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幼儿园保育教育评估指南读后感
《幼儿园保育教育评估指南》通过名称我们就能发现幼儿园工作保大于教，我在这篇《评估指南》里捕捉到了三个关键词：帮助、指导、重视。我们要帮助幼儿掌握基本的自理能力、生活能力等，指导幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，并重视有特殊需要的儿童。
在安全教育方面，我们除了要把安全教育融入到幼儿的一日生活，还要帮助幼儿学习观察和判断环境，增强幼儿安全防范意识，提高幼儿自我保护能力。
教育当中，老师应当把发现、支持、关注、重视这几个关键词做到位，老师要有一个善于观察的眼睛，支持并分析幼儿行为，适时进行介入指导。关注幼儿的各个领域的协调发展，重视幼儿的特长，尊重幼儿的想法、个体差异，让幼儿在原有基础上得到更好的提高。
家园共育之间幼儿园和家长要建立一个平等互信的关系。幼儿园教师要和家长平等相处，家长若有更好的育儿方式可以在班级群进行分享，这样班级老师、家长就可以互相交流，培养感情。我们要学会倾听家长的建议，并让家长配合班级和园所工作。
指南读后感
将全面发展进行到底：
——暑假幼儿园教师业务培训学习的感言。
刘泽湘。
阅读了《3~6岁儿童观学习与发展指南》后，我认识到他是一个关于幼儿早期学习的标准，是在联合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。本《指南》深入贯彻了《幼儿园教育指导纲要》的内容，并进行了归纳。同时特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不只是针对幼儿园，也针对父母和家长。
分析《指南》学习的内容：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
健康包括身体健康和心理健康两个方面，在身体健康中，有一条教育建议是这样的，鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿的协调性和灵活性。而我们幼儿园有一个课题正是研究体育的，由于这个原因，对于幼儿在各种技能的培养方面也较重视，曾经我们班有个宝贝叫煜煜，煜煜长得胖乎乎的，很可爱，但是却不爱运动，每次早上晨间锻炼的时候，煜煜总是找这样那样的理由不去锻炼，坐在花坛边。我几次过去邀请煜煜一起玩游戏，他都不愿意。但是作为老师的我们，应该尊重每个孩子的发展，注重个体差异，不能横向比较，于是我并没有放弃煜煜，每次都用好玩的游戏区吸引他，最终，煜煜愿意和小朋友一起游戏了，也愿意参加跑跳、钻爬等活动，各方面也得到了发展。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。在艺术创作时，应该尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。其实每个孩子都是一个小小设计师，孩子的创造力和想象力远远超过了老师的想象，应该尊重孩子的天性。给幼儿提供丰富的材料，让幼儿自由选择，用适宜自己的表现方式去模仿和创作，不应给予太多的要求。对于幼儿创造出来的作品，教师应给予相对的肯定，鼓励孩子。对于孩子的不足，可以婉转的告诉幼儿，如果可以这样，那就更完美了，而不是否定幼儿的作品。
教学。
建议对于我的启发很大很大，和孩子相处也是一门很深的学问，我要学习的东西还有很多很多，在教师的这条路上，我会不断的学习，努力做好《指南》中的建议，争取做一个好老师。
白羊田中心幼儿园。
2015年8月26日。
指南读后感
孩子的童年应该是快乐的、自由的，但是大多数的家长总是抱着“望子成龙、望女成凤”的心态来对待孩子。甚至于有些家长过早的、过度的、不科学的要求孩子学习，从教这几年以来我经常遇到家长和我交流孩子学习的事情，而这其中家长比较关注的是孩子的书写、算题、认字。家长往往把幼儿的学习局限于学业学习，而忽视了孩子学习的其他方面。以至于学前教育出现小学化的倾向和弊端。
《指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”从中我们可以看出幼儿学习的主要特点是：
一、“玩中学”是幼儿最好的学习方式，也是幼儿最有意义的学习。
在游戏中幼儿能完全自主、自发、全身心的投入到活动中，同时在游戏中体验许多在现实生活中难以做到的事情，探究自己感兴趣的问题。比如在“娃娃家”这一角色游戏中，孩子们会扮演成爸爸妈妈给娃娃喂奶、梳头发、换尿布、哄宝宝睡觉，有时也会自言自语模仿大人的语气来说话。
幼儿在游戏中也发展了自我意识、自信心、伙伴意识、语言与交往技能、探究与想象以及对周围世界的认识等。二、“做中学”就是让幼儿动手操作、直接体验，在做的过程中学习。
著名教育家陶行知先生曾说过：“做是学的中心，也是教的中心。”因此教师要为幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿自主进行活动。比如在科学活动《让硬币浮起来》中，为了让幼儿探索哪些材料能帮助硬币浮起来，我为幼儿准备了大树叶、纸船、橡皮泥、塑料瓶盖等多种材料，幼儿自己动手操作得出实验结论。教师与家长要充分认识到“动手做”、“做中学”对幼儿的意义，为幼儿创造能动手动脑的机会与条件。
三、
“生活中学”幼儿自己的生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的途径。
幼儿的学习来源于生活，最后还要回归于生活。有一次我在带领孩子们去小便的路上，孩子们发现地上有许多的蚯蚓。他们立马围在蚯蚓旁边，边看边互相讨论，孩子们从蚯蚓的外形一直说到蚯蚓吃什么食物。还有孩子提议要把蚯蚓带回到教室的饲养角去。正是这一次偶然孩子们真正认识、了解到蚯蚓的生活习性等各方面特征。
指南读后感
看了公众号来看的这本书，主要是对基金进行了简单的科普，以及中国股市的行情，中国主要有三大交易所，根据一定的规律选取一些股票组成一支基金，每隔一段时间进行更新，例如中证500，选取的是最大的500家公司〈好像是这个意思〉，每隔一段时间剔除掉发展不好的新增好的公司，所以基金具有长生不死的特性，再看中国经济发展，始终上升，所以公司也会始终上升，其股票价值也会不断增长。但是a股属于新兴市场，制度不够完善，具有很大的波动性，即可以再这个波动性中牟利，也可以长期持有，静待总趋势的上涨。但是很难分别出哪个基金会在短时间上涨，价值与价格在中国市场没有美国那么通用，巴菲特的理论感觉不是很实用在中国，但是没有别的办法来判断，只能在挑选基金的时候看价值与价格的`关系，谨慎出手，定投也是一种很好的办法，每次买一定金额的股票，价格高的时候买的股票少，价格低的时候股票多，等到顶点的时候，总体来算是挣钱的。但是还是会有亏钱的风险，周期太长，需要用钱的时候就亏了，看到每天亏欠坚持不住了也会亏，看运气和心态。
然后就是理财会花费一些精力，对于刚入职的菜鸟来说，手里的那点工资的打理远没有好好工作，提升职场竞争力带来的效益高，所以目前主要经历还是放在工作上，闲暇的时候了解一些，为以后做准备，最后引用书中一句话，我相信我终将富有！
指南读后感
最近很多报道都是针对教育中存在的体罚现象，其中幼儿教育更是引起全社会的广泛关注。作为一名家长，当我看到孩子受虐的画面时痛心疾首，我和大多数人一样指责这些教师缺乏师德修养，教育孩子缺乏耐心和爱心，庆幸自己的孩子遇到的都是好老师；可是作为一名教师，我更是知道，那些违规的教师其实是缺乏对幼儿这一特殊群体的认识和对应的教育技巧。她们没有掌握孩子不同年龄阶段的生长规律与特点，所以一旦孩子出现异常表现时，老师们束手无策于是便采取了简单粗暴的方式。《3－6岁儿童学习与发展指南》的发布，意味着对幼儿教育的重视和逐步规范，相信在不久的将来，会有更多幼教相关的指导性手册陆续发布。
当拿到《指南》阅读时，我的第一感觉：好细致的一份指南，一本非常实用的指导手册。会让我联想到当初宝宝出生前后买的一大堆关于婴幼儿方面的书籍，那时的我虽是初为人母，但由于掌握的育儿经多，有参照的数据，因此在孩子最初的成长阶段中我一点也不慌乱，当时我就是对照着书籍中的介绍观察宝宝的健康状况、检测宝宝发育水平的。渐渐孩子长大了，上了幼儿园，我对孩子的教育反而茫然了。我想，很多家长一定也和我一样看过一些育儿书，比如《培养20年后最棒的女孩》、《好妈妈胜过好老师》等，这些书虽好，有值得借鉴的方法，但这类育儿书里往往充斥着各种教育理念、教育经验，让人有一种错觉，似乎只要依样画葫芦，我们也能培养出一个明星宝宝。但是事实真的如此吗？我们身边有无数的例子可以证明，世间没有两片完全相同的叶子，一个孩子就是一个独立的个体，成功的家庭教育经验往往无法复制。作为家长，我们更需要的是一个具有普适性的培养孩子的共性指标，在这个共性指标的指引下，根据自己孩子的不同个性特点因材施教。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域设定了“阶梯状”的成长参照，把3-6岁幼儿的身心发展状况、需要达成的目标以一一罗列，很完整很清晰，给教育孩子提供了实实在在的方向。特别是后面的教育建议部分针对幼儿学习与发展的目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，这些内容对于年轻的爸爸妈妈来说，真的是非常宝贵的经验资源。欣喜的同时，我也遗憾，如今我的宝贝已经6岁半了，我的孩子已经度过了这个成长期，虽然身边的朋友、老师都认为她优秀，但我清楚在她的身上还是存在着很多的问题，我想在她的成长中，我一定也错过了很多的教育契机吧！如果重新来过，我想对照着《指南》来教育孩子，孩子会更棒。
通过阅读《指南》，还让我深刻地意识到，幼儿教育是一项十分细致的工作，教育幼儿无小事，家长的生活习惯、生活态度、等各方面都可以影响幼儿，因此幼儿教育更是需要家园携手，合力共进，积极地引导，出现问题及时沟通，才能为孩子的未来生活打下坚实基础。与此同时，家长们也应清醒地认识到教育不是万能的，孩子间确实存在着个体差异性，作为家长也应该正视这些差距，摆正心态，帮助孩子在原有的基础上成长进步。
总之，学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，也需要坚持做好以下几点：
1．遵循孩子的发展规律和学习特点，不拔苗助长，让孩子科学地成长!
2．尊重孩子的个体差异，不攀比。
3．注重健康人格的培养，尊重和保护孩子的个性。
4．培养自主自立的能力，促进孩子全面协调发展。
5．引导愉悦的情绪表达，培养孩子感受幸福的能力。
瑶瑶妈妈2013.5.22。
指南读后感
近日有幸阅读了《高校人文社会科学学术规范指南》（以下简称《指南》），《指南》很详细地说明了关于人文社会科学学术的方方面面，包括基本伦理、纪律和法律约束以及相关的技术规范。人文社会科学是积累性极强的科学，认识人类自身和认识社会发展不是几个人和几代人所能完成的，必须吸取前人的智慧和经验才能在新的起点上总结规律、提炼理论，使研究逐步接近真理。
学术，是指系统专门的学问，是对存在物及其规律的学科化论证，泛指高等教育和研究的科学与文化群体。我本以为学术是很有距离感的、“无人情味”的，没想到《指南》指出学术伦理也包括“以人为本”，人文社会科学研究既要考虑全社会的整体利益，有尊重人的个性发展。
过去，我以为学科的学术研究应该是比较独立的，其实，《指南》指出，人文社会科学工作者在自己从事教学与研究的学科领域内，既对本门学科的学术发展负有责任，也应该爱护和促进新学科的丰富完善，顾全科学发展的全局，随时调整本门学科在学术整体中的地位。
从选题来说，我过去认为选题主要就是依照自己的兴趣和能力来确定研究范围、对象和主题。其实不然，选题是一个需要经过充分酝酿的过程。在选题阶段，研究者应当对相关领域的研究现状、社会发展和学科本身发展的需要等进行充分了解，并根据这些背景对准备选定课题的学术价值和社会价值，包括其可行性等进行评判，做出深入细致的论证，同时要避免低水平重复等等。这一切都是我未曾考虑过的。《指南》中有一点我很是推崇，那就是研究者在搜集资料时要审慎选取资料，因为资料的形式多样，其质量也是参差不齐，因此，研究者必须要提高自身甄别和选取资料的水平。平时就应当注意在学习和研究过程中培养自己的学术眼光，这是尤为重要的。
《指南》中提到，在进行学术引用是应尊原意，不可断章取义，事实上，有相当一部分人为了以逞己意而曲解引文，移的就矢，断章取义，我曾经也是，没有考虑到作者当时所处的时代背景就妄自立意。从《指南》中我学习到在引注观点时应尽可能追溯到相关论说的原创者，这样做，一方面可以避免歪曲学术史的本来面目，另一方面也避免相关思想学说在辗转引用中受到歪曲。
令我感到惊讶的是，附在论文和专著后面的参考文献，除了包括在文内注释中引用过的，还要包括那些未引用过而在论著写作时确实参考过的文献目录。
关于成果署名这方面，《指南》认为主编、导师没有参与论文写作，也没有直接提供资料和观点，不应要求或同意署名，这一点我很赞同。当代很多硕、博士研究生在自己的论文上喜欢署上导师的名字，妄想借助导师的名声为论文加分，我认为这是一种歪风邪气，外国著名学者就十分反感这种做法。
《指南》还提到书评是学术批评的重要方式和重要成果。书评写作要坚持客观、理性的原则，坚决杜绝广告式的伪书评。这让我想到我的第一篇书评《读有感》，里面我列出了原作者一些客观上的错误，用词相对来讲也比较恰当。
通过深入了解学习《指南》，我更加体会到加强高校人文社会科学学术规范的重要性，《指南》为我们学术创新、学术交流和学术发展提供基本规范的指引，适用于在我国高校从事人文社会科学学术研究的教师与学生，因此，对于我们大学生，这《指南》非常值得一读！
指南读后感
在细看了《3-6岁儿童学习与发展指南》之后，我发现这本书籍非常实用。它在五大领域即健康、语言、社会、科学、艺术上都有明确的分目标和教育建议。
关于健康，是孩子第一位的要素。孩子没有健康就什么都谈不上。那么孩子到底拥有怎样的身高和体重才算可以，在《指南》一书中，分别对三个年龄段的幼儿做出了三种男孩女孩的身高体重参考。另外，在健康领域方面还有动作发展，生活习惯与生活能力方面的目标与教育建议。可以使教师在幼儿户外运动时更有针对性地实施教育目标，在生活培养方面也有了指明灯。心中能清楚自己所带班级的孩子在这个年龄段应该掌握哪些生活技巧，该养成哪些生活习惯。
在语言培养方面，孩子们无时无刻不在用语言同我进行沟通，我又无时无刻不以语言回应教育他们。语言方面的目标能清晰地让我知道应该用什么样的语气语调在不同的情况下同孩子们进行沟通。今年我带小班，小班的孩子们都喜欢听故事。根据《指南》中讲故事所用的建议，我可以知道怎样的.语气更适合孩子们。
我是语言老师，对语言和健康有更深的感触，同时觉得《指南》上面的内容非常适合现在的幼儿环境，但现实往往和理想有一定的距离，在实现过程中我们还有许多工作要做，《指南》不仅是家长的指南针，更是老师的指南针，它引导我们往哪些方面发展幼儿，同时也让我们老师继续努力，朝着更好的方向学习，加油！
指南读后感
我是一名幼儿教师，也是一位幼儿家长，在教育自己孩子的同时也承担着教育别人孩子的责任，因此在教育孩子方面需要学习更多的知识和总结更多的经验。通过阅读《3——6岁儿童学习与发展指南》，使我受益匪浅、获益良多。
作为一位幼儿家长，在刚开始阅读《指南》的目录时，会让我联想到当初宝宝出生前和出生后买的一大堆关于婴幼儿方面的书籍，如什么育儿经验、婴幼儿智力培养等等，但是认真阅读之后发现，《指南》对于3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议有着非常全面和详细的阐述，使我了解到了3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，通过这五个方面促进幼儿体、智、德、美各个方面的协调发展，并且《指南》在个体差异方面的教育建议，使我对孩子的期望更合理，也更科学。通过《指南》的学习，我懂得了如何让孩子全面协调的学习与发展，尊重孩子的个体差异，理解孩子的特点，保育和教育一个相同共性和个体特性共存的孩子，让孩子快乐的成长。
作为一名幼儿教师，培养和教育好幼儿是我的职责。在未看《指南》之前，根据新《纲要》为依据，进行教学课程的安排，让幼儿在生活和游戏中进行学习。在看了《指南》之后，发现《指南》和新《纲要》的目标一样，都是让幼儿快乐的成长，但是不同的地方是，《指南》比新《纲要》更细致更详细也更全面。相比较，新《纲要》更偏向于理论指导和课程指导方面，而《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成，更让我在今后的教育幼儿方面有了更多目标和建议，也能更容易关注幼儿学习与发展的整体性以及尊重幼儿发展的个体差异，做到因材施教。另外也是对我在教育方面的一次学习和自我提高。
通过对《指南》的阅读和学习，未来的日子里，无论我作为一位幼儿家长，还是作为一名幼儿教师，都将建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年!
指南读后感
当拿到《指南》阅读时，我的第一感觉：好细致的一份指南，一本非常实用的指导手册。会让我联想到当初宝宝出生前后买的一大堆关于婴幼儿方面的书籍，那时的我虽是初为人母，但由于掌握的育儿经多，有参照的数据，因此在孩子最初的成长阶段中我一点也不慌乱，当时我就是对照着书籍中的介绍观察宝宝的健康状况、检测宝宝发育水平的。渐渐孩子长大了，上了幼儿园，我对孩子的教育反而茫然了。我想，很多家长一定也和我一样看过一些育儿书，比如《培养20年后最棒的女孩》、《好妈妈胜过好老师》等，这些书虽好，有值得借鉴的方法，但这类育儿书里往往充斥着各种教育理念、教育经验，让人有一种错觉，似乎只要依样画葫芦，我们也能培养出一个明星宝宝。但是事实真的如此吗？我们身边有无数的例子可以证明，世间没有两片完全相同的叶子，一个孩子就是一个独立的个体，成功的家庭教育经验往往无法复制。作为家长，我们更需要的是一个具有普适性的培养孩子的共性指标，在这个共性指标的指引下，根据自己孩子的不同个性特点因材施教。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域设定了“阶梯状”的成长参照，把3-6岁幼儿的身心发展状况、需要达成的目标以一一罗列，很完整很清晰，给教育孩子提供了实实在在的方向。特别是后面的教育建议部分针对幼儿学习与发展的目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，这些内容对于年轻的爸爸妈妈来说，真的是非常宝贵的经验资源。欣喜的同时，我也遗憾，如今我的宝贝已经6岁半了，我的孩子已经度过了这个成长期，虽然身边的朋友、老师都认为她优秀，但我清楚在她的身上还是存在着很多的问题，我想在她的成长中，我一定也错过了很多的教育契机吧！如果重新来过，我想对照着《指南》来教育孩子，孩子会更棒。
通过阅读《指南》，还让我深刻地意识到，幼儿教育是一项十分细致的工作，教育幼儿无小事，家长的生活习惯、生活态度、等各方面都可以影响幼儿，因此幼儿教育更是需要家园携手，合力共进，积极地引导，出现问题及时沟通，才能为孩子的未来生活打下坚实基础。与此同时，家长们也应清醒地认识到教育不是万能的，孩子间确实存在着个体差异性，作为家长也应该正视这些差距，摆正心态，帮助孩子在原有的基础上成长进步。
总之，学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，也需要坚持做好以下几点：
1．遵循孩子的发展规律和学习特点，不拔苗助长，让孩子科学地成长!
2．尊重孩子的个体差异，不攀比。
3．注重健康人格的培养，尊重和保护孩子的个性。
4．培养自主自立的能力，促进孩子全面协调发展。
5．引导愉悦的情绪表达，培养孩子感受幸福的能力。
指南读后感
通过学习《幼儿艺术领域教育的要点》让自己对幼儿艺术领域的学习发展有了新的认识。首先，我们需要正确认识儿童艺术与儿童艺术教育的价值，儿童艺术活动是一种感性地把握世界的方式，我们要把儿童的创造意识与创造能力的培养放在核心的地位。
为了实现其价值，教育内容的选择应与幼儿已有的生活经验相结合，既要有文化内涵，又要符合幼儿自身特定的生活经验、愿望与情趣的作品，尤其是对周围自然环境和生活中美的事物的欣赏与感受，并强调尊重幼儿自发的、个性化的变现与创造。
我们可以通过具体的做法来展开活动：
1、为幼儿创设丰富的艺术环境，要注意的是创设有审美情感色彩的一日环境，除了要保证有足够的活动空间，合乎安全原则及满足其生活需要以外，要注意环境的布置要有情趣，要符合幼儿审美趣味。可以在材料的选择上采用一些自然界的物品，花花草草、贝壳、小动物等等，也可以通过展示艺术图片、艺术作品等供幼儿欣赏感受，有助于审美能力的提高，激发孩子的创作动机。
2、作为老师应注意引导孩子们欣赏时要关注事物的外形特征、声音、色彩等等，注重孩子们的自主感知、想象与感受，鼓励孩子们发现属于自己的意义世界。
3、创设宽松的心里环境和丰富的物资材料环境，研究表明在心情良好的状态时认得思路开阔、思维敏捷。对孩子们来讲我们要为其提供机会，进行艺术创造活动，减少规定，过多、过细、过于整齐会阻碍孩子们的自由想象。要为孩子们提供一段不受评价的时期，这样自由想象不会受到阻碍。在环境的创设中采用问题情境，激发孩子们的探索解决问题，我尽可能不去直接提供解决问题的途径，让幼儿通过自己的思考寻求解决问题的策略。在评价方法上要注意不要用“像不像”“对不对”来评价幼儿的表现创造，要帮助幼儿有成功的体验，对活动有积极的参与兴趣和创作欲望，过多的指责会让孩子失去自信、对活动失去兴趣，产生自卑心理，不利于孩子的身心发展。
指南读后感
加强中小学校安全教育和管理工作，牢固树立“安全第一”思想是根本，明确并强化职责是核心，健全并落实制度是保证，狠抓措施落实是关键。我学习结合安全教育案例，收获、感慨也很多，尤其是关于校园安全隐患的有关问题，感触很深。
我觉得学校安全，首先要从思想上、意识上重视起来。思想上、意识上重视了，就能增强做好安全工作的责任感、紧迫感、使命感。而责任感、紧迫感、使命感有时做好一切工作的前提。
其次，学校安全教育要常规化。安全要时时抓、事事抓，要常态化。在安全演练时，一定要严肃、认真，不能为了完成上级布置的任务才演练，不能为了演练才演练。演练是要自发的、为了养成良好的安全习惯而演练的。并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防电、防交通事故、防暑、防溺水等。
接着，教师要以身作则。老师在进行安全教育时，明确自己的'职责，能够做到严以律己，尽职尽责。老师的身教更重于言教。这就要求老师在安全方面也给学生做出榜样，潜移默化。
总之，学校安全无小事。事事、处处都存在安全隐患。人人树立安全意识，采取安全措施，严加防范，将不安全因素消灭在萌芽状态，只有这样，学校的安全工作才能做好。在今后的工作中，我们一定要为建立一个“文明、平安”的和谐校园而共同努力。
指南读后感
我看的这本书叫《植物观察指南》，顾名思义，里面写的都是有关于植物的知识。但我对植物不感兴趣，倒对动物挺感兴趣的。看到《植物观察指南》后面写着：同款的书还有一叫做《野鸟观察指南》的，应该很好看。于是心里就在想：为什么老师不让我们买《野鸟观察指南》呢？起码比《植物观察指南》好看、有趣得多了。
这本《植物观察指南》写得还是很不错的，从这里可以看出它的作者一定是个细心的人，我在心中暗暗赞叹。这本书里面写了植物的分类知识、植物形态知识、植物识别方法……给我们介绍一些常见植物时，还会写清楚那种植物叫什么名字，什么科，什么属，还具有什么特征，有什么用途等把这个植物给清清楚楚、明明白白的写出来，有时候还会写这种植物的近似种是什么。它是这样写的：宫粉羊蹄甲，苏木科，羊蹄甲属，小乔木……园景树……羊蹄甲：花瓣……等等。这本书里还夹着一张“常见植物简明图谱”呢！
后来我觉得这本书还蛮好看的，原因是有一些花的图片很漂亮，把我给吸引住了。另外，这本书也会让我懂得许多植物的知识，而且有一些植物的名字很奇怪，常常会使我笑趴……买这本书还真是“一举三得”啊，何乐而不为呢？但说实话，这本书的.这些好的地方也不能让我对这本书的热情提高多少，没办法，谁让我一直都对植物一点兴趣都没有啊。
读完这本书后，我懂得了许多有关植物的知识，让我终身受益。在此，我深深地感谢学校和班主任张老师推荐这本书给我看。
《指南》读后感
终身学习是教师职业道德规范的一部分。做为教师只有不断地学习，才能与时俱进，才能拥有先进的教育理念，才能更科学地指导孩子去学习，让孩子成为学习的主动者。在园长的号召下，全园展开了读书活动，为了提高自己的专业水平，我也细细品读了《3—6儿童学习与发展指南》。通过学习，使我茅塞顿开，平时教学实践中遇到的问题，也变得清晰明朗。让我更深刻了解自己工作中仍然有许多不足之处，还有许多需要我学习和改进的地方。
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园老师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
《指南》从五大领域描述幼儿的学习与发展。通过学习让我我深刻地体会到，一日生活皆课程的'道理，让我更加注重自己的言行举止。因为幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿，潜移默化地发展起来的。教师要在生活中做好榜样示范作用，不能忽视细节问题，所谓身教胜于言传说的就是这个道理吧。
《指南》读后感
空闲时，我翻看了植物观察指南这本书，看完以后，我认识了很多植物，然后我又反复地看了几遍。
现在，我给大家介绍一两种植物的特征和用途。第一种：糖胶树。糖胶树的特征：树干可高达20米。树冠呈伞盖状，近椭圆形，分枝逐级轮生并呈水平状向外伸展，生长有层次，塔状，有白色乳液，具毒性。花白色，种子长圆形，有白色软毛，因而随风散布。糖胶树的用途：糖胶树喜欢高温、多湿环境，生命力强，抗风，抗大气污染。常作行道树、庭荫树。第二种：芒果树。芒果树的`特征：花序分枝，花很小，黄色或着淡黄色。果实肾形，应品种不同而大小不一，成熟后果实皮有绿色、红色或黄色等。常见的有台芒、象牙芒、吕宋芒等品种。芒果树的用途：树冠球形，是良好的庭院树或行道树。
读了这本书以后，我认识了很多以前不认识的植物。我非常高兴。但是现在。地球的环境越来越差。如果没有植物，地球上就没有生机。我想要警告那些乱砍滥伐的人：如果你们每天少砍一棵树，地球每天就多一分光彩。请你们不要砍树啦！
指南读后感
南》，以下就是我学习《指南》的心得体会。
一、对《指南》的概念有了进一步的了解。
为了更加深入的了解《指南》的内容，我首先认真学习了《指南》的概念。《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。从概念中能看出《指南》和《纲要》要达到的目标是一致的，不同在于《指南》中不仅有教师参与，还有家长的参与，这说明教孩子不只是老师的事情，要需要家长一起配合。此外，“了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。”更好的将“以幼儿为本”体现在《指南》中。
指南读后感
（一）。
建城镇罗旁小学邱海雁。
读了关文信先生编著的《问题学生教育指南》一书，颇有感触翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命因此而精彩。这是本书的前言题目，也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。的确如此，苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是给我留下印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”,当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，冲破阴霾，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感，一个教师的职业生命因此而精彩。
书中有这样一个例子：有一位教师接了一个新班，班里有一位学生数学成绩很差，连续两个学期末考试成绩年级倒数第一。他从来不写作业，每天放学不是踢球就是上网。老师多次找家长，家长也毫无办法。老师经常让他留校补作业，这样的惩罚也不见效。在开学第一周当课代表报告他没做作业时，这位教师只看了一他眼，什么也不说。而当他在一次课堂作业做得清楚端正，字写得漂亮时，却及时地表扬了他。第二周他交了一次作业，老师用自己的真诚写道：不写作业不是你的错，你写作业一定有困难，会几道就写几道，老师不会怪你的。第三周他交了三次作业。后来经过老师的多次表扬，最后数学成绩显著进步，获得了成功。类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，想想我们大多时候都是怎么处理的？无外乎个别谈话，或批评，或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可等你去批作业他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为治标不治本。怎么才能治本呢？本书中提出的教育策略“表扬激励正强化”、“视而不见也是爱”、“体验成功有动力”、“寻找多角度解决问题的方法”等观点就给了我们诸多启示。有时我们碰到问题学生时，即使他犯的是一个低级错误，我们很多老师都会很生气，言辞十分激烈，这种斥责旨在帮助学生提高，是一件好事，可仔细想想，严厉之语，斥责之声，往往不能帮助学生，反而伤及学生本已脆弱的心灵，又不利于增进师生感情，可谓两败俱伤。实际上，对学生的教育工作不能只盯着学生表现不好的一面，更多的是要发现学生的优点，肯定学生的长处。即使有个别学生不很守纪，也不要老是批评他，而要耐心教育、引导他。反思自己，有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是十岁左右的孩子。正像一位同事说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。实际上，对学生的教育工作不能只盯着学生表现不好的一面，更多的是要发现学生的优点，肯定学生的长处。即使有个别学生不守纪，也不要老是批评他，而要耐心教育、引导他。如：我班的张钊前同学原来上课不是说话，就是看课外书。我没收了他的几本课外书后，他对我很有意见。于是，我多次找他谈话，让他认识到自己的错误，同时鼓励他努力学习，后来他慢慢改掉了这样的毛病，比以前表现有所进步。因为我努力改变自己，给学生营造了一个和谐、宽松的学习与成长的环境，最后所教班级课堂纪律大有好转，学生对语文学习也焕发出前所未有的热情。
本书中的每一个故事都反映了班主任转化问题学生的实践过程与研究过程，是理论与实践的结晶，让人读来受益匪浅。教育事业就是爱的事业，著名特级教师丁有宽曾经说：“要当好一个班主任，必须对学生爱之深，知之备，导之以微，喻之以理，既要热爱学生，了解学生，又要善于诱导，才能教育好学生。”在以后的教学教育之路上，我将毫不吝啬地施爱于我的每一位学生，爱不仅仅说在嘴上，更要实践于行动中，我要说到做到，爱在我的行动之中，让每个孩子在我的每个动作中感受我对他们的关爱。而我的问题学生就会真正得到涅重生，成为灿烂耀眼的明星！
《指南》读后感
抽空看了《指南》，看完后觉得感触很深，书中提出的一些教育建议，对教学经验不多的我来说，无疑给我以后的教学提供了经验，让我在以后的实践中有据可依、有路可循。
《指南》和《纲要》并不是重复的，而是有区别的，同时这两者又是相辅相成、缺一不可的。《指南》是对《纲要》的一个细化，也是针对父母与家长的。《指南》是以幼儿后进学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建议，健康包括身体健康和心理健康两个方面。在身体健康中，建议教师鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳绳等活动以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿的协调性和灵活性。可在平时的健康活动中，我们只玩一些跑跳、拍球、跳绳，对攀、滚、爬等一些活动平常不太开展。学习《指南》后，我们教师在健康活动中应多提供一些活动材料，在安全的情况下，让幼儿在各方面得以健康发展。
《指南》中幼儿教育要强调：在玩中学在做中学。因为我们都知道孩子在游戏中，是非常兴奋的、专注的、非常注意力集中的。这个时候他们是沉浸于当下的是感受到快乐的。我们教师要善于把幼儿教育的内容和形式用游戏来表达，用游戏来实现。那么就可以让幼儿一方面沉浸在当下活动，另一方面从中吸收到有益的营养。总之，幼儿教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戏。就是那些吸引幼儿兴趣的、丰富的实践活动，在这些玩的过程当中，在这些亲身体验去做的过程中，孩子们就会无意的从中吸收到很多的营养成分。
在《指南》中讲到要尊重幼儿发展的个体差异，我也学到了不少：我们教师的角色不应该是知识的传递者，也不应该是一个技能的训练者，更不应该是一个竞赛和考试的组织者。相反教师应该是一个自主学习环境的创设者，是让幼儿学习动机的激发者，使幼儿自主学习过程的观察者、支持者、帮助者。想要实现这样的角色，我们的教师在平常的工作中应要善于创设幼儿感兴趣的环境，善于设计幼儿喜欢参与的活动，这样才能成为一个自主学习的环境者。
在以后的教学教育工作中，我还要认真学习并贯彻《指南》精神，把学到的传递于每个幼儿，让幼儿在幼儿园里健康的成长，快乐的学习！
《指南》读后感
今天，我看了《影响世界的重大发明》的第一章《指南针的发明》。知道了指南针是用磁铁制造出来的。并且知道了磁铁也叫慈石的原因，因为它像一个慈祥的母亲一样，吸引自己的孩子，一碰到铁就会被吸住，所以磁铁也叫慈石。
关于磁石还有一个有趣的传说：在秦始皇统一中国之后，在陕西建造了一个富丽堂皇的阿房宫。阿房宫中有一个磁石门全都是磁铁造成的。如果有人带着铁器去行刺，只要经过那道磁石门，铁器就会被磁石门给吸住，这样就不能行刺了。
在以前最早使用的'指南针是司南，它的外形是像勺子一样的磁铁，只要在平滑的地方一转，勺子的柄指向的地方就是南方。后来人们发现司南不怎么好用，又发明了指南鱼，它是用磁铁片刻出的像一条小鱼，在水面上一转，鱼头的指向是南方，鱼尾的指向就是北方。最后北宋著名的科学家沈括，在《梦溪笔谈》中写出了指南针的四种装置制作方法。分别是：水浮法、指甲旋定法、碗唇旋定法和缕悬法。后来是英国著名科技史专家李涩博士发明了指南针。
我想：吸取别人的经验，能获得更多的东西，发明一些东西，还要去努力的发现，创造出各种各样的东西，让国家发展的更快。
《指南》读后感
感谢雷先生的再三推荐和督促，使我终于在端午假期的最后一个晚上看完了这本“银行螺丝钉”写的《指数基金投资指南》。全书共363页，我是将电子版打印出来了，很厚的一摞。真正集中用心看大概不过四五天的时间就读完了，平均每天三小时左右，基本是逐字逐句读完的。
有的地方通俗易懂，很快读过，有的地方略显艰涩，似懂非懂的啃完，没有消化好。作者就像一个和我差不多同龄，但明显很有投资经验但又不摆谱的朋友，坐在我对面，一点点由浅入深的讲给我听。
以下是读完之后的几点感受。最直接的感受：这部分我想说的是有点感性，但对具体操作也许没什么用的感受。
也就是，说了大概也没什么用，但是，不吐不快。
1.这本书读完之后，总是感觉是比较明朗的，基本掌握了指数基金的概念和分类，了解了定投和复利的魅力，学习了基本的定投方法，坚定了我的定投决心，初步建设了心理防线。
2.有一些经典语句，还是想记录下来。
“高筑墙（价格大大低于价值时买入），广积粮（在低估值区域不断定投积累股份），缓称王（定投时间越长，积累股票资产越多，到牛市收益也就越高）。”
“我相信，我终将富有。”
这两句话有点打鸡血的意思，其实不是我的本意，其他很多句子太长，有的比较专业，所以选择这两个有代表性的。一个代表方法，一个代表恒心。
3.作为一个本硕均为经济类学科的学生，很奇怪我对炒股以及理财一直以来并不感兴趣，大概内心对钱没有深刻的认识和渴望，一直在自己的小世界里，看看书，发发呆。
这次是真的触动了我，让我想去试试，主要是为了证明自己可以赚钱。
具体的落实：这本书里谈到的最关键的一个步骤，我认为也是最最重要的一个步骤，当然不是写读后感。而是把具体操作步骤落实到纸面上，这一步真的至关重要。
一来，避免自己只是三分钟热度，然后过几天就把书忘光光，当初的豪情壮志付诸东流。二来，对抗自己的惰性和心理波动，也就是做到，反人性。读后感·根据书中的方法，我会制定《定投计划表》和《定投记录表》，这个写完文章就去做。明天发到公号里，以示决心，也欢迎监督。然后参照公众号的估值表，每周二固定定投一定金额。
下一步计划：
1.按照纸面计划执行。
2.关注“银行螺丝钉”的公号，研读分析文章。
3.对该书进行二次阅读，尤其针对价值分析和计算指标部分,力求掌握。
指南读后感
终身学习是教师职业道德规范的一部分。做为教师只有不断地学习，才能与时俱进，才能拥有先进的教育理念，才能更科学地指导孩子去学习，让孩子成为学习的主动者。在园长的号召下，全园展开了读书活动，为了提高自己的专业水平，我也细细品读了《3—6儿童学习与发展指南》。通过学习，使我茅塞顿开，平时教学实践中遇到的问题，也变得清晰明朗。让我更深刻了解自己工作中仍然有许多不足之处，还有许多需要我学习和改进的地方。
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园老师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
《指南》从五大领域描述幼儿的学习与发展。通过学习让我我深刻地体会到，一日生活皆课程的道理，让我更加注重自己的言行举止。因为幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿，潜移默化地发展起来的。教师要在生活中做好榜样示范作用，不能忽视细节问题，所谓身教胜于言传说的就是这个道理吧。
《指南》里每个领域的教育建议让我印象深刻，它就像一位慈祥的老师，告诉我在教育过程中应该怎样去做，方方面面都体现了幼儿为本的教育理念，也让我明白不管处理幼儿身上发生的什么样的琐碎的在我们看来不值得一提的小事，都要从尊重幼儿人格的角度去处理，不能厉声斥责，更不能打骂；幼儿发脾气时，不能硬性压制，等其平静后告诉他，什么行为是可以接受的，再比如说要让幼儿自己练习用筷子吃饭，扣扣子，帮助家人择菜等，不能因为他们做的慢，做的不好而包办代替。还比如说学习文字，不能用强化训练的方式，应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣等等，诸如此类，我们容易忽视不起眼的细节，《指南》里面都一一列举了出来。
通过学习《指南》，让我体会到终身学习是老师专业发展的不竭动力。只有不断地学习，我们才能不断地提高。知识就是力量，让我们用知识武装头脑，行动起来，坚持“好读书，读好书”，持之以恒，不断进步。
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