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做研究型教师读书笔记做研究型教师鲍传友读书心得
一、问题的提出
在新课程的培训中，我们发现：面对新课程全新的教育理念，许多一线教师感到茫然不知所措，有人甚至说：我不会教书了。的确，新课程要求教师重新规划其职业生活，重新摆布教育教学中的各种关系，重新调整教育教学行为，这对中小学教师而言无异于一次涅?。但是，只要我们勇敢地去面对它、分析它、研究它，不断地反思自己的教育教学行为，自觉摒弃传统教育思想中一些陈腐的东西，我们就能够在新的教育思想理念的指导下，找到实施新课程的有效途径和方法。也就是说，广大中小学教师要适应新一轮课程改革的需要，就必须从传统经验型向研究型转变。培养研究型教师是各级教育行政部门、学校、教师培训机构都必须正视的现实问题。
二、培养研究型教师的现实意义
1、研究型教师的内涵分析
什么是研究型教师？目前教育理论界尚无准确的界定。笔者认为，研究型教师是这样一种类型的教师：能根据先进的教育思想和教育理论，不断反思自己的教学实践，把实践中成功的经验加以概括和提炼，上升为理性认识，从而有效地解决实践中的问题，并不断地去探求教育中未知的规律。
研究型教师的概念是针对“经验型教师”提出来的，如果我们把中小学教师分为几个类型的话，大致可分为初学型、经验型、研究型、专家型等四种类型，一个初学型教师工作3－5年以后，一般都可以成为一个经验型教师，而经验型教师如果缺乏理论修养和对实践的反思意识，就会年复一年重复已有的经验而难于转向研究型教师，更不用说成为专家型的教师了。研究型教师是经验型教师向专家型教师转变的必要过渡，研究型教师通过实践－理论－实践的多次反复，不断更新教育观念、完善教学行为，探讨未知的规律，就会逐渐以其丰硕的研究成果和独到的理论建树而成为专家型教师。当然，最终成为专家型教师的只会是凤毛麟角，但通过各种渠道的培养，使广大中小学教师实现由经验型向研究型的转变则是可能的，也是应该的。
教育是事业，事业的意义在于献身，教育是科学，科学的价值在于求真，教育是艺术，艺术的生命在于创新。要成为研究型教师，首先是要具有强烈的事业心和高度的责任感，爱岗敬业，热爱学习，勤奋工作，乐于奉献。其二是要掌握一定的现代教育理论。离开理论指导的实践是盲目的，低效率的，也就不可能获得真知灼见，科学研究便无从谈起。其三是要具备较强的研究能力和创新意识，善于在教育教学实践中发现问题并运用科学研究的基本方法加以研究，善于把研究中获得的感性认识上升到理性认识，敢于突破固定的程序和模式，提出独到的见解。其四是要掌握一定的现代信息技术，能通过各种信息传播手段获取教育教学信息和教改经验，并结合实际，创造性地加以运用。
2、培养研究型教师是新时期社会发展的现实要求
长期以来，人们对于教师职业的认识存在着巨大的偏差，过于强调其外在的社会价值而忽视其促进教师生命成长和人生目标实现的内在价值。所以人们常用“春蚕”、“蜡烛”、“人梯”等比喻来表征教师形象，在人们眼中，教师是“牺牲自己，照亮别人”的悲剧形象。另外，在计划经济体制下，社会利益一元化，教师身份革命化，抵制一切形式的个人主义和利己主义，曾是我们社会惟一的价值准则，教师在个人发展上稍有动作便会被斥为“不务正业”而遭到“棒喝”和“封杀”，社会也总是以外部力量来约束、导引教师的发展，教师常常是背负着沉重的社会使命前行，往往因不堪重负而疲于应付，只能把自己的职业视为一种谋生的手段而“无奈地苦捱”。再加上不健全的教育评价机制的影响，导致一些教师安于现状，不思进取，年复一年重复着同样的教学活动。
今天，我们的社会已经转型，社会利益格局已成多元化，传统的泛政治化的价值观也必然要随之发生变化，崇高动机与利己动机、理想境界与世俗目标已没有明显分界。如果教师能立足于自己的岗位，边教学边研究，在教育学生的同时谋求自身的发展而获得名利，理应得到社会的理解和支持。更为重要的是，在经济全球化、信息网络化、社会学习化的今天，教育处在科学知识剧增、技术革新不断、国际竞争愈益激烈的背景下，如若墨守成规、不思进取，教育就会落后于社会发展的要求，就不可能实现社会要求的人才培养目标。世界的竞争，归根结底是人才的竞争，没有高素质的教师就不可能培训出高素质的人才，而不做研究型的教师就不可能成为高素质的教师。
3、培养研究型的教师是教育发展的客观要求
从教育理论的发展看，教育理论的发展需要研究型的教师。实践是检验真理的唯一标准，教育实践是教育理论的故乡。教师成为研究者，在教学实践中学习、思考、研究，对自己的教育教学决策和实践行为进行反思和研究，把成功的经验经过提炼上升为理论，就能够充实、完善已有的教育理论，促进对未知规律的探讨，推动教育理论的发展。
从学校的发展看，学校的发展需要研究型的教师。学校要在竞争中立足，就必须有一批名师支撑，可以说，没有学校的发展，就难于实现真正意义上的学校发展。名师从哪里来？主要靠我们学校自己培养。教育主管部门和学校都必须认识到，学生的成长和教师的发展是两个同样重要的方面，从某种意义上讲，教师发展的意义更重于前者，因为教师发展是教育成功和学生发展的前提。经过三五年的努力，教师素质提高了，教学的'质量也供会提高，教学质量提高以后，对教师素质又会提出更高要求，这样，二者便会形成一种良性互动，从而实现学校的腾飞。
从教师的发展看，做研究型教师是教师发展的内在需求。教师从事教学研究，能够提升职业生活的质量，使教学成为一种创造性的活动，增强教师职业的和体会价值感、尊严感。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。事实上，教师的职业特点也决定了教师必须以研究的态度对待工作，就象人不能两次走进同一条河流一样，一名教师也不可能两次踏进同一课堂，因为教学处于一种流变状态，教师的工作永远充满未知的因素，永远需要研究的态度。英国课程论专家斯坦豪斯曾明确提出了教师成为研究者的理念，他说：“教育科学的理想是每一个课堂都是实验室，每一名教师都是科学研究共同体的成员”。教师成为研究者，能够促使教师更加关注具体的教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学的质量和水平，不断提高教师的自我更新能力。著名科学家钱伟长先生说得好：“教师必须搞科研，这是培养教师的根本途径。”在钱先生看来，教师的提高主要不是靠进修听课，而是靠做研究，边工作边研究，边研究边学习，缺什么学什么，这是主要的方法。有研究表明，教师从教5年以后，其教学能力、综合素质的提高与时间相关性很小，而与从事教育教学的研究呈正相关。因此教师从事教育教学研究是重要的继续教育活动，是教师专业能力提高的主要途径。
三、培养研究型教师的途径和方法
研究型教师的培养是一项持久的教育工程，必须通过多方协作，充分利用各方面的外在驱动力、充分调动教师的内在驱动力，才能使教师既成为教育教学的实施者，也成为教育教学规律的研究者。
1、建立科学的管理制度和评价制度
研究型教师的培养是现代学校管理的重要策略之一，研究型教师的培养靠科学的管理制度和评价制度作保证。学校要充分尊重教师的民主权利，尊重教师点点滴滴的创造性劳动，并努力为教师的工作创造良好的物质条件和人文环境，营造出思想活跃、研究风气浓厚的校园氛围。在质量管理上，传统的质量观是分数第一，在这种情况下，教师不可能也没有必要静下心来学习现代教育理论，研究和反思自己的教育教学实践，也无需撰写心得体会和学术论文，研究型教师的培养就无从谈起。现代教育理论认为，对教师教育教学质量的评价，不能仅以学生的考分来论教师的成败，而应该采用多元化评价，通过多种手段，从多个视角来考核评价教师劳动的价值，既有教学方面的也有教研方面的，既有自上而下的评价，也有自下而上的评价，让学生、家长、教师自己、同行以及学校领导都参与到对教师的评价中来，使教师能从各个渠道获取信息，不断提高研究能力和教学水平。其中，教师自评是评价对象依据评价原则，对照评价标准，主动对自己的工作表现作出评价的活动。应该让教师明确，教师自评是一种与奖惩脱钩的评价，其目的是为了促进教师的发展。它是一个批判反思的过程，更是一个自我提高的过程，是教师评价的重要组成部分。科学的管理制度和评价制度的建立是培养研究型教师的前提。
2、积极开展校本研究
校本研究是以教师为研究主体，以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动。学校要成立专门的领导机构，建立以教研组为单位的定期学习研究制度，帮助教师确立发展目标。可通过访谈和问卷调查等形式，了解不同教师的发展需求，制定出教师专业发展的目标体系，供教师制定发展目标时选择，这样教师制定的发展目标既是个性化的，又能体现出学校某个时期的发展趋向。
校本研究是一种教师集体的研究，惟有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，一种共同的职业生活方式。在教师群体的研究中，教师之间协调合作，分享经验，相互学习，切磋技艺，甚至会有不同思想的碰撞，这都是非常可贵的，是研究型教师成长的沃土。
校本研究虽然是在校内进行的，但专业研究人员的参与也是校本研究不可缺少的因素。专业研究人员的专业引领是理论与实践之间的对话，是校本研究向纵深可持续发展的关键。教师培训机构的教师或其他专业的研究人员要走下讲坛，走进学校，走进课堂，走进教师中间，与教师一齐制定发展目标，分析教学案例，开展行动研究。这种指导主要是理论和研究方法方面的，在研究的具体环节上就不要过多指手划脚，让教师充分发挥他们的创造性，上他们自己的课，做他们自己的研究。专业研究人员是培养研究型教师的重要力量，校本研究是培养研究型教师的主要途径。
3、引导每一个教师参与研究
外驱力必须通过内驱力的激发而起作用。要培养研究型教师，就要激发教师的成才欲望，帮助他们调整好心态，掌握教育科学研究的基本方法，使广大教师主动参与到教育教学研究中来，这是培养研究型教师的关键。
首先是心态问题，一个人能否成才，与其自身的心态密切相关。曾有人问三个工人在做什么，第一个说：砌砖。第二个说：我正在做一件每小时能赚9美元的工作。第三个说：我嘛，正在建造世界上最大的教堂。后来，第一个人当了一辈子建筑工人，第二个人做了小商人，第三个人则成为一家大型建筑公司的老板。三个人对自己平凡的工作各有不同的态度。第三个人对自己平凡的工作充满着热情，认为工作虽然普通，却十分伟大。而其他二人，则对自己的工作自认为不重要，没意义，因此，工作就只能是一种赚钱混饭吃的苦役，他们的人生也会黯淡无光。如果中小学教师都能象第三个人那样对自己的工作充满热情，做一名研究型教师，就有可能使自己的人生变得辉煌。
其次是要帮助教师掌握教育科研的基本方法，对于教学一线的中小学教师面而言，最适用的研究方法有两种：行动研究和案例研究。
行动研究目前，行动研究以其灵活简便、容易操作的特点成为中小学教师教育科研的主要方式。行动研究旨在提高实践者自我反思意识和调节行动的能力，并以解决问题、取得成效为最终目标。行动研究是解决教育研究中理论与实际相脱离倾向的良好途径，有利于改进学校工作，提高教育教学质量，有利于提高教师的教育理论水平和教育教学能力，培养出研究型教师。有人对行动研究作了精当的概括：问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就是一个行动研究的楷模。从1948年到1970年他跟踪观察和研究了29个班级共700余名学生从入学到中学毕业整个学习期间的生活，在长期的教学工作和教育研究中，他写出了41部专著和小册子，600多篇论文，约1200篇文艺作品。苏霍姆林斯基的教育理论是从大量实践经验中研究提炼出来的。
案例研究案例是教育实践中发生的一个包含有问题情境或某些决策行为的真实故事。它通过一段引人入胜的故事，向大家提供具体的背景、人物、场合、事件与后果，引发人们的反思。案例研究即通过案例的撰写和典型案例的研讨将自身或他人的教育经验与教训提高到理性分析的层面去透视和反思，从而更新教育观念，改进教育教学行为，提升教师的专业素质。
中小学教师的最大财富就是掌握大量具体生动的教育教学事件，拥有丰富的教育教学经验，这是专业研究人员和理论工作者不具备的优势。在教育教学实践中，有些事情若不整理研究，事后便会烟消云散，若有了一种研究的态度和反思的习惯，把这些事件编写成一个个非常个性化的鲜活生动的案例，供大家分享、讨论，实际上就是一个重新认识这些事件、整理自己的思维、提高自身素质的过程。
案例研究要进入一种情境，要根据特定的时空情境来解释某一事件，而不是抽象地考虑问题，作出结论。这里的情境是真实而不是虚构的，是自然发生的而不是人为控制产生的。另外，同样的事件在不同的背景下，可以作不同的解释，在相同背景下，由于研究者的视角不同也可以作出不同甚至相反的解释，因此不管什么案例，都存在着从不同侧面进行分析、研究和解释的可能性。
教师通过案例研究，向自己和他人的经验学习，以求得理论的检验与深化，从而更好地找到理论与实践的结合点，更为有效地进行教学改革，促进教其专业发展。可以说，案例研究是研究型教师专业成长的阶梯。
另外，应该特别强调的是，新一轮基础教育课程改革将彻底改变教师习以为常的职业生活，中小学教师应该把现阶段研究的重点锁定在新课程的研究上，从而实现由经验型教师向研究型教师的转变。
要研究以新课程为核心的一系列新的教育理念，比如新课程在教学方式上由以讲为主转向以合作探究为主，在教学内容上，由封闭转向开放，在教学组织形式上，由单一时空转向灵活时空，在教学管理上由专制转向民主，在教学手段上，由黑板加粉笔的传统方式转向多样化和综合化，在教学评价上，由重甄别和选拔功能转向重促进发展的功能，由重单一评价转向重多元评价等。还要积极参与到课程资源的开发中来，新课程赋予了教师“课程携带者”、“课程开发者”等新的角色职能。研究课程资源的开发，首先要从大纲、教材的定型思维中解脱出来，在大脑中构建课程观念和课程意识及课程开发意识。然后，教师要研究当地经济发展及社会发展状况，要研究学生的兴趣及喜欢的种种活动，根据学校及学生的发展需要，选择和组织课程内容，调整、优化课程资源结构。教师参与课程资源的开发，增强了课程的针对性和适切性，使课程更加完善，同时也实现了教师本身的专业发展。
“学而时习之，不亦悦乎”，这是孔子的人生感悟。如果广大中小学教师能够象孔子一样，做一名研究型教师，把自己的所学经常运用到实践中去检验，坚持正确的，改进不足的，不断地反思自己的教学实践，不断地去探讨未知的教育规律，从而实现自己的人生目标，那一定是非常幸福的事情。
研究型教师的成长力量读书心得
大学毕业后，我参加了20__年临泉特岗教师招聘考试，通过招聘考试后我很幸运的成为一名特岗老师。现在已经整整工作1周年了，有些心得体会在此分享。
不知不觉中，一年已经过去了，我的学生已经上四年级了，今年教师节收到很多学生的问候，那种感觉是无法用金钱和物质来代替的，觉得好像是自己孩子在给你带来问候。
在一年的学校生活中，我感觉自己没有长大反而还幼稚了，身边的同事是那样的真诚，学生又是那样的天真，我就是生活在一片净土之中。平时有什么生活中的问题有校长和主任的照顾，教学方面有教导主任和经验丰富的老教师教导，同事们也相处的非常融洽。平时相处最多的也是学生。我们班的学生非常活泼可爱，虽然有时闹得我很头疼，很苦恼，但依然不减我爱他们的心，珍惜与他们相处的时光。跟学生相处很愉快。刚开始，因为是新教师，也是初次走上教育岗位的教师，我的心茫茫然，很怕上不好课，也怕教不好、管不好学生。可是现在，我不这样想了，我的心也不再茫然，而是有了明确的方向。我们班的学生很体贴，他们并没有因为我是新教师就对我有抵触情绪，反而很开心，很快便接纳了我。我现在的心愿就是希望自己的教学水平更上一层楼，学生要更加懂事用功，同事们都万事如意。
经过这一年的学习我受益匪浅。我深知在新的教育理念和教育思想的强烈冲击下，学习对一个教师而言已不再有阶段性的界定，已成为教师的“终身大事”。初为人师，无论从教学还是教育的角度出发，都应有“求知若渴”的积极心态。我们新教师虽具有较新且全面的专业知识，但也应继续拓宽自己的视野，在知识的纵横领域上下功夫。“学生一碗水，教师一桶水”的观念已不在适应现代教师的要求。课下，我积极与学校前辈交流学习，使自己的眼界边的更加开阔，在他们那里，我学习了很多的教学方面的知识。此外，我参加中心校和县教育局举办的活动，在活动中，我收获许多实用先进教学方法和教学理念。
在以后的教学过程中我要利用这些好的的教学方法，将学生都培养成一个个优秀的学生，更要将他们培养成一个个合格的人。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有许多需要改进的地方，但我要说年轻就是我们的资本，我们有着不甘落后的进取心， 我会充满激情地奋斗、开拓、进取，将青春挥洒在自己热爱的教育热土上，我无怨无悔。
研究型教师的成长力量读书心得篇3
做研究型教师读书笔记做研究型教师鲍传友读书心得
如何做研究型教师文/黄景梅
摘要：我国的全面深化改革为教育教学提供了良好的研究环境，教师要迅速地成长为一个研究型的教师，树立研究意识，更新教育观念，多读书，多实践。
关键词：研究意识；更新观念；读书；实践
作为教师，我们不能为了刻意追求学生的考试分数而解决某个问题，而是应该成为一个研究者，通过研究，探索出教育教学的新路子，更有效地提高学生的道德素养、文化素养和实践能力。要做一个研究型的老师，我认为应该做到以下几点。
一、树立研究意识
研究并不是专家学者的专利，一线教师有着更加便利的条件。理论只有在具体实践的情境中才能发挥功效，也必须通过自我实践的反思和训练才能得到和确认，而不能只靠他人的给予。知识是通过学习获得的，技能的提高要靠自我的悟性与经验的积累，而经验需要深入思考，需要像科学家那样探索，以理性的眼光审视自己和向他人学来的经验、使用的方法，从而把实践上升到理论，成为自己的'东西。日积月累，使自己知识广博，头脑聪慧，思维敏捷，理论功底扎实。
二、更新教育观念
先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功，而落后的教育观念，则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至伤害了我们的学生。比如，我们一直在探索怎样才能让学生考试取得好分数，于是精心备课，认真批改作业，对学生严格要求。可是，近几年来，学生思维活跃，比较容易接受新事物，但也带来了很多新的问题，有相当一部分学生不喜欢学校，不喜欢老师，不喜欢上课，不喜欢空洞的说教，对半蒙半骗的教育手段强烈反感，说到底就是已经从心底拒绝了学校教育。这时候，我们需要研究的，并不是如何去迎合学生的喜好，而是更为根本的两个问题：（1）现在的孩子需要什么样的教育？（2）怎样培养真正的人？如果还像以前那样对全体学生采取一样的教育教学方式，教育教学效果就会事倍功半。()所以，研究型教师要随着时代的改变，随着学生情况的改变而更新教育观念，研究的问题才会收到预期的效果。
三、从读书中吸取精华
书籍是前人智慧的结晶，研究型教师必须广泛读书，不仅要读专业书籍，还要读一些开阔视野的书籍，把对自己研究非常有实用价值的知识记下来，成为我们的精神食粮或宝贵材料，促进研究，促进教改。
四、在实践中探索
一个研究型的教师要勇于实践探索，把实践与研究紧密结合起来。教学过程应当是教师带领学生主动认识、探究问题的过程，课堂教学应当以探究为切入点，组织教学活动。学生是教师的探究伙伴，师生一起探究问题、分析问题、解决问题。教师要做一个激励学生思考的人，为学生提供咨询的人，同学生平等交换意见的人，帮助学生发现问题而不是提供现成结论的人，点燃学生智慧火花的人。探究教学的内质是以人为本，重视全面发展，重视个性特长，重视潜能开发。遇到问题，主动、诚恳地说出自己的体验感悟，与同行多交流，一起探讨，找出最有效的解决办法，并认真总结实践经验，使之上升为理论。
今天，中共十八届三中全会把我国的改革开放引向了全面化，深入化，为我们的教育教学研究提供了良好的环境，我们更应该迅速地从一个普通教师成长为一个研究型的教师！
（作者单位河南省濮阳县徐镇第一初级中学）
做研究型教师读书笔记做研究型教师鲍传友读书心得
追求高效课堂，做研究型老师――上海研修小结
龙口西小学张蓉晖
五天的上海之行很快结束，虽然每天都很忙碌，中午连午休时间也在上课，但过得非常充实，好像回到了学生时代。这一期的华东师大广州市天河区名师培养工程高级研修班内容丰富而精彩，聆听了大师们的报告后，我觉得就像与一位位智者对话，受益匪浅，有一种将学到的理论践行于实践的冲动。这一次的培训，无论是在个人的专业发展上还是对于教研组的建设上都有很大的帮助。
一、追求高效的课堂教学
高纪良老师所讲的《破译有效教学的密码》让我明白了怎样的课堂才是有效的课堂。高老师用极其精炼的四个字“透”“瘦”“漏”“皱”高度概括了有效课堂教学的标准。“透”指的是教师要吃透教材、学科知识、学生，讲课要讲透讲深。“瘦”是指教学内容少而精，紧扣“核心知识”和“核心考点”.“漏”是指课堂留给学生尽可能多的活动和思维空间。“皱”是指课堂要有起承转合，有情趣，有悬念，有波澜。
他还指出了一节有效的课堂教学应该是高效率、高效益、高效应的“三高”教学，而这三高对应的就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。现在仍有很多老师只关注知识技能的培养，高老师用图表的形式直观地告诉我们知识技能只是海面上冰山的一角，不能只把眼睛盯在这一块上，其实发展能力，培养孩子的.情感、态度、价值观同等重要。反观我的课堂教学，我比较注重课堂的高容量，但却忽视了孩子的有效学习，比如为了完成教学任务，有些应该让孩子独立思考后再讨论的环节却压缩了时间，有时没了独立思考的时间，有时减少讨论时间，致使降低了学习的有效性。通过本次学习，让我对有效教学有更深的认识，我将努力地把所学的理论运用到自己的课堂教学中，提高教学的效率。
二、努力成为一个研究型老师
我已经有的教龄，按杨玉东老师的分类我应该算一个经验型的老师，平时的备课、上课、评课，更多是依据自己的经验，对课堂缺乏研究。杨玉东博士和孔企平博士的课让我认识到自己的不足，平时着重于教课本，缺少问题意识和研究意识，教学时其实有不少值得研究的典型案例和突发事件，但却没有及时反思、整理，记录成文，导致无法上升到理论层面，只是一些零碎的经验记忆。在今后的上课中，我要努力做到：确定研究的问题，找到有效的教学方法，课后注意反思、总结，写成案例。
除了上课外，作为教研组长的我还应学会对课堂进行观察和诊断，组织老师开展研究课堂的活动，杨玉东老师所讲的《课堂观察技术和诊断》提供了多种课堂观察与诊断的科学方法，就如一盏明灯，给我指明了方向，让我茅塞顿开。原来听课光依据经验带有很大的主观性，而依据课堂观察，更为客观，能使老师们成为合作者，一起研究问题，还能成为同伴，提供建议。我想如能将学到的技术运用到教研活动中，会使更多的老师获益，会使教研氛围更为融洽。
五天的学习虽然很短暂，却在教学观念、教师发展、教研组的建设等方面让我获益良多。学习最重要的是运用，我将会在今后的工作中践行所学，使自己有更大地提升。
做一个研究型教师培训心得
这学期我担任高二(1)理科班的班主任，在担任班主任期间我工作勤勤恳恳，兢兢业业，班级的学习和日常规范都取得了很大进步。在此将这学期我的班主任工作总结如下：
以德育工作为首，以服务教学工作为中心，立足班级常规工作，狠抓学生的养成教育，培养良好的学习习惯和生活习惯，形成良好的学风和班风;以班级文化建设为载体，打造班级精神文化特色，形成班级凝聚力，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生形成健康的个性和健全的人格。
本(1)班班共有学生45人，男生29，女生16，基本上都是我从高一带过上来的学生，开学初，我给我班定的目标是：学会做人，学会做事，学会学习，学会合作，学会自我管理。经过一学期的不懈努力，我班总体成绩在整个级中遥遥领先，尖子生从不突出到突出，我和学生的关系也越来越融洽，工作越来越顺利。
高二年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，面临着过渡转型等问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自我约束能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的.思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。
另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作则，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩。本学期的期中考取得较好成绩，各项管理也都取得了较好的成绩。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。
加强沟通，增进了解，争取支持。本学期高二年段以家长会为契机，与到校家长进行交流，增进了学校、教师与家长的了解，增强了服务育人意识。同时利用家校短信互动平台加强了班主任与家长沟通，获得家长的一致好评。
首先，协助授课老师搜集教学信息：以贺卡的形式，促进师生之间的情感沟通。
其次，经常和任课老师进行交流，及时掌握班级学生的学习动态。
1、尖子生的培养。增强他们的忧患意识，激发他们的学习热情，强化他们的钻研精神，督促他们在优势科目上锦上添花，更上一层楼，在弱势学科上能查漏补缺，迎头赶上，力争平衡发展。
2、对于中下生，加强与他们的联系，多找这部分学生谈心，了解情况，使他们树立信心，对学习产生兴趣，养成爱学习，肯钻研的学习习惯。让他们多参与一些具体活动，增强他们的成就感。同时加强对他们的知识和学法辅导，加强他们对基础知识的理解和运用能力;同时对他们予以心理辅导，使他们明白优秀的学业成绩是建立在勤学多问的基础上的。通过他们的努力，中等生再上一个层次，学习成绩能有所突破。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作开展得还是比较的顺利，学生的整体素质在不断的提高。为建设这个班花了不少心思，尽管取得了可喜的成绩，但有几个无心向学的学生，还没有能够有效地激发他们的斗志，这也是让我觉得疲惫和无奈的地方。以后的担子还很重，工作还将复杂，因此，更需要再接再厉，不断努力，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。
研究型教师的成长力量读书心得
心态决定一切，有了积极的心态相当于成功了一半!这是初为教师的我最大的感悟和收获。
时间飞逝，转眼间来走马驿中学工作已经快两年了，作为一名刚踏上工作岗位的教师，从一年来的工作实践中，我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。当了两年的教师了，虽然教学方法掌握的不多运用的还不是很娴熟，但我已经在这三尺的讲台上学到了很多。在这近两年的时间里，我担任过八年级英语教学工作，还担任了九年级一个班的班主任及英语教学工作。记得刚踏进学校大门时，我心情紧张，心里一直在担心，学校会安排我上什么课呢?又会是几年级呢?虽然我是本科毕业生，但是对自己的各方面能力始终不能引以为豪，一直以来都是靠自己的脚踏实地走过来的，可是那些都是作为学生对学习的一点认识和感悟，所以担心自己不能胜任。当我一听说“代八年级教学”时，心情一下子就紧绷了，怎么办?刚到一个新的环境一切都不了解还要中途接班，学生熟悉了以前的老师，对于我一个新来的老师肯定不会认可，完了!但回头一想，不怕，我年轻，大胆接受挑战，脚踏实地一步一个脚印，肯定行!就这样，我激励自己开始了我的工作。义无反顾的踏上教师这一光荣的岗位。
收获最大的是懂得只有努力才能提高自身素养，丰富自身文化底蕴，提高自身业务素质，倾情于教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在实践中历练，才能促成自身能力的成长。要想在教育教学工作中拥有出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，勤勤恳恳，实实在在地去学习，去探索，去思考，去实践，去总结。教师，作为培养人才的人，教学素质必须跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握深厚的专业知识，拥有渊博的文化底蕴，具有较强的信息素质和学习能力。作为特岗教师的我，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地学习研究，才能在自己的教师生涯中茁壮的成长起来。 欣赏孩子、信任孩子、鼓励孩子。赞予每个孩子的独特性，肯定每个孩子取得的哪怕是极其微小的进步，接受每个孩子所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信，让孩子感到学习是一种荣誉。
爱，予以孩子心灵的温暖;爱，支持孩子的自信;爱，打造孩子人生的豪迈。有爱才有幸福，有爱才有春天，有爱才有教育。愿我们每一位特岗教师都献出自己的爱，时时、事事、处处呵护孩子幼嫩的心灵，同孩子一起享受教育的美丽。高尔基曾说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话中我感受最深的就是一个“爱”。我想，我做为一名特岗教师要热爱学生，热爱自己的事业;要有强烈的创新意识，不照搬书本，要勇于创新、敢于标新立异。关键要保持宽容的心境，学习的态度，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事悉心请教，同事之间相互关心、和睦相处。
两年的教育也是两年的学习，教育孩子的同时也教育自己，孩子们学习我也学习。我认识到，一个没有经验的新老师，要想上好每堂课，搞好教学，提高学生的学习成绩，必须付出艰辛的劳动，在实践中用心摸索。面对新教材，面对新课文，一切从零开始，虽然八年级的英语知识对于我来说很简单，但是要让每个孩子都能掌握这些简单知识，却不是那么容易。因此，我要求自己做到认认真真每一刻踏踏实实每一天。每节课前认真备课，每节课上仔细讲解，每节课后有针对性辅导。按照自己的方法，结合教材的内容，踏实的把知识传授给每一个孩子。经过自己不懈的努力取得了可喜的成绩，但还是有很多地方不尽人意。班里出现了一些学困生，主要原因父母长期在外，没有养成良好的生活习惯，影响了学习;其次，父母忙于生计，孩子留守在家，这些孩子成了学困生。虽然我也曾想办法试图解决，但是没能彻底解决。课堂上要想使每个孩子做的十全十美那是不可能的，但是作为一名教师，要考虑这些现实问题，想办法解决，因材施教，促进其健康成长。
作为一名特岗教师我的职业生涯才刚刚开始，在以后的教育教学工作中，我力求立足实际，努力工作，发扬优点，改进不足，多学多思考，在平凡的岗位上“认认真真做人，踏踏实实工作”，不求最好，但求更好!
研究型教师的成长力量读书心得篇2
研究型教师的成长力量读书心得
教师”一个平凡而又伟大的职业，踏上讲台成为了一名教师，那时的兴奋难以言表因为终于可以站在讲台上去实现自己的人生价值，把自己所学的知识传授给学生。转眼间半年过去了，我也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。在这半年中能够顺利、开心完成工作，我要感谢学校领导的关怀和信任，感谢热情给予我帮助的每一位教师，在业务上给予我的指导，都让我受益匪浅，没有他们的帮助和鼓励就没有我今天的成绩。这段时间里，我深刻体会到了做一名教师的艰辛和快乐。因为年轻，活力有余而经验不足，热情有余而沉稳不足，但这更激励我加倍投入地工作、努力地学习和深刻地反思。我认为想成为一名合格的教师应做到以下几点：
一、时刻保持一个良好的心态。
教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。
二、懂得感恩是教师成长的必备素质
要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作;有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。
三、反思是新教师成长的途径
美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗?对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进?反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。
作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。
在这半年中能够顺利、开心完成工作，我要感谢学校领导的关怀和信任，感谢热情给予我帮助的每一位教师，在业务上给予我的指导，都让我受益匪浅，没有他们的帮助和鼓励就没有我今天的成绩。这段时间里，我深刻体会到了做一名教师的艰辛和快乐。因为年轻，活力有余而经验不足，热情有余而沉稳不足，但这更激励我加倍投入地工作、努力地学习和深刻地反思，就这样我们一天天快乐地成长着。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有许多需要改进的地方，但我要说年轻就是我们的资本，我们有着不甘落后的进取心， 我会充满激情地奋斗、开拓、进取，将青春挥洒在自己热爱的教育热土上，我无怨无悔。
研究型教师的成长力量读书心得篇5