范本是学习某一特定知识领域中典型表达方式和优秀作品的写作经验。为了帮助大家更好地学习写作，小编为大家准备了一些范文的欣赏和分析。
认识数字课件
1：会数数12345，能准确的按数人物。
2：体验数学游戏的乐趣，激发幼儿对学习数学的兴趣。
：1到5数字卡若干，圆点图卡5张，1到5爱心数字卡十张，圆点若干，找朋友音乐，礼物若干。
一：课前调控：小手拍起来。
生：知道了。
师拍铃鼓2下3下4下5下1下。
生：23451。
师出示数字卡请幼儿认读如：出示数字3的字卡，它的名字叫做？
生：33333(以相同方法操作其他4位数字。
师出示圆点卡请幼儿认读，比比谁的反应快，师出示两个圆点卡，数数这是几？
生:22222(以相同方法操作其他4位数字）。
师：小朋友表现的太棒了，下面我们来玩个游戏，小眼睛。
生：看黑板。
师：黑板上面有很多的爱心数字宝宝，他们迷路了，想请你们把它们送回相应的圆点家中，你们有信心吗?(有）。
师请6到8位小朋友上台来分两组进行比赛，师在黑板上贴1到5的爱心数字卡若干打乱他们的顺序，让幼儿把他们贴在对应的圆点下边，师师范一遍）游戏现在开始了，让我们一起为他们加油吧（加油加油加油加油）。
师：掌声送给这五位小朋友，现在奖励你们一个“我来说，你来做”的游戏，惠老师给你们每人发一张数字卡，记得你手中数字卡的名字，如：22摸耳朵，那拿到数字2的小朋友就要摸耳朵，准备好了吗？（好了）。
生：在这里。
师：他的名字叫做（11111）相同方法操作剩余数字。今天我们学习了什么呀？
师：真棒，那今天我们的课就上到这里，小朋友们再见（老师再见）。
教具制作得很漂亮新颖，准备充分，本节课主要以游戏贯穿整个课堂，课堂气氛活跃秩序有所提高，但该设计过于简单，在玩游戏过程中老师没有做好关注到每个幼儿，希望以后再接再厉取得更大的进步。
小学资料导语：小学资料如何设计?以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!活动目标：1、教幼儿认识数字1，知道它能表示物体的数量。2、......
认识数字课件
1：会数数12345，能准确的按数人物。
2：体验数学游戏的乐趣，激发幼儿对学习数学的兴趣。
：1到5数字卡若干，圆点图卡5张，1到5爱心数字卡十张，圆点若干，找朋友音乐，礼物若干。
一：课前调控：小手拍起来。
生：知道了。
师拍铃鼓2下3下4下5下1下。
生：23451。
师出示数字卡请幼儿认读如：出示数字3的字卡，它的名字叫做？
生：33333(以相同方法操作其他4位数字。
师出示圆点卡请幼儿认读，比比谁的反应快，师出示两个圆点卡，数数这是几？
生:22222(以相同方法操作其他4位数字）。
师：小朋友表现的太棒了，下面我们来玩个游戏，小眼睛。
生：看黑板。
师：黑板上面有很多的爱心数字宝宝，他们迷路了，想请你们把它们送回相应的圆点家中，你们有信心吗?(有）。
师请6到8位小朋友上台来分两组进行比赛，师在黑板上贴1到5的爱心数字卡若干打乱他们的顺序，让幼儿把他们贴在对应的圆点下边，师师范一遍）游戏现在开始了，让我们一起为他们加油吧（加油加油加油加油）。
师：掌声送给这五位小朋友，现在奖励你们一个“我来说，你来做”的游戏，惠老师给你们每人发一张数字卡，记得你手中数字卡的名字，如：22摸耳朵，那拿到数字2的小朋友就要摸耳朵，准备好了吗？（好了）。
生：在这里。
师：他的名字叫做（11111）相同方法操作剩余数字。今天我们学习了什么呀？
师：真棒，那今天我们的课就上到这里，小朋友们再见（老师再见）。
教具制作得很漂亮新颖，准备充分，本节课主要以游戏贯穿整个课堂，课堂气氛活跃秩序有所提高，但该设计过于简单，在玩游戏过程中老师没有做好关注到每个幼儿，希望以后再接再厉取得更大的进步。
认识时钟课件
1．认识时钟，知道时针、分针，了解它们的运转关系，学会看整点，并初步学会记录整时。
2．培养幼儿的观察力和操作能力，并建立初步的时间概念。
3．使幼儿懂得珍惜时间，有按时作息的意识和习惯。
2.幼儿操作材料。
师：今天老师给你们猜一个谜语，：会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。
师：你能猜出来这是什么吗？（闹钟）对了，是闹钟。闹钟是钟的一种。
师：钟是计时用的，所以又叫时钟。它告诉人们几点了，应该做什么事，小朋友认识钟，可以按时起床，按时上幼儿园，老师可以根据钟上时间按时上课，按时做游戏。
1.读钟面上的数字。
师：现在我们来看这只钟。这个圆面叫钟面，钟面上最外面有些什么（数字）？钟面上有哪些数字？我们一起来读一读。这些数字从小到大按顺时针方向围成了一个圆圈。
师：钟面上除了数字之外，还有什么呢？钟面上短针是时针，长针是分针，还有一根细细长长的是秒针。今天我们来认识时针和分针。钟面上的时针和分针就是按从1到12的方向转了一圈又一圈。现在时针和分针要进行跑步比赛了，你们猜猜哪根针跑得快？现在我让他们都站到了12上，开始了……谁跑得快？（分针）。
教师反复地拨时钟，让幼儿了解分针走一圈，时针走一格的现象。你还发现了什么？（分针跑了一圈，时针只跑了一格。）。
师：对，分针长，跑得快，时针短，跑得慢。分针跑了一圈，时针只跑了一大格。分针跑一圈，时针跑一大格就是一个小时。
（出示7点钟的'钟面）师：你能说出这个钟面上的时间吗？你是怎么知道这是7点钟的？
（出示1点钟的钟面）师：这是几点钟？你是怎么看出来的？
（出示5点钟的钟面）师：这是几点钟呢？
（出示11点钟的钟面）师：这是几点钟呢？
师：刚才我们认识了7点钟、1点钟、5点钟、11点钟。（同时出现刚才的4个钟面）小朋友看一看，这4个钟面的分针有什么共同特点？（分针指的位置相同）。
师小结：如果分针走到12，时针指向哪一个数字，就表示几点钟。
师：小朋友已经会认钟面上的几点钟，下面请你们在自己的钟面上拨出几点钟。
师：请小朋友拨3点钟。（幼拨，师巡视）你是怎么拨的？（幼说）。
师：在自己的钟面上拨9点钟。（幼拨）请一位小朋友说说你是怎么拨的？
1．师：现在几点了？早上7点时小朋友起床了，你每天几点起床？
2.出示中午12点钟午睡图。
3．出示晚上8点钟睡觉图。
师：我们也要养成按时作息的好习惯。
有关写大家都知道课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，从而提高教学质量的方法之一，下面是小编给大家介绍......
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幼儿园资料《认识时钟整点》这堂课可以让孩子初步了解时钟的表面结构及时针、分针的运转规律，学会看整点。下面是小编为大家整理的大班数学关于认识时钟整点的教......
《认识整时》课件
知识目标：通过学习，初步认识钟表面，了解钟面的特征，会比较熟练地认读整时，会用两种表示方法表示整时。
能力目标：通过对钟面的观察、讨论、比较、归纳等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标：感受数学与生活的密切联系，初步建立时间观念。懂得养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
教学重点：会比较熟练地认读整时。
教学难点：会用两种表示法表示整时。
一、激趣导入。
1、能告诉老师今天你们是几点起床的吗？你是怎么知道起床的时间的？（看表）你们见过表吗，都在什么地方见过呢？（学生自由表述）老师这也收集了一些钟表，你们看！（课件播放“漂亮的钟表”）。
2、这些钟表都可以告诉我们时间……今天，我们就一起来认识他们，好不好？
二、探索新知。
（1）观察钟面。
看，这儿有一个钟，请小朋友们观察一下，这个钟面上有些什么呢？
（根据学生的回答情况提问：有哪12个数？哪个数字在最上面？）。
（根据学生的回答情况让学生到前面指一指哪根针是分针，哪根是时针。）。
老师发现了它们的样子不一样，这两根针各有什么特点呢？
师小结：对，你们观察得真仔细，一根长的针叫分针，另一根短的针叫时针。（结合钟面上的时针分针板书特征：时针短、粗；分针长、细）。
（2）摆一摆，指一指，认一认。
做一个时针和分针交朋友的小游戏。
（3）说一说，比一比。
老师也带了一只钟，你看看老师的钟比小朋友刚认识的钟面多了什么？
伸出你的手指跟着秒针一起出发吧。
它是怎么走的呀？
这个方向就是顺时针方向，我们的时针和分针也是按这样的方向走的。
今天我们主要介绍时针和分针，因为在我们日常生活中会看时针和分针就能知道大概的时间了。我们一起来看看吧！
（1）认识第一个钟面上的时刻（7时）。
这是小红早上起床的时刻，你知道是几时吗？你是怎么知道的？
师问：这个钟面上的分针指着几？时针指着几？是几时？
生汇报：分针指着数字12，时针指着数字7。
师小结：当分针指着12，时针指着7就是7时。
（2）介绍用汉字“时”的表示方法。
当我们要记录这个时间时：7时只要在7的后面加写“时”字就可以。（板书：7时）。
（3）介绍电子表的表示方法。
学生回答后，师简要小结：用电子表的方法时，几时就写几，然后写上“：”，再写两个0。
（4）认识书上第91页主题图下面的三个钟面。
师指着第一个8时的钟面，问：你能说出钟面上的时刻吗？你是怎么知道的？
（分针指着12，时针指着8，我知道是8时）。
（5）请小朋友们仔细观察这四个钟面上时针和分针所指的数字，看看有没有相同的地方。
师：它们的共同点是分针都指着什么？（数字12）当分针指着12的时候，时针指着几，就是几时。我们把这样的几时又叫做整时。今天我们学的就是“认识整时”。
现在，你会看整时了吗，你能把你的方法介绍给大家吗？
小结：当分针指着12的时候，时针指着几，就是几时。（板书：生齐读）。
（6）认一认，写一写，说一说。
同学们表现得真不错。这是小明的一天，你能记录每个钟面的时间吗，并说一说小明是什么时候在做什么事情吗？我们一起来试试吧？（电脑操作：做一做）。
集体反馈，提问：这时候钟面上的针怎么只剩下一根了？（第4幅图：12时）。
说的真不错，像这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。
为什么都是9时而小明做的事却不一样？
（一天有24小时，时针一天要转两圈。第一幅图是上午9时，第二幅图是晚上9时）。
三、总结。
认识小数课件
1．通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，养成良好的计算习惯。
2．通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。
3．通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。
二、教学重难点。
教学重点：理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。
教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。
三、教具准备。
四、教学过程。
（一）复习旧知。
预设：
学生1：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
学生2：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。
2．出示：妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。
教师：你能根据妈妈提供的信息，提出一个数学问题并解答吗？
预设：
学生1：这根绳子原来长多少厘米？83＋59=142（厘米）。
学生2：两根绳子相差多少厘米？83－59=24（厘米）。
3．教师：这两道都是整数加减法的题目，你能说说计算整数加减法时要注意什么吗？
预设：
学生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
学生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。
4．教师：同学们已经把整数加减法的计算方法熟记在心了，如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗？今天这节课我们就来学习一般的小数加、减的计算。（板书：课题）。
【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程；在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。
（二）探究新知。
1．小数加法。
出示：
预设：
（2）教师：我们先来解决第一个问题。你能先估一估买这两本书小丽要花多少元吗？
因为两本书的价钱都往小估了，所以小丽买书的钱会比10元多。
【设计意图】估算是重要的运算技能，通过估算可以帮助推算出结果的大致范围，进而在精确计算中有效避免出现不合理的错误答案。借估算定精算，实现了估算与精算之间的沟通，培养了学生的计算能力。
（3）教师：“小丽一共花了多少钱？”你们能解决这个问题吗？请把你的方法记录下来。学生独立尝试，再小组交流。教师巡视，指名板演，呈现不同的算法。
【设计意图】借助学生已有的整数加减法的计算经验，以及在具体情境下对小数的理解，给予学生自主探索的空间和时间，鼓励他们用不同的方法计算，大胆尝试探究，让不同层次的学生都能得到不同的发展。
预设：
学生1：都是用加法解决，结果相同都是10.74元。
学生2：前两种方法是把小数加法转化成整数加法进行计算的，第三种方法是直接用小数进行计算的。
预设：
学生：先把小数点对齐，然后按照整数加法的计算方法进行计算。
（6）教师：列竖式时，为什么要把小数点对齐呢？
预设：
学生1：在学习一位小数加法时，就是把小数点对齐，即相同数位对齐。也就是整数部分相同数位对齐，小数部分的十分位的数要对齐。所以当两个两位小数相加时，百分位上的数也要对齐。
学生2：6.45表示6个一，4个十分之一，5个百分之一；4.29表示4个一，2个十分之一，9个百分之一。当小数点对齐时，相同数位就对齐了。先从百分位加起，5加9得到14个百分之一，百分位满十要向十分位进一，在百分位上写4；十分位上4加2加1得到7个十分之一，在十分位上写7；最后个位上6加4得到10个一。因为只有计数单位相同的两个数才能直接相加，所以要把相同数位对齐，即“小数点对齐”。
（7）教师：在计算小数加法时，你更喜欢哪种方法？为什么呢？
预设：
学生：喜欢第三种方法。因为这种方法简单，并且所有小数加法都可以这样计算。
【设计意图】引导学生通过对不同方法的分析、比较，找到各方法间的内在联系与不同；同时借助笔算小数加法的经历，通过运用数学语言的交流，逐渐理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，体会到小数点对齐的必要性，培养学生的数学思维能力。
2．小数减法。
出示：《数学家的故事》比《童话选》贵多少元？
（1）教师：关于小数加法，同学都会计算了。这个问题你能解决吗？学生独立解决。
预设：
学生：
小数点对齐。从百分位减起，5减9不够减，就从十分位退一当十再减，15－9=6，得到6个百分之一，在百分位上写6；十分位上4退1是3，3－2=1，得到1个十分之一，在十分位上写1；最后个位上6－4=2，得到2个一，在个位上写2。
（2）教师：在计算过程中，你有什么发现？
预设：
学生1：和小数加法相同，竖式计算时都要将小数点对齐；
学生2：小数减法的计算方法和整数减法的计算方法相同。
（3）教师：在计算过程中，有什么需要我们注意的吗？
预设：
学生1：小数点对齐，就是相同数位对齐。即每一位都是在求相同计数单位个数的差。
学生2：按照整数减法的计算方法计算，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。
【设计意图】将小数加法的笔算经验和整数减法的计算方法迁移到小数减法中，进一步加深对算理的理解。
3．比较内化。
教师：今天我们学习了小数加减法，和整数加减法比较，你有什么发现吗？
预设：
学生1：小数加减法和整数加减法都是要把相同数位对齐。
学生2：小数加减法的计算方法和整数加减法的计算方法相同。
……。
【设计意图】通过小数减法与小数加法的对比、小数减法与整数减法的对比，帮助学生理清所学知识间的联系与区别，促进学生在头脑中完善与计算有关的知识网络。
（三）知识运用。
1．基础练习。
教材第72页，做一做。
计算下面各题，并且验算。
6.07＋4.895.64－1.78。
【设计意图】巩固小数加减法的笔算方法，培养学生验算的习惯。
2．综合练习。
（1）教材第74页第3题。
教师：两幅图中分别称出的质量是多少？
预设：
学生1：要想知道两幅图中分别称出的质量，我们需要先确定0千克的位置，以及每一个小格表示的质量是多少千克。
学生2：左图一个杯子重0.35千克，右图杯子和水共重0.95千克。
教师：杯里有水多少千克？你能解决这个问题吗？
我们学过小数的性质，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
0.95－0.35=0.60（千克），小数的末尾有“0”，我们将“0”去掉，小数的大小没有改变。
（2）教材第72页，做一做第2题。
【设计意图】让学生将看图、读数据、思考与计算充分结合起来，巩固小数加减法的竖式计算，培养学生的应用意识。
（四）课堂总结。
教师：同学们，通过今天的研究，你有什么收获吗？
预设：
学生1：可以将新知识转化成旧知识。
学生2：计算小数加减法时要把小数点对齐。
学生3：小数加减法的计算方法和整数减法的计算方法相同。
【设计意图】在回顾与反思中，帮助学生建立良好的认知结构，做到在收获知识的同时积累小数加减法笔算的活动经验，并为后续学习奠定基础。
圆的认识课件
1、引导幼儿发展初步的观察与分辨能力。
2、能区分圆形与方形。
3、能够进行图形分类，对应图色等。
二、活动准备。
1、幼儿用书。
2、手帕、球、图形钟表、书等。
3、教学图片。
三、活动过程。
1、教师结合教学图片，进入情境世界环节，导入本次活动的内容。
小朋友们请看，图片中的小朋友在一起手拉手做游戏，请说一说他们拉成的是什么形状？
2、教师结合认知乐园环节，引导幼儿正确区分圆形与方形。
你知道小火车为什么能跑起来吗？它的车轮是什么形状的？车厢又是什么形状的？
3、教师出示手帕、球、图形钟表、书等，引导幼儿根据事物特征进一步区分圆形和方形。
看看这些常见的物品你们认识吗？它们都是什么形状的？
四、实际操作。
1、教师引导幼儿操作幼儿用书上的练习。
2、教师通过游戏方式进行巩固，圆形的边缘是光滑的，没有菱角，方形有四个角，四条边。
五、活动延伸。
1、请家长引导幼儿在家进行练习巩固。
2、教师分发各种材料，请幼儿在活动时根据图形特征分类进行整理。
3、引导幼儿在活动室或者在家，以及其他场所找一找圆形和方形的物品。
六、儿歌。
圆形和方形。
圆形，圆又圆，
像个车轮转圈圈。
方形，四个角，四条边，
像个城堡立中间。
七、活动总结。
教师还可以通过一日活动的环节把形状的学习与幼儿生活的真实情境结合起来，比如请幼儿帮忙将不同形状的积木进行分类整理。
圆的认识课件
1、引导幼儿发展初步的观察与分辨能力。
2、能区分圆形与方形。
3、能够进行图形分类，对应图色等。
二、活动准备。
1、幼儿用书。
2、手帕、球、图形钟表、书等。
3、教学图片。
三、活动过程。
1、教师结合教学图片，进入情境世界环节，导入本次活动的内容。
小朋友们请看，图片中的小朋友在一起手拉手做游戏，请说一说他们拉成的是什么形状？
2、教师结合认知乐园环节，引导幼儿正确区分圆形与方形。
你知道小火车为什么能跑起来吗？它的车轮是什么形状的？车厢又是什么形状的？
3、教师出示手帕、球、图形钟表、书等，引导幼儿根据事物特征进一步区分圆形和方形。
看看这些常见的物品你们认识吗？它们都是什么形状的？
四、实际操作。
1、教师引导幼儿操作幼儿用书上的练习。
2、教师通过游戏方式进行巩固，圆形的边缘是光滑的，没有菱角，方形有四个角，四条边。
五、活动延伸。
1、请家长引导幼儿在家进行练习巩固。
2、教师分发各种材料，请幼儿在活动时根据图形特征分类进行整理。
3、引导幼儿在活动室或者在家，以及其他场所找一找圆形和方形的物品。
六、儿歌。
圆形和方形。
圆形，圆又圆，
像个车轮转圈圈。
方形，四个角，四条边，
像个城堡立中间。
七、活动总结。
教师还可以通过一日活动的环节把形状的学习与幼儿生活的真实情境结合起来，比如请幼儿帮忙将不同形状的积木进行分类整理。
文档为doc格式。
认识小数课件
这次活动，给我们送来数学课的是县小数中心组的老师，给我们带来的是三年级下册《认识小数》。由于之前安排有我评课，因此，从我校王老师处借来了邢老师在中心组活动中的教学课例，仔细研读一番，且因为又布置了设计同题教案的任务，因此，也上网查看了相关的一些资料，对这部分内容有了较为清晰地认识，本课说白了，主要有两个任务：一是认识纯小数，二是认识带小数。
本课教学，如果采用以前的教学方法，以教师设计的问题情境展开教学，估计课堂表现应该会是精彩纷呈的，但在我县目前全面铺开的前置性教学模式下又该如何设计呢？且三年级的学生，语言组织能力，自主学习能力，都极为有限，又是认识小数的起始阶段，更何况又是借班上课，上课老师会采用前置性学习吗？学生能够适应这种教学方式吗？预习提纲会怎样设计？教学时会出现怎样的状况？说实话，着实为上课老师捏了一把汗。
老师来了，是个很精干的女教师，之前听名字还以为是个男同志呢。看，老师正笑容可掬地与学生闲话家常：“同学们，老师有个女儿也上三年级了，你们能猜猜她网几岁了吗？”学生们七嘴八舌地猜测着，接着老师又问：“根据我女儿的年龄，你们再猜猜看，老师多大年龄？”学生又纷纷举手，老师再问：“你们再猜猜，老师姓什么呢？”学生的兴趣更高了，有猜姓张的，有猜姓缪的，终于有学生发现了课件上老师的名字，老师立即给予表扬，并适时提出了上课的要求：踊跃发言，积极动脑，注意观察。（对于借班上课的老师来说，与学生做适当的交流，用自己的语言和人格魅力感召学生积极地投入到老师的教学活动中来，是我们老师必备的一项技能，邢老师通过猜猜看小游戏一下子就拉近了与学生的距离，使得接下来的活动得以顺利展开）。
小数的产生相对于整数而言，是一大突破，让只有整数概念的学生形成小数概念，其困难是不言而喻的，且学生之前的知识储备只是初步认识了几分之一这样的分数，几分之几这样的分数都还没有接触过，教学难度是可想而知的。邢老师一改我们以前所看到的，把预习单一下子呈现出来，然后让学生逐一对照预习单来解决问题的一问一答的形式，而是在预习单上首先设置了这样的知识链接：5分米=米9分米=（）米4角=（）元3角=（）元一下子就抓住了知识的最近生长点，新课的展开才不会显得那么的突兀，接着出示交流学习导引1：1、说说想想做做“1”的答案2、横着看你的答案，你发现了什么？3、竖着看你的答案，你又发现了什么？通过横着看，竖着看，让学生自主发现原来十分之几就是零点几，零点几也就是十分之几。的设计十分的巧妙，因为三年级的学生年龄小，不一定能一下子发现事物的本质特征，教师通过自己设计的问题，引导学生“横着看，竖着看”，帮助学生很快找到了问题的切入点，把握的.十分的准确。）接下来通过及时练习，帮助学生进一步建构小数意义，教师的练习设计十分聪明，如：下面图形的阴影部分都能0。3来表示吗？（其中故意出现一个九分之三）在学生已建立了十分之几表示零点几的印象后，学生很容易把一些十分之几的分数表示出来，教师再这里故意出现了3/9这样一个分数，不露痕迹地强化了小数的意义，接着又追问：“空白部分又可以怎么表示？”在这里，教师不拘泥于习题本身，变换角度思考灵活地使用教材，体现了教师的教学机智。
在认识带小数部分，教师这样设计，出示这样的学习导引2：1、2角用分数表示是多少元？用小数表示是多少元？2、1元2角用小数表示是多少元，请说出你的想法？学生说出想法后，教师及时通过多媒体课件的分合变化，让学生对带小数的意义有了更加深刻的认识，到此，教师并未作罢，而是通过一组对比练习，让学生进一步明确纯小数和带小数之间的区别，在例举生活中的小数时，再一次体现了老师预设的巧妙，小明身高14米，通过故意出错，适时地提醒学生养成细心地习惯，让学生明白小数点的重要性，在学生脑海里留下了深刻的印象，有学生在后面的说课堂收获时，就说到了小数点的重要，由此，彰显了教师设计的独到。
当堂反馈的设计不仅加深了学生对小数意义的进一步理解，使课堂教学效果得到及时有效的反馈，从学生的当堂反映来看，本课的教学是高效的，智力冲浪，更是把学生的学习活动，推向了更高层次。
纵观邢老师的整节课，不论是教案的预设，还是课堂教学的实施，都体现了教师超强的基本功，以及良好的驾驭课堂能力，处处体现了教师教学设计的匠心独具，既较好的体现了学生自主学习能力，又照顾到学生年龄特点，扶放结合，细腻温婉，起到了润物无声的教育效果。
吨的认识课件
师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑出示情境图）。
生：一个苹果约重150(克)，一箱苹果约重10（千克）。
师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。
二、自主探索。
师：1吨到底有多重呢？
生：1吨是1000个1千克。
生：1吨有10袋大米那么重。……。
师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一个来提！
师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返10趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。（20千克）。
生：重！
生：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。
（师板书：1吨=（1000）千克）。
生：40个同学。
师：你能一次背起40个同学吗？
（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）。
2、教学“千克”与“吨”的换算。
师：填数并说说你是怎样想的？
5吨=（）千克2000千克=（）吨。
生：1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。
生：1000千克就是1吨，2000千克就是2个1吨，就是2吨。
3、归纳小结。
师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？
（板书：吨――千克――克）。
师：比较这三个质量单位，你想到了什么？
（板书：很重、很轻）。
学生先自由发表看法。
（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重60吨。
师：许多物体的载重量用“吨”表示。
师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。
三、趣味练习。
1、填空。
一只鸡约重2（）一条鲸鱼约重48（）一个足球约重250（）。
6000千克=（）吨（）千克=3吨3000克=（）千克。
2、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！
早晨，我从2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！
师：听了这篇日记，大家为什么会笑？
生：注意交通安全！
3、（电脑显示）拓展应用。
师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。
【教学反思】。
一、创设生活情境，激发学习兴趣。
创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。
二、联系生活实际，探究数学知识。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过“选大力士提水”、“同学互相背一背”的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。
三、联系生活实际，解决实际问题。
在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲望，以获得成就感。否则就会产生知识无用的想法，对学习失去兴趣。因此，教师要紧紧地把握好这一大好时机，设计出贴近生活，使学生感兴趣的'练习，满足学生的愿望。如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。在拓展应用的练习中，更体现了把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学知识能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简单的基本方法，提高了学生参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。
总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识，还能掌握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。
文档为doc格式。
线的认识课件
1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、会数简单图形中的线段。
3张长方形的纸，一把直尺。
直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
活动一：阅读。
让学生通过下图，从现实中的铁轨、斑马线、射灯的光柱等抽象出。
直线线段射线。
活动二：“认一认”
a通过活动，动手操作，体会到他们都是直的。
b用自己的语言描述这三个图形的特征。
c将三个图形进行对比，体会它们之间的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。
活动三：“说一说”
注意：读射线时要注意，它的读法一般是从端点读起，只有一种读法；而直线、线段的读法都有两种。
活动四：画一画，按要求完成。
活动五：练一练。
a第一题注意提醒学生有规律，按顺序的数：ab-bc-cd-da。
b第2、3题，学生自己先估计，再测量，找出估计错误的原因：视觉的影响。从而认识到，用测量的方法确定自己的估计的正确性。
直线、线段与射线。
直线：射线：线段：
无限长无限长有限长。
无端点只有一个端点有两个端点。
线的认识课件
1、借助实际情景，认识直线、线段与射线。并知道它们的区别与联系。
2、会用字母正确表示直线、线段与射线。
3、会数简单图形中的线段。
体会直线、线段与射线的区别与联系，会永字母正确读出直线、与射线，会数简单图形中的线段。
理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
引导学生从具体的实物中抽象出几何图形，启发他们通过合作交流，大胆地画一画，自主抽象出几何图形，从而自身得到一定的收获。
（一）情境：
同学们：你们认识桥吗？认识激光灯吗？海平面呢？它们是什么线？
学生看课本主题图.从生活情境中认识直线、线段与射线。
今天我们就来一起学习有关线的知识。
（二）合作。
1、教师讲解“看一看”的三幅画。
第一幅图：桥上的牵拉绳是什么形状的？是什么线？
第二幅图：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和第一种线一样吗？抽象出一些射线。
第三幅图：海平面一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？引出直线。（若学生认识困难可以改成金箍棒进行引导）。
2、比较三种线的特征。
(1)认识直线、线段和射线。
拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。
提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的）。
拿出一张纸，在折痕中间画a.b两点，再连接ab两点。明确告诉学生，这是一条线段。拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段ab。然后问学生：如果沿着这条线段的a.b两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线）。
拿出第三张纸，还是先画好线段ab。然后问学生，如果只沿b点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（射线）。
(2)比较三种线的特征。
1、直线、线段与射线的区别与联系。
组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：
直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；
线段有限长，有两个端点；
射线与线段都是直线的一部分。
提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？
直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。
3、说一说。
关于这几条线路，你发现了什么？
生活中不仅有直的线还有折线，曲线，这几种中线段最短，所以：
两点之间的所有连线中线段最短。
线段ab的长度就是a，b两点的距离。
三、检测。
1、认一认，读一读。
2、判断。
（1）射线和线段都是直线的一部分。（）。
（2）直线线段射线都可以无限延长。（）。
（3）一条直线长4厘米。（）。
四、课堂小结。
今天我们认识了三种线，都是哪三种？
这三种线的共同点是什么？不同点是什么？
五、布置作业。
教材p17第2题。
本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活。在探究的过程中，立足于引导、启发，让学生发现并说出来，使学生的思维进一步拓展，再通过练习巩固即就是检测，让三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中。整堂课学生学得生动活泼，但还是显得被动，因而只能说基本达到教学目标。
圆的认识课件
1.引导学生通过大量的生活实例认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。
2.培养学生观察、分析、抽象概括等思维能力和初步的空间想象力。
教学重点和难点。
由于学生第一次接触圆规，所以用圆规画圆是难点，掌握圆的特征是重点。
教学过程设计。
（一）复习准备。
（产生疑问，引起争议，激发起学生的学习兴趣。）。
这节课我们就来学习圆的认识。通过这节课的学习，我们就可以圆满地解决这个问题。（板书课题：圆的认识）。
（二）学习新课。
1.认识圆心、半径、直径。
同学们在操场上做游戏，想画一个比较标准的大圆，可以怎么画？（指名回答）。
（老师在黑板上演示用绳子画圆）先取一段绳子，把绳子的一端固定在一点上，另一端套在石头和棍棒上，然后拉紧绳子，绕着这个固定的点转一周就画出了一个圆。
老师刚才画圆时，中间的点怎么样？（中间的点不动。）。
我们把这个不动的点叫定点。（板书：定点）。
粉笔画出的线为什么能首尾相接呢？
应该说圆上任意一点到定点的距离都是相等的，我们把这段相等的距离叫定长。（板书：定长）。
如果我们在本上画圆，用我们刚才画圆的方法方便吗？（不方便）那可以怎么画？
（出示圆规）这是我们画圆的工具圆规。圆规有两个脚，一脚带尖，另一脚带笔。认真看老师怎样用圆规画圆。画圆时，先定好一点，然后把圆规的两脚分开，定好两脚的距离，把有针尖的一脚固定在这点上，把带有铅笔的一脚旋转一周就画出了一个圆。（老师用圆规在黑板上画一个圆。）。
你们会用圆规画圆吗？
请你在本上画一个任意大小的圆，边画边想，画圆时要注意什么？（指名回答）。
画圆时，要先定点，再定长，刚才我们用圆规画圆时哪是定点？哪是定长？
（先让学生动手画圆，边画边体会出哪是定点，哪是定长。先感性认识，再上升到理性认识。）。
定点，用数学语言说叫圆心。（板书：圆心）。
什么叫圆心？（指名回答）。
哪儿是定长？老师在圆上画出这段定长，观察这条线段两端在什么地方？这条线段叫半径。（板书：半径）。
谁说说什么叫半径？（指名回答）。
（老师再在圆上画出直径。）老师边画你们边观察，这条线段通过哪儿？两端在哪儿？
像这样，通过圆心，两端都在圆上的线段叫直径。（板书：直径）。
谁再说说什么叫直径？（指名回答）。
（学生补充：圆心用字母o表示，半径用字母r表示，直径用字母d表示。）。
（老师让学生通过观察，自己总结出什么是圆心、半径、直径，这是由形象思维向抽象思维过渡，再通过看书，使总结出的结论更准确，更完善。）。
老师想看看同学们是不是真正掌握了这些概念。
练一练。
（1）判断这几条线段中哪一条是半径？
（2）判断哪条线段画的是直径？
（3）这四条线段中哪一条是半径？哪一条是直径？（学生举数字卡片判断）。
同学们对于半径、直径的概念掌握得很好，我们继续研究圆还有什么特征？
2.研究圆的特征。
（学生分小组讨论。）。
（老师再在幻灯上演示一遍，提问讨论结果。）。
（板书）无数条相等。
刚才同学们自己发现了直径、半径有这些特征。在下面两个圆中：（出示）。
甲圆的.半径和乙圆半径相等吗？
甲圆直径是乙圆直径的2倍吗？
那么圆在什么情况下才存在这些特征？（板书：同一圆里）。
练一练（正确画，错误画。）。
（1）在同一圆里，所有的半径都相等，所有的直径都相等。（）。
（3）在同一圆里，半径是4厘米，直径一定是2厘米。（）。
（4）圆心在圆上。（）。
同学们判断得都很正确。老师想让同学们用直径、半径的倍数关系来计算下面几道题：
同学们对于半径、直径的倍数关系掌握得很好，如果老师给出半径和直径的数据，你们会画圆吗？小组讨论一下，半径2厘米的圆怎么画？直径6厘米的圆怎么画？（小组讨论）。
请同学们把半径2厘米的圆画在本上，要求标圆心、半径。边画边想，什么决定圆的位置？什么决定圆的大小？直径6厘米的圆请同学们回家画在本上。
刚才同学们画了半径是2厘米的圆，圆的位置由什么决定的？圆的大小呢？
（板书）位置大小。
圆心决定圆的位置，画圆时要先点圆心。
如果这个圆画在黑板上或本子上忘了点圆心，怎么找到它的圆心呢？
（指导学生说出用直尺在圆面上从下往上推，推到最长的一段，就是直径。）。
（三）课堂总结。
今天你学会了哪些知识？
你能用我们刚学的圆的知识来解答刚上课时提出的问题为什么世界上的车轮子都是圆的吗？（指名回答，前后呼应，用刚学的圆的知识来回答刚才上课时提出的问题，解决实际问题。）。
圆的认识课件
圆的认识教学设计二姜小学张庆安内容：苏教版数学十一册115-118页圆的认识教学目标：1、使学生认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径的特征和直径的特征，初步学会用圆规画圆。2、使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径和半径。3、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念；使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。教学重点：圆的各部分名称及其各部分之间的关系教学难点：用圆规按要求画圆学法指导：动手操作，结合观察、分析、推理和验证教具准备：1、多媒体课件一套；2、教学圆规。学具准备：长方形纸、圆规、直尺、三角板、剪刀、彩笔设计理念：1、数学来源于生活，课件中出示的`几种生活中的图形都有圆，很自然的就为学生创设了问题情境。2、强化操作，在操作中探究，画一画、剪一剪、折一折，让学生在操作中感知圆的特征。3、运用课件，用新颖的教学手段加深学生的印象，激发学生的求知欲，发挥动画的效果，让学生建立深刻的印象。4、将知识还原于生活，运用于生活，不断激发学生的思维，促进学生思维活动的发展，培养创新意识，又让学生感受到数学起源于生活，又能应用于生活。教学过程：一、从生活中的事物中找到圆，导入新课：1、课件演示生活中的物体：硬币、钟表面等，从这些物体中闪动、抽象出圆，指出圆是一个平面图形。2、师：我们以前还学过那些平面图形？指名口答，并随着学生的回答点击鼠标，出示各种平面图形。3、对比、交流：你发现了什么？圆是一种曲线图形，其他则是直线图形。适时板书：圆的认识二、操作、探究：1、师：有位数学家说过：“圆是最美丽的图形”。你们想不想画出一个美丽的圆呢？2、画圆：（1）认识圆规，了解各部分的名称及作用。（2）试画一个圆。（3）交流画法；师适时板书画圆的步骤，并在黑板上示范画一个圆。（4）让学生将自己所画的圆剪下，备用。3、认识圆各部分的名称：（1）师：你们知道圆中的点叫什么名字吗？（板书：圆心）你有什么办法来证明这个点就是圆心呢？请同学们用两分钟来动动手、动动脑，证明这个点就是圆心。（2）交流证明过程。（3）课件演示证明过程：用红色闪动圆心，显示“圆心”两个字，用字母o表示；再用蓝色闪动一条从圆心到圆上的折痕，显示“半径”两个字，用字母r表示。（4）师：我们在一个圆中可以画出多少条半径？他们的长度怎样？在自己的圆上画一条半径，并用字母表示。（5）课件演示：用黄色闪动一条折痕，显示“直径”，用字母d表示。（6）师：在一个圆中可以画出多少条直径？他们的长度怎样？在自己的圆上画一条直径，并用字母表示。（7）判断哪个是直径：（8）师：你能用自己的语言描述什么是直径，什么是半径吗？4、同一个圆中半径与直径的关系：（1）小组合作，并写出表示他们关系的等式，看哪个小组写得多。（2）交流并板书。三、运用、巩固：1、完成117页：练一练1学生操作，再在投影上评讲。2、根据要求画圆：（1）d=7厘米（2）r=2厘米学生独立完成，评讲。师：这两个圆谁大谁小？圆的大小是由谁决定的？3、做118页第2题逐条用手势表示，交流。4、做118页第3题（1）尝试操作；（2）明晰道理。四、联系生活，拓展应用：1、谁能说说车轮为什么要做成圆的？车轴应该装在哪儿？（1）交流；（2）课件演示车轮在各种形状下、车轴在不同的位置下汽车开动的效果。2、学校要重建一座圆形的升旗台，要求底面直径是6米。请同学们动动脑筋，想一想怎样画出这个圆呢？（1）交流；（2）课件演示。五、小结全课：六、布置作业：1、完成练习二十四第1题2、画圆：（1）d=4厘米；（2）r=2.5厘米板书设计：圆的认识画圆步骤：（1）定点；（2）定径；（3）画圆。
线的认识课件
1、认识四线格各部分的名称，了解四线格的空间方位。
2、能积极参与活动，按要求在四线格里摆放图案。
课件：四线格、《幼儿操作》：《四线格里粘一粘》、有图案的磁力扣若干。
1、认识四线格。
教师出示课件“四线格”图，“幼儿观察图上有几条线，有几个格？
教师小结：从上至下依次为第一线、第二线、第三线、第四线、上格、中格、下格就是我们之前提到过的学汉语拼音时要用到的。
2、游戏：分房间。
玩：“小动物找家”的游戏，请幼儿按教师的指令把小动物安排在四线格的不同位置上，进一步熟悉四线格的空间方位。如都是说“请把小动物放在四线格的上格”“请把小动物放在第二线上”等。
3、操作活动。
幼儿取出操作单《四线格里粘一粘》，在粘贴页中选择相应的图片，按要求粘到四线格相应的位置：把小猴贴到四线格的第一线上，把草莓贴到下格，把小牛贴在第四线，把葡萄贴在上格，把兔子贴在第二线，把樱桃贴在中格，把蛇贴在下格观察讨论：看看四线格中的图片，说说这些图片有什么规律。
小结：图片的规律是线上贴的都是动物，格里都是水果。我们认识了四线格，那对我们今后成为小学生的时候学习拼音是有帮助的。
在整个活动的设计中，我一直以游戏的形式及商讨的口吻与幼儿交流，希望他们能从已有经验出发，在轻松、愉快的自主游戏的氛围中尝试、操作与探索，以小组赛的方式让幼儿学习，集中幼儿的注意力，提高幼儿的兴趣。引导幼儿对四线格的特点、产生兴趣和探究的欲望；为幼儿学习四格的活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，尊重孩子们的观点和经验；培养幼儿合作学习的意识和能力。但是应该使活动内容更加丰富，充分利用班级的活动区。使孩子们的活动更加丰富多彩。