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苏教版初中生物教学认知
摘要：近几年来，通过参加”新课改”以及应用新教材，深切领悟到新课标与新教材对老师的殷切希望，那就是老师必须不断探寻有效的教育教学手段，实时地摘掉老师是”教学主导”的”帽子”,最终明确老师应当为学生服务及指引的新理念。
老师应把过去那种对学生进行知。
识”灌输”的方式转变为启发学生自主、自发地去获得新知识，加强学生观察事物、发现问题并处理问题的技能训练，并把相关的情感教育融入教学之中。经过几年的试验，我稍有斩获。
一、加强学生观察技能的培训。
上展示并描述他们所寻到的动植物，种类真是极其丰富。令人颇感欣慰的是，还有一个学生相当下工夫，不仅仔细查找了有关书籍，把查到的动植物进行了分类处理，而且还作了相关标注，比如这种动物的学名叫什么以及具备哪些习性等等。借助此次调查，我发觉学生的本领都不可小视。
二、加强学生发现问题与处理问题的技能培训。
程中热情十足。
在教授”生物和环境的关系”这一课时，我便给学生创设了如此情境：”如果我在森林里迷路了，我应当如何走出森林呢？”我让学生以这个问题为前提，找寻急切需要处理的问题与方法。当时就有学生指出需要挡避风雨，所以可以在森林里搭建一栋小木屋。不过立马就有学生提出新的问题：”搭建木屋需要不少木料，如何获取呢？”针对这些问题的出现，我要求学生深入讨论，在这些问题里，讨论最激烈的是”在森林里如何果腹？”这一问题，经过不断地提出问题与找出处理问题的方法，最终学生形成较为统一的观点：如果真的在森林里迷路了，那么先得了解并适应这座森林，必须先在森林里活下去，之后才能寻找走出去的办法。而这一情境的创设，也令我的学生领悟到了这样一点：如果某一生物想存活于大自然中，那么就一定得与四周的环境相适应。
经过这一次情境教学，我深刻体会到适当运用课本内容进行情境创设与模拟探讨的意义如此重大。
三、加强学生综合知识运用技能的培训。
生物学是一门和我们的实际生活联系紧密的学科，所以，我一直在深究，到底怎样才能让学生在日常生活中运用所学到的课本知识，又怎样借助课处知识去处理课堂教学中的问题。尽管教材上有许多问题都是依据生活现象而来，可是我仍然感觉不够，而在教授学生时，虽然学生可以讨论书本上的讨论题，可是，学生往往在此时就显露出知识面过于窄小的毛病，因此问题回答极其缺乏趣味性。于是，我便试验其他的讨论方式。古语云：”教学有法，教无定法。”只要对学生综合知识运用的技能有所加强，那么我便将不断试验下去。
在教授”保护生物多样性的艰巨使命”这一章节时，由于具备不少讨论题与资料解析题，所以一开始我就把全班学生划分成多个小组，之后针对这些小组逐一分发不同的主题，要求学生依据自己所拿到的主题去找寻素材。到课堂教学时，针对每一道问题，我都让学生查找自己所找寻的素材，看看有无方法能够处理好这一问题，最后再对照课本里的有关内容与自己所找的素材，尝试着去寻找最佳的处理问题的办法。
物因人为因素进行迁徙的情形出现，此外，还需借助切实有效的措施去维持自然环境的稳定。可见，这些讨论模式都与书本、课标息息相关。
上述三点内容仅是我在”新课改”阶段所进行的一些小试验，不过这些小试验却令我获益良多。俗语云：”授人以鱼，不如授人以渔。”陶行知先生也曾言道：”老师的责任并不是教，而是教会学生学。”当前新教改的最终目标，就是要尽一切可能之法令学生养成自主学习、自我探索的习惯。所以，只有老师创建了尽可能给予学生尊重、信任与默契的基础，并为学生制订一系列科学适宜的活动，且营造一定的学习情境，那么学生在学习方面的积极性、自主性以及创造能力就能被充分发挥出来，当然学生也更容易树立起自尊、自信、自立、自强的信心，最终也就尽可能深入地发掘出了学生的发展潜能。
参考文献：
[1]王飞。初中生物教学现状研究与对策探析[j].教育教学论坛，2013（43）。
[2]乔秀芳。初中生物教学现状及教学方法探讨[j].成功：教育，2013（03）。
初中生物课堂反思
根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：
1、什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？
2、人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？
3、植物有没呼吸？等问题展开互动交流讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的.必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。教材要求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验过程注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手能力很强，出乎意料，对实验也非常感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。
情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，“同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢？”“请我们大家一起来爱护花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。”学生也意识要爱护一草一木。
苏教版初中生物教学认知
面向全体学生，提高生物学素养和倡导探究性学习，其从知识、能力、情感态度与价值观方面，对生物学提出了更高的要求，传统的教学方法已经不适应新的教学要求，教师的教学方法必须转变。下面,谈谈自己的教学实践中，几种教学方法的尝试.1.直观教学法在教学中的应用a演示法b参观法。
a加强生物与社会、科技的联系。b加强学科之间的联系。
c加强生物学科内部的新旧知识的联系。5.充分发挥多元评价法在教学中的调控作用。
综上所述,在新课改形势下,我们必须努力学习各种课改理念,在实践中不断总结探索教学过程,加强对教学方法的研究,才能适应新的教学要求,充分调动学生学习的自主性和主动性,使他们勤于学习、乐于探究,全面提高他们的生物学素养。
新颁布的《初中生物课程标准》明确指出：积极开发和利用课程资源是初中生物课程实施的重要组成部分。初中生物教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习生物知识，亲身体验科学、技术和社会。因此，在初中生物教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，如影视资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、网络资源、报刊杂志等而现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们有的教育观念、方法和模式。
人教版初中生物课件
2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。
通过识别风媒花和虫媒花，注意培养的观察、实验和的能力。
情感目标。
通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“体的结构与功能”相适应的观点。
教学建议。
知识体系图解。
教材分析。
1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。
不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的`授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。
2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。
教法建议。
学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。
对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。
有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。
建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。
教学设计示例。
重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。
难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。
手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。
设计思想：
苏教版初中生物教学认知
教学内容：
1、唱：《传、传、传》。
2、动：音乐游戏《传、传、传》。
教学目标：
1、能用不喊叫的声音演唱歌曲，并能熟练的掌握乐曲的伴奏。
2、能用固定的节拍听音乐拍手，感受音乐的节拍。
教学重点：歌曲《传，传，传》。
教学难点：掌握歌曲的节拍。
教学准备：音乐带、手绢、鼓、座位排成圆形。
教学过程：
一、教唱《传、传、传》。
1、播放音乐，听音乐跟老师做动作。
2、自己和自己做动作，一拍一个。
3、和边上同学做拍手游戏（跟音乐）。
4、老师到下面去和学生拍手，被拍到最后一个的同学与教师一起再传给其他同学。
5、请学生自己来活动，用各种方法听音乐。
6、唱歌曲（边拍手边唱）。
间奏处唱“呣”
7、采用多种演唱方法进一步熟唱歌曲，如：师生，生生接口唱等演唱方法。注意教学过程中的评价。齐唱、分组唱。
8、边表演边唱。
二、做游戏。
2、进行游戏。
教师注意调控（一拍一下击鼓）。
学生听到鼓声传。（一遍）。
指出不足，继续游戏。（4～5遍）。
授课时间：月日。
累计课时：课时。
教学后记：音乐游戏《传，传，传》类似于传统游戏《击鼓传花》。不同的是，前者必须按节拍一拍传一下，所以本课的难点是掌握歌曲的节拍。只有正确掌握才能完成音乐游戏。为此设置了较多听音乐做动作的步骤。
初中生物课堂反思
初中生物教学反思初中生物教学反思根据教学实践，对初中生物教学做如下反思：
1、教师的提问很重要，通过有效的提问能够达到对新旧知识的衔接，在教学过程中较好的问题设计能够激发学生的求知欲，所以在教师在备课过程中一定要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。
2、教师在整个教学过程中，不仅关注学生学习状况而且要注重学生的思想动态。我们教师在教学中更多的是关注优秀学生的学习情况而忽略学困生的表现，导致这部分学生更强烈的逆反表现从而使师生间出现矛盾，所以在教学过程中要照顾全面用不同手段来激发他们，千万不要让他们觉得老师忽略了他们。
3、要突出学生的主题地位从注重教法向注重学法方面转化，让学生充分参与到教学过程当中来，从而实现真正意义上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。要做到突出学生主体教师就必须给自己很好的定位，我们在频繁的考试中可能已经背离了我们的教育目标，用简单的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目标和能力目标的教育，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为学习活动的组织者、聆听者、协调者、启发者，切实实现有重知识向重培养学生能力方面转化（动手能力、观察能力、实验能力、探究能力、实践能力、创新能力、思维能力、想象能力、实验设计能力等等）并要善于捕捉课堂上的信息随机生成出来。
4、要重视探究实验的教学，其关键是要教给学生进行探究实验的方法步骤思路，授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多研究。
5、课堂教学中，教师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的内容教师教师都要去挖掘都要去教，让学生达到能利用所学知识解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以致用。学生也会在不断的利用生物知去解决问题过程中学习兴趣倍增。
6、利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，教师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，另外教师的`讲课要有情感的投入。
7、教师要经常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法，在不断的积累中才会进步。
8、初中生正处于思维的活跃和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感交流与互动，要善于激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的交流。
苏教版初中生物教学认知
1、奥苏贝尔-----美国心理学家,是著名的认知教育心理学家。
2、奥苏贝尔的主要成就：
（1）提出有意义言语学习理论及其对教育的适合性。
（2）根据智力发展从具体到抽象这一维度，将发展序列大致分为思维的前运算阶段、具体运算阶段和抽象逻辑阶段。
（3）对“一切发现学习永远都是有意义的，而一切接受学习永远都是机械的”这一看法提出批计，指出发现学习和接受学习可以是有意义的也可以是机械的。
（4）提倡在教学中设计“先行组织者。
3、有意义学习。
就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为（非任意的）和实质性的（非字面的）联系的过程。
有意义的学习过程就是学生应用认知结构中已有知识吸收并固定新学习的知识的过程，即知识的同化过程。
有意义学习被分为：
下位学习（概念同化过程）：认知结构中原有的有关观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。例如：哺乳动物——蝙蝠（哺乳动物有马、牛、羊等，是固定点，蝙蝠是新知识）。
上位学习（概念形成过程）：当认知结构中的原有观念其抽象、概括和包摄性高于新知识,新旧知识建立下位联系,新知识类属于旧知识时,于是产生下位学习或类属学习.例如儿童在知道“青菜”、“萝卜”、“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”概念时，新学习的概念总括了原有的概念，新的概念就有了意义。
并列结合学习：要学习的新观念与原有观念无上位、下位关系，但在横向上有彼此吻合的关系。例如，后一变量随前一变量的变化而变化等。根据这种共同特征，新关系与已知的关系并列结合，新关系便具有了意义。
4、如何使有意义学习得以发生：
（1）、学生具有有意义学习的心理倾向；
（2）、学生认知结构中具有同化新知识的适当知识基础；
（3）、要学习的新知识本身有逻辑意义，而不是随意捏造的无意义材料。
5、有意义学习的两大原则：
逐渐分化原则：教学内容安排从一般到个别。
综合贯通原则：重新组合以前与现在教学内容。
6、先行组织者。
利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导来促进有意义学习，引导性材料就叫组织者，这一过程发生在学习内容之前，故称先行。
7、先行组织者的三个教学策略过程：
（1）、“先行组织者”的呈现。阐明上课目的，呈现“组织者”，举例等。
（2）、学习任务和材料的呈现。明确知识结构，维持注意，明确材料等。
（3）、认知结构的加强。运用综合贯通的原则，促进主动学习等。
8、先行组织者的作用：
如果设计得当，可使学生注意到已有的那些的认知，并把新知识建立在那之上，通过把各方面的知识包括进来，并说明概括各知识的基本原理，有助于新知识的接受，使学生不必再机械式地学习。
初中生物课教案
本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。
本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。
1．了解初一新生的基本情况。
2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如dna侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。
3．磁带（如《校园的早晨》等）。
1课时。
一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。
让学生在优美的音乐中阅读全文。
二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。
1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解。
决，哪种方法最好？分析原因。
2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？
3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？
4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？
6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。
三、全班分小组交流、讨论。
四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。
因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。
六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充）。
七、结束语：
同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！
2.区别生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通过学习使学生珍爱生命。
1.生物和非生物区别。
2.生物的特征。
教学难点：生物的特征。
教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资。
料。
一、讲授新课。
1．什么是生物。
生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图i-6，i-10。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2．生物的特征。
师：出示图i-6，i-1，i-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”
学生2回答：“有感情的物体。”
学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？
生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同。
特征，请举例加以说明。
生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图i-3）。
师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
生：学生讨论后回答。
回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看i-5。
生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图i-7。
生：学生讨论后回答。
学生１回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”
学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”
学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。
师：出示i-8在在生长的蘑菇和i-9种子的萌发图片，以及i-10图学生讨论。生：学生讨论后回答。
学生１回答说：“生物体可以从小长大。”
学生2回答说：“生物还可以繁殖。”
师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生思考后回答。
从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？生：学生思考后回答。
学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”
二、巩固练习。
生：学生讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？
生：不是，它们都有生命。
师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
第二节调查我们身边的生物。
《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。
1．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2．学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
1．描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。
学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）。
人教版初中生物课件
教师寄语：
勤观察，多调查，增知识，拓视野!
知识目标：
学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。
能力目标：
学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
情感目标：
学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
学习重点：
初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。
学习难点：
试描述身边的生物和它们的生存状态。
学习过程：
一、课前预习：
我国的森林资源每五年清查一次，这就是__，人口普查也是__。
二、导入新课：
上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。
三、合作探究：
(一)通过学生的发言，明确以下知识：
1、调查时首先要明确和，制定合理的。调查的范围很大时，就要进行，调查过程中要如实。对调查的结果要进行和，有时要用数学方法进行统计。
2、调查校园的生物种类的方法步骤是：
(1)选择调查范围(校园)。
(2)分组：__人为一个调查小组。
(3)设计调查路线。
(4)调查记录(请特别注意__、__和__里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的__和__。
(5)归类。
(6)将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。
(二)生物的归类方法。
1、请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关情况填写下列内容：
(1)我们的调查路线是;。
(2)我们的调查范围是;。
(3)我们组一共调查到了()种生物，其中植物()种，动物()种，其他生物()种;说说它们与人类的关系。
(4)从调查到的生物中选1~2种，说说它们的生活环境有什么不同?
(5)这次活动中，我体会最深的是：
2、对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为__、__和__三大类;也可按照生活环境将生物分为__和x等;还可以按照用途，将生物分为__、__、__、__等。
初中生物课改总结
随着课改的不断深入，生物学科成为中考的一个科目，学生在思想上加深了重视。在生物课堂教学过程中老师得到学生的密切配合，教学的改革得到深入的发展。学生想学了，这是促进老师教学的最大动力，也促进教师进行教学创新。为了激发学生学习的更大兴趣，促进学生主动性学习，创造性思考，有效性学习和运用性掌握知识，教师就要不断进行教学探索，寻求更有效的教学方法，以达到以上目的。回顾半学期来，我在教学上也有一些体会，如下：
首先倡导以探究为核心的主动学习方式。主要包括体验探究法、经验探究法、形象探究法等，更多的是几种探究法混合使用。例如：指导学生调查工厂附近河水的污染情况，亲身体验人的生活和工业生产对水资源的破坏，同时调查本学校工厂的.废气排放情况，以及垃圾焚烧影响学校周边环境空气的污染严重事实，从而亲身体会人与环境之间的恶性循环。再如：通过演示观看“响尾蛇如何追寻它放走的猎物”间接学会实验法的基本程序，再通过亲身探究影响鼠妇分布的环境因素掌握实验过程，学会独立探究。
再来倡导创造性学习方式。生物教学中渗透贯穿创造力的培养，使知识获得与创造力培养同步到位。如观察一滴水中的生命，指导学生取各种水质中的水，观察生命时同时注意不同生物生活的环境（水质）差异，以及指导学生在不同水质中培养生物，再观察不同生物在不同水质中分布和生命力，从而为下一节的生物与环境相互影响做铺垫。再如探究温度对霉菌生活的影响活动中，把选材放宽，让学生自由选择，探究不同非生物因素对生物影响，从而更全面了解实验的目的，也从中掌握实验变量的选择以及除变量外其他条件的控制。
我在生物教学中注重学习策略的培养，注重学习方法的指导，进行学习策略教育，让学生学会学习，使学生学得更好、更快、更高兴。同时，在教学过程的每一个环节，都有其相应的思路和方法，教方法、讲思路贯穿于整个教学过程，在学法指导中，贯穿思维训练。现主要介绍几种方法：
1、识图法。
指导学生充分利用图形进行学习、记忆。如植物体各器官的结构图，动物及人体内部器官的结构图等，引导学生根据各器官各部分对应的名称进行形象记忆，从而掌握器官的概念和随时举例。再如显微镜的结构图、实物，形象直接掌握显微镜的结构使用。
2、对比法。
指导学生对于相关知识点进行对比，找出异同点，便于记忆。例如，动物细胞分裂与植物细胞分裂的比较，细胞各结构功能的比较，人与动物四大基本组织的比较，植物四种组织的比较等。
3、理论联系实际法。
引导学生将学习的生物学知识运用到实际生活中，理论联系实际，利用学过的知识解决实际问题。例如，了解生物与环境相互影响后，为我校周边环境的改善献谋献策。了解植物细胞与动物细胞的异同点，解释海关人员检测、鉴定生物样品时如何知道该样品是植物还是动物材料等，掌握细胞分裂与分化，解释古树仍能生长的原因以及人与动物、植物的形成过程。
4、归纳法。
引导学生对相关知识点进行归纳总结，从中找出一定的规律和原理。如学习植物体各器官后引导学生归纳植物体是一整体及结构与功能相适应的特点。
5、类比法。
引导学生善于对相关类别的事物进行分析比较，找出相同或相似的原理和特点。例如植物体各器官结构与功能相适应与动物各器官、各系统结构与功能相适应进行类比，可看出生物体结构总是与功能相适应。
6、实物观察法。
课堂上教师尽可能提供实物，如植物的根、茎、叶、花、果实、种子，动物标本及内脏器官，指导学生正确的观察方法；引导学生善于进行野外观察，了解植物的生长发育、动物的生活习性等情况。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学中，使学生通过课堂学习和训练，提高学生学习生物的主动性，发展学习能力，减轻课业负担。
在教学中注重和贯穿情感教育。如通过学习了解生物与环境之间的相互影响教育学生爱护环境，节约资源。通过把实验后的动物放回原来生活的环境中，让学生懂得珍爱动物的生命。
初中生物课件
我认为学好生物的话，需要形成一个生物学科的一个背景，或者说是需要有一个这种类型的感悟。知识的问题是可以突击的，但是你这个悟性的东西很难突击得了，这就要求学得过程当中一定应该要踏踏实实地建立起学科的知识结构，也应该要形成生物学的思考方法，也要形成相应的生命观念。
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初中生物课件小结
下面是老师对人的生长发育和青春期知识的内容讲解学习，希望可以很好的帮助同学们的学习，同学们认真看看。
人的生长发育和青春期。
生长发育各个时期的划分。
婴儿期：不会说话、走路等行为，完全依赖大人的照顾。
幼儿期：体形较胖，走路会摔跤，要大人的照顾。
童年期：学会了一般的行为习惯，逐步学会自理。
青春期：个头长的很快，身体各部分都在发育。
成年期：个体发育成熟，身高体重已稳定，各系统发育完善。
成年期。
青年期(24~39)。
中年期(40~59)。
老年期60以后。
下面是对生物中人体概述知识的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，大家认真学习哦。
人体概述。
人体系统的组成。
运动系统泌尿系统消化系统呼吸系统。
循环系统神经系统内分泌系统生殖系统。
关于精卵结合孕育新的生命的知识同学们还熟悉吧，下面我们一起来学习哦。
精卵结合孕育新的生命。
人的生殖系统的组成及功能。
男性和女性的生殖系统是由一系列生殖器官组成的。
在这些生殖器官的共同作用下完成人体的生殖过程。
初中生物课件小结
重点：双受精的概念及过程;受精后子房的发育。
难点：双受精的过程;受精后子房的发育。
手段：以学生观察为主，教师引导学生分析得出结论。
设计思想：
教学过程：(1课时)。
一、导入：
复习提问：1、什么是传粉?
2、传粉的方式有几种?
组织学生回答问题。
总结：不论是什么样的传粉方式，最终是花粉落到雌蕊的柱头上。传粉完成后，花粉会发生一系列的变化。
二、讲授新课：
(一)受精的过程：
出示多媒体动画或活动投影(示双受精过程)。
边讲解，边指导学生观察。
1、花粉落到柱头上以后，受柱头上粘液的刺激而萌发;。
2、萌发出的花粉管不断伸长，把花粉中的两个精-子沿着花柱，通过珠孔送到胚囊中;。
3、进入胚囊中的'花粉管顶端破裂，两个精-子移动出来：一个精-子与卵细胞融合，形成受精卵;另一个精-子与两个极核融合，形成受精极核。
(二)果实和种子的形成：
出示多媒体动画或活动投影(示双受精后花各部分的变化)。
指导学生观察，讲解：完成双受精后，花的其他结构逐渐萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房发育成了果实。
提问：1、子房的结构是怎样的?
2、种子的结构是怎样的?
组织学生回答、总结种子的结构。
播放录像：介绍果实的结构。
组织学生分析、讨论。
讲解：
三、反馈、巩固：
请举些日常食用的农产品的例子，回答食用的部分，是植物体的哪个部分?
组织学生回答，并纠正其中的错误。
人教版初中生物课件
1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重难点。
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
教学过程。
假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。
地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈。
它是所有生物共同的家园。
合作探究智慧碰撞。
探究一：什么是生物?
探究二：如何区分生物和非生物?
观察。
(1)观察是科学探究的一种基本方法。
(2)观察可借助哪些工具和仪器?
(3)科学观察的基本要求有哪些?
观察的要求：
1、要有明确的目的;。
2、观察时要全面、细致和实事求是。
3、要及时作好记录。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要营养。
鸟捕食鱼。
牛在草地上吃草。
大熊猫吃竹叶。
绿色植物通过光合作用制造有机物。
(利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等)。
2、生物能进行呼吸。
鲸呼吸时产生的雾状水柱。
野牛在晨光中呼吸。
小鸟在呼吸-。
鱼用鳃呼吸。
3、生物能排除生体内产生的废物。
动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排除。
植物通过落叶将一部分废物带走。
落叶是植物产生的废物。
4、生物能对外界刺激做出反应。
向日葵总是向着有阳光的一方。
含羞草。
警觉的兔子。
5、生物能生长和繁殖。
菜豆的生长。
红狐的生长。
6.传和变异的特性。
种瓜得瓜，种豆得豆。
龙生龙，凤生凤，
老鼠生的儿子会打洞。
一母生九仔，连母十个样。
7、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
人胚胎初期细胞群。
一些单细胞生物。
1.珊瑚是生物吗?请说明理由。
答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的，不具有生物的特征;珊瑚虫才是生物。
2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为什么?
答：因为浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。
课后小结。
生物的七大特征：
1、生物的生活需要营养。
2、生物能进行呼吸。
3、生物能排除体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
5、生物能生长繁殖。
6、生物都有遗传和变异的特性。
7、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
课后习题。
1、下列各项属于生物的是()。
a、海葵b、恐龙蛋化石。
c、电动狗d、珊瑚的骨骼。
2、下列各项中属于非生物的是()。
a、引起人感冒的病毒。
b、会弹钢琴的机器人。
c、生长在橘子皮上的青霉。
d、休眠的青蛙。
3、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有什么的特征·······()。
a需要营养b进行呼吸。
c对外界刺激作出反应d生长和繁殖。
4、下列不属于生命现象的是()。
a、母鸡下蛋b、火山爆发时岩浆喷出。
c、大汗淋漓d、馒头上长“白毛”
5、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于()。
a：应激性b：多样性。
c：变异性d：遗传性。
人教版初中生物课件
教材分析：
本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水;安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。
教学目标：
本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上(80%)，体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。
课时准备：
1、了解初一新生的基本情况。
2、收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如dna侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。
3、磁带(如《校园的早晨》等)。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、引入：放一首优美的钢琴曲(或其它如《校园的早晨》磁带)使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。
让学生在优美的音乐中阅读全文。
二、分组：选定小组长(组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例)进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。
1、学校的垃圾问题(特别是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解决，哪种方法?分析原因。
2、学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同?为什么?
3、校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么?
4、今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题?
6、你是从什么途径了解克隆和转基因的?你了解哪些。
三、全班分小组交流、讨论。
四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。
因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。
六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗?(最后教师补充)。
七、结束语：
同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力呢?自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧!
初中生物课件小结
1.充分理解专有名词、现象原理和课本笔记，再将相关概念进行综合分析整理。
2.用心比较各种生物、现象之间的联系和差异，进行分类归纳，如此才能融会贯通。
3.生物学有非常丰富而且十分重要的图片资料，配合图片的说明，可以使你迅速了解生物现象的来龙去脉。
源于生活、用于生活。
人人动手、亲自实验。
俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验。”实验教学是生物学主要特点。初中生物教材中有许多实验、实习、调查等探究活动，这些探究活动不仅能帮助同学们掌握知识，而且能够使我们充分体验到发现的乐趣、成功的愉悦，在科学态度、意志、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力等方面都能得到发展。