文明礼仪的表现不仅仅体现在公共场合的行为举止，更体现在个人与他人的交往方式。在互联网时代，如何在网络交往中保持文明礼仪，是我们亟需面对和解决的问题。通过阅读以下文明礼仪范文，我们可以更好地理解文明礼仪的内涵和重要性，积极将之应用于日常生活中。
赠汪伦心得体会
赠汪伦是唐代文学家杨炯所作的《赠汪伦》这首诗，以亲情为主题，描绘了友情如同血脉相连的亲人一般。这首诗的主题深刻而感人，使人们对亲情和友情有了更深入的思考。下面将从文字的主题、描写技巧、诗人情感以及现代意义四个方面来谈一谈关于《赠汪伦》的个人心得体会。
首先，这首诗的主题是亲情和友情。杨炯通过如泉涌般流淌的诗句向读者展现了亲情和友情的伟大。诗中写道：“家君壮五十弱；母亲孤七十馀。儿生两邻家，长大何曾顾！童稚亦可驱。”这里描述了诗人本身和汪伦这位挚友的父母离世的情况，以及他们两个人从小一起长大的情景。这样的描写使人们更加感受到了亲情和友情的珍贵，也使人们对亲人和朋友间的关系产生了更深入的思考。
其次，杨炯在《赠汪伦》中运用了细致入微的描写技巧。例如，“家君壮五十弱”这样的描写可以让人们想象出杨炯的父亲的美丽和智慧。他还通过“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的描述，使读者感受到了友情之美和友情的坚不可摧。这些细节描写往往给人留下了深刻的印象，同时也使诗歌更加生动，让读者更易于产生共鸣。
此外，诗人的情感也是《赠汪伦》中的一大亮点。通过诗人忧郁而平静的情感，在文字中流露出一种深情厚意。尤其是在杨炯提到汪伦母亲去世后，他写道：“犹恐殢泪如江涌；忽因沾湿句，而起吟嘏舟。”这样的描写让人感觉到了他作为朋友的悲伤和关切之情，也使读者更能够理解诗人内心的感受。
最后，这首诗的现代意义令人深思。在现代社会，亲情和友情的重要性常常被人们所忽视。人们往往会因为忙碌的工作、疲惫的身心而忽略了与亲人和朋友之间的联系。而杨炯所表达的情感让人们重新意识到了亲情和友情的宝贵。我们应当珍惜与亲人在一起的时光，与朋友分享快乐与困难，以真诚和关怀来维系这些关系。只有这样，我们才能真正感受到生活的美好与幸福。
总之，杨炯的《赠汪伦》通过亲情和友情的主题，细致入微的描写技巧，诗人的情感以及现代意义等方面，传达了深沉和温暖的友情之美。这首诗给人们带来了很多的启示，让我们重新认识和珍视亲情和友情。在如今快节奏的现代社会中，我们应当以一个更加关怀他人的态度去面对生活，才能活得更加充实和幸福。
赠汪伦心得体会
作为一首流传千古的诗歌作品，《赠汪伦》以简练、深刻的文字，描绘了友情的珍贵和生命的短暂。在诗中，王之涣借“赠汪伦”之辞表达了对失去朋友的痛苦，以及生命的无常。通过细细品味这首经典之作，我们可以得到一些启示，体悟其中的深层含义。
首先，《赠汪伦》这首诗抒发了作者对友情的珍视。正如诗中所言：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”这两句描绘了春天的景象，也反映了作者和朋友的交往。朋友如春天的杨花，飘落无声；如夜晚的子规，啼鸣深情。这种深厚的情谊让人感受到友情的力量和珍贵。而值得注意的是，诗中并未点明朋友的身份，这显示了作者对友情的一种普遍性的追求，突出了友情超越了个体差异的共性。
其次，诗人通过描写生命的短暂，表达了对朋友的思念和痛苦。诗中写道：“白发三千丈，缘愁似个长。”这两句诗以白发为象征，表达了岁月的沧桑和生命的短暂。无论是长白山的千丈雪，还是人的白发，都是时间不可逆转的印记。而缘愁的描述则显示了作者对友情的思念和心酸之情。这种表达方式，提醒人们珍惜友情，及时表达对朋友的爱护和思念。
此外，诗人还通过表达对朋友的美好祝愿，传达了对友谊的坚定承诺。他写道：“丈夫生世上，何时得遂意。”这句诗中的“丈夫”，不仅指代一般男子，也代表了诗人自己的理想和追求。通过对自己和朋友的期许，诗人表达出对友情的珍视和对自己未来的期望。同时，也表明了他愿意坚守友情，给朋友以支持和帮助。
总结起来，《赠汪伦》这首诗以简洁的语言，描绘了作者对友情的思考和感悟。通过诗中所表达的深刻思想和情感，我们可以得到以下几点心得体会。
首先，友情是人生中不可或缺的宝藏。正如诗中所言：“杨花落尽子规啼”，友情如此珍贵而短暂，我们要珍惜与朋友的交往，不要因为琐事而疏远彼此，而是要像诗中的作者一样，表达真挚的情感和深切的思念。
其次，生命的无常提醒着我们要珍惜眼前的一切。我们不知道明天会怎样，更不知道是否还能在这个世上与朋友相聚。因此，我们要珍惜每一次相聚的机会，从现在开始用心对待每一个朋友，用心去守护每一份友情。
最后，友情需要不断的经营和维护。诗中的作者表达了对友情的坚定承诺，提醒我们要用实际行动去证明自己是一个可靠的朋友，并且时刻准备着给予朋友帮助和支持。
综上所述，诗歌作品《赠汪伦》以简练、深刻的文字诠释了友情的珍贵和生命的短暂。通过阅读和思考这首经典之作，我们得到了一些有益的启示。希望我们能够从中汲取智慧，懂得珍视和珍惜友情，用心去呵护每一份真挚的情感。
赠汪伦心得体会
赠汪伦是唐代文学家杜牧创作的一首诗，表达了杜牧与好友汪伦的离别之情。汪伦被杜牧赞誉为“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，展现了诗人豁达乐观的人生态度。通过阅读赠汪伦，我深受启发，不禁感悟到人生的无常和珍惜友谊的重要性。
首先，赠汪伦让我深刻认识到人生的无常。诗中的词句“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”表达出了杜牧对时间流转的警醒。人生短暂而有限，时光如梭，岁月荏苒，转眼间我们已经面临分别和离别。没有了相聚的时光，没有了共同的笑声，只剩下了心灵的思念与无尽的寂寞。因此，我们要珍惜身边的人，享受当下的快乐，不要抱怨与犹豫。正如诗中杜牧所言，“管他什么风浪起，更有明年帆在外”，人生中不可能永远顺遂，我们要有勇气去面对逆境，坚定追求自己的梦想。
其次，赠汪伦启示我理解人际关系的重要性。诗中描述了杜牧与汪伦的深厚友谊，情谊长久，而在诗中的表述却是他二人的离别。这样的表达告诉我们珍惜眼前的友谊是多么的重要。在忙碌的生活中，我们常常把重要的人忽略，直到他们离我们而去，才发现曾经的相伴是那样的珍贵。因此，我们应该学会给予关爱，提倡友谊，与朋友共同分享快乐和痛苦。在人际关系中，我们也要懂得理解和宽容，彼此支持和鼓励，这样才能建立起长久深厚的友谊。
然后，赠汪伦使我体悟到在面对困境时，我们要保持积极乐观的态度。诗中杜牧面对离别的情感虽然强烈，但他并没有沉湎其中，而是以一种乐观的态度面对离别。他勉励汪伦要“人生得意须尽欢”，不要因离别而忧伤抑郁，而是应该积极面对未来的困难和挑战。我们应该学会从困境中找到乐观的一面，相信我们的努力和坚持会给我们带来好运和成功。在人生的道路上，没有什么困难是不可克服的，只要我们抱着积极的信念，坚持不懈地努力，就一定能取得成功。
最后，赠汪伦让我认识到人生的真谛在于自己的选择。诗中杜牧说：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”表达出了对物质追求的觉醒。金银财宝虽然能暂时给予我们物质的享受，但是它们远不能带给我们持久的快乐和满足感。真正的快乐来自于内心的满足和对心灵的追求。我们应该关注精神层面的追求与成长，提升自己的思想境界，树立正确的价值观。只有这样，我们才能真正感悟到人生的真谛与意义。
总之，赠汪伦让我深刻地认识到人生的无常和珍惜友谊的重要性。它启示我们要学会珍惜眼前，从生活中找到乐趣，理解并保持好和别人的关系，在困境中保持积极乐观的态度，并重视精神层面的追求。这样，我们才能在有限的生命里活得更有意义，更加充实。
赠汪伦诗以及诗意赠汪伦
中国诗的传统主张含蓄蕴藉。宋代诗论家严羽提出作诗四忌：“语忌直，意忌浅。脉忌露，味忌短。”清人施补华也说诗“忌直贵曲”。然而，李白《赠汪伦》的表现特点是：坦率，直露，绝少含蓄。其“语直”，其“脉露”，而“意”不浅，味更浓。古人写诗，一般忌讳在诗中直呼姓名，以为无味。而《赠汪伦》从诗人直呼自己的姓名开始，又以称呼对方的名字作结，反而显得真率，亲切而洒脱，很有情味。
诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展示一幅离别的画面。起句“乘舟”表明是循水道。“将欲行”表明是在轻舟待发之时。这句使读者仿佛见到李白在正要离岸的小船上向人们告别的情景。
“忽闻岸上踏歌声”，接下来就写送行者。次句却不像首句那样直叙，而用了曲笔，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这似出乎李白的意料，所以说“忽闻”而不用“遥闻”。这句诗虽说得比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出。汪伦的到来，确实是不期而至的。人未到而声先闻。这样的`送别，侧面表现出李白和汪伦这两位朋友同是不拘俗礼、快乐自由的人。
诗的后半是抒情。第三句遥接起句，进一步说明放船地点在桃花潭。“深千尺”既描绘了潭的特点，又为结句预伏一笔。桃花潭水是那样的深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。结句迸出“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表达了真挚纯洁的深情。潭水已“深千尺”，那么汪伦送李白的情谊必定更深，此句耐人寻味。这里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。诗人很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两行诗来极力赞美汪伦对诗人的敬佩和喜爱，也表达了李白对汪伦的深厚情谊。
李白的送别诗
1．《赠汪伦》唐·李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2．李白：渡荆门送别
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
3．早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。
4．李白《送友人》
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手从兹去，萧萧班马鸣。
5．李白《鲁郡东石门送杜二甫》：
醉别复几日，登临遍池台。何时石门路，重有金樽开。
秋波落泗水，海色明徂徕。飞蓬各自远，且尽手中杯。
6．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄——李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
7．黄鹤楼送孟浩然之广陵——李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
8．送友人——李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
赠汪伦
活动目标：
1.理解诗意，学习朗诵古诗。
2.感受古诗中朋友之间的友谊，学会和同伴友好相处。
活动准备：
画有古诗情节的图片一幅，视频教材，配乐旋律一段。
古代有个诗人叫李白，他和好朋友发生了什么故事呢？让我们一起来看一下吧。
二、欣赏古诗。
1.观看视频，初步感受古诗意境。 提问：故事中的两个好朋友，他们在干什么？（幼儿回答）
教师小结：李白到好朋友汪伦家里去做客。他们一起喝酒，作诗，两人非常开心。几天后，李白要乘船回家了，汪伦很舍不得李白，于是就在岸边送李白。
2.教师有表情，有节奏的朗诵一遍古诗，请幼儿欣赏。
师：故事里有一首小诗，请小朋友们竖起耳朵，仔细地来听一听。
提问：这首诗的题目是什么？作者又是谁？
师：其实，这是一首赠别诗。是李白送给好朋友汪伦的诗。接下来，我给小朋友来解释一下，这首诗的意思。
3.出示图片，讲解古诗大意（译文口语化）。
李白乘着小船将要离开的时候，突然听到了岸边有人一边唱歌，一边用脚打拍子，告别的声音。李白转过头去一看，原来是好朋友汪伦啊。李白非常感动，他觉得，这桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪伦对我的情义深。
4.在初步理解古诗的基础上，再次欣赏古诗。
师：意思明白了吗？好，老师再来念一念，这一遍，请小朋友自己用心记一记，等一下，我们自己也要来学习这首诗。三、教师指导幼儿学习诵读。
师：你记住了哪一句诗？请你念一念。
1.教师指导学习单句古诗。
师：好，接下来，请你们跟着小胡老师，整首古诗一起学一学，念一念。
2.请幼儿集体朗诵。
3.请幼儿分组朗诵。
4.请个别小朋友朗诵。
5.配乐齐朗诵。 四、联系生活，情感升华。
提问：我们小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之间要怎样相处呢？
（幼儿回答）
教师小结：小朋友之间要友好相处，不可以打打闹闹，玩玩具要知道分享……
结束语：好了，请小朋友找到自己的好朋友，我们一起友好地去外面户外活动吧！
附古诗：
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
赠汪伦改写
已是丑时一刻，我抬着头，望着地平线上那一丝红润。远处伸起了云度白，平时看起来那温暖的云度白，在今日之看却有些沧桑、无味。风迎面吹来，我突然感觉一丝寒气，心一点一点的冷淡了下来。
“君夫也是丑时五刻，要早些动身！”我的书童在旁边提醒道，也就在这时，远处的伦家庄，想起了一深深的责备声“你这个畜牲，我不是叫你在子时七刻时叫我起床的吗？你倒好，自己睡过了头，如果我的好朋友李白已去…………”这些责备的话语，听在我的耳中，就像半空打了一个响雷，我的眼前一下子就通红如血，莹莹有泪光闪现。只见远处出现了一个模糊不清的人影，那个人略显苍白，在那犹如黑墨的头发之间夹着几根苍白如纸的白头发；他穿着一身黑袍，上面刻画着极为玄奥的纹路，看上一眼，就让人目眩神迷。我再也忍不住了，一个健步就跑到汪伦兄面前，双手颤抖的握着他的手，声音激动地说：“汪伦兄啊，你的腿脚不好，我曾告诉你，不必来送，你为何还是来送我呢？”王伦好爽的说：“不必多说，我俩就在这先喝个痛快！”说着他的仆人就摆上了桌椅，拿上了美酒，我看着这酒，双眼发直得说：“汪伦兄，你这是何必呢？这酒是你们家的家传百年上好的酒啊！”我又惊讶又疑惑的问到。“不必客气，这一别就不知何时再见面了，可能是生离死别，今天我俩就在这喝个爽！”汪伦大度的说。我端起酒碗，想了一会儿，接着一口饮进的说：“是啊，这一别就不知是何时再见了，今天就喝个爽！”“这就对了嘛，唉，从前我俩日日夜夜在桃花树下饮着酒、唱着歌、写着诗、是闻着那芬芳的桃花。今日也是如此，就有些落寞不舍，如果还像当年那样就好了。”王伦抬头望着那还未退去的星空，仰天长叹道，我也不甘地说道：“是啊，从前的时光是那么让人留恋，以后汪伦兄，你要多多注意身体啊，近些日子要少吃点荤的。”“你也差不了多少，要少喝点酒，再喝的话下次见面你可会比我老上十几岁呢？！”汪伦转悲为喜“说笑了说笑了，我进了朝廷，当上了官，再来见你！”我哈哈大笑道，汪伦兄也不服地说：“那我也去当个这儿的霸主。”我俩你一言我一语的喝着。
喝着喝着，我俩都有些醉了，我一下拔出了腰间的剑，在空旷的码头上，武起了剑来。王伦兄也脚踏着地，口中唱着歌。就这样，我武着他唱着，武到了寅一刻才停下了手中的动作，就在这时，王伦从衣服里取出了一颗红豆大小的珠子，汪伦说：“这事可以救你母亲的神药，你要慎重使用！”“你……你……你……怎么知道我母亲有艾滋病的？”我既惊讶又感动的说道。“e”汪伦说不出口了。
天已有一半被太阳的光照亮了，鸟儿叽叽喳喳的叫着；风从空中缓缓吹过，带着桃花的芬芳，香气面荡起一圈圈的涟漪，我双手捧着药站在船头眺望的身影。船离码头越来越远。汪伦的身影也越来越小。就在这时一阵风吹过。我突然诗兴大发。只见我腾空跳跃，拔出剑在水面上写道：
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦赠我情。
赠汪伦改写
一天，李白在家里以酒消愁。
李白收到了一封信，他打开信封，是清阳县一个叫汪伦的村民写来的。汪伦在信中说：“先生好游，敞处有千里桃花；先生喜饮，舍邻有万家酒店。能否与吾家乡做客？”李白看完了信，心花怒放，他吩咐下人备马，他要速速赶到清阳县。
李白骑着马，想象着清阳县的美景：“千里桃花，这一路上下都有桃花的清香，待我走马观花。”突然，李白从马上摔下来，昏迷过去。等他醒来一看，在一个素不相识的人家中。
李白问道：“这是？”
“先生好，在下汪伦，这是我的家。你突然从马背上摔了下来，是我的下人把你带了回来。”汪伦说。
“麻烦您了。”李白感谢道。
汪伦说：“先生想必是名扬四海的李白吧？”
“正在老生。”
“先生，我带您去观赏我家乡的美景。”“先生请看，这就是我们家乡独有的桃花潭。”
李白疑惑不解地问：“为何独有一个桃花潭？”
“先生这就不知了吧？意思就是十里才能见到一个桃花潭。”
李白恍然大悟：“噢，原来是这么回事。那万家酒店是怎么回事？难道说是一个姓万的人开的酒店？”
“先生所言极是。”
李白很佩服：“你很聪明，我们交个朋友吧！” 汪伦高兴地答应了。
汪伦问李白：“先生，听说你剑法高明，可否给我露两手？”
李白舞了了几下，说：“唉，我本是朝中官人，却落到今天这个地步。
两个还去马场赛马。过了半个多月，李白想起了他与好友孟浩然有约，便告别了汪伦。只见汪伦带着村民来送行，他们踏着脚步声，唱着歌：“朋友啊，朋友，你不要忘记了我．．．．．．”“汪兄，我就要走了，谢谢你这几天带我游山玩水，带我去逛花园，请我吃美味佳肴。”
“先生，请不要走，同君住几日，胜读十年书啊！”
“不，天下没有不散的宴席。”
“那，李兄，此路遥远，今日一别，你要多多保重。”汪伦躬身作揖。
“汪兄，你也要保重呀！”李白拱手还礼。
两人紧紧地抱在一起，他们放开，说：“后会有期！”
“走之前，我要把这首《赠汪伦》送给你：
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。”
说完，李白跳上船，与汪伦及众人挥泪而别。
……
赠汪伦改写
晴空万里的一天，我离开汪伦家来到了岸边，只看见那美丽的桃花仍然穿着粉红色的裙子，粉嫩嫩的脸蛋，在阳光的照映下格外亮丽，垂柳弯着腰在照镜子，看着它自己的美。
“桃林呀桃林，你给我了很多回忆，曾经我和汪伦在这里饮酒写诗，和汪伦一起说笑，和汪伦一起舞剑……桃林呀桃林，你给了我很多回忆！”我一边看着这片桃林，一边感叹道。
“李先生，我们要走了，时间不多了。”船夫从船里走出来打断了我的思绪。“哦，好吧。”我只好拿起行李，用沉重而缓慢的脚步一点一点走向小船。“时间，你为什么不能放慢脚步让我多看一会儿美景呢？”我伤心地问着，最终还是走向了小船，船还是离岸了，我亦离别的好友。
“咚——”那是什么声音？我一下子探出头来，那是几个人影，在喊着“李白，我们的好朋友，一路平安！”我眯着眼睛看着远方，是汪伦！我立刻让船夫把我送回去。船停了下来，我一个箭步冲了上去，抱住了汪伦。“如今你就要离开了，我们一起共进这壶酒吧！”汪伦说着拿出了一大壶酒倒入了两个酒杯中。我看着这一幕十分感动，连忙接过酒杯畅饮起来。“李先生，我们真的要走了，时间真的`不够了。”船夫催促着。“好吧李白，今天我们两个要离别了，路途十分寒冷，我把我的披风给你披上。”汪伦十分怜惜的说。“谢谢你汪兄。”我顿时热泪盈眶，心里有一种说不出的感激。“快一点。”船夫又催了。“好吧，我走了，告辞了汪兄。”我念念不舍。
看着他一点一点变小的身影我不禁吟道：
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声，
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情！
赠汪伦改写
盛唐时期，有一位小财主名为汪伦，他很喜欢结识名人，由此在当地也是小有名气的。
某日，他突发奇想，想结识著名大诗人李白，可怎么结识呢？要知道，他在李白面前就是一株小草，而李白则是参天大树，要想请他来，可能性为零。
不过聪明的汪伦很快想到了一个好办法，他利用李白爱游山玩水和爱饮酒的特点，写下了一封信，告诉他这里有万户酒家，还有千里桃花，若是不能欣赏一番，便是此生遗憾。
这李白见了，不禁大喜，心里想：哎呀，这人可真是热情，亲自请我去参观他家乡的美景，还有美酒品尝，岂不美矣，如此盛情，不可辜负。
汪伦接到了李白后，大摆宴席，带李白游山玩水，热情款待。李白也很高兴，但他心中一直有个疑问，一天，他终于忍不住了，问汪伦：“嘿，老兄，你的信中说的千里桃花、万户酒家在哪儿呢？”汪伦笑呵呵地带他到了一个潭边，像导游似的说：“我们现在到的这个地方名叫桃花潭，据当地老人介绍，此谭有千尺之深，怎么不是千里桃花？”看着汪伦一脸认真的样子，李白哑口无言。
接着，汪伦带他到一家小店，李白一打听，酒家的老板姓万，还真是“万户酒家”。
聊了这么多天，李白要走了，忽然听见一阵熟悉的嗓音，原来是汪伦在为他唱送别歌呢，李白感慨万分，写下了千古流传的诗——《赠汪伦》：
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
赠汪伦改写
地点：汪伦家
人物：李白，汪伦，渔夫，汪伦邻居
李白（持酒壶向汪伦敬酒）：“我和你聚了好几天了，我该回去了。这最后一个夜晚，咱们来痛饮一场吧！”
汪伦（作敬酒状）：“什么？今晚要走了！可否留下来？多住几晚？”（汪伦用期盼的目光望着李白）
李白（摇头，无奈状）：“唉，好吧。”
（李白在汪沦入睡后，整理好了东西。第二天清早，李白在桃花码头旁等候船只，时不时看看汪伦家，看汪伦有没有来。与此同时，汪伦的邻居出来晒谷子，看见了早早就在此等待船只的李白，连忙跑来汪伦家。）
汪伦邻居（急急忙忙赶来）：“你的朋友…那个…那个叫…李白的诗人…大清早就…打算…回去了，快去送送他…现在可能…还在…还在等船…”（汪伦的邻居跑得飞快，说话都喘气）
汪伦（一下子从床上坐了起来，睡衣还没来得及换，就跑向了桃花码头，边跑边喊）：“太白兄！太白兄！你等等我！太白兄！”
（突然吹来了一阵风，吹得水面波光粼粼，水面上的桃花瓣围着一艘远处的船只缓缓地向岸边靠近，好像要把李白的情感全部牵制到对岸那一头。李白久久的注视着水面，没有听见汪伦的话语。）
汪伦（心想）：“太白兄是不是没有听见？我哼一首他喜欢的歌曲，没准能回应我。”
（汪伦在离李白还有十几米的时候开始哼起了他最爱的小曲子。他越唱越响，希望他能回首看看他，兄弟的情深难尽！）
李白（听见了熟悉的小曲，回首看见了正在唱歌的汪伦，眼睛顿时亮了起来）：“你…你…你…为什么要来送我！…你我都会伤心的…因为这次可能是永远的分别了…”
汪伦（拍拍李白的肩，停下了歌声）：“我们可是好朋友，应该时时想着对方，很正常。唉唉，你怎么骗我了？你不是说多多陪我几天吗？”
李白（皱眉，躲着汪伦的目光）：“我不想让你送我。”
汪伦：“留下来，咱们可是兄弟。”
渔夫：“走不走？”
李白（苦笑，挥手）：“汪伦兄，真抱歉，我不能再久留了。”
汪伦（皱着眉头，作高呼状）：“太白兄……”
渔夫（准备开船）：“到底走不走！快点快点！”
李白（无奈，在桃花树下的石头上题诗一首）：
“李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。”
诗罢，踏船而去，不再回头。
赠汪伦教案
设计理念：
让学生觉得学古诗是一件有趣的事，丰富学生的积累，体味古诗的内容和所表达的感情。拓展学生学习语文的视野和空间。初步渗透知人论世的意识。
教学目标：
1、引导学生通过探究、诵读等方式比较深入地理解古诗的内容，重点理解“忽闻”、“踏歌”等词的意思。
2、体会诗人与朋友的深厚友谊，能有感情地朗读。
教学过程：
一、音乐激情，导入新课
1、播放《送别》。同学们，听到这歌声，我们就会想到这样一幅动人的画面：两个人依依惜别，难舍难分告别的情景。你们想象一下，你在一位朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时你的心情是怎样的？今天我们将学习一首送别诗，它就是大诗人李白的《赠汪伦》。
2、板书课题，释题、读题。
赠：送。汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。他们是怎样成为一对好朋友的呢？大家听老师讲一个故事。（故事略）
二、初读古诗
1、自由读
2、检查生字
3、指名读
三、理解诗意
1、范读（课件）
评一评，读得好吗？好在哪里？
2、出示诗意
李白坐上船刚刚要走，忽然听到岸上传来人们一边唱歌，一边用脚踏着拍子的声音。桃花潭的水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。
3、检查理解情况
1、学生说出每句诗的意思。
2、学生在诗意中找出字词的意思。
将欲行：刚刚要走
潭：深水池
不及：比不上
4、学生用自己的话说出整首诗的意思。
四、再读古诗，感受诗情
1、再读古诗，体会诗情
2、师生合作读（随机讲解）
师：当我读到前两句时，我想象到了，有很多老百姓穿着节日的盛装，踏着欢乐的鼓点，为李白送行的场景。
此时此刻李白的心情怎么样？（万分激动）这两句诗中，有一个字最能表现作者的这种激动心情（忽）。就在李白刚刚要走的一刹那，岸上响起了踏歌声。李白此时是万分激动啊！让我们带着激动的心情读这两句。
此时此刻，此情此景李白心里会想起些什么呢？（想起这些天来，汪伦对他的盛情款待；想起汪伦对他无微不至的关怀）所以诗人不禁发出感叹：桃花潭水深千尺，不急汪伦送我情。
让我们一起诵读，把李白对好友的深情和感激表达出来吧！
3、配乐朗诵
五、结合实际谈友谊
学了这首诗，我们感受到了李白和汪伦之间的真挚友情。古时候，交通极为不便，人们出远门全靠步行和乘船，汪伦和李白此次离别，也许今生不会有再见面的机会了。不象现在，有电话、手机，还可以上网聊天，联系很方便，所以我们同学之间也要珍惜彼此的友谊。
赠汪伦李白
年代: 唐 作者: 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
这是一首千古传诵的告别诗。李白正要乘船离开桃花潭，好友汪伦深情地唱着歌赶来送行。
天宝十四载(755)，李白从秋浦(今安徽贵池)前往泾县(今属安徽)游桃花潭，当地人汪伦常酿美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。
诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展示一幅离别的画面。起句「乘舟」表明是循水道;「将欲行」表明是在轻舟待发之时。这句使我们仿佛见到李白在正要离岸的小船上向人们告别的情景。
送行者是谁呢?次句却不象首句那样直叙，而用了曲笔，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这似出乎李白的意料，所以说「忽闻」而不用「遥闻」。这句诗虽说得比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出。
诗的后半是抒情。第三句遥接起句，进一步说明放船地点在桃花潭。「深千尺」既描绘了潭的特点，又为结句预伏一笔。
桃花潭水是那样的.深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。结句迸出「不及汪伦送我情」，以比物手法形象性地表达了真挚纯洁的深情。潭水已「深千尺」，那么汪伦送李白的情谊更有多少深呢?耐人寻味。清沈德潜很欣赏这一句，他说：「若说汪伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间。」(《唐诗别裁》)显然，妙就妙在「不及」二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。
这首小诗，深为后人赞赏，「桃花潭水」就成为后人抒写别情的常用语。由于这首诗，使桃花潭一带留下许多优美的传说和供旅游访问的遗迹，如东岸题有「踏歌古岸」门额的踏歌岸阁，西岸彩虹罔石壁下的钓隐台等等。
(1)诗的前两句是“叙事”：先写要“离去者”，继写“_____”，展示了一幅离别的画面。起句“____”，表明是循水道;“将欲行”，表明是在轻舟待发之时。
(2)诗的后两句是“____”(表现手法)，进一步说明送别的地点在桃花潭。“____”既描绘了潭的特点，又为结尾一句的抒情作了伏笔。
(3)结尾句“不及汪伦送我情”，抒发了作者怎样的情感?
1.送行者 乘舟
2.抒情 深千尺
3.表达了朋友之间真挚纯洁的深情。
赠汪伦赏析
一、教材分析：
《赠汪伦》是六年级语文的一篇课文，它是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。
二、学生分析：
一方面学生对古文学精华——诗歌，充满热情，爱读、爱背，能在“读百遍”中悟其难以言传之真情。另一方面学生即将毕业，面临分别，六年的同窗情谊真是说不完，道不尽。正是处处寻求倾吐机会！
三、设计理念：
语文教学的目的不止是形成知识体系，还要构建语言能力。学生语言能力的形成，主要靠语言实践，教师应引导学生在听说读写的实践中，通过“感受—领悟—积累—运用”，并不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。
四、教学目标：
认知与能力：能有感情地读背《赠汪伦》，能借助注释说说诗的大意。
过程和方法：了解李白与汪伦之间的友情，能有感情地朗读一些赞颂友情的篇章，感受真挚友情之可贵。
情感和态度：能以自己的方式真诚地表达自己对朋友的情谊。
五、教学重难点：
教学重点：在多种形式的读议中感悟对友情的珍贵。
教学难点：引导学生能以自己的方式表达对朋友的情谊。
六、板书设计：
送
李白 汪伦
赠
乘舟欲行 踏歌送行
水深 情重
七、教学过程：
（一）导入
1、师板书 “友谊”， 问看到这个词脑中会浮现出哪些情景？
2、课件出示《伟大的友谊》一课部分词句，师生共同回味，有感情朗读。引出友谊的伟大，为世人所称颂。
【以已学课文导入，起到课未始，情已发的效果】
3、制作动画课件，以故事简述李白与汪伦的友情。
（二）学习《赠江伦》
1、学生自读诗歌，自悟诗情
【学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，无拘无束地读，初步感悟诗情。】
2、交流自己读明白的内容。
3、师生补充内容后将此诗连起来用白话文来说说。
4、深入理解后两句诗，引导学生用上关联词和变换句式说一说。
5、师生共同有滋有味读一读全诗。
（此时是体会诗情后进入意境的吟诵。）
6、背一背。
（三）拓展学习
1、课件出示部分课前搜集小诗，指导有感情朗读。（《送朱大入秦》—孟浩然、《送友人》—李白、《别董大》—高适，另有几散文和几句格言。
【这样不公扩展了阅读，而且激发了学习语文的兴趣】
2、引导学生读读背背说说唱唱，课前布置自己搜集的有关赞美友情的诗歌、散文、格言、歌曲等。
【多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合，真正提高语文素养】
（四）尝试创作
引导学生想象毕业在际，用诗用文用曲或用画等形式，送给自己最要好的朋友，愿友谊地久天长。
（从情感迁移到创作迁移，临近毕业，给好友留下自己的深情正是学生所盼望的，课堂上创造这么一个学习与学生的生活需要融为一体的好时机学生怎不跃跃欲试？这也不正是大语文观的体现吗？）
（五）作业
1、将课堂上所想（写）或课后再创作的诗歌文章、话语等，工整地抄写，制成精美的卡片，送给自己的好友。
（综合实践型的作业设计即体现语文的工具性，更突出语文的人文性。）
2、搜集1-2两篇赞美友谊的诗歌或散文，读一读，背一背。
本教案特色
一、抓住契机，让语文教学与学生的生活体验紧密联系。
学生是学习的主体，是有思想会联系的生活中人。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱读诗，而诗歌所反映的友情主题与即将毕业分别密切联系。学生当然兴趣盎然，朗读的铿锵与抒情的奔放，无疑是这天设时机让心灵之花自然绽放。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，抓住契机进行珍惜纯真友情教育是本教案的一个成功之处。
二、重视综合实践能力的培养
创设信任的氛围，承认个体差异，尊重个性体验，鼓励学生选择自己喜欢的方式表达自己的深情厚谊。“以自己喜欢的方式”，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的表现欲，让兴趣爱好不同的同学能各展其采。在课堂上开辟了学生展示自己的天地。新课程说：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……，初步获得现代社会所需的语实践能力。”作业设计重视学生自主、合作、控究性学习和卡片制作技能等综合实践能力的培养。
三、注重扩大阅读量，暂不求甚解
赠汪伦赏析
古诗词难教,很大一个原因在于诗的意境难以带领学生进入,因为古诗的写作年代久远情景难以再现,加之学生的阅历背景又太浅,他们很难与诗人心同此情,意同此理;诗的语言非常凝练且有很大的跳跃性,古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远,诗人的情感也与学生有很大的距离.
一,说教材
《赠汪伦》这首诗是唐诗中的极品.它流传之广,应用之多,影响之深,都难以估量.诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊.诗中的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,将欲行和送我情,构成了一幅声色并茂,情景俱佳的写意画.桃之夭夭,潭水清澈,轻舟欲行,踏歌声起,主客两依依.这是多么让人刻骨铭心的送别场面哪!是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵.这是多么真挚而动人的送别! 孩子们在读这首诗的时候,一定会浮现出自己能感触到的画面或场景,一定会与李白一路同行……孩子们在读诗时,也许,会被这份千古绝唱的友谊所感动.也许, 孩子们会对"桃花潭水深千尺"充满神往,却对"不及汪伦送我情"感到难以置信.但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的.因而,如何让这时空交错的古人和今人在"友谊"这个主题上,抓住情感这个切入点是本课的关键.
二,说教学目标,重难点
《新课标》对第一学段的诗词教学的要求是"诵读儿歌,童谣或浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美."古代诗词语言精美,生动,教学时切忌逐字逐句串讲支解.本设计有效利用音乐,诵读,想象,媒体教学等手段,抓住"情感"这一主线,让学生通过自读自悟,借助想象,入境悟情,从而领悟诗意,体验诗情,达到人文性与工具性的统一.的确,放开学生的手脚,放飞学生的思维,就会收获许多意想不到的惊喜.所以我制定了以下的教学目标,重点,难点:
1,知识能力:
学会"赠,汪,伦,乘,舟,欲,踏,潭"8个生字,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,过程方法:
学会想象诗境,体会诗人的感情.
3,情感态度:
咀嚼和体悟重点诗句:"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情"的情味,在反复诵读与融情想象中,感受李白和汪伦分别时的情景,体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感.
教学重点,难点:
能正确,流利有感情地诵读诗句,并能展开想象,体会诗人的感情.
三,说教学方法.
古又是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄,凝炼,节奏强,跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远.因此,在古诗教学中,教师要在创设自由,和谐,民主,开放的学习环境基础上,以层次性的朗读,吟诵为重点,引导学生自主探究,感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神.这节课我发酸运用下面的教学方法:
1,想象入境法.
语文课堂教学应该努力在情感上下功夫.让学生在形象感知中入情,在切己体察中悟情,在展开想象中融情.
子曰:"不悱不启",教师应做好学生求知路上的引导者,适时启发,适势启发,方能牵一发而动全身,促使学生多角度,全方位思考问题,充分发表自己的看法.本课我抓住关键词语'忽''不及'深入理解,进而领悟全诗情感,结尾孩子的顿悟便如水到渠成,看似意料之外,却又在情理之中.
诗既可唱,又可观,所谓"诗中有画,画中有诗"也.所以在古诗词教学中,一定要让学生借助文字想象画面.边读边想象画面,把自己融入诗词的意境之中.我在学生读通,读懂诗歌的基础上,引导学生进入角色,想像李白和汪伦分别的场面:"汪伦兄不是说好了吗 不用来送了,怎么又来了 "让师生分别扮演李白和汪伦,通过生口语交际的形式,帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情.最后老师引导学生进入诗境,诵读全诗,领悟诗情,学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌,领悟了诗歌所表达的思想感情.诗是美的,想象是美的,可以说,没有想象,就没有成功的古诗文教学.
2,熟读成诵法.
张田若先生认为"阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读."古诗教学是阅读教学的一部分,因此古诗教学读是基础,悟是关键,要以读为本,重在悟情,传情.从这个意义上讲,古诗教学就是读悟教学,就是知识的理解,情感的共鸣,审美的感悟.
要使学生通过学古诗文,既受到文化熏陶感染,又从情感上,思想意识上得到美的体验,这就要引导学生多层次的诵读."好诗不厌百回读".朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位.古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操.同时加深学生对诗的理解和记忆,达到"熟读成诵"之目的.初读,读准字音,再读抓住"将欲行忽不及" 的理解,让学生用自己的话表述自己对诗文意思的理解,使自己感动在一片浓浓的情谊之中,纵然桃花潭水深千尺,也不及汪伦送我情呀.
诵读,是传统语文教学的宝贵经验.古人云:"书读百遍,其义自见",就是强调诵读的重要性.事实上诵读遵循了形象感知的原则,有利于学生有效地吸收语言,转化语言.古诗尤其要重视诵读,让学生充分领悟其图画美,语言美,意境美.在这课里,我让学生反复含咏,回环复沓."送君千里,终须一别",这真是……"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情"(出示诗句),接着让学生三读诗句:
你就是李白,听着这歌声,看着这踏歌.你会脱口而出地说:"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情."
你就是李白,听着这歌声,看着这踏歌.你会不由自主地说:"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情."
你就是李白,听着这歌声,看着这踏歌.你会满怀深情地说:"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情."
让学生多读,指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读, "不求甚解"地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.
3,联系扩充法.
教材定位从题材走向素材."课本无非是个例子",是教学的例子,但不是教学的全部,是教学的起点,但绝非教学的终点.教学也不是课程传递和执行的过程,而是课程创生和开发的过程.
在教学中我们根据诗歌的体裁特点,内容特点,结合课程标准推荐篇目,精读一首,带读几篇,丰富其文化底蕴.老师在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上, 出示了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,让学生通过朗读,很快弄清了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗是李白在黄鹤楼送别孟浩然,通过吟诵领悟了诗中所表达的朋友之间依依惜别之情.不一样的时间,不一样的地点,不一样的人物,不一样的诗句,其实心底流淌着的都是同一份永恒,珍贵的真情.我还让学生把课前搜集,吟诵的有关送别的诗,进行交流,更是将语文教学的空间延伸到课外,培养学生搜集,整理,筛选信息的能力,有利于学生语文素质的全面提高.把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习,扩大了学生的知识面,并在对比诵读中强化了记忆效果,从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣, 形成了一个知识组块.
这样就能跳出教材用教材,不死啃教材,注重了教材自身资源的开发和生成,将教材从题材走向素材,突破了教材的局限,把与教材相关的具有强烈时代气息的语文资源引入了课堂,让生活走进语文,让语文走向生活,并关注学生对教材的多元反应,体现开放,注重生成,关注文化.
五,说学习方法
1,再现形象法.
好诗一般都有鲜明生动的形象.经常在头脑中再现诗的意境和画面,背诵时就会流畅自如.例如:在这节课我首先是让学生学习古代的相送礼仪"踏歌",把学生的意境带到比较远的时空,从而拉近了古今的距离,同时也激发了学生学习的兴趣.再有是让学生通过师生扮演角色进入李白和汪伦相送的画面中,既培养了口语交际能力,又能使学生头脑中浮现了相送的场面,同时也挖掘出学生内心深处的感动,为诵读作了很好的铺垫.还通过插图的再现,古乐的播放为学生提供可视,可听的画面,音乐,缩短时空距离,渲染气氛,穿越时空,沟通情感,让学生逐步形成"诗中有画,画中有诗"的想象能力.
2,朗读感悟法.
古诗教学中要采取范读,独自朗读,加手势吟诵等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.读多了自然成诵,从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情,同时也提高了学生的阅读能力.
指导学生朗读时,首先应帮助他们确定感情基调,再看看哪些是表达这种感情的关键字,重音就可以落在这些关键字上,然后指导处理个性化诵读.
3,资料整理法.
古诗题材广泛,影响深远,年代久远,学生要学一首古诗了,首先要通过多种途径查找资料,在老师或家长的帮助下,不断地筛选,找到有用的资料,在这过程中学生自然而然地提高了资料的搜集,整理,综合的能力,提高了学生的语文综合素养.
六,说教学过程
1,激趣导入,引发热情.通过联系生活,踏歌舞蹈拓展了学生想象的空间,达到了解题入境的效果.
2,初读古诗,整体感知.在师生交流中,画面——送别图,故事——十里桃花 万家酒家等的生动内容,使学生如见其形,如临其境,读准字音,熟记生字,感知古诗大意.
3, 诵读古诗,悟意明理.读悟的基本思路应是语感—— 文感—— 情感—— 美感.在这个过程中,应关注学生的本真,关注学生的独特体验,让学生在带有情境的读书声中用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思想和情感的强烈震憾中领会作者深邃的思想,感受和再现作者的情思.
4,迁移延伸,拓展诵读.
通过一篇带动多篇,丰富了学生的知识,挖掘了诗的文化底蕴.
六,说板书设计
板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分.它不仅能理清文章的思路,结构,突出重点,起到"画龙点睛"的作用,还能帮助学生加深理解和记忆,提高语文的教学质量.这节课的板书设计我尽量做到文句简洁提纲挈领,用最简洁,明确的词句概括体现出诗句内容的词语,使学生对此一目了然,并能借此加深对课文的理解.
附板书:25,赠汪伦
水深---情更深