幼儿园教案的内容应该贴近幼儿的生活实际，注重情感教育和性格培养。小编为大家搜集了一些优秀的幼儿园教案范文，希望能给大家提供一些启发和思路。
《画杨桃》教案
《画杨桃》一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。
1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。
2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。
使学生从文本的解读中受到人生的启迪。
获取信息
1、这节课，我们继续学习《画杨桃》这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。
2、学生自由读课文，提出质疑
[设计意图]学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。
板书存疑
为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑？
为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样？
为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看？
为什么父亲和老师的话那么相似？
简单板书：
哈哈大笑？
角度？
轮流坐？
相似？
[设计意图]教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。
触发感悟
（一）画
1、我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。把课文读懂了。
2、小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然东西不同，但一样能考察你有没有读懂课文。（拿出洒水壶放好）
3、画之前，同学们先找找：书上那些句子能指导我们正确作画呢？
学生找句，交流
主要是父亲的话和倒数第二段中：我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样，就画成什么样。（学生齐读。）
4、我们作画的要求是不要画得太细致，只画它的基本轮廓。仔细观察，按自己对课文的理解去画，不会画的，再读课文，边看，边读，边画。时间五分钟。
（学生作画，教师巡视。）
[设计意图]以画的形式解读文本，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。
（二）评
现在我们来评价几位同学的画，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画，评价他有没有读懂课文。不过你在评价时得引用文中的话来判断他有没有理解。
1、（出示一幅画）谁来评他的.画？学生评价这位评价的同学是否正确。以判断他是否站到了作画者的位置上进行评价。引用书上的话。
老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
（圈出表示动作的词
看了看、走到、坐下来、审视。理解审视）
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
坐到我位置上的同学还笑我的画吗？那开始的哈哈大笑是因为他们（从自己的角度来看）老师没笑是因为（知道先从同一角度来评价）
齐读这两句话。引导评画的同学坐到作画者的位置上去评价。
（学生评价后，大家反馈）现在你知道文中的老师为什么要让同学轮流坐到我的位置了吗？（从同一角度来评价）
2、出示一幅和第一张角度不同的画
她读懂课文了吗？指名说，能从书上找依据吗？
学生交流：
我们应该相信自己的眼睛，看到上什么样就画成什么样。
你看到一样东西，是什么样，就画成什么样。
表扬评价的同学观察仔细，会读书。
采访作画者：你为什么能画得那么准确？也用书上的句子回答。
我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画得很正确。
表扬她和小作者一样自信认真。（板书：我的画认认真真，老老实实）
3、展示一幅画走样的画
指名评价，结合书上的话，说说他怎么画成这样？
（没有认认真真地看，老老实实地画。没有是什么样就画成什么样。想当然，画走了样。）
顺势理解不要想当然，画走了样。
[设计意图]在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行画、读、评等形式的对话，在对话中，学生思考，行动、探究，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，也使知识在对话中生成。
（三）再读老师和父亲的话，明理
父亲和老师的话，你在画画时做到了吗？指名读他们的话。（媒体出示）
请你也来细细地读读他们的话，读着读着，你有了什么新的感受？
学生读后自由说。（做事要认真，细致，老老实实或者实事求是）
老师的话
是什么样，画什么样
为什么他们的话这么相似？现在你能谈谈你的理解吗？（这是画画的要求，他们有相似的经验。他们都希望我养成实事求是的办事态度）
1、生活中，你看到过或着自己遇到过类似画杨桃的事吗？
想一想，再和你的小伙伴们交流交流。
生生对话，可以让学生之间相互弥补，可以使学生思维活跃，使得学习变得有趣，并且富有创造意味。
2、集体交流，想说的自己站起来。最后再对所说的进行一番评价。
a、达芬奇画蛋的故事。
b、画蛇添足的故事。
c、三个画师的故事：一个国王瞎了一只眼，跛了一条腿，
请画师画像。第一个美化了国王，画了健康的眼睛和腿，国王觉得在讽刺他，就杀了画师。
语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。让学生有更多的发现需要阐述，更多的问题需要解决，对话的源头之水就会汩汩而来。此时，大家可以分享彼此的思考、见解，交流彼此的生活积累、情感和观念。
3、同学们很会动脑筋，也很会联想，对课文也体会得真深刻，让我们再通过读，把我们的理解传递给每一个人。（齐读父亲和老师的话。）
拓展对话
1、课文学完了，你还有什么疑问吗？
2、你还想对文中的父亲、老师、同学们和本文的小作者说写些
什么呢？想和我们们班的老师、同学们说些什么呢？
学生各抒己见，畅所欲言
（表扬小作者画画认真，留心观察。向老师说说自己的观点，意见）
[设计意图]通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。
1、摘录对你启发很大的话。（或改编成座右铭）
2、作业册。
板书：父亲的话
是什么样，画什么样
老师的话
我的画认认真真，老老实实
哈哈大笑？
角度？
轮流坐？
相似？
《画杨桃》教案
1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字、词，指导规范书写。
多媒体教学
1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。
2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。
3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
4、（出示课件）范读课文。
1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过并联系下下文理解生字词的意思。（学生自读课文）
2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语）
叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃
半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲
生字推火车读，小组比赛读。
3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）
想当然严肃教诲和颜悦色
审视熟悉受用
1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父亲教我画画时叮嘱我要按事物本来的样子画。
第二部分（第217自然段）图画课上我将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。
2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。
大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。
1、摘录老师与父亲说的相似的话。
2、造句。
不像而像
不要要
是就
和颜悦色
《画杨桃》教案
1、 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2、 学会本课生字新词。练习“不像……而像” “不要……要……”写句子。
3、 朗读课文。背诵最后两个自然段。
2课时。
1、 读准字音。
2、 记忆字形。
3、 理解词义。
1、 读生字，口头组词。
2、 读课文，练习按内容分析，理解课文。
1、 读第一自然段，这段讲的是什么？
2、 读父亲的话，体会这句话的意思。
1、 在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？
2、 从哪些词语看出，自己觉得画得很准确？
3、 当我交出去的时候，老师和同学们的态度各是什么样？
4、 老师的神情有什么变化？
5、 读老师说的话，看看告诉我们什么道理/
6、 读读老师和父亲的话，从中懂得了什么？
1、 这一段讲了什么？
2、 联系学习生活实际，举例说明，拓宽思路。让学生来介绍。
《画杨桃》
1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。
（1）齐读课文最后一个自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？
（2）使作者一生受用的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？
（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
2、学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读父亲的话。
（2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？
（3）小结。
3、学习课文第2部分。
（1）分析老师说的话的第一层意思。
（1）指名读课文中倒数第2自然段老师说的一段话。
（2）老师说的这段话共有几句？
（3）引导分析老师说的一段话中前三句话的意思。
a、第一句说大家对杨桃都非常熟悉，能说明什么呢？
b、第二句话中的但是在这段话中起什么作用？
c、第三句话中的真像是什么意思？（特别像。）有时候指什么时候？
d、这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？
小结：
（4）齐读老师说的前三句话，加深理解。
4、讲读课文第2自然段。
（1）作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的.哪一自然段写了这个意思？（指名读）。
（3）杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？
（4）小结。
《画杨桃》教案
1．认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。
抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理；领会课文中蕴含的道理。
有关的课件。
1、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。
1、自由读第一自然段。
2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。
3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就）。
4、理解“想当然”
5、过渡：父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢？
6、学习2~18自然段。
（1）快速浏览，找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。
（2）自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子，从中你体现出什么？{“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟}（齐读父亲的话）。
思考：我为什么会把杨桃画成五角星呢？（找出有关句子后用实物演示）。
小结：
“我”把杨桃画成五角星，不仅是因为我看的角度不同，还因为父亲平时对“我”严格的教育。
（3）我把画交上去时同学们为什么嘲笑我呢？
（4）讨论：老师的两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号？
出示课件：
这幅画画得像不像？像你平时看到的杨桃吗？
不像！不像。
那么，像什么呢？
它像什么？像五角星像五角星。
（观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我）（观察后用省略号，说明学生认识到自己的错误再也神气不起了！）。
（7）分角色表情朗读。
（8）体会老师的“神态”动作。
多媒体出示第6个自然段理解“审视”一词。
a.为什么老师要对杨桃审视？
“审视”是仔细地看的意思，老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的老师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
b.为什么老师变得严肃起来？“半晌”的近义词是什么？（半天）。
因为老师发现我的画画得很准确而同学们又不知道，反而在笑。
因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是用心良苦啊！
d.后来，老师为什么变得和颜悦色呢？()。
因为老师已经知道同学们已经认识到自己的错误在哪里了。
《画杨桃》教案
《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的.过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
指导自学，精讲深化。
1、课文中生字新词卡片。
2、杨桃不同角度图的投影片。
3、课文中重点句子的投影片。
1、学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。
2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
l、学会读、写本课13个生字。，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？
3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？
1、整体感知课文，把握主要内容。
（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。
（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？
2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？
1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么？
2、想当然是什么意思？
3、有感情地朗读这一段。
1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，
2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星？我的座位在前排靠边的地方说明什么？
4、出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃？
5、老师的神情有什么变化？请读读相关的句子。
6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？
1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？
2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢？学完一课，大家一定会有启发的。
用不像而像、不要要说话。
1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3、抓住重点句子理解课文内容。
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
2、你发现同学们又有什么变化？为什么有这样的变化？
3、分角色朗读这部分。
1、思考：老师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？
2、投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解相信自己的眼睛。
3、感情朗读，并试着背诵下来。
1、什么是教诲？为什么他们的教诲让我一生受用？
分角色朗读，老师也参与朗读。
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
背诵最后两个自然段。
1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请讲给同学们和父母听。
《画杨桃》教案
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
一、激趣导入：
1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）
2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。
3、检查生字。（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）
4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。（汇报——个人读——齐读）
二、研读中心段，辐射全文。
1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。
2、小组活动，教师巡堂。
3、汇报：讲到哪一句算哪一句。
重点品读的句子：
a、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（个人读——评读2人——齐读）
b1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（一二组对三四组读：你想到了什么？——男同学对女同学说：你想到了什么？）
b2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？
c、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好—笑！（四人小组练读——表演读——师生体会读）
d、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？）
e、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不……像。师：那么，像什么？生：像……五角星。师：好，下一个。（四人小组练读——表演读——师生体会读）
f、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。（师：读给自己喜欢的同学听，你想读给谁听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？）
三、课外延伸。
四、作业：有感情地朗读课文。
板书设计：
11、画杨桃
杨桃角度五角星
画杨桃教案
二、讲读课文。
1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。
（1）齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
2、学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读父亲的话。
（2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？
每一层各说的是什么意思？
（3）小结
3、学习课文第2部分。
(1)分析“老师”说的话的第一层意思。
（1）指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。
（2）“老师”说的这段话共有几句？
（3）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
a.
第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？
b.
第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？
c.
第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？
d.
这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？
小结：
（4）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。
4、讲读课文第2自然段。
（1）作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）
（3）杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？
（4）小结
5、导读分析第3至5自然段。
（1）“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？
a.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？
b.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
（3）“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么？
6、讲读课文第6至12自然段。
（1）“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。
（4）指导学生朗读“好――笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
7、、指导学生学习第13至17自然段。
（2）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？
（3）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好――笑”的读法恰恰相反。
（4）引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。
8、继续剖析“老师”说的话。
（3）“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。
（4）小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。
（5）引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。
教学反思：
本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上,教师是知识的指导者、引导者.在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来.在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂.在教学中由于自己的教学不够机敏,引的太多，放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来.通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:
1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材.
2、提高自己的课堂教学机智.
3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力.
评陈锦云老师的《画杨桃》一课
《画杨桃》课文语言浅显，但是文章的内在联系紧密，故事也有吸引学生的较不曲折的情节，同时，文章还蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本，让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是这一堂课的难点。
陈老师在这一节课我认为以下几方面处理得较好，值得学习和借鉴。
一、把握入点：
陈老师以“父亲的话让我一生受用”入文，展开教学，“受用是什么意思？父亲的话是哪一句？”这两个问题的讨论，自然地将学生引到了文本中，继而对课文产生兴趣。
二、适时比较：
在教学过程中，陈老师以父亲的话为经，以画杨桃中的插曲为纬，引导学生深入地解剖课文，在学生理解故事情节的基础上，掏出老师的话，并与父亲的话进行比较，使学生在比较中感悟其中蕴含的道理：观察仔细，做事踏实，相信自己！
三、顺势拓展：
教育即生活，课堂教学要联系生活。入文是其一，出文便是其二。陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其它事呢？”将引向学生的生活。
讨论：
1．课堂中教师的引导，层层剥笋，条理清晰，但是过多细小的问题引导，导致课堂上学生主动质疑能力的削弱和探究主动性的弱化。
2．学生的角色转移没有做好，这样，学生在学习的过程中，始终处在被动地认识他人（文中的主人公和其他学生）的过程中，如果教师能创设像观察事物那种情景，让学生体验文中主人公或其他学生的感受和反应，或许课堂还会精彩的多，这样的做法其实很简单：“假如是你，你会怎么做，怎么想？”就行。
《画杨桃》教案
1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2、继续练习复述课文。
3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。
朗读课文，练习复述课文。
复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
3课时。
第一课时。
一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。
（一）、不像！
它像什么？
像五角星！
（二）、不、、、、、、像。
那么，像什么呢？
像、、、、、、五、、、、、、五角星。
1、学生练读。
2、指名读，师生共评议。
3、从这两段话中你读懂了什么？（前面说得肯定，后面比较犹豫）。
引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的（揭题），同学们体会得对吗？读得对吗？又为什么会有这么两段相似的对话呢？一起来学习课文。
二、初读课文，感知大意。
1、自由朗读，课文写了一件什么事？
2、读后学生概括主要内容。
3、再读课文，读通课文，读准生字。
4、小组交流。
三、三读课文，理清思路。
1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。
2、小组交流。
3、全班交流（指名说，师生讨论）。
4、说说段落大意。
四、再次研读两段话语。
第二课时。
引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今天这节课我们就来学懂课文，进而复述这部分内容。
一、复习学习提示。
1、师问：怎样复述课文？（指名回答）。
2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。
二、研读课文，理解句子。
1、学生自由朗读，圈圈点点划划写写、
2、小组交流意见、
3、全班交流，重点理解。
a、我把杨桃画成五角星的原因是：
（1）、我的座位在前排的地方、
（2）、我看到的`杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西、
（3）、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确、
b、同学们怎么笑。
（1）、有几个同学看见了，却哈哈大笑起来、
（2）、有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声、
c、老师怎么做的。
（2）、老师的神情变得严肃了、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说。
（让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同）。
三、练习复述课文。
1、学生自由准备说一说。
2、小组互说，选好参赛者。
第三课时。
复述比赛，完成练习。
《画杨桃》教案
1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
3·学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。
4·朗读课文。背诵最后两个自然段。
1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。)。
2·今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？
1·在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。)。
2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。)。
3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样?
(同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。)。
4·老师是怎样做的.?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。)。
5·老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。)。
6·读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。)。
7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。)。
1·读课文，这段讲了什么?
(讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。)。
2·找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。)。
1·朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。)。
2·怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。)。
3·先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。
1·同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。
2·怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种，肯定一种。)。
作业设计：
a：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。
b：说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。
c：有感情地朗读课文并完成句子练习。
画杨桃教案
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
一、激趣导入：
1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）
2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。
3、检查生字。（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）
4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。（汇报——个人读——齐读）
二、研读中心段，辐射全文。
1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。
2、小组活动，教师巡堂。
3、汇报：讲到哪一句算哪一句。
重点品读的句子：
a、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（个人读——评读2人——齐读）
b1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（一二组对三四组读：你想到了什么？——男同学对女同学说：你想到了什么？）
b2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？
c、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好—笑！（四人小组练读——表演读——师生体会读）
d、当我们看见别人把杨桃画成五角星的.时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？）
e、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不……像。师：那么，像什么？生：像……五角星。师：好，下一个。（四人小组练读——表演读——师生体会读）
f、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。（师：读给自己喜欢的同学听，你想读给谁听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？）
三、课外延伸。
四、作业：有感情地朗读课文。
板书设计：
11、画杨桃
杨桃角度五角星
不同不同不同
《画杨桃》教案
3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
【重点难点】
【教学准备】
杨桃图片课件
【教学时间】
一课时
2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点；
3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来；
4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。
【设计意图：使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣】
2、学生交流。
【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】
（一）自主学习，合作探究
2、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。
（二）学生交流，相机引导
（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化
1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为xx
（1）我的座位在前排的地方；
（2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西；
（3）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（四）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程：
1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化；
（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一个”
（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词标点语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们xxxxxxxxxxx（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家xxxxxxxxxxxx（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”xxxxxxxxxxx（他迟迟疑疑地说）“好，下一个”
（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星；
1、出示课文，读“审视”句：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”理解“审视”和老师为什么审视“审视”是指审慎地观察老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为：
（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟；
（2）想保护“我”的自尊心；
（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们；
（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
2、理解“严肃”同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）
3、理解“和颜悦色”老师和颜悦色，是因为（）
4、出示教师和父亲的话语读后讨论，教师和父亲的话语那么相似他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法）
5、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？
6、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画杨桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。
四联系生活，想像拓展
我想对作者说：xxx
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：xx
我想对循循善诱的老师说：
【设计意图：通过拓展，让学生进入文本和人物进行对话，加深学生的对课文的理解】
板书：
画杨桃
爸爸的话――是什么样，画什么样
我的画――认认真真，老老实实
老师的话――是什么样，画什么样
幼儿园摘杨桃心得体会
初秋时节，阳光明媚，枝头上的杨桃果实饱满，色彩斑斓，吸引了无数幼儿的目光。为了让孩子们更好地体验丰收的喜悦，幼儿园特地组织了摘杨桃活动。在这次活动中，我和孩子们一起欣赏大自然的美丽，收获了人生宝贵的体验。本文将分享我在摘杨桃活动中的心得体会。
第二段：体验农耕文化。
在活动前，老师给我们讲解了杨桃的种植、山泉的滋润以及大自然的良善循环。我在孩子面前，也深深感受到耕地种田的不易。每一颗杨桃都蕴含着农民的智慧与辛劳。杨桃从栽种、精心护理到收获，考验着农民的耐心、恒心与勤力，也领略到了农耕文化中的感人之处。
第三段：取之有度，珍惜食物。
我们在摘杨桃的过程中，孩子们似乎都忘记了时间的流逝，童心徜徉在果园中。虽然看似得到了丰盈的果实，但在老师的引导下，他们也认识到了取之有度的重要性。不仅体现在摘下来的果实上，也涉及到珍爱美食的态度。懂得珍惜食物，不浪费，不剩饭，也是一种道德教育，可以传承到孩子家庭中，并让他们将来成为明智的消费者。
第四段：体验劳动的价值。
我和孩子们一起摘下杨桃，不但可以品尝到甜美的果汁，还让孩子们体验了劳动的价值。人类的始祖“耕耘”，劳动是获得美好生活的途径。在现代社会中，我们体验不到从事体力劳动的喜悦，却得到了各式各样的文化，但无论何种文化，劳动的价值始终不变。借着这样的活动，让孩子们在活动中发掘力量，收获知识，体验奋斗成果的快乐，对成长至关重要。
第五段：结语。
在幼儿园摘杨桃的活动中，我深深感受到与自然和谐相处的意义，我们充分了解和珍视了劳动的贡献，在此期间，孩子们也体验到丰收的喜悦。摘杨桃的活动不仅带给了孩子们一些见闻和经验，同时也是切实的体验教育，倡导人们在生活中遵守规律，爱惜生命，珍爱自然，和谐发展。这样的活动意义非凡，我们应该多讲述这些艰辛的经历给孩子们听，让他们珍惜粮食，尊重劳动，不断开拓美好未来。