环保宣传是保护生态环境的重要方式，我们应该为之尽一份力。写一篇较为完美的环保宣传语，要注重语言的美感和韵律，让人们记忆深刻。环保宣传语不仅可以在宣传栏、广告牌等地方使用，也可以在日常生活中进行口头宣传。
幼儿语言论文范文参考
有过育儿经验的人都应该知道在宝宝1-3岁的时候是学习语言的最佳时期，家长们要是想宝宝在以后口齿伶俐，就必须抓住这个时间段好好的培养孩子，这也就是所谓的幼儿语言训练，可能很多初为人夫人母的人都不知道怎么好好的教育孩子，下面就为大家详细介绍一下婴儿的语言训练都有哪些。
在宝宝1-3的时候要想让孩子多说话，就得培养他们说话的兴趣，这时候家长就应该多和他们沟通，当宝宝问您问题的时候一定要积极地回答，而且还应该培养孩子的动手能力和思维能力。
一、说与做。
：婴儿对人的声音有一种内在的兴趣，因此要尽量多与孩子直接说话，说话时要看着他，让他看到你的脸和手势，把说和做结合起来。另外，把说话和面部表情、语调结合起来。对于年龄稍大一点的幼儿，为了使孩子的语言更活泼、生动、富有表现力，可以有意识地训练孩子模仿不同的声音说话。
二、提问与回答：
幼儿2岁左右，已初步学会了用简单的语言表达自己的思想感情，学习语言活动积极性很高，又非常好奇，爱问这问那。大人对孩子这种积极性要支持，千万不要泼冷水，对他们提出的问题要用简洁清晰、结构完整的句子回答。
三、看图说话与听故事：
应当多给孩子看一些色彩鲜明、内容有趣而又适合儿童特点的图片或连环画，讲些有教育意义的故事。这也是幼儿语言训练的项目之一，孩子看画书的时候，喜欢要大人讲解，这时大人应当兴致勃勃和他们一起看，并根据画的内容和孩子交谈，使词和图像联系起来，训练孩子的语言理解力。
以上就是关于幼儿语言训练的相关介绍了，现代很多人都是独生子女，他们在教育孩子方面也是第一次没有多少经验，希望上述资料能够给您带来一定的帮助，帮你培养出一个聪明的、思维敏捷的乖宝宝。当然作为家长您一定要积极的配合孩子，培养他们说话的兴致。
幼儿园语言教育的重要性论文
一、班级情况分析：
本班48名幼儿，男29名，女生19名，大多数幼儿活泼开朗，在经过两年的幼儿园学习生活，幼儿已养成了良好的生活卫生习惯，生活自理能力及安全保护意识较之也有一定的提高。幼儿能积极参加各项活动，主动与人交往，并正确使用礼貌用语，在各领域也有较好的发展。如在语言方面：幼儿能主动,积极地与同伴交流,较清楚的说出自己的想法和感受，大多数幼儿语言比较完整,流畅,用词比较准确.喜欢翻阅图书，对故事，图书的内容感兴趣，会用普通话与人交流;在科学领域：幼儿能对身边常见事物和现象的变化规律感兴趣，并运用多种感官方式进行探索活动;能理解10以内数的实数意义及数量关系;喜欢种植，饲养等活动。在艺术领域：幼儿能运用自己喜欢的方式进行富有个性的艺术表现活动;能初步感受周围生活中美好的人，事，物和艺术的美，并能大胆的在同伴面前表演。但由于全班幼儿发展不平衡，还存在以下几方面的问题：
1.部分幼儿个性好强，自我为中心，不懂的相互谦让，不能用正确的方法解决与同伴的纠纷。
2、操作常规：有个别幼儿在进行操作活动时不能较好的控制音量及收拾玩具。
3、倾听能力：部分幼儿倾听能力差，在同伴或老师讲述时，注意力不集中。
4、部分幼儿胆小,怕生,不够自信,大胆的表达自己的想法及需求.
5、王贝贝、杨素新、高华等幼儿比较好动，散漫，听信号能力差，时常需要教师提醒督促。
6、一小部分幼儿吃饭速度慢,出现挑食,偏食的饮食不良习惯.
针对以上情况，我们班二位老师将继续依据《纲要》、《指南》精神及年段工作计划，结合本班幼儿实际情况，拟订本学期班级工作计划。
二、教学目标：
1、幼儿倾听习惯的培养。
2、使幼儿养成读书的好习惯。
3、喜欢与他人交往。
4、学会初步理解幼儿文学作品。
三、在全面的基础上，本班想突破的新特色：
(一)兴趣阅读特色。
(二)观察、讲述、绘画特色。
四、具体实施措施:。
1、求实。就是要联系实际，认真研究学情，根据幼儿的实际来教学。
教得实，学得才实。这就需要每一位教师到幼儿中去，用爱心观察、分析、了解幼儿，了解幼儿的需要，并根据幼儿的特点，塑造出易于和幼儿沟通、理解的“文本”。
2、求活，是指教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭教学过程。
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摘要：新的教育观念强调，幼儿教育不是幼儿教师教幼儿学习活动，而是教师在组织幼儿活动中观察了解幼儿，诱发幼儿的积极性，激发幼儿的学习兴趣。教师的作用在于用语言有意识的提供信息、传递知识，有目的的影响幼儿的学习和认识活动。
关键词：语言人性化启发性精练性趣味性。
语言不仅是向幼儿传递信息，进行思想教育的手段，也是幼儿模仿的对象，如果在教学中幼儿教师在使用语言随意，内容不符合事物的客观实际，造成前后矛盾。也会造成幼儿的一种叛逆心理，会导致幼儿不接受老师的批评。所以活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，诱发幼儿热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量。而好的教学语言就像一座桥，能够打动联系幼儿的心灵，开启幼儿的智慧，在教育教学活动中起着极大的作用。
一、语言的人性化。
孩子虽小，他们也都有自己的思想，并具有很强的自尊心。因此教师在教授孩子的时候，要时时刻刻注意自己不要伤害孩子幼小的心，不能给孩子带来消极的影响，我们要地下头蹲下来和孩子平等的对话，保护好孩子的自尊和面子，比如孩子字写的不好或者是把字写得像画画，我们这时不能够大声的训斥孩子，而是要轻轻的和缓的和孩子说：没关系，慢慢的跟着老师一笔一笔的学。我们这时要做的是要握着孩子的手，让她跟着我们的带领一下一下的描字，我想孩子这样不但有了面子，在心里上还会产生老师真好，我呀一定要把这个字学会，写好。
二、语言的魅力。
（一）语言的启发性。
幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动、有趣、形象的、活泼的语言，特别是加上幼儿教师丰富的表情和夸张的动作，更容易为孩子所接受和模仿。幼儿教师要根据幼儿的理解能力，运用语言所具有引导性来引导启发幼儿感受和观察这个世界。教师的语言其实就像催化剂一样，深入幼儿的性格、知识基础之中，与之汇合，发生反应。这样的幼儿教师语言对幼儿才具有吸引力才能开启幼儿的思维，激发他们的学习兴趣。
（二）语言的趣味性。
幼儿正面临着在知识上从家庭小世界转向学校小社会的知识转变，幼儿教师要把握幼儿这一时期由于周围环境变化带来的对心理和智力的影响，按照幼儿喜欢并乐于接受的方式选择性的对幼儿加以引导。比如我看到一篇老师的文章写道，她在开展角色游戏《娃娃家》（有两个娃娃家）由于幼儿教师在引入是的疏忽，导致活动开始后，咚咚家人满为患；叮叮家却门可罗雀。遇到这种突发情况，我灵机一动，端起了为“娃娃家”准备的“蛋糕”边走向叮叮家边想小朋友说：“今天是叮叮的生日，我给他买了一个“蛋糕”准备给他开个生日parry不知道叮叮家有没有人在？”话音刚落就有一部分幼儿去了叮叮家当起了小主人。游戏结束时，我又说：“叮叮是个很能干的孩子，他总能把自己的家整理得很整齐干净，今天他也会把自己的家整理得很干净是不是呀？”话一说完孩子就开始整理玩具了。这篇文章给了我很到的启发，可见，幼儿教师语言生动有趣能使幼儿在快乐中学习！
（三）语言的精练性。
幼儿教师语言要短而精，其语言不在于多而在于精，幼儿持续的有意注意的时间比较短，因此教师要在孩子注意集中时间段内，用言简意赅语言有效的解决问题。在教学中，不应太过嗦，整个活动基本都是教师在发言的情况比比皆是。因此我们在提问与幼儿回答这个抛接的过程中，给孩子的问题一定要精简，这样才有利于幼儿返回给我们信息从而更好的引导下去，避免在一个问题上重复多次，造成教学过程冗长乏味，教学效果事倍功半。在设计教学活动时一定要要求自己准备详案，努力斟酌活动中要说的话，思考活动中可能出现的问题，如何针对问题去回应幼儿，在教学过程中也要有意识的提醒自己不要嗦，相信这样教学的效果会有所好转。
三、加强语言修养。
幼儿教师要注重个体运用语言的准确度和流畅度，语言应当清晰、鲜明、准确，不能含糊不清。发音必须准确，力求做到字正腔圆。我们不能忽略的是，幼儿的模仿能力强的特点，在幼儿园他们的主要模仿者是幼儿教师，只有我们自身的语言修养得以提高，才能给幼儿树立一个好的榜样，才能有效的施教。语言它不是一种孤立存在的现象，它与思想品德、文化素质等密切相关。一个好的老师，他的语言应是纯洁、健康的，好的语言如桥，应该能促进幼儿的智力开发，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能给幼儿带来负面的影响。我们应用纯净的语言去触动幼儿心灵。
总之，幼儿教师要提高语言的标准性、规范性、纯洁性，这是发挥语言这座桥的作用的前提条件，在幼儿园教育中，只有运用好“桥”这个工具，才能形成自己独特的教学语言，因为这是我们教学的工具，也是开启幼儿心灵和智慧的钥匙。
对婴幼儿语言的培养论文
他们进入阅读状态的时间，竟是如此之早！
其实，培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。
而要培养孩子的阅读能力，应从给孩子朗读开始。
从上世纪80年代开始，我一直在探索一条新路――让孩子更早进入阅读状态。因为我发现，古今中外，但凡卓有成就的志士仁人，如科学巨匠、文艺大师等，他们进入阅读状态的时间，竟是如此之早！
德国教育家的卡尔威特，4岁开始阅读；控制论创始人维纳，3岁就会读能写；德国文学巨匠歌德，4岁前就识字读书……再看中国古代的王勃、路宾王、白居易，直至近代的胡适、梁启超、鲁迅、郭沫若等，几乎都是在3、4岁就开始进入阅读的。
其实，培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。美国20世纪50年代起就开始对早期阅读进行研究，一些发达国家在20世纪80年代就把提高婴幼儿的阅读能力作为儿童智能教育的重点来抓。
为孩子朗读。
打开孩子的阅读大门。
要培养孩子的阅读能力，我认为应从给孩子朗读开始。
父母为孩子朗读是与孩子交流的一种特别有效的方式。朗读所提供的语言信息是经过加工提炼的、优美的、规范的书面语言。如果朗读的是韵文，则能使孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于孩子对语言美和对作品的理解。
美国已发起一场“运动”――号召母亲们在一天的24小时之内抽出宝贵的20分钟，坚持为孩子朗读，从婴儿起直至中学阶段，以作为对抗电视机、游戏机的有力武器。用“朗读”这种特殊方式与孩子交流，在中国当今家庭中已不多见了，或者说被多数家庭忽视了，我呼吁我们的读者父母们也应该拿起这个“武器”，坚决向“电视儿童”和“游戏儿童”说“不！”。
以下是为孩子朗读的4个要点，供父母们参考。
1）朗读的开始：朗读开始的时间宜早不宜迟，可以从新生儿期就开始。
2）朗读的规律：最好是睡前朗读，以养成习惯。“习惯”即为“三定”：定时、定地点、定朗读者。
3）作品的选择：选择好书，不仅儿歌、故事可以朗读，经典著作、名篇佳作都未尝不可。
4）朗读的方式：朗读者一定要有表情地、抑扬顿挫地朗读。
当孩子已进入阅读状态后，仍坚持朗读。有了这个基础，我们再来谈谈，如何把孩子带进阅读天地。
先背诵、后认字。
让孩子和文字做游戏。
这种方法广泛适用于儿歌，因为儿歌琅琅上口、合辙押韵，容易背。加上字数少，孩子可以一下子把所要学习的内容烂熟于心。
但背不是目的。背诵下来后，我们再把这首儿歌（古诗也可以少量运用）展现在孩子面前，通过以手指字的形式（即在读到某个字时，手指同时也指着这个字。），使字音和字形重合，完成辨字音、认字形的过程，也就实现了正确认读的目的。或许有些父母会问，为什么一定要“以手指字”呢？根据我长期的教学经验证明，一定要用手指字，才能真正使孩子的阅读和识字过程做到“音、形重合”的成效。
在以上的过程中，首先要解决“背”的问题，要背熟，这样才有利于形成对整个内容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的逻辑联系，对号入座地、甚至无师自通地把这个字读出来。实践证明，孩子们非常喜欢跟着父母念儿歌，他们显然不认为这是在“学习”，而是在进行一项有趣的游戏。
运用“目的字”
训练孩子学会跟读。
刚才讲到的方法使用于韵文（儿歌、谜语、古诗），但对散文（大量生动、有趣的故事）则需换一种方式，这时，请父母准备好字卡。
这种方法就是在讲故事的过程中，随着故事情节的流动，父母相继提取出“目的字”。所谓“目的字”，就是父母准备在这个故事中，让孩子认识的生字。
“目的字”如何选择？
一、故事中出现频率较高，对上下文有联系的字。
二、提取出来的“目的字”为本次阅读了之后，对今后几篇故事都有所照应的字。
三、字数不宜太多。
需要注意的是，在让孩子认识“目的.字”时，必须在讲故事的过程中，而不是讲完故事后再来让孩子识字。比如说：“山上下来一只小羊。”在讲完这句话时，父母就问孩子：“我刚才说，山上下来一只什么？”孩子一定会回答：“羊！”父母应立即拿出相应的字卡来教孩子认识这个字：“对！羊。看，我现在手里拿的就是这个‘羊’字。”
还有一点，为了让孩子加深印象，父母可以引导孩子复述故事。父母和孩子共同把刚才讲的故事再复述一遍，一边复述、一边再把“目的字”也复习一遍，并把它放回到原来的语言环境中去。比如说，父母问孩子：“宝宝，刚才我讲的故事，说的是山上下来一只……”让孩子接着说：“羊！”父母再提示：“那好，这个‘羊’字在哪里？请你把它找出来。”孩子会很快地从几个字中找到“羊”字，“目的字”也就此得到了巩固。
学习“跟读”
早期阅读正式上路。
常规的读书，必须有大量的识字作为前提，但婴幼儿的阅读训练则反其道而为之，是在孩子识字甚少的情况，把一篇生字较多的文章交给孩子，阅读就是在这种情况下开始。
这看似离奇的事，其实实施起来一点也不复杂。父母只要先读起来，孩子紧随其后跟着读，就是了。不过，跟读有一个要求，就是要坚持以手指字地读。
跟读可以有以下几种形式。
1）顿读：父母读一个字、孩子跟读一个字。这样既轻松又准确，“音”、“形”容易对上，还可以起到纠正读音的作用。
2）顺读：父母完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。
3）跳读：当孩子熟练了以后，就可以由父母读上句、孩子读下句。
学会了跟读，您就可以一步一步地将孩子引上阅读之路了。
在把婴幼儿领上阅读之路的过程中，父母要记住，您只肩负着2大任务：第一就是要让孩子喜欢读；第二就是要教会孩子怎么读。至于解释、分析等任务，就不必急于一时了。
幼儿教学环境对幼儿语言发展的影响论文
语言是一门艺术，它是人们交流思想的工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿园教师的语言又具有一定的特殊性，它对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。教师要充分发挥自己特有的语言艺术，使语言准确、规范，且富有美感，充满有启发性和激励性，使幼儿对幼儿园、对老师、对学习产生浓厚的兴趣，激发自我成长的动机。
幼儿在成长初期，自己的动作和行为有时不为自己所控制，因此，要想很好地引导和教育好这一阶段的幼儿，需要教师的语言具有一定的技巧，促进幼儿的健康成长。
1.教师巧用问候语稳定幼儿情绪，更快地融入孩子的世界。要想对孩子们进行引导和教育，老师需要走进孩子们的世界，掌握一定的交流和沟通技巧，得到他们的认可，才能施展教育，循循善诱。刚入园的幼儿，情绪波动大，容易大哭大闹，老师要有意识的加强自己语言表达的方式和内容，逐渐影响幼儿的情绪，从而使幼儿顺利入园，效果很好。
比如、清晨小班教师由原来的简单问候，转换为“你今天穿的衣服真漂亮”、“宝贝你的小手真香呀”等等这类的话会让幼儿渐渐消除对陌生环境的恐惧感，消除幼儿入园的焦虑，使幼儿逐渐的喜欢上幼儿园。
2.恰当的语言激发幼儿学习的兴趣。教师在开展教育活动时，使用合适的语言可以激发幼儿积极思考的兴趣。例如：在组织科学活动《有趣的物品》时将幼儿熟悉的物品全部放到一个筐子里，用一块布蒙好。
然后，教师将手伸人筐中，摸到一件物品后，教师可以故作神秘地说：“哎呀，我摸到了一样东西，它圆溜溜的、小小的，很光滑，摸上去凉凉的。你们猜猜，这是什么？”用猜谜语的形式创设了一个活跃的活动情境。在日常的生活中，教师不仅要注重语言的运用，还要利用女性特有的魅力让孩子喜欢你，教师经常性的恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳产生被重视感和安全感，幼儿会感到极大的温暖、关爱和信任。
二、幼儿教师应该精心设计自己的教学用语。
1.教师要用普通话与幼儿交流，语言要准确、规范、简洁。在幼儿园中，教师无疑是幼儿模仿的对象、学习的榜样。所以教师在幼儿园必须注意自己的语言表达。教师要从幼儿入园的那天起就坚持与幼儿说普通话，扮演引导者的角色，认真、耐心地引导幼儿说准确、说规范的普通话，并要求家长在家也用普通话与孩子交流，提高幼儿的普通话水平。另外，教师的语言还必须简洁，让幼儿容易理解。
2.幼儿教师的语言应该“儿童化”,能够“以声传情”.生动有趣的语言比较贴近幼儿心理，容易被幼儿所接受。作为一名优秀的幼儿园教师，除了应该具备较强的基本语言技能之外，更重要的是要注重自身教学过程中语言的趣味性和形象性。因此，幼儿教师在日常的教学工作中，教师要使用生动活泼的教学语言不断激发学生的学习积极性和学习兴趣，充分的激发学生在课堂教学过程中的参与性和主动性。从而为幼儿时期的孩子营造一个健康成长的环境。教师在课堂上给学生将故事过程中，一定要全面利用其自身的各个感觉器官，采用形象、夸张和对比度强烈的演出形式让幼儿能够理解教师所要讲解的内容。
3.合理运用好体态语言。孩子在学习过程中，如果一直处于教师催促的紧张学习氛围中学习，其学习的动力和学习的效率比在轻松自由的环境下学习要低很多，因此，幼儿园教师在教学过程中，合理的使用肢体语言能够放松学生精神压力和焦虑的心情，例如，在课堂讲解过程中，教师可以使用手势、眉毛、眼睛等肢体和器官向学生表达出一种关心和爱护，这样学生在日常的学习和生活过程中，遇到问题之后，能够找到依靠，也更愿意向幼儿教师倾诉，在这样的学习环境下，幼儿的学习就会置身于一个轻松活泼的学习环境之下，在提高教学效率和教学质量的同时，学生的学习效率也会大大得到提升。
幼儿在学校学习和生活过程中，教师无疑就是学生模仿的主要对象，教师在上课过程中，其自身的一句话、一个习惯动作甚至是一个眼神都能完全是被幼儿所记忆和模仿。这就对幼儿园的教师提出的更高的要求，要求其不管是在上课还是在日常生活中对幼儿进行教育，教师在使用语言过程中一定要注意合理和规范，避免学生学习到不良的用语，从而显着影响到学生健康的成长。在教学不过程中，教师所使用的语言起到了示范的作用，因此，正确的、恰当的教师语言能够帮助幼儿形成良好的学习习惯，能够帮助学生加深对词语的理解和认识，从而促进幼儿内心世界健康的'发展幼儿在进入幼儿园学习之后，其周围的生活环境发生了显着的改变，其活动的行为和交际的人群都发生了显着的改变。幼儿在幼儿园一整天的学习和生活过程中，除了中午午休的一段时间之外，剩余的时间都中与其他人进行互动和交流中，其中以幼儿和教师的交流和互动最为频繁，因此教师就成为幼儿学习语言接触最多的个体了。幼儿在学习过程中，从教师的话语中理解和学习到在幼儿园活动的整体规则，从而能够更好地执行教师所发出的指令，更好地适应幼儿园的是生活。从幼儿只会说几句简单的词语，到能够回答教师的问题，再到想同学和教师提问，从不懂校园规则，到主动积极的参与游戏和教师同学进行沟通，从一开始的模仿教师的一言一行，按照教师既定教学规定进行活动，到自己主动去组织和协调各种活动，这些过程教师的语言都起到十分重要的促进作用。例如，很多小孩子到家之后，都会和本班的小同学玩扮家家酒，经常是一个扮演老师，一个扮演学生，在游戏过程中，经常会学者教师的语气和言语，从孩子们们所扮演的角色中，经常能够看到教师的影子，这并不是教师刻意教授的，而是学生通过日常的观察和学习而获得的，这是一种潜移默化的影响，从教师的日常的话语中，孩子能够学习到很多新的词语和句子，学会怎样去理解生活，学会怎样与人进行沟通和交流，但是教师的所有语言不见得都能起到促进作用，只有教师的日常语言对幼儿学习新知识，形成良好的语言习，这种语言才能说起到了促进作用。因此，作为一名优秀的幼儿园教师，必须有意无意的向幼儿树立积极的榜样作用，从而更好发挥教师语言的榜样和示范带动作用，消除其中存在的不良因素，让孩子在我们健康的语言环境中快乐的成长！
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南。江苏少年儿童出版社，2003,10（1）：98.
幼儿语言训练论文范文
教具是辅助教师完成教学任务、帮助幼儿理解教学内容的工具或材料，是教学活动顺利进行的手段和保证。随着时代的变迁以及教育改革的推进，我们发现语言活动中所使用的“图片”已不是一般意义上的“图”，而是从单一走向多样，从静止到能动……丰富多样的“图片”进入到语言活动中，对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战，使“师幼互动”包含着智慧的碰撞、经验的交流、情感的共享，让每个幼儿都能充分感受到来自教师的支持和鼓励。从它的设计和运用我们看到了课改步伐的不断推陈出新，看到了教师教育教学观念的改进，看到了孩子们在与这些材料的互动中所表现出来的积极性和主动性。
一、客观看待不同“图”在语言活动中的使用和作用。
我们知道“图片”，可以是印制优美的图片，可以是教师绘制的图片，可以是拍成的照片，还可以是幼儿画的图片，甚至于是教师在活动中临场发挥绘制的图案等等。而我们这里所说的“图片”，应该是更为广义上的“图”。不同“图”的设计和使用在语言活动中将呈现出不同的教学效果，体现了教师教育教学观念和手段的改进。
教学挂图：此种“图”是最为纯粹的图片幼儿教育论文，也是我们教师经常甚至于至今都还在使用的一种图片。由于以往印刷技术的问题，色彩不是很鲜艳，形象单一，真实，贴近当时的生活实际。教师通常以看图提问题、结合图片讲述等方式引导幼儿去感知、理解和讲述图片中的故事内容。挂图的使用有时容易让教师统领课堂，陷入到“问答式”的教学模式中，而忽视了幼儿学习的主动性。这就需要我们教师积极的引导，通过提问策略的改进进行有效的师幼互动，幼儿的思维品质、语言表达才会得到很好的训练和提高。
贴绒式图片：此种“图”在教学挂图的基础上进行了改进。首先，由于印刷技术的提高以及外来大量国外卡通片的盛行，使得图片中的人物形象，色彩鲜明、造型不拘一格，深受幼儿喜爱，容易引起幼儿的注意。此外，教师为了调动幼儿的学习兴趣，将图片制作成“半能动式”的，即将主要角色或是场景利用磁铁、吊线等方式制作成能移动的“图片”。此举大大地激发了幼儿探索和讲述的兴趣，教师将操作法引进语言活动，使幼儿通过教师的操作，学习和理解相关的语言作品，在一定程度上促进了师幼间的互动。
动画片：随着时代的进步，科技的发达，vcd机迅速地普及到各个地方，特别是幼儿园将其引进到日常的教学活动中后，对提高幼儿学习的积极性以及拓展幼儿的知识面起到了不可忽视的作用。这时很多幼儿园的老师开展了动画片讲述教学的探讨，将传统的静止的“图”变成了活泼有趣的能动的“图”。动画片教学的探讨，使我们的语言活动有了更多选择的内容，同时能动的画面也极大地调动了幼儿学习的积极性和主动性，使师幼间的互动也更为活泼而有效。
图谱：伴随着幼儿园教育观念的不断更新，教学方式也在不断的进步，教师从考虑如何去“教”，到更注重考虑幼儿怎样去“学”。“图谱”就是在这样的情况下出现的一种重要教学手段，主要是通过将一些熟悉可见、便于描述表现的符号来替代另一些不熟悉、较复杂的不便于描述表现的事物，来满足幼儿学习的需要。我们在实践中发现：图谱教学作为在语言活动中的教育是行之有效的方法。它符合幼儿直觉行动思维特点，运用合适的图片和象征性符号帮助幼儿理解和记忆活动内容，有效地促进幼儿的自主性学习，对于发展幼儿的语言能力有着重要的作用。
二、有效运用各种“图”，促进语言活动的师幼互动。
合理高效的教具是一堂有效的语言活动的物质基础。尽管随着时代的进步和教育观念的改变我们不断地在改进“图片”这一经常使用的教具，但并不表示越先进、越现代化的“图”就能越有效地促进语言活动的师幼互动。因为，使用教具的目的是为教学服务，应根据教学目的，选择合适、恰当的教具，重点考虑是否有利于活动的开展。所以，以上所说的五种“图”我们不能说哪一种更好，而应根据所选的教材灵活地选择一种或是多种结合使用，才能为幼儿的思维发展创造良好的条件，促进幼儿的主动学习和个性发展，提高语言教学的有效性。
1.传统的“图”，以朴素教育使活动更具实效性。
随着课改的推进，幼教界开始提倡“朴素教育”：即不要求教师把大把的时间花费在教具的制作上，把教学形式设计得很花哨，而应以朴实、有效的方法给予孩子相关的知识、经验、情感等。在语言活动中传统式的“图”的运用正是符合了“朴素教育”的精神。因为这些“图”不需要我们老师花费很多的时间去制作，有的甚至随手即可拈来，从而让我们将时间用在了如何更好地使用这些图片来提高教学的有效性。
2.传统与现代化结合的“图”，在相辅相成中促进幼儿对作品的理解。
随着现代教育技术的迅速发展，多媒体技术走进了幼儿园的教学活动中，它使活动的内容变得具体、简明、有趣。但教学过程中的许多环节并不一定都需要现代化技术手段，一些传统的教具，也能起到直观、一目了然的作用，而且有时会更简便、实用。因此，有时将二者有机的结合起来，可以相互补充，取长补短，有助于激发幼儿的学习兴趣，有助于加深幼儿对知识的理解，使教学目标圆满完成。
3.融合现代化手段的“图”，为幼儿提供良好的交互式语言环境。
自多媒体问世以来，就在幼儿园的语言教学中占据了重要位置。教师利用多媒体的一般特征设计出的“图”，融合了现代化的手段，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，极大地提高了幼儿学习语言的效果。因为多媒体具有声画并茂，视听结合幼儿教育论文，感染力强等特点，所以利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感。相较于第一研中只有精美的画面而言，此次的改进将现代化手段进行有效的融合：运用了生动形象的动画，配上了与情节相适应的音效，创设了直观的画面、丰富真实的情景。这样的“图”既能激发幼儿学习的兴趣，同时能展开事物现象内在联系，使抽象的概念变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现给幼儿，调动起了师幼间的共鸣，从而达到提高语言教学有效性的目的。
幼儿语言魅力论文范文
摘要：幼儿教育是学前教育或早期教育的后半阶段，它与青少年德、智、体等的健康发展有着密切的联系。因此，在新时期进程的推动下，必须要对幼儿教育进行全面深化改革，提高幼儿语言表达能力。本文就基于幼儿教育中提高幼儿语言表达能力的措施展开研究。
关键字：幼儿教育提高语言表达能力措施研究。
一、创设良好环境，激发幼儿学习语言的兴趣。
幼儿处于良好的语言环境中，能有效激发他们听、说、想的欲望。良好的语言环境包括轻松愉悦的课堂环境和学生敢于表达的心理环境。为了激发学生学习语言的兴趣，培养他们的表达能力。教师可以有针对性地开展一些与语言相关的活动，例如“你我一起学唱歌”、“趣味故事齐共享”、“学汉字”等，通过让幼儿参与到活动中来，增加他们的词汇量，丰富他们的语言表达基础。同时，把幼儿分享的趣味故事和儿歌作品彩印出来，再配上与故事和儿歌相关的的图片，为幼儿构建一个充满着童趣的物质环境，让他们在环境释放自己，敢于和同学、老师进行交流，表达自己对故事和儿歌的看法。
二、在日常生活中和教学中提高幼儿的语言表达能力。
首先从培养幼儿的表达自信心入手，幼儿只有具备了足够的自信心，他们才敢于在生活和学习中表达自己的看法。因此教师在开展教学工作中要相信自己的学生，给与学生足够的表达空间，鼓励他们大胆地表达自己的思想。对于一些表达能力不强的幼儿，老师要耐心对待，每次听完他们说话后，就对他们的进步表示鼓励。其次，在生活中经常和孩子谈论一些适合他们年纪和心理活动的趣味话题，调动他们语言表达的积极性。如：老师可以让孩子分享他们平时生活中做过的事或者阅读过的小故事，通过分享让孩子体验到谈话的乐趣。
三、良好的教育氛围，使幼儿有话敢说。
案例描述：幼儿园小班的欣欣小朋友，刚来时，每天都不说话，一个人蜷缩在教室的角落里，与同伴都不沟通，每次上课老师提问，她的手总是半举起半放下状态，看到老师和她眼睛对视，就赶紧低下头，把手放下去。老师和同学都知道，她会解答老师所提问的问题，只是缺乏表达的勇气。
案例分析：生活中，欣欣的行为表现出她的性格偏向内向，加上她小小年纪就近视，戴上了小眼镜，自己可能在心中产生了自卑感，觉得自己和别的小朋友不一样，不敢和同学走得太近。在教学活动中，她有很强的自我表现欲望，却缺乏表现的勇气，自信心不足，不敢走出第一步。通过对欣欣同学的分析，教师采取了以下的措施帮助她找回信心，提高她的语言表达能力。首先，安排一些性格活泼开朗的小朋友坐到欣欣同学附近，通过同学之间的一起相处，欣欣也会得到感染，并且主动开口和同学进行交流。其次，教师可以利用一些课余时间接近她，经常和她聊天、谈心，降低她对老师的恐惧感，久而久之，她在课堂上就不再羞于表达，而是敢于举手发言和回答问题。
实践证明，通过创设良好的教育氛围，老师从旁的一步一步引导，欣欣同学终于克服了心理障碍，恢复了活泼开朗的性格，在生活中能和同学欢快地交谈，上课时也积极参与问题的讨论。
四、以孩子为中心，实行交流式教育。
阮庚梅曾说过：“多蹲下来听孩子说话，你看到的将是―个纯真无暇的世界！”现今，在幼儿教育中，许多家长和老师采用命令式的教育方法，例如在与孩子的交流中，他们常常用“你不可以”，“你必须”等强制性的命令口吻；在学习方面，父母们从孩子三四岁甚至更早，便开始命令孩子背唐诗，练算数，学英语，力求孩子赢在起跑线上。这样一味地命令式教育方式，不但不能达到教育的成效，更重要的是还阻碍了孩子语言表达能力的发展。因此，在幼儿教育中，家长和老师应该以孩子为中心，实行交流式教育：一、建立平等的交流平台。幼儿时期的孩子在情感方面比较脆弱，他们受到表扬则喜形于色，受到批评则灰心丧气。因此，因此幼儿教育过程中，要时刻关注孩子的心理动态，倾听孩子的心声，让孩子在倾诉和交流的过程中提高自身的语言表达能力。二、采用鼓励教育法。张石平说过：“一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。”命令式的幼儿教育，家长和老师常常将孩子的自尊心抛之脑后，导致孩子容易产生自卑心理。不敢发言，生怕说错话而受到批评。而鼓励式的教育有利于孩子的健康发展，在教育过程中，对孩子的良好表现进行表扬，对其不正当行为进行纠正并鼓励其改正。这样一来，孩子就会放下对家长和老师的防备心，放心在教师和家长面前表达他们内心的想法。
五、结语。
随着改革的深入发展，幼儿教育逐渐受到重视。人们在不断探究的过程中也发现了幼儿语言表达能力培养的重要性。提高幼儿语言表达能力归根究底就是要对儿童进行深入教育，只有以儿童为教育中心，注重孩子全面发展，并且聆听他们的心声，在鼓励中教育，在教育中发展，才能激发孩子表达的欲望，从而提高语言表达能力。
幼儿园教师教学语言论文
一．教材分析：
这首诗歌具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景物比喻成摇篮，描写了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。教师在课前利用散步、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中的大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。
二．学情分析：
本班幼儿以四到五周岁儿童为主体，这一年龄段幼儿的注意力集中方式多以无意注意为主体，观察力随自身的兴趣产生或结束，并喜欢模仿，而且模仿出色，语言学习能力有了大大的提高，在这一阶段的幼儿中，想象力多是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想，所以在教学上要紧紧结合这一年龄段幼儿的特点来进行。
三．教学目标：
依据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。”制定了以下几个教学目标：
1、引导幼儿大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏文学作品的兴趣和想象力。
2、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。
3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试有感情的朗诵诗歌。
4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。
教学的重点是：理解诗歌的内容，初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌的含义有丰富的知识性，用是一般的语言，描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界，了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣，进行朗诵。
教学难点是：正确的使用动词，根据诗歌的节奏和语言情绪进行诗歌的创编。语言教育能力激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为中班幼儿语言能力的发展已经有了部分提高，幼儿往往不满足于一首诗歌的朗诵，他们想表达自己的想法，有创编的渴望。可这种渴望要变成实践行动就必须有老师的指导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。
四．教学方法与手段：
根据教材内容和分析，我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。
第一种游戏法：同中小学不同的是幼儿园的羁绊活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。《纲要》中明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”提出了让幼儿“想说、敢说”。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教学挂图和小图片。首先，在课题导入部分，运用了音乐小游戏“模仿动作”。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌里的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏“送宝宝回家”。通过这个游戏，让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后在活动结束时运用了音乐表演游戏“快乐宝宝”。
第二种视听结合法：主要根据了幼儿的具体形象思维站主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导哟而进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了探究性和启发性提问，比如：“谁会是宝宝的摇篮？”“你想想还会有哪些宝宝？谁又会是他们的摇篮？”。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时配上了优美的“梦幻曲”声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。
第三种分段跟诵法：在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。
一、教材分析：
幼儿园《指南》中明确指出：“活动选材要符合幼儿现实发展的需要，又要有利于长远发展，既要贴近幼儿生活，又有助于扩展幼儿生活经验”，活动内容组织应充分考虑幼儿学习特点和认知规律，有机联系、相互渗透。而《纲要》中指出，社会活动要“以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。从事幼教工作几年以来，一直听到教育界“注重以幼儿为本”“注重个性发展”的声音，同事之间也经常会为“放养好”还是“圈养好”争论不休，我在实践中遇到的最大困惑是：在教育过程中，如何把握自主与秩序的度？在日常生活和游戏中大班孩子们已经有了一定的规则意识，也会说“谦让”“轮流”“一个接一个”“要有秩序”之类的词语，但在具体情况中，自我中心意识的本能还是会让他们不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为。因此我选择了本次活动课《我们不拥挤》。
本次的教育教学活动，就是结合幼儿平时的生活经验来开展的有意义的教育活动，从而进一步体现《指南》中提出的将教育生活化，生活教育化的精神。
二、教学目标和重难点。
活动目标贯穿于一个教育活动的始终，对活动起主导作用，它既是活动的起点又是终点。为此我从认知、能力、情感三个方面将本次的活动目标定位于：
1、在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。
2、合作探索瓶中取球的方法，提高解决问题的能力。
3、联系生活实际，增强规则意识，自觉维护秩序生活的美好。
根据活动目标和幼儿实际情况，我把重点定位于：在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。难点：合作探索瓶中取球的方法，提高解决问题的能力。
为了活动能更好地开展，我做了充分的准备：
多媒体课件，倒计时器，投影仪拥挤的情景，有序的情景，警报声。
三、说教法、学法。
《纲要》中提出：要为幼儿创设一个宽松、自由的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣。而教师在活动中应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，我结合幼儿的年龄特点：采用了以下教法：
1、游戏情境法：通过玩“瓶中取球”的游戏引出活动，提高幼儿的兴趣。
2、自主讨论探索法：通过“瓶中取球”的三次实际操作，让幼儿更进一步感受遵守秩序的重要性。
提问法。结合几次瓶中取球的实践过程，让幼儿将生活经验和所见联系起来解决重难点。
比较法。活动中安排了日常生活中常见的两组视频案例：小朋友挤成一团滑滑梯，人们拥挤着上车；小朋友排队滑滑梯，人们有序乘车，通过两组视频的播放，让孩子在场景比较中将自主构建的规则意识进一步强化，同时能联系自己的日常行为进行反思，以此指导后面的演习行为，这也是社会性教育生活化的必然途径。
四、活动过程。
本次活动，我针对教学目标，结合幼儿年龄特点，我设计了以下几个环节。
一、首次比赛：分析失败的原因。
1、出示装有彩球的塑料瓶，介绍比赛方法和规则。
2、幼儿自选装有彩球的塑料瓶分成五组进行操作。
3、记录比赛成绩。
4、分析失败原因：你们遇到什么困难了？球为什么堵在瓶口？
5、讨论解决办法：怎样让球不挤在瓶口？
6、总结拉球方法：四个人不能同时拉球，要一个一个地往外拉。
二、再次比赛：构建取球的规则。
1、幼儿分组尝试一个一个地拉球。
2、记录比赛结果。
3、分析取球少的原因：为什么一个一个拉球之后，一分钟内取得球还这样少？
师生共同总结：拉球时不能着急，要看清楚球的颜色和拉绳的位置，等上面的球出来后，才能拉下面的球，这样一个接一个，速度才能变快。
4、请一个小组上来演示拉球过程，幼儿观察分析：怎样才能拉得又快又多呢？
5、总结拉球儿歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不着急，团结协作快又多。
三、第三次比赛：体验规则的重要。
1、提醒幼儿遵守取球规则，自主练习合作方法。
2、分组比赛，记录比赛结果。
3、比较三次比赛结果，进一步感悟遵守规则，互相配合的重要性。
四、联系生活，感知拥挤危害。
1、观看录像（1）：人们拥挤着上车，小朋友挤成一团滑滑梯。
师：他们做得对吗？这样做会怎么样？
小结：生活中如果像这样人人拥挤，没有秩序，既不文明也不安全，会带来很多危险呢！
2、观看录像（2）：人们有秩序的乘车，小朋友排队滑滑梯。
师：他们是怎么做的？这样做会怎么样？
小结：他们没有拥挤，一个接着一个乘车、滑滑梯，文明又安全！在生活中我们也要像他们一样，处处遵守秩序。
五、模拟演习，练习紧急撤离。
1、讲诉四川大地震中桑枣中学全体学生顺利逃生的故事。
2、讲解“地震撤离演习”的方法。
师：当警报声响起时，我们要冷静、有序地撤离。
3、师生共同拼搭“安全通道”，练习有序地紧急疏散撤离。
（幼儿将小椅子拼搭成一条长长的通道，在警报声中一个跟着一个从通道里有序撤离）。
以上是我对大班社会活动《我们不拥挤》这一活动的设计思路及粗浅认识，我想一节好的社会活动课应该符合社会领域“晓之以理，动之以情，导之以行”的教育原则。我会在以后的教学实践中，在新的教育理念熏陶下，不断探索，不断成长。其中有许多不当之处，还请各位评委老师批评指正。本次的说课内容完毕，谢谢大家！
幼儿语言训练论文范文
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，成人在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说。
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。
成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。
三、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说。
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。
四、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展。
同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。
成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。
事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，成人就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。
幼儿语言教案
1、理解故事的内容，能看图讲述故事。
2、学习理解动词：跳、淌、爬。
3、培养幼儿相互关爱、相互谦让的良好品德。
1、出示小熊图，引起幼儿的兴趣。
今天来了一位小客人，你们觉得它是只什么样的熊？到底是只什么样的熊呢？我们一起来听故事《小熊让路》。
2、教师讲述故事，帮助幼儿理解故事的内容。
（2）师：到底是只什么样的熊？故事里发生了一件什么事情？
（3）师讲述故事的后半部分，设问：“大狮子到底会想一个什么办法呢？一起来听一听。”
（4）讲故事的后半部分。
（5）大狮子想的是什么办法？小熊为什么这次没有让大狮子让路？
（6）师：小熊为什么会脸红？
（7）师：小熊后来变的怎么样了？
3、情感教育。
（1）师：如果你是这只小熊，你碰到这些小动物你会怎么做？
（2）师：你喜欢故事中的小熊吗？为什么？
（3）师：请你帮助这个故事取一个好听的名字。
（4）师：学了这个故事后，你应怎样对待你的朋友？
（5）师总结：我们要做个相互关爱，相互谦让的好孩子。
4、引导幼儿看图讲述故事。
胖胖的小熊、大眼睛的熊、睡懒觉的熊。
幼：小动物在一起玩的故事。
幼：故事里有小熊、小兔、小羊、小猴、大狮子……。
幼：故事里讲了小熊不给小兔、小羊、小猴让路，后来大狮子想办法让小熊让路了。
幼：小东西，快给我让路。
幼：小熊很坏。
小兔从路旁的草丛中爬了过去。幼：小羊一声不响地从路边的水沟中蹚了过去。
幼：小猴很远就爬到了路旁的小树上。
幼：小兔、小羊和小猴，一起去找大狮子，请大狮子来治小熊。
幼：大狮子的办法好的。
幼：大狮子走到小熊跟前，站在路边说：“小熊，你先过去吧!”
幼：小熊看见大狮子走过来．心想：这可不得了，我得赶快让路，它站在小路旁，请大狮子先走。
兴趣是幼儿最好的老师。只有在幼儿感兴趣的情况下，他们才会学的轻松、学的愉快。一开始我出示一小熊图，引起幼儿的兴趣，让幼儿观察并提问：它是只什么样的熊？然后再用设问法提问：上面会发生一个什么样的故事呢？充分发挥幼儿的想象力。
另外，我发现在活动中创设设问的情境，能充分发挥幼儿自己的见解，并能加深幼儿对故事的理解和思考。比如：故事中讲到小兔、小羊、小猴请大狮子帮忙，大狮子笑了笑，点了点头。教师就可以问幼儿：你猜大狮子会想一个什么办法？这就会激发幼儿的想象，并对故事产生强烈的兴趣。
幼儿语言教案
1、通过观察图片，讲述内容，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
2、丰富词汇，培养幼儿学习散文的兴趣以及对文学作品的欣赏能力。
3、通过学习散文，培养幼儿良好的说话习惯。
4、引导幼儿在文学作品中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
实物投影机、电视机、录音机、春景图一张、电教软件、文字卡片。
1、提示幼儿，说出冬天之后什么季节来了。
2、出示春天的景图让幼儿观察，并讲述春天里有些什么。
3、启发幼儿，思考用什么词语来描述春天里有些什么。
4、分小组讨论，让幼儿用不同的语言来描述春天的特征。
5、出示图片和相应的文字卡，指导幼儿用字来组词，再用词来造句。
6、根据画面内容，有顺序地把春天的景物描述出来，语言越优美越动听越好。
7、听录音机姐姐的描述。
8、根据录音机姐姐的描述进行表演。
9、让幼儿自由摆弄卡片进行讲述，进一步学习、巩固。
各领域渗透艺术：让幼儿绘画春天的景色。欣赏表现春天的音乐，并让幼儿根据音乐创编舞蹈。
生活中渗透：吃饭时注意卫生，预防春季传染病的发生。
环境中渗透：布置春天的环境图，展示春天的各种景物。
家庭中渗透：要求家长在家里丰富孩子的词汇，了解春天的景色。
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摘要：语言是人类进行交际的主要工具，我们的日常生活也离不开语言。对于幼儿来说，通过语言可以清楚的表达自己的意愿，让成人了解自己的想法，可以说语言对于幼儿的成长有着至关重要的作用。
关键词：幼儿教育；谈话法；语言能力；培养。
语言是人类进行交际的主要工具，我们的日常生活也离不开语言。对于幼儿来说，通过语言可以清楚的表达自己的意愿，让成人了解自己的想法，可以说语言对于幼儿的成长有着至关重要的作用。因此，如何提高幼儿的语言表达能力已经成为幼儿教育所要面对的主要问题。通过不断的实践，要想提高幼儿的语言表达能力就要丰富幼儿的生活，为幼儿营造一个良好的谈话氛围，并在日程生活中发展幼儿的口语表达能力。谈话法作为一种有效的教学手段在经常被用在提高幼儿的语言表达能力中，并发挥着积极的作用。经过有计划的语言谈话训练，可以帮助幼儿快速的掌握语言能力，促进幼儿语言的健康发展。
一、幼儿教育中谈话法的语言特点分析。
幼儿教育中的谈话法主要指围绕一个话题和幼儿进行沟通交流，在交流的过程中让幼儿感觉到谈话的乐趣，逐渐的锻炼了幼儿的语言表达能力。因此，谈话法是幼儿教育中经常用到的方法，对提高幼儿的语言表达能力有着重要的作用。谈话法也有着以下的几个特点：
1.谈话法要围绕着一个有趣的话题进行。
幼儿时期的孩子对事物充满了好奇，在谈话中围绕一个有趣的话题进行，可以吸引孩子的注意了，更好的和人交流，不知不觉间就锻炼了语言的表达能力。
2.谈话的内容可以是多方面的。
孩子的想法经常是跨越式的，很难找到规律，但细心一点就会发现这些想法是有一定联系的。因此，我们在与孩子谈话时可以涉及多方面的内容，既可以培养孩子的想象力，又可以锻炼孩子的语言能力。
3.谈话需要一个良好的语言环境。
幼儿的语言学习需要一定的语言环境，在谈话的过程中为孩子创造一个好的环境可以提高语言学习的效果。通过有效的谈话可以发展幼儿的口语表达能力和良好的语言习惯。
二、幼儿教育中谈话法对幼儿语言表达能力的培养效果分析。
谈话法是幼儿教育中提高幼儿语言表达能力的有效手段，对促进幼儿语言的健康发展有着重要的作用。我们从以下几点说明谈话法在幼儿教育中的应用。
1.为幼儿营造良好的谈话氛围，激发幼儿的语言表达兴趣。
新入学的幼儿在陌生环境下就会出现情绪不稳定，不爱讲话的现象，有一种不安的情绪。这样就需要教师对其积极的引导，用亲切的话语为孩子增添一种安全感，使学生对教师和同学产生兴趣，慢慢的就开口讲话，并且乐意讲话。同时，教师要营造一个良好的氛围，提出有趣的话题来吸引孩子，在谈话中培养学生的语言表达能力。例如，某幼儿园在进行语言教学时，让学生模仿商贩的吆喝，在课堂中准备糖葫芦、玉米、地瓜等食物，让学生模范商贩的吆喝，并评比出谁的吆喝声最响亮。这吆喝虽然听起来很平常，但是却需要勇气、胆量和语言艺术。该活动以吆喝为内容，旨在锻炼幼儿在公众场合大胆地说话，大声地说话的能力，并能尝试如何说得更好更有吸引力。
2.在谈话中提高孩子的语言表达能力。
教师在与孩子进行交流的时候要尽量使用标准语言，为孩子做一个好的榜样。处于幼儿这个阶段经常出现发音不清晰、代词使用混乱、语句不规范的现象，这是孩子成长必须经历的一个阶段，如果教师不能够对其进行有效的指导，就会影响孩子的语言能力。因此，教师要针对这些问题进行专门的指导。教师要认真的纠正孩子的发音，指导孩子慢慢的从发单音节的词发展到发多音节的词，逐渐的提高孩子的讲话速度，清晰的表达要说的内容。
3.为同伴之间的交流创造条件。
在幼儿园中，在与教师交流外还要与同伴之间的交流，同伴之间有着更多的话题，教师就要为孩子创造这种机会，在与同伴交流的过程中逐渐提高语言表达能力。例如，教师可以为孩子布置任务，要求孩子们合力完成，在这一过程中，孩子之间的交流就会增多，提高了语言表达能力和实践能力。又如，某幼儿园组织班级活动，以我最喜欢的动画片为主题，鼓励孩子之间互相交流，这样可以增进孩子之间的友谊，又可以锻炼学生的交流能力。
4.在家庭生活中培养幼儿的语言表达能力。
家庭是幼儿活动的主要场所，也是幼儿进行语言交流的基本环境。这个环境为幼儿提供了丰富的词汇和许多的便利条件，同时家庭成员的语言表达也直接影响着孩子的语言发展。因此，家长在说话的时候一定要注意对孩子的影响，在孩子面前要注意自己语言的表达形式，尽量用规范的语言进行日常交谈。在与孩子进行对话的时候，要寻找一些孩子喜欢的话题，这样孩子就会喜欢说话，乐于说话，为以后形成良好的语言习惯打下基础。通过上面的叙述我们不难看出家庭环境对幼儿语言能力的影响，所以我们要加强对家庭环境的重视，为孩子创造一个良好的家庭环境，促进孩子语言能力的发展。
幼儿阶段是孩子成长的关键时期，对孩子的健康成长有着至关重要的作用。同时幼儿期也是孩子语言能力形成的主要时期，在这一阶段一定要注意对幼儿语言能力的培养，为以后的学习、生活打下坚实的基础。谈话法是提高幼儿语言能力的有效手段，对提高幼儿的语言能力有着重要的作用。谈话法在幼儿教育中的应用是我国教育事业发展的必然要求，幼儿是我国的希望，是构建和谐社会的储备力量。因此，我们要加深对培养幼儿语言能力的重视，发挥谈话法的优势，不断的提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿语言的健康发展。
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幼儿时期的语言教学需要具有趣味性和实用性，能够提高幼儿的语言掌握能力，促进幼儿正确运用语言进行日常交流，确保幼儿健康快乐的成长。随着新课程改革的推进，幼儿园也必须要注重幼儿的主体性，从幼儿的实际水平出发，选择适合幼儿认知规律的语言教学内容，促进幼儿全面发展。作为幼儿语言教师，我们应该充分掌握学情，善于观察幼儿的反映，积极创新语言教学策略，吸引幼儿的学习兴趣，将幼儿的语言天赋挖掘出来，为其深入学习奠定基础。但是，在当前的幼儿语言教学过程中还存在一些共性的问题。因此，如何提高幼儿语言教学的效率，激发幼儿学习语言的兴趣，就成为了幼儿教师需要思考的问题。下面，笔者根据自己的实际幼儿园教学经验，探讨提高幼儿语言教学有效性的策略。
语言是幼儿成长过程中必须要掌握的交际工具，是提高幼儿综合实力的重要保障。幼儿时期是学习语言的黄金时期，在这一时期形成的语言习惯和语言能力将会影响幼儿的一生。因此，在日常教学中，幼儿教师需要提高幼儿对语言的重视程度，激发幼儿的语言天赋，使幼儿全身心地投入到语言学习中。我经常创设轻松愉悦的语言学习情境，开展丰富多彩的语言教学活动，使幼儿在学习语言的同时得到快乐。比如，我设计了“我要吃的水果”的教学情境，引导幼儿围绕“水果”这一话题进行语言交流，能用简单的句子谈论自己爱吃的水果名称、形状及味道，鼓励幼儿参与到集体谈话活动中，以使幼儿养成良好的倾听习惯。课前，我要求每个幼儿带一个自己喜爱的水果，并统一交给教师。然后，教师把水果切成块状，用盘子装好。首先，我请幼儿品尝切好的水果，然后提问:“水果好吃吗?”幼儿回答后，我引导幼儿围绕“水果”的话题自由交谈，说说自己爱吃哪些水果，并提醒幼儿安静地听，等别人说完自己再讲。然后，我用提问的方式提出新的话题:你还吃过哪些水果?吃水果有什么好处?让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容，并与其他幼儿分享。
在以往的幼儿语言教学活动中，幼儿教师往往处于旁观者的地位，让幼儿自由进行交流，这样虽然给幼儿提供了发展和锻炼的空问，但是幼儿由于自制能力弱，很容易出现跑题或者偏题等现象。在语言教学中，幼儿教师应该发挥主导作用，主动参与到幼儿语言活动中，帮助幼儿养成爱学习的好习惯。我经常设计一些故事教学活动，一方面可以使课堂具有童趣，吸引幼儿的注意力，另一方面能够通过故事教学提高幼儿的语言表达能力。比如讲《小熊请客》时，我首先给幼儿播放了一段《熊出没》的动画片。幼儿都聚精会神地观看。然后，我引入语言教学，把幼儿分成小组，然后每个小组的幼儿进行排练，之后以小组为单位进行表演，最终由幼儿教师给予点评。在幼儿表演过程中，教师也要加入，激发幼儿的表演欲望，使幼儿很容易地了解故事中的人物、情节及对话等。这种教师和幼儿共同参与的教学活动是值得提倡的，对于幼儿的身心发展具有重要的作用，可以起到事半功倍的作用。同时，幼儿教师还要积极引入儿歌、看图说话等形式的教学，丰富幼儿的视野，使课堂氛围活跃起来，最终达到幼儿自发进行语言学习的目标。
多媒体教学手段的普及，给幼儿园教学带来了极大的便利，幼儿教师可以利用多媒体辅助语言教学，创设开放性的课堂氛围，给幼儿提供更加丰富的教学资源，帮助幼儿形成健康的身心和健全的人格。幼儿的好奇心强，尤其是对新鲜事物更加好奇。因此，幼儿教师可以通过多媒体给学生播放视频或者音频等内容，调动幼儿的语言学习兴趣，提高幼儿对语言的运用能力。比如，《小动物画春天》这课主要是让幼儿能够理解故事内容，能说出故事中角色的简单对话，知道春天是播种的季节，懂得做事要认真、勤劳。于是，我在课前准备了许多小猴、小马、小兔子和小狐狸的头饰。然后，我让幼儿谈谈春天到了会发现哪些什么变化，如公园里的树、草、穿的衣服，等等。然后，我启发幼儿的想象力，思考自己会怎样迎接春天。接下来，我用多媒体给幼儿展示春天万物复苏的图片，让幼儿用完整的话把大屏幕上的图画用语言表述出来。之后，我给幼儿每人发一个带有小动物的头饰，让他们说说自己带的头饰是什么小动物，小动物是怎么过春天的。接下来，我让幼儿分角色表演故事，充分展示幼儿活泼可爱的天性。我还让幼儿把自己心中的春天用画笔画出来，并进行交流。
幼儿语言能力还处于起步阶段，幼儿教师必须以幼儿为中心，找到幼儿学习的弱点，帮助幼儿掌握正确的语言学习方式，培养幼儿应用语言的能力，提高幼儿的社会适应能力。学习语言并不能仅靠教师口述，还要进行语言实验训练活动，从而培养幼儿灵活运用语言的能力。我在日常教学中会经常组织语言实践活动，给幼儿全新的学习感受，改变传统语言教学的弊端，提高语言教学有效性。比如母亲节时，对于幼儿园大班的孩子，我设计了“对爸爸妈妈说一句贴心话”的活动，由于幼儿园大班的孩子已经具有了一定的常识和感悟，因此他们会自然而然地说出“爸爸，你辛苦了”“妈妈，我爱你”等话语。为了提高课堂教学效率，充分展现幼儿的风采，我还邀请幼儿的父母到幼儿园与孩子进行亲子游戏，让幼儿帮父母洗手，给父母捶背等，从而提高幼儿对父母的热爱之情，帮助幼儿形成尊老爱幼的好品质。
总之，幼儿语言教学需要幼儿教师不断探究和尝试，通过多种活动拓展幼儿的语言感悟力，培养幼儿的理解能力，努力创设开放性和具有童趣的课堂情景，促进幼儿多元化发展。
幼儿语言教案
1、能根据故事情节线索，大胆想象故事内容，发展幼儿的语言表达能力。
2、通过生动有趣的故事形象，感知运动的关键要素。
3、培养幼儿的观察力，激发幼儿对运动现象的探究欲望。
1、自制大书《滚滚和蹦蹦》。
2、自制故事形象：滚滚和蹦蹦。
1、你们瞧一瞧，今天老师带来了什么？
3、请你们六个人一组到桌子旁边去试一试。
4、教师深入幼儿中间询问：你用什么办法让豆子宝宝滚起来还是蹦起来的？你有不一样的办法吗？（鼓励幼儿边玩边和同伴说一说）。
5、小朋友想到了很多好办法让豆子宝宝滚起来了、蹦起来了。下面请小朋友到旁边找个位置坐下来。
1、刚才，我们玩豆子，想了许多让豆子宝宝滚起来、蹦起来的好办法。老师这里还有两个豆子，它们也想和小朋友玩一玩。它们当中一个叫滚滚，一个叫蹦蹦。
2、出示图书第一页：你们猜猜哪个是滚滚，哪个是蹦蹦？为什么你会这样想呢？
3、它们有什么不一样？（幼儿自由讲述）来看看两个豆子之间发生了什么有趣的事。
1、出示大图书第二页：滚滚和蹦蹦从哪里来？它们的心情怎么样？
2、你猜猜它们会说什么？（出示大图书第三页）。
3、教师讲述故事第一部分，其中蹦蹦的话由幼儿看图和字讲述。
1、出示大图书第四页：说着说着，它们怎么啦？（教师和幼儿一同讲述故事第二部分的内容。）。
2、它们吵吵吵，吵得更厉害了，我们来看看它们吵了什么？出示大图书第五页，幼儿猜测讲述。
3、我们再来看看滚滚和蹦蹦到底说了什么？（出示文字，教师和幼儿合作讲述故事第三部分的内容。）。
1、你们觉得它们能蹦到月亮上去，滚到海边去吗？（幼儿讲述自己的观点和理由后举手表决自己的观点）。
2、它们到底能不能…我们来看看发生了什么事：出示图六。
3、一阵风吹来，滚滚轱辘轱辘地滚了起来，它一边滚一边唱歌，你们才它会唱什么歌？它会不会把自己的心愿唱出来？（幼儿想象后教师讲述故事第四部分的内容）。
5、我们来学学滚滚和蹦蹦唱的歌。
6、有了风和自行车的帮助你们猜它们现在能不能滚到海边、蹦到月亮上？
8、你们猜滚滚和蹦蹦最后会怎样？出示大图书第九页，教师讲述故事最后部分。
9、它们总这样吵好吗，为什么？你觉得它们应该怎样做？
2、结合大图书，完整讲述故事。
3、这个故事是不是很有趣，它们蹦起来、滚起来是什么样子，吵起架来又是什么表情？我们一起来学学。
4、出示指偶，幼儿认识后，下面请小朋友自己选好扮演谁，各站一边，我们来表演这个故事。（提醒幼儿注意表情，结合动作表演。）。
1、我们生活中也有许多滚滚和蹦蹦，你们发现了吗？
2、有什么东西会滚，什么东西会蹦？你们是怎么让它滚起来、蹦起来的？
3、刚才小朋友讲了很多会滚会蹦的东西，下了课我们去玩玩它们吧。
幼儿语言教案
1.学会念儿歌，掌握正确发音。
2.了解夏天的一般常识。
3.了解小动物和与它们相关的食物。
1.蛋糕，块数与幼儿一样多。
2.小猴、小猫、小兔、小鸡等小动物卡片，小草、肉骨头等动物食品卡片（每组幼儿一套）。
3.其他动物和动物喜欢吃的食品头饰，个数与幼儿扮演的小动物数量一样多。
1.教师将活动区布置成“小猴的家”，教师扮演小猴，对小朋友们说：“哈！夏天到了，我喜欢过夏天，因为我可以看到五颜六色的`花朵；看到美丽的彩虹；我还可以玩水，天天洗澡，最重要的是因为我的生日在夏天，今天是我的生日，很高兴请到大家来这里为我过生日，我的朋友带来这么丰盛的礼物！”说儿歌，边说儿歌边出示图片。
3.当表演完第二段的时候，请幼儿讨论：“为什么这一次‘小猴乐得哈哈笑’”？
4.请幼儿按照儿歌的提示进行分组表演：当教师说到每一个小动物和食物时，幼儿找出相应的动物食品的图片，放在相对应的位置。
1.配对游戏：将幼儿分成几个小组，将小动物和它们喜欢吃的东西进行配对，即将小动物和它喜欢吃的食物放在一起。
2.区域活动：
（1）在手工区，请幼儿将儿歌中的食物用橡皮泥的形式表现出来或用绘画涂色的形式。
（2）在娃娃家表演小猴请客。
在活动中教师把活动区布置成“小猴的家”以“小猴”的身份出现在幼儿面前，使幼儿感到亲切，轻松自如。这个语言活动巧妙的穿插进夏天的一般常识，与主题相呼应。需要幼儿学习的儿歌，故事性强，教具颜色鲜艳形象使幼儿很感兴趣，也容易接受。在活动中充分发挥了幼儿的学习主体性，同时语言表达能力和表现力都得到了相应的发展。
小猴请客小猴来请客，大家来送礼，小兔送青草，小猫送活鱼。
小鸡送小虫，小狗送骨头，小猴见了吱吱叫，这些东西我不要。
小猴来请客，大家来送礼，小兔送苹果，小猫送香蕉。
小鸡送花生，小狗送仙桃，小猴乐得哈哈笑，我请大家吃蛋糕。