3、4自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。

（2）小组交流各自的学习情况。

（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。）。

（3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。

（课文2、3、4自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）。

（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。

（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中灵活运用。）。

（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。

（教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）。

（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）。

（2）教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。

[点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]。

（3）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？

（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）。

四、体会写法，迁移运用：

1、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。

方法：（1）找出第一自然段的总起句；

（2）思考本段首句与其它各句间的关系；

（3）明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。

（建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。）。

2、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。

（了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要肯定。）。

3、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。

本节课的教学做到了以下几点：

1、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。

2、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注，画出好词佳句，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。

3、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展。