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小桥流水人家教学反思
本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。
第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的.时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句："那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。
小桥流水人家教学反思
1这是一篇描写作者思乡怀乡的优美散文，文质兼美，作者以诗文作题，更加突显出家乡的清新隽丽、诗情画意。文章用诗一般的优美抒情语言，让我们好似走进了诗画的王国，也仿佛走进了如诗如画的梦幻世界，学习这样一篇优美的篇章，读文品情也就成为了这一课的主题。
看到这个题目，学生有一些似曾相识的感觉，在通过让学生欣赏一些富有乡土情致的图片，学生对小桥流水人家的了解就更多了，因此，让学生自己组织语言，用上一些积累的词语，说一说他头脑中的小桥流水人家呈现出一幅怎样的画面。学生用了许多优美的辞藻，整个课堂气氛也随之诗意起来。在学生被浓浓的诗意包裹时，出示马致远的《天净沙·秋思》，通过大家声情并茂的反复吟诵，学生对于用诗的语言描绘具体的景物就有了一些语感。
本篇文章是略读文章，重在让学生在读中感悟，通过学生的'朗读，学生很容易就感受出作者表达的热爱家乡，思念家乡的情感。那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情呢？对于这样的问题，学生总是手足无措，于是，我再进一步引导学生，你觉着作者的家乡怎么样呢？从哪感受到作者的家乡很美呢？学生对于这样具体的问题，就积极踊跃起来，很快在课文中找找画画，画出了作者描绘家乡具体的景物，再读一读这些词语，清澈见底的小溪，潺潺环绕村庄，婀娜的舞姿，粼粼的波纹，流水唱和，依依多情的杨柳。通过具体的景物描写，学生对于作者的思乡爱乡之情感悟的就更加深刻了。那作者仅仅是通过描写故乡的美景来表达情感的吗？还刻画了哪些画面，学生脱口而出生活场景。在轻快悠扬的朗朗书声中，学生已经充分感受到了作者浓浓的思乡爱乡之情，也感受到她金色的童年生活。
随着学生热情的高涨，我出示了三组句子，让学生比较一下表达方式上的异同，三组句子都能从中读出作者对家乡炽热的情感，那么表达方式上呢，学生发现了，有的句子直接运用了“我喜欢”，“我爱”这样的句式表达，有的是叙述了童年的趣事，两种不同的表达方式学生很容易就分辨出来了。同时也分清了直接抒情和间接抒情之间的区别。
一节品读诗意语言，感悟作者思乡爱乡之情的课堂就结束了，学生可以说是意犹未尽，依然沉浸其中。虽有收获，但依然有不足，如：首先，学生在朗读时不够流畅，课前两分钟分享小故事活动还需继续开展，平时注重学生的朗读培养。其次，学生思维不够开阔，局限于某一部分，教师引导还需加强，要根据学情来设计问题，要根据学生的理解程度和认知规律来设计问题，现阶段又是学生从具体思维向抽象逻辑思维过度的阶段，设计问题时要特别注意。
小桥流水人家教学反思
《小桥流水人家》这是一篇自读课文，语言清新优美，展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。第二单元是课文都是与怀念家乡的游子心情有关，学生学习了前面的三篇课文，对本单元感情基调有了较深的理解，所以教学本文时在引导学生了解这篇课文所要表达的怎样的情感的基础上，体会作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感的？进而带着对这种写法的认识来学习《小桥流水人家》这一课，这是学习本单元的重点，掌握了方法，学生理解起来也会水到渠成。
在教学过程中，课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课，再展示江南水乡的图片，激发学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，思考导读中提出的两个问题：作者对故乡的那些景致久久不能忘怀呢？想象文章中的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。自读自悟。让学生体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人，事，景的间接抒情。最后，进行习作指导，先让学生之间也来说说家乡的趣事，家乡的美景。在学生的交流中，有暑假回家乡跟小伙伴捉鱼捉虾的快乐，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家乡受到亲人朋友热情接待和回广州与亲人难舍难分的故事，学生也来模仿作者的写作手法，表达自己对家乡的爱，先列出提纲，再写个开头和其一景致，学生有所收获，原来作文就是这样表达的。
从课堂作品看，学生写话有条理，也有精彩的片段。但我明显地感觉到部分学生的表达言不达意，部分学生写作速度慢，更有少部分学生等待着下课。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将加强课堂倾听说话写话训练，提高学生的阅读写作能力。
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小桥流水人家
傍晚时分,沿着崎岖蜿蜒的山路,伴着夕阳的余晖,我们来到了群山环抱之中,中国最美的乡村---婺源县李坑村。来之前听导游介绍李坑是一个古朴典雅的古村落,坐落于青山绿水之间,远看犹如一颗璀璨的明珠镶嵌于青山绿水之中.因这里曾出过500多名进士,因此自古有“书乡”之美誉。
沿着石板铺成的小路向村里走去,两条小溪交叉穿过,小溪两岸,一座座白墙灰瓦的楼房迎面扑来,听说村中房屋多为明清时期的古建筑，一座座石拱桥或木桥把小溪两岸链接起来,人们在桥上或溪边行走,潺潺溪水桥下流过,清澈的溪水边洗菜的,刷锅的,洗衣的随处可见.多么和谐的一幅小桥、流水、人家的美丽画卷啊!
这时,一座古香古色的小楼出现在我的眼前,爸爸指着它说,今晚我们就住这里,我抬头望去,门楼上“茶香客栈”四个大字映入眼帘,原来是一座漂亮的家庭旅馆.晚上,我们就在客栈二楼的凉亭就餐,一边欣赏着小村的夜景,一边吃着当地有名的嫩滑爽口的清焖荷包红鲤鱼,爸爸妈妈和导游叔叔还兴致颇高地喝起了当地人用糯米酿的青梅酒来,清甜的酒香飘出,我也好奇地尝了几口,酸酸甜甜的,还有点酒的味道，一顿饭吃的是有滋有味。
第二天一早,我们来到溪边的一家小店吃早点,坐在溪边的餐桌前,看着来来往往的忙碌的村民们,听着潺潺的流水声,品尝着店主人自家做的冰爽绿豆羹和米线,真是爽呆了!
在古村中心两条小溪交汇处,有一座高大的木亭立在道路中间，“申明亭”三个大字的木匾高悬亭上。听说这座亭子建于明朝末年，是当时李坑村民聚会场所。每月初一、十五各开亭议事一次，批评和惩办违反村规民约的人。人们常说的“躲得过初一躲不过十五”大概源于此。但有意思的是“申明亭”的“明”字却有意写成了错别字,将明字的日字旁多写了一横且往上提，成了目和耳的混合字,目的是提醒人们在惩办违规者时一定要眼亮耳灵,不可错判。服了,中国的汉字就是棒!
在李坑村口有一座楼阁，叫文昌阁。是古代文人吟诗作赋的地方，也是书香人家为保佑子孙能“金榜题名”而供奉“文曲星君”的庙宇。李坑自古文风鼎盛、人才辈出,阁内展示了从宋到清，七品以上的官员高达百人，村里的文人留下传世著作达29部。不愧于“书乡”的美誉啊!
临走前,突然想上厕所,找了半天没看到“厕所”两字,猛回头,却发现在一边的树影之中,有一座漂亮的亭子,上写“舒园”二字.这是什么?仔细再看,终于发现下边有一小牌子上写着“卫生间”几个字。噢!原来这里的村民把厕所叫做“舒园”呀,仔细想想,还真是那么回事儿,太有意思了!我和爸爸妈妈不由得哈哈大笑起来。李坑,真是个文人墨客聚集的地方啊,连厕所都能说的如此文雅，佩服啊!
小桥流水人家课堂实录
师：现在就让我们走进课文，来欣赏一下哲美丽的风光，请同学们自由朗读课文。再读课文以前，老师想问你，你对自己有什么要求。
师1:读准字音。
生2：把不会的词语圈出来。
生3：标上自然段序号。
师：张老师也有要求：1、找出自己读不准的地方;2、找出文中分别描写小桥、流水人家的段落。
学生自由朗读课文。
师：出示词语，先自己试着读一读。再指名读，解释“唱和”的意思。指明生当小老师领读。
交流第一自然段。
指名读。(生1、生2、生3)
找一找这一段中的动词。师出示(大屏幕)，对照是否一致。
师：你感觉哪一个动词用得最美?
生：“画”，这个动作只有人会，文章更加生动了。这么美得景色，连柳枝也陶醉了，齐读这一句。
师：那么这幅美丽的画中都有哪些景物呢?
生：清澈见底的消息、垂柳、水鸟……
配乐女生齐读，男生闭眼想象，在你的脑海中出现了一幅怎样的图画?
生1：我好像看到了依依多情的垂柳.
生2：我听到了水鸟在树下叽叽喳喳地唱歌。
生3：有人在小溪边洗衣服。
……
师：我似乎也站在了这幅美丽的图画中，让我们一起美美地齐读。
师：那么作者的家里是否也一样的美呢?找出描写作者家里的句子。
生：“我家只有……漂亮房子。”
师：这是一幢怎样的房子?(简陋)在这样的贩子中你感觉怎么样?但是作者呢?
作者为什么会爱它?从中你体会到了什么、(思念)
齐读“我爱我的老家，我非常爱它。”
再次默读，找出写了那几件趣事。
生1：去石缝里抓小螃蟹。
生2：撒花
生3、：摘茶、欣赏野花、野菌。
师：这些童年趣事在作者的脑海里是如此地清晰，想想还会有哪些趣事，结合自己的童年，说一说。
生：放风筝、拍水玩……
师：作者的童年生活可以用哪个词来形容。
生：丰富多彩、形形色色。
大屏幕出示，齐读：那段日子深深地……我一辈子也不会忘记。
生：日出而作、日入而息、守望相助。
师：无论作者身在哪里，她永远也忘不了自己的家乡，那么在你的心目中，家乡又是怎样的呢?小练笔。
小桥流水人家教学反思
《小桥流水人家》为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的`强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。
第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：“那段日子，深深地印在我的脑海中……”老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。
小桥流水人家教学反思
《小桥流水人家》是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的.方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。所以它侧重于让学生自读自悟，因而老师要大胆放手，给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
所以课前，我先让同学们交流了一些关于写景的诗句，又让同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。
教学时我根据教材特点，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。
在全班交流环节，我营造宽松愉悦的交流氛围，从三个方面“小桥流水人家”，让学生任选一最喜欢的方面去畅谈感受，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法。这样学生积极发挥，表达自己的感情，体会其含义，达到自学的教学目的。
小桥流水人家
“荫浓烟柳藏莺语，香散风花逐马蹄”这醉人的景色，如今已不在是西湖美景的专利了，你瞧，如今的古运河也是派十里长堤，弥漫着绿烟彩雾，馨香馥郁，令人陶醉。
今年，妈妈带着我重游故里——古运河，那是她生长的地方，看看薇茫的天空，看看河岸的建筑和无处不在的垂柳，以及擦肩而过的游轮，默默体会这千年运河的独特内蕴和魅力。
我们从武林门坐船到香积寺，舍水步行，沿着运河两岸路行至“仁和仓”，勾起了妈妈对古运河无限情怀，从儿时的记忆深处悄悄地走了出来，“仁和仓”曾是清代名人龚自珍的故乡，如今已完全模糊了原来的模样，很工整方正的风格成了文化美食的街区。如果说西湖是我们杭州人的根和魂，那么古运河却是妈妈童年的摇篮。
千年运河，使杭州拥有“运河水乡处处河，东西南北步步桥”的独特水乡风韵，这是桨声灯影里的古运河，曾几何起因经济高速发展古运河已成为最大的垃圾场；成了排污沟；防护林被砍，生态环境受到破坏；沿河历史文化遗存损毁严重。多年来由于排污设施不完善、监督不到位，加上大量工业企业入驻运河沿岸，过去相当长时间大运河实际上成了“天然排污场”，成了城市污染最严重、水质最差的河流之。上世纪80年代，全长50余公里的京杭大运河杭州段水质逐渐变差，黑臭的河水里鱼虾绝迹，那时候的水都是臭的，大家都不敢到河边玩。那时妈妈家附近段堤岸有个口子常年喷吐着浓浓的黑水又脏又臭，外地人到这里都说是龙须沟，河水常年散发着臭味，夏天要窗门紧闭。
现在的运河人房子焕然新，河水清亮，过着“小桥流水”，“人家尽枕河”的快乐悠闲生活。如梦如幻的蓝色光雾带笼罩河沿，中国式的大红灯笼高高悬挂在运河两岸，古老的拱宸桥散发出青春，仿古的亭台楼阁，倒影在河面上随波浮动，俨然卷水墨丹青。
塞纳河于巴黎、泰晤士河于伦敦、黄浦江于上海样，大运河于杭州让人们通过品味运河，来认识城市、感悟城市。10年来，杭州市政府越来越重视杭州运河的价值和存在的问题，如今杭州人对这张“名片”有了更远的畅想。
沿着运河散步，甚是惬意，碧的晴空，映射得波光粼粼，运河上的船只伴着哒哒的声音往来不息，她的生命在延续。
小桥流水人家
一我能把下列汉字按照字母表的顺序重新排列。
潺婀粼涸缀脑
二 我能写出下列词语的反义词。
清澈（）柔软（）喜欢（）
潮湿（）矮小（）凉爽（）
三 我能照样子写句子。
例：水鸟站在它的腰上发出鸣叫声。
水鸟站在它的腰上歌唱。
1.溪水发出悦耳的声音奔向远方。
2.那长长的柔软的柳枝随风飘动。
四摘抄课文中生动优美的语句。
小桥流水人家
西塘，春秋的水，唐宋的镇，明清的建筑，现代的人，白墙墨顶，舟影波光，在薄雾的晕染下恰如一幅淡彩的宣纸画；西塘，一个从水墨画中踏着轻盈小步走出的小镇，廊棚苍老，弄堂幽深，似乎进入了久远的历史。
清晨，静谧的风拂遍整个江南，枯藤老树昏鸦的悲凉，小桥流水人家的悠远，荷叶田田的欢乐，施施然已在古镇中穿街走巷。“试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。”走在环秀桥上，一片樯橹划破西塘的宁静，半边朝阳跃上岸边柳梢。狭窄河道的倒影与岸边古旧的建筑相映成趣，晨起的炊烟从岸上人家的烟囱里冒出来，袅袅娜娜，渐渐地飘散开去。走在沿街而建的廊棚里，看着林立的商铺在晨曦中打开门，渐渐行人变多，河中的乌篷船也摇曳着闯入视线。于是，一幅“人家在水中，水上架小桥，桥上行人走，小舟行桥下，桥头立商铺，水中有倒影”的不断变幻的水乡风情画呈现在眼前。
踏着青石板，摸着斑驳的石墙，迈过无数的小桥，穿过狭长的石皮弄，走过薄雾的雨巷，我仿佛看到了那个撑着油纸伞的丁香姑娘。河面上一条条乌篷船缓缓本站而过，抑或有人撑起一支桨，轻轻划过；抑或满载一船游客，歌声悠悠。寻梦，撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。或许此景应此境，带着闲散的心情走来，无关历史厚重，不问沧桑流年，只为追忆诗意的情怀。
走过临街的小食店，沿街充满了各种叫卖声，空气中时而飘浮着臭豆腐的味道，时而又弥漫着荷叶粉蒸肉的肉香，又听皮薄馅嫩的馄饨则在锅中打着滚儿。这厢，师傅刀工麻利地切着刚出炉的芡实糕；那边，老阿姨正熟练地往一块块金黄色的臭豆腐上抹辣椒酱。我手里拿着绕着麦芽糖的竹签，一边看船家戏水，一边听老人唱曲，别有一番风味。
夜幕徐徐降临，一道残阳铺水中，有种“半江瑟瑟半江红”的感觉。行舟河上，渔舟唱晚，灯火闪耀，各家各户的灯笼倒映在水面上，随着涟漪在水面上拉下长长的晕影，与湖中的几点星火交相辉映，恍若一条璀璨的星河。几条乌篷船穿梭其中，奇妙而唯美。整座水乡古镇似诗如画，人处其间，恍若世外桃源，不知是人在画中游，还是画在心中移。那一刻仿佛时空变换，让我梦回古代。