通过教案的编写和使用,教师可以对教学过程进行反思和改进,提高自己的教学水平。教案范文的撰写经过了反复修改和完善,具有一定的可操作性和实用性。
部编版小学二年级语文《葡萄沟》教案
教学目标:
1、知识目标。
(1)会认11个字,会写12个字。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、能力目标。
(1)培养学生的朗读能力。
(2)训练学生理解语言文字的能力。
3、情感目标。
通过理解课文,领略新疆吐鲁番的风土人情,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔人民的喜爱之情。增强对祖国的热爱之情。
教学重点:
认字写字,正确、流利、有感情的朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
教学难点:
感悟葡萄沟是个好地方。
教学准备:教学课件。
学生准备:搜集有关葡萄沟的资料。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入。
同学们,上一节课我们走进了位于我国东南部的祖国宝岛台湾,领略了日月潭的秀丽风光。今天,老师想带大家到我国的一个省区,位于西北部的新疆,在新疆维吾尔自治区有一个吐鲁番市,在吐鲁番市的东北部有一个的地方——葡萄沟。
(板书:葡萄沟)。
齐读课题。
新疆吐鲁番的葡萄沟到底是个怎样的地方呢?
二、读文识字。
1、自由读课文,边读边对照生字表圈出生字宝宝,用自己喜欢的方法记住这些生字。
2、检查词语。
(1)(点击课件出示:葡萄沟新疆吐鲁番)。
这三个词语是三个什么的名字?这三个地名之间是什么关系呢?
(点击课件)中国地图,新疆、吐鲁番、葡萄沟。
师进行讲解。
(2)蜜桃,强调“蜜”的字形,下面是“虫”字。
(3)梯田,强调字音并利用图片认识梯田。
(4)出维吾尔族,强调“维”“吾”字音,利用图片了解维吾尔族的风土人情。
(5)碉堡说记忆方法。
(6)认读所有字词,提示多音字“钉”
3、指名分段读课文,
4、学生评价,教师点评。
三、理解课文。
(一)整体感知。
1、学生自由读课文,问:读了课文,你知道了什么?
2、师小结描述:通过读课文,我们知道了葡萄沟盛产水果,但人们最喜爱的是葡萄,那么多的酸甜可口、五光十色的葡萄可以让你吃个够,还能制成葡萄干。
你们觉得葡萄沟是个什么样的地方?(板书:好地方)。
3、追问:那葡萄沟到底是个怎样的好地方?好在哪儿?
(二)学习第一自然段。
1、指名读第一段,看这段告诉了我们什么?
2、葡萄沟五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果;九十月有葡萄,让我们看到了这里的水果怎么样?(板书:水果品种多)。
3、这么多的水果,人们最喜爱的是什么?(板书:葡萄)。
过度:让我们快去看看葡萄园怎么样吧!
(三)重点学习第二自然段。
1、指名读第二段(课件出示出示第二段)。
在这段中,从哪还可以看出葡萄沟是个好地方。
2、预设:葡萄的颜色有红的,白的,紫的,……(点击出示:第三句话)。
还从那可以看出葡萄长得很多?
(课件出示:葡萄一串一串地挂在绿叶底下。
葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下)。
“一大串一大串”说明葡萄怎么样?
(串大粒大,结的多,长得好)。
师小结:吐鲁番的葡萄串这么大,种类、颜色这么多,五光十色,美丽极了!(板书:五光十色)。
假如你站在这样的葡萄园下,你的心情会怎么样?
谁来美美地读一读这句话?(找2人读后教师范读,再找两人读)。
3、一大串一大串五光十色、晶莹剔透的葡萄,美丽极了!那葡萄的枝叶是怎么样的?
“茂密”是什么意思?
“茂密”是什么意思?
师解释:茂密的枝叶就是叶子特别多,一层又一层,就像什么?(凉棚)。
像凉棚说明葡萄枝叶怎么样?同学们见过“凉棚”吗?
(课件出示:凉棚)。
有多少个这样的凉棚?从哪个词可以看出?(一个个)。
“一个个”说明什么?
谁来试着读读这句话,读出葡萄很多、很茂密的感觉?
4、学生找到第四句。
(板书:老乡)。
他们准会摘下最甜的葡萄,“吃个够”是我们怎么吃?说明老乡什么?(板书:热情好客)。
创设说话情景:如果你是热情好客的维吾尔族老乡,你会怎么说?
(四)学习第四自然段。
(板书:葡萄干)。
1、同学们小声读课文,想一想葡萄干是怎么制成的?
指名汇报。
2、视频:葡萄干的制作过程。
师对葡萄干的做法进行介绍。
这里的葡萄干颜色味道到底怎么样?
(生说师板书:色鲜味甜)。
(五)总结回顾。
(学生:好地方)师完善板书。
四、激发情感,布置作业。
第二课时。
一、回顾课文。
上节课我们通过语言文字欣赏了葡萄沟葡萄的五光十色,美丽极了;品尝到了新疆葡萄干的鲜美,非常有名;体会到了维吾尔族老乡的热情好客。这节课我们就再次走进葡萄沟,去感受那里的异域风情。
二、感情朗读,导游介绍。
1、你最喜欢葡萄沟的什么?学生感情朗读自己喜欢的段落。
2、,如果你是小导游,想向大家介绍什么?
交流活动:葡萄沟之行(课件配合)。
3、听了几位小导游的介绍,葡萄沟的确让人神往,那么我们家乡有哪些特产呢?
学生汇报。
三、识记生字,指导书写(20分钟)。
1、复习会认的词语。
2、出示会写的字,读一读。
3、同学们先在小组内说说这些字怎么记?怎么写?
4、学生汇报。
教师重点讲解“密”与“蜜”,进行组词练习。
“沟”与“够”对比记忆。
(板书:“密”“蜜”“留”“摘”)。
5、学生练写,教师巡视指导。
部编版二年级上小学语文教案:《雾在哪里》
1.知识目标:
(1)认识本课11个生字,会写本课8个生字。
(2)正确流利地朗读课文。
2.能力目标:
能借助生活经验理解课文内容,能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.情感目标:
(1)知道有雾的时候,会是怎样的情景,愿意留心观察大自然。
(2)激发学生热爱自然的情感。
正确流利地朗读课文,知道有雾的时候,会是怎样的情景。
课件。
两课时。
一、猜谜语,导入新课。
1.像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)。
二、自由读文,自学生字。
三、初读课文,了解内容。
1.课文中的雾是怎样的呢?请大家打开课本,轻声读读课文,学学生字,用课文中的一个词来回答。
2.交流:“淘气”、“顽皮”。
3.指导学生朗读第一自然段。
一、导入新课。
我们上节课知道雾很淘气,那它是怎么淘气呢?今天我们就去认识它。
二、研读课文,理解内容。
(一)学习雾说的话。
2.交流、理解重点句子。
3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。
(二)学习描写大雾时的情景的语句。
1.雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节,想一想:这下出现了什么情况呢?用“”划出相关的句子。
2.出示重点句式:“无论……还是……”“都……甚至……”。
3.男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!
4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读,理解重点词语。
(三)学习雾散时的情景。
1.用自己喜欢的方式朗读课文。
2.找出相关句子。
出示词语:……连同……连同……。
3.除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。
三、教师小结:
四、知识拓展:自然界还有许多性格不同的孩子,他们是怎样的呢?请选一种说一说,并用几句话写下来。
板书设计:
部编版小学二年级语文《千人糕》教案
教学目标:。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,理解由生字组成的词语。
3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更美好。
教学重点难点:。
重点:识字、写字、朗读。
难点:理解课文所揭示的道理。
教学具准备:字卡,小黑板。
主要板书计划:
米粉米稻子农民。
米糕锅、煤.工人。
布农民、工人。
只有共同努力,互相协作,才能使社会更美好!
作业设计安排:。
课内:抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。
课外:读背课文。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题。
1、板书课题:6、千人糕。
2、质疑。
看到这个题目,你想知道什么?
二、初读课文。
1、范读课文。
读后讨论:千人糕就是什么糕?(重阳糕)为什么称重阳糕为千人糕?
2、自由练读课文。
要求:读准字音,读通句子,不添字,不漏字,不回读。
3、试读课文。
(1)试读第一自然段。
a出示生字卡片:重、米、普、吗。
指名认读,注意:"重"是后鼻音,"吗"是轻声。
b出示句子:这不就是普通的糕吗?
领读句子,指名读句子。
c指名试读课文。
读后师生共同评议。
(2)试读第二自然段。
a出示生字卡片:碾、磨。
指名认读生字,注意:"碾"是鼻音。
b指名试读课文。
师生共同评议。
(3)试读第三自然段。
a抽读生字卡片:接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。
提醒学生读准下列字音:厂、纱、制。
b出示句子:
一说起布,就会想到种棉花的,摘棉花的,纺纱的,织布的,还有制造纺织机的……。
这句话读时要注意停顿。
c指名试读课文。
(4)试读第四自然段。
a提醒读准边音"劳"。
b指名读课文。
要求注意句子中间的停顿。
4、再读课文,了解大致内容。
(1)自由读课文,边读边思考:这篇课文主要告诉我们什么?
(3)读后讨论。
部编版小学二年级语文《祖先的摇篮》教案
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌,师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作,组长读字,成员找卡片。
4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)。
5、老师检查认字情况(开火车读生字)。
指名朗读课文。
1、请同学们再仔细地读一遍课文,看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。(教师及时引导、点拨)。
教师适时点拨下面几点:
1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方)。
2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作,体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解,有感情地朗读课文。
1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!
2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
部编版二年级上小学语文教案:《雾在哪里》
1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。
2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
一、导人新课,读好课题。
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象,用一个词说说雾景给自己的感觉。
2.认读生字,发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(3)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题,指导读出疑问的语气。
二、检查预习,理解内容。
2.全班交流后,出示词语卡“淘气、顽皮”。
(1)学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展:淘气的()、顽皮的()。
3.理解内容。
(1)引导学生陕速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:河边可以说“河岸”,湖边可以叫“湖岸”,河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。指名读。观察el字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
三、学习课文,体会雾的淘气。
1.引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。
2.学生交流后出示句子:
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。
(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。
(3)比较第一、二两句话,引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。指名读,齐读。
(5)引读:雾能把——(生)一切都藏起来,什么都看不见了。
3.出示课文第三、四、六自然段。
(1)男*和老师合作读每个自然段。
(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。
小结:第一句是雾说的话,第二句是他把什么东西藏起来了,第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
4.小组合作说一说。
(1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式:
雾来到()。“我要把()。”于是,他()。(),都看不见了。
(2)四人小组合作,一起完成。
出示要求:想一想,雾还会把什么藏起来?
分一分,每人完成其中一个句子。
说一说,仿照课文每人说一句话。
(3)全班交流。
5.小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习。
四、指导写字。
1.出示“岸、屋”。
(1)观察字形,体会字形上短下长的共同点,教师范写“屋”,提示“尸”的撇要拉长。
(2)学生练习。
2.出示“论、切”。
(1)观察字形,体会字形左窄右宽的共同点,教师范写“论”。
(2)学生练习。
3.展示,师生点评,学生修改后再次练习。
五、板书设计。
大海。
雾在哪里天空太阳无论……还是……都…..。
又淘气又顽皮海岸城市甚至。
自已。
(姚文君浙江省德清县清溪小学)。
1.巩固已学的ll个生字,认读“躲、失”2个生字,书写“于、久、散、步”4个字,理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2.朗读课文,通过读雾说的话,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第七至九自然段,想象雾把自己藏起来后的景象。
1.生词卡片。
2.雾娃娃头饰。
一、复习回顾。
1.出示生字词语卡片,学生开火车认读。
2.运用所学词语说一说课文主要内容。
从前有一片雾,他是个又()又()的孩子。
“我要把大海藏起来。”(),他把大海藏了起来。()是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。()、()、树木、(),()行人和小黑猫,雾把一切都藏起来了,什么都看不见了。
二、学习第七、八自然段,感悟雾的淘气、顽皮。
1.认识“躲”,体会雾的淘气、顽皮。
(1)教师提问:你们知道雾都去了哪些地方啊?板书:海上、岸边、城市的上空。出示句子:
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲在城市的上空……。
(2)出示生字卡“躲”,指名读。说说近义词,指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
(3)教师提问:雾还会躲起来,它给你留下了怎样的印象啊?(预设:淘气、顽皮……)。
(4)指导学生读句子:他躲在城市的上空。
2.读好设问句。
(1)用横线画出第七自然段中的问句:现在,我该把谁藏起来呢?
(2)在第八自然段中找出这个问题的答案:我要把自己藏起来。
(3)同桌试读,师生配合读。
(4)分角色读第七、八自然段,体会雾的淘气、顽皮。
三、学习第九自然段,感受雾消失后的变化。
1.自由读第九自然段,想一想:雾消失后的景色发生了什么变化?
2.出示句子:不久,大海连同船只和远方,天空琏同太阳,海岸连同城市,街道连*屋和桥梁,都露出来了。
(1)指导学生恰当停顿,读好长句。
(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”,知道“连同”的意思就是“和”。
过渡:雾消失后还有什么变化呢?
3.出示句子:路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。
(1)理解“悠闲”。
教师提问:你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答:自由自在地散步、无忧无虑地散步。
指导学生读一读,演一演。教师指出:“悠闲地散步”这是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。
(2)学生模仿例句想象说话:雾消失后还会有什么变化呢?
路上走着行人,小黄狗也出现了,它()。
路上走着行人,()也出现了。它()。
学生反馈,师生评价。
四、理解雾的消失。
1.齐读最后一个自然段:雾呢?不知道消失到哪里去了。
2.提问:雾消失到哪里去了呢7。
3.学生讨论。
五、写字指导。
1.出示“于、久”。
(1)观察生字,请学生说说书写时要注意哪些地方,教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。
(2)教师范写,边写边提示要点。
(3)学生练习书写,描一个,写一个。
(4)展评,相互评价,打五角星。
2.出示“散、步”。
(1)请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。
(2)教师范写,提醒书写要点。
(3)学生练习书写,描一个,写一个.。
(4)展评,相互评价,打五角星。
3.修改后再次练习书写。
六、板书设计。
海上。
雾在哪里岸边。
淘气顽皮城市的上空。
消失。
部编版二年级上小学语文教案:《雾在哪里》
1、学会“于、论、岸”等8个生字,会认“雾、淘、顽”等13个生字,理解由生字组成的词语,并能正确、美观地书写生字。
2、能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言。
3、感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句,培养学生的语感。
2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字,理解由生字组成的词语。
能想象雾淘气的样子,读好雾的语言,能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。
一、生活导入,结合图片揭示课题。
1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)。
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。
二、初读课文。
1、自由阅读课文,提出要求。
(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)标好自然段序号。
2、生字过关。
(1)自由读生字。
(2)带拼音齐读生字。
(3)开火车去拼音读,老师及时正音。
(4)学生齐读。
过渡:生字读流利了,句子也通顺了,那我们一起来读读课文吧!
三、感知内容。
1、指名分自然段朗读课文,师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。
2、组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏了起来?
四、指导写字。
1、出示:“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。
(1)指导学生观察写法,说说怎么记住它们。
(2)书空这8个字的笔顺。
2、打开“优教学生字”,进一步讲解生字的意义与写法。
3、学生临写生字。
五、巩固练习。
1、打开“基础训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!
2、完成配套练习册。
一、检查复习。
1、我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。
(1)指名读词语。
(2)开火车读词语。
(3)积累词语。
过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
二、精读课文。
1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把()藏了起来。
2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。
3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把()藏了起来。于是,()。
三、说话练习。
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把()藏了起来,无论(),还是(),都()。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、主题。
1、这节课我们学了雾,知道了雾是个淘气又顽皮的孩子,他会藏起很多东西。
2、在你的眼里,雾又是什么呢?你能说说他是怎么形成的吗?
五、巩固练习。
打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!
六、作业布置,拓展延伸。
1、熟读课文。
2、完成相关练习册。
部编版小学二年级语文《葡萄沟》教案
1、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
1、知识目标:理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标:利用对话和人热情相处。
3、能力目标:自己动手感悟颜色的差异性,提高审美情趣。
重点:知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
难点:理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,读好长句。
启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式。
一、导入 :
1、播放音乐《咱们新疆好地方》。
师:我知道同学们都十分喜爱音乐,现在让我们放松一下,先听听音乐,想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐,学生自由地做动作。)。
2、师:这是什么地方的歌曲?(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作)。
3、师:让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课,雅不雅克西?(雅克西)。
师:让我们来齐读一次吧!(生齐读)。
师:同学们读得可真好,让老师想起那又大又园的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做个夸张“吃”的动作)这三个字都是要求我们掌握的字,老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美,是不是?(是)那我们就开始写吧!看谁写得又快又好。(生写,师巡视)。
师:写得真不错,下面翻开书,课文里有一句话是夸葡萄沟的,我们边听录音边用“——”把它找出来。(播放录音)br师:谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方,师板书)找得可真准,让我们来读一读。(生读)。
二、新课。
(一)、教学第一段。
1、师:葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。(抽生读)。
2、师:读得真不错!下面由老师领着小朋友读:
葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?(如读得不好,可再读一遍)。
最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(抽学生巩固读一、两次)。
3、师:读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说,师相机板书)。
让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段)。
4、师:让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。
(二)、教学第二段。
1、师:请同学们自由读第二自然段。(生读)。
2、师:读得真认真!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌互相说说。
——根据说的内容边读边讲解。(抽小组共同来回答。)。
如:生说:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚。(允许同桌互相补充)师:说得可真好,能不能把这句读给大家听一听?(生读)“一个个”表示葡萄怎么样?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗?(生读)br步骤:先把说的读一读,把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师:葡萄有很多颜色,请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师:现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色,涂好后自己把它挂在“凉棚”上,我们来比一比,看谁先涂好。
(师巡视,生自己挂,先挂上的给予加油。)。
4、师:哇!这么多颜色,真美!书上用了一个词语来形容它,谁能把它找出来?(五光十色)。
我们来读一读这个词语。葡萄这么美,我们再把这句话读一读。(生读)。
5、师:葡萄沟里的葡萄不但很多、很美,连老乡也非常好客,大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。(抽学生读)。
大家一起来读,好不好?
6、师:读得真不错,假如你是一位游客,热情的老乡会对你怎么说?看看课文的插图,闭上眼睛想一想。(想时播放轻音乐)。
生回答,师给予鼓励。
7、师:维吾尔族老乡这样好客,让我们再夸一夸葡萄沟吧!
(三)、教学第三段。
1、师:葡萄沟真美,葡萄还有另外一种用途,可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。
大家来尝尝,这葡萄干是什么样的味道?(甜)我们把它说完整,好吗?(葡萄干的味道可真甜呀!)。
想不想知道葡萄干是怎样制成的?
2、师:下面我们一起来读一读吧!(生读)。
4、师:现在请同学们互相说说,请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说,再抽同桌起来说)。
5、师:说得真好,那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)。
我们再把这句话读一读,怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)。
6、师:读得很好,把鲜、甜的感觉都读出来了,我们再齐读本段好吗?
7、师:让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方)。
五、小结:
葡萄沟真是个好地方,这里水果多,葡萄美,人热情,葡萄干是那么有名,现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧!最后带着这样的感觉再读一读全文,相信你们的感受又不相同!(生齐读)。
六、抄写:
师:读得真好,葡萄沟美不美?好不好?想不想去?那好,希望你们努力学习,今后去开发建设新疆,建设我们西部。这一课有许多优美的句子,想不想记住它们?(想)那好,就选择自己最喜爱的抄在本子上。(生抄写)。
如有时间,可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。
16葡萄沟。
水果多,最喜爱葡萄。
葡萄长得好。
人好。
葡萄干有名。
部编版小学二年级语文《我》教案
(一个个正襟危坐,小手随时准备举起,以便争到发言的机会。)。
师:1:忽然不见忽然有,像龙像虎又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就有。
2、线儿有粗又有细,上起天来下起地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。
3、白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花原自天上来。
4、大小珍珠晶又亮,淅沥啪啦从天降,小儿拣起捧在手,慢慢变成水一汪。
生:(云、雨、雪、雹子。)。
二、指导朗读,扎趣味之杆。
片断二:
师:要想找到谜底,是不是急切地想读课文啊?
生:想读。
师:自己读读,读课文前,自己给自己提个要求?
生:我想读大声读。
生:我想有感情地读。
生:(一个同学小声说)我想读通顺。
生开始自由地大声地朗读课文。
……。
三、指导学法,绘趣味之枝。
片断三:
部编版小学二年级语文《葡萄沟》教案
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会“葡萄沟真是个好地方”。
2、用学过的方法理解学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。
3、熟悉了解并练习用“······就像······”、
“······有的······有的······”句型造句。
4、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。
教学重点:
1、用学过的方法学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会“葡萄沟真是个好地方”。
教学难点:
1、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。
2、有感情地朗读课文,体会“葡萄沟真是个好地方”。
教学准备:
课件、影音资料。
教学过程。
一、激趣导入:
1、同学们,昨天老师带大家去了一个美丽的地方,这个地方叫做···?
2、那么谁愿意说说葡萄沟给你留下了怎样的印象呢?
3、既然葡萄沟给同学们留下了这么深刻的印象,今天我们就再次走进葡萄沟,再去看看这个美丽的地方!(板书课题“葡萄沟”)。
二、复习巩固:
2、“盛产”是什么意思?联系上下文进行理解。(板书:盛产水果)。
3、在第一自然段中,作者运用了怎样的描写顺序?
三、精读理解:
(一)学习文章第二自然段。
(自由读文)自由朗读文章的第二自然段,思考“这里的葡萄长得怎么样?”
(指名回答,板书:葡萄枝叶茂密)。
1、学习第二自然段第二句。
(出示课件)用直观的图片帮助学生理解“茂密”一词的意思,并回忆理解词语意思的三种途径。
(出示句子)学习感受比喻句“茂密的枝叶向四面展开······”并学习运用“······就像······”造句。
2、学习第二自然段第三句。
(出示课件)全班齐读这句话,初步感受葡萄成熟后的美。
(出示句子)同学们,老师这儿还有一个句子,你们看看哪个更好一点?为什么?(对比“一大串一大串”和“一大串”之间的区别)。
(齐读句子)课文利用了一个词语描写葡萄的颜色,是哪个词语?(板书:五光十色)。
3、学习第二自然段第四句。
看到这么多诱人的葡萄,老师都忍不住想尝一口了,你们想不想尝一尝?(生:想!)那么维吾尔族的老乡会把葡萄给我们吃吗?(生:会!)你们怎么知道的?谁能用课文里的话回答老师?(指名回答)。
(出示句子)我们的老乡可真是···?(板书:老乡热情好客)。
(二)学习文章第三自然段。
过渡:有这么热情的老乡招待我们,美丽的景色我们也看了,好吃的葡萄我们也吃了,可是这么多的葡萄吃不完还能做成什么呢?(板书:葡萄干)。
1、学习第三自然段第一句。
(指名读文)学习运用“······有的······有的······”句型造句。
(质疑文本)看到这句话你有哪些疑问?
2、学习第三自然段第二句。
(播放视频)初步了解晾房的样子。
(回归课文)在课文里找一找描写晾房的句子。
(出示课件,指名回答)谁能用自己的话说一说晾房是什么样子的?
指导学生了解从外到里的描写顺序。
3、学习第三自然段第三句。
(指名回答)谁思考过晾房为什么要修成这样?修成这样的好处是什么?
引导学生了解维吾尔族老乡的另一个特点(板书:聪明能干)。
4、学习第三自然段第四句。
如此简便的方法制成的葡萄干又有什么特点呢?在文中找一找。
(出示课件,全班齐读)谁能用简练的语言概括一下葡萄干的特点?
(指名回答,板书:色鲜味甜非常有名)。
四、总结。
课文学到这里,大家觉得葡萄沟这个地方好不好呀?(生:好!)。
那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出葡萄沟的好呢?(指名回答)。
所以说,葡萄沟真是个···?(生:好地方!)(板书:好地方)。
那么我们一起来赞美一下葡萄沟吧!(生:葡萄沟真是个好地方!)。
五、回归课文,全班齐读全文。
六、作业:
找个你感兴趣的地方,按照一定的顺序,分别从几个方面写一写它的特色。
部编版小学二年级语文《葡萄沟》教案
1、知识点教授:学会本课8个生字和由这些字组成的词语,会用“五光十色、热情、有名”造句,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用:利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。
3、激发情感:通过讲读、理解课文,及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
理解葡萄沟为什么是个好地方。
教学录像带、电教用器。
3课时。
[目标:初步理解课文内容大意,掌握课文生字词]。
一、谈话激趣,揭示课题:
1、同学们,我们已经学习过《日月潭》这篇课文了,那大家喜欢“日月潭”这个地方吗?为什么?(生述。)现在,老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方,你们知道这是哪里吗?(看图生述)。
2、播放课文教学录像带,激发学生情感。
二、设疑点、齐读课文解疑。
1、提问:那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗?请同学们带着问题齐读一遍课文。(纠正部分字读音)。
2、师诱:课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方?五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这个地名,却只提到什么水果呢?(葡萄)“葡萄沟”出产了那么多水果,照理应叫“水果沟”,为什么要叫“葡萄沟”呢?等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文,初步理解课文大意。
1、自由轻声朗读课文。要求:借助拼音读准字音,并画出各自然段及带有生字的词,生词多读几遍。
2、全文总共有几个自然段呢?主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢?(生:葡萄沟的葡萄。)。
3、出示想一想,初知课文大意:
a、明确题目要求(指名读题),思考三个问题,并找出相应的段落。
b、师布置默读,并检查默读效果。
a)葡萄沟在什么地方呢?那里是干什么的?都出产什么水果呢?人们最喜爱什么水果?哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢?1组朗读第一自然段。
b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?哪一个自然段回答了这个问题?
1、2组朗读第二自然段。
3、4组朗读第三自然段。
4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗?为什么呢?现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。(师板书:真是个好地方。)。
四、生字词教学。
1、观看生字表教学录像。
2、指名学生认读、齐读生字并口头组词。
部编版小学二年级语文《葡萄沟》教案
1、知道新疆吐鲁番的葡萄沟是个物产丰富、景色美丽的好地方,维吾尔族是个热情好客的民族。
2、学会本课15个及相关的词语。
3、能按“单元学习提示”指导的方法读懂按时间顺序写的段。
4、能理解第2自然段中描写葡萄的句子。
5、能有感情的朗读课文,背诵课文第2段。
背诵课文第2段。
读懂按时间顺序写的一段话。
3课时。
目标:
1、学会本课生字,理解词语。
2、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。
3、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。
教学过程 :
一、导入 并板书课题。
二、初读课文。
1、自由读课文并读准字音。
2、分自然段读课文,并思考本文主要讲了什么。
三、细读课文。
1、学习第一段。自由读课文,并思考:
(1)葡萄沟在哪里?那里出产什么水果?
(2)这个地方为什么叫葡萄沟?
2、学习第二段。
指名读课文并思考:
(1)本段共有几句话?哪几句主要讲了葡萄?
(2)文中主要介绍了葡萄的什么?
(3)文中作者由葡萄联想到了什么?
3、学习第三段。
(1)本段共有几句话?
(2)葡萄干是在什么地方制作的?
(3)葡萄是怎样制成葡萄干的?
(4)这里出产的葡萄干有什么特点?
四、总结课文。
葡萄沟好在哪些方面?
五、指导学生背诵课文第二段。
六、分析字形,指导学生书写。
七、课堂作业 。(略)。
一、复习检查。
上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下,看看小朋友学得怎么样?(开火车读)。
葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够。
上一节课我们还学习了课文第一自然段,知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄,非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。
二、学习新课。
(一)看录像,自学第2自然段。
1、看录像。
2、自学第2小节,出示要求:(每人发一张)。
自学要求:
(1)先读第2段,数数这段共几句话。
(2)说一说从第2句到第4句,是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?请你用"--"划出来。
3、检查自学。
(1)数好了吗?第2自然段共有几句话啊?
(2)请你读一读第一句,告诉大家你知道了什么?想看看梯田到底什么样吗?图片出示,这就是梯田。
(3)课文是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?这里和我们第一段是一样的,也是按时间的顺序写的。
请再读一读第2段,然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格:什么季节什么怎么样。
(4)出示表格。说说你是怎么填的。
什么季节什么怎么样。
夏季茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
(5)、2个季节中,你比较喜欢哪个季节啊?自己读读看。
a、夏季,茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读,问:说说你为什么喜欢?再读读看。(茂密的枝叶很多,很美。)看图。
还有愿意来读的?为什么把"绿色的凉棚"读得特别重?
b引:那有谁喜欢秋季的葡萄沟的?先自己来读一读。谁喜欢?指名读。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
a、自由读。
我们来体会一下:(师范读)葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
b、小朋友,你感受到了什么?学生谈感受。
(葡萄很多。)哪个词语看出来?那你能把这句话读好吗?
还感受到了什么?(我觉得葡萄沟很美)哪个词语看出来?(五光十色)。
什么是五光十色?我们查过字典的。谁来告诉大家?
c、都有哪些颜色啊?请你用"~~~~"标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听,好吗?指名读。
我们大家一起来数一数都有哪写颜色。
d、我们来给五光十色换个词,到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,美丽极了。看一看行不行?(行)为什么课文不用五颜六色,而用五光十色呢?读一读看。
e、为什么?他说得对不对呢?老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片,感受五光十色的美。师范读后,说:"瞧,一个个水灵灵的葡萄,在阳光的照耀下,闪闪发光呢!
e、能读给大家听听吗?让大家感觉到,你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。评议,你觉得喜欢这里的葡萄吗?还有谁喜欢的?男女生比赛读。读得真好啊,我们大家一起美美地读一读,好吗?小朋友把这句话读得真美,那你想不想把它背下来,回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢?真孝顺啊,先自己试着背背看吧!指名背。
(1)你感受到了什么?(很热情)哪里看出来?("准"、"吃个够")你来读读看。
你还想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老师就请4大组自己准备一下,比一比,哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。
(2)老乡真热情啊,葡萄沟里的葡萄又这么美,李老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢?请小朋友先自己准备下,把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。
自由读,指名读、评读、齐读。
(3)读得真好,这么美的景色、这么美的语言,如果能背过来那就更好了,看谁最能干,先自己准备一下。指名背。
真棒啊。下面老师给你们配上音乐,大家尽情美美得背一次吧!齐背。
过渡:小朋友,你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗?好吃吗?
老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃,而且还有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)学习第3段。
1、请小朋友默读一下课文的第3段,告诉大家你读懂了什么?
2、上节课,老师请小朋友品尝了一下葡萄干,好吃吗?(好吃)。
那你知道,这么好吃的葡萄干是怎么制成的?老师带小朋友去看一看。请你仔细观察,荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方?葡萄干又是怎么做成的?看录像。
葡萄干是怎么制成的?荫房是怎么样子的?所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢?请小朋友一起把第3段来读一读。
3、老师听说,以前有一些外国人来葡萄沟考察,对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇,于是就到处拜师求教,回去后也学着用这种方法晾制葡萄干,结果都失败了,因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。
4、听到这个消息后,你有什么想法吗?(葡萄沟很好。)。
问:好在哪里?(盛产水果、风景美丽、老乡热情)。
5、是啊。(指板书)葡萄沟不但盛产很多水果,特别是葡萄在外国也很有名,而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名,我们说,葡萄沟真是个--好地方!你喜欢葡萄沟吗?让我们来一起夸一夸葡萄沟吧!齐读第4段。
过度语:这节课小朋友学得很认真,读地很好,体会地很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了,老师真高兴。
下面我们来做个练习,看谁发言最积极,讲地最好。
三、巩固练习。
读句子,学习按时间顺序说一句话。
葡萄沟五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。(时间还有多的就写课堂作业 )。
四、总结。
盛产水果葡萄沟(景色美丽夏季枝叶茂密好。
秋季五光十色地方。
葡萄干有名。
教学目标 :
知道葡萄沟真是个好地方的原因。背诵第2自然段。听写课文中描写葡萄的词语。
教学过程 :
一、复读课文,理解“葡萄沟真是个好地方!”这句话的含义。
二、指导背诵第2自然段。
1、安时间顺序记住句子的开头。
2、重点突破第3句话。3、听写描写葡萄成熟时的情景的句子。
三、作业 。
部编版小学二年级语文《语文园地一》教案
教学目标:
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言,随时记录。
课前准备:
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片。
课时安排:五课时。
第一课时。
口语交际。
一、谈话引入:
师:小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
二、明确说与听的要求:
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学。
四、全班交流,其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三课时。
习作。
--、激发兴趣,导入主题。
师:小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、自主习作。
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
第四课时。
修改习作。
一、指名读习作,师生评议。
评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
二、修改习作。
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网。
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
第五课时。
(我的发现;日积月累)。
一、我的发现。
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么。
3、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往。
二、日积月累。
1、我会填。
(1)自己尝试填一填。
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:一(身)羽毛。
句子:一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背。
(1)自由读成语。
(3)引导发现:看看每一行成语有什么特点?
第一行:多用于写花草树木的。
第二行:写日月的。
第三行:描写山的。
(4)多样读。
(5)背诵。
部编版二年级上小学语文教案:《雾在哪里》
2、田字格2块。
3、词卡:藏、大海、天空、海岸、城市。
1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字,朗读课文、读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。
2、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论...还是...都......”说一说雾来时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
导入新课,读好课题。
1、老师今天给同学们带来几张图片,仔细观察,你看到了什么?(出示图片,指名回答2)。
1、认读生字“雾”,发现规律。
(1)我们一起来写一写它的名字吧。(板书“雾”)。
(2)指名读,齐读。
1、你们有没有好方法记住“雾”(生说到“雨”字头)。
雨字头的字我们还学习过很多,谁能来说一说(生答)。
1、出示“雨”字头的字,学生认读。
2、小结:“雨”字头的字一般与天气现象有关。
3、导出课题。
那刚刚小朋友们说到“雾”很美很模糊,今天我们就要学习一篇与雾有关的课文,这里的雾又会给人什么感觉呢?让我们走进课文———《雾在哪里》(板书课题)。
1、读课题,指导读出疑问的语气。
2、怎样才能读好课题,谁来试一试?你读的真好听。
4、是呀,“雾在哪里”是在问你呢?那你来问问看。谁也能来问一问。
5、但是呀标点符号是不常出现在标题中的,所以我们就把问号藏在心中,大家一起来读一读。
初读课文,理解内容。
1、自由朗读课文,边读边思考这是怎样的雾?2、全班交流后,出示词语卡“淘气”“顽皮”
(1)我们来认识一下这两个新的词语朋友。来叫叫他们的名字吧。(带读,指名读词语)。
(2)哎~小朋友们,读完这两个词语之后你们有没有什么发现?(意思差不多,是一组近义词)。
(3)那聪明的小朋友们能不能来说一说“又淘气又顽皮的()”
3、检查生字词第一组:岸暗。
(1)那这两个生字宝宝会读了,其他生字宝宝也能读了吗?接下来张老师要来检查一下。
(2)学习生字“岸”“暗”
(3)先来看一看这一组生字,你们有什么发现?(读音相同)。
(4)虽然读音相同,但是字形和意思天差地别。我们先来认识这一个。“岸”
(4)拓展积累:海边我们说“海岸”,那河边可以说——“河岸”湖边可以叫——“湖岸”,河的两边就叫——“河岸”
(5)指名读“暗”
1、有什么好方法记住它。
2、是呀,“日”字旁的,没有太阳就是暗,那有了太阳就是——“明”,这是一对——反义词。
第二组街。
1、这个生字宝宝可太简单了,谁来读一读它(指名读,全班读)。
2、张老师拍了几张街道图片,我们一起来看一看,ppt出示街道图片。
3、每条街的街口都有这样的牌子,生活中到处是知识,只要你们仔细观察,还能认识更多的生字宝宝。
第三组梁。
1、指名读,全班读。
2、解释意思:“梁”古时候是指用木在水上造桥,所以有“水”也有“木”,现在一般指架在柱子上的长木,比如“房梁”、“桥梁”(同时出示图片和词语)。
第四组甚至。
1、这个词语可难读了,老师给它出了个选择题,谁来选一选。
2、怎么样才能读标准呢?(读准翘舌音)请你来读一读(指名读、开小火车读、全班读)。
3、这个字的读音太难了,现在我要让它躲到句子中去,它藏起来了,你们看,它藏到了句子中,这个句子好长好长,一共有32个字呢,谁能挑战读好它。(指名读,全班读)。
第五组躲藏消失。
1、读准音(指名读,全班读)。
2、我们仔细观察这两个词语,每个词语中都藏着一个小秘密哦,看哪个聪明的小朋友能发现?(都是由意思相近的字组成的词语)。
3、这样的词语还有很多,老师请了几组来到了黑板上,一起来读一读。
学习课文,体会雾的淘气,理解内容。
1、小朋友们,雾孩子又淘气又顽皮,在课文中,它还会说话呢。接下来就请你们走进课文找一找,雾孩子都说了些什么?并用横线画出来,你们会画嘛?那我们先一起来画一画它说的第一句话。
3、原来啊前引号和后引号就在提示着我们,那这样的句子我们就把它用横线画出来。
4、后面还藏着好多雾孩子说的话呢,赶快找一找,画一画吧。
2、学生交流。
1、好多小朋友都在书上留下了思考的痕迹,全都画好的请举手。找得很准确,张老师也把他们请到大屏幕上了,我们一起来读一读。
雾说的这5句话中,都藏着同一个字,它是————“藏”
2、那么,雾孩子都把什么藏起来了呢?请小朋友们用你们的眼睛找一找。
3、是呀,雾孩子可真调皮,把这么多东西都给藏起来了,那谁来当一当又淘气又顽皮的雾孩子,读一读这几句话。(指名读,全班读)。
4、那你们说,在雾孩子的话中,有没有漏掉什么——它其实藏了,但没有说的东西?有吗?我估计是在这一段,你们找一找(出示第六自然段)。
5、你们真是有一双火眼晶晶,全都找出来了。那么如果咱们要把这些也放到板书上,你们觉得是放城市好,还是下面这些好?为什么?(请学生上来贴,并且说理由)。
1、指导朗读。
2、雾孩子不仅是这么说的,他也是这么做的。这雾孩子真的把大海藏了起来。出示第3自然段并引读——“我要把大海——,于是,它把大海——,无论是——————”
3、这段话中一共有3句话,哪一句话能让我们感受到这个雾真的是太大了。
4、张老师也写了两句话,请你们自己读一读,读完告诉老师感觉哪一句的雾更大。(第一句感觉无论是说到的还是没有说到的,都藏起来了;第二句好像就是说到的藏起来了,没说到的好像就没藏起来)。
5、是的,加上了无论...还是...都...就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来(指名读,评:雾好像有点大,谁能更大)。
6、老师也想读一读,你们看看雾有没有变大(范读,指名读)。
7、雾大了很多了,但是,张老师要告诉你们一个小秘诀,如果你们读的时候加上动作,这个雾啊就会更大,你们试试看好不好。(全班起立加动作读)。
8、接下来张老师想和小朋友们合作读,我们都来当一当雾孩子,我读黑色的部分,我要读出雾的调皮,你们读红的部分要读出雾的大)。
9、(出示第四自然段)这一段请同桌合作读一读,读红色部分的要读出雾孩子的顽皮,读黑色部分的要读出雾的大,先练一练哦,等会儿请同桌俩来读。
10、是啊,雾真的很大,什么都看不见了。
6、练习说话。
(1)在这两段话中,描写雾大的句子有一个共同点,你们发现了吗?(无论....还是...都...)。
(2)原来用上“无论...还是...都...”能让雾变得更大,那我们也来当当小小作家,来写一写。你们瞧,雾来了。
(4)咱们先选择一个来说一说,这个肯定是你们最喜欢的,游乐场里有什么,去过的来说一说。
(5)接下来请你们选择一个来说一说(出示四幅图片)指名学生来回答。
(6)小结:这雾最后还把自己也给藏起来了呢,把自己藏起来后会有什么变化呢?下节课再来学习。
1、出示“岸、屋”观察字形,上短下长的特点,下面部分往外一点点。范写,学生练习。
2、出示“论、切”,观察字形,左窄右宽的特点,范写,学生练习。
雾在哪里。
部编版小学二年级语文《枫树上的喜鹊》教案
教材分析:《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。
学情分析:二年级的学生,已经对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了识字的方法,喜欢读书,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。
教学理念:
1、童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出阅读浅近的童话、寓言、故事“,所以,童话故事作为低学段的阅读文本,应该注意儿童的心理,重视儿童用童真童趣的语调朗读童话,从而更深入理解童话内容,进而主动创造童话。
2、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中读懂故事。
教学目标:
1、能准确认读生字,会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。
教学重点:
1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点:
初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。
教具准备:多媒体课件。
教学时间:一课时。
教学过程:
一.创设情境,激发学习兴趣。
1、小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。你看,连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少,学学叫声等。
教学“鹊”字。
2、齐读课题。
3、过渡:枫树上的喜鹊发生了什么?
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读全文,读准字音,圈出生字,标好自然段;边读边想:你喜欢这只喜鹊么?说说理由。
2、自由读、指名读。
(1)、生字教学。
这些有趣的故事,都来源于那棵很大又很高的枫树,让我们一起再来认识它,读。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。
指导生字“荫”“蔽”
(2)、仔细观察,发现什么,认识结构与写法。
3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象,在作者的心里留下了什么印象?
三、品读领悟,体悟情感。
1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。
(1)找出写喜鹊语言的句子。
(2)喜鹊在忙些什么呢?
一会儿教喜鹊弟弟唱歌。
一会儿教喜鹊弟弟做游戏。
一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……。
2、仿写拓展。
一会儿···一会儿···一会儿。
3、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。
鹊鹊····。
四、拓展延伸。
1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么···。
师创设情境,引导学生自己创作童话。
课堂交流,师给予评价。
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
举例造句,指导朗诵。
五、主题升华。
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。
六、课外好书推荐。
徜徉在童话故事的海洋中,我们都是无忧无虑的小精灵,这样有趣的童话还有很多很多,比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。
部编版小学二年级语文《枫树上的喜鹊》教案
学情分析:
二年级的学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教师可运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情。
教学目标:
1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字,会写“教”1个要求会写的字。
2.默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。
教学重点:
1.培养“双姿”习惯和写字能力。
2.在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点:
引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
教学方法:创设情境法、朗读体会法、激发想象法。
教学过程:
第二课时。
一、激趣导入,复习旧知:。
1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课,我们继续走近课文,感受作者丰富的想象。
2.板书课题,过渡:同学们,昨天学习的字词迫不及待地跳了出来,还认识它们吗?把我们的火车开起来吧!
(1)出示词语,“开火车”朗读。
过渡:我们的词语火车开得又快又平稳,估计朗读句子也一定难不倒你。
(2)请同学们打开书45页,在第一自然段找出描写枫树的句子,读给大家听一听。
(3)这句话把枫树比作了什么?你能用“好像”再说出一个比喻句吗?
(5)小结:作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
[设计意图]:此环节教学主要采取了旧知复习回顾法,由词语到句子,层层递进,不但帮助学生积累和巩固了识字,还有效调动了学生朗读的兴趣。
二、精读探究,融境悟情:
现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?
1.指名朗读句子。
2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?
3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?
4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”:用眼睛看,不能指读,不能动唇。认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。
(1)班内交流,出示喜鹊说的话。
a“鹊!鹊!鹊!”
b“鹊,鹊,鹊……”
c“鹊!鹊鹊鹊?”
d“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
(2)同桌练读,读好句子表达的语气。
班内表演读。
喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号。
对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义:
a我知道,这便是a、o、e。
b我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”
c我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”
师生表演朗读。(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)。
[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。
三、创设情境,拓展延伸:
过渡:作者的想象真丰富。如果看到下面的情景,你会想到什么?
1.出示句子:
(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得,他们的意思是:“—————————————————————。”(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:“———————————————————————。”
2.小组讨论。
3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。
4.师生评价,演绎想象练说。
[设计意图]这一环节的设计,增强学生之间的合作,主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力,让学生体味到:童话就在我们身边。
四、总结全文,主题升华:
1.因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!”(指导读好“真”)。
2.“我”是一个怎样的孩子?(善于观察、敢于想象)。
3.小结:想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!
[设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,概括能力,同时以此为契机,教育学生热爱生活、大胆想象。
五、视频观看,学习书写:。
1.观看视频《花喜鹊》。
2.过渡:《三字经》里说“养不教父之过,教不严师之惰”。在大家的成长过程中,正是有了爱护你的父母和老师,有了他们悉心的教育,你能才能健康、茁壮地成长。
3.学习、指导书写“教”字。
(1)学习字理。
(2)教师范写,学生仔细观察笔顺。
(3)学生描红,教师巡视指导。
(4)口头给生字组词。
(5)学生练写生字。
(6)师生共同评价。
[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解,把学生的兴趣再一次推向高潮,教育学生孝敬父母。同时,培养学生书写能力和正确的书写习惯。
六、布置作业,学以致用:
书写2个带有感叹号的句子。
[设计意图]这一环节的设计,让学生进一步理解感叹号的作用,知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。
我喜欢枫树:大、高、绿。
喜鹊:唱歌、做游戏、学拼音字母。
部编版小学二年级语文《找春天》教案范文
以下便是第二天的教学情景:
生:找过了。
师:你们从哪些地方找到了春天?
生1:从早开的野花上找到了春天?(一个平时学习很认真的孩子说)。
生2:我从嫩绿的小草上找到了春天。
生3:我从粉红色的桃花中找到了春天。
孩子们的回答很合我意,我觉得这课堂我肯定能上得很圆满,忽然一个平时很顽皮的孩子站起来说:
这不是与我唱对台戏吗?听到这孩子的回答,我先是一愣,而后,又平静地问其它孩子。
师(问生1与生2):你们是怎么找到春天的?
生2与生3(吞吞吐吐):我们从书上看到的。
师:你们其他同学找到的春天是怎样的?
生:我们看到的跟生4看到的一样。(胆大一点的孩子)。
这堂课我发现孩子的回答很苍白,举手的人也不是很多。这时我感到有点矛盾,是避开这一问题的焦点,就事论事,上完课文呢?还是暂时放着这篇课文,让孩子重新体验后再上。我抱着试试看的态度,我采取了第二种方案。过段时间,让孩子重新体验后再上。
大约三星期后,我先去体验了一下,去公园走了走,我又让孩子重新体验,而后又开始了《找春天》的教学。
师:昨天,老师让大家去找春天,你们都去找了吗?
生:去找了。
师:这次你们看到的与上次有什么不同?
这下,孩子们早已按捺不住激动的心情,都都纷纷举起了手。我让上次与我“唱对台戏”的那孩子说。
师:请钱杭杰回答。
生1:这次,我和妈妈又去城市广场找春天了,我真的找到了春天。我发现春天在树枝的嫩芽上,我发现春天在广场的绿草坪上。
生3:我去斯宅老家找了,我发现春天在山坡的野花上。
生4:我去浣江公园找了,我发现春天在公园里笑红了脸的茶花上。
生5:……。
生(很开心地):好。
(学生兴趣盎然地开始学习课文)。
就这样,我和孩子们带着真切的感受走进了课文,这堂课,我觉得很轻松很快乐。
第一,加强书本知识与生活内容的沟通,拉近学生生活和教材内容的距离。大自然对于孩子来说是一本活的“书”。我们教师应巧妙地利用这种课程资源,去激发学生的学习兴趣。我觉得这比我们平时花费很大的精力、物力去制作课件要强锝多。通过让学生观察大自然,又将课文的学习与其相联系。教学的形式一下子生动起来,学生们的积极性得到了最大限度的调动,课堂也一下子充满了活力,《语文课程标准》指出:语文教学要加强语文课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
第二,在师生关系上,教师应努力追求一种师生平等的教学氛围。
以上两个正反不同的教学案例,都能体现这一点。在第一个案例中,当学生的对话与教师的意愿相违背时,如果教师不站在平等的立场上,而是居高临下地给予简单的否决或搪塞。那就会扼杀孩子探索自然的自信心,如果没有孩子对自然的探索和感悟,也不会有案例二的精彩。教师的一言一行,课堂上每次偶发事件的处理等,都折射出教师新型的角色定位。语文课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程,课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。或许正是因为这样学生就会显得学习自主,心理放松,思维活跃。
生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径,面对新课程,我们必须确立全新的教学理念,使学生的学习主动性,创造意识和生命活力得到全面的拓展。这是我上这堂课后最深的一点感悟。
部编版小学二年级语文羿射九日教案
知识与能力:
1、认读13个字;
2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法:
联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。
态度情感价值观:
了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。
教学重点:
了解课文内容。
教学难点:
能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料:
查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求:
1、认读13个字;
2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
教学过程:
1、师:同学们,还记得的女娲补天的故事吗?(指名讲故事)。
2、师:今天咱们再来看一个神奇的.故事。
板书课题:《羿射九日》。
过渡语:让我们到课文中去看看到底有多神奇?
提示:请你自己读课文,注意读准每个字的音。
1、提示:看看谁来考你了?
先指名读后齐读。
2、引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。
3、引导:朗读课文,你知道了什么?
4、激发兴趣:你从哪儿看出来的?读课文找出相关的句子读一读。
5、激情读:真的吗?那就读出来吧!
1、这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢?
2、讲给同学听一听。
自己搜集神话故事,讲给大家庭。
部编版小学二年级语文《语文园地一》教案
1、通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。
4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备。
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪。
第一课时。
口语交际。
1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈:听了介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结:介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备,稍作调整。
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、介绍者做到准备充分,随时答记者问。
5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时。
习作指导。
(同时学习我的发现,日积月累)。
1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
a、可以是的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)。
4、要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读。
b、你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)。
c、你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
5、学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。
6、学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。
7、课外写作文。
部编版小学二年级语文羿射九日教案
1、学习生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。
3、了解羿是什么样的人,学习他身上的品质。
重点:
1、学习生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。
难点:了解羿是什么样的人,学习他身上的品质。
教学准备
ppt课件、词语卡片
教学过程
师:听说以前天上就有十个太阳,那现在怎么只有一个了呢?想知道为什么吗?接下来《羿射九日》就会告诉你答案。
1、请同学们自由朗读课文,对照课后圈出生字,标出自然段。
2、课文一共几个自然段?(7个自然段)
3、观看ppt,学习生字
(1)学生借助拼音试读一遍。
(2)老师带领学生读一读生字。
(3)学生齐读、指名读
(4)去掉拼音你还认识吗?现在老师要考考同学们,看看你们能不能把生字射下来。(开火车读生字)
4、观看ppt,学习词语
(1)生字都认识了,看看这些词语你会读吗?(出示ppt)
(2)老师领读,齐读,指名读,分组比赛等方式。
(3)游戏:把苹果词语送回家(出示词语卡片)
1、学习朗读第3自然段
(1)师:这是篇神话故事,既然是故事我们在朗读的时候就要读得有感情,下面老师重点指导同学们读3、4自然段。
(2)老师范读一遍,学生认真倾听。
(3)出示图片,提问:看到这些图片中的场景,你的心情怎样?(难过、同情)那我们朗读时读出这种感情。
(4)老师教读,学生齐读,指名读。
2、学习朗读第4自然段
(1)老师范读,学生思考:这一段中羿是怎么做的?
1、你觉得羿是什么样的人?(同学们自由讨论)
2、教师小结:羿是个善良、勇敢的人,他为了大地万物的生长,为了百姓能够正常生活,经历了许多磨难,但他不怕辛苦,拯救了人类。我们也要向他学习,在生活或学习中,遇到困难,不言放弃,敢于面对。
1、认读生字词
2、有感情地朗读课文,试着和家长讲讲这个故事。
部编版小学二年级语文《神州谣》教案【】
识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中,有80%的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体,依托文本进行识字教学,教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力。
依托文本趣味识字,让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字,给生字组词,给生字找形近字,识记生字等多种形式,激发了学生的好胜心和表现欲,引导学生积极阅读识字,在愉快中学习。
依托文本朗读识字,提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形,通过听读体会生字的意思,通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析,越来越深刻。