每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
高中语文必修二游褒禅山记教案
这个教学设计是在实施高中新课程改革的的基础上形成的。我认为，课改就是改课。作为课改的一线教师，只有将课改落实到课堂上，才能将课改改到深处。因此，尝试新颖、实用的教法是新课程背景下教师必须努力做到的。以下我以高一必修二第三单元的第10课《游褒禅山记》为例谈谈在新课程背景下我对文言文教学的看法。
诵读是学习文言文的重要方法。要学好文言文，最好的方法就是把“读”摆在首位，在教学中要突出朗读教学。因此，本课文的教学就很注意了这一点。教师范读的有3次(全文范读，段落范读)，学生齐读有四次(全文齐读，段落齐读)，自由读有2次，背诵3次(，课下自己背诵、课堂自由背诵、课堂全体背诵)。几个来回下来，自觉的学生可以达到熟读成诵，懒一点的学生也能熟读。通过这样的诵读教学，基本上消除了学生对文言文的“恐惧”。
新课程的文言文教材，课文的注解几乎覆盖了将近80%的语句。因此文言文得教学，应立足于学生课前自主学习，教师根据课堂问询，将发现的问题变为教学中的重、难点，进而有针对性的讲解。经过自学以后的学生不希望老师再将社科涉及到的所有文言字词在课堂上繁琐的列讲，而是最希望老师能讲一些和课文相关而自己又不知道的知识。因此，教师只应当强调课文中出现的一些值得重点掌握的字词而去掉一些已经不用的词汇以及生僻的词汇。因为一些重现率很低的词汇是不必要求记住的。这样学生在学习少数重点词汇中一课一得，日积月累，积少成多。此教学设计正是基于这样的认识，所以每段只选取了一些重要的词汇以及句式在课堂上讲解。
虽然说文言文教学是古汉语教学。但文章能流传至今必定有其鲜活的生命力，即作者的情感态度。所以文言文教学既要抓“言”(通假字、词类活用和特殊文言句式)，又要抓旨，只有认真领会作者的情感态度，才能体味文中作者的“趣味”，以提高人文素养。而本文作者即事明理意在表明：没有大志而畏于艰险的人，是不能够深入险境而窥视到异观的。明白“尽志无悔”才是学习这篇文章最根本的目。
有预设的课堂就是有收效的课堂，反复诵读解决了背诵这一大难题，抄写又能避免错字漏子，更重要的是学生在有章可循的学习过程中消除了对文言文的恐惧。
少数重点词汇的强化学习，增添了文言词汇的积累，致使学生在逐步积累中不断丰富文言词汇，做到一课一得。
作者“尽志无悔”的说理传递给学生的是一种积极上向的正能量。
当然，这样的设计对有良好学习习惯的学生而言，收获不小，但对于一些没有养成良好学习习惯的学生来说，老师应该从培养学生良好的学习习惯去加强、去引导。
游褒禅山
游褒禅山4学案设计(语文版高一必修三)
知识与技能：1.了解作者，学习结合语境揣摩语言。
掌握重要文言字词及文言现象。
2.学习课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法。
过程和方法：诵读、感悟、理解。
情感态度和价值观：认识作者“深思慎取”“尽吾志”的思想，明白其借鉴意义。
【重点】1、积累掌握重要的文言实词、虚词、词类活用等文言知识点。
2、把握作者通过游记的形式所要表达的思想感情。
3、学习本文因事说理、叙议结合的写作方法。
【难点】1、掌握常见文言词语的用法。
2、作者的观点态度。
3、叙议结合的'写作方法。
一、前置作业：.
1、找出通假字
长乐王回深父
2、古今异义
（1）比好游者尚不能十一
（2）于是余有叹焉
（3）而世之奇伟、瑰怪、非常之观
(4)此所以学者不可以不深思而慎取之出
(5)至于幽暗昏惑而无物以相之
二、重点语句解释：
1、而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
2、此所以学者不可以不深思而慎取之也。
三、课外延伸，赏析佳句：
菩萨蛮
王安石
数家茅屋闲临水，轻衫短帽垂杨里。今日是何朝？看余度石桥。
梢梢新月偃，午醉醒来晚。何物最关情？黄鹂一两声。
【赏析】
此词为作者晚年隐居江宁半山之作。全篇用前人诗句杂缀成词，使之如出己口，真正为自己表情达意服务，叙写自己的闲适生活与故作放达的情怀。全词以精炼的笔墨描绘了美丽如画的湖光山色。词中营造出清隽秀丽、悠闲恬静的意境，以此来抒发洒脱放达之情，以求得精神上的慰安和解脱。词人在描绘春景时，无典故，不雕琢，语言清新、自然，数笔就勾出一幅鲜明秀丽、清俊娴静的画面，其中有日景、夜景，有青山绿水、花红柳翠的明丽色彩，也有流水潺潺、黄鹂鸣啭的声响，而作者的形象就淡入这画面中。全词在安逸恬淡的生活情景中寄寓着政治家的襟怀心志，在娴雅流丽的风格中显示出作者的才情骨力，体现了王安石词素洁平易而又含蓄深沉的词风。
四、作业
找出王安石的其他作品进行赏析。
韩军
游褒禅山
《游褒禅山记》(人教版高一必修导学案)
班级小组姓名评价
一、学习目标：
1、掌握重点字词句。
2、体味文章中蕴含的深刻道理。
3、背诵名句名段，
4、学习课文叙议结合、前后照应、详略得当的写法。
5、学以致用，汲取文中精神养料。
二、学法指导：
1、借助注解与工具书，掌握重点词句，理解文意。
2、反复朗读，加深理解。
课前预习案
一、预习任务：
1、了解作品；2、了解作者；3、有感情地朗读课文；4、了解课文大致内容；5、找出疑难问题。
二、预习自测：
1、填空：
（1）王安石，北宋著名的、、，字，号，曾积极参与欧阳修倡导的北宋诗文运动，其文学主张的核心是，。
被誉为是“”。
（2）游记类文章的特点。
2、给下边的字注音：
谬（）穴（）无物以相（）之何可胜（）道也哉长乐王回深父（）
3、参照注释，熟读课文，了解内容。我的疑问是
。
课堂探究案
第一课时：
目标：掌握重点字词句，理解文章大意。
方法：1、小组自主、合作、探究，组长负责分工，组织学习，教师巡查。
2、结合注解先进行逐段的准确口译，发现并标注各段文言的具体现象，之后进行分类整理。
一、探究的问题：
1、整理本文实词的一词多义：
2、归纳本文的古今异义词：
3、总结本文的词类活用现象：
4、整理本文存在的特殊句式：
二、课堂训练：
书面作业，翻译全文
三、课后拓展：
结合本文，归纳整理虚词“其”和“以”的用法，并写出相应的'例句。
第二课时：
一、重点探究的问题：
（小组合作，探讨交流，要求结合原文，具体分析）
、
2、本文的记叙部分与与议论部分有着怎样的关系？
3、此文在内容剪裁上有什么特点？对自己的写作有什么帮助？
二、课堂训练：
学了此文，联系生活中的人或事，谈谈你的收获。（写成200字左右的片段）
四、课堂复习检测。
1、作《导学》资料52页“梳理积累”1-4题。
2、作《导学》资料54页“片段精读”题。
五、教师总结和评价（优秀小组和个人）。
课外拓展案
一、目标：
1、扩大知识面，拓宽视野。
2、拓展题;
1、阅读“导学”资料54页“读写联动”部分。
2、作“导学”资料55页“高考链接”阅读题题。
王丽
游褒禅山记教案教学设计高一必修二
《游褒禅山记》说课稿(人教版高一必修二)
《游褒禅山记》这篇游记散文入选高中语文必修2的第三单元。这一单元的三篇课文都是古代的山水游记类散文，其他两篇分别是《兰亭集序》和《赤壁赋》。我国古代的山水游记多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游的同时倾注了作者个人的志趣和感情。游褒禅山记就是在写景记游的同时表达了自己因此游的不畅而产生的感慨。作为文言散文，又安排在兰亭集序和赤壁赋后来学习，学生会对这篇文章理解的更好的。
新课标中对学生学习文言文有这样的要求，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”我所任课的班级是普通高中的理科快班学生，这些学生对文科不重视，在以前的学习中文言文的基础掌握的不很好，但这也说明提高的空间就大。
针对以上分析，我确定了本课的教学目的、学法教法、教学程序如下：
一、教学目的：
1、反复诵读课文，逐字逐句理解课文内容，注意文中重点的文言实词、虚词、特殊句式等。
2、通过理解课文把握文中作者“尽吾志”及“深思慎取”的思想。
3、掌握本文叙议结合、因事明理、前后伏笔照应的写作手法并运用到以后的实践中。
4、通过本文的学习要培养自己立志行事的好习惯。
二、说学法
1、诵读法。这是学习文言文最好最重要的方法。“书读百遍其意自见”，通过反复诵读，体会作者语句的顿挫和情感的表达。
2、圈点归纳法。在反复诵读的基础上圈点出重点文言实词虚词、重点文言句式及自己的疑难处，找出文章的主旨句并归纳。从这个角度看是锻炼学生的自主学习能力，以便抓住学习的重点。
3、练习法。这是巩固知识发展能力的有效方法，关键在精不在多。设计有针对性的练习题巩固所学文言知识。
三、说教法
1、点拨法。充分发挥学生的主体性教师的主导性，抓住重点适时点拨，帮助学生解决疑难，排除学习障碍。
2、归纳法。对学生总结的文言实词虚词及时帮着归纳总结，使文言知识系统化，便于记忆和运用。这一点学生自己不能独立完成。
四、说教学程序设计
（一）、总体设计：通过以上分析，确定本课教学思路是范读、诵读、圈点重点、分析归纳和强化练习。安排课时为二课时。第一课时完成范读、诵读、圈点重点积累文言知识，第二课时完成诵读、分析内容和写作手法、总结巩固练习。
（二）、第一课时设计
1导入与解题由王安石的《登飞来峰》（飞来峰上千寻塔，闻听鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）导入。这是作者由登山有所感而写的。今天我们学习的.这篇文章也是一次游山之后的感慨之词。
学生自读注释，了解王安石。
2、整体把握
（1）学生读注释，熟悉课文，圈点疑难字词。以便于突出学习重点。
（2）范读课文学生可以纠正易错，疑难字，体会情感表达。
（3）自由朗读同时圈点出重点有疑问的句子
（4）对照书下注释及工具书理解文章内容，师生合作找出本文的重点实词、虚词和特殊句式，老师归纳板书。舍、文、胜、道、其。布置背诵。
总结文言虚词“其”的用法
1代词
（1）他他们它例“以其求思之深而无不在也”“以其乃华山之阳名之也”
（2）他的他们的它的例：“然视其左右，来而记之者已少”
（3）那那些例：“入之愈深，其进愈难”“其好游者不能穷也”
（4）活用为第一人称，我、自己例“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
2语气词
（1）表示反问的语气例：“其孰能讥之乎？”
（2）表示测度、委婉的语气例：“其皆出于此乎？”
（3）表示希望、劝勉的语气例：“吾其还也”
特殊句式判断句
今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
状语后置句唐浮图慧褒始舍于其址等多个
（三）第二课时设计
有了第一课时的基础，学生对本文的内容已经能够了解，上课之后检查背诵。之后提出问题。学生合作讨论回答，教者点拨。
第三段可以分为几层？
可以分为五层：
（1）借古人“求思之深而无不在”引出下文的议论
（2）以游山为喻，突出“志”的重要。
（3）说明“力”的重要。
（4）说明“物”的重要。
（5）从正反两方面强调“尽吾志”的重要。
这里充分强调发挥主观能动性的作用，得出结论：尽志无悔。
第四段观点深思慎取。悲夫古书之不存,后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉照应前文“有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
2、本文中的这两段落的表达方式是什么？议论。我们经常说，议论是记叙的深化，哪这部分是哪些段落的深化？（这个问题的提出是便于引导学生回读前面的内容）学生会很快找到的记叙的部分的一、二段。
3、记叙的部分告诉我们哪些内容？游褒禅山的经历。由山-院-洞-碑，这其中重点强调的是游洞，游洞中又详写后洞得出险以远至者少观点。
4、记叙和议论的部分是怎样联系起来的？过渡句“于是余有叹焉”，也就是说前文的内容为后文打下伏笔，与后文形成照应。
这时候，我适时归纳板书。至于最后一段，在初中时学过《小石潭记》的格式同它一样，学生自己就掌握了。
游褒禅山记
山
院前洞夷以近，游者众略写伏笔
记叙洞后洞险以远，至者少详细悔
碑
志尽志无悔
议论力
物
古书不存，后世谬其传而莫能名深思慎取照应
总结:引导学生讨论这篇游记散文的写法，因事说理，这种手法在前面两篇文章中有应用。（因情论理）启发学生，这种手法可以在以后的写作实践中应用。
5巩固练习：
一、解释下面的字词：
卒：1、卒葬之。（）2、卒相与欢。（）
3、夫以疲敝之卒。（）
文：1、其文漫灭。（）2、独其为文犹可识（）
道：1、有碑仆道。（）2、何可胜道也哉！（）
3、传道授业。（）4、策之不以其道。（）
二、指出下列加点字的特殊用法，并解释。
1、唐浮图慧褒始舍于其址。
2、以故，其后名之曰褒禅。
3、非常之观，常在于险远
三、指出下列句子的特殊句式：
此所以学者不可以不深思而慎取之也。
五、效果总结：
根据以上设想，上了这节课。基本完成了所设教学目标，突出了重点难点，但在确定主旨时，很多学生犹豫了，不敢说。经过提示才完成，这点应该反思，下次会做的更好。
张丽影
游褒禅山记人教版高三语文教案
《游褒禅山记》是以借游山探洞为题，阐述治学之道。它是以议论为主、记游为次，通过记游进行说理的优秀散文。
王安石这次游褒禅山，因未能穷究山洞奇险之景，“不得极夫游之乐”败兴而归。然而他在自我引咎追悔、反复思辩中，深刻地领悟了“世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远”的道理，并由此对治学之道进行深入的思考。
先叙后议，结构严谨自然。文章从介绍褒禅山得名之由落笔，既而简要地叙述了华山前洞和后洞的概况，然后通过详细地描写他们进入幽暗深邃的后洞的经过写出了作者“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”的真切感受，真可谓一语双关，既是对游洞实景实情的描写，也是对全文中心议题的表示。接着，作者又用入洞越深，记游者越少的事实来强化自己的切身感受，慨叹自己在“力尚足以入、火尚以明”的情况下，却随着人群畏难退缩、半途而废，乃至追悔莫及的惆怅之情。文章从客观上的记叙向主观的议论逐渐自然过渡，记叙和议论紧密结合。上下文一气呵成，显得气势流畅。
前呼后应，议论层层相关。文章围绕着“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”这个中心议题逐层展开，文意由叙探洞转向议治学。作者学习古人求思之深，故“往往有得”的治学精神，认识到在客观条件许可下，做任何事情都必须树立雄心壮志，才会不避险远、百折不挠;矢志不渝，勇往直前，最终必定能取得奇伟、瑰怪、不同凡响的成就。只要尽了自己最大的努力，即使没有达到预期的目的，也决不会因为遭到他人的讥讽而后悔。文章紧紧扣住“深”“难”“奇”三字，从志向、力量、物质条件三方面，进行游洞和治学二者间的相互比拟，由实而虚，因事明理;触类旁通，融叙事与议论为一体。读者从字里行间可以感受到作者从消极悔恨到积极反省、从感到不尽兴变为有所得的思想情绪的变化。
在游山途中，一块字迹模糊而仆倒在地的碑石，竟引起了王安石极大的兴趣，他从碑石上“花山”二字考证出当时人们把“华山”的“华”，读作“华实”的“华”是错误的。并且由此联想到因为古代文献资料的不足，在治学过程中，常常出现以讹传讹的现象，于是他强调指出：治学中应具有“深思而慎取”的态度。作者借残碑议治学，以小喻大，首尾贯通;不仅加深了文章议论的深度，更表现出作者严谨的章法和奇妙的构思。
这篇游记语言凝炼且富有逻辑性，准确而概括地表达了文章曲折深奥的哲理。