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惊弓之鸟续写
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
“上天有好生之德，为了西蒙，无论生活多困难，我也要把他们抚养长大。”渔夫握着拳头半举空中。“对，为了西蒙，一定要把他们样大成人。”桑娜同意地连连点头。
过了几年后，两个天真可爱的小孩长大了。大的叫西桑，小的叫蒙娜。他们想起了已淡忘的妈妈。便问桑娜：“桑娜阿姨，我妈妈呢?我什么时候才能见到妈妈，她现在在哪儿？”桑娜咬紧牙关，强忍眼泪，说：“你妈妈现在在天国，和你爸爸在一起。天国很远，你妈妈要过很久才能来接你们。”“天国在哪儿，桑那阿姨你能带我去吗？”西桑非常渴望到天国见到妈妈。桑娜终于忍不住了，她流着眼泪，声音颤抖地对小男孩说：“我也不知道天国在哪儿，只有你妈妈知道。”小男孩低着头说：“桑娜阿姨，你怎么哭了，是不是我惹你生气了？对不起。”桑娜擦干眼泪说：“不，你没有惹我生气，是沙子进眼睛了。”桑娜接着说：“不如在你妈妈回来之前我当你妈妈，好吗？”
“好啊！好啊！你当我妈妈，当我妈妈！叫桑娜妈妈。男孩高兴得边跳边拍手。
有过了好几年。桑娜非常担心，并且越来越担心，她担心真相大白的那一刻。因为孩子们一天天的长大，一天天地懂事，能瞒到什么时候呢?她更怕两个孩子恨她一直隐瞒着，不告诉他们真相。
担心的一刻果然来临了。心惊胆战了十几年的夫妇在厨房对话。
“孩子们一天天地长大，也一天天地懂事，我真怕瞒不过去。”桑娜有点害怕了。但渔夫还是非常镇定地说：“有多久满多久，不要再提起西蒙这两个字了。我们在也无力隐瞒西蒙死了这件事了。”
两夫妇的对话被未睡经过的西桑听见了。西桑冲进厨房，挺着胸，要将他母亲的事问个清楚。桑娜只好把事情的来龙去脉告诉了西桑，还带他去祭拜了他母。西桑不但没怪他们，反之，他们更加亲近了。因为西桑已经失去了一个母亲，他再不想失去第二个母亲了。
后来，西桑也当上了渔夫，他再没提起过母亲的事情，一家人开开心心地过着幸福美满的日子。
惊弓之鸟作文
自从更羸用空弓射下大雁后，魏王封更羸为“冲锋大将军”赏黄金百两，白银万两。
从此更羸开始专横、骄傲起来。经常欺压黎民百姓，大家都叫苦连天，而且从那以后，他再也不像以前一样练剑了。
有一次邻国派来特使，要求两国和好，魏王正巴不得呢！就把更羸叫来说：“更羸，这一次邻国要和好，我想让你再表演一次‘空弓射大雁’。”这有什么难的。更羸心想。“臣遵旨。”
第二天，更羸慢悠悠的来到了射场，邻国的特使一个个都眼巴巴的等着。可是，这一些日子呀，更羸吃香喝辣，又不练箭，早已胖的像个西瓜，全身都是脂肪和肉。只见他拿起弓，搭上箭。“喝！”更羸用尽所有力气，竟然连弓都拉不开，使者们顿时哈哈的嘲笑起更羸来。
回到皇宫，魏王大怒：“更羸，我是让你去表演，不是让你去丢人，回家面壁思过三天。
到了家，更羸想：为什么我要骄傲，那一次只是巧合，我只是把它吓下来而已，又不是用箭射中的，并不能表现我的就剑书如何高。我不该骄傲、自大。
从此更羸起早贪黑，开始练箭，后来他成了魏国的“神箭手”。
惊弓之鸟续写
一只小雁看见了所有的详情,就开始认为是更羸射死了大雁,也就是它的妈亲,就把更羸告上了爱护动物委员会,要制裁更羸故意伤害大雁罪。更羸很不服,就说：“其实，那只大雁原本早就被一个猎人射伤了，而且我想要告诉魏王我是对的，所以我就拉了一下弦，结果，那只大雁掉了下来。我就证明给了魏王，这不，这只小雁就掉了下来，小雁就告了我。”委员会会长就说：“更羸你也有责任，我把你无罪释放，但你要打扫爱护动物委员会一个月卫生。”更羸说：“知道了.”
魏王听了更羸的话，不仅竖起了大拇指说：“真不愧是将军，竟然知道那是一只受过箭伤的鸟儿，也知道它的伤口没有愈合，心里害怕，所以它听到弦响，就掉了下来。真了不起！”
“臣不敢当！大王！这些只要细心观察，就能知道，一点儿也不稀奇。”更羸谦虚地说。
“你们一定要向更羸将军学习！听到了吗？”魏王对他的手下们说。
手下们说：“：臣等遵旨！”
魏王听了说：“这下明白了。”把头对着随行的大臣，说：“更赢很会仔细观察，我们大家要学习他！”更赢听了，谦虚的说；“谢陛下夸奖，小人不敢承受！”
一位大臣听了，鼓起掌说：“虽然更赢仔细观察，我们要学习他，不过他谦虚的品德我们更应该学习！”
大臣们听了，都为更赢鼓掌。
更赢连忙说：“不敢当，不敢当！”
李玉轩。
魏王听了连连点头，说：“你的分析真准啊！可我们出来打猎，总得让我们见识一下你的真本领吧”。更羸听了魏王的话，说：“好吧，我们再向前去寻找猎物”。他们边走边聊，不一会功夫，只听到嗖的一声，更羸的箭就飞了出去。还没等魏王反应过来，只见远处一只野兔倒在地上。魏王夸奖更羸说：“你真是一位射箭能手啊！你愿意把你的本领教给我那些士兵吗”？更羸答应说：“行”。于是更羸每天教魏王的那些士兵们射箭和怎样分析，没多长时间就把他们教会了。魏王就给更羸升了官，更羸成了大将军。魏王还请更羸来喝酒，他们边喝边聊，非常高兴。
那只惊弓之鸟落地之后并没有死，奄奄一息的它听到了更羸和魏王的对话，觉得自己很没用，决定在伤好之后拜师学艺。
由于拜师心切，小鸟伤没痊愈便启程了。走着走着，它口渴难耐，发现一个瓶子里有水可就是喝不着。碰巧一只乌鸦飞过，向瓶子里填了许多石子，水便浮上来了，呀！乌鸦还真聪明，它决定拜乌鸦为师。乌鸦喝饱之后，就叼着一块肉飞到树上准备美餐一顿。就在这时，一只狐狸跑过来，赞美乌鸦声音如何如何甜美，乌鸦终于经不住狐狸的夸奖张起大嘴唱起歌来，小鸟眼睁睁看着那块肉掉在地上被狐狸抢走。小鸟想：乌鸦也不聪明啊！它继续前行。
它看到水中一只猴子骑在鳄鱼背上，它可真为猴子捏把汗。可一转眼，猴子已经到了自己身边，这可把小鸟佩服得五体投地。它连忙向猴子请教，猴子骄傲地说：“那还不简单!鳄鱼想要我的心，我说放家了，傻鳄鱼让我回来取。”小鸟想：连鳄鱼都骗得过，可能猴子最聪明了。它决定拜猴子为师。到了晚上，它好奇地发现猴子一个接一个地掉在树上捞月亮。可手刚一碰到水，水中的月亮便碎了，小鸟差点没笑出声来，原来猴子也不是最聪明的啊！它又继续前行。途经一条水路，它伤未痊愈不能飞，于是决定乘船前行。上船之后，看到一人正在水下打捞东西。它想：人类一定是最聪明！就壮着胆说：“我千里迢迢赶来，想拜你为师。”可当那个楚国人得意洋洋地讲述了所谓“聪明”的办法后。小鸟再也不想拜楚国人为师了，因为它现在才知道，世界上还有比它更笨的人。
它快要失去信心了，却看到另一条船上一个小孩在往船上装石子，就问：“你在干什么？”小孩说：“我在称象。”于是小鸟知道这小孩叫曹冲，聪明绝顶。它暗暗庆幸这次终于找到老师了，可当它决定拜曹冲为师的时候，曹冲拒绝了，小鸟很伤心。曹冲谦虚地说：“不论是谁，都有对有错，重要的是多总结，勤动脑；取人之长，补己之短。”
小鸟这次拜师虽没能如愿，但它明白了许多道理，只要留心，生活中处处有老师。
10惊弓之鸟
1.认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2.在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3.培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
挂图、生字词卡片。
教学过程。
1.说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）。
2.根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）。
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题。
1.读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3.课文讲了一件什么事？
1.（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2.谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4.本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）。
读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）。
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
想办法解决课上归纳的问题。
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
1.自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）。
2.集体交流。
3.学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）。
（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）。
（3）指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）。
方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读。
4.学习6到9自然段。
（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
（2）集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）。
（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4）朗读指导。
2.学了课文，你有什么收获？
在小组内复述全文。
附：板书设计。
观察分析 判断。
飞得慢 受过伤害怕。
掉下来。
叫得惨 孤单无群 高飞。
惊弓之鸟作文
我和小伙伴们一起去迁徒，而且还受了伤，我模模糊糊，看到地面上有一群人，他们手握弓，肩背箭，骑着高头大马，我隐约听到有人说“大王您信吗，我不用箭照样能把这只鸟给射下来。
我心想；可笑，我又不是傻瓜，会白白让你捉住吗？而且连箭都不用。于是我扔自在的飞翔着。那人空放一弓。我毫不理睬的摇摇头，继续向前飞。
惊弓之鸟作文
更羸是古时候魏国有名的射箭能人。有一天，更羸和魏王到郊外去打猎。两只大雁从远处慢慢地飞前面一只边飞边鸣。更羸指着那两只大雁对魏王说：“大王我只需要一只箭，‘嘣’的一声响就可以把那两只大雁都射下来。”
“真的吗？”威王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”
更羸说：“不相信，我们可以试一试啊。”
等两只大雁飞近后，更羸连忙拿起一只箭，左手拉把，右手把一只箭放在弦上，准备就绪后，只见那两只大雁刚好重合在一起的那一刹那。更羸高兴地说：“好机会！”“嘣”的一声响，只见那箭“嗖”地一下子射到了那两只大雁。“啊！”魏王看了，大吃一惊，惊奇地说，“真有这样的本事，真是太神了！”
更羸却笑笑说：“是我经过推算猜得出的结论。而且我还知道飞在前面的那只大雁受了伤，还没有愈合呢！”魏王更加奇怪了，问道：“那你是怎么知道的呢？”
更羸回答道：“因为我算出了受伤的大雁每分钟只能飞5米，而另一只没受伤的大雁每分钟能飞7米。刚刚好它们俩相差2米，过了1分钟我马上放箭，那两只大雁就都被射下来了。”
“妙，真是太妙了！”魏王不住地称赞更羸的技术高超!
惊弓之鸟作文
自从皇帝看了那位神弓手的“壮举”之后，他也想变成神弓手。所以他每天一有空就向那位神弓手请教射箭的诀窍，他虚心浅学。过了5年，皇帝开始自以为是了，叫那位神弓手不要教他了，认为自己已经身出于蓝而胜于蓝，很了不起了。
当然也认为自己已经可以看穿鸟儿的心了。
终有一日，皇帝兴致好，到郊外来逛一逛，顺便带上弓和箭，练练弓法。也想展示展示自己“看穿鸟儿”的本领。
他来到一块野地。这快野地，野草翠绿、古木参天、鸟语花香，依山旁水，是一个山清水秀的好地方。不知是环境还是花香，引来了许多的大雁、蝴蝶、小鸟。
皇帝是特地来射大雁和小鸟的，这儿这么多的小鸟和大雁，他一定不会错过这个好机会的，毕竟他是一位酷爱射箭的人。
皇帝看见一只大雁在天空中飞而且一边鸣一边飞，皇帝认为它是失去同伙儿，又被箭射到过的鸟。
于是拿出弓，随便朝了一个方向弹了一下弓，那只鸟不掉下来，他又弹了一下，鸟还不掉下来。
皇帝生气了，认为5年前那件事神弓手是在骗人，一气之下把神弓手杀死了。后来皇帝渐渐的知道了，是自己没有学好本领，反而怪别人在骗他。他正是后悔莫急啊！
《惊弓之鸟》教案
《惊弓之鸟》是篇成语故事，讲的是古时候一个叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就将天上飞的一只大雁射了下来。这篇课文共有９小节，通篇主要是以对话的形式叙述故事的，其顺序是：更赢看到天上一只孤单失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来；接着他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸道明了其中的原因。
本课教材，老师已经上过，字词问题已经解决，学生已经能够读通课文。
根据三年级学生的年龄特点和《大纲》的要求，以及学生掌握的已有知识。
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情境朗读课文。
一、谈话导入课题。
1.复习朗读要点。
（1）分享交流：谁来说说，朗读一篇我们要注意什么？
（2）相机板书。（有感情、正确、通顺，眼到、心到、口到。）。
2.揭示课题。
（1）这节课，我们就以《惊弓之鸟》这篇为例，来学习有感情的朗读课文。
（2）师生同写课题。
二、以点带面，重点读。
1.通过想象让学生入情入境，然后再读句子时，情感就随着朗读产生了。教给方法后读第２节的１、２两句话，让学生边读边想，好像看到更羸和魏王到郊外去打猎，一只大雁慢慢地飞来，边飞边鸣，大雁那种受伤慢飞的情形就感觉出来了。可以激发学生情感，使学生有身临其境的感觉，引导学生读进了课文。
2.练习读２～４节课文，在学生全面练习的基础上，指名读，学生在读的过程中，教师抓住更羸很有把握和魏王不相信等两处语言进行现场指导，让全班学生练习。这样，由点及面，以点带面，起到了事半功倍的'效果。
三、变换形式，强化读。
1.学生刚开始接触课文时，让学生自由读，当学生把读通顺，读流利，不加字、不掉字。
2.基本上读得有感情时，教师又激发他们兴趣，让学生自由组合强化读，一人读一段，相互检查朗读情况。
3.学生找与自己配合好的同学练习分角色朗读，学生的兴趣浓厚，读得也十分投入。
4.小组汇报表演，全班学生点评。
四、汇报表演朗读。
课文读得透了，内容也就理解了。理解透了，角色表演也就能进入情感了。学生的人物形象表现力也就增强了。学生的语文素养也就提升了。
五、总结谈话，课外拓展。
六、板书设计。
通顺眼到心到口到。
正确。
《惊弓之鸟》教案
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
1.学会本课的生字、新词。
2.理解“惊弓之鸟”的含义。
读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教师课件
1.你能猜猜是什么成语吗？（课件出示图片）
2. 今天，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。（课件出示题目）
3.你知道这个题目是什么意思吗？
4.你想知道什么？
1.猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。
2.齐读课题：惊弓之鸟。
3.惊：害怕。弓：弓弦声响。之：的。惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。
4.质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最后怎么样了？
（20’）
1.仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）
2.哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）
3.自己读读课文，注意读准字音。
4.课件出示词语、生字。
5.指名分段读课文。
6.说说课文主要写了一件什么事？
1.听故事录音。
2.看图回答问题。
3.自读课文。
4.同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。
5.分段读课文，正音。
6. 课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
（15’）
1.出示写字表生字。
2.扩词、造句练习。
3.指导写字。
1.用自己喜欢的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。
2.用这些字扩词，并选词造句。
3.先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。
1.“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？
2.课件出示词语。
3.今天我们继续学习《惊弓之鸟》。
1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
2.开火车认读语。
3.齐读课题。
1.指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？
2.这句话应该用什么样的语气读？
3.既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。
4.为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地？
5.你能学一学更羸的动作吗？
6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗？
7.引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。
8.魏王看到了，他有什么样的感受？
10.学到这儿，你有什么疑问？
11.哪一段告诉了我们原因？更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样进行分析的？
12.课件出示填空练习：
（1）大雁因为 ，所以飞得 。
（2）它因为 ，所以叫得 。
（3）它一听到弦响，因为 ，所以 。
（4）因为 ，所以伤口 。
（5）因为伤口 ，所以 。
13.现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来？
14.从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢？（课件出示填空：更羸的本事不在于（ ），而在于（ ）。）
15.我们也要向更羸学习，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
16.读了更羸的话，你想对他说些什么？
17.究竟是谁害死了这只大雁？
18.你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？
19.我们学这个故事有什么意义？
20.你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗？
1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
2.读出更羸的气魄。
3.默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。
4.讨论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
5.表演动作：左手拉弓，右手拉弦。
6.模仿“嘣”的声响。
7.有感情朗读第四自然段。
8.大吃一惊。
9.表演读：惊讶的语气和表情。
10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁？
11.自读第八自然段，边读边画。
12.完成填空，并练习用“因为……所以……”说句子。
13.会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。
14.更羸的本事不在于射箭射得准，而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。
15.齐读第八自然段。
16.自由发言。
17.交流探讨：大雁自己吓死了自己。
18. “惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
19.这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
20.一朝被蛇咬，十年怕井绳。
1.课件出示故事：
晋朝有一个叫乐广的人，非常喜欢结交朋友。一天，乐广做了一桌子的好菜，请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮，无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇，但碍于众多客人的情面，他硬着头皮把酒喝下。
过了好几天，乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他，于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了，而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇，他感到很害怕，也觉得很恶心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，总觉得肚子里有一条小蛇。就这样，他一病不起了。
乐广得知他的病情后，思前想后，终于记起他家墙上挂有一张弯弓，他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人请到家中，邀朋友举杯，那人刚举起杯子，墙上弯弓的影子又映入杯中，宛如一条游动的小蛇，他惊得目瞪口呆，这时，乐广指着墙上挂着的弓，说：“都是它在作怪，杯中的蛇是这张弓的影子！”随后，乐广把弓从墙上取下来，杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2.你知道这个故事的名字是什么？告诉我们什么道理？
3.总结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。
4.布置作业：
（1）抄写自己喜欢的词语和句子。
（2）把这个故事讲给父母听一听。
《惊弓之鸟》教案
学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
1、认识7个生字，会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意
教学难点:理解更羸判断推理的过程。懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。也采用了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说原因。
教学课时：一课时
教学过程：
同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。
1、指名读课文，注意生字的读音。
2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？
3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。）。
4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。学生练写。
5、指生再读课文，做到正确、流利。
同学们，老师根据这篇文章制作了一个动画片，今天想请大家帮忙，结合课文给动画挑挑毛病，提提意见。（学生们提出三条建议：
（1）应该给动画片中人物配上声音。
（2）更羸拉弦，大雁掉下来缺少动作。
（3）人物如能加上面部表情会更生动）。
《惊弓之鸟》教案
1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。
2、2、有感情的朗读课文，背诵最后一段。
3、读懂了课文内容，懂得了只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流读懂课文。
引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习时对事物进行分析推理的方法。
1、学会本课生字新词，理解“能手、孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。
2、复述课文。
1、从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
1、布置学生预习课文。
2、准备识字小黑板
1、搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的成语故事。
2、预习课文，自学生字词。
2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了许多启示，引起了我们的思考。今天我们来学习一则成语故事。（板书课题）
3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。
1、学生交流自己读过的成语故事。
2、学生齐读课题
3、学生按照要求大声朗读课文。
（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区别
2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗读课文。其他同学要认真听，如果你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。
3、通过朗读课文，本课的主人公是谁？他是一个怎样的人？
5、那更羸是魏国有名的射箭手，你不想夸夸他吗？
1、（1）学生同桌间互相检查读，开火车朗读，齐读。
（2）学生根据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区别。
2、指名分段朗读课文。学生交流评价朗读课文。
3、学生回答并朗读课文第一自然段。
4、学生理解什么事“能手”
5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。
《惊弓之鸟》教案
更羸 拉弦本事 胸有成竹 ）
2.导入新课，创设情境。师：更羸观察仔细，思考认真，判断准确。的确，他是一个聪明的射箭能手。
1.细读词句,感受更羸的才智。
（1）自由读文，还可以怎样读懂更羸是聪明的？
（2）出示：更羸并不取箭……忽然从半空里直掉下来。
a.指名读句子，你怎样感受到更羸是聪明的？
b.当时更羸拿弓拉弦时神情怎么样？（生：自信，不紧张，用力大，冷静，胸有成竹……）从哪个字里读出来？（生：嘣。）
c.从拿弓拉弦后的结果可以看出更羸很聪明，写结果的两个“直”的意思相同吗？引导：直往上飞指什么意思？（一个劲，飞快地，不断地……）文中哪个词表示这种意思？（生：拼命。）直掉下来指什么意思？（生：笔直的，垂直的。）
d.指导学生带着理解有感受的读句子。
（3）更羸是聪明的，还可以怎样理解？（生:当时魏王身边的人很多，只有更羸一人仔细观察后，准确地作出判断，竟连魏王也无动于衷。）
（4）从“魏王的惊奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有关魏王的话语。
b.指导有感受的读文句。
2.细读词句，感受更羸的自信。
（1）仅有聪明够吗？还需要什么？
（2）学生自由读课文，划划有关词句？
（3）指导有感受的读文句。
3.指导分角色有感受朗读。
《惊弓之鸟》教案
1.更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
2 .“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”
3.更羸说：“我可以试一下。”
4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
5 .“啊!”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事!”
6.更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
7.魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”
8.更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
一、揭题初读，感知内容
1、板书课题《》，大家理解吗?(点击学习方法：课外书，听人说过，上网查资料)
2、过渡：其实要理解词语的真正的意思，最好的方法是把它放在课文中将以体会。下面请大家打开课文，试着从文中找出有关的句子来理解一下“”的意思。学生自由朗读课文，老师巡视指导正音(顺势将学生推到主体研究的地位，带动第一次朗读，构建感知语言的过程)
3、交流、议论(随即出示句子，以读代替分析)
1)、它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
(引导学生个性化的朗读，句子中感受最深的地方，用心去读，释放自己的灵性。)
二、挑战教材，从课题入手，深入课文
1、过渡：这个故事出自于《战国策》流传至今已有两千多年了，下面老师想交给大家一个具有挑战的任务，就是通过刚才大家的朗读给课文换一个题目。怎么样?(对课文思考的单一的线条作一个必要的补充，使其思维能多向性，完成对更羸的感悟。)
2、以给课文的换题目，带动学生自觉回读全文，组织学生概括讨论交流及筛选，让学生将自己认为满意的题目板演。
3、交流板书中的课题，选择性的朗读课文，张扬自己的个性。将这一块面以语言文字为依托，完成对射箭能手更羸的感悟，使其对这个人物的理解真正深入到内在。
可以从下面几方面着手：
1)、魏王这个人物的言行的反衬作用
2)、更羸的言行及对事物敏锐的观察能力和深邃的思考。
三、挖掘成语的积极意义，升华主题。
1、你对大雁的死怎么看?(谁害死了大雁?)
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，( )”用我们的笔来改变这只大雁的命运。