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体育教学的精髓是加强对产品的深加工论文
摘 要：体育在中学生的成长和发展中起着非常重要的作用。为此，结合教学实践对中学体育教学进行了探讨。
关键词：中学；体育教学；健康
体育作为中学的一门重要课程，对学生的成长和发展意义重大。以下是本文对中学体育教学的几点思考：
一、高度重视准备活动，坚持健康第一原则
无论是体育课、运动会，还是课外体育活动，都有可能会出现受伤的情况，这既会损害学生的身体，也会对他们的学习和生活产生影响，还可能使其他学生对体育运动产生惧怕的心理。所以，在体育教学中，教师要始终把“健康第一”这一原则放在首要位置，合理设置教学内容和练习要求，既要保证运动量的适度，又要使学生得到锻炼。另外，为了防止学生受伤，教师应高度重视课前准备活动，让学生做好活动前的热身，以适应慢慢增加的运动强度。
二、科学选择教学方法，加强学生的学法指导
在学习运动技能时，教师要注意引导学生把传统的学法与自主探究合作式学习结合起来，以期取得好的效果。以足球教学中正脚背射门这一技术为例，教师先不要讲解和示范该动作，只是给学生设定一个目标：看谁射球有力且准确，再展开分组练习。学生自己练习时，为了实现该目标，他们会反复练习，寻找最佳的方法。教师还要鼓励学生之间一起探讨和交流，发现问题并找到解决的办法。像如何站位支撑脚，找准击球点等，最后教师再进行精讲和示范，让学生能够清晰地认识该技术动作，再加上自身感悟，学生不再感到乏味无趣，相反变得愿意学习，养成科学健康的学习习惯，有效促进创新能力的培养。
三、鼓励学生相互交往，科学培养个性心理
活动和交往是学生个性健康得以发展的必经途径。学生在体育活动中进行接触和交往，彼此间展开竞争与互相帮助，可以有效促进学生良好群体意识的养成，消除忧郁、骄纵、孤僻等负面心理倾向，养成宽容、大度、互助的正向心理。体育教师评价学生的`表现时态度要积极，因为它直接关系着能否形成健康而有凝聚力的集体。假如教师对某一学生长期从态度上进行排斥，忽视其能力，对他的动作表现视而不见，甚至经常性加以处罚，时间一久，他也会被学生集体所排斥。因此，在公共活动场所，教师要对每一位学生，特别是后进生多进行鼓励和表扬，肯定和认可他们的表现。
总之，在中学体育教学中，我们广大体育教师要转变理念、创新教学方法，积极探索有效的教学途径，提高体育课堂的教学效率。
参考文献：
体育教学的精髓是加强对产品的深加工论文
在体育教学的课堂中，影响学生学习知识的质量和效率最大的因素是学生自身对课程有没有相关的学习兴趣；长期的教学总结和分析中，我们也得出提高相关体育排球教学的质量，就必须关注学生作为课程主体的重要积极作用。在相关的排球运动还没用进行相应普及的过程中，高职学生参与进相关的教学活动的概率不高，其次学生本身的体质基础不足、相关排球运动基础知识掌握基本为零；同时相对于高等学校的学生的思想政治领悟，高职院校的学生的思想政治素质和心理素质都相对较低，在应试学校考试中的失利，也会使其本身个体产生强烈的自卑感，也是导致相关学习缺乏自信心和积极性的影响因素。在进行排球运动教学前，教师一定要明确认识到其本身具有的技能全面性、高度技巧性、对应的对抗性及团队对的协作性等相关特征，即其是集趣味性、集体性、技术、战术等一体的协作运动项目[3]。
4高职排球教学在体育游戏应用的原则
首先，相关的排球教学在相关体育游戏的选择中，以教学质量和效率为主要目标；在教学内容的编排上，明确体育游戏的引用能辅助相关的教学内容质量水平达到最佳，因此，高职排球教学的体育游戏的选择，一定要有教学内容的针对性和目的性。在相关的课程活动开展中，一定要注意到个体差异性对整体的影响；结合学生个体的实际情况，参照整体进行可能存在问题的考虑和分析，根据实际教学要求结合相关诉求进行科学合理的高职排球教学的体育游戏设定。其次，体育游戏作为辅助排球教学的重要教学途径和教学手段，体育教师在游戏的设计中，要注意到体育游戏的设置是为通过相似动作游戏的进程，以代入联想对教学相关学习内容的对应问题引申思考；引起学生好奇心和求知欲的同时，确保为高职排球技能知识的讲解做好相应铺垫。在课堂教学实践的过程中，相关的体育游戏内容设计应遵循简化性原则；即游戏内容应以学生易接受、易吸收为基本宗旨，进行排球规则、技能训练及相关知识讲解，使学生能快速进入角色。
最后，在高职排球教学中的体育游戏设计、应用，应该以安全第一的原则进行相关教学活动，即排球运动本身具有的竞技性特点，在相关的排球学习和应用中，防止学生在场地、体育器材、个体差异等多种因素影响下，出现意外事故。因此，在体育游戏的设置中教师应综合考虑相关游戏活动中可能出现的突发事件和相关解决措施；只有教师做到安全性原则，才能保证相关教学的稳定和持续性[4]。
5结语
由此，我们得出体育游戏的引用和应用要根据实际的教学需求，同时综合高职学生群体、个体之间的差异性和主体特点，选择相应合理的体育游戏方法进行实际教学。在体育教学的过程中，我们需要注意到，在排球运动上，教师对其相关教学知识和突发事故的应急处理都具有认识上的局限性。在实际教学中体育教师可以依据我国目前的体育教学内容和模式，参照相关排球运动教学的各个环节，根据相关的教学内容创编出部分针对性的体育游戏；通过多变的体育活动形式更新相关的教学手段，在提高排球运动教学质量的同时，也增强学生体质和团队协作精神。
参考文献
[1]孙慧英.体育游戏在高职排球教学中的应用分析[j].城市地理,(24):233.
[2]孙永.体育游戏在高职排球教学中的应用分析[j].体育时空,(13):111.
[3]杨延玉.体育游戏在高职排球教学中的应用分析[j].大观,(6):180.
[4]李红英.高职院校排球教学中体育游戏的应用分析[j].体育时空,2017(14):91.
体育教学的精髓是加强对产品的深加工论文
摘 要：我国的教育改革正在不断的走向深入，素质教育已将到全社会的广泛认可，好比是一所工厂，学生就是这所工厂的产品，产品质量的优劣，将直接影响到体育课作为基础加工，进而使其以最富有成效的形象展现在全社会的面前。它所产生的社会效益，要想使它的毅然决然得到最充分的发挥，因此体育教学的精髓是加强对“产品”的深加工。
关键词：产品; 深加工; 潜力; 克隆教育; 个性
1 问题的提出
目前，我国的教育改革正在不断的走向深入，素质教育已将到全社会的广泛认可，新课程标准也在如火如荼地进行着，学校教育处于教科教育改革的最前沿，它就好比是一所工厂，学生就是这所工厂的产品，产品质量的优劣，将直接影响到它所产生的社会效益，要想使它的毅然决然得到最充分的发挥，就必须重视对产品的深加工，体育课作为基础加工，进而使其以最富有成效的形象展现在全社会的面前。
2 研究的方法
本文采用文献分析和逻辑分析法，通过广泛悼念教育研究的有关文献资料并结合体育教学的特点，分析体育教学的目标，探讨新时代背景下体育教学在促进学生全面发展方面的应用对象。
3 分析与讨论
3.1教学中的产品深加工
产品的深加工源于企业对产品的深入，精细化，使其达到最大化，从而获取最大的香液效果，就体育教学而言，就是充分利用体育教学中的种种有利因素，运用合理有效的教学手段，深入挖掘学生的潜力，促使其能力得到全面发展。
3.2为什么要对产品进行深加工
以往的教学只重教法教材，忽略了作为主体的学生，也就是在大工厂中，只重视机器的好坏，而忽视了产品的优劣。而传统的教材体系基本上是封闭的，教材内容是统一的，并且有强制性，因而统一的教材适应性较小，更由于研究在我国长期以来得不到应有的重视，课程始终在教学活动的羽翼下作为内容而存在，教学目标、教学方式、教学评价等研究与实践往往与课程相脱离。在“作坊式”的单一模式上，把某些指标作为方面的发展，造成产品单一，质量不优，从而使其价值不能得到更好的发挥。尤其是以竞技项目为主的教学内容使原本张扬人类自然天性，享受人类历史文明成果的体育学习，却变成了一场命中注定的苦役，学生成了知识的容器，被驯化了的动物，被“克隆”的人，失去了自身的个性，因此传统的教学产品是难以适应千变万化的社会化大生产的要求的。
当我们改变过去那种把工作重心放在“生产机器”上，也就是只重视“如何去教”这个模式而把重心转入如何对产品进行深加工，好就是如何提高学生素质上的时候，我们生产的产品有了更新的面孔，深加工的教育要求我们在教学实践中应贯彻以学生为主体，教师为主导，练习为主线的教学思想，打破“满堂灌”、“填鸭式”的被动学习模式，在体育教学中以体促质，以体辅德，以体育美，以体娱乐。学生通过体育实践活动，增加了体能，掌握了基础的体育与健康知识与技能，形成了坚持体育锻练的习惯和良好的生活方式，提高身体、心理和社会适应能力等整体健康水平，达到了课程提出的健康目标，同时它也十分重视对于促进学生全面发展的重要作用，强调了“产品”的健身和育人的功能与价值。因此，深加工后的产品是一批有责任感、自主性和创新意识的生动的、活泼的“产品”。
由上可知，体育课作为基础教育改革的一个重要方面。，面对改革大潮的冲击，如何能使学生身心全面发展，以优良的素质投入社会的方方面面，为社会产生更大的效益，就要求我们必须对产品进行深加工。
3.3如何对产品进行深加工
作为产品的学生，如何对其进行深加工，就要求我们要从教材系统、教学方法、教学手段等能生产出高“效益产品”的“加工机器”方面入手，加大发挥其潜力。
教材内容上改变以往的过分强调教材内容的性、系统性和规定性。突破以竞技运动为主的内容体系，拓宽体育课程内容，加大教材中学生个性化发展的空间，使老师能够创造性的发挥，使体育与健康的特色化得以实现。在教学目标与教学手段上，应尽量与学生生活及现代社会、科技发展联系，打破单纯的强调学科自身的系统性、逻辑性的局限。在教学方法上，在着重以学生为主体的全新的.教育教学秩序，充分张扬人类的自然天性，使学生享受学习乐趣，放弃以“教得好”为目的，变为以“学的好”为追求。只有学生学的好了，才能融会贯通，使“产品”的质量更上一层。
4 结论
由此可知，面对整个社会生产生活急剧变化，“克隆教育”下的成果，以一成不变的模式 去应付千变万化的世界，那整个社会将会怎样？无疑，重视“为品”的深加工，大力改变原有的“克隆教育”，促进学生身心的全面发展，注重每个为品的个性发展，发挥其创造性思维，民主性意识和主人翁责任是意义重大的。尤其是体育与健康在突破以往竞技为主要内容的基础上，开发体育课的多种功能，培养学生运动参与能力、运动技能等各种能力，实现了学生的自主性，增强了体质，培养了兴趣和良好的品质，提高了对个人和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。产品得到更深层次的加工，那么当这样的产品投入到社会化大生产中所带来的效益和发展潜力是难以估计的。
参考文献:
[1]《走进新课程》 北京大学出版社4月.
[2]《学校体育学》 人民体育出版社202月.
[3]、《提高体育教学课程理论水平的探索》 《学校体育》年第一期.
[4]《体育课学法指导探究》董宪民2002年1月.
[5]《解放体育学习的主题-体育教学怎样帮助学生》 王华倬 宋勤.
体育教学的精髓是加强对产品的深加工论文
一、分组学习模式的依据
既然是分组学习模式，那么对于组的划分就应该有一定的依据和标准。分组学习模式的依据可以说是多个方面的，对于一个同样的学习内容采用什么样的教学方法，以及采用什么样的媒介和手段都可以作为分组的一种依据。对于教学目的应该采用几个课时完成，应该达到怎样的效果，采用怎样的方式进行学习都可以作为分组学习的一个标准。同时，对于学生的年龄、性别、身体状况、民族和宗教信仰等都可以作为分组的一个依据。按照不同的分组依据，目前欧美国家采用的分组学习模式主要有内部分组和外部分组两个大类，从中又可以分成多种多样小的类别。目前经常采用的分组模式主要有abc分组模式和灵活分组模式两种方法。所谓的abc分组模式就是根据学生的水平不同将学生分为a、b、c组甚至还有d、e组，其中a组学生就是水平最高的一组学生，根据水平由高到低以此为b、c组。例如，对于高中的游泳课程而言，在第一节课老师为了能够将学生有效的进行分组，采用分组学习模式进行教学，可以采用这样的测量对学生分组，对于在老师喊下水的那一刻，纷纷跳下水的那些学生可以化为a组，这些学生能够在不被老师逼迫的情况下就敢跳下水，说明其有一定的游泳水平。对于在老师的逼迫下跳下水的学生将他们划分为b组，这些学生可能有点游泳基础，但是对自己十分的不相信生怕下水之后自己会被淹。对于老师使用救生杆推下水的那些学生划为c组，这些学生可以推测是没有任何游泳基础的学生。这样老师就可以根据不同的组别制定不同的学习方案，使学生能够在现有的水平上不断提高。对于每个组的学生水平可能是一个层级上的，但是不同学生之间的优势特征又有很大的差别。这样经过分组之后学生首先能够在同组内相互的进行学习，寻找别人的长处弥补自己的短处。灵活分组就是学生或者老师采用一个任意的指标，对学生进行临时分组，随着一项小的学习任务完成，学生又可以灵活的变动到其他组，或者是组成新的小组。例如：首先将学生按照性别划分为男生组和女生组，等学生在各自的小组之内学习了一段时间之后，在将所有学生按照一定的`男女比划分成新的小组，这样学生能够从中感受到和同性以及异性一起学习获得的收获有什么区别，在处理问题方面有什么区别。学生通过在不同小组之间变换就能够很快的知道，一个新的团队具有怎样的特质，应该采用怎样的方法进行成员间的竞争和合作，在实现小组学习目标的同时实现个人自身目标。
二、分组学习模式在高中体育教学中的应用策略
1创新高中体育教学的目标，实现教学的三维目标。第一维教学目标就是使学生的知识和能力共存的目标，鼓励学生在学习基础知识的同时不断的提高其个人能力，最终做到学以致用。第二维目标就是注重学习过程和方法的有机结合，在学习过程中应该为学生创造一个良好的沟通和分享环境，同时注重学生进行学习的方式和方法的改善。第三维目标就是在学生学习基本知识，提高基本技能的基础上，不断的提高学生的感情认知水平，不断的提高思想道德素质，树立正确的人生观和价值观。
2创新分组学习模式的分组方式和标准。首先应该将分组的标准根据教学目标和不同年级学生的特征进行重新的界定，使标准更加符合学生的实际情况和教学的真实要求。在划定分组之后可以在组内进行有针对性的教学，使教学的方式和内容更加符合学生的能力和兴趣。其次，该改变传统的abc分组方式和灵活分组方式的局限，增加性别分组、行政分组、体能分组以及兴趣分组等多种方式。但是无论采取怎样的分组方式应该时刻遵循分组是为了更好的完成教学目标，提高教学效率的宗旨，是划分组别之后能够更加有利于教学工作的开展。
3创新教学的结构和环节，在传统教学中的教学结构就是按照教学大纲和教材的先后顺序对学生展开教学工作，只有在前面的内容教授完成之后，才开展进一步的工作。但是，高中体育教学工作的开展可以创新性的对教学结构进行修改，高中的学生都已经是具有相应体育基础的学生，在此背景条件下就可以将对根据上课的天气因素或者是主次等多种因素，对学生开展教学工作。也可以根据不同组别内学生的情况不同，同时开展多种项目的教学工作，在一个小组掌握一种技能之后，可以进行小组之间的相互传教。例如：按照学生的兴趣不同，将学生分为篮球组、羽毛球组、足球组、排球组以及网球组等多个小组，每个小组的成员都是对这些球类运动感兴趣的，我们知道兴趣是最好的老师，这样在上课的过程中老师就可以根据学生的兴趣教他们相应的技能和规则，之后让小组成员之间相互学习，再让学生小组内进行更小组别的划分，通过内部更小级别的小组的比赛式训练，不断提高学生的技能水平。在老师感觉技能达到要求的标准之后，让不同球类爱好小组之间进行相互的传教和学习。这样不仅能够提高充分利用学生学习的兴趣，提高教学的效果，同时还能够同时开展多种教学内容，提高教学的效率。
4完善评价体系，建立评价内容和方式多元化的评价系统是高中体育教学过程中的一项重要的工作。这要求老师在开展高中体育教学时，不能够单纯的注重学生的考试成绩，还应该结合多维度的教学目标，多样化的教学内容以及教学方法，同时还应该充分考虑学生的胜利、体能、体制等多种身体素质。使教学的成绩能够客观的反应在个人身体基础上，得到的改善和提高，对学生的进步给予充分的肯定，增加学生继续学习的动力，帮助学生更加清晰的认识自我，激发起不断挑战自我的魄力，不断增强其学习体育项目，为健康积极锻炼的动力。例如：对于田径运动中的跑步，如果对学生的成绩采用按照时间的快慢来界定成绩，那就存在着一定的不公平性，让一个跑步高手和一个举重高手一起比赛，可定是前者赢，这无疑是从一开始就扼杀了后者奋力前进的动力。如果老师采用成绩的评定方式是将学生学习之后的速度水平和学习之前的进行对比，看学生进步程度的话，这肯定能够激发学生自身挑战自我的动力。分组学习模式是一个能够和新课标水平要求符合的新的教学方法，将其与实际的教学内容和课程安排有机的结合起来，就能够充分体现出其具有的优势，很好的实现教学的目标，提高教学的效率。
体育教学的精髓是加强对产品的深加工论文
目前，在排球运动的课堂教学过程中，教师常用的教学模式为：知识和注意事项的讲解、相关动作示范、分组练习、纠正动作等传统单一的固定教学模式；着重于学生在传、垫、发、扣、拦网、配合等传统技术、战术的培养；也是导致学生一开始的积极性在长期的重复教学中产生乏味甚至厌恶的情绪，是相关的教学质量和效率逐步下降。
2.1提高学生身心素质
单一的常规知识和技能教学，并不适用与具备明显思维性和集体性的排球教学；在相关的教学中，教师一定要了解、认识到心理素质对相关的体育教学的影响，在相关的教学环节中，在学生对教学的内容没有兴趣的前提下，教师这时候应该通过相关的体育游戏激发学生对该项教学内容的积极性和主动性，在相关的游戏关卡中，不定的及时游戏规则变化，也能最大化的活跃课堂教学氛围，拉近师生之间的关系，加强互动交流的过程中；实时全面掌握学生心理变化，及时给予其鼓励和思想引导，达到提高学生身心素质的目标。
2.2锻炼学生的思维反射能力
体育本身就是一项锻炼运动思维反射神经系统，对未知、突发的活动的及时身体放射，体育游戏的开展，本身也是对个体大楼中枢神经反射的综合能力锻炼。其主要的目的还是希望通过体育游戏引导学生学习的积极性和自主性，同时通过游戏培养学生的观察能力、记忆力、判断力和逻辑思考能力，在相关的培养过程中拓展学生的思维联想能力，使其对应的思维反射能力提升的过程中，也增强学生的集体协作观念。
2.3增加学生掌握相关排球知识掌握的全面性
我国传统的教学模式一直采用的是单一的基础教学模式，长时间的教学中也使学生的注意力和学习积极性转移，因此，开展体育游戏的还是为增加学生对相关运动的好感度，以比赛、联想性代入，促进学生学习排球运动的相关知识[2]。