通过总结经验和感悟，我们可以不断地完善自己的思维方式和行为模式，从而取得更好的发展。以下是一些优秀心得体会篇章供大家参考。希望通过阅读这些心得体会，能够帮助大家更好地理解心得体会的写作方法和技巧，同时也能启发大家对于自己的经历和学习的深刻思考。大家一起来看看吧！
《羚羊木雕》
徘徊、徘徊。
思绪总在那个角落里停留。
我们班刚刚上了这节课，看似很是简单，可是却引发了我的多种思考。对此，我颇有感触。
文章以“羚羊木雕”为线索，讲述了“我”和爸爸妈妈以及万芳之间发生的一件事。
这是一个很发人深思的故事，它包含了友情和亲情，金钱与轻易……全文为我们树立了鲜明的人物形象，我感到的是，文章无论是语句还所要表达的思想，都离我们很近，读到文章总有一股亲切感。我看出了大人们的重财轻义，孩子们之间的友爱，还有万芳的仗义和真诚。他们的身上闪着光。
其实我和我的父母也有所谓的“代沟”，我的一些做法总让他们觉得无法理解，或者是说，他们说我愚蠢。在我们这个年龄，总是吧友谊看的比什么都重要，而我的父母的话让我简直觉得他们实在是无情无义。学完这一课，我也真切体悟到了，亲情是被我忽略了的，而且我还是在一味地觉得父母不够理解我。只有两代人相互理解相互宽容才能建立起来一种和谐美好。我想，我以后也应该和父母多多沟通沟通了，我也希望我的父母能够理解我，不要一味地批评我。
同时，我也觉得万芳真是个仗义的人，与她交朋友真是“我”的幸运。因为从文中的记叙中，我看得出来。而且在最后的时刻，万芳却由愤怒和悲伤转变成了宽容大度的谅解，可见万芳也是很珍惜这段友情的。我真为稳重的“我”而高兴，有一个如此真诚有善解人意的.朋友。在怨恨和宽容之间选择了宽容。这更加使“我”伤心难过了。因此，我也知道了，在做人处事中，也要学会大度、宽容。
试想，事情还会有更多的发展。如果“我”在送出羚羊木雕时能稍加思考，或者去问问爸爸妈妈，有所考虑，就不会发生那样的事。所以，做事不能冲动，要实现考虑周全。
其实，父母也不是全错的。羚羊木雕是很贵重，但是做法仿佛有些不近人情。我想父母应该做好思想工作，在就讲送给我羚羊木雕的时候就应该告诉我她的重要。打好了预防针，一切冲突就可以避免了。
这篇课文交给我的不仅有一些启示，还教会了我一些写作手法，让我获益匪浅。
这篇课文也是我最喜欢的一篇。因为它教会了我很多，离我的生活很近。学完这一课我的感触很深很深，我学会了处理事情的方法，还有写作手法和做人的道理。
我希望每篇课文都能够这么深刻，这么贴近我们的生活。我想，那时候，学语文不再是一种负担，而是一种享受了。
羚羊木雕改写
“你说，你送他的木雕哪去了?”妻子急得满头大汗。
“咦?对啊，自从昨天万芳来了后就不见了呢!”
“我得让他拿出来看看，这是你从非洲带回来的，值好几万呢。”说完，便急匆匆地出去了。
“不!”房间外面传来儿子的一声大喊。
我站起身，走了出去：“怎么了?什么事让你哭成这样?”我把手放在了儿子的肩上。
“你是不知道，这家伙，把木雕送给万芳了，还骗我说自己收起来了，你说说看，这孩子……”
我顿时感到万分焦急：这孩子，怎么说送就送出去了呢?
我对自己说：“冷静!冷静!孩子现在也不舒服，不要批评他。”便坐下来，吸了口烟，对他说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”
“您已经给我了。”他嘟囔着嘴，喃喃地说，看来还是没有理解我的话。
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”
他没话说了。我想他现在也应该很难过，也就没说什么。
“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友，”一会后，妻子从柜子里端出了一铁盒糖，递给他，说，“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”
两行眼泪从孩子眼中夺眶而出。这时，妈来了：“算了吧，这样多不好。”
“您不知道那是多么名贵的木雕。”妻子把糖盒塞到了儿子的手里。
儿子推开她的糖盒，冲进了雨中。
“你说，我是不是过分了点啊?”妻子有些心软了。
“这孩子，”我望着雨中儿子远去的背影，叹了口气，“哎。”
“长大咯，孩子长大咯，”母亲拄着拐，往房间走去，“长大啦。”
孩子，你难道不知道吗?木雕是因为爸爸很喜欢的东西啊!你怎么就把它转送给别人了呢?再说了，它值几万块，是从非洲带来的纪念品，你怎么能就这样送人了呢?不是爸爸小气，爸爸真的希望你能够将心比心，站在爸爸的角度想一想啊!
羚羊木雕心得体会
第一段：介绍羚羊木雕的背景和意义（200字）。
羚羊木雕是中国传统艺术的一种，源于古代的牧民文化。羚羊象征着自由、纯真和美丽，被誉为草原上最具代表性的动物。羚羊木雕以其独特的形象和精湛的工艺，深受人们喜爱。伴随着时代的变迁，木雕艺术也得以承传，成为民间艺术的瑰宝。通过学习和参与羚羊木雕，我对这门古老艺术有了更深的了解，同时也体会到了木雕背后的文化内涵。
第二段：制作羚羊木雕的工艺技巧（250字）。
羚羊木雕的制作需要熟练的技艺和丰富的经验。首先，要选择适合雕刻的木材，如黄杨木、楠木等。其次，需根据草原上羚羊的特征，铺设好设计图纸，并用雕刀舞动着的手指将这个形象逐渐地刻画出来。细致入微的处理，使得雕刻出来的羚羊栩栩如生，仿佛随时可以徜徉在大草原上。最后，要对作品进行上色和打磨，以提升艺术品的质感和观赏性。
第三段：通过木雕体会到的艺术创作之美（300字）。
参与羚羊木雕的制作，我深深体会到了艺术创作的美好与独特。木雕艺术需要匠人对材料的理解和对创作的激情，以及对自然界万物的细致观察。只有通过耐心细致的劳动，才能够把羚羊的神韵和生动表达出来。这种艺术创作的过程是一种审美和感性的体验，在这个过程中，我真切感受到了艺术的力量和魅力。
第四段：羚羊木雕对人生的启示（250字）。
通过参与羚羊木雕的制作，我发现艺术不仅是创作与观赏，更是一种心灵的修复和启示。木雕的制作需要凝聚匠人的心力和智慧，需要专注和耐心。这种沉浸于艺术创作的过程，让我找回了内心的宁静和和谐。在雕刻的过程中，我发现了对“形如羚羊”的追求可以超越现实世界的限制，追求一种更高层次的自由和美丽。
第五段：羚羊木雕的继承和发展（200字）。
羚羊木雕作为中国传统艺术的瑰宝之一，需要我们传承与发扬。通过参与羚羊木雕的制作，我有机会认识到了许多传统的木雕工艺师，得以交流和学习他们的经验。我们作为后来者，应该以敬畏之心对待这门艺术，并创新发展，赋予羚羊木雕更多的时代内涵和文化价值，让它成为当代艺术的一种传承。
总结：羚羊木雕是一门充满魅力和艺术气息的传统手艺。通过学习和参与羚羊木雕，我不仅深入了解了这门古老艺术的背景和制作技巧，更体会到了艺术创作的美妙和木雕带给我的心灵启示。同时，作为时代的传承者，我们应该尊重并发扬羚羊木雕的传统，并赋予它新的文化内涵，让这门艺术永远充满生机和活力。
羚羊木雕改写
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒冲进房间。外面的雨淅淅沥沥地下着，我得心也变得沉重起来。我犹豫地拿起万芳送我的小藏刀正准备出门。
“把那把小藏刀给我看一下。”爸爸叫住了我。
我小心翼翼地把小藏刀递给爸爸，心中充满了疑惑。
爸爸仔细地端详看，仔仔细细地从头到尾地看了几遍。然后露出了笑脸说：“原来这把小藏刀是古董啊！它并不是一把平常的藏刀，说不定这把小藏刀比羚羊木雕还值钱呢！”
妈妈听爸爸这么一说也来了兴趣，“让我看看！”她迫不及待地跑上前去抢，而爸爸则像在保护某个宝贝一样，一边护着小藏刀，一边对妈妈说：“你慢点，小心别把它摔坏了。”
看着爸爸妈妈，我不禁在想：刚才还那么坚定地要我去要回羚羊木雕，怎么现在……。
妈妈一边看，一边发出“啧啧”的声音，刚刚那愤怒的表情全都消失了，换上的是一副微笑。
她抬起头，轻轻地拍拍我的肩说：“刚才是妈妈不对，我看你就不用去找回羚羊木雕了，这样多好啊！”说着，便小心翼翼地把小藏刀收了起来。
我又重新走回了房间，雨还是淅淅沥沥地下着，月光也还冷冷地照着，而我的心情却久久不能平静，父母态度的180度大转变，突然让我难以接受。不过现在胸口不像刚才那样闷得慌了，因为我可以不用伤害自己最好朋友的事了。
仿写《羚羊木雕》
今年春节，表哥、表姐、表弟都回奶奶家了，我和爸爸也急急忙忙赶去。
春节，大家都回到了奶奶家。奶奶住在乡下，那村子的小山上有许多坟墓，一到晚上，伸手不见五指，令人心惊胆寒，别说去墓地，就是家门也不敢出。可表哥偏偏出了一个“歪”点子，想吓唬我们三个。我们可不怕，一口答应。可是，我们几个什么也没准备，就想上墓山了。
一吃过晚饭，我们就悄悄地走了。那时天边的火烧云还没有消失，把半边天映得火红火红的，像血一般，仿佛要吓退我们，但我们头也不抬，继续朝墓山挺进。
到了墓山脚下，天已经有点黑了，表弟想回去了，表哥给他打气：“男子汉大丈夫，连这点胆量都没有！我看你还是表妹勇敢些呢！”我一听说到我，就来劲了，大声嚷嚷：“是啊，你也太胆小了！”
我们进墓山时，天已经完全黑了。我们的心跳也加速了：谁知道哪里会突然冒出一股黑气。于是我们四个人就紧紧地挨在一起，可山间小路很窄，容不下四个人一起走。我们就排了一下位置：表哥第一，表姐第二，我第三，表弟断后。这下表弟怕了，一个劲地往我前面挤，我当然不让。
突然前面出现了一丝光亮：啊，是一座村庄！“我们有救啦！”我们不禁欢呼雀跃。于是我们跑步前进，过了一座桥，便到了一条大路。
我们上了大路，跑起来，表弟走不动了，便让表哥背。我们曾想坐公交车，因为表哥有五块钱，但又没车！我们只好作罢。
一到村里，奶奶便焦急地跑来：“你们上哪儿去啦！我们都快急死了……”
唉，以后再也不会冒这种没有意义的“险”了。
羚羊木雕的心得体会
我对羚羊木雕的体会源于一次偶然的机会。当时，我在一个古玩市场里看到了一件形态优美、栩栩如生的羚羊木雕作品，被它的精致和神韵所吸引。于是，我开始了解羚羊木雕的历史和制作工艺，从中品味出了一些心得体会。
羚羊木雕源自中国古代的木雕工艺，它起源于两千多年前的战国时期。据史书记载，当时羚羊是一种被称为“良驹”的珍贵物种，而人们为了向上天祷告获得平安和吉祥，将祈愿的希望寄托在了这个神秘的动物身上。于是，在古代中国文化中，羚羊就成为了一种象征吉祥和荣耀的符号。由于技术的进步和发展，羚羊木雕逐渐成为一种艺术品，并广泛应用于古建筑、家居装饰和礼品等领域。
羚羊木雕的制作工艺十分独特，需要经历众多的环节和细致的雕刻。首先，选取一块质地坚硬、纹理美观的优质木头作为材料，然后进行粗加工和修整，使其具备基本形态。接下来，雕刻师傅会运用刀法和技巧，将木材雕刻成羚羊的外形，使其栩栩如生。最后，还需要进行精细的抛光和上色，以增强作品的光泽和质感。整个制作过程需要经过上百个小时的努力和琢磨，极大地考验着雕刻师傅的技术和耐心。
羚羊木雕不仅仅是一种装饰品，更是一种独具艺术价值的传统工艺品。它通过木材的属性和雕刻师傅的技艺，将羚羊的动态和情感表达得栩栩如生。无论是羚羊的形态、肌理还是表情，都能令人产生一种亲近感和情感共鸣。同时，它还融汇了中国传统文化的元素和神秘色彩，成为了人们表达对神秘和幸福的追求的一种载体。因此，羚羊木雕作品不仅具有观赏性和欣赏性，更具有一种神奇和吸引力。
羚羊木雕作品的内涵与外延不仅表现在形象上，更重要的是蕴含在其中的情感和思想。羚羊作为一种草食性动物，以其敏捷和优雅而闻名。对于人们而言，羚羊是自由和高尚的象征。在工艺上，雕刻师傅常常通过羚羊的姿势和表情，诠释出羚羊的聪明和勇敢，以及对人生追求和无畏的精神。通过对羚羊木雕的观赏和欣赏，人们可以获得内心的满足和启迪，对自身的追求也能得到一种指引和帮助。
羚羊木雕作为一种独特的艺术形式，给我带来了很多的启示。在观赏这些作品时，我不仅仅是欣赏其中的美感，更是从中感悟到了一种对自然和生命的敬畏之情。在羚羊身上，我看到了自由、勇敢和耐力，这些都是我们在面对困难和挑战时应该具备的品质。它们给了我一种深度的思考和启示，让我认识到每一个人都应该像羚羊一样，追求自由和高尚、勇敢和坚持。在生活中，我们经常面临着各种各样的压力和困难，需要勇敢地迎接和面对，才能最终取得成功。
总结：通过对羚羊木雕的学习和体会，我对这种传统工艺有了更深的认识和理解。它不仅仅是一种艺术品，更是一种传递信息和启迪思想的媒介。它让人们对自然和生命的敬畏之情得以升华和释放，启示了人们对自身追求和人生价值的思考。因此，我深信羚羊木雕的魅力将会越来越受到人们的喜爱和追捧。
《羚羊木雕》
上完一课后，感觉很不满意，主要的原因是感觉师生的交流过少，灌输的意味过浓。的确，在教学本文时感到心情有些沉重，因为这一篇文章尽管写于80年代，但在今天仍然有着极为强烈的现实意义。当初做班主任时，最常听见家长说的一句话就是“小孩子不愿和我们说话，老师说的话比我们管用”。实际上，我很不愿意听这句话，因为这句话的背后往往是家长把自己的责任完全推卸掉。但是，我又无奈地看到，学生确实很少与家长交流，因而双方造成的误解越来越深，使家长无法在教育中发挥应用的作用。而这篇文章的核心恰恰就是一家人之间缺乏交流所导致的悲剧。也许这就是我在准备这节课时面临的最大问题所在，我就将之作为我教学的核心，但是我发现效果并不如人意。
我在教学中，第一课时我通过分析文章的结构让学生掌握了插叙的作用，而后让学生明确了矛盾的焦点所在。我通过让学生朗读课文，归纳文中每个人物谈话的要点，从而弄清双方为什么发生矛盾。学生马上通过对比父母在第一段与第三段中的话，明确了父母强调的是木雕的“贵重”，而“我”则觉得与万芳的“友谊”最重要，而双方矛盾的焦点就在这里。同时我也提到了奶奶与父母的矛盾，指出了奶奶认为友谊重要，但无可奈何。不过我后来觉得这里还是应当强调奶奶尊重孩子，也希望父母能够尊重孩子，但却没有把话讲明，而且也没有说服父母的信心。第二课时，我首先让学生细读第一段，通过分析其中的语言、动作、心理、神态描写，体会不同人物对待这一事件时的不同态度。在这里，学生看到了妈妈的着急与暴躁的性格，也能够看到爸爸虽然平静，但不容置疑的态度。我在这里补充了一点，羚羊木雕在八十年代的珍贵性，同样也附着了爸爸妈妈对“我”的爱，但是在文中爸爸妈妈却没有指出来，仅仅强调其“贵重”。因而使孩子觉得在父母心中木雕比友谊更重要，才使孩子觉得非常难过。由此我向学生提问，是什么造成了这出家庭悲剧？学生显得有些茫然，最后还是我指出了“缺乏沟通”这一核心命题。而这也造成了整节课显得沉闷，后面我再继续分析“我”要回羚羊木雕的场景，就觉得学生的情绪不高，课堂的气氛沉闷。
课后我反思学生为什么会回答不出这样一个简单的问题，我再审视一下我的教学过程，发现首先我把第一、二课时之间的联系给割裂了。第一课时已经提出了矛盾的焦点，而第二课时却开始分析描写手法，这让学生有些糊涂，尽管两者之间的联系是紧密的，但是不如从矛盾发生的原因与激化这两个角度来写，由此引出对描写的分析，过程更顺畅。其次我忽略了学生的心态，这篇文章所写的内容虽然比较浅显，但话题却很沉重，学生往往会在内心不愿深入思考这一话题，而我恰恰忽视了这一点，在分析描写时并没有走下讲坛，看看学生究竟勾画了哪些语句，从而使不少学生失去了分析、思考的过程，因而提出最后的问题时学生就没有充分的准备，没有想好如何回答。而且我也忽略了学生的心理，仅仅补充了材料，没有讲清“我”的想法，最好把后文“我”去要回木雕时万芳的表现先讲解出来，才能把父母与万芳进行比较，从而让学生明白为什么“我”会如此的伤心——好朋友能够理解、体谅“我”，但父母却一点儿也不体谅“我”，这时再让学生思考家庭矛盾产生的原因就顺畅多了。
综上所述，我感觉这一篇文章我上得不好的`主要原因还是没有充分考虑到学生的情况，因而使整个过程显得沉闷。对于这样一篇话题很沉重的课文，我的描述也显得有些沉重了。我在课堂中向学生提问：“你与父母交流过吗？”这使得许多学生沉默了，我在想我们是否还应当更好地了解学生的心态，从而来引导他们自觉地学习。我又想起不久前进行的单元测验，我们选择的课内阅读为《绿色蝈蝈》，而我出了这样一个题目：“在汉译全本《昆虫记》的序言《昆虫的史诗》一文中如此评价法布尔：‘他要用自己的观察和思考去感受和理解这个世界，法布尔的生命意义和乐趣就在发现昆虫世界的真相的过程之中。’从这里的选段中，我们从哪些地方可以发现法布尔通过‘自己的观察和思考去感受和理解’昆虫世界？而他的“乐趣”又是如何体现出来的？”通过批改我发现学生对于“乐趣”如何体现还没有能够真正理解，更不能理解什么是他的“生命意义和乐趣”。由此可见，我们在出试卷时往往会一厢情愿地认为学生应该记得，能够回答，却忽略了学生的思维习惯与思考模式，因而难以与学生取得思维上的交流。如果想要真正启发学生，可能还是要寻找到学生的兴趣点，真正地走下讲台，走进学生中间。
《羚羊木雕》
这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳，父母发现后逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对朋友这样反悔，伤心极了。此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感兴趣。另外，这篇课文结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣，而且人物的神态、动作，尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。
文章内容含概量十分大，在教学中必须有所取舍。因此，根据本教材的特点和本年级的'教学目标，我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长经验，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟通。
羚羊木雕续写
回到家里，我把羚羊递给了妈妈。妈妈立刻舒展了眉头，神情也变得温和，“这样才是妈妈的乖儿子，以后必须送东西前。”我没等听完妈妈的话就慢慢的走回了我的卧室。我真想和妈妈说：你难道只认为钱是最重要的吗？你就不能尊重一下我的选取，友谊比财产更贵重！可是，我却说不出口。
虽然万芳原谅了我，可是我心里还是很难受。如果换做万芳，像她那么仗义的朋友必须不会把羚羊要回来。想到那里，我更觉得对不住她。可是又能怎样办呢？我想了想，从床底下翻出来个生锈了的铁糖盒，从中拿出几个硬币，我最终笑了。
第二天，我把包装好的礼物送给了万芳，对她说：“我不就应送你礼物还反悔，我很过意不去。这个是我拿我的零花钱买的，虽然这不如羚羊贵重，可是这是我攒了2个月的零花钱买的，期望你能收下。”万芳听了，明白也拒绝不了我，于是就笑嘻嘻的说：“那我就收下了！”放下礼物后，我就和万芳出去玩了。
回到家里，妈妈阴着一张脸问我：“听说你又给万芳送礼物了，你是不是又被她感动，又把羚羊送给她了？恩？”我说：“没有啊，我拿我的零花钱买的工艺品送她的？”你还狡辩，一巴掌打在了我的脸上，火辣辣的痛。这时候奶奶跑出来说：“哎呀，我给收起来了，我都忘告诉你们了，你们怎样能不分青红皂白就打他呢？”听了这话，妈妈的语气平静了许多，抚摸着我被打的脸说：“疼吧，我给你擦点药？”
“不用了妈妈，”我忍住哭声说。“只要您不会再错怪我，我就原谅你了。”“真的，太好了！”妈妈说。全家都笑了。
《羚羊木雕》教案
教师导语：友谊是人生中最珍贵的东西，老师希望通过这堂课的推荐，和大家成为好朋友。今天，我们来学习一节新课《羚羊木雕》。请大家打开书第１１９页，朗读课文，整体感知文意。
生：朗读，解决字词障碍。
师：好，读到这里。大家请看大屏幕，（字词练习，见课件）。
生：回答问题。
师：现在，哪位同学能够归纳一下课文的主要内容？
生：我被迫对朋友反悔，心里难过极了。
师：课文中出现了几个人物？
生：６个。
师：他们的性格特点相同吗？
生：不同。
师：大家朗读的时候要注意体现不同人物特点。
生：好。
师：现在，请几位同学分角色朗读课文。（分配角色：我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳妈妈，旁白，共７人）。
生：朗读。
师：大家说，哪位同学读得最像？（要求见大屏幕）。
生：我，妈妈等。
师：现在请大家看大屏幕，我们一起来研究几道问题。（见课件）请大家分组讨论。
生：讨论。
师：好，我们一起来看第一题。爸爸把羚羊木雕送给我，我又送给他人，可以吗？
生：可以，因为它已经属于我了。
生：不可以，太贵重。
生：可以，情谊无价。
师：大家说得很好。那么，这样做合适吗？
生：不合适。应该先和家长商量。
师：你们认为，这件事情怎样处置才好呢？下面，请大家分组排练一段小短剧，要求以合理的方法解决这个问题。
生：准备并扮演。
生：好。
师：这节课我们就上到这里，下课。
羚
1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向。
2.学会正确看待友谊与礼物的关系。
3.学会从文中的语句分析人物形象。
[教学课型及课时]。
1.讨论课。
2.一课时。
[媒体设计]。
多媒体投影仪 。
[教学步骤 ] 。
一、导入 新课。
同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教学新课。
（一）、明确教学目标 及重点（略）。
（二）、整体感知。
让学生根据自读提示初读课文。
三、课堂讨论。
（如有争论时间控制在10分钟内。）。
三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。
1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。
明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。
倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。
再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖哭着喊了起来心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。
3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。
4.第三部分为什么写奶奶呢？
明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）。
5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？"当然主要是怪父母。
总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。
另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
四、课堂拓展。
问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。
明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。
『布置作业 』。
请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。
『板书设计 』。
〖教后札记〗。
羚羊木雕续写
我拿回了木雕。我低着头慢慢的走在无人的小路上。月光洒了下来，风吹过来冷冷的，路边小树的叶子被吹落了。我沉思着，一直在想：“我们的友谊就这样没了，我为什么要去要回木雕，这样我们的友谊就会还在。”
我走着走着，突然听到有人在叫我，原来是万芳，她把小藏到放到了我的手里：“我们还是朋友。”
我没说什么，只是看他跑去。
回到家，妈妈跑来把木雕拿去，念叨着：“这宝贝终于回来了。不是妈妈想破坏你们的友谊，是这个东西真的很贵。”我伤心地说道：“难道只有钱是最重要的。我的友谊就不重要了？友谊是无法用金钱来衡量的。”说着冲进了房间放声大哭。
我躲在被窝里中哭了许久。心中想到：“我们真的还是好朋友吗？是我先悔的约，是我害她要被他妈骂。我们真的还是朋友？”
第二天．我到学校里碰到万芳也不敢打招呼。上课也心不在焉。
万芳见我这样，就下课过来找我玩。我起先问她：“我们真的还是好朋友吗？”“当然啦？我们还是好姐妹，是吧！万芳说道，还对我笑了笑，我也笑了笑。“这样好看，多笑笑。”万芳高兴地说道。
我回到家了，妈妈见我昨天不开心，特意做了我最喜欢吃的。还特地邀请了万芳来做客。
妈妈把我拉到了小房间里，吧木雕拿出来，送给她吧！
“妈妈这……。”
我高兴地拿着木雕出去，高兴地送给了万芳。
羚羊木雕续写
“不”我哭着喊了起来。
“妈妈，你不知道万芳有多仗义，上星期体育课我一不小心把裤子划开了一道长长的口子，万芳帮我顶下了罪名，回家被罚站了一个钟头，他是我最好的朋友我怎么能反悔呢？”
“妈妈知道你和万芳很要好，可是你也不能没与我们商量就自作主张把羚羊送给万芳呀，你不知道哪羚羊有多么贵重。”妈妈用责怪的眼神看着我摇了摇头。
奶奶走了过来，恋爱的抚摸着我说：“算了算了，孩子还小怎么能怪她呢，你也真是的。万芳快别哭了。”
“妈您净宠着她！万芳你拿你最心爱的小玩偶去跟万芳换回羚羊好不好？”
我犹豫了一会儿，爸爸妈妈都盯着我看但我还是做出了决定：“好吧我这就去。”
我拿起玩偶走到万芳家，万芳妈妈看见我就急忙叫万芳：“万芳快出来！”她匆忙的跑了出来，见到是我便笑了。我支支吾吾的说：“万……万芳，我用这个玩偶来换回羚羊好不好？”她愣了一下，低着头慢慢的走到房间吧木雕还给了我。
“万芳，我们还是好朋友吗？”
“我们还是朋友！明天见。”我们挥着手在夕阳下告别。
羚羊木雕教案
1、通过，让孩子对故事的内容有一定了解，享受读书的快乐。
2、激发学生对新书《羚羊木雕》的阅读兴趣，产生阅读期待。
3、共读第一个故事，感受“我”的内心，情感波动。
4、进行读书方法的指导，并教给学生读整本书的方法。
下发条目，引导学生深入阅读。
（一）直接导入
师：孩子们，今天，老师为你们带来了一本新的课外书，想看吗？一起看看这是一本什么书呢？一起读一读书名。
（二）
（1）看封面（课件）
：孩子们，刚才我们看了这本书的封面，（拿书）想不到，一个小小的封面里藏着这么多知识，可不能小看它哦！以后同学们如果有了一本新书，首先也要好好看看封面哦，这样你积累的知识就会越来越丰富的！
（3）看目录。
看完了封面，往里翻，就可以看到目录。我们最好去看看，这样我们会有更多的发现。
（板书：读目录）来，读一读目录：
第一章：羚羊木雕。
第二章：惩罚。
第三章：题王许威武。
第四章：在楼梯拐角。
第五章：静静的石竹花。
第六章：弯弯的收藏。
第七章：啊，那片红旗！
第八章：渡桥。
第九章：查理三世。
第十章：在长长的跑道上。
第十一章：我的朋友褐雪。
后记：书里书外。
读了目录后，你知道了些什么？你有什么不明白的？
师：看来，看目录也能让我们获得很多信息，还能让我们了解这本书的主要人物和大概内容呢。但有些内容我们看不明白，怎么办？文章的主要内容会为我们帮忙。（板书：了解主要内容）课件呈现主要内容，我们一起读读吧（生齐读主要内容）
（三）谈“我”和万芳，教给读书方法（25分钟）
师：看着大屏幕，让我们一起走进《羚羊木雕》这个神奇的故事。
1、课件呈现原文片段，师范读
（1）平常生活中，你有过类似的经历吗？你内心是怎样的一种感觉？
2、出示原文片段，再次感受我的尴尬与不安。
（1）“我”又在想什么？ 说说你又发现 了什么？我们读书的时候就是要这样根据人物的表现展开合理的想象（板书：展开合理的想象），才会更深刻地理解人物的内心！
（2）：是呀，每当自己把心爱的东西送给好友再打算要回时，如此的纠结和尴尬，心好伤，好痛，可对方没有在意，我的心里更沉重许多。（为什么父母逼我这样做？这个问题总是缠着“我”，也因此过得越来越不开心，真想嚎啕大哭。让我们再次走进伤心的“我”，走进善解人意的万芳。配乐师范读原文片段。师生合作分角色读。
师：故事读到这里，请再试着走进“我”的内心，展开合理的想象，拿出老师为你准备的纸，哪个地方最打动你，可以是一句话，也可以是一个词，你从这里读懂了什么，再在旁边写上自己的感受。（板书：读写结合）（生谈感受，带着感受读读这句话，评读）
（四）谈人物，激发读整本书的兴趣
故事一个接一个，谁想知道顾而言，许威武，弯弯又是何许人也书上是怎么写的呢？想知道吗？那课外自己去读《羚羊木雕》这本书吧！边读边积累，边写己的读书感受。
（五）拓展延伸
3、这节课，我们发现了很多好书，我很高兴，希课后在不影响学习的基础上尽情地互相借阅吧。同时，不要忘了我向大家推荐的《羚羊木雕》啊。
4、最后，我们共勉一句：多读书，读好书，让我们在书香中茁壮成长。