五年级语文秋天的怀念教学设计范文（17篇）

教学计划的制定需要教师具备全面的教学知识和教学能力。以下是一些经验丰富的教师分享的教学计划样本，供大家参考和学习。

秋天的怀念小学五年级语文教案

教材解读：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

写作背景：

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

学情分析。

对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。

教学目标：

有感情地朗读课文。

通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

教学重难点：

在品读重点语句中，感受伟大而无私的母爱。

教学过程：

一、导入。

1、赞美母亲的古诗导入。

师：“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样：有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。今天，我们一起认识这样一位作家，在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永远的离开了他，他就是(幻灯片：史铁生)。

今天就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的怀念》(板书课题)。

二、出示学习目标。

1、我能有感情地朗读课文。

我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

三检查预习生字词。

生：为什么怀念秋天?秋天怀念的是谁?

师：通过预习，谁能回答这些问题?

生：因为母亲在秋天去世，怀念母亲。

四、初读课文，整体感知。

我的脾气是怎样的?

生读课文，标句子，说体会，指导朗读。

五、品词嚼句。

一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意，我想不想活?)。

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他?生说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

1亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命)。

2亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段，小组交流(预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……)再读这一句。

母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。

这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。(圈出其中的叠词)。

文中还有一处“悄悄地”：……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，体会母亲的这份“忍”：小心、耐心、关心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。

母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做一个坚强的母亲，教会儿子也成为一个坚强的让你。

她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

3母亲还忍住了什么(病痛)。

“母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。)师读“母亲常常肝疼……睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”!

再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”?

2、母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。

鄂教版小学五年级语文《秋天的怀念》教案设计

我们在做语文的阅读理解的练习过程中会遇到许多的问题，这个篇《秋天的怀念》阅读之后有怎样的感想呢？下面是本站小编网络整理的《秋天的怀念》阅读题目及答案以供大家学习参考，相信这些文字可以让你受益匪浅的!

史铁生。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

1.结合上下文，从人物描写的角度具体分析下句中加点词的表达效果。(4分)。

她憔悴的脸现出央求般的神色。

2.选文中划线句表达了作者怎样的感情?(2分)。

3.文章最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意?(4分)。

1.(4分)这是神态描写(1分);“憔悴”意为脸色不好，表明母亲积劳成疾(1分)，“央求”写出了母亲的耐心和慈爱(1分)，细腻地刻画出了母亲在自己病重期间仍一心为儿子着想的无私与伟大，暗含着自己的感动之情(1分)。

2.(2分)为突如其来的生离死别而悲伤(1分)，为自己对母亲的不关心而懊悔(1分).

3.(4分)“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品质(1分)，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好(1分)。结尾重复母亲“好好儿活”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛(1分)，不会再徒叹命运的无情，会勇敢的面对生活中的磨难(1分)。

七年级语文《秋天的怀念》第二课时教学设计

教学目标：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美。

2、能按一定顺序看懂图意。

教学用具：

实物投影。

教学过程：

一、复习检查。

1、检查生字词：

〈出示：我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催。

2、轻声自由朗读全文，说说这篇课文写了哪几个地方的美丽景色。

［板书：天空稻田池塘］。

二、学习课文。

学生自主选择：先来欣赏哪个地方的美景？

1、秋天的天空。

1）自由读，读后，你觉得秋天的天空有什么特点？［板书：高、蓝］。

2）有多高，有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？（多么）。

3）比一比，哪句好，为什么？

〈出示：我知道〉。

天很高，很蓝。蓝天上飘着白云。

天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。

4）朗读。

2、秋天的稻田。

1）自由朗读，说说体会。

从（）这个词（句）中，我感受到了（）。

［板书：大、美］。

2）感情朗读。

3、秋天的池塘。

在池塘的周围，最吸引你的是什么？读一读，找一找。［板书：落叶］。

1）自由读三、四两段，完成练习：

〈出示：我会说〉（）把落叶当做（）。

2）指名回答。［板书：――伞。

――运动场。

――电报］。

3）这三种小动物，你最喜欢谁？喜欢谁就扮演谁，选择书上写你的那句话来有感情地读一读。

4）采访活动：秋姑娘送给了你们这么好的礼物，你们难道不想对她说些什么吗？

小鱼：你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗？

蚂蚁：你呢？

燕子：你能告诉大家这封电报上都写了什么内容？

5）想象：还有那些小动物，它们又会把落叶当做什么？请你模仿书中的句子说一说：

〈出示：我也会〉。

有的落在（哪里？），（谁？怎样做？），把它当做（什么？）。

4、感情朗读全文，感受秋天的美。

三、小结，拓展延伸。

四、作业。

〈出示：日积月累：〉。

1、摘抄课文中你认为写得好的句子。

2、去找一找描写秋天的文章或古诗，读一读，背一背。

五、板书设计：

秋天。

天空：高蓝。

稻田：大美。

小鱼――伞。

池塘：落叶蚂蚁――运动场。

燕子――电报。

鄂教版小学五年级语文《秋天的怀念》教案设计

1、导入。

通过上捷克的学习，我们知道了史铁生在21岁时，高位截瘫，失去了生活的勇气，终日沉溺在自己的苦难中难以自拔，但后来他却成了令人瞩目的人物。是什么改变了他，改变了她的生活态度？下面，我们就一起走进秋天的怀念，一起去寻找答案。

2、了解“暴躁无常”。

（1）双腿瘫痪以后，“我”的脾气比去年的怎样？（暴躁无常）是怎样表达心情的？

课件出示相关语句。

（2）作者觉着活着没劲，请你大胆想象：（那天，我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘落，我————）。

（3）在我的眼里，我就像这凋零的落叶一样，将落入泥土，化为乌有，在我看来，活着还有什么劲！

3、感悟母爱。

面对绝望的儿子，母亲又是怎样的呢？

（1）默读课文，勾画出描写母亲动作、语言、神态的语句，细细揣摩，把自己的感悟写在旁边。

（2）交流。

a、“听说北海的菊花开了，去哦退你去走走。”

你怎样理解母亲让儿子去看花？

b、悄悄地。

根据学生的叙述，适时的出示带有“悄悄地”三个句子，体会母亲对我的细致体贴，小心翼翼。

c、动作，语言。

母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩……”

抓“扑”、“抓”体会母亲的向扑走儿子轻生的念头，抓住儿子活下来的信念；抓“忍”字，联系上下文，感悟母亲的伟大坚强。

同学们，这是一个身患绝症的母亲，她常常肝疼得整宿整宿的翻来覆去地睡不着觉，他还大口大口地吐着鲜血，她时刻有死的可能。就是这样一位病入膏肓的母亲，（课件引读）。

她有没有面对被贵的雁阵……。

母亲为什么没有这样做？你看到了一位怎样的母亲？

d、理解好好活。

这样一位伟大的母亲，他没有豪言壮语有的只是“悄悄地”，“悄悄地”，“悄悄地”，有的只是万箭穿心的“忍”，这些都化作了一句再简单，再朴素不过的一句话，——要好好活。

4、理解“我俩”好好活。

（1）母亲又悄悄的出去了（悲伤的音乐响起），可是，她出去了就再也没回来。

学生接读课文。

师引读。

（3）谈感受。你从这些描写菊花的句子里，读懂了什么？

（4）带着你的感悟再读读课文。

小结：花如人生，或淡雅，或高洁，或热烈而深沉，不管怎样，都要活出自己的个性、尊严、价值，要泼泼洒洒，让自己的生命之花绚丽绽放。

这就是“秋天的怀念”，这就是“好好活”的真谛！

引读：此时，当我在面对北归的雁阵，还会。。。。。。

5、出示《病隙碎笔》中的一段文字。，自由读，简单谈体会。

6、看视频，进一步了解他一生的成就。

7、出示他在华语文学传媒大奖年度杰出成就奖颁奖仪式上组委会为他撰写的颁奖词。

小结：史铁生一生用笔谱写着他的人生历程，朴实的语言中渗透着震撼人心的力量，课下，请同学们去读他的作品，在了解这个人的同时，也会对人生多一份理解与感悟。

小学语文五年级教案秋天的怀念

七年级语文《秋天的怀念》第二课时教学设计

1.在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。

2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

一、导入课文。

下面两段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？

幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

二、读出韵味，读懂母爱的深沉。

1.学生自主选读课文，其他学生作出评价，教师有针对性的指导学生有刚请的朗读。

2.重点品读：

每当这时，母亲就（悄悄地）躲出去，在我看不见的地方（偷偷地）听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又（悄悄地）进来，眼边红红的，看着我。

母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”

三、读出思考，读懂儿子的忏悔。

1.重点品读：

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活。

2.又是秋天，当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？

四、读出感悟，“读懂好好儿活”

鄂教版五年级语文《秋天的怀念》的教学反思

语文五年级的教学设计

2.做一字开花游戏，看谁说得多。春()()()()()()板书：春雷春雨春风春燕。

3.出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

(二)初读，了解课文内容。

1.学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。(板书：柳树)。

2.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。(见板书)。

3.分节自愿读课文，说说柳树怎么了。板书：醒了软了绿了飞了。

(三)朗读，板画识字。

3.读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的特点?

(四)活动，巩固生字。

1.自由朗读课文，在文中找出生字。

2.同桌互读生字，比比谁读得准。

3.小组比赛认读生字卡。

4.出示下列生字，学生做找朋友(组词)的游戏。说()()()话()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。

5.指导书写以上六个字。

(五)背诵，感悟文意。

1.借助板书、板画背诵：自由练背;同桌互背;齐背。

2.创设情境背诵：配乐背诵;表演背诵。

(六)扩展活动。

1.说一说：在春天里，还有什么醒了呢?

2.画一画：春天万物复苏的景象。

语文设计方案3教学目标一、情感态度与价值观。

1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

二、过程与方法。

1、学习诗歌的朗读技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。

2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

三、知识与技能。

1、了解朦胧诗及其审美特征。

2、感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。

教学重点、难点。

1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2、难点是“星星”的象征意义。

教学资源。

1、教师自制的多媒体课件。

2、上课环境为多媒体大屏幕环境。

教学过程。

教学活动1(一)创设情境，导入新课。

1、播放音乐：多媒体播放莫扎特欢溢童趣的《小星星变奏曲》，请同学们用心倾听并想象月夜星空的情景。

2、学生回答：学生诗意描述月夜星空的情景。

3、引入课题：“的确，这茫茫夜空闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人来说，‘星星’变成了点燃他灵感源的导火线，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就一起学习这首诗歌。”

教学活动2(二)走近作者，了解文体。

1、作者简介：多媒体出示作者资料。

2、朦胧诗解说：多媒体出示朦胧诗的资料。

教学活动3(三)听读课文，整体感知。

1、多媒体播放《星星变奏曲》朗诵，学生边听边欣赏。

2、学生自由朗读，边读边思考下面的问题：

(1)为什么题为《星星变奏曲》?

(2)诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

(3)两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?

3、教师点拨引导，学生交流。

教学活动4(四)合作探究，理解课文。

1、学生再次朗读诗歌，小组合作探究下面的问题：

(1)“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?

(2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?

(3)“寂寞地燃烧”是什么意思?

(4)这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?

2、教师边巡逻边指导，就学生的共性问题集体讲解。

教学活动5(五)揣摩运用，体味语言。

学生品读诗歌，思考下面的问题：

1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?

2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?

教学活动6(六)归纳总结，明确主题。

星星。

光明。

美好。

星星变奏曲。

向往光明批判现实。

寒冷严酷。

温馨美好。

教学活动7(七)同步练习巩固所学。

1、给下列加点字注音。

颤动________凝望________安慰________。

疲倦________覆盖________。

2、这首抒情诗以“星星”象征________________，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是________，而是，寄托了诗人的___________。

3、在你的课外积累中，还有哪些与“星星”相关的诗句，请写两句。

4、试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

【反思】。

节奏是音乐的生命，没有节奏就没有音乐，节奏的搏动给音乐注入了活力。小学低年级教学中，我以节奏变化为切入点，横向口子开得小、纵向挖得深。以学生非常熟悉和喜爱的儿童歌曲和生活中的事物为创作素材，引导有机创作，降低难度。对人音版第一册第五课歌曲《闪烁的小星星》进行了大胆创新、改编题为《星星变奏曲》，在教学过程中收到了良好的效果。

《闪烁的小星星》这首歌，小朋友在幼儿园里已经会唱了，对他们来讲已没有什么新鲜感了。要想让同学不觉得老生常谈、枯燥无味，必须要有生动灵活的教学方法，并充分利用现有资源扩展知识，为今后的学习打下良好基础。本课教学从节奏入手，通过让学生为星星的歌起好听的名字学唱《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》，知道不同的节奏可以表现不同的小星星。课堂上，所有的孩子都“动”起来了，没有一处死角，而作为老师的我，却一改往日汗流浃背、口干舌燥的狼狈相，完全“闲”了下来，与学生打成一片，一起尽情表演，一起放声歌唱，实在是既轻松又愉快。

课后我想,在为歌曲起名字这一环节中，学生为歌曲起了好多好听的名字，由于课件的原因没能显示很遗憾，应准备好卡片把学生起的名字也显示出来更能激发学习、想象的热情。

我认为，音乐课堂的最终目的就是要孩子在学中玩、玩中学，从音乐中找到快乐。

六年级语文《怀念母亲》教学设计

《怀念母亲》是新课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。

1.借助字理理解“频”的意思，在语言环境中理解“频来入梦”的意思。

2.感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。

3.体会“凄凉、甜蜜”等关键词语在表情达意方面的作用。

4.有感情地朗读课文，体会作者失去母亲后的悔恨以及对祖国的思念之情，激发爱国之情。

作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

学生对作者情感的深刻体会。

多媒体课件。

一课时。

1、猜猜他是谁？

2、简介季羡林。

3、提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他，了解他。（板书课题）。

请同学们自由默读课文，想一想：

母亲指的是谁？

作者对母亲怀着怎样的情感？

（一）抓课文主线。

师：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中勾出描写这个意思的几句话。

1、会读书的同学，可以把一段话读成一个词。（频来入梦）。

2、板书并指导书写“频”。

3、会读书的同学，又可以把一个词读成一句话。

（二）品读思母之情。

1、利用课文中的留白，联系自己的生活实际学习11月18日的日记，了解触景生情的写作方法。

2、利用资料补白，体会季母对季老的爱，从而感受季老对母亲的爱。

师再引读：“当我赶回家中，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上。”全班齐读。

（三）品读思国之情。

1、自由朗读季老的其余几篇日记，想一想祖国母亲频来入梦的原因。

2、默读11月16日的日记，完成想象说话：

因为季老想到           ，所以觉得有点凄凉。

因为季老想到           ，仿佛觉得     ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

3、全班齐读11月16日的日记，男生齐读11月20日的日记，女生齐读11月28日的日记。

（四）抒发情感。

纵情朗读散文《寻梦》的开头与结尾，思考交流：

1、你仿佛看到了怎样的面影？

2、你从这开头结尾中又感受到了什么？

3、从最后一个自然段中找出描写这种情感的句子，读给大家听。

4、读课文的开头与结尾，揣摩文章的表达顺序。

1945年，持续了6年的第二次世界大战终于闭幕，归心似箭的他头也没回，登上了回国的吉普，并写下了一首诗（课件，音乐）。

留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。

无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

生齐读后欣赏《我的中国心》。

1、摘抄感受最深的语句。

2、仿照11月18日的日记写一篇日记。

3、搜集有关“祖国在我心中”的诗歌、散文等，举办一期展览。

生母             祖国。

敬意爱慕。

频来入梦。

由猜猜他是谁导课，可以让学生放松紧张的心情，创设和谐、愉悦的学习氛围。

这样设计，既可以提高学生默读的速度，促使学生养成边读边思考的习惯之外，还可以很快地使学生对课文的整体内容有所把握。

给学生一定的时间进行思考，初步掌握抓住一个重点词语“频来入梦”学习整篇课文的方法。抓住主线进行教学，潜移默化地教会学生掌握将文章读薄、读厚的方法，在读的过程中不断与文本展开对话，与作者展开对话，为后面的教学做好铺垫。

体会母亲对季老的爱，从而感受季老对母亲的爱。

新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，因此，在本段的教学中，我采用了引读的方法，让学生入情入境地读，设身处地的想，与作者情感共鸣，体会作者失母后那无尽的悔。

体会作者的思想感情，是本课教学中的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克难点的一条捷径。

在读中进一步感受作者对两位母亲的崇高敬意，揣摩文章的表达顺序。

将教材内容有机地与课堂教学进行整合，并增加了课外的知识。

作业既有对课文内容的深一层体会，又有课堂上刚学到的“触景生情”写作方法的运用，同时还有课外资料的搜集整理工作，面向全体学生，与单元要求一致，并将课内所得延续到了课外。

五年级语文教学设计

1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

第一课时。

一导入。

古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

二学生自学。

先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

三汇报自学。

小组选出代表汇报自学情况。

教师从以下几个方面进行指导，1重点词语绿。

2时句的意思。

3几个问题。

（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

（2）体会明月何时照我还的用法。

（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”

四总结延伸。

1熟读成诵。

2练习背诵。

3改写短文。

4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来。

五课堂总结。

学生自由谈本节课的收获。

第二课时。

一回顾复习。

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法。

二导入。

1出示古诗。

2指名朗读。

三学生自学。

分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

四汇报自学。

小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导。

1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情。

2理解时句的意思，并能用自己的话说出来。

3指导背诵。

五感情升华。

读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。

你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

五年级语文草原教学设计

本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。

教学目标。

1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色xx欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。

2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。

3．有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。

4．体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。

教学难点：理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”

教学时间2课时。

单元学情分析。

教学基本程序教学调整。

第一课时。

一、单元导读。

1．同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁。

2．看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）。

3．学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。

4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。

二．揭题。

1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原）。

2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？

3．这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。

三、初读课文，理清文脉。

1．读通课文，检查字词。

一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色xx欲流忽飞忽落。

群马疾驰襟飘带舞拨转马头鄂温克姑娘陈巴尔虎旗。

蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳。

（1）分组读，正音理解。

渲染勾勒：正音结合课文注释理解意思。

忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词。

襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟。

鄂温克姑娘陈巴尔虎旗：读准音了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。

（2）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受）。

2．理清文脉。

（1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。（板书：景人）。

（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？（把课文分为两部分）。

（3）分小节朗读。

（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？

草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结）。

小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）。

四、朗读品析，感受美景。

1．指名读第一自然段。

2．理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。

3．理清结构：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。（个别读）。

4．读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

5．“这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的1――5句。

（1）师引读：我们看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的线条……。

（2）文中写这种境界就是按“天空――小丘――草地”这样的顺序来描写的。（分句读）。

6．重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”

（1）读句子。

（2）翠色x“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”？

（草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊）。

（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（柔美、自然）。

（4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。

7．情感提升。

（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）这样的境界，……（生读抒情部分）。

（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，……（生接读）。

8．写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。

9．背诵课文。

五．课堂作业：

1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。

2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。

第二课时。

一．复习背诵。

1．听写词语：一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色x欲流。

2．背诵：上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。让我们一起再来回味背诵。

二、理清文脉。

1．导入：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子――河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”那是谁？（蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。）。

2．默读2―5小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?

（1）远迎――相见――款待――联欢。

（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）。

（3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢）。

三．质疑问难。

自由读2――5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设：

1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点。

奶豆腐是把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。

2．“迂回”是什么意思？

结合句子理解：（弯弯曲曲，环绕）平时，还可以说“迂回的――”

四．骑马远迎。

1．自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。

2．读远迎的句子。

“忽然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞过来。”

（1）个别读。

（2）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？

人很多，速度很快，很热情。

重点品味。

（1）“男女老少”：来的人很多，很热情（说说可不可以换成人很多？）。

（3）为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？

穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。

群马疾驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。（群马疾驰，能不能说马儿奔驰？）。

（4）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？（这些人是有序地来的，而且彩虹是由许多种颜色组成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装，群马疾驰，襟飘带舞，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。）。

（5）那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？

平时，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。如果，这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么？（蒙古人民和汉族人民之间的友谊，是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。）。

小结：是啊，这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到了，蒙古族同胞那种扑面而来的热情，更包含着一份美好的情感，那就是蒙汉情深。

3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。

（个别读――齐读）。

4．品读：“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

（1）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情，那么现在作者又用了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字？（驰，跑，开）比较：哪一个更好？（飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。）。

（2）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这一份急切。

五．把洒联欢。

我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。

引读第三自然段。

1．了解民族风情。

2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”

（1）“何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）。

（2）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。）。

（3）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别――齐读）。

（4）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的舞……（师引读）”

（5）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞……（引读）”，（6）是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。现在，你能用自已的话来说说这句诗的意思吗？（蒙古族和汉族人民之间情谊很深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。）。

六、总结全文。

1．不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情，热爱之情。

2．作者就是从从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。

3．让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。

七、课堂作业：

作业本5、6小题。

八、课外作业：

1、背诵第2自然段。2、阅读《林海》。

板书设计：

草原老舍。

远迎（骑马远迎）。

相见。

风光美一碧千里并不茫茫人情美款待（把酒联欢）。

联欢。

秋天的怀念学小学五年级语文教案

1、理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者对母亲的思念与愧疚。

2、引导学生从字里行间品味作者文风的纯净、朴素。

3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作方法。

4、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。

教学重难点。

1、学习使用圈点批注的阅读方法，以及细节描写的作用。

2、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。

教学课时。

两课时。

教学过程。

第一课时。

教学内容与步骤：

一、作者简介。

史铁生(1951年1月4日—12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。月31日因突发脑溢血逝世，享年59岁。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。

二、朗读课文。

(齐读)。

三、语言积累。

当堂完成《基础训练》第二题。

四、问题思考。

1、文章写了母亲关心我的哪几件事?

(1)“我”发脾气时，母亲安慰“我”;(2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦;(3)母亲央求“我”去看花;(4)母亲的临终嘱托。

2、“我”的暴怒无常有哪些表现?对此应该怎样理解?

明确：第一段，三点。面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

3、本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴?

春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的信心;秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢地面对生活的困难，顽强地生活下去。

4、课后练习二：下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。

(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。

(4)“……还记得那回我带你去北海吗?……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

学生讨论，明确：

(1)面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。

(2)面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈;“忍住哭声”说出的话，字字沉重，句句贴心、慈祥。

(3)“憔悴”，表明母亲积劳成疾;“央求的神色”，写出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。

(4)仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”儿时的趣事，她有些忘情，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了忌讳，才从梦中惊醒。这表现了母亲的敏感，说明她的内心比“我”还沉重。

五、总结。

纪念一位作家最好的方式，就是读他的作品。课后，可以买史铁生的作品读一读，以更好地了解作家，获取强大的精神力量。

五年级语文教学设计

教学目标：

1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、认识8个生字，会写12个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：

理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：多媒体教学。

第一课时。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

3、会欣赏图案。

教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：在语言环境中理解、体会新词。

教学准备：演示文稿。

教学过程：

一、创设情景导入，激发学生兴趣。

1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）。

2、谁知道有关描写春天的诗歌？

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

二、板书课题，读中审题。读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

三、初读课文。

1、自由读课文，要求读正确。

2、检查读书情况。因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

3、教师相机教学生字词。

四、围绕“行”字理思路。

1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序。

板书：园门口知春亭玉谰堂。

五、课堂练习。

1、写字指导。

2、学生描红，临写。

3、练习朗读课文。

六、布置作业：抄写词语。

第二课时。

教学目标：

1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入。

今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。（出幻灯）。

过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎样？读读。

3、指导朗读（随机出示，视频范读）。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到作者对儿童的喜爱。

三、学习5、6自然段。

1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。出示这两段话：（出幻灯）。

2、体会读你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？再读读。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

课件：展现海棠树图。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？作者是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）。

四、学习第7自然段。

读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

小结：作者为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

板书：冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的。

五、比较儿童和花的特点。

1、出示第8自然段。

2、花儿和儿童都有怎样的特点？（探讨题，出幻灯）。

反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

板书：儿童是最美的春光。

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……进行句式变换。

4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到。春天呢？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）。

六、拓展，运用语言.出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。

七、布置作业。

1、背诵自己喜欢的自然段。

2、课后搜集阅读以下作品。

作品一：《纸船》——体现爱母亲。

作品二：《片段》——体现爱大海。

八、板书：

2只拣儿童多处行。

欢畅活泼旺盛的生命力新鲜美丽。

喜爱儿童。

六年级语文《怀念母亲》教学设计

《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得，此文体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的课堂。

b.教学目标。

1、学会8个生字，理解“奔丧、弃养、食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦、可见一斑、怅望灰天”8个词语。

2、熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。

3、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。

c.教学重难点。

从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

d.预习作业。

1、自学课文生字词，感情得体的出声朗读课文，读流利。画出你不懂的词语或句子，或自己想办法解决，或上课时设法提问。

2、作者怀念的是谁，从哪些词句可以看出我对她们同样的怀念？

3、用横线画出我怀念生身母亲的词句，并说说自己的感受。

4、用浪线画出课文中体现我怀念祖国母亲的词句，写下批注。

e.教学过程。

课前播放：歌曲《母亲》，谈话：孩子们，听了这首歌，你有什么感受？（随便聊聊）。

谈话，导入，检查预习1。

季羡林，一代国学大师，今年七月永远的离开了我们，同学们知道，他生前最悔恨的是什么吗？（不该离开故乡，离开母亲《赋得永久的悔》）。

简要介绍季羡林生平。（可以幻灯出示资料及照片）。

季老的许多文章里都说到了故乡、母亲，那是他魂牵梦萦的地方，魂牵梦萦的人！今天，我们一起来学习其中的一篇《怀念母亲》（板书课题）。

检查朗读情况，指名分自然段读课文，疏通词句（即完成预习一）指名说说，你觉得他们读的怎么样？（应该读出什么样的情感？）引入“怀念”，进入第一板块。

第一板块抓课文主线，完成预习2。

1、理解“怀念”（明确“怀念”是过去经历的一些场景、声音、事件在脑海里的回味，其主要是对过去记忆的一种内心体验）。

2、品读“怀念”。“我”怀念的是谁？母亲是指谁？（生我的母亲和祖国母亲）课文中哪个关键词可以读出我对两个母亲同样的怀念？（学生自由表达预习时的收获）。

关键词句：……不知为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲……也频来入梦。（理解“频来入梦”，可结合下文中日记日期的频繁，下文中“没有断过”、“一直”、“十一年”等）

第二板块 品思母之痛，完成预习3。

读“频来入梦”这一句，引入“思母之痛”（自己的生母频来入梦，季老却说“不知为什么”，我们来帮他看看为什么！）。

1、出示第二自然段（我六岁离开母亲……数十年如一日）自读，说说读后的感受。（抓住几个量词：只待了几天、只活了四十多岁、痛哭几天、泪流不止数十年如一日体会作者心中的痛与悔）。

2、补充《赋得永久的悔》中的几段，加深这种感受（在季老的另一篇文章中，他详细的记叙了和母亲的点点滴滴，我们来读一读，说说你的感受！）。

到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现，我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。

3、学生快速浏览上面的三个片段，说说自己的感受。

4、“子欲养而亲不待”啊！母亲把所有的一切都给了“我”，可是还没等“我”有迎养母亲的机会，她就已经走了！这，怎不是“我”心中永久的痛与悔啊！（引读：我痛哭了几天，……数十年如一日。）后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因为这样，母亲频来入梦！

第三板块 品念国之切，完成预习4。

1、自由品读日记，谈谈体会。

2、关键词句：我想到故乡，故乡的老朋友……浓浓的糊在心头。理解：他因为什么感到心里酸酸的，有点凄凉？（可联系上下文）既然思念是凄凉的，有为什么这凄凉与普通的不同？甜蜜的是什么？浓浓的味道是哪些往事？（来个小练笔吧！写写季老会想起故国的什么）。

学生练笔，之后交流。

这些凄凉的、甜蜜的往事交织在黄昏的暗夜中，浓浓的糊在“我”的心头，“我”的心又怎能平静！“我”写下了一篇又一篇怀念故国的心声！（引读：11月18日……这种思念是如此的真切！11月20日……时间越久，思念越深，甚至窗外的风也会触动我敏感的神经！11月28日……）。

第四板块 融合情感，升华情感。

2、读着读着，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？你看到了母亲怎样的面影？你又看到了祖国母亲怎样的面影？（指名说说）。

3、再读这几句（将它们改写成诗的形式出示）你从中感受到怎样的情怀？

4、总结：苦苦的追寻啊！只为得到一个清晰的面影！声声地呼唤啊！只为得到一个美丽的微笑！一次次流泪，只因“子欲养而亲不待”，一次次流泪，只因无法归故国！季老的心中始终回荡着这样几个字：母亲！祖国母亲！课后去读读季羡林的其它作品吧，再次体会一下这种魂牵梦萦的情感！

课后链接：《赋得永久的悔》、《寻梦》、《寸草心》或者是《留德十年》。

语文五年级语文教学设计

：引导学生做小实践，揭开自然视象中的谜团。通过学习，启发学生尊重科学，破除迷信，培养学生热爱科学反对迷信的意识。重难点：导学生初显身手，选择题材写作。

：三课时。

教学目标引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。教具准备用于实验的必需品。

一、师讲述故事引入。

二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。

三、开故事会。

四、做实验室。

1、过渡。

2、生自由汇报。

3、动手做实验，请注意安全。

（1）师表演；谈观后感受。

（2）阅读课文，了解奥秘。

4、分组做实验。

教学目标指导学生围绕四个选材进行写作。

一、评讲作业。

二、出示本次作文要求。

1、读要求。

2、选择自己的意向。

3、按选择的题目分小组讨论。

三、写前辅导。

（一）、选择“报告”的如何写作。重点汇报“报告”的格式。拓展思路，寻找写作材料。

（二）、选择写“经历”的如何写作。

四、习作过程。

：指导学生欣赏佳作，修改病文，掌握“报告”的写法，提高叙述、修改能力。

（一）点评此次作文情况。

（二）共同欣赏。

（三）选择病文或片断，指导修改。

（四）课堂活动。分小组修改。各自读改，进行对比。抄写习作。

五年级语文松鼠教学设计

一、掌握根据事物特点组织材料的方法。

二、体味用准确生动形象的语言说明事物。

三、提高表达能力。

一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼的描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点。

二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析。

三、运用多媒体作为直观教具；

四、教学方法：学生自主学习，注重学生能力上的训练。

五、课时安排：一课时。

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师活动学生活动。

1、明确体裁、教学目标复习、思考、圈画。

2、组织学生交流预习情况（字、词、课文层次结构等）阅读、交流、思考。

第二块：理解文内容。

教学步骤教师活动学生活动。

2、组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介绍？质疑、思考、发言。

3、学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面？并请说明理由畅所欲言。

第三块：语文活动。

教学步骤教师活动学生活动。

1、提供其他一些小动物图片，让学生介绍他们印象最深的方面讨论、发言。

第四块：布置作业。

2、课后收集有关松鼠的其他方面的内容，结合课文的介绍，以小组为单位，出一期松鼠的手抄报。

五年级语文教学设计：《松鼠》

教学目标：

知识目与技能。

1、了解松鼠的习性。

2、学习课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。

3、学习本文抓住事物的特征进行观察和生动形象的说明方法。

过程与方法。

1、通过讨论，训练学生掌握根据事物的特点组织材料的方法。培养学生的概括能力。

2、通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会语言的生动、形象、准确。

情感态度与价值观。

培养学生热爱动物、热爱自然的情感。

教学重点：

1、对事物特征的观察。

2、形象生动的说明。

3、语言准确性的把握。

教学时间：两课时。