优秀作文往往能够准确表达作者的观点和情感，同时富有独特的思考角度和文采。以下是一些优秀作文的精华摘录，它们或许能给你一些灵感和启发。
《晏子使楚》续写作文
公元前547年，齐景公即位，他想与强大的楚国修好，于是便派遣齐国的使者晏子，去出使楚国。
本来以为晏子千里迢迢来到楚国，楚人会热情迎接晏子，却没想到楚人竟给晏子准备了“惊喜”。他们让身材矮小的晏子钻狗洞，可是晏子没有暴跳如雷，而是镇定自若地说：“出使到狗国的人，从狗洞钻进去，今天我出使到楚国来，就不应该从这个狗洞进去，应该从大门进去。”说完，晏子便高高仰起了下巴和头。迎接宾客的人一听，心想：哎哟，有道理，如果我执意让晏子从这个狗洞进去的话，那不就是说我们这么强大的楚国是狗国吗？这不是打自己的脸吗？不行，我得让晏子从大门进去的。于是，赶紧带着晏子从大门进去了。
进入城门后，晏子被带进了王宫。
晏子拜见楚王，谁料楚王傲慢无礼地说：“齐国没有人了吗？竟派你来做使臣。”
晏子回答说：“齐国的都城临淄有三百闾，人们一起张开衣袖，天空就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上的行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰着脚后跟，怎么能说我们齐国没有人呢？”楚王专横地说：“那既然这样，为什么会派你来呢？”
晏子心想：好你个楚王！刚刚才侮辱我一次，这次还想侮辱我，哼！看我来个将计就计。于是，晏子假装委屈巴巴地说：“齐国派遣使臣，各自有各自的规矩，那些有才能的人就派遣他出使到有才能的国君那里，无能的人就派遣他出使到无能的国君那里，我是最无能的人，所以只好出使到楚国来了。”楚王心想：哎呀，我这不是搬起石头砸自己的脚吗？于是只好假装笑了笑。
楚王本还想侮辱晏子，可都被晏子的机智化解了。晏子真是能言善辩、机智敏捷啊！
公元前547年，齐景公即位，他想和楚国修好，便让晏子出使楚国。
晏子骑着马，来到了楚国。只见那极宏伟的大门前只站了几个士兵，门旁还开了一个与狗洞差不多小的洞。他跳下马，一个迎宾者迎了上来对他说：“您就是那个从齐国来的使者吧？来，从这里走吧！”士兵指了指那扇小门。晏子看了看门，又看了看自己，明白了他这么做的'目的，他心平气和地说：“不了不了，出使狗国的人才从这种门进，出使楚国嘛，我还要从这门进吗？”士兵听了，心中“咯噔”一下，心想：如果我让他从这个门进了，那我们楚国不就真成了狗国了吗？于是赶紧让晏子从大门进去了。
侍卫赶紧把消息报告给楚王，楚王听了，冷哼一声，“这晏子倒也挺厉害，不过接下来他可要小心了。”
过一会儿，侍者传报：“齐国使臣到！”楚王赶忙维持住脸上的假笑说：“齐国怎么派你来了？是没有人了吗？”晏子一听，连忙说，“不是不是，还不是因为我在齐王那犯了错，才被派遣到这楚国来。”楚王听了只得假笑两声。
宴会上，楚王、晏子吟诗喝酒，大口吃肉，好不快活，突然一个卫兵押着一个囚犯进来，楚王不悦地皱了皱眉头，问道：“这人是谁？”士兵恭敬地回答：“一个犯了偷盗罪的齐国人！”士兵故意咬重了“齐国人”三个字的发音，楚王听了突然表现得很生气：“你们齐国都是这样的人吗？怎么会做偷盗之事？”晏子毫不在意地摆摆手：“我给你讲个故事吧。橘生淮南则为橘，生于淮北则为之枳，叶徒相似，其实味不同，为何？我们齐国人勤勤恳恳，向来不会干这种事，为什么到了你们楚国就这样了呢？”晏子质问道，“难道不是受你们社会风气的影响吗？”楚王一下子明白了晏子的言外之意，只好赔着笑脸道歉，且再也不敢对晏子不敬了。
晏子面对楚王一次又一次的刁难，都用自己的智慧与优秀的外交才能巧妙地化解了，他真是一个机智勇敢、能言善辩的人啊！
《晏子使楚》
1、了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。 。
2、理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。 。
3、有感情朗读课文。 。
教学重点： 。
理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。 。
教学时间：1课时。 。
教学过程 ： 。
一、谈话引入。 。
二、检查预习 。
1、指名读课文。纠正读错的字音。 。
2、说说课文讲了哪几件事。 。
3、预习中画出了哪些不懂的地方？ 。
三、学习课文，理解内容。 。
1、默读课文，思考以下问题。 。
（1）课文可以分为几段来理解，段意是什么？ 。
（2）楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子是怎么说的？他为什么这样说？ 。
（3）后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？ 。
2、讨论。 。
3、朗读课文，进一步理解内容。 。
四、了解记叙方法。 。
1、这篇课文主要讲了什么内容？ 。
2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的？ 。
（课文按晏子访问楚国的顺序，讲楚王三次侮辱晏子。） 。
五、布置作业 ： 。
1、把这个故事讲给别人听。 。
2、预习“读写例话”。 。
《晏子使楚》续写作文
春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一次，齐王派大夫晏子去出访楚国。楚王仗着自己国力强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁开了个五尺来高的洞。晏子大步走到城门前，楚王让人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
晏子看了看这个洞，对卫兵说“这是个狗洞，不是城门。只有狗国才从狗洞出入。我这儿等会儿，你们先进去问个明白，这到底是个什么国家”。卫兵灰溜溜地赶紧去禀报楚王，将晏子的话向楚王叙述了一遍。楚王只好迎接晏子，晏子顺利地见到了楚王。
楚王瞅了一眼晏子，冷笑一声说“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地说“我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来就是一片云；甩一把汗就是一阵雨；大街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”楚王说“即然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着为难的`样子说“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪，说实话吧，怕大王您生气”。楚王说“实话实话，我不生气”。晏子拱了拱手说“敝国有个规矩，访问上等的国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。我最不中用，所以派我来这里了”。楚王听了脸红一阵白一阵，吃了亏但也说不出。
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个卫兵押着一个犯人从堂下走过。楚王故意问那人犯了什么罪，是哪里人？士兵回答说是犯的盗窃罪，齐国人。楚王面带得意地问晏子“齐国人怎么这么没出息，干这种事？”这时楚国的两位大臣也竞相符和“是呀，也不看看这是什么地方，哈哈哈！”晏子起身向楚王鞠了一躬然后不紧不慢地说“大王怎么不知道哇，淮南的柑橘又大又甜，可一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。不是因为水土不同吗？同样的道理，齐人在齐国能安居乐业，可一到楚国就做起盗贼了，也许是两国水土不同吧！”
晏子使楚，楚王本想取笑晏子，最后却被晏子所取笑。
《晏子使楚》续写作文
楚王知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小洞请晏子进去。晏子不进去，说："出使到狗国的人从狗洞进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。迎接宾客的人带晏子改从大门进去。
晏子拜见楚王。楚王说："齐国没有人可派吗？竟派您做使臣。"晏子严肃地回答说："齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人才呢？"楚王说："既然这样，那么为什么会打发你来呢？"晏子回答说："齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的国王那里去。我晏婴是最不肖的人，所以只好出使到楚国来了。"。
晏子将要出使楚国。楚王听到这消息，便对侍臣说；"晏婴，是齐国善于辞令的人，正要来，我想羞辱他，用什么办法呢？"侍臣回答说："在他来到的时候，请让我们捆绑一个人，从大王面前走过。大王就问："这人是干什么的？"我们就回答说："是齐国人。"大王又问："犯了什么罪？"我们就回答说："犯了偷盗的'罪。"晏子到了，楚王赏赐晏子喝酒。当酒喝到尽兴的时候，两个差吏绑着一个人来见楚王。楚王说："绑着的人是干什么的？"差吏回答说："是齐国人，犯了偷盗的罪。"楚王笑嘻嘻地对晏子说："齐国人都爱偷盗吗？"楚国的大臣都得意洋洋的笑起来。哪知晏子面不改色，站起来，说："大王怎么不知道哇，橘子树长在淮河以南结出的果实又大又甜，长在淮河以北结出的果实就是酸枳，（橘和枳）仅仅叶子相似，它们的果实味道却不同。这是什么原因呢？是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗，莫不是两国的水土不同？"楚王只好陪不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反而被大夫取笑了。”
从此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
晏子使楚续写作文
楚王没有难住晏子，心中再生一计。
一日，他亲自来到晏子下榻的客栈，装出一副诚恳而谦恭的样子，说题目：“晏子大人，前几日对您多有得罪，还望大人海量。我知你们齐国人爱骑射打猎，趁今天天气好，请大人赏个脸，我俩一块到郊外赛赛马，打打猎，不知大人意下如何？”晏子忙起身，说题目：“既然楚王有这番美意，恭敬不如从命，那就随大王走吧！”
楚王领着晏子来到他的马场，之间马场里养着许多骏马，一匹匹膘肥体壮。晏子拍拍这匹，摸摸那匹，心中十分欢喜，正待飞身上马，楚王却拉住晏子的手，说题目：“大人且慢，请随我来。”他手牵着晏子向前走，这是，马圈里闪出一匹马不像马、驴不像驴的动物。楚王把手一拱，客客气气地说题目：“大人请上马。”
晏子心想题目：这分明是侮辱我们齐国人只能骑骡子，好好和你斗斗。楚国的大臣们都情不自禁地把嘴微微一翘，以为可以让晏子丢尽脸了，哪知晏子笑着说题目：“唉，敝国养的全是膘肥体壮的马，你们却养怪马，也许是两国水土不同，导致草料变了。”楚王说题目：“才不是呢，这些怪物都是从你们齐国买来的。”晏子说题目：“哦，是吗？这些原来是骡子啊，这在你们楚国怎么就变得瘦不拉几的啦？也许是两国的水土不同。这些骡子在我敝国都是农民们的好帮手，你们却用来骑。大王，来给我骑骑看吧。我可从来没有骑过呢。给我示范一下吧。”
楚王不好推辞，只好上了骡子。楚王平时对它不好，不给它草吃，用鞭子抽它。原本是想让骡子让晏子出丑，没想到搬起石头砸自己的脚了。
楚王上了骡子，用鞭子一抽，他立即就从骡子上摔了下来。
晏子在心里偷笑。楚王真想找个洞把自己藏起来呀！
五年级语文《晏子使楚》说课稿。
《晏子使楚》续写作文
春秋末期，齐王派人晏子去访问楚国，楚王想趁机侮辱晏子。
楚王知道晏子身材矮小，便让他钻狗洞，晏子告诉接待的人，如果楚国是狗国，他就从这里钻。楚王只好大开城门。
晏子见了楚王，楚王冷笑一声。侮辱齐国没有人才。晏子严肃的告诉楚王，齐国首都临淄住满了人，可谓是张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。相互王文为什么派你来。晏子告诉楚王，他们国有一个规矩：上等国，上等人；下等国，下等人。自己最没有用，所以来了这儿。
楚王请晏子吃饭，故意调了一个犯人，说是齐国人，想侮辱齐国人没有出息。晏子面不改色，举例柑橘种在哪里，结的.果实也不一样，所以齐国人来到了楚国只能做盗贼。一席话，说的楚王无地自容。
从此，楚王不得不尊重晏子了。
晏子使楚续写作文
自从楚王试了三次计谋后，但都被晏子反驳了，楚王想只要有一丝机会，就可以把面子争回来。这可不，楚王虽说是为了两国相处，但是楚王还是想设计侮辱晏子。
就假装为晏子摆宴。在宴会上，大臣们悄悄商议该如何对付晏子，一位大臣凑近楚王耳说来个对症下药。
在晏子欣赏歌舞之时，楚王突然不怀好意的笑了笑，说：“晏子，你们齐国人都长这样吗?像蚂蚁一样又丑又小吗?”“楚王，您这是什么意思?我们齐国人一脚能上天，一手触着天，顶天立地。还不算高吗?就算齐国人像蚂蚁一样丑小，可您要知道，团结起来能压过任何东西。”楚王说：“我们楚国的人下坡身子是直的，而齐国人上坡却直不了身子，这说明什么?说明你们是虚伪的。”大臣们顿时笑起来，可晏子还是面不改色，平静地说：“那是我们在虚心向别人请教来丰富自己，而你们已经觉得自己很棒了，其实，自己觉得棒，却是别人觉得最弱小的。”
从这以后，楚王再不敢怀有坏心，对晏子和齐国虚心请教。
五年级语文《晏子使楚》说课稿。
晏子使楚续写作文
有一天，他亲自来到燕姿下榻的客栈，假装诚恳有礼，说：“燕姿大人，前几天得罪了您，还望大人多多关照。我知道你们齐人爱骑马打猎。虽然今天天气很好，但请尊重你的脸。我们将一起在乡下赛马和打猎。你怎么看？”晏子急忙起身道：“楚王既有此良苦用心，恭敬不如从命。那就随大王去吧！”
楚王把晏子带到他的马场，那里有许多好马，每匹都又肥又壮。晏子拍拍这匹马，摸了摸那匹马。他心里很高兴。他正要飞身上马，楚王却拉着晏子的手说：“大人，请跟我来。”他手里拿着晏子向前走。这是一种马不像马，驴不像驴的动物。楚王拱了拱手，很有礼貌地说：“大人，请上马。”
心想：这分明是侮辱我们齐人，我们齐人只会骑骡子跟你打。楚国的大臣们不禁微微转动了一下嘴巴，以为这样可以让晏子丢面子。我不知道晏子笑着说：“唉，我们国家养的马都又肥又壮，你却养怪马。可能两国水土不同，导致草料的变化。”楚王道：“不是，这些妖怪是从你们齐国买来的。”晏子说，“哦，真的吗？这些以前是骡子。为什么他们在你们楚国会变得这么骨感？也许两国的水土不同吧。这些骡子是我们国家农民的好帮手，但你骑它们。国王，来为我骑马吧。我从来没有骑过。给我看看。”
楚王不肯，就上了骡子。楚王通常对它不好，不给它草，鞭打它。本来想让骡子出丑，没想到搬起石头砸自己的脚。楚王上了骡子，拿着鞭子，立刻从骡子上摔了下来。我心中的微笑。楚王真想找个洞藏起来！
五年级语文《晏子使楚》说课稿。
19晏子使楚
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）能力训练点。
1、课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。
2、培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。
3、锻炼学生的表演能力。
（三）德育渗透点。
学习晏子热爱祖国、维护祖国尊严的崇高品质。
二、学法引导。
本课是一篇阅读课文，要充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。
综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
（一）重点。
1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）难点。
理解晏子反驳的话。
（三）疑点。
晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？
（四）解决办法。
1、主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。
2、表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以突破课文的重点、难点，促进知识的巩固，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考，大胆地想像，在轻松愉快的气氛中获取知识。
四、师生互动活动设计。
1、学生课前自学字词，朗读课文。
2、结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。
3、学生角色表演。
五、教具准备：小黑板。
六、课时安排：1课时。
（一）揭题并解题。
上节课，老师布置了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子？（晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。）“使”和“楚”是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。
（二）初读课文，整体感知。
1、检查字词的掌握情况。
2、根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？
3、交流以上问题。
课文讲了三件事（进城门——见楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（三）深入探究课文，突破重难点。
默读课文，思考并勾画理解：
1、楚王为什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，并相机板书。）。
小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
4、晏子是一个什么样的人？
（四）理清课文叙述顺序。
学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？
指名学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序。教师根据学生的发言作相应的点拨。
教师提示学生注意人物的语言、神态、动作等几方面。
（六）布置作业。
1、摘抄好词、好句。
2、有感情地朗读课文。
3、完成配套练习。
19晏子使楚
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4.能复述课文内容。
5.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点。
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
二、教学难点。
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、简介背景，揭题。
二、初读课文，整体感知。
1.请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。
2.检查读书情况。
3.读书，找出自己不理解的词句并做上记号。
4.交流不理解的词句意思。
5.再读课文，想想课文主要讲了什么事？
（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）。
6.你觉得晏子是个怎样的人？
三、自由读文，质疑。
1.楚王为什么要侮辱晏子？2.楚王怎样侮辱晏子？3.晏子怎样反驳？
四、解决第一个问题。
1.楚王为什么要侮辱晏子？
自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）。
五、作业。
看关于晏子的故事。
第二课时。
一、复习。
课文主要讲了什么事？
二、深入学习课文。
1.楚王是怎样侮辱晏子的？
（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）。
2.晏子是怎样反驳的？
（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）。
3.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4.全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）。
5.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7.小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9.指导学生有感情地朗读课文。
四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
五、作业。
1.复述故事。
《晏子使楚》教案
教学目标：
1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
3、认识8个生字，分角色朗读课文。
教学过程：
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。
（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
a 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
b 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”
a 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
b 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
a 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
b 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3、有感情的朗读第五自然段。
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……
2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
1、摘录宴子反驳楚王的话。
2、排练课本剧。
11晏子使楚
教学过程 。
一、简介背景，揭题 。
2.读题： 。
二、扣题默读课文 。
围绕"晏子"、"使"、"楚"这三个词语，解决三个问题。 。
2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。 。
3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。 。
三、扣"使"再读课文 。
深入： 。
3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱? 。
第一个小故事： 。
生：楚王让晏子钻狗洞。 。
生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示) 。
第二个故事： 。
生：楚王说晏子不中用。 。
师：你是怎么知道的? 。
生：楚王说齐国没有人。 。
第三个小故事： 。
生：楚王说齐国人是强盗。 。
师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的侮辱。 。
四、抓重点句读议第三节 。
深入： 。
1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 。
2.反馈：(课件)这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。 。
3.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 。
4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件) 。
生：这是一个狗洞，不是城门?--承认要钻的洞是狗洞。(板书) 。
生：我要是访问狗国，当然"得钻狗洞"。--由狗洞推想到狗国(板书) 。
生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的国家--还击，向楚王质问(板书) 。
5.明确推理过程。 。
a.推理性填空： 。
只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么 。
b.完成作业 ： 。
c.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说? 。
比较：晏子看了看，对接待的人说："这是个狗洞，我不钻!" 。
(1)自由朗读这两句话。 。
(2)想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么? 。
(3)小组讨论。 。
怒发冲冲地心平气和地冷静地 。
7.反馈诱导 。
(1)选"怒气冲冲"。 。
(2)选"心平气和"。 。
(3)选"冷静"。 。
谈一谈你为什么选择"冷静"?而不选择其它两个呢? 。
我们来看晏子究竟是怎样说的--(课件演示) 。
9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好--(引读) 。
教师指导朗读：把"只好迎接"两个词读重音，再试着读(板书只好迎接) 。
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。 。
五、小结延伸 。
1.看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话可说。 。
刚才我们就是用： 。
(1)找出重点句。 。
(2)联系上下文理解重点句含义。 。
(3)通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。 。
2.最后让学生一起大声朗读1至3节，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子! 。
《晏子使楚》教案
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4．能复述课文内容。
5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学时间：两课时
1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。
2．检查读书情况。
3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。
4．交流不理解的词句意思。
5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？
（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
6．你觉得晏子是个怎样的人？
1．楚王为什么要侮辱晏子？2．楚王怎样侮辱晏子？3．晏子怎样反驳？
1．楚王为什么要侮辱晏子？
自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）
看关于晏子的故事
课文主要讲了什么事？
1．楚王是怎样侮辱晏子的？
（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎样反驳的？
（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）
3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）
5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9．指导学生有感情地朗读课文。
1．复述故事。
《晏子使楚》教案
《晏子使楚》是人教课标版第十册第三组的第二篇。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。新课程标准指出：语文教学必须使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养……”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法……”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能……”所以编排这组教材的目的一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术性；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方法；三是引导学生积累优美的语言。教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本课是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
1、五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，所以教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
2、这一学段的学生已经具备了一定的阅读能力，对文中的一些重点语句大多能正确理解含义，但他们的理解可能还不够深入，无法通过揣摩到人物内心活动及其性格特点。所以教师在教学过程中应该创设情境，由浅入深地引导学生理解含义深刻的句子。
3、文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
本课教学目标是：
1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点：理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
教学难点：晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
一、揭示课题，了解晏子。
（一）揭题（板书：晏子）。
（1）同学们，你们了解晏子吗？晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？
小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：
（1）动口、动手，用心朗读。
（2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？
2、适当检查、交流。
1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？
2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。
小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？
（学习晏子和楚王间的第一回合较量）。
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
（3）明确推理过程。
（5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？
小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
（6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）。
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
（7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
（学习晏子和楚王间的第二回合较量）。
1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、学生表演，师生相机点评。
四、超越文本，学当晏子。
（学习晏子和楚王间的第三回合较量）。
2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”
五、开招待会，齐夸晏子。
1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。
六、小结延伸，积累运用。
我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。他高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。
19晏子使楚
1.学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。
3.任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。
教学难点。
体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。
教学准备。
教师准备生字卡、课文朗读磁带。
学生提前做好预习。
教学时数。
3课时 。
教学过程。
第一课时。
一、故事导入，引入课题。
1.老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。
一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一位朝鲜朋友抗美的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”
2.引导学生谈感受。
3.引入课题，板题、读题、解题。
二、检查预习。
（一）小老师检查预习生字的情况。
1.认读生字、生词。
末 访侮辱 囚。
楚 赔罪 吩咐 晏子。
2.在课文中找到生字并画下来。
3.指名朗读带生字的句子。
（二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。
（三）评议，相机正音。
如：瞅了瞅 严肃 临淄。
淮南柑橘 枳。
（四）同桌相互检测读文情况，相互正音。
三、感知文意。
1.听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。
四、练习写字。
1.师指导写“矮”字。
2.学生练写。
五、作业。
1.练习写好其他的字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.阅读类似的故事。
第二课时。
一、复习检查。
1.开火车认读生字。
2.说一说：晏子是一个怎样的人？
二、朗读感悟。
1.学生自由读课文，思考：为什么说晏子是一个聪明、机智、爱国的人？边读边画记重点的句段，还可以在旁边写批注。
2.交流汇报，相机指导朗读体会。
老师引导学生紧扣3~5自然段中的晏子和楚王的对话，抓住重点词句，体会人物的性格。
如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”
（1）想一想，填一填：
只有访问“狗国”，才从狗洞进去。
若要我从这儿进去，（）。
（2）交流批注。
（3）读一读这一段对话。
又如：第4自然段。
（1）将句子未说完的意思表达完。
“……我最不中用，所以派到这儿来了。”
说明：这个国家（ ）。
（2）想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。
（3）用成语概括下列句子。
大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。
（4）交流批注。
（5）分角色朗读对话。
……。
3.分角色朗读全文。
三、拓展延伸。
1.阅读故事《为了他人的尊严》。
2.交流与尊严有关的格言。
如：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。（孟子）。
不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。（席勒，德国）。
四、作业。
1.将这个故事讲给自己的父母听。
2.摘抄好词好句。
第三课时。
一、听写：
矮小 访问 末期。
关押 犯罪 赔礼。
二、表演课本剧。
1.再次感受人物性格。
2.任选课文中的一段故事，分小组进行表演。
3.选一两个小组在全班表演。
4.评议。
5.师生合作表演。
三、完成课堂练习。
《晏子使楚》教案
六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。
师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。
下面，我们一起来学习课文第二段，思考：
晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。
学生回答，
楚 王 晏 晏 晏 子 结 果
第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接
第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑
第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是
师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。
第一次
开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。
学生讨论后得出：
第二次
上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。
师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？
生：
第三次
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）
齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）
可见楚国是贼国。
师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的.外交家。
再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。
为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？
生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。
师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。
阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。
《晏子使楚》教案
学习目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、组一个课外的词。
4、分析难写字和易错字。
5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
6、听写，检查过关（课后）。
能正确、流利地朗读课文。
1.能正确、流利地朗读课文。
注意词语：侮辱、枳、规矩、贼、撒谎。
2．讨论怎样读出人物的不同意气，再分角色朗读课文。
3.写出课文主要内容。
1.课文讲了一件什么事,写主要内容。
2.楚王几次想侮辱晏子？分别是怎样做的，用“——”画出有关的句子。（可领读）3.晏子又是怎样应对的？用波浪线画出他说的话。（可领读）。
用概括性的语言给制表格，直观对比。
4.体会晏子每次说的话妙在哪里。
要结合课文内容说。
5.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说。
6.课文的开头、中间、结尾有什么联系？
首尾照应，思路清晰，行文紧奏，结构严谨。
在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。
11晏子使楚
1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。 。
教学重点：学习展开想象，创造性地复述课文。 。
教学难点 ：能比较准确地表达课文的思想感情。 。
教学过程 。
一、理解题意，介绍背景 。
二、学习第一段 。
三、学习第二段 。
板书： 。
1. 。
作业 指导： 。
学习创造性复述 。
1.把每一提示想想，再找学生说说。 。
2.把这个事件前后的内容连起来说说。 。
3.最后把全文连起来创造性地复述。 。