您好,欢迎大家来到这个让人兴奋的场合。这个主题对每个人都有重要的意义,因此我们需要详细讨论。这些总结范文是写作的良好参考,它们展示了不同的写作风格和方法。
爷爷的芦笛第二课时教学设计
教学目的
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清文章脉络
教学重点理清文章脉络
教学难点理清文章脉络
教学过程
一、揭示课题,启发谈话
1、板书课题:
二、自由轻声地朗读课文
要求:1、读准字音,读通句子。
2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文,正音。
2、指名说说新词的意思。翱翔:在空中回旋地飞翔。婉转:声音高低起伏很动听。温润:温暖湿润。驱赶:赶走。
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?
2、指名说分段情况及段意。
一(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二(2~~6):写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。
三(11~~13):写强强经受了考验,懂得了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业抄写词语、朗读课文。
爷爷的芦笛第二课时
一、 导入
同学们,音乐往往能给人无穷的力量,如果大家不信的话,让我们一起去听一种特殊的音乐——笛声,一起去学一篇文章——爷爷的芦笛。
1、齐读课题
2、爷爷的芦笛到底是啥样的呢?让我们一起去听听。
出示文字:“一张普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飞来飞去”
二、 学文
1、让我们来到那个可怕的夜晚。找出描写大海狂怒的句子。自读4-11节
2、交流
(2) “又是一个大浪摔打在窗户上……打破” 读出力量的大。
(3) “哗——哗……永不疲倦”读出一浪接着一浪的袭击。
(4) “刚要开门,‘呼’的一声……湿漉漉的”读出害怕、读出大海的不厌其烦。
3、是呀,这么可怕的夜晚,如果是你,你一个人在这小屋里,你会有怎样的感受?
引读出示强强害怕的句子。
“强强裹紧被子,蜷缩成一团。他大声呼喊着:‘爷爷,爷爷’可是听不到任何回答。”
“强强吓得钻进被窝,连大气也不敢透”
“强强焦急起来,他想:‘爷爷呢?爷爷在哪儿?应该去把爷爷找回来。’”
“门外伸手不见五指,强强缩回脚,又钻进了被窝”
齐读。
4、正当强强害怕的时候,一种声音响了起来,我们一起去读读文章的最后两节,学生质疑。教师总结:课件出示问题:
(1)“悠扬的笛声为什么能使强强变的勇敢起来?”
(2)“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”你是怎么理解的?
学生小组合作交流,选择自己最有把握的一题。
全班交流。
5、再读文章的最后一节:“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶的一干而净。这时候,他觉得自己变得勇敢起来。强强想起了爷爷平时爱说的话‘海边的孩子不沾点海水就长不结实。’”
三、 拓展
1、读到这里,把你此刻的感受写下来。
2、交流。板书
3、平静的大海也是美丽的,欣赏平静的大海的美景,齐读大海平静的一面。
4、教师总结:生活也象大海一样,有起有伏,当生活考验你的时候,你要懂得去承受,当生活向你微笑时,你要懂得去享受。
5、老师送上一首小诗,与学生共勉生活。
板书:
爷爷的芦笛第二课时
佚名
一、教学要求
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
二、教学重点、难点
明白课文经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。
三、教学时间 三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题,启发谈话
1、板书课题:21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边,在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理,它给这个孩子带来什么收获,请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求:
1、读准字音,读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文,正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔:在空中回旋地飞翔。
婉转:声音高低起伏很动听。
温润:温暖湿润。
驱赶:赶走。
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?
2、指名说分段情况及段意。
一(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二(2~~6):写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。
三(11~~13):写强强经受了考验,懂得了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
课文主要讲了一件什么事?
二、精读第一、二段
1、自由读这两段,想想你能从中读懂什么,还有什么不懂的,在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读,相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
(1)练读。
(2)指名读,评价。
(3)听录音轻声跟读。
三、精读第三、四段
2、指名说。
3、默读这两段,用“~~~~”画出描写自然环境的句子,用“——”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示:
___________的环境
(1)大海不知什么时候变得狂怒起来,四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
(2)又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。
(3)“哗——哗——”海水一浪接一浪,永不疲倦。
(4)刚要开门,“呼”的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
_________的心理
(1)强强裹紧被子,缩成一团。
(2)强强吓得钻进被窝,连大气也不敢透。
(3)强强焦急起来,他想:“爷爷呢?爷爷在哪儿?”应该把爷爷找回来。
(4)门外伸手不见五指,强强缩回脚,又钻进被窝。
自由读,在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空:
______环境太凶险了,________强强感到害怕、紧张。
______环境凶险,________强强最终能战胜了自我,变得勇敢起来。
讨论:强强为什么最终能战胜自我,变得勇敢起来?
四、作业
完成课后习题5。
第三课时
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文,画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
(1)练读。
(2)指名读,评议。
(3)听录音,轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课,你有什么收获?
五、作业
背诵第7~~13自然段。
板书:
21、爷爷的芦笛
海边的孩子,不沾点海水长不结实
(只有经受风雨,接受锻炼,才能健康成长。)
爷爷的芦笛第二课时教案
同学们,音乐往往能给人无穷的力量,如果大家不信的话,让我们一起去听一种特殊的音乐笛声,一起去学一篇文章爷爷的芦笛。
1、齐读课题
2、爷爷的芦笛到底是啥样的呢?让我们一起去听听。
出示文字:一张普普通通的海水味
清脆的笛音飞来飞去
1、让我们来到那个可怕的夜晚。找出描写大海狂怒的句子。自读4-11节
2、交流
(2) 又是一个大浪摔打在窗户上打破 读出力量的大。
(3) 哗哗永不疲倦读出一浪接着一浪的袭击。
(4) 刚要开门,呼的一声湿漉漉的读出害怕、读出大海的不厌其烦。
3、是呀,这么可怕的夜晚,如果是你,你一个人在这小屋里,你会有怎样的.感受?
引读出示强强害怕的句子。
强强裹紧被子,蜷缩成一团。他大声呼喊着:爷爷,爷爷可是听不到任何回答。
强强吓得钻进被窝,连大气也不敢透
强强焦急起来,他想:爷爷呢?爷爷在哪儿?应该去把爷爷找回来。
门外伸手不见五指,强强缩回脚,又钻进了被窝
齐读。
4、正当强强害怕的时候,一种声音响了起来,我们一起去读读文章的最后两节,学生质疑。教师总结:课件出示问题:
(1)悠扬的笛声为什么能使强强变的勇敢起来?
(2)海边的孩子,不沾点海水就长不结实你是怎么理解的?
学生小组合作交流,选择自己最有把握的一题。
全班交流。
1、读到这里,把你此刻的感受写下来。
2、交流。板书
3、平静的大海也是美丽的,欣赏平静的大海的美景,齐读大海平静的一面。
4、教师总结:生活也象大海一样,有起有伏,当生活考验你的时候,你要懂得去承受,当生活向你微笑时,你要懂得去享受。
5、老师送上一首小诗,与学生共勉生活。
课文爷爷的芦笛第二课时的教案设计
一、导趣
1、复习生字词
2、同学们都有自己的梦想吗?指名说(用上假如说一说,《假如》第二课时教案。)
二、导疑与导思
1、但生活中并不是都处处美好,还有许多悲惨的事情。
出示图:风中的小树,渴望鸟妈妈的小鸟,坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么?
2、出示图和诗句:自读,读出感情小树在寒冷的.北风里,缩着身子,轻轻叹息。
小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
他坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕,默默流泪。
指名读,齐读,再自读。
3、看了这些,你们的心情好不好,你们愿不愿意帮助他们?
老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。
4、假如你有一支马良的神笔,你会给小树画什么?
指名说出示句子:我要给窗前的小树画个红红的太阳,小学一年级语文教案《假如》第二课时教案》。
红红的太阳给人的感觉怎么样?
再出示句子:让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。
出示小鸟图和小孩图,你会给他们画些什么?自选一节读给同桌听。
出示句子:我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
齐读句子。
说一说你会给不幸的西西画什么?
出示句子:我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。
齐读句子。
说说西西有了好腿后他会怎么样?
用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。
5、说一说我们身边都有哪些不幸的事?说一说你怎样去关爱他们?
6、把你美好的愿望写下来:
出示句子:假如我有一支马良的笔,我要给
爷爷的芦笛第二课时
爷爷的芦笛
第一课时
师:有同学知道我是谁吗?
生:薛发根
师:你怎么知道的?
生:昨天坐位子时,看见屏幕上有。
师:就像演员,今天学习一片新课文,一起读课题。
生:爷爷的芦笛
师:预习过吗?
生:预习过。
师:看课文中的三个生字:闸、踩、哗
生:闸,大闸蟹
师:再一起读。
生:闸、踩、哗
师:再读这一组词。
生:夹杂、裹挟、脸颊
师:看不清楚,你近视眼,没关系,到这边来看
生:再读。
师:你很好,虽然近视眼,但都读对了。纠正“夹杂”,再一起读一读。
生:齐读。
师:三个字特别注意,下面一组三个词语,谁来读?
生:颠簸、蜷缩、情不自禁
师:再请一个男同学来读。
生:再读。
师:看一看第一组的这个词有什么特别?读的时候要体会读。
生:齐读。
师:把前面两个练起来读,
生:婉转、悠扬 清脆、悦耳
师:是不是很好听?下面两个词有什么特点?
生:柔和、柔嫩 温润、温馨
师:手势柔软的还是柔和的?为什么家庭是温润,不是温馨?
生:不语。
师:人可以形容温润吗?
生:不可以,可闻中什么形容温润的?
师:再看课文中还有三个词语。
生:蒙眬 朦胧 眬
师:前面一个蒙原来是有木字旁的,
生:齐读
师:想一想体会一下,课文掌握的更牢固,课文读过吗?想一想哪些词语、句子留下深刻的印象。
生:自读课文。
师:读完书,静静的想一想,课文中哪些词语,句子已经不知不觉地印在你的脑海中,你现在还能记得起来,留下深刻的印象。
生:在风雨中十分害怕
师:他已经读到课文中去,生活中你有这样恐惧的时候吗?
生:比赛时
师:那时是恐惧吗?是紧张,如果比赛你感到恐惧,那你的心理有些小问题。
生:海水是那么美,
师:可闻中有两段文字写了大海的美,我们等会要好好读。
生:令人向往
师:安详要用对地方,用错了就不美了。
生:和第一位同学一样,“爷爷~爷爷”给我留下深刻印象。
师:谁还记得爷爷说的那句话
生:海边的~~
师:谁还记得,都记得。每一次读,都该有每一次读的收获。课文中几次写道了爷爷的芦笛,在什么情况下,写道了芦笛的呢?打开课文,默读。
生:默读。
生:一共有三次。在想的时候
师:想象当中。
生:第二次,来到小闸屋,爷爷吹给他听
师:是爷爷吹得。
生:爷爷去看潮汛,他非常害怕。在漫漫长夜中听到了笛声。
师:现在不看书,把这三句话连起来说。
生:连说。
师:不是看潮汛,是~~察看,有区别吗?
生:不是看,有责任的
师:谁能用简洁的语言描述,“爷爷的芦笛在文中出现了三次……”
生:概括。
生:自读
师:谁愿意来读,不举手的机会就让给别人了,那你就认真听。好,你来读。等一会,有个要求,要把大海在你头脑中什么样的,笛声什么样的,通过你的朗读来描述。
生:指名读。
师:她读的大海是非常宁静、优美的,接着读。
生:继续读。
师:你还是读的非常的宁静、优美,是你朗读的特点。同学们注意大海的碧蓝碧蓝,海水中的星星闪烁,注意这些词语有什么不同的感受,把这些词语连起来在你的头脑中构成一幅怎样的画面,再请人读。
生:指名读
师:一大片一大片,读的好,那样 放慢速度。
生:接读
师:现在请你连起来读一读,你是个读书非常好的同学。
生:连读
师:海带着浓浓的海水味,读的时候要与余音围绕。现在同学们像他那样认认真真地读一读
生:自读。
师:你想到海边去吗?你想有这样一位爷爷,在强强的心目中,爷爷是怎样的人?
生:笛声中带着浓浓的海水味。
师:慈祥的爷爷才能留在孩子们心目中。浓浓的海水味,你理解到什么?
生:爷爷是细心的人,
师:是把海水吹出来了?
生:笑。
师:谁知道,笛声中的海水味是什么样的?
生:苦的,
师:婉转悠扬的笛声带着大海的温柔的,温馨的
生:海水是平静的,爷爷吹得芦笛也是那样婉转悠扬。
师:悠扬婉转的笛声使人联想到大海,这是你的理解。你都听到笛声,看到大海,就没有想到这个人,你从笛声到人身上,你会理解的更深刻。
生:平时爷爷热爱生活。
师:爷爷是个乐观向上的人,对生活的热爱。一起读,这浓浓的海水味是很有滋味的。
生:齐读
师:在强强的想象里,爷爷的笛声是怎样的呢,爷爷过的这笛声还是怎样的呢?板书。你能听出什么,包含了什么。请你们写一下你自己对芦笛的一种体会、一种感受。
(在强强的想象里 这笛声 这笛声 这笛声 ……)
生:自写。
师:写好的读一读,请你读
生:指名读,宁静安详的大海,这笛声是清脆悦耳,悠扬动人的大海
师:这三个词有水平。
生:透出爷爷是开朗的人
师:透出……的人不好,改……的性格
生:这笛声是婉转悠扬的,这笛声是优美动听的,这笛声带着浓浓的海水味。
师:拿起来,大声读,我觉得你写的很通顺,要有自信的大声读,不满意的可以改一改,每个人拿起来读一读。
生:自读自写的。
师:想象当中,强强对笛声的感受是这样的,那现实生活中爷爷的笛声是怎样的呢?下堂课再学习,休息一下吧。
第二课时
生:自读,指读第三自然段
生:五月是美丽、温馨、平静的
师:风平浪静、风和日丽,要读出“风和日丽”的感觉,体会着才能读得更好。指读
生:个别读
师:要用怎样的语调
生:再读
师:男同学能读吗
生:个别男生读
师:很好,每个同学读,读的时候留下一幅优美的画面。
生:自读。
师:再体会下,语调高低。
生:指名读
师:你读书很流利,但没有画面。再读。
生:再读“爷爷,爷爷”
师:对了,要焦急。再请人读
生:读
师:太轻,再读
生:接读
师:这句话,一点都不美
生:再读
师:这次能招来几只海鸟?
生:再读
师:这次你有了感觉,现在我问你个问题好吗?强强心理为什么那么高兴?
生:爷爷吹得非常动听,爷爷很厉害,三折两卷就做出了一只芦笛。
(在风和日丽的日子里,这笛声 这笛声 这笛声 ……)
注意这三个句子的联系。
生:自写。
师:请同学来读一读。
生:招来几只海鸟,感到快乐。
师:调一下顺序
生:再读。
师:为什么要调?这叫排列,这叫顺序。
生:这笛声和强强想象里的一抹一样,感到心旷神怡
师:心旷神怡非常好
生:清脆悦耳,穿的很远,连海鸟都赶来欣赏,使强强为有这样的爷爷而感到自豪
生:充满了乐趣。
师:每个同学在风和日丽的日子了,感到笛声充满了乐趣
生:感到陶醉
师:陶醉用的好,大海有优美的一面,想象中夜晚大海也是星光灿烂的,现实生活中的大海是什么样的,笛声是什么样的。自读7~13小节。
生:自读。
师:要读完课文,不要看到别人停下来,你也停下来。没有读过课文的人站起来。
生:个别读。
师:强强说,我不怕,到底怕不怕呢?
生:接着读
师:你有没有发现,你读书有个特点,你们发现了吗?要用心听。很流利,但很平静,要注意这些词语:狂怒、摇撼、颠簸、吞没。
生:再读
师:有明显进步,你看到过这样的大海吗?难怪,已经不错了,要想象波涛汹涌的大海。
生:再读
师:你听一听,学她读;区别,师范读,每个字都那么有力量。
生:再读
师:有些地方不宜太快
生:再读
师:有机会去看看这波涛汹涌的大海,你的感受会不一样。每个同学大声读这一自然段。(第八自然段)
生:个别读
师:谁看到过,好你来读。
生:个别读。
指名读。
生:个别读
师:体会下强强的心情
生:再读
师:你体会到强强的心情是怎样的?
生:紧张
师:读了这段,你读出了一个什么字?
生:害怕
师:很好,其实他的心理是非常害怕的。板书:怕 再读
生:再读
师:“哗~哗~”真好听
生:笑,再读
师:你要知道,是海浪冲击海岸,一浪接着一浪,范读。
生:再读
师:焦急的时候语气要急促。
生:再读
师:强强害怕什么?
生:担心爷爷出事。
师:还担心什么?心情很复杂
生:孤单
师:你一个人在家害怕吗?关键的句子,特别要注意人物的语言,言为心声。要静下心来,体会下,会读的更好。第11自然段接着读。
生:个别读。
师:句子很长,注意停顿。范读:在逐渐平息的风涛声里,指名读
生:接着读
师:强强喊,这时的爷爷,是带着什么心情的?两个感叹号,再读。
生:再读
,这笛声 ,这笛声 ……)
生:自写
生:勇敢起来,感受到爷爷坚强的性格,使我明白了不经历过风雨,长不大。
生:这笛声是奇特的,不经历磨难,就不能茁壮成长。
师:这句话就是最后一句话的深刻含义,你已经懂得了。
生:不一样,前面那个是自己认为自己不怕,后面的不怕是经过了磨难,是证明了自己真正的不怕。
师:口头说,不经过真正的磨难和考验,才是真正的不怕。现在他领会到了这句话真正的含义,一气读。
生:齐读最后一句话。
师:这磨难是指什么,生活中的挫折和考验,有一首歌:不经历风雨,怎么见彩虹。有一首诗:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。现在请你们把自己写的三句话修改,把自己不通的地方改,把别人好的地方吸收过来。自己改。
生:自己改。
师:来交流一下
生:自读自己的话。
师:有些地方可以删掉。
生:婉转悠扬,带着一股浓浓的海水味,爷爷是个热爱生活的人
清脆动听,让海鸟都陶醉了,感受到生活的乐趣。
带来了温暖,消除了恐惧感,让强强感受到不经历风雨,怎么见彩虹
师:点评,肯定好的词句。当场修改有关字词。
生:……然而……
师:还有一个词语用的好,然而,把前面的联系起来了。写的最好。自己大声读一读,一定读出自己的感受。
生:大声自读。
师:课文写的题目是:爷爷的芦笛 下面我们读这句句子,加板书:啊,!
生:读三遍:啊,爷爷的芦笛!
师:祝愿我们每个同学都能经历风雨,茁壮成长。谢谢同学们。下课。
板书设计:
言为心声 爷爷的芦笛
在风和日丽的日子里,这笛声 这笛声 这笛声 ……
在狂风怒潮的海夜里,这笛声 ,这笛声 ,这笛声 ……
不怕——怕——不怕!
课后自评
薛法根
这是一篇比较优美的文章,我们的学生应该在哪些方面获得发展,就思想内容来看,学生是读得懂得:海边的孩子,要经历磨难,才能长大。怎样学,学到什么程度,是我所思考的。课文三段话,不同的环境中,爷爷的芦笛对孩子的感受,教育是不一样的。
今天的设计是比较简洁的,朗读、体会,这笛声……这不难写,学生喜欢求异,可能没有关注到内在的联系,老师在评点要注重写时的顺序,这是排比句式。
朗读的提高要自己学会自己听自己的声音,有比较才能鉴别,有鉴别才能有改进。朗读的指导和训练,一定要实实在在。还有要注意的,一个学生读不好,一定要让他读完,只有经过老师的指导和揣摩,有进步了,他才会有真正的提高。你评价的东西,他没有经过修正,就不会有提高。只要每堂课训练了几个学生,其他的学生听的过程。看别人的,有自己的。“你有什么体会?”“敢站起来读,才读得好。”“经过多次的练,才会有进步。”
第一范文应该轻松的、愉快的,有滋味的。我上课喜欢看学生学习的姿态、眼神。上课要找感觉,感觉来自于老师对学生的关注,表情、眼神的变化,体态语言的变化。课堂时一种交往,学生的行动都是一种暗示,教学是应该顺着学生内心的需要,来引导。要观察学生,让学生喜欢,课上到他心里去,话讲到他心里去。让我们的学生喜欢语文课,语文课要上到学生的心里去。
爷爷的芦笛第二课时
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
教学重、难点:
明白课文经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,启发谈话
1、板书课题:21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边,在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理,它给这个孩子带来什么收获,请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求
1、读准字音,读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文,正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔:在空中回旋地飞翔。
婉转:声音高低起伏很动听。
温润:温暖湿润。
驱赶:赶走。
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?
2、指名说分段情况及段意。
一(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二(2~~6):写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。
三(11~~13):写强强经受了考验,懂得了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
课文主要讲了一件什么事?
二、精读第一、二段
1、自由读这两段,想想你能从中读懂什么,还有什么不懂的,在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读,相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
(1)练读。
(2)指名读,评价。
(3)听录音轻声跟读。
三、精读第三、四段
2、指名说。
3、默读这两段,用“~~~~”画出描写自然环境的句子,用“——”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示
___________的环境
(1)大海不知什么时候变得狂怒起来,四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
(2)又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。
(3)“哗——哗——”海水一浪接一浪,永不疲倦。
(4)刚要开门,“呼”的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
_________的心理
(1)强强裹紧被子,缩成一团。
(2)强强吓得钻进被窝,连大气也不敢透。
(3)强强焦急起来,他想:“爷爷呢?爷爷在哪儿?”应该把爷爷找回来。
(4)门外伸手不见五指,强强缩回脚,又钻进被窝。
自由读,在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空
______环境太凶险了,________强强感到害怕、紧张。
______环境凶险,________强强最终能战胜了自我,变得勇敢起来。
讨论:强强为什么最终能战胜自我,变得勇敢起来?
四、作业
完成课后习题5。
第三课时
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文,画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
(1)练读。
(2)指名读,评议。
(3)听录音,轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课,你有什么收获?
五、作业
背诵第7~~13自然段。
板书设计:
21、爷爷的芦笛
海边的孩子,不沾点海水长不结实
(只有经受风雨,接受锻炼,
才能健康成长。)
【内容简析】
本课是略读课文,讲的是强强来到爷爷的小闸屋,在大海狂怒的夜晚,他非常恐惧,听到爷爷的芦笛声后,变得勇敢的事。
【设计理念】
注重学生自主阅读、自行探究、自我体验。
【教学目标】
1.会认本课6个生字。
2.读懂课文,能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3.结合课文内容和自己的生活实际,理解“海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。
【重点难点】
读懂课文,理解强强的爷爷平时爱说的那句话的意思。
【教具准备】
图片、生字卡、课文朗读音带。
【教学时间】
一至二课时。
【教学流程】
一、情境导入,激发兴趣
1.课件或图片展示大海波浪滔天的情景。说说你的感受。
二、初读课文,感知课文内容
1.自读课文,要求读准字音,读通课文。
2.同桌分段轮读,检查读通课文的情况。
3.说说课文讲了一件什么事。
三、学习生字
1.圈画生字,认读生字。
2.学生自己想办法记忆字形。
四、细读课文,体会大海的特点和强强心情的变化
1.用横线划出描写海浪、海风的句子,多读几遍,体会大海的特点。
2.读读描写强强动作、语言的句子,体会强强心情的变化。
3.讨论:强强听到爷爷的芦笛声后,为什么变得勇敢起来?
五、指导学生理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的意思
1.引导学生结合课文和自己相似的经历来理解。
2.说说读了课文后自己受到的启发。
六、感情朗读,积累词句
1.在感情地朗读全文。
2.把自己喜欢的词语和句子多读几遍,并抄在“采集本”上。
教材分析:
这是一篇略读课文,讲的是强强来到爷爷的小闸屋,在大海狂怒的夜晚,他非常恐惧,听到爷爷的芦笛声后变得勇敢的事。
课文先讲在强强的记忆中,爷爷的小闸屋是个好玩儿的地方。踩在脚下的是“碧蓝碧蓝的海水”,“成群的海鸟在窗外翱翔”,星星“映在海水里,如千万点萤火闪闪烁烁”,更有趣的是“海边长着一大片一大片的芦苇”,苇叶折成芦笛,吹奏起来“曲调是那样婉转悠扬”。第1自然段最后的省略号表示还有许多有趣的事物。
接着,课文讲强强和爷爷来到芦苇丛,爷爷做了一支芦笛,清脆的芦笛声招引来好些海鸟。
课文的第7至第10自然段讲在大海狂怒的夜晚,强强惊恐万分。夜晚,大海变得狂怒起来。“四溅的浪花和水珠喷洒在窗户上”,说明浪大;“狂吼的海风摇撼着小屋”,可见风猛。“这小屋好似一艘在波峰浪谷颠簸的小船,随时都有被海水吞没的危险”这句话,用打比方的方法,突出了小屋危险的处境。此时的强强,惊恐万分:“裹着被子,蜷缩一团”;“大声呼喊”,听不到任何回答;“钻进被窝,连大气也不敢透”。强强焦急地去找爷爷,他“哆嗦着下了床”,可是风浪很大,外面又黑,他“缩回脚,又钻进了被窝”。
课文的最后三个自然段主要讲强强听到了爷爷的芦笛声后,变得勇敢起来。强强听到芦笛声后,“情不自禁地大喊”,这次大喊是惊喜的表现。爷爷“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净”,“他觉得自己变得勇敢起来”,还想起爷爷平时爱说的一句话:“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。”强强听到爷爷的芦笛声后为什么会变得勇敢呢?一是想到爷爷要回来了,二是想到在这大海狂怒的夜晚,爷爷勇敢地出去查看潮汛,还这么乐观,强强获得了勇气,变得坚强了。“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话字面上的意思是:生长在海边的孩子,不在风浪中锻炼就长不健壮。这句话的含义是:人只有从小经受磨炼,才能变得坚强。爷爷说这话的用意就是要让强强从小接受磨炼,成为意志坚强的人。
这篇课文叙事条理清楚,语言生动。描写自然环境以渲染气氛,烘托人物形象。
教学目标:
1、读懂课文,能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
2、结合课文内容和自己的生活实际,理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
3、会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。
教学重点:
读懂课文讲了一件什么事,理解强强的爷爷平时爱说的那句话的意思。
教学难点:
联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的意思。
教学建议:
1、课前,教师可搜集一些表现大海波浪滔天的图片或音像资料。
2、本课要求会认6个生字。“闸”字是翘舌音,“嗦”字是平舌音,在“哆嗦”一词中读轻声。“撼、颠、簸”3个字字形较复杂,要提醒学生仔细观察,自己想办法识记。
3、本文是一篇略读课文。教学时,要注重学生自主阅读,自行探究,自我体验。在学生充分阅读的基础上,让学生归纳课文的主要内容,说说课文讲了一件什么事。在整体把握了课文内容后,再引导学生体会大海狂怒的情景和强强内心的恐惧。指导学生通过找画句子,有感情地朗读,借助想象,互相交流讨论等方法,理解课文内容。
4、强强听到爷爷的芦笛声后,为什么变得勇敢起来?这个问题可组织课堂讨论。要鼓励学生发表自己的见解,然后教师再作小结。
5、引导学生体会“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的含义是教学的难点。教师要充分启发学生结合课文内容和自己的亲身经历来理解,让学生懂得人只有从小经受磨炼,才能变得坚强的道理,并教育学生在恶劣的环境里,做一个意志坚强的人。
6、课文中有些句子写得生动形象,可让学生摘抄下来。
7、建议本课教学2课时。
教学资料:
1、词语解释
翱翔:在空中回旋地飞。
葱茏:(草木)青翠茂盛。
温馨:温暖芳香。
潮汛:每年定期出现的大潮。
摇撼:摇动(树木、建筑物等)。
颠簸:上下摇晃。
蜷缩:蜷曲而收缩。
哆嗦:由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。
蒙眬:快要睡着或刚醒时,两眼半开半闭,看东西模糊的样子。
恐惧:惧怕。
婉转悠扬:鸣声悠扬动听。
2、课外拓展阅读《语文同步读本》(四年级下册)中的《父亲的菜园》和《严老师》。
爷爷和小树第二课时教学设计
《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话,写天冷了,爷爷爱护小树,照顾小树;天热了,小树给爷爷遮挡烈日,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动有趣的插图,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征,本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。
1.了解课文内容,知道应该爱护小树,初步懂得一些人与自然之间的关系。
2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么;知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。
3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。
4.朗读课文。背诵课文。
能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”,“小树真好”的原因。
能够积极参加讨论并且发言。
一、看——了解图意,培养观察能力
出示多媒体课件:
1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面,孙子好奇地问爷爷什么。
2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面,孙子高兴地在树下边跑边叫。
边出示图画边指导学生整体看图,说说图上画的是什么地方,有什么。再分别说说图上是什么季节,小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么,爷爷怎么说。可同位互说,指名说,把话说完整、说清楚。
二、读——弄懂课文,培养读书能力。
1.图文对照,初读课文。要求读准字音,不丢字、不加字。
2.把本课生字和要求认识的字在文中画出,并多读几遍。
3.检查读书情况
(1)利用卡片检查字词读音。
(2)检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音,轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。
4.说说课文写了什么。
5.细读课文,引导自悟。
(1)说说小树在哪里。
指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。
(3)图文对照,自学第2自然段。
天热了,谁帮谁做了什么?
“绿伞”指的上什么?并用“绿”练习说话。
朗读提示:图上的爷爷和孙子心情怎样?该怎样读好这段话?
(4)齐读第3段
结合课文内容讨论:为什么说“爷爷真好”、“小树真好”?
指导学生用赞扬的语气读第3自然段。
6.赛读。
经教师指导,同学都能熟练地朗读课文,这时可让同学分组比赛读,每组选出最好的再比,可配上轻快的音乐。
读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的读书兴趣。
在学生读熟,读出感情后,可再进行背诵练习。
三、演——深化理解,培养口语交际能力
教材只是例子,可以灵活运用,借助文中直观形象的插图,引导学生想象人物对话的内容,进行口语交际训练,激发学生学习和创造的热情。
创设情境:大屏幕展示文中的两幅插图,在黑板上画出大大的房子,并配以合适的音乐。
让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演,要求在课文基础上有所发挥。
例:
孙子:爷爷,外面这么冷,您在干什么呢?
爷爷:我们冷,小树也会冷的,我要给小树穿上暖和的衣裳,它就不会冻坏了……
小树:(微动着树梢,用双手做树梢)谢谢爷爷,我真的不冷了,以后,我也会帮助您的。
四、议——发散思维,增强环保意识
1.小树和爷爷的关系怎样?
2.如果没有人的帮助,小树会怎样?村木会给人带来什么好处?
3.你帮树木做过什么?今后打算帮助树木做点什么?
根据小组讨论交流的情况,教师相机总结。