高效课堂经验交流发言稿（模板15篇）

发言稿的最后要点，可以通过总结、呼吁行动或鼓励等方式来强化自己的观点，留给听众一个深刻的印象。领导力是一个组织和团队成功的重要因素，以下是一些关于领导力的发言稿范文，希望能给大家一些关于领导力培养的思路和方法。

高效课堂经验交流发言稿

老师们大家好！

今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。首先要感谢大家给了我这次机会。高效课堂对于我们来说是一个新生事物，我也没有什么好的经验，只是把自己平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉。如有不正确的地方请大家多多指正。

首先，我说说高效课堂六环节我的具体做法：

实行异组检查，第一组的a1检查第二组的a1/a2，第一组a2的检查第二组的b1/b2，第一组的b1/b2检查对应第二组的c1/c2。检查完毕根据完成情况，检查的同学要判出分数（得分标准：c生得5分，b生得3分，a生得1分），并将分数报给计分同学。上课前两分钟记分员负责向大家亮分，原先我只是让检查打分却没有在全班亮分，后来听了王老师的建议，觉得亮分更能凝聚小组成员的.团队力量。这次本组分数低，下次自然就会好好预习。

这阶段主要是小组内各成员在交流、讨论、归纳本组同学预习中遇到的问题。七十班同学基础较好一点，争论声比较大，七八班的同学就不知所措了。因此，我让小组长带着大家逐题讲解，不过新问题又出现了，个别差一点的学生自己不做等着组长说答案，自己现场写。对于这类学生要求a同学在别的同学展示时再给他继续讲解，并鼓励他自己先试着做，这样就可以不给小组减分。其次也有利于自己的提高。我觉得之所以会出现这种情况，还是学生不会预习，不会自主学习。在以后的教学过程中，我们教师要教会学生如何去预习，因为没有预习就没有内容去交流讨论，就不知道要展示什么。所以，抓学生的预习非常重要。

答案以备补充。点评的同学一般是本组中最优秀的学生，鼓励学生用自己的话来点评而不只是读一下答案。在点评的过程中如果出现错误而且学生没有发现，老师要及时的提醒点拨，让学生自己学会发现问题的真正所在。点评争议过多时，老师要出面解决。

在学生展示点评后，针对学生似是而非的问题，再次加以讨论、分析、讲解。有时，重难点的突破就贯穿在展示点评过程中。我倾向于在点评中突破重难点，这样才显得及时、自然，也便于学生在情境中理解问题。

语文知识点多，训练提高可以设计简单的问题，比如让学生用一句话来。

总结。

自己这节课学到了什么？写一个小片段等。

这一环节到目前为止还不完善，很可能是前面的节奏、时间安排还是不紧凑，到下课时只是完成以上五环节，下来还需要继续努力，继续改进。

总之，实施高效课堂以来，总是矛盾重重。刚开始不知如何做，如何给小组积分，讨论、展示时课堂大乱，局面有点失控，在不断地向其他老师请教中、讨论中慢慢有点门道。刚好一点又有新问题出现了，比如：字词、作者、背景如何展示不浪费时间。语文教学中的朗读在高效课堂中几乎没办法进行。还有学生拿到导学案后，就直奔试题很少仔细阅读课文，虽然一再强调朗读，但我们的学习任务重学生很难做到自觉阅读课文。我们学生的阅读量少，知识储备少，课堂口语表达总是敲边鼓，好像知道就是用语言表达不出来。无形中就耽误了时间。总之，实施高效课堂真是一个大课题，我们还需要多下功夫找窍门。

可以把大量的精力用在设计导学案上上课也不再像以前那样口干舌燥只要用心去听去点拨、引导就行。学生热情很高因为课堂气氛民主轻松还可以当老师锻炼了口才也锻炼了胆量还学到了知识。因此我们要加大力度不断推进语文高效课堂的进程。

课堂教学经验交流发言稿

亲爱的各位家长：

大家好！

但是冰心曾经说过：“走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。把这一径长途，点缀得鲜花弥漫。”在xx职高的教师之路上才走三年，我还没有什么值得夸耀的事迹，但我会用心播种，并幸福地享受着成长路上醉人的花香。既然我选择了教师这个行业，我就要学会享受幸福。即使是一片荒漠，也要洒下最后一滴汗水把它变成绿洲;即使是一潭千年死水，也要搅它个浪花飞溅引吭高唱。让学习成为每一个学生的幸福旅程，让教育成为每一位教师的幸福生活，让学校成为每一位师生的幸福家园!

三年的班主任生涯，同样的花开花落，相似的相聚分离，我依然执着地站在这里，热情不减，激情不淡。每一节课上，我用智慧点燃智慧，每一节课后，我用人格引领人格，每天用同样的微笑带给你快乐的心情，同样的期盼伴你茁壮成长。

作为青年教师，为了使自己快速的成长，成为理想的老师，首先我做到加强自身师德修养。我们的点滴都会给他们留下永恒的印记，我们要注意自己的言行举止。

其次做到多读书，做一个知识渊博的人。“腹有诗书气自华”。一个有广博知识的'教师才会有道德感召力。走上课堂，摆脱照本宣科，引经据典，妙语连珠，方能给学生以知识的充实和心灵的震撼，才能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。

第三做到虚心请教，取人之长，补己之短。多走进同年级教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。

分享快乐，感悟成长，但是正如太阳每天都是新的，我们每天的生活也绝对不会重复，创新与探索一直都是我追求的理想。想想从前的自己只知道照搬科学理论，却不知教学是一门艺术，要根据学生的情况因材施教。现在的我，用理论武装头脑，用实践提升能力，不断充实，不断学习，让自己是大海里最活跃的那朵浪花。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”，我已从朝气蓬勃的青春年华走到红红火火的育人岗位，时刻意识到自己所应肩负的使命，和必须成为中流砥柱的责任。对教育事业的热爱，让我从踏上神圣的讲台那一天起，就把自己的生命和可亲可爱的孩子们紧密地联系在一起。为了祖国的未来，为了学生的明天，我甘愿立足岗位建功立业，无私奉献我的青春与未来!

最后我想用一句诗来结束我今天的演讲：春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪，待到桃李满目日，便是吾辈自豪时。

高效课堂经验交流发言稿

老师们大家好！、平时检测我都无一例外地全批全改。冲着人年轻，精力旺盛，虽然每每加班加点，我也依然乐此不疲，因为我相信“一份耕耘，一份收获”。但是一学期下来，我所教班级成绩却与理想中的结果相去甚远。我百思不得其解，想到那一次次废寝忘食地备课，想到那些本上情真意切的评语，我真感到无比委屈。这真是“师劳而功半”啊，还不知学生怨不怨我！我觉得很有必要向有经验的老师请教了。一位从教二十多年的老师听了我的倾诉后，说了这样一句话：“你把很多可以放手给学生做的事都给代劳了，语文老师要学会偷懒。”事后，这位前辈把他批改的几份给我看，我没有看到如我那样洋洋洒洒的评语，也没有看到如我那样用红笔醒目地为学生改出来的错别字，更多的则是学生自评和互评的话语，而错别字，他只是用红笔钩了出来，画一个空格让学生自己改。我似乎明白了什么。

教学相长，光有教，没有学，学生变得很被动是肯定学不好的。我又找来几个学生和他们交换了意见，“老师，您太不信任我们了，从来不让我们帮您改改卷子，你看一班罗老师的试卷都是让组长们改的，您不知道，在同学们心目中只有成绩好的学生才帮老师改卷子。“老师，一班的同学作业都是班长王丹讲解的哟。”原来如此！我以为凭自己的兢兢业业，勤勤恳恳一定会换来丰收的喜悦，没想到学生们竟认为我对他们缺乏信任，我真该学学“偷懒”了。

在后来的教学过程中，我逐渐摸索出一些“偷懒”的好方法。

批改，我让学生“跟贴”

评价。

“懒”了半期，学生活跃了，自主了。但真正让我体会到“懒”教师的快乐与幸福是在一节练习讲评课上。

期中以后，繁忙的教学工作，使得作业堆积如山，那堆积的作业讲解在放学前必须对学生进行反馈。于是，下午的一节语文课改成了作业讲评课。我抱着一叠厚厚的练习册，拖着沉重的步子，走进教室，准备开始我的讲解之旅。但走上讲台，刚分析了这次练习的问题与可喜之处，那一丝丝倦意使我无法支撑练习讲解的“苦口婆心”。怎么办呢？总不能让学生自习呀！再说，那些疑难的问题不讲解不行呀！一个做“懒”老师的想法——让学生讲解占据了我的脑海。但转念一想，行吗？在同学们的推荐下，学科班长唐雨濛被请上了讲台。“请同学们打开练习册六十页，在这一课练习中有疑难的请举手。”我一下子愣住了，小家伙多自信啦，真不简单！片刻间，小手如云，看着同学们的踊跃，我兴奋不已。听着同学们的.发言，我激动了，真想为他们的发言鼓掌，送上自已发自内心深处的掌声。我抑制住内心的兴奋，聆听着正确的答案，我不愿意打断这和谐的声音。课堂在唐雨蒙的组织下有序地进行着，他时而抽查，时而提醒同学注意倾听，时而给同学分析为什么这样做，而不是那样做，甚至教给答题的方法，同学们在他的引导下或质问，或发言，大家沉浸在快乐的学习之中，练习讲完了，掌声也响起了。

美国心理学家马斯洛认为：人的需要可分五个层次，而其最高层次是自我实现。没有一个母亲因怕孩子摔跤而不让孩子学步的。众多名师常外出讲课，一去就是十天，八天，有甚者一二十天，可班上一切都是有条不紊，教学成绩仍遥遥领先，名师成了古代所说的那种运筹帷幄决胜千里的将军。究其原因，关键是这些名师都能让学生学会了自我管理，自我约束。用自已的“懒”，换来了学生心甘情愿的“勤”。

高效课堂经验交流发言稿

尊敬的各位领导、同事同仁们：

大家好！

第一次在全体老师们面前演讲，心里面非常紧张，而且还是谈经验，心里更是惶恐不安了。希望大家能给我一些鼓励，谢谢！

我今天交流的主题是“高中生物核心概念教学的一点感想”。

首先，生物核心概念是什么？《新课程标准》指出“生物学中的核心概念不仅仅是教材中概念，还包含了生物学中的原理、规律、理论和模型”。第二，如何搞好生物核心概念的教学呢？个人有以下几点想法和做法与大家交流：

传统的概念教学对事实的重视不够，往往脱离事实讲概念，老师讲，学生记。学生不了解概念的由来和发展，也就无法深刻理解概念的内涵外延。导致的结果往往是学生当时记住了，过后就忘记了，久而久之，学生容易失去学习的兴趣。

其实生物学中的概念是以事实作支撑的，事实来自于观察和实验所获得的的生物现象和实验结果。而概念则是在事实的基础上通过分析、推理、比较、归纳出来的定义、规律、原理、模型等。如果我们仔细对比新老教材，就会发现新教材的一个很大的变化是增加了大量的事实，如图片、实验、科学发展史等。这说明新教材对事实的重视，也说明了事实对概念生成的重要性。那么，在概念教学中老师应该做什么？我觉得老师要做的就是呈现事实，而让学生通过分析、推理、归纳，自主生成概念。老师问题引导---为主导；学生积极思考分析-----为主体。这样才能充分激发学生学习的热情，提高教学实效。

在这里，我想以参加20xx年湘鄂边教学比武的一堂课为例，谈谈我在准备这堂课时的一些想法和做法。这堂课的课题是《生长素的发现》，课题中有两个核心概念：一个是植物向光性的原因，另一个是包括生长素在内的植物激素的概念。接到这个任务后，我就开始思考：怎样才能让学生参与到我的教学活动中来？我的想法是设计探究活动，让学生转换角色从科学家的角度去发现问题、分析问题、解决问题。让学生成为概念的发现者。【展示幻灯片】这个方向是正确的，但进行到这里遇到了问题：由于学生的知识水平和思维达不到科学家的高度，而且当时试讲的时候，对象是高一的学生，他们没有教材可以参考，所以在面对这个问题时，根本找不到可行的解决办法。如果设计一个探究活动，学生都无从下手的话，那这个探究活动就没有意义。我的解决办法是引导学生分解问题，将植物向光性的原因分解成内因和外因，并提出了四个具体的子问题：

1、胚芽鞘向光生长的外因是单侧光吗？

2、胚芽鞘的向光生长是否与尖端有关？

3、胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里？

4、胚芽鞘弯曲生长的部位在哪里？这样的提问导向性很强，使得整个探究活动变得简单可行了，接下来要做的就是让学生根据学案上提供的材料用具分组设计实验方案。结果发现同学们都能正确的设计出实验方案。然后我再用动画给他们演示过程，呈现结果，让学生自己得出了结论。这个探究活动结束后，我及时收回到主题上来。把学生得出的四个结论板书在黑板上，引导学生分析综合，找到它们的联系，然后对“植物向光生长的原因”做出一个合理的解释：胚芽鞘的尖端受单侧光照射后，就向尖端下部（伸长区）传递某种影响，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而出现向光弯曲。这正是达尔文得出的实验结论。我接着又提问：达尔文的结论中有两个问题没有解决，即：

1、某种“影响”到底是什么？

2、背光面比向光面生长快的原因是什么？由这两个问题引出另三位科学家的三个实验，这三个实验的探究过程我就不再赘述了，通过学生的阅读和讨论，老师的引导和分析获取事实和概念，再对植物向光性的原因做出补充和完善，最后归纳出“植物向光性的原因”、“植物激素”这两个核心概念。

在整个教学过程中，我尽量创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索，发现新的知识，学会对大量信息的收集、分析和综合，体验通过努力获取知识的喜悦。让学生不再是概念的接受者，而是成为概念发现者，充分激发了学生学习探究的热情，取得了较好的效果。

当学生建立起一系列相关的概念后，教师可以帮助学生构建概念图，概念图中的基础和主要节点就是重要的生物学概念。由概念所构建的知识网络是知识框架中的主干，一旦这个知识框架形成以后，学生就可以用它来排布、梳理知识，使得包括重要事实在内的细节知识都在这个框架中有合理的位置，便于记忆和检索。这样的知识结构的建立是需要老师在课堂教学中安排必要的教学活动来帮助学生形成。如果学生通过学习能正确理解或者能通过老师引导构建出概念图，那么学生对概念的掌握已经得到逐步深入和提高，生物概念图的绘制到一定阶段，学生已经轻车熟路了，完全可以放手让他们自己设计，每个学生的设计可能不同，可以通过张贴、幻灯展示等方式展示交流，互补完善，使学生的知识得以系统化。

结语

高中生物的概念很多，教师要因情、因境采用不同策略使这些基本概念轻松、高效的.被学生理解、接受并灵活应用。当然，除了课堂上教师正确引导、讲解之外，学生还需通过记忆、反复练习，增加实践的机会，才能更好的理解和掌握生物概念，进而形成科学的生物学体系。

以上是我的一些不成熟的看法，有不当之处，敬请大家批评指正！我的汇报完了，谢谢大家！

高效课堂经验交流发言稿

各位老师：

大家好！

很荣幸能代表xx学校与大家交流，今天，我发言的题目是《落实“三环节”教学，提高教学质量》，不当之处，敬请老师们批评指正。

下面，我就从“三环节”教学的要求及在教学中的落实进行简单介绍：

一、“三环节”教学与“任务引领、活动建构”教学模式

我校自20xx年初，以新课程理念为指导，以全面推进素质教育的实施为目标，整体推进课堂教学改革，并进行了一系列的探索与实践，取得了较大的进步。近年来，我县出台了《宁阳县初中“三环节”教学实施意见》，而我校正在实施的“任务引领、活动建构”教学模式，其要求与“三环节”教学实施要求相吻合，因此，我们根据教学实际，将“三环节”教学与我校“任务引领、活动建构”课堂教学模式的实验紧密结合起来。有力地促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，促进了教学质量的大面积提高。

所谓“任务引领、活动建构”课堂教学模式，是以学习任务引领学生的学习活动，以完成任务为内驱力，通过自主学习、合作探究等学习活动，师生共同构建知识意义，实现教学目标的一种教学模式。该教学模式，从课前学生学习活动的设计，到课堂学习活动的组织运作，都要求教师是学生学习的设计者、组织者、指导者和帮助者，所以它是一种以“学”为中心的教学方式。但，该教学模式丝毫没有弱化教师的主导作用，只是从传统的单一的课堂主导形式，转化成课前和课中两种形式而已。课前表现在教师对学生课前预习任务和课堂学习活动的设计，课中表现在对教学活动的组织运作。在此要求上，学校制定了“任务引领、活动建构”课堂教学模式下，复习课与新授课的学案设计格式和教师备课、上课的基本流程与基本要求，并鼓励各学科在此基础上有自己的创新，有自己的特色。

在“三环节”教学基本要求之上，我们严格按照“课前预习、课中实施、限时作业”教学的三环节组织教学。下面我以初三复习为例来说我们是如何实施教学的。

（一）学案的设计。

课前预习梳理知识、构建网络：这一环节的主要任务是梳理知识，站在高处看知识内容并构建出网络系统。设计的关键是如何以任务的形式引导学生用最好的方式、方法，理清所复习范围内涉及的知识点，在恢复记忆的基础上，从整体上把握单元（或章节）教材主要内容。其形式多种多样，我们在设计时采取最多的一种形式就是大括号式（即知识网络形式）进行知识归类并适当地设计填空，有时也多种形式结合起来，但是不管哪种形式，目的都是让学生通过回忆或阅读教材，再现所学知识，并弄清每一个知识点的意义，同时可强化记忆，提高对所学知识掌握的熟练程度。

2、诊断评价：这一环节是在梳理知识基础后，教师根据平时教学收集的信息，针对学生掌握知识中的疑点、关键点设计有针对性的问题或题组，对基本内容进行诊断性的训练与检测，既能巩固所学内容，又能发现学生在基本“知识与技能”方面存在的问题，克服学生学习过程中形成的知识缺陷。

3、归类解析：这一环节是对所复习单元的重点或典型例题进行归类解析，通过解析，让学生形成一般的解题思路，归纳解题的规律、方法、技巧等。因此，我们在设计时就要站在比较高的角度，对所复习单元的题目进行归类处理，以便于找出解决该类题目的一般规律、思路，关键点和应注意的问题。如果不对题目进行筛选和处理，把各个类型的题目混杂在一起，学生会感到内容散乱，重点不突出。有时我们把历年的中考题经筛选后设计在此环节，能帮学生渗透解题的思路方法。

4、达标测评：这一环节是学生完成学习任务、实现认知目标后，而进行的形成性测试。设计内容是：基础知识、基本技能及其应用等。题目设计做到目的明确，重点提出；遵循基础性、针对性和认知性的原则；难度适中，防止因试题难度不当影响对认知结果的评价。达标题的设计针对主要知识目标。题目设计分两个层次：一是基本题，二是提高题。基本题是所有学生必须要会的，提高题针对中上游学生水平，是培养优生所必须的。确保让80%的学生实现80%的达标率。

（二）课堂实施

1、课堂准备

（1）、发预习学案，我们一般提前一天下发预习学案，因是复习课，要求学生根据自己的实力能完成多少就尽量完成，但是所有学生必须把梳理知识做完。

（2）、预习检查，课前收交部分学生的学案（一般抽2—3个小组），进行批阅，可以发现学生预习中存在的疑难问题，和共性问题，能帮我们进行二次备课，确定课堂讲解的重点并提前想好指导方法及措施。

2、基本流程：

（1）、检查反馈，这是必不可少的一步，对学生的预习情况若不管不问，时间长了学生会无视这一环节，会给复习带来很大的阻碍。反馈时以鼓励表扬为主。目的是激发学生学习的积极性。

（2）、交流展示：学生以小组为单位交流预习成果，个别小组组长进行展示，对于学生展示中流露出的知识错误或是知识漏洞，以及检查中发现的问题，教师作精讲点拨。切忌过多的讲解，一定做到“三讲三不讲”。

（3）、诊断评价：本环节题目少，难度不大，因此给学生留几分钟完成后就统一认识，若没有疑义教师绝不做过多讲解。

（4）、归类解析：学生自读、自析、自做、自查、也可互查交流，让学生自己抽取规律、思路、关键点及应注意的问题。本环节是教师发挥指导作用的一步，必须引导学生抽取做题的规律、方法、技巧，不能就题论题，应该拓展同类或近似问题的解决方法，让学生在解题技术上有大的提高。

（5）、达标测评：分两步完成，第一步，学生独立完成评价题目，第二步，针对题目完成情况，开展自评和互评。自评是学生对自己的学习过程和学习结果进行评价；互评是通过向小组成员或班内其他同学，展示自己联系完成情况、问题解决的程度和思维过程的表述，组内、组外的其他同学或老师对其给予适时适当的评价。

其实，我们的教学没有什么很特别的地方，就是依照：“课前预习、课中实施、限时作业”这三个环节来组织教学的。

（值得指出的是，每个环节的实施都有时间的约定，给学生确定时间几分钟完成，如：学生交流时间必须规定几分钟完成，目的是提高学生交流的效率，比如3分钟完成，还有课堂达标题，确定必须5分钟完成，这样学生有时间紧迫感，在大脑高度集中的情况下，效率肯定不会低，等等。教师组织者，引导者和点拨者的作用起到作用了，学生的主体作用发挥到位了，那么课堂想低效都做不到）

在教学中，为了提高教学质量，我们还坚持做到“四抓”：一抓集体备课，二抓课堂效率，三抓学生落实，四抓限时训练。

1、抓集体备课

学生预习的效果如何，我认为关键是预习学案设计的质量，为制定科学合理的预习学案，我校特制定并实施了“个人预备、集体研讨、分块设计、个性化修改”的集体备课方式。具体操作是备课组内每个人在集体备课前从教学目标、教学重难点及处理措施、课前预习任务设计、反思拓展内容设计、达标题命制设想等几方面对每一课时进行分析，写出书面稿，并由主备人提前设计好学案，即个人预备。然后在集体研讨中主备人就所设计的学案结合教学内容从以上几方面进行发言，说明所设计内容的目标、重难点及预习任务的设计思路，组内其他人补充，最后形成定稿，修改预先设计的学案，备课组长签字后再印刷。无论是个人预备还是集体研讨，都必须做到认真挖掘、分析，明确教材内容。方能设计出高质量的学案来。

2、抓课堂效率

在我们的教学中，无论采用什么样的教学模式或方法，都必须意识到要向课堂45分钟要效率，因为生物是常识课，没有什么课下学习与复习时间，课堂教学是我们的“主阵地”，向课堂45分钟要效率，是永远不变的真理。我们的做法就是快节奏地教学，用一切办法调动所有学生学习的积极性，合理支配时间，让学生像考试一样紧张地学习，这样可以收到事半功倍的效果。

3、抓知识落实

生物学科知识点琐碎，零散，学生在学习过程中常会觉得记忆的内容太多，学习起来很费力。

我们力求知识网络化，在教学中帮助学生构建知识网络，由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络。这样能使学生站在一个全新、全面的角度去理解问题，提高对知识的整体性记忆。

4、抓限时训练

知识的检测落实，也是教学的一个重要环节，它可以帮助我们了解教学效果，对于师生双方都起着反馈信息的作用，可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进自己的教学，同时它也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷的重要手段。为此，学校安排了每节课的“达标测评”和每周的“限时作业”两次书面检测。

课堂“达标测评”：能够迅速检测效果，薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，并及时点拨矫正，弥补知识缺漏，做到“堂堂清”。

“周限时作业”：我们每周的限时作业是根据学生对本周知识学习的过程中，出现的一些错误、缺漏点，进行再一次有针对性检查、弥补，试题50分，大约20分钟完成。教师全批全阅，并及时反馈，真正达到熟练掌握知识的目的。

总之，只有扎扎实实落实教学“三环节”，才能有效提高教学质量。

我的发言完毕，谢谢大家！

高效课堂经验交流发言稿

今天发言的教师中我年龄最大，但我们政治组把这样一个难得的机会交给我，我还是感到很荣幸。自工作以来一直从事思想政治课教学，现就自己在教学上的一些体会和做法向各位领导和同仁作一个汇报，不当之处敬请批评指正。

我今天发言的题目是：政治课，让师生都来喜欢你，下面我讲五个意思：

1，让我们的观念“新”起来。观念是行动的先导，要上好政治课，必须改变对传统政治课的看法。传统政治课在大多数师生的心目中都是枯燥、说教的代名词，其实现在的政治课是一门有用、有味、有趣的课程，因为现在政治教材包括经济、政治、文化、哲学四大模块，每一个内容都贴近生活，实用性强，它既有丰富的学科知识，更包含着无尽的哲理思想，无论是引导学生思考人生，还是对学生今后走上社会，都有着其它学科不可替代的作用。

下面我略举几个政治考题来让老师们欣赏：

《诗经》中有“周虽旧邦，其命维新”，《诗品》中讲“如将不尽，与古为新”。下列名句中与其所蕴含相同的哲理的是（）

a、芳林侧畔催陈叶，流水前波让后波b、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

c、卧看满天云不动，不知云与我俱东d、知屋漏者在宇下，知政失者在草野

这是一个哲学题，它充满诗意，把哲学知识与语文知识巧妙结合，也有利于提高学生的语文水平。

近年来，随着消费结构升级换代，消费者的消费需求逐步过渡到“精神消费阶段”，不再单纯地吃“风味”、吃“营养”，还要求吃“品位”、吃“文化”，要从中吃出艺术的美感、文化的内涵，享受多样的情趣。据此回答：消费结构升级换代的根本原因是（ ）

a．国民经济的稳定增长b．商品价格全面持续下跌

c．居民收入差距的缩小d．居民对未来收入的预期较为乐观

这是一个经济生活题，它贴近生活，材料从生活中来，把生活与经济学知识结合起来，有利于培养学生观察生活，认识生活现象的能力。

“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在妒嫉之中，他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；……”

从文化对个人的影响角度，谈谈《如果……》中体现的文化生活道理。

这是一个文化生活题，它用一段富有哲理的文章引导学生思考人生，包含着许多丰富的辩证法思想。

这仅仅是政治众多有趣考题中一个缩影，它告诉我们现在的政治不枯燥，它贴近生活，实用性强。

政治准确地说应叫高中“思想政治”，“思想”这个容易被遗忘或被忽略的词语，恰恰是政治学科的核心和灵魂，也是政治学科与其它学科相比所具有的最大特色。……许多时候，我们的教学走到高考面前就停止了，实在是让人不安和悲伤。有良知的政治教师应该守住课堂的本分，不甘心于仅做应试教育的英雄，而更应做滋润学生快乐成长的甘泉，做学生精神世界的美食家，感悟生命的思想者，把课堂当作滋养学生性情、丰富学生心灵、充实学生思想的生命场。而这恰恰是学生所需要的，新课改所倡导的，也是高效课堂所追求的。

2，让学生的视野“宽”起来。要让学生的视野宽起来，必须先让老师的视野宽起来。政治课内容丰富，政治课与其它课紧密相连，这对政治教师提出了更高的要求。

我国现代著名哲人冯友兰说过“一个教师讲一本教科书，最好的教师对这门课的知识定须比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣；如果他的知识和教科书一样多，讲起来难免结结巴巴，看起来好像是不能畅所欲言，实际上他是没有什么可言；如果他的知识少于教科书，他只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。”

作为一名合格的政治教师必须具备良好的知识储备，拥有广博的知识，树立终身学习的理念。所以我在每次上课时都会及时结合时政教学，补充时新观点，及时了解国内外重大时事新闻，培养学生关心国家大事的意识；也要引导学生关心生活，认识身边各种鲜活案例，培养学生观察生活，理解各种社会现象的能力。使学生不要成为只会读书的“书呆子”，要使学生成为关心国家大事、适应社会发展需要的人才。

3，让学生的思维“活”起来。高效课堂必须让学生的思维活起来，政治课是理性思维的训练场，激活学生的思维是政治课成功的关键。为了激活学生的课堂思维，我在教学中采取了下列做法：

（1）用巧妙的导入抓住学生。精彩的政治课堂应当充满着智慧，充满着灵性，充满着师生共鸣。精彩的思想政治课教学需要一个醒目的导入，更需要一个巧妙的切入，这个切入不应该是循规蹈矩的常规模式，而往往既在意料之外，又在情理之中，产生意想不到的效果，如《社会主义市场经济》这一框，我用歌曲《春天的故事》导入，用歌词中“1992年，又是一个春天……”引导学生思考原因，从而引出发展社会主义市场经济这一内容，收到了意想不到的效果。

（2）用合理的过渡吸引学生。政治课教学中的"过渡"是教学的有机组成部分，一堂精彩的思想政治课离不开精彩且巧妙的"过渡"。科学、合理、巧妙的过渡就像"黏合剂"，让课堂教学各个环节天衣无缝、浑然一体；内容丰富多彩的过渡就像"催化剂"，可以激发学生兴趣、引发学生的情感共鸣；形式多样的过渡就像"调色板"，可以让课堂知识学习的形式多样化，让课堂变得色彩斑斓。

（3）用有趣的事例来启发学生。比如我在讲必修四《树立创新意识》时，我给学生讲了这样一个故事。从前，有个国王在大臣们的陪同下，来到御花园散步。国王瞧着面前的水池，忽然心血来潮，问身边的大臣：“这水池里共有多少桶水？”众大臣一听，面面相觑，全答不出来。国王发旨“给你们三天时间考虑，回答出来重赏，回答不出来重罚！”随后几天里，大臣们用桶量来量去，怎么也量不出一个确切的数据。眨眼三天时间到了，大臣们仍一筹莫展。就在此时一个少年走进宫殿，声称自己知道水池有多少桶水，国王命令那位战战兢兢的大臣带少年去看池塘，少年却笑道：“不用看了，这个问题太容易了！”国王乐了：“哦，那你说说吧。”少年眨了眨眼说：“这要看是怎样的水桶。如果和水池一样大，那水池里就是一桶水；如果桶只有水池的一半，那池里就是两桶水；如果桶只有水池的三分之一大，那池里就有三桶水；如果……”“行了，完全正确！”国王重赏了这个少年。通过这个例子一下子激发了学生的思维，也把这堂课彻底激活了，使学生顺利掌握了树立创新意识的几个要求。

（4）用精妙的设问来激活学生。问题是点燃学生思维的火把，巧妙地设问能激发学生思考的激情。我的做法是：一是用悬念刺激学生的求知欲。在课堂教学中利用“故设悬念”的技巧来吸引学生，让他们在不知不觉中集中注意力，从而激发起强烈的求知欲望。二是抛砖引玉，启发思维。启而不发，只指明方向却不“带路”，只讲解决问题的方法而不讲问题的结果，只把线索、思路抛出去，然后启发学生自己思考，引出事物的本质特征。三是通过联想，启发心智。适当地引导学生们对已学的知识等进行合理的联想，在联想处提问能让课堂气氛变得轻松、愉快，从而促进思维活动的进行并提高理解的效果。

4，让学生的嘴“动”起来。学会口头表述能让知识变成学生自己的能力，也是课堂高效的重要手段。为此我在课堂教学中采取了下列做法：

（1）用讨论让学生明辨与睿智。“探究活动”是政治课课改的亮点之一，而探究活动的实施效果如何与问题的设计密切相关，教师问题的设计要从学生的实际出发，问题的设置要学生“跳一跳，够得着”，为他们的自觉“补白”提供动力，防止出现问题太难无人答出或过于简单不屑回答的情况。学生在讨论时教师要走进学生中去，带着一颗包容和诚恳的心，同学生一起学习，允许他们犯错和质疑，分享他们的成功和喜悦，因为新课程下的政治教材更加注重生活体验，把课堂放手给学生，让他们成为老师，让他们感受成功。

（2）用展示与点评去调动学生的积极性。争强好胜是中学生的天性。在课堂上每个学生都会有着强烈的表现欲。所以每堂课我都会适时地给学生创造展示、点评的机会，来激发他们的学习动力。在展示、点评的过程中学生不仅能学会收集、改编资料，还能学会结合材料设计问题、联系教材分析问题，有的还能设计学案、自主命题。这样，不仅能让学生获得成就感，分享自学成果，也能通过树立标杆促使他们互相借鉴、互相启迪，从而超越自己、超越别人，真正成为课堂的主角，成为学习的主人。

（3）用小结来提升的学生能力。授课阶段，注重对知识的解析，小结阶段主要是对知识的归纳，引导学生用所学知识来解决实际问题，学生通过小结获得鲜明准确的知识，在课后依据这个小结去复习知识，必然能做到“纲举目张”，一堂课的内容自然就尽收眼底了。同时在今后复习时也能借助课堂小结清晰明确的回忆起所学内容，起到事半功倍的效果。

5，让学生的手“勤”起来。动手是多器官并用的最好体现，动手多练习、多记录、多收集是学生巩固知识、提高学习效率的重要途径。

（1）培养学生会作笔记、重写作的好习惯。政治课的最大特点是理论联系实际，学生的思想认识也不能局限于课本。虽然新课程不强调知识的系统性，但作业、考试环节侧重考查学生的发散思维和迁移能力，老师在教学中应适当概括、拓展，因而要引导学生处理好听课与笔记的关系，引导学生在教材相应的地方做好笔记，必要时，还要对学生进行指导，鼓励他们编写知识树、写调查报告或小论文。实践证明，这样做可以提高课堂效率，增强学生学习能力，促使其迸发创造性思维的火花。

（2）在练习中体验时政与生活，学以致用。练习是巩固学习成果的重要手段，通过练习，学生可以进一步理解知识，增强对知识的应用能力，使课堂知识消化、吸收并得到巩固，同时，练习可以起到查漏补缺的作用，尤其是一些材料性练习，以及跟实际情境有密切联系的练习，可以很好地促进学生感受生活，了解时政，大大提高其解题的能力。

（3）引导学生多收集多归纳错题是提高学习效率的一个好方法。收集错题，编辑错题本是很多学生提高学习成绩的一条成功经验，“错误”的背后是杂乱无序、模糊不清的思维，是想当然不假思索的坏习惯。重视对“错误”的反思是优化学生思维、培养良好思考习惯的有效途径。无论是日常练习、考试，还是大考，学生所出现的错误是师生双方促进教学和学习的宝贵的资源，不能“一错而过”，而应细腻深入多方位地挖掘错误背后的原因，学生若能带着思考去总结，去归纳，坦然正视考试过程的不良表现及错题中的珍贵教训，积极寻找解决的措施，就能因错得福，大大提高学习效率。

当代一名教育专家说过，教育需要“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。”理想的课堂应该有热烈的讨论，精彩的展示，独到的点评，犀利的质疑，为学生的终身发展奠定良好的基础。但愿我们的政治教育能早日实现这一目标，从而有越来越多的人都来喜欢政治课。

我的发言完毕，谢谢！

高效课堂论坛活动发言稿

各位同学：

大家好！

通过多次听课，尤其是跨学科听课，我感到小组运用上取得了可喜成绩。但还有需要完善的地方。比如，我们班，之前小组运用方式不统一。本学期，我作为班主任，协调任课老师。要求学生合作交流时，同学们都要站起来，讨论完才可以坐下。一方面，站起来交流，学生的精神状态是高的，另一方面，老师精准地了解了讨论的进度。这样，就节省了时间，提高了效率。

我们还规范了课堂用语与要求，比如，学生读课文时，会说：请大家把书翻到xxx页，把目光转向第x段x行。在朗读前，会大声说：抬头站直，声音洪亮，我来读。在补充时，不用举手，直接站起来说：“我补充”。还有，“我质疑”，“我展示”，“回答完毕”。另外，发言时，始终面向大多数同学，要有听众意识。

我在教学时，鼓励学生，可走出自己的小组，去和别的小组自己玩的比较好的“伙伴”去交流。当有“学生代表”展示时，坐在后面的同学可以离开座位，走到倒数第3排，或教室两侧小路上，站着听课，或看课件，这样听的更清楚，看的会更清晰，学生的参与度自然就高了。

我上过一节“走进名著——《繁星》的小组展示课。在这节课里，我让全体学生在都读完名著后，给每个小组分配研究任务。让每个小组在任务驱动式下，有事干。有研究读书方法的，有研究作者的，有研究写作背景的，有研究主题的等等。最后，在课堂上进行展示，大家都是研究者，又都是学习者，提高了对名著的认识。同学们积极性很大，参与度高，知识面广，效果显著。

我从自己学科特点出发，利用小组合作，开展课间“快乐背诵古诗词”活动。我实行了组长负责制。充分发挥小组长的引领作用，师徒互相背诵的督促作用，小组之间pk的竞争作用。不到两个月，每位同学把34首古诗词背诵得非常熟练，这为初二、初三时背诵任务多、时间紧，减轻了压力，增强了“功力”，也大大地提高了学习的效率。

我还在5、6班开展了以组为单位写班级故事，学生作品写成好和家长一起修改（有亲子阅读，而我借用了这个方法，倡导“亲子写作”），并且自己写评语，谈优缺点。每周四利用一节作文课，学生读作品，同学点评。对于优秀作品，我要“支招”，并且在学生修改升格后，在我的微信公众平台发布，向校刊投稿，向报社投稿。这极大地调动了每位小组成员参与的积极性，上作文课成为同学们的期待，实现了作文教学的高效。

牢牢把握学生学习方式的新变革，想方设法发挥“小组的合作学习”这一学习方式“新常态”，把学生调动起来，让学生快乐地学，我们的高效课堂必将锦上添花。

高效课堂教学策略和经验交流

课堂管理经验交流发言稿

各位老师：

大家好!

体会吧。

记得踏进校门的第一天，x校长给我们开会时就说：“第一天给孩子们上课，一定要严厉一点，要先树立你的威严。”我认为严厉的老师并不等同于坏老师，时时刻刻的严格要求学生，才能使学生养成良好的习惯。尤其是对于小学生来说，他们的自制力相对较差，这就更需要我们时刻监督他们，鞭策他们。所以，当学生违反纪律，触犯班规的时候我通常是“毫不留情”的。“没有规矩，不成方圆”，原则性的问题绝不姑息。

但是在严格要求的前提下，也要学会及时表扬。对于表现优秀的或者进步较大的学生，及时给与鼓励和表扬。尤其是那些后进生，哪怕只是一点点进步，我也会放大在全班学生面前对其进行鼓励，让他们知道在老师眼里他们和好学生是一样，他们一样可以做得很好。

好的表扬，错的批评，恩威并施，宽严并济。让孩子们知道什么该做，什么不该做，什么可以做，什么不能做。

如果一个孩子喜欢这个老师，他就愿意听这个老师的话。这样，班级管理起来就容易多了。我总是利用课余时间和孩子们聊天，给他们讲我在大学时发生的奇闻趣事，有时候也和孩子们一起跳皮筋、下象棋、打乒乓球，冬天一起打雪仗，脏活累活和他们一起干，课下不摆老师的架子，不让学生觉得我高高在上。也许是性格的.关系，我平时喜欢大大咧咧的和孩子们开玩笑，也不介意他们和我开玩笑，所以能和孩子们相处的很融洽。孩子们喜欢我自然就愿意听我的。

除此之外，还要以身作则，起好模范带头作用，要求学生做到的自己要先做到，要求学生执行的，自己绝不违反。这样才能有说服力。

要想让学生养成好的习惯就必须让他们树立正确的。

思想。

观念。我本身是语文老师，这就更加方便对他们随时随地进行。

思想。

教育，比如集体观念、安全意识、自我保护意识、感恩教育、是非观的培养等。学生。

思想。

觉悟高、文明素质好，这才是一个好的班级。

好的班干部就是老师的左右手，能让班主任省不少心。首先要树立班干部在学生心中的威严。我总是对学生说：“我不在教室的时候，班长就代表我，班长说的话就是我说的话，如果谁不听从班长的命令，就是不听我的命令，班长可以直接把他交给我处理。”刚开始的时候有学生不把班干部当回事，我就来了个“杀鸡儆猴”，在全班学生面前狠批了两个不听班长话的学生，现在班长的话在班上就很有分量了。

其次，放手让班干部去管理。以前的班长确实“很听话”，吩咐的任务都能很好地完成，但是我不交代的，他们从不去做。于是我就一方面鼓励他们，让他们相信自己绝对有管理能力;另一方面放手让他们去做，我不在事必躬亲，事事插手。

简单的让他们自己解决，复杂的我一边教给他们方法，一边告诉他们为什么要那样做，这样下次遇到同样的问题他们自己就可以搞定了。通过培养，现在我们班的班干部个个都很得力：卫生班长认真负责，学校卫生流动红旗几乎次次都在我们班;黑板报、班级文化建设在班长、语文班长的带领下搞得有声有色;上课铃响后班上学生都可以安静的学习，这是纪律班长的功劳。在学校的大队长竞选中，我们班的xx所表现出来的淡定、自信也使她力压劲敌，一举夺冠。

每次布置教室的时候我都努力把教室营造成一个温馨、和谐的家。我也经常教育孩子们要有集体荣誉感，我们是一个集体，每个学生代表的都是我们班的形象，我们学校的形象，教育他们注意自己的一言一行。另外，在很多事情的决定上，我都会征求孩子们的意见，并尽量满足他们的要求。比如元旦、六一的时候我会买孩子们想要吃的东西，班级文化建设时我会让他们按自己的想法去布置。让孩子们感受到自己说话的分量，觉得自己受重视了，这样他们才会时刻都有一种主人翁意识，班集体才会更有向心力。我还会经常回忆我小时候喜欢什么样的老师，不喜欢老师对我们怎么样，尽量不让我童年不快乐的记忆重复在我学生的身上。

以上是我对班级管理的一些看法，当然，我还很年轻，从事班主任工作的时间也不长，在平时的工作中还有很多不足之处，比如有时候会比较暴躁，对孩子们过于严厉，也很缺乏耐心。另外也会存在一些困惑，比如对于后进生的管理教育。希望在此次的交流中，可以从其他优秀的班主任那里多学习一些经验，弥补自己的不足，使自己尽快成长起来。

x主任曾经说过：“每个孩子都是天使。”希望在我们班主任和任课教师的。

精心。

呵护下，让这些天使张开羽翼，飞得更高，飞得更远!

打造高效课堂发言稿

经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

教师：王。

日期：李小学磊

20xx年4月。

高效课堂论坛活动发言稿

各位同仁：

自上个学期以来，我们全镇推行高效课堂教学模式。我认真地学习了高效课堂的'有关理论，经过不断地去摸索、尝试，既反思又总结，既有失败也有成功，直至现在，仍存在一些困惑，下面我就谈一下在课堂教学中出现的一些问题:。

在教学过程中，学生在小组讨论展示后，我担心学生学不会，也学不好，常常巴不得自己亲自手把手地教，不敢真正放开，让学生去自主学习，因此我总要花费一定的时间再去按自己的理解重新对问题再补充和强调，这样重新又回到了原来的课堂教学模式中，结果又变成了老师的一言堂。今后，在课堂教学活动过程中，我要做一个引导者，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人，只有这样才能提高课堂效率。

小组合作还处于低水平运转状态，没有真正发挥其在预习、合作讨论、课堂展示、课后评价督促的多种功能。另外合作学习的目的、方法、内容不够明确，造成合作学习的无序和无效。还有在发挥小组长的作用时过高估计了学习小组长的作用，将小组的一切工作都交给小组长，结果形成了小组内的专制，小组长就像一位发号施令的领导，让谁写谁才能写，不让展示就没有机会，全体组员都处于被动接受的状态，这种做法会使小组长自我意识不断膨胀，滋生优越感；其他组员参与合作学习的积极性会大大降低，学生在小组内的不平等关系产生的消极作用很大。何况有的学生并不那么自觉，合作学习时，不会倾听，不会思考，甚至用闲话干扰别人。今后小组内要分工明确，针对每个成员的个性及特长，划分成员职责，确保人人有“活”干，使每个成员的价值都能充分体现，然后根据每节课的学习任务采用相应的策略，让小组成员先独立思考，再各抒已见，进而形成集体的意见，最后进行小组展示。在学生合作学习的过程中，老师所要做的并不是等待，而是要时刻关注学生，学会“察言观色”，适时的讯问、指导，了解他们的疑难，知道他们的需求，适时点拨，恰当引导，使小组合作朝着积极的方向推动前进。

总之，高效课堂教学实施需要一个过程，我们必须立足于学生，坚持不懈地学习新的知识和新的教学方法，让孩子们积极参与到学习过程中来，实现有效的、多向的、高质量的互动，只有这样才能达到高效这一最终目标。

打造高效课堂发言稿

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。教要出效率，出效益，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

“高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：

1、明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。

2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。

3、投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

暑假高效课堂培训会领导发言稿

尊敬的各位领导、专家、同仁们：

大家上午好！

首先感谢各位领导、专家能够在繁忙的工作中、冒着酷暑莅临我校指导高效课堂建设。古语有云：双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。相信你们智慧的双手与慈爱的`胸怀一定能在这绿树阴浓的炎炎夏日给我们带来心灵清凉的慰藉。安居育才中学的全体老师欢迎你们的到来！

“有独特思想的人是伟人，能改革创新的学校是名校”。在学校“一五”计划全面告捷的喜人形势下，学校许校长高瞻远瞩、敢为人先，智慧的提出了“突破县中模式、创办民办民校”的学校“二五”发展规划。在这一方针的强有力的引领下，高效课堂、全员育人、激情德育、心灵对话、学案导学等众多新鲜的教育教学名词开始进入我们的视野，并快速地在遂州大地上传播开来，在许校长的精明决策之下、在学校全体行政和老师们的共同努力之下，时至今日它们已深入人心，成为整个遂宁教育具有很强典型性和代表性的一张张新名片。

俗语说得好：树不修，长不直；人不学，没知识。作为青年教师我们更懂得“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”的道理。“要学蜜蜂勤到老，莫学露水一时干”，学习是一种执着的坚守；“莫道青山高万仞，攀临绝顶我为峰”，学习更是一种前行的高度，每天进一步，踏上成功路。在学校快速发展的今天，我们唯有不断的学习，通过高效培训，同步提高，创新进步，才能在竞争激烈的今天勇立潮头、创造精彩，赢得学校的大发展和属于自己的幸福人生。世上最重要的事不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。感谢在座的各位领导、专家始终无怨无悔的擎着智慧的火炬给我们指明前进的方向。

有眼光才有境界，有思路才有出路，有志气才有骨气，有实力才有魅力。学校在许校长领导下的这五年快速的发展已充分诠释和演绎了这句话中所有的关键词。感谢各位专家给了我们一次次谆谆的教诲，感谢各位领导给了我们一个个展示的平台，作为教师的我们一定全力支持、积极投身到学校的“二五”建设中，为安居育才鼎铸名校，光耀全川而努力奋斗。

最后，衷心祝愿在座的各位领导、专家和老师们暑期愉快，家庭幸福，万事如意。谢谢！

打造高效课堂发言稿

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态。

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

3、科学的学法指导。

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”.在这个“教”的'过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”.让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

4、适当的激励机制。

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

二、学生方面。

1.课前预习习惯。

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：

上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”.要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯：

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

三、师生结合。

一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。“每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师”一头热“是很难产生高效课堂的。

（1）学生参与状态良好（积极性高，主动性强）；

（2）学生参与率高；

（3）学生参与方式多样；

（4）师生参与有深度（提问有价值）；

（5）满足学生认知前提；

（6）导学设计及反馈设计实用高效；

（7）教学层次分明，教学节奏紧凑有序；

（8）教师调控适度（三讲三不讲，讲课少于10分钟）；

（9）教学目标明确具体，达成度高（当堂检测，反馈矫正）。

课堂管理经验交流发言稿

各位领导、各位评委、各位老师：

大家好!

我叫xxx，来自xx，虽然没有亮丽的外表，也没有特别标准的普通话，但是我还是很自信地站到了这个演讲台上，因为我有青春、梦想、信心、智慧和责任，最重要的是我想来传递一种振奋人心的力量，那就是——爱。这也是我今天演讲的题目。

这是一方和谐的净土，这是一块人文的园地。

在这里，没有鸟语和花香，有的是细雨滋润;在这里，没有狂风和暴雨，有的是滴滴渗透;在这里，没有喧哗与张扬，有的只是静默和无声。

我爱教学，因为它让我有了追求与梦想!

我爱学生，因为他们给我带来了酸甜苦辣与最纯真的爱!

托尔斯泰曾说过：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的老师。”是的，作为一名教师，一位完美的教师是应该既热爱事业又热爱学生，要去爱护、关心每一位学生。要把教育学生的过程看做是爱学生的过程。也就是说没有爱就没有教育。因此，我认为做一个完美的教师，就应该做到既爱我们的职业，又爱我们的学生。

从第一天当老师起，我就有这样的信念——平等的.教学、平等的爱,公平对待绝不偏心，不管哪位学生思想上有疙瘩，我都愿意帮助解开;无论谁有了点滴的进步，我都要送去一声鼓励，送去一片挚爱。当老师，学生有问必答，有求必应，尽心尽力，尽职尽责。我相信只要老师将自己无私的爱奉献出来，这种爱不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，它是一种朴实无华的慈母之爱，真实平等的朋友之爱，我愿用这些爱排挤学生心灵上的杂草。这种爱的付出是连绵不断的，如绵绵细流终年流淌于平凡的琐事中,就如课堂上的一个眼神、一声赞语，病时的一句问候、一次补课，课间的一番闲聊、一场游戏，假日的一份牵挂、一趟远足。我爱我的学生，我坚信爱心可以融化坚冰，用我的真心去打动学生。学生会明白的，也会理解老师的苦心，愿意跟老师学的。

身为教师，个人素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关乎着学生素能的培养。因此，我们懂得日常教学的模范表率作用，知道自己的行为举止，言谈风貌会对学生产生怎样深远的影响。更深深明白，“随风潜入夜，润物细无声”独到的效果，和“学高为师，身正为范”榜样的作用、人格魅力。

教师——这个阳光底下最光辉的职业。因为我爱教师这个职业，我爱我的学生，我的青春因为我对学生的爱而更显光彩;我的生命因为我对学生的爱而更加灿烂;我的心因为我对学生的爱而更加年轻!我为自己是一名光荣的人民教师而自豪!让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想，用奉献托起教育科学发展的太阳。