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初三语文课内阅读
贾母少歇一回，自然领着刘姥姥都见识见识。先到了潇湘馆。一进门，只见两边翠竹夹路，土地下苍苔布满，中间羊肠一条石子漫的路。刘姥姥让出路来与贾母众人走，自己却赾走土地。琥珀拉着他说道：“姥姥，你上来走，仔细苍苔滑了。”刘姥姥道：“不相干的，我们走熟了的，姑娘们只管走罢。可惜你们的那绣鞋，别沾脏了。”他只顾上头和人说话，不防底下果跴滑了，咕咚一跤跌倒。众人拍手都哈哈的笑起来。贾母笑骂道：“小蹄子们，还不搀起来，只站着笑。”说话时，刘姥姥已爬了起来，自己也笑了，说道：“才说嘴就打了嘴。”
贾母问他：“可扭了腰了不曾?叫丫头们捶一捶。”刘姥姥道：“那里说的我这么娇嫩了。那一天不跌两下子，都要捶起来，还了得呢。”紫鹃早打起湘帘，贾母等进来坐下。林黛玉亲自用小茶盘捧了一盖碗茶来奉与贾母。王夫人道：“我们不吃茶，姑娘不用倒了。”林黛玉听说，便命丫头把自己窗下常坐的一张椅子挪到下首，请王夫人坐了。刘姥姥因见窗下案上设着笔砚，又见书架上磊着满满的书，刘姥姥道：“这必定是那位哥儿的书房了。”贾母笑指黛玉道：“这是我这外孙女儿的屋子。”刘姥姥留神打量了黛玉一番，方笑道：“这那像个小姐的绣房，竟比那上等的书房还好。”贾母因问：“宝玉怎么不见?”众丫头们答说：“在池子里舡上呢。”贾母道：“谁又预备下舡了?”李纨忙回说：“才开楼拿几，我恐怕老太太高兴，就预备下了。”贾母听了方欲说话时，有人回说：“姨太太来了。”贾母等刚站起来，只见薛姨妈早进来了，一面归坐，笑道：“今儿老太太高兴，这早晚就来了。”贾母笑道：“我才说来迟了的要罚他，不想姨太太就来迟了。”
二、走近作者。
曹雪芹(约1715—约1763年)，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》作者，籍贯沈阳(一说辽阳)，生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子(一说曹頫之子，约生于1724年)。
三、人物赏析。
《红楼梦》是一部思想性与艺术性高度结合的现实主义作品，在人物形象塑造上，成就也是惊人的，不仅书中的主要人物形象贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等给人深刻的印象，次要人物也不例外。刘姥姥是书中出场次数不多几回的一个人物，同样给人留下了难以磨灭的印象。她一举一动，一言一行，无不显示出她的天真、活泼、幽默和机智的性格，整个人物形象充满了寓言色彩。
四、课后练习。
下面是《红楼梦》第三回中林黛玉谢绝邀请的一段话。请仔细揣摩黛玉的回话，从委婉、得体的角度作简要分析。
邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道："舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。"邢夫人听说，笑道："这倒是了。"于是黛玉告辞。
读选文，回答问题：
贾母因说："把那一张小楠木桌子抬过来，让刘亲家近我这边坐着。"众人听说，忙抬了过来。凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便拉了刘姥姥出去，悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话，又说："这是我们家的规矩，若错了我们就笑话呢。"调停已毕，然后归坐。
……。
贾母素日吃饭，皆有小丫鬟在旁边，拿着漱盂麈尾巾帕之物。如今鸳鸯是不当这差的了，今日鸳鸯偏接过麈尾来拂着。丫鬟们知道她要撮弄刘姥姥，便躲开让她。鸳鸯一面侍立，一面悄向刘姥姥说这："别忘了。"刘姥姥道："姑娘放心"。那刘姥姥入了座，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。原来是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿一双老年四楞象牙镶金筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道："这叉爬子比俺那里铁锨还沉，哪里犟得过他。"说的众人都笑起来。
……凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声"请"，刘姥姥便站起身来，高声说道："老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。"自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。……独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。刘姥姥拿起箸来：只觉不听使，又说道："这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我操攮一个。"众人方住了笑，听见这话又笑了起来。贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着。贾母笑道："这定是凤丫头促狭鬼儿闹的，快别信他的话了。"那刘姥姥正夸那鸡蛋小巧，要操攮一个，凤儿姐笑道："一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。"刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹的起来，满碗里闹了一阵好的，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地上，忙放下箸子要亲自去拾，早有地下的人捡了出去了。刘姥姥叹道："一两银子，也没听见响声儿就没了。"众人已没心吃饭，都看着她取笑。
1、这段文字刻画刘姥姥时用的主要方法有()。
a.肖像描写b.语言描写c.行动描写d.心理描写。
2.鸳鸯拉刘姥姥出去嘱她一席话，有何用意()。
a.告诉刘姥姥贾家的饮食规矩。
b.提醒她用餐时要尊敬贾母。
c.哄骗刘姥姥为使其出尽洋相，逗大家发笑，让贾母高兴。
d.教她说祝酒的话。
3."一两银子，也没听见响声儿就没了。"说明了什么?
4.试结合刘姥姥的言行分析其性格特点。
5.用横线画出文中描写王熙凤的语句，分析这些语句体现了王熙凤怎样的性格。
答案：
1、b。点拨：运用语言描写刻画刘姥姥。
2、c。点拨：联系语境理解。
3、说明了封建统治阶级豪奢淫逸的腐朽生活。点拨：联系上下文看，应是揭露统治者的腐朽生活。
4、典型的村妇，用语粗俗，喜说笑，老于世故，会讨好贾母与贾府中的人，又朴实，有小农思想。(意近即可)。
5、凤姐儿一面递眼色与鸳鸯;凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上;凤姐儿笑道："一两银子一个呢，你快尝尝吧!那冷了就不好吃了。"这些言行表现了王熙凤精明机智，善于抓住机会取悦贾母，以博得老祖宗的欢心宠爱。
课内文言文阅读训练
（一）(11分)[甲]大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。（选自《礼记·礼运》）。
[乙]林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（选自《桃花源记》）。
【小题1】解释下列文言句中划线的词语。（3分）。
(1)选贤与（）能(2)货恶（）其弃于地也。
(3)故（）外户而不闭(4)有良田美池桑竹之属（）。
（5）屋舍俨然（）（6）悉如外人（）。
【小题2】用现代汉语翻译下面文言句子。（4分）。
（1）黄发垂髫，并怡然自乐。
(2)故人不独亲其亲，不独子其子。
【小题3】文中“大道”“大同”分别指什么？(2分)。
大道：大同：
【小题4】[甲]文中阐述的“大同社会”与[乙]文中描绘的“世外桃源”有什么相似的地方？（2分）。
答案。
【小题1】（1）“与”通“举”，选拔（2）憎恶（3）所以（4）类（5）整齐的样子（6）全、都（意思对即给分）。
【小题2】（1）老人小孩都充满喜悦，并自得其乐。（意思符合即给分）。
（2）所以人们不仅仅把自己的亲人当亲人，把自己的孩子当孩子。
【小题3】指古代政治上的最高理想。理想中的社会。
【小题4】两文都表现了作者对理想社会的追求。（结合语句分析也可）。
解析【小题1】试题分析：注意文言词汇的各种文言现象，如“与“这里是通假字，通“举”选拔；“俨然”“然”是形容词词尾，这里是整齐的样子；“属”应理解其一词多义现象，这里是“类”。
考点：本题考查学生理解文言词语意思的能力。
点评：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让学生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。
【小题2】。
试题分析：翻译文句应注意关键词和文言句式，这里应注意（1）“黄发”“垂髫”的借代义（2）“亲其亲”“子其子”的理解，这里第一个“亲”“子”是动词，是一种意动用法；第二个“亲”“子”是名词。
考点：这是文言文句子理解并翻译考点。
点评：翻译文句是中考文言文阅读必考题型之一。翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思，一般用对译法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。
【小题3】。
试题分析：“道”，这里是指儒家的政治理想，“大道”则是儒家政治上的'最高理想；“大同”则是人们心目中的理想社会，用文中的话来说，就是天下为公，选贤与能，讲信修睦。
点评：首先在于对语段的整体理解。即，读懂文本内容。然后，要先审题干，审出命题点和做题要求与范围，再进行理解内容，进行比较辨别，这样才能写出正确答案。
【小题4】。
试题分析：两篇文章都反映了人们对一种没有剥削、没有压迫的理想社会的向往和追求。
考点：这是考查对文言文中心主题理解和表达。
点评：学生亮出的观点要明确，最好能围绕原文观点，理解作者的感情，从全文的主旨和情感基调入手，细细品味内容所包含、表达的思想感情。文章的主旨和思想感情是统领全文的“神”，学生应学会理解。
养花阅读题的课内答案
1、养花的作者是（），现代著名作家，原名（）字舍予。满族。代表作（）（）（）（）等，曾获得（）称号。
本文通过记述老舍先生在（）和（）中体验到的（），抒发了作者（）的情感。
2、作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活会奋斗的花草。这是因为（）“会奋斗的花草”是指（）这就是作者养花的（）。
3、老舍先生怎样把养花当做生活中的一种乐趣？
4、在文中找出两处“这多么有意思呀！”理解含义。
（一）。
我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天，满是花草，小猫只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。
1、请用“”画出全文的中心句。
2、花草遍地，连小猫的活动场所都没有了，可见老舍喜欢花不喜欢猫。你同意吗？
（二）。
1、作者为什么要感谢花草？
2、”画出来。文中的“脑力劳动”是指，“体力劳动”是指。
3、作者两次使用“腰酸背痛”“热汗直流”你认为作者是在抱怨养花劳累忧吗？为什么？
（三）。
文章由（事）到（理），提示了全文的主旨。养花的乐趣是（）。
1、“喜”与“笑”算养花的`乐趣，那么“忧”与“泪”也算是乐趣吗？
2、这段文字用了什么修辞方法？与第一段是什么关系？在全文中起什么作用？
3、老舍先生怎样把养花当做生活中的一种乐趣？首先只要开花就高兴。其次不选择奇花异草，不是养花是害花。第三充分体会养花过程的乐趣，长知识，边写作变养花，夸花、赞花、赠花，与朋友分享，收获乐趣。
4、在文中找出两处“这多么有意思呀！”理解含义第一处在第三自然段，重点说花草存活、开花有意思；第二处在第四自然段，重点是说养花的过程有意思。两个“多么有意思”照应了课文第一句话表达的中心：我爱花，所以也爱养花。
（一）我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天，满是花草，小猫只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。
1、请用“”画出全文的中心句。
2、花草遍地，连小猫的活动场所都没有了，可见老舍喜欢花不喜欢猫。你同意吗？不同意，众所周知，老舍先生喜欢猫，连猫都没有运动场，侧面反映出老舍非常喜欢花。
（二）。
1、作者为什么要感谢花草？
因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴。所以作者要感谢花草。
2、画出来。文中的“脑力劳动”是指写作，养花。
3、作者两次使用“腰酸背痛”“热汗直流”你认为作者是在抱怨养花劳累忧吗？为什么？他不但没有抱怨养花的劳累，反而从这样的辛苦劳动中体会到了养花乐趣。
4、文中“”的句子用了什么修辞方法？这句话中的“这”指的是什么？这句话说明了什么道理？运用了反问的修辞方法。“这”指的是不劳动，连棵花也养不活。这句话不仅是养花的真理，也是生活的真理。不劳动，连养花这么点小事都干不成，何况做其他事情呢？所以做任何事都要付出努力，不劳动就不会有收获。做事情要多付出努力，从小事做起，踏踏实实，才会成功。
5、通过这段描写，你体会到了作者什么样的思想感情？你受到了什么启发？
体会到了作者热爱劳动，热爱生活。我感到通过劳动而获得的乐趣往往是最让人欣喜的。
小石潭记课内阅读答案
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
7.下列各句中加点词意思相同的一项是(2分)。
a.伐竹取道齐师伐我b.以其境过清咨臣以当世之事。
c.不可久居高可二黍许d.隶而从者太守归而宾客从也。
8.用现代汉语表述下列句子，有误的一项是(2分)。
a.全石以为底，近岸，卷石底以出。
潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。
b.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭中的鱼大约白来条，都好像在空中游动，无所依靠。
c.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向潭西南望过去，小溪像北斗星那样曲曲折折，像蛇那样蜿蜒前行，明的暗的都能看见。
d.其岸势犬牙差互，不可知其源。
溪岸的形状像犬牙那样参差不齐，不知道源头在哪里。
9.下列解说有误的一项是(3分)。
a.作者把地处幽僻的小石潭作为描写对象，意在借荒远之景，寓贬谪之怨，倾抑郁之情。
b.作者善于捕捉景物的特征。如鸣佩环的水声、参差披拂的枝头蔓、空游无依的鱼儿、斗折蛇行的小溪、竹树环合的四周，把小石潭绘就成一幅美妙的图画。
c.首段文字，由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，采用了移步换景的写法。
d.本文语言凝练。写卷石的形态各异，仅用了“坻”“屿”“嵁”“岩”四字刻画;写小溪的曲折蜿蜒，也只用了“斗折蛇行”四字描述;写环境的清新和心绪的烦躁，仅用了“过清”二字加以揭示。
10.同为山水游记，柳宗元在《小石潭记》中提到“乐”，欧阳修在《醉翁亭记》中也多次提到“乐”，两文中的“乐”，乐在何处，不同点是什么?(3分)。
7.d(2分)。
8.c(2分)。
9.d(3分)。
10.柳宗元的“乐”是发现小石潭后暂时的'自乐;欧阳修的“乐”既有山水之乐、太守自乐，更有与民同乐的情怀。
(能说出不同点在“与民同乐”即可，3分)。
课内阅读训练含答案
1、划去括号里用得不正确的词语或读音。
2、在文中的横线上填上恰当的关联词。
3、这一自然段是围绕哪一句话写的'，写在横线上。
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。
4、用划出排比句，读一读，说说你体会到什么?
答：从句子中我体会到修筑这条铁路困难重重，要认真勘测，不能有一点儿马虎。
5、想一想作者围绕勘测线路，写了哪些方面的内容?
答：1、严格要求工作人员。
2、以身作则，与工人同甘共苦地勘测、绘图。
3、请教当地的农民。
4、遇到困难总是想着为祖国争气，鼓励自己。
6、詹天佑经常勉励工作人员说：我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。
(1)这句话表现了詹天佑对工作一丝不苟、极端负责的精神。
(2)选词填空。精密周密。
(精密)的仪器(周密)的计划(周密)的观察(精密)的勘测。
7、找出文中两对近义词(周密)(精密)(嘲笑)(讥笑)。
8、用划出具体描写詹天佑始终坚持在野外工作的句子。
10、用画出詹天佑遇到困难时的想法。(2分)。
11、读了这一片段，你有什么感受，你想对詹天佑说什么?(3分)。
答：詹天佑你对工作极端负责的精神让我感到作为一个中国人是无比骄傲，你是我们心目中的大英雄，我们一定好好学习以你为榜样。
12、詹天佑这样做的力量源泉是什么呢?
答：詹天佑这样做的力量源泉是他热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。
隆中对的课内文言文阅读附答案
阅读下面的文言文选段，完成问题。
备由是诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”亮日：“今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可与为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军也。益州险塞，沃野千里，天府之土；刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，若跨有荆、益，保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。”
1．下列加粗词意思相同的.一项是。
a．备由是诣亮诣太守，说如此。
b．欲信大义于天下尽信《书》，则不如无《书》。
c．将军既帝室之胄无丝竹之乱耳。
d．信义著于四海皆以美于徐公。
2．用现代汉语翻译下列句子。
（1）而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
（2）此殆天所以资将军也。
3．诸葛亮为刘备提出的外交政策是“抚和戎越，结好孙权”，其中“结好孙权”的依据是什么？请用自己的话简要分析。
4．上面这段文字节选自__________主编的《__________》一书。
参考答案：
1．a。
2．（1）可是（我）智短谋浅，因此失败，弄到今天这个局面。
（2）这大概是天拿它来资助将军的。
3．孙权的政权，已历三世，政权巩固；孙权占据的江东，地形险要（地理条件优越），人才众多（人心归附）。
4．司马光资治通鉴。
课内阅读考查心得体会
课内阅读考查是教育教学领域中一项重要的教学评估手段，旨在提高学生的阅读能力和理解能力。课内阅读考查要求学生在有限时间内阅读一篇或几篇文章，并回答相关的问题。通过这样的方式，不仅能够检测学生对课内材料的理解和掌握程度，还能培养他们的阅读习惯和阅读技巧。在我参加这种考试的过程中，我深感到其中的重要性和可取之处。
课内阅读考查虽然具备了明显的优势，但也不可否认它所带来的挑战与困难。首先，时间压力是最大的困扰之一。在有限的时间内阅读并回答问题，需要快速而准确地理解文章的内容，这对于阅读速度和阅读理解能力都提出了较高的要求。其次，题目的难度也是考验学生的地方。题目可能会涉及文中的细节、推理、观点、态度等多个方面，这需要学生具备较强的分析和推理能力。
面对课内阅读考查的挑战，我总结了一些应对策略和方法。首先，提高阅读速度是关键。通过大量的阅读训练，可以提高识字速度和识别词语的准确性，从而更加流畅地理解内容。其次，注重理解文章的主旨和结构，这有助于把握文章的中心思想和推理逻辑。对于问题，要仔细审题，理清题干和选项的关系，避免陷入迷惑。最后，扩大阅读范围是提高阅读能力的关键。不仅限于课内材料，还要积极主动地阅读各类文章，扩展知识面和词汇量。
课内阅读考查提高了我的阅读能力和理解能力。在这个过程中，我逐渐找到了适合自己的阅读方法和策略，提高了阅读速度和准确性。同时，考查中的问题也帮助我深入理解文章的内容和作者的意图，提高了我的推理和分析能力。此外，这种考查也激发了我对阅读的兴趣和热爱，我愿意主动地参与到阅读中，不断提高自己的阅读水平。
第五段：总结与展望。
课内阅读考查是一种有益且有效的教学评估手段，它对学生的阅读能力和理解能力起到了重要的推动作用。面对这种考查，我们需要制定合理的阅读策略，提高阅读速度和准确性，并扩大阅读范围。同时，我们也应该认识到阅读是一种重要的学习方法和生活技能，它不仅仅局限于课内材料，也需要和我们的日常生活相结合。未来，我会继续努力提高自己的阅读能力，培养积极的阅读习惯，并将阅读融入到我的学习和生活之中。
课内阅读考查心得体会
课内阅读考查是学生接受教育的重要环节之一，通过阅读课内教材以及课外拓展读物，学生不仅可以增加知识储备，还能提高阅读能力和综合素养。在此次课内阅读考查中，我深感受益匪浅，收获颇多，下面将从阅读兴趣、阅读速度、阅读理解、阅读策略和阅读习惯等方面阐述我的心得体会。
第二段：培养阅读兴趣。
课内阅读考查首先让我认识到阅读的乐趣。原本我对教材中的课文兴趣寥寥，阅读任务更是一种负担。但是，通过老师的引导和课堂上的讨论，我渐渐地发现阅读中的乐趣。伴随着情节的曲折和人物的塑造，我仿佛进入了一个个生动的场景，与主人公一同经历了各种刺激和感动。追求这种内心的满足，也让我主动地去阅读课外书籍、报纸杂志等，进一步拓宽了知识面，培养了自己的阅读兴趣。
第三段：提高阅读速度和理解能力。
课内阅读考查还促使我提高了阅读速度和理解能力。在以往的阅读中，我常常为了追求速度而牺牲了对材料的理解。而这次考查中，我充分认识到做到速度与准确的平衡是极其重要的。通过大量的阅读实践，我掌握了一些提高阅读速度和理解能力的方法，如不拘泥于细节、注重理清文章的逻辑结构、运用排除法等。这些方法的应用不仅使我在考查中取得了良好的成绩，也培养了我在日常生活中快速获取信息的能力。
第四段：运用有效的阅读策略。
课内阅读考查还让我学会了运用有效的阅读策略。在阅读中，我深刻体会到了阅读策略对阅读理解的重要性。比如在设定阅读目标时，我可以更准确地抓住文章的要点，并帮助我提前了解文章的结构和内容。而在阅读过程中，我也学会了如何寻找依据，如何根据上下文理解生词和短语的意思，以及如何抽取关键信息快速理清思路。这些策略的运用指导了我的阅读实践，并不断完善了我的阅读能力和成绩。
第五段：养成良好的阅读习惯。
课内阅读考查促使我养成了良好的阅读习惯。从平时的阅读计划开始，我将每天定期留出一段时间进行阅读，这样不仅可以提高我的阅读量，也能够让我感受到阅读带来的快乐。此外，我还学会了阅读时注意保持安静的环境，避免被其他事物干扰。我养成了做好读书笔记的习惯，将自己的思考和感悟都记录下来，以便日后复习和整理。这些习惯的养成为我今后的学习打下了坚实的基础。
结尾：总结。
通过此次课内阅读考查，我不仅提高了自己的阅读技巧和思维能力，还培养了良好的阅读习惯和阅读兴趣。今后，在学习和生活中，我将继续努力培养和提高自己的阅读能力，通过阅读来丰富自己的知识，增加自己的思维广度。从而取得更好的学业成绩，实现自己的人生价值。
课内阅读训练含答案
读下面的一段话，完成练习。
郑成功一到，村民们夹道迎接。进屋坐定后，阿祥宣布献礼。四位年轻貌美的姑娘手捧精致的盘子，跪献在郑成功面前。盘子里分别放着几锭金子、一块银子、一束草和一块土。郑成功连忙站起来，笑呵呵地说：“我们到这里打仗，是为了收复台湾的土地，不是为了金子、银子。”说着，叫随从接过盛草和土块的盘子。同时向阿祥回赠了礼品，并命令部下帮助高山族同胞解决生活困难。阿祥心中的疑云消失了，他马上鸣号撤走伏兵，抬出美酒犒劳郑军。几位高山族老者感动地说：“难得有不爱金子、银子的`官员啊！郑成功真是一位好将领！”
1．在田字格中填上合适的量词。
几（）金子一（）土一（）银子。
一（）草一（）将领四（）姑娘。
2．在方框中填上恰当的词语。
（）地说。
（）。
3．阿祥献了哪些礼品？郑成功接受了什么？
1．锭块块束位位。
2．笑呵呵感动。
3．阿祥献了几锭金子、一块银子、一束草和一块土。郑成功接受了草和土块。（意思对即可）。
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课内阅读心得体会
阅读是学习中必不可少的一项能力，我们在学校必须进行课内阅读。课内阅读是指在课堂内由教师安排的阅读活动，是教学中指导学生掌握课本知识、培养阅读能力的一种有效方法。我的个人体验是，在课内阅读过程中我发现自己可以更深入地理解知识点，增加识记和理解能力，同时也丰富了自己的知识储备。
第二段：阅读的多样性和对阅读的态度。
课内阅读的多样性也是让人喜欢阅读的重要原因之一，课本材料的内容各不相同，有的有趣，有的很有用，甚至有的迷人而神秘。为了更好地进行课内阅读，我们需要端正阅读的态度。阅读不单单是为了满足学校的要求，更是带给我们视野上的开阔和思想上的启迪。
第三段：提高阅读能力和方法。
提高阅读能力是课内阅读的基本目的，阅读能力包括阅读速度、阅读理解、推理分析和思考等多个方面。为了提高阅读能力，首先需要树立正确的阅读方法。有些同学喜欢先看问题再看文章，甚至为了找到答案快速地跳转页面。这种方法虽然速度快，但很可能会出现歪曲解题思路或忽略了重要部分的情况。所以，在课内阅读过程中，我们需要有一个系统、科学的阅读方法。
课内阅读不仅仅是强烈的推进我们学习的一种途径，同时也有益于我们个人的成长。在阅读中我们可以发现对于一些问题的更深刻的认识，为我们后面的学习打下基础。并且在集中阅读过程中，我们可以锻炼自己的耐心和学习动力，让我们更加从容地迎接学习上的挑战。
第五段：个人致力于提升阅读能力。
阅读是一种需要不断充实自身经验和理论知识的过程，同时也是个人不断积累的过程。通过课内阅读，我更加明确了自己的读书目标，并且找到适合自己的阅读方法。同时，我也意识到阅读是个人学习成长的重要工具。所以，我希望自己能够在以后的学习中不断提升自己的阅读能力，不断学习提高自我修养。
课内阅读《匆匆》心得体会
近日，最新的中学语文教材陆续发放，其中包含了一篇普及度较高的散文《匆匆》。本文作者著名作家徐志摩，文中通过描绘春夏秋冬四季的景象，塑造了一种人生态度——“匆匆”而过的人生。该篇文章对我产生了深刻的影响，在此，本文将展开五个方面的感受，与读者分享我的心得体会。
一、匆匆而过的四季之旅。
从文中的四季景象中，我们不难看出徐志摩善于捕捉自然之美。春天里，青草吐绿，花儿含羞；夏天里，太阳骄阳似火，撑起了人们生活的重负；秋天里，树叶斑驳，世界染上了金黄的色彩；冬天里，飘雪累累，万物凋零。四季轮转，时光倏忽即逝。徐志摩在描写这一切的同时，给我们带来了思考，它在表现四季快速流逝的同时，也暗示着“人们的生命同样如此短暂而珍贵”。
二、匆匆而过的岁月之路。
本文的作者因时光匆匆而自叹不如：“我们全都终将逝去，我们匆匆而来，匆匆而去。看著那满头华发、满脸皱纹的金发老者，觉得生命短暂而又无常，我们必须尽情地享受生活，好好地珍惜目前所拥有的一切。”因此，徐志摩提醒了我们要敬畏光阴，别让时间蹉跎，要时刻提醒自己“人生在世，总要做一些事，可是不论做什么都应该快乐并且心甘情愿。”
三、生命匆匆的寓意。
“匆匆”，除了指时间上的短暂，还可以指生命的无常。一旦失去，即不复返。正是因为如此，我们应该更好地珍惜。作者在文章中，以树、花、草、蝉等自然生命为切入口，表现了生命也是如此脆弱以至于一瞬间就会消失的事物。“所以，我们一定要珍惜此刻，尽量地活出精彩，因为我们未来的日子不确定，可能早已沦为过去，或是变得全然不同。”
四、生活难免的‘匆匆’。
本文不仅仅只表现了时间，也表现了人生的另一面，即人生路上无时不在匆匆而过。在工作、学习、生活等方方面面中，我们都需要时刻提醒自己“珍惜每一分、每一秒”。匆忙的生活中，往往会感到焦虑，但无论我们是否感到无奈，时钟总归是不会停下来的。我们只有通过积极的心态和优化生活方式来逐渐减缓过快的时光了。
五、在匆匆中感悟生命。
我们的时间有限，任何一种舍不得，都是浪费生命。徐志摩说得好：“人生决不是无病呻吟地度过的，而是充实、快乐，从诞生到逝去这段时间内，一直都在演绎好戏。”在“匆匆”中，我们应该珍惜生命，也应该珍惜所有在我们身边的人和物。正所谓“生命是一个持续创造之过程”，我们也可以从徐志摩的文字中，“随风潜入夜，润物细无声”，用心感受生命的意义。
总之，《匆匆》这篇课内阅读为我们提供了一种思考人生的方式。人生有限，时间无常，我们应该保持善良与勇气，在“匆匆”中寻找生命的价值。未来，我们的生命难免不走过十字路口。或许会留下一丝遗憾，但至少当我们回首往事时，它不会让我们有所羞愧。
《台阶》课内阅读答案
在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：
一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。
二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的.个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。
三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
父亲的准备是十分漫长的。他今天捡回一块砖，明天又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。
于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月就是编草鞋和过年。
大热天父亲挑一担谷子回来，身上淌着一大片汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。他开始“磨刀”。“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了，“刀”快，活做得去。
台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
父亲磨好了“刀”。去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，然后就匆忙地下田去。
冬至，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道父亲鸡叫到第三遍时出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。
父亲就是这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。
11.文中哪句话最能体现“父亲的准备是十分漫长的”?根据文意，父亲的准备除了漫长，还有什么特点?(2分)。
答：
12.先说说“父亲那专注的目光”中流露出他怎样的心理，然后联系上下文仔细揣摩，把父亲当时的想法写下来。(3分)。
答：
13.“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”，这个句子对刻画人物形象有什么作用?请简要分析。(3分)。
答：
课内阅读《匆匆》心得体会
作为一名大学生，在这个知识爆炸的时代里，我们接受的信息量是如此巨大，以至于我们往往会被各种各样的事情所淹没。因此，我们需要寻找一种途径来反思自己的生活，加深自己的思考，对此，文学作为一种途径，能给我们带来无穷的启示。最近，我们进行了一次课内阅读，阅读的是余光中先生的小说《匆匆》。在阅读过程中，我收获了很多，也有了一些感悟与体会。
一、内心的探索和反思。
“匆匆”这个词在我看来有很多的含义，可以作为名词解释为时间的流逝，也可以作为动词解释为匆促前行。在小说中，作者用了两个讲述者的角色来告诉我们两个看似不同的故事。他们之间的关系，在我的认知中象征着一个人内心中的旧我和新我之间的矛盾。在生命的道路上，我们时常会发现自己困扰于过去的记忆和未来的追求之间。而如何平衡好两者之间的关系，则需要我们反思自己在过去做过的决定，认真思考未来的规划。
二、时光荏苒，人生苦短。
在小说中，“彭浩滔”这一角色给我印象最为深刻。他白手起家，最终成为了一位非常成功的商人，然而，在他取得巨大成功的时候，他的儿子却骑着电动车匆匆而来，告诉他他妻子需要他回家。这个小细节虽然短暂却令人深思。它让我意识到，整个世界都是在不断地运转，时间的流逝不会因为谁的成功而停歇。人生在世，苦短而又宝贵，唯有珍惜时间，活在当下，才能谱写出精彩的人生。
三、生命的价值。
在小说中，“谷铭”这一角色另让我印象深刻。他有一位年迈的母亲，他因为担心自己的压力会给母亲带来不安，而决定放弃了一份高薪的工作，回到家乡陪伴母亲。这时的他继续做着自己喜欢的事情，没有因为金钱的考虑而妥协自己的内心。这引导我想到，人生的意义不在于追逐金钱，而在于感受生命的真谛和价值。母亲的无私付出，启示着我们关注身边的人，关心他人，关心自己，关注内心，才能更好地塑造自己。
四、自我启示。
在这篇小说中，余光中以两段华丽的语言开篇，一句是“担忧，是每个人都要抵挡的情感”；另一句则是“决定一个人幸福的，却不是有足够的机会和时间，而是正确的思维和态度”。对于这样的句子，在我读完全文之后，更是让我产生了深刻的思考。我们无论在什么阶段，都要努力打破自己的壁垒，对未来充满希望和信心。这就引导我思考，自己现在是否在适时地开放自己的心灵，找到信仰以及发掘自我，如果我们能够让人生的开端，不仅仅是有曾经错误的土壤，更有一份自信、耐心和热爱，那么我们所付出的一切，都有可能获得回报。
五、总结。
在我看来，余光中这篇小说极度动人。他用了一个自然与最朴实的故事，引起了我们对生命的思考。他通过开始两个有着不同阶层背景的说话人，逐渐将故事剥离出，而矛盾的来龙去脉就在此时一一显现。时间极具可塑性，有些东西，只有在时间的推移中，才会逐渐浮现。读完这篇小说，让我想起了这句话，"金钱只能造就一个有钱的人，而艺术、文化和思想才可以构建出一个有思想、文化的人。"我们正处于风华正茂的时间里，读书不仅是一种享受，更是启迪思想和触发洞察力的垫脚石，唯有不断地学习和成为一个有思想、文化的人，才能在生命的荒野中走到自己想去的地方，找到自己的位置。
阅读教学：有机地扩大课内阅读量
由于长年来推行应试教育的浓重阴影，阅读教学所瞄准的是考试的得分点，两眼盯住的只是死读课本，即使是被誉为开启智慧之门的课外阅读，也被视为不务正业。据一项调查结果表明：20%的家长不赞成孩子读课外书，26%的家长明确表示不允许看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书的占46．78%，放任不管的占8．9%。“读书之乐乐无穷”竟然与今天的孩子们无缘，岂不可叹！
素质教育的实施和过重课业负担的减轻，为小学生广泛阅读自己喜欢的.好书创造了重要的契机。然而要真正建立起小学生健康的读书生活，并非轻而易举，必须有促进实现转变的一系列有效措施。而从改革阅读教学课堂入手，有机扩大课内阅读量，即指导、介绍、引荐与课文相关的课外读物，不失为一项切实可行的重要策略。
首先，扩大的课内阅读内容都是与课文密切相关的阅读材料，对这些材料的阅读十分有助于加深理解课文，可以更好地体现课内阅读教学的示范性和训练要求。
同时，扩大的课内阅读量是“有机”的。所谓“有机”不仅指与课文相关，而且阅读是由教师指导、有时间保证、有群体合作进行的。这就可以保证对扩大阅读材料的阅读质量，成为提高学生阅读能力的阶梯。
我们还应当看到，扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在教师指导下让学生进行课外阅读，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。特别是在学生对课外阅读尚缺少兴趣，没有形成习惯的今天，这样的由课内到课外的“过渡”，更显得必不可少。
那么，如何扩大课内的阅读量呢？笔者从教学实践中认为，采取以下一些形式是比较有效的。
一、扩大式。
有些语文课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，教师不妨把原作印发给同学，作扩大式的课内阅读。学生由于已有读懂课文的基础，再读原作就不会有太大的困难，而且会特别有兴趣。如教学《在仙台》一课时，就把鲁迅先生的《藤野先生》全文印发给学生参读。
二、注释式。
有些课文，特别是知识性课文，往往会牵涉到许多相关问题，这也是学生最有兴趣想了解的知识。如果教师把这些相关的知识，编写成若干条注释，让学生自读，就十分有益于开拓阅读视野，激发阅读兴趣。一位老师教《太阳》一课时，把“太阳的变化历史”“太阳的热度”“太阳能的应用”“古代的树木为什么能变成煤”“太阳对人类有没有危害”等写成9条注释，供学生在课内参照自读，使学生的阅读兴趣得到了有力激发。
三、举例式。
补充一些与课文有关的阅读材料，尽管只是举例式的，也往往会受到学生的欢迎。如教学《树叶落了》这篇讲秋天特征的童话故事，一位老师在结课时推荐了三首写秋天的儿童诗让小朋友朗读，不仅与课文的教学相得益彰，而且扩大了孩子们的知识视野，他们吟诵这些儿童诗时便兴趣盎然，全班学生为之雀跃。
四、对照式。
某些课文的主旨，单独看无可非议，但学生往往容易产生片面认识。这时教师如能从另一侧面提供一篇课外阅读材料让学生对照阅读，就会有益于培养儿童辩证看问题的能力。如教学《啄木鸟和大树》一课，学生对大树的固执己见，不肯接受劝告，以至造成了病死的恶果，印象深刻。那么，该不该有自己的主见，是不是别人的话都得听呢？教师便让孩子补充阅读了另一篇童话故事《小熊画兔子》，小熊就是因为盲目听从别人的话，结果把兔子画成了四不像，从而使学生明白：听别人的意见还得学会辨别人家的意见是否正确。
五、捆绑式。
就是根据课文的某一方面的特点，选相似的课外读物合看，采用“读一篇、带一篇”的办法，“捆绑”在一起，来扩大课内阅读量。如教《海底世界》一课时，教师选一篇《海底漫游记》让学生阅读，由于两篇读物有不少相似处，就大大提高了阅读效率。
六、集装式。
在教学某一篇课文时，教师把有关材料归纳、综合起来，写成一篇文章，供学生课内阅读。这种由教师根据相关资料编写而成的文章，成为齐集了有关材料于一文的“集装箱”。如教学《月光曲》这篇课文时，教师综合大音乐家贝多芬的生平、艺术成就、品格精神等资料，写成一篇有较强可读性的文章，供学生阅读参考。
七、“资料库”式。
在多媒体教学辅助手段得到很好应用的课堂里，教师把某一篇课文的有关文字资料、图片、实物等制作成课件，输入电脑，供学生在课堂内看屏幕阅读。如教学《三味书屋》一课时，教师把鲁迅小时候的生活环境、三味书屋、百草园、当铺、药店等用图片、文字等组成一个小资料库，作为辅助学习材料，效果很好。
八、荐读式。
教师在课内推荐与课文有关的好书给学生，让大家到课外去阅读。教师也可以在课堂里出示图书、简介内容和作者，作课课外阅读的读前指导。如教学《卖火柴的小女孩》，结课后教师出示《安徒生童话选》，简介作者和书的内容，并要求学生在课外阅读。
如何展示扩大的课内阅读材料，也应当根据不同的教学设备条件，灵活处置。一般有：板书揭示（适合篇幅短小的阅读材料）；抄贴展示（内容较长的阅读材料可以抄在白纸上张贴于墙，供学生阅读〕；打印材料（较长的整篇阅读材料，不妨事前打印好，人手一份发给大家阅读）；屏幕显示（可以运用多媒体做成课件后在屏幕上投放）。特别是屏幕阅读，更是时代要求的新阅读能力。在21世纪，阅读材料已不再是单一的以纸为介质的印刷物，影视阅读、课件阅读、光盘阅读和网络阅读都将以屏幕为介质。从小培养学生屏幕阅读的方法和技能，已经到了应当重视的时候了。
阅读教学：有机地扩大课内阅读量
摘要：
信息时代，教育肩负着让学生“带着对阅读的浓厚兴趣，良好的阅读习惯和较高的阅读能力走出校园”的使命。通过研究，我们基本理清了影响学生阅读兴趣激发、阅读习惯培养和阅读能力提升的几个主要原因：应试教育的狭隘极大地制约了学生的阅读视野，影响了学生的阅读兴趣的激发；家长对阅读的不重视；教师课堂教学中对课外阅读的重视力度不够。并进一步从“如何通过课外阅读与课内阅读有机整合促进以上问题解决”的角度展开了研究。研究取得了一定成果，但也仍然存在一些难题，为我们以后教育研究的进一步深化，提供了研究方向。
关键词：阅读；兴趣；习惯；能力；课堂；课外；整合。
正文：
引言。
众所周知，现代社会早已步入信息时代。信息时代的显著特征便是“信息”爆炸。这种信息的激增与泛滥，利弊兼有。而公民的阅读的能力关乎能否最大限度地利用它的好处，规避其有害之处。因此，如何从学生时代就有效地培养出一个未来公民合格的阅读能力是对教育提出的挑战，也是教育的使命。
一直以来，大部分学校虽然都非常重视阅读教育，努力构建“书香校园”，以为学生的阅读教育提供各种有利条件，但效果却并不能令人满意。大多数学生并不能带着良好的阅读习惯和较好的阅读能力走出校园，走向社会，以形成“终身阅读”、“全民阅读”的良好的社会风气，实现构建“书香社会”的美好“中国梦”。
“阅读兴趣的激发，阅读习惯的培养与阅读能力的提升”是语文教学的重要使命。实现这个教育教学的具体目标，有很多研究角度。其中，《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中强调要“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，为了让学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯，提升阅读素养，我们从这一角度，展开此项研究，即“课外阅读与课内阅读有机整合的研究”。
我们希望通过此项研究，能理清目前“学生阅读兴趣激发、阅读习惯养成和阅读能力提升”等方面存在的主要问题，并充分开发和利用课堂内外所有有利资源，进行具有操作性、可行性的组织和协调，实现课内外互动、沟通，形成良好的阅读氛围，有效地解决目前存在的各种问题，以激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读习惯的养成以及阅读能力的提升。
以下是我们针对以上研究目标与研究思路展开的具体研究：
一、研究的方法与过程。
（一）学生“阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力”现存问题的研究。
研究方法：
1、问卷调查。通过精心设计相关主题的问卷，进行问题调研，然后通过集体研讨，集思广益，分析出现存的问题，并开始思考下一步如何通过“课外阅读与课内阅读的有机整合”促进问题解决。
2、访谈询问。主要在于平时和学生的相处中逐渐渗透相关问题的调查。
研究发现：
1、应试教育的狭隘极大地制约了学生的阅读视野，影响了学生的阅读兴趣的激发。应试教育对于课外阅读的考察比重远不及教科书中“死记硬背”的知识“考点”，以至于虽然老师一而再苦口婆心地强调要“加强课外阅读，重视课外阅读”，很多学生却不以为然，因为这部分学生觉得“仅仅靠着‘死记硬背’一本语文教科书的‘考点’就可以考个不错的成绩，干嘛还要花费课下宝贵的时间去读几乎就不会考到的‘课外书’呢？”而这部分学生很多都是很“认真”地在学习‘考点’，并不是懒于学习、不愿努力的孩子，这才是最可悲的地方。这其实反映了很多问题。首先，学生学习的视野并不开阔。从长远来看，这对学生的可持续学习能力的培养与提升非常不利的。因为阅读对于提高人的思维能力实在是太重要了。其次，这种学习思路实在是浪费了那些‘认真记课本，不管其他’的孩子的大好学习年华――原本他们可以多读很多优秀的“精神食粮”的，而不仅仅是一本教科书，和屈指可数的练习题中的“课外阅读”！
2、家长对阅读的不重视。素质教育虽然已经喊了很久，但应试教育的威力仍然深深地根植在很多的家长心里。很多家长的目光都仅仅聚焦在“分数”上，“等级”上，结果上，而对学生的读书过程并不关注。如果说所有家长不重视学生“读书”，可能有部分家长会喊“冤”。但其实一点都不冤。对这部分家长而言，他们关心的“读书”和我们倡导的希望的“读书”，真得是此“书”非彼“书”。这部分家长关心的仅仅是读好“教科书”，考个好成绩，并不关注学生阅读范围的大小与优劣。比如很多孩子手中经常也可看见很多课外书，真得是质量不高。读如此之书，真是不令人喜，反令人忧！
3、教师课堂教学中对课外阅读的重视力度不够。由于种种原因，特别是应试教育中考试的考点导航，很多教师的课堂很少课外阅读的指导与交流等环节。
（二）如何利用“课外阅读与课内阅读有机整合”激发学生阅读兴趣的研究。
研究方法：
1、文献查阅法。通过查阅文献资料，了解本课题及相关教育领域研究的最新动态以及科研成果，学习优秀的教育教学理论，指导教育科研工作的开展。
2、教育行动研究。理论与实践相结合，通过教学反思，总结日常课堂教育教学实践中的经验教训，探索形成有利于激发学生兴趣的课堂教学模式。
3、教育案例研究法。主要通过搜集经典阅读课堂的教学案例（主要以教案为主），对其进行学习研究与借鉴，不断深化教育理论，提升教育实践的实效性。
研究发现：
1、“课外阅读与课内阅读有机整合研究”的理论依据之一：叶老的'“例子说”。
叶老先生认为从语文教材入手，目的在阅读种种的书，这也就表明了阅读不能仅仅局限于课内，要积极倡导课外阅读，实现以课内阅读带动课外阅读，形成良好阅读习惯。此外，叶老讲“语文教材无非是例子”“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”，这启示我们教师要充分开发教材资源，促进学生自主阅读能力的提升。
通过对于叶老“例子说”的深入学习，更加坚定了“课内阅读与课外阅读有机整合研究”的必要性。
2、通过课堂教学激发学生课外阅读兴趣方法之一：本方法思路就是，学习叶老先生的“例子说”，即先通过生动讲解教材中的文本，激发学生想进一步阅读的兴趣，再“趁热打铁”，引导学生阅读课外有类似特点或主题的文本，可以让学生自主搜寻相关书籍文章，也可以直接推荐。这其实也对老师提出了更高要求，那就是教师也要加强自身的阅读量，实现和学生的“师生共读”，“教学相长”。
3、通过课堂教学激发学生课外阅读兴趣方法之二：专门开展课外阅读交流课，特别是共同阅读“一本书”“一篇文章”或“同一主题文章”的“小小读书会”，交流读书心得。可以采取事先布置学生自己课下自主阅读，再进行课堂交流的模式；也可以是开展“课外好书”“课外好文”之类的课堂推荐会，不仅可以激发学生课外阅读兴趣，还可以锻炼孩子的口语表达能力，增强孩子的阅读自信和阅读共鸣，进而形成良好的阅读氛围。此外还可以开展“经典朗诵会”、“讲故事比赛”等课外阅读评比活动，激发学生兴趣。
（三）如何利用“课外阅读与课内阅读有机整合”培养学生良好的学生阅读习惯的研究。
研究方法：
1、文献查阅法。通过查阅文献资料，了解本课题及相关教育领域研究的最新动态以及科研成果，学习优秀的教育教学理论，指导教育科研工作的开展。
2、教育行动研究。理论与实践相结合，通过教学反思，总结日常课堂教育教学实践中的经验教训，探索形成有利于培养学生良好阅读习惯的课堂教学模式。
3、教育案例研究法。主要通过搜集经典阅读课堂的教学案例（主要以教案为主），对其进行学习研究与借鉴，不断深化教育理论，提升教育实践的实效性。
教育发现：
1、习惯不是三分钟热度，而是持之以恒。可能由于课堂阅读兴趣的激发，很多孩子有了“三分钟”的阅读欲望，但那相对于我们的培育目标而言，还是远远不够的，甚至可以说那只是“万里长征迈出了第一步”。但不美妙的是，很多孩子都是这种情况。
2、阅读习惯的培养需要“家校合作”。阅读兴趣的激发可以精心设计，充分开发利用课堂时间，但是促使兴趣变为行动，促使偶然的“几次”主动的课外阅读变成经常性的阅读行为，以致最后形成良好的阅读习惯，绝对离不开家长的积极配合。首先，从时间上来讲，读课外书的时间几乎都在家里。如果家里没有读书的气氛，家长对读书都不重视，甚至轻视，那么孩子耳濡目染，是很难爱上阅读的。即便偶尔几次被调动起了强烈的阅读欲望，也不大可能持久，甚至可能回到家就“融入集体”“冲动尽消”了。
3、家长学校日益流行，其实就说明大家越来越认识到一个问题，教育孩子的一个重要方面就是教育家长。教育不能仅仅依靠学校，依靠老师。家长是学生的第一任“老师”，甚至可以说是影响最深的“老师”。要想学生爱上阅读，重视阅读，家长必须“言传身教”。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”几乎没有家长说不希望自己家孩子能养成良好的读书习惯的，但是很多家长只愿“苦口婆心”，却不愿意“身体力行，以身作则”。试问，家长在那里拿着手机玩耍，却要孩子乖乖读书，孩子能读到心里去吗？在这样的家里，想培养出孩子良好的阅读习惯，怎不是“蜀道难，难于上青天”？这与家长对阅读重要性的认识不够有关系，可以通过家长会、qq群等方式，对家长进行思想教育，以转变家长的思想认知，促进家庭读书氛围的改变。
（四）如何利用“课外阅读与课内阅读有机整合”提升学生的阅读能力的研究。
研究方法：
1、文献查阅法。通过查阅文献资料，了解本课题及相关教育领域研究的最新动态以及科研成果，学习优秀的教育教学理论，指导教育科研工作的开展。
2、教育行动研究。理论与实践相结合，通过教学反思，总结日常课堂教育教学实践中的经验教训，探索形成有利于提升学生阅读能力的课堂教学模式。
3、教育案例研究法。主要通过搜集经典阅读课堂的教学案例（主要以教案为主），对其进行学习研究与借鉴，不断深化教育理论，提升教育实践的实效性。
教育发现：
1、“课外阅读与课内阅读有机整合研究”的理论依据之二：学习迁移理论。
学习迁移理论是一条重要的教育心理学规律，即平常所说的举一反三，触类旁通。即“将课内阅读学到的基本方法，运用到大量的课外阅读中去，使学生‘得法于课内，得益于课外’”这一理论正好论证了我们“课外阅读与课内阅读有机整合研究”的可行性和必要性，增强了我们课题研究的信心与动力。
2、所谓“量变是质变的基础”，阅读能力的提升离不开大量的阅读。因此，必需保证学生有充分的阅读时间内，特别是课堂之外的时间。这就要求我们教师要精心备课，钻研教材，确保课堂教学效率，“努力减少无效抄写、机械记忆的练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供时间和空间。例如创设‘晨读’‘午读’时间表，教师保证有计划地开展课外阅读指导。”
3、阅读能力的提升离不开阅读方法的指导。光凭借满腔兴趣在这一点上，教师的作用就非常重要了，课堂又是教师教育教学的主阵地，自然要充分挖掘课堂的利用价值了。教师可以充分利用教材中的文本，进行阅读方法的指导，比如“浏览泛读法”、“勾画阅读法”、“批注阅读法”、“读书笔记法”等等。也可以在班里定期举办“读书方法交流会”，让学生相互交换“苹果”，取长补短，集思广益，提升自身的阅读能力。然后学生将以上课堂所学到的阅读方法，举一反思，迁移运用到自己平常的大量的课外阅读中去，实现“得法于课内，得益于课外”。这是最直观的“课内阅读与课外阅读有机整合”的一种方式了。
二、研究的结果。
首先，通过研究，我们基本理清了影响学生阅读兴趣激发、阅读习惯培养和阅读能力提升的几个主要原因：应试教育的狭隘极大地制约了学生的阅读视野，影响了学生的阅读兴趣的激发；家长对阅读的不重视；教师课堂教学中对课外阅读的重视力度不够。为以后教育研究的进一步深化，提供了研究方向。
其次，为了解决以上问题，我们初步形成了“好书推荐会”、“阅读方法交流会”“精读引领课”“主题群文阅读课”等多种阅读课型，并搜集了大量优秀阅读课型教案，供教师研究学习与借鉴。通过我们的努力，孩子们的阅读兴趣被极大地激发了出来，良好阅读习惯初步养成，阅读能力有了一定提高。但仍有相当同学积“习”（不爱读书的习惯）难改，不能持之以恒地践行良好的阅读习惯。
再次，我们通过召开家长会，充分利用班级qq群和网络平台，对家长进行思想教育与方法指导，使得一些家长认识到了自身的不足，转变了错误的思想与态度，开始重视学生的“阅读”习惯的养成，并积极为孩子创造良好的阅读条件与阅读氛围。但仍然有相当一部分家长并未对学生的阅读习惯的培养问题引起足够的重视。
三、分析和讨论（存在的问题与后续研究）。
研究虽然取得了一定成果，但仍然存在很多问题，诸如以上提及的，“如何让良好阅读习惯的‘持之以恒’”，以及“家校的沟通与合作的实效性”等问题。
除此之外，“网络平台利用的现实可能性”也是研究中遇到的一个让人“遗憾”的问题。因为，虽然现在已经是一个“互联网+”的时代，但是仍然有很多现实问题制约着“互联网+阅读”的实现。诸如，很多学生家庭经济条件达不到，无法提供“互联网+”的物质基础――电脑；其次一个重要的问题就是，学生的自制力问题。毕竟孩子年龄特点在那里，对电脑的认知几乎都停留在――“玩游戏等娱乐”的工具上，而非学习工具。
我们将会在今后教育教学研究与实践中，继续对以上问题，展开进一步的深入研究，为实现“让学生带着良好的阅读习惯和较高的阅读能力走出校园”的“教育中国梦”而不懈努力。
2017/06/18。
四、参考文献。
1.《为了学生的绽放》/闵诗培主编.--北京：现代教育出版社，2015.12。
2.《给教师的建议（全一册）》/[苏]b.a.苏霍姆林斯基著；杜殿坤翻译.-2版（修订版）.北京：教育科学出版社，1984.6(2011.6重印)。
《我的老师》课内阅读答案
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。
1.仅仅有一次，她的教鞭“好像”要“落”下来，我用石板一迎，教鞭“轻轻”地敲在石板边上，大伙笑了，他也笑了。（加引号的词语表达了什么样的意思？）。
“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。
2、“大伙笑了，她也笑了”，“大伙”笑“她”“她”笑“大伙”的机灵、天真可爱。
3、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（这里为什么用“狡猾”一词？）。
“狡猾”本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。
4、“多么善于观察这一点的啊”，“这一点”指的是什么？答：这一点指“她爱我们，并没有存心要打的意思”。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里。好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
1、这件小事，“我”到底值不值得提它？从文中那些句子可以看出？
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”“找蔡老师??”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”
可惜我没上初小，转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。
1、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！”（全文都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，有什么好处？）。
使用第二人称更便于直接抒情。文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。
2、“我记忆中的珍宝”用的什么修辞方法？在文中有什么作用？
这里用的是比喻的修辞手法。“珍宝”是最珍贵的，作者形象生。
动地表达了记忆中“我”对蔡老师的强烈的思念。
二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。
4、纵观全文，本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。
蔡老师，您身体还好吗？您知道我有多么地想念您吗？感谢您，感谢您对我的教导，感谢您过去为我付出的一切！是您的教导和培育，让我走上了文学的道路！以前，您挺身而出，为我主持公道，还写了劝慰信安慰我，您知道吗？您的举动给了我莫大的支持！??千言万语，都表达不了对您的深深感谢啊！
《台阶》课内阅读答案
1.(1)不好。原句更能突出父亲重复这句话的次数多，更能表明这是父亲的一块心病。(2)好强，有自尊心。
2.非常羡慕高台阶的人家，向往着自己也能盖起这样的房子。
3.生动地表现出父亲穿坏的草鞋之多，他为了建房付出了艰苦的劳动。
4.农村的生产力还很落后。表现出对艰苦生活的农民的同情。
《台阶》阅读答案与原文以供同学们阅读、练习和参考，希望《台阶》阅读答案对大家的练习有所帮助!
课内阅读强化心得体会
课内阅读是学习的重要环节之一，旨在培养学生的阅读能力和理解能力。在这学期的课内阅读强化中，我深刻体会到了阅读对于提高学业成绩和学习能力的重要性。通过这一阶段的学习，我对于阅读的认识不再囿于书本的字句，更加注重思维的延展和扩展。以下是我对于课内阅读强化心得和体会的总结。
首先，在课内阅读强化的过程中，我意识到了阅读的广度和深度。我们在学习过程中常常只顾埋头苦读，却忽视了从不同角度思考和理解的重要性。通过老师的引导，我开始注重从多方面看待一个问题，运用不同的方法和角度去分析和解读一个文本。在这个过程中，我接触了更多的文学作品和不同类型的文章，对于自己的阅读能力也有了更全面的提升。
其次，课内阅读强化还让我更加注重阅读的深度。传统的阅读常常只停留在表面，过一遍而已，对于细节和深层次的思考很少。在这个过程中，我学会了更加耐心的阅读，注重理解和思考。通过揣摩作者的用词和句子的用法，我能够更好的理解作者的意图和表达方式，从而更好的掌握文章的要点和核心思想。这种深度的阅读不仅提高了我的阅读能力，更让我对于文学作品产生了更深的兴趣和热爱。
第三，课内阅读强化让我发现了自己的阅读优势和劣势。通过这个过程，我了解到自己在阅读中常常忽略了细节和背后的含义，喜欢对一些不熟悉的词汇直接忽视，对于句子的结构没有更细致的剖析。这让我反思自己在阅读中的不足之处，并且逐渐调整了自己的阅读习惯。例如，我开始使用词典查阅不认识的词汇，注重短句和长句的区别，以及细读和略读的取舍。通过这些调整和练习，我发现了自己的阅读能力得到了显著的提高。
另外，课内阅读强化也让我明白了阅读与思维之间的关系。阅读不仅仅是理解文字，更重要的是要进行思考。通过这个过程，我学会了提问和自我思考的能力，将阅读过程中的问题和想法转化为能够表达出来的文字。这种思维和表达能力的培养不仅有助于我更好的理解文本，还能够提高我在表达自己观点和思考问题时的能力。
总结起来，课内阅读强化让我意识到了阅读的广度和深度，发现了自己的阅读优势和劣势，理解了阅读与思维之间的关系。通过这个过程的学习，我愿意将阅读这一能力应用到更多的领域中，不仅仅局限于学业上，还可以丰富自己的知识和人生经验。我相信，在今后的学习和生活中，良好的阅读能力将成为我取得更大成功的有力支持。
课内阅读强化心得体会
作为一名学生，我深知课内阅读对于我们的成长和发展非常重要。通过阅读，我们能够增加知识，开拓视野，培养阅读和理解能力。近期，我参加了学校组织的课内阅读强化活动，并从中受益匪浅。在此，我想分享一下我的心得体会，希望能够对大家有所启发。
首先，课内阅读强化让我明白了阅读的重要性。在过去，我对于阅读的态度并不积极，常常选择其他娱乐活动来填充我的空余时间。然而，通过参加课内阅读强化活动，我慢慢地认识到阅读的好处和意义。阅读能够拓宽我的视野，让我了解到更多世界的奇妙和多样性。此外，阅读还能够提高我的语言能力，锻炼我的思维逻辑和理解能力。因此，我决定更加重视阅读，将其纳入我日常的学习生活中。
其次，课内阅读强化活动培养了我的阅读习惯。在过去，我常常把阅读当作是学校作业的一部分，不具备任何主动性和热情。然而，随着课内阅读强化活动的进行，我开始逐渐养成了良好的阅读习惯。我每天都会分配一定的时间来进行阅读，无论是在课余时间还是在休息时间。我通过设置小目标和注意时间管理，使我的阅读变得更加有条理和高效。在长时间的积累下，我发现自己的阅读速度和阅读理解能力都得到了极大的提升。
此外，课内阅读强化活动让我体验到了“读中有悟”的乐趣。在课堂上，老师引导我通过阅读来发现和理解知识，不再仅仅停留在题海战术和死记硬背之中。例如，在课内阅读强化活动中，我们针对每一篇文章都有相关的问题和讨论，来引导我们更深入地理解和思考。这让我感到非常愉悦和充实，也让我逐渐发现到知识和乐趣的源泉。
最后，课内阅读强化活动还给我提供了一个展示、交流和分享的平台。在活动中，我和其他同学一起阅读、讨论和分享。通过和他们的互动，我不仅能够感受到各种不同的思维和观点，还能够互相学习和借鉴。此外，活动还有展示环节，我们可以将自己的阅读成果展示给全班同学和老师。这让我有机会展示自己的优点和成果，也能够培养自信心和表达能力。
总结起来，通过课内阅读强化活动，我不仅清楚了解到了阅读的重要性，还培养了良好的阅读习惯，体验到了“读中有悟”的乐趣，并且还能够和同学们交流和分享。这些经历不仅让我在个人成长和学习中受益良多，也让我更加热爱阅读和享受其中的乐趣。我相信，在未来的学习生活中，阅读将成为我最好的伙伴和志同道合的朋友。