光阴的迅速，一眨眼就过去了，很快就要开展新的工作了，来为今后的学习制定一份计划。通过制定计划，我们可以更加有条理地进行工作和生活，提高效率和质量。下面是小编整理的个人今后的计划范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
最新腰鼓社团工作计划 安塞腰鼓教案(8篇)篇一
1、知识与能力 : 有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。
2、过程与方法 :看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。
3、情感态度价值观 : 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量，培养学生积极进取的精神。
重难点
重点：1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。
2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学手段 ：多媒体powerpoint
教学课时： 一课时
请同学读课题，点拨多音字“塞”
就让我们带着这些期待进入今天的学习吧!
幻灯片展示题目，学生自主完成，指名学生回答，最后幻灯片展示规范答案。
同学们!安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。欣赏完了这段安塞腰鼓的视频录像，我想听听同学们观后的感受。(随便说)(/场面呢?/击鼓的声音呢?/击鼓的人呢?)
生：热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力。
1、请勾画出能印证刚才观后感受的句子。用“———好，好在——”这一句式点评。(可从用词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评价，说得越多越好。)
2、归纳出本文写作技巧：
从用词方面说：叠词、反义词的运用
从句式上说：铿锵的短句、独词句
明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发;第二个“静”是安静。
2、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用?
明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。
明确：因为他们不仅仅是在敲击腰鼓，他们是在用乐观向上的精神在贫瘠的土地上与苦难的命运进行着搏击。
4、你认为本文除了歌颂安塞腰鼓还在歌颂什么?
明确：陕北人民、黄土高原
出示幻灯片，学生完成达标题。
1、学了本文，你有什么收获呢?请把它写下来吧!
2、作业：
学习本文的排比、反复等修辞手法和写作技巧描写一段你所见过的精彩热烈的场面。(如一场舞蹈、运动会等)
最新腰鼓社团工作计划 安塞腰鼓教案(8篇)篇二
（一）学科教学目标：
1、积累文中重要词语，掌握排比、反复句式的特点及表达效果。
2、能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品味句子，提高学生的鉴赏能力。
3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
（二）法制渗透目标：渗透《保护世界文化与自然遗产公约》和《世界文化遗产保护管理办法》的相关知识。
1、引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；
2、引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
1、朗读法：通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。
一、导入新课
1、多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生兴趣，导入新课。
二、新课教学
（一）初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜欢的句、段进行勾划和标注，并标出段落序号。
2、多媒体出示重点词语及读音，积累词语。
3、说说初读感受。
你认为作者为我们描绘了的安塞腰鼓，请在横线上填上合适的词语。
（二）再读课文，领悟情感。
1、听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。
2、分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、交流、朗读。
朗读指导：根据课文内容，把握好语速的快慢、语调的高低；注意词
与词、句与句、段与段之间的停顿；注意语音的轻重，一般情况下，动词和形容词要重读。
3、代表选读：选读你最喜欢的段落或句子。
（三）三读课文，品味语言。
1、请在文中找出你最喜欢的句子，读一读，品味品味它表现了安塞腰
鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。
2、可以用这样的句式说话：“我喜欢句子，因为它通过表现了。”
学生品味、讨论、交流，教师点拨引导。
3、学生展示对语言的品味。
4、强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过具体例子加强理解。
（四）拓展延伸，渗透法制。
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，有2000多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进行。其磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称“为天下第一鼓”。
国家非常重视文化遗产的保护，并依据《保护世界文化与自然遗产公约》和《中国文物保护法》制定了《世界文化遗产保护管理办法》。其中第七条规定：公民、法人和其他组织都有依法保护世界文化遗产的义务；国家鼓励公民、法人和其他组织参与世界文化遗产保护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产保护中作出突出贡献的组织或者个人给予奖励；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产保护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、指导和培训工作。
2、发掘家乡文化，保护文化遗产。教师根据学生的回答作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和保护意识。
三、小结
四、作业布置：
1、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。
2、积累词语，收集文中好字好词。
3、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。
最新腰鼓社团工作计划 安塞腰鼓教案(8篇)篇三
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，热烈、激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第12至16自然段。
2、学会本课生字词，联系上下文理解“茂腾腾”“震撼”“烧灼”“威逼”“骤雨”等词的意思。
3、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
教学重难点：通过品读课文，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
课前准备：搜集黄土高原、安塞腰鼓的图片、影像或文字资料。
第一课时
一、预习导学
1、阅读黄土高原及安塞腰鼓的资料。
2、查词典理解下列词语的意思：
烧灼： 威逼：
亢奋： 蓦然：
元气淋漓： 戛然而止
3、从文中找出合适的词语填空
（ ）的后生 （ ）的南风
（ ）的鼓点 （ ）的流苏
（ ）的脚步 （ ）的瞳仁
（ ）的风姿 （ ）的舞蹈
（ ）的空气 （ ）的阳光
（ ）的世界 （ ）的鸡啼
5、细读课文，你从哪些地方感受到安塞腰鼓独特的魅力？有感情地读一读。
二、课堂研讨
（一）导入新课
1、欣赏陕北民歌《黄土高坡》
刚才我们欣赏的是陕北民歌《黄土高坡》。在陕北黄土高原上还有一种民间艺术，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地区。齐读课题，“塞”是个多音字。（正音）
2、通过预习，你能用一两句话介绍一下安塞腰鼓吗？
（播放文字资料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，具有20xx年以上的历史。可由几人、几百人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力，被称为“天下第一鼓”。豪放、粗犷的后生挥舞着手中的鼓槌，跳着强健、火热的舞步，气壮山河，振奋人心。）
（二）初读课文
1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。
2、请同学们自读课文，思考哪一句话最能表现作者的情感（好一个安塞腰鼓）
4、学生找句子，出示四句，你觉得应该怎样读这四个句子？（课件）
5、如此豪放的腰鼓，如此激情飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望呢？从文中选出你最喜欢或你认为最有气势的段落，大声地读读它。
（相机正音：“捶酸枣树搏击战栗陌生”等词。）
6、指导生字书写： 粱 骤 搏 枣
7、理清课文脉络，划分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是写打腰鼓的?）
8、学习课文第一~四自然段。
自由朗读，思考：腰鼓表演就要开始了，“我”看到了什么？
相机理解“茂腾腾”“朴实”（ 沸腾着生命的热烈；叠词更富有韵味。）指导朗读。
三、当堂训练：
课文按 —— —— 的顺序分成三部分，请写出每个部分的主要内容。
第一部分（ ） 。
第二部分（ ） 。
第三部分（ ） 。
教师小结。
四、巩固练习
1、听写本课词语。
2、综合改错。
雨过天情，天上出现了一道彩红，学校更美丽了。香樟、黄杨、金桂等树叶上不断地陆续地往下滴着晶银的水珠，蝴蝶在花圃里飞来飞去，小鸟在树上叫个不停。学校到处勃勃的生机。
第二课时
一、温故预习反馈
1、听写本课词语
2、写出下列词语的近义词。
朴实（） 火烈（） 活跃（） 浓烈（）
3、写出下列词语的反义词。
急促（） 安静（） 痛快（） 陌生（）
二、激发兴趣，导入新课
在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——安塞腰鼓 （ 生齐读）
承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓录象）
好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填课文中的词语。
出示：好一个安塞腰鼓！好一个 的安塞腰鼓！（读好这句话）
今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！
三、课堂研讨
1、文章按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可分为三个部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。
那就是：“好一个安塞腰鼓”
2、交流。
（一）第一层：
第六节：
1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈……）齐读这一节。
2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）
（出示： 骤雨一样， 是急促的鼓点；
旋风一样， 是飞扬的流苏；
乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；
火花一样， 是闪射的瞳仁；
斗虎一样， 是强健的风姿。 ）
3、如果这样写，好不好呢？出示：
那急促的鼓点，像骤雨一样，
那飞扬的流苏，像旋风一样
那蹦跳的脚步，像乱蛙一样
那闪射的瞳仁，像火花一样
那强健的风姿，像斗虎一样
4、仿写
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁； 一样，是 ； 一样，是 。
这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）
小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈场面）
出示第七节：
2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）
腰鼓捶起来之前，空气是—— ，阳光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起来了 ，空气—— ，阳光—— ，世界—— 。
思考：你从这三对形成强烈对比的词语感受到了什么？
这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！
齐读：好一个安塞腰鼓！
（二）第二层：
1、让我们一起读读9、10两节。
2、谁来找出两个比喻句。读一读。
山崖蓦然变成牛皮鼓面了。
观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
为什么这么说？（因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。）
3、想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空）
4、仿写
百十个腰鼓发出的 ，碰撞在我们的心上 ， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。
5、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！
小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（鼓声的巨大力量）
（三）第三层：
1、指名读12、13节。
2、出示“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”
指读，
“它”指什么？
这组排比句连用三个动感十足的词语突出了什么？（表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。）齐读。
（出示填空：一群 的后生。）
（1）理解“元气淋漓”： 生命力十分旺盛，在任何时候都显得痛快淋漓
（2）谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13、14节）
小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（茂腾腾的击鼓后生）
（四）第四层：
2、引读：每一个舞姿都——
3、小结，这一部分，可以概括为——变幻的舞姿。
4、齐读16、17节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……
小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（变幻的舞姿）
（五）指导背诵
（七）课文中除了写安塞腰鼓的“活跃”“激烈”，有没有写“静”呢？
这样“静——闹——静”的写法，有什么好处？
俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。
2、指读最后一节。
鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声——渺远的鸡啼。
“一声渺远的鸡啼”表明了什么？（对明天充满了希望）这是热情释放后的冷静，这样的结尾意味深长。
四、当堂训练：
1、安塞腰鼓是一种独特的民间舞蹈艺术。课文主要写了安塞腰鼓的 、
、 、 ，
从而赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
2、学完这篇课文，你对“安塞腰鼓”又怎样的感觉？用几个词语表达出来。
2、背诵第12至16自然段。按课文内容填空。
板书设计：
火烈的舞蹈场面
鼓声的巨大力量
变幻的舞姿
（ 热烈奔放 粗犷豪迈）
最新腰鼓社团工作计划 安塞腰鼓教案(8篇)篇四
我的目标：领略的文化艺术美。提高自己感知能力和审美水平。
小知识点：腰鼓属打击乐器。形似圆筒，两端略细，中间稍粗，鼓长约34厘米，两面蒙皮。鼓框上有环，用绸带悬挂在腰间，演奏时双手各执鼓槌击奏，并伴有舞蹈动作。
目标及要点：掌握字词、作者、背景、整体感知文章主要内容。
1.我需要认识的生字和解词。提示：生字、生词、易误读误写的字词。
2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助资料。了解一些西北地区的文化艺术样式。
3.我能够分析的层次或思路。
提示：抓住作者创作构思时设计的点线分析：学生独立思考后小组研讨。
主体物： 辐射物：
联想：
情感：
1.我能用自己的话概括本文的主要内容或分析文中喜欢的句段。
提示：结合层次梳理的关键几个点，然后去整合;也可以集中于段落内容的概括。
2.我能结合生活实际谈自己对主旨分析。
提示：可从多个角度去分析文章主旨，然后结合现实的生活实际谈谈自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同学们可以从文题、情感、关键句段、写作背景、主要写法等方面入手分析。
《安塞腰鼓》第一课时测试
1.给下列加粗的字注音。(6分)
(1)亢奋( ) (2)羁绊( ) (3)冗杂( )
(4)辐射( ) (5)蓦然( ) (6)戛然而止( )
2.根据拼音填汉字。(5分)
(1)亢奋：
(2)羁绊：
(3)冗杂：
(4)戛然而止：
(5)叹为观止：
3. 下列句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里(10分)
(1)黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。( )
(2)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!( )
(3)它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。( )
(4)百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。( )
4. 体会“好一个安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)
5.下列各句中对课文内容理解有误的一项是( )(2分)
a.“它使你惊异于那农民衣着包裹着躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，这句话赞颂了安塞腰鼓充满着活跃、强盛的生命力，这句话中运用了先抑后扬的表现手法。
b.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。”这句话中赞颂了安塞腰鼓的壮阔场面、豪放情感和火烈的气氛。
c.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓，”这句话表达了作者对江南的柔美风情的赞美。
最新腰鼓社团工作计划 安塞腰鼓教案(8篇)篇五
创意说明：指导学生品析、积累精美的语言是本设计的特点。本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中应培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做一些品析式的积累。
教学步骤：
一、朗读课文、整体感知
1、初读正音。通过朗读检查学生的预习情况，解决音准问题。
2、听配乐朗诵(或教师范读)，把握节奏和语音的轻重。
3、自由朗读，练习节奏和语音的轻重。
4、齐读全文，在节奏和语音轻重的基础上，力求读出本文的阳刚之美。
二、局部雕琢、品味语言
1、分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。
本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特殊的写作对象所决定，因为安塞腰鼓充满了力量之美，能给人以强烈的震撼。有条件的话，可以播放一段腰鼓表演的录象，对学生理解课文会有所帮助。
2、语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。多让一些学生发言，教师只作适当的点拨。若学生品析有困难，教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行，不要随意拔高。
三、分类积累、巩固品析
1、美词(含新词汇)。
2、词语排比。
3、句子排比。
4、段落排比。
5、比喻句。
6、对比句。
7、叠词句等。
最新腰鼓社团工作计划 安塞腰鼓教案(8篇)篇六
1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。
2、体会排比句的含义及其作用。
1、反复诵读，体会文章恢宏的气势，理解其中包孕的情感和深意。
2、品析关键语句，体会文章语言的节奏美，诗意美。
理解散文对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。
1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。
2、品味语句，体会语言的节奏和诗意美。
多角度理解文章的主旨。
二课时
1、学生朗读课文，初步感知文章，标示段序并勾画疑难字词。
2、教师配乐范读后学生和乐自读，体会情绪与语气节奏。
3、学生集体朗读，揣摩文章蕴含的思想感情。
4、请学生分组品读，根据文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述与评价。（空缺处可填词，短语，句子）如：豪放的安塞腰鼓。
1、学生自读，提出疑问，师生合作探究。
如学生提问：如何理解文中排比手法的表达效果？
2、教师提问，学生合作探究后回答。
如教师提问：有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。
3、学生齐读课文，体会文中对腰鼓场面的渲染，铺排。
根据文中的词语填空。
1、本文大量运用排比和反复的修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。
（排比：增强语势，加深感情。反复：突出某个意思，强调某种感情）
2、学生诵读所勾画的语句。
3、请学生就课文的词，修辞，句式，写法，结构等方面，用“--------好，好在-----------”的句式简要评述文章美点。
如：“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。
请学生畅谈流传在家乡有特色，有影响的民间艺术，条件许可的，还可进行表演。
本文是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓是人类生命力量的凝聚，能最充分，最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之，颂之。文章用语激昂，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。
完成课后练习。
最新腰鼓社团工作计划 安塞腰鼓教案(8篇)篇七
1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。
2、揣摩语言中包含的情感和深韵。
3、了解本文的写作特点。
这是一篇气势恢弘的散文诗。对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，体会文章的写作特点，实现语言文字的内化。最后，比较阅读，进行文艺鉴赏。教学设备：利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。
一、启发谈话，创设情境
1、播放一段安塞腰鼓的录像
欣赏录像
2、问：看了之后，你有什么感受？
各抒己见
3、思考后回答：
二、诵读，整体感悟
1、倾听学生朗读
几人分段朗读课文
2、指名评价
对同学的朗读简单评价
3、指导朗读
齐读
4、问：你觉得这篇文章的主旨
思考回答：歌颂激荡的生命是什么？和磅礴的力量
三、揣摩句子含义，体会本文写作上的特点
1、读了本文，你喜欢哪些语段，讨论回答为什么？
2、教师相机归纳出本文两个写作
齐读，体会排比的好处特点
3、教师答疑,
质疑,讨论句子含义
四、比较阅读
比较《安塞腰鼓》与《敬畏生命》
2.回忆、联想里有没歌颂生命和力量的作品？
五.布置作业附板书：
歌颂激荡的生命和磅礴的力量铿锵的短句
最新腰鼓社团工作计划 安塞腰鼓教案(8篇)篇八
1．掌握主题文本：
(1)掌握生字新词，正确、流利、有感情朗读课文，背诵第12～16自然段。
(2)了解文章的结构特点，掌握比喻、排比等修辞手法，体会作者构思的精巧和表达的形象与力量。
2．感悟文本主题：
在朗读、品析中感受安塞腰鼓表演中的气势之美，感受黄土高原生命的力量之美和黄土高原人对美好理想的追求之美。
3．培养语文品质：
(1)在排比句式中体会作者表达的精准性。
(2)在比喻句式中体会作者联想的丰富性。
(3)在“好一个安塞腰鼓”内涵的追问中培养学生思维的深刻性。
(4)在感情朗读与感想诗化的过程中培养学生的审美情趣。
（一）了解课文结构特点
“好一个……安塞腰鼓！”在课文中出现了四次，每次出现，代表不同的含义，并且层层递进，表现出作者思想和情感的逐步升华。教师要根据课文描写的这四个层次，逐一引导学生朗读、想象与感悟。
第一次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的火烈的舞蹈。
第二次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的沉重的鼓声。
第三次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的强盛的生命。
第四次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的蓬勃的想象。
（二）充分领略文字的表现力
文中的很多句子和段落运用比喻、排比，写得很有想象力，也很有气势，与安塞腰鼓的艺术表演结合得非常完美。
1.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
(1)假如变成规范的表述，应该是：
急促的鼓点像骤雨一样;飞扬的流苏像旋风一样;蹦跳的脚步像乱蛙一样;闪射的瞳仁像火花一样;强健的风姿像斗虎一样。
(2)通过对比朗读，引导学生感受原句在表达上的急促有力，符合当时表演场景的气氛。
(3)还可以排列成诗句的样式：
骤雨一样，
是急促的鼓点;
旋风一样，
是飞扬的流苏;
乱蛙一样，
是蹦跳的脚步;
火花一样，
是闪射的瞳仁;
斗虎一样，
是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
3.……山崖蓦然变成牛皮鼓面了……
……观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了……
首先，要让学生找出这两段中的比喻句，然后说说把什么比作什么？为什么要把山崖和观众的心比作牛皮鼓面，这样比喻贴切吗？从而切身体会腰鼓发出的沉重响声，对大山，对人心的强大震撼力。最后通过朗读体会。
4.第12自然段，可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。
(1)后生们的( )、( )、( )，( )地搏击着，( )地搏击着，( )的搏击着。
它( )着你，( )着你，( )着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的( )、( )和( )。
它使你惊异于那( )的躯体，那( )的躯体，居然可以释放出那么( )的能量。
(2)上述四句话都是排比句，可以选择一句重点句引导学生体会排比的特点与效果。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
让学生了解到这时作者的独特感受，结合前句理解，到底是什么震撼着我们，是什么烧灼着我们，又是什么威逼着我们？(依次是：声音、热情、气势)
(3)最后一句话含义深刻，值得学生体味：
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
要在引读中追问：从“农民衣着包裹”体会到什么？(朴素)从“消化着红豆角、老南瓜”体会到什么？(艰苦)从“居然”体会作者的思想感情？(不可思议，敬佩)
5.第15自然段，也可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。
每一个舞姿都( )，每一个舞姿都( )，每一个舞姿都( )，每一个舞姿都是( )，每一个舞姿都使人( )，使人( )。
还可以变成诗歌排列的形式：
每一个舞姿都( )，
每一个舞姿都( )，
每一个舞姿都( )，
每一个舞姿都是( )，
每一个舞姿都使人( )，
使人( )。
（三）以诗的形式写几句感受
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板书设计：
好一个安塞腰鼓！(好在哪里？)
火烈的舞蹈
沉重的鼓声
强盛的生命
蓬勃的想象