2023年寻隐者不遇教学目标 寻隐者不遇教学设计(优质5篇)

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寻隐者不遇教学设计

?寻隐者不遇》是长春版小学语文三年级上册第七板块的第二课，这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句浅显精练，第一句从“问”开头，后两句省略“问”只写了“答”，可见作者用词巧妙。

二、教学目标分析

知识与技能目标：

认识两个生字，能正确流利有感情地朗读古诗并背诵，理解重点字词，进而理解诗意。培养学生想象能力，把诗的语言转化成生动形象画面，会用自己语言讲述。

过程与方法目标：

随文识字，鼓励用多种方法识记生字，引导学生通过合作交流解决问题，鼓励学生朗读、感悟、想象，进而使学生在头脑中再现画面。

情感态度价值观目标：

理解诗意，体会诗人感情变化。

三、学习者特征分析

教学对象是三年级的学生，他们虽然初步掌握了理解古诗的方法，但这首诗每句都有省略，这对学生理解诗句造成一定困难，教师要通过提示帮助学生理解。本班学生好奇心强，为此要创设一定的故事情境来协助教学。

四、教学策略选择与设计

本首古诗诗句自然质朴，通俗明快，为此在教学中努力渲染诗境，在教师生动的故事情境描述中、在古典的乐曲演奏中，学生随同教师一起走进文本、一起探索感悟文本。由于三年级学生自主学习能力差，为此在理解古诗时我采用合作探究的方式，不仅可培养学生合作意识，更能达到预期目标。为更深一步感悟古诗内容、意境、情感，我鼓励学生大胆想象、大胆填说，再现画面、大胆吟诵，再悟情感，进而升华情感，给学生一种身临其境之感。

五、教学资源与工具设计

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：自制教学课件。

六、教学过程

（一）谈话导入

1、同学们，长大后想做一个什么样的人？（教师针对不同的价值观进行评价）老师今天向大家介绍一种人————隐者（板书隐者）

2、体会隐者含义

请学生自由谈对隐者的理解。可以结合注释，教师适时引导。（隐者一般隐居在风景优美、环境幽雅的深山中。一般是有学问有品德的人。

3、引出诗人

有一位大诗人要寻找一位隐者（板书寻）。大家知道他是谁吗？板书贾岛。（指生介绍诗人）教师：贾岛是一个读书刻苦的人，但经过几年都没考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要请教高人。有一天他打听到大山深处住着一位以采药为生的高隐士这位隐士很有学问，正是贾岛要找的人，于是他打听好住址准备好干粮，上了路。

（二）展开想象创设诗境

教师一边播放优美民乐及山水图片，一边叙述引导学生进入情境。

（三）初读古诗明诗意

过渡：我们随同贾岛跋山涉水终于来到隐者的家，贾岛能不能找到他呢？

1、教师范读古诗（学生边听边思考问题——诗人遇到隐者了吗）

2、指生回答问题引出“不遇”（板书不遇）

3、引导学生质疑（诗人为什么没有遇到隐者，他的心情会怎样呢？）

（四）再读古诗研词析句

1、学生自由读诗

2、动手标画不理解字词

（1）小组交流解决疑难问题

（2）各小组汇报结果

3、学生用自己的话讲述诗意（屏幕出示配图古诗文）

（五）研读诗文特点感悟作者心境

1、感悟寓问于答之妙

课件出示：

松下问童子：（）

（）：言师采药去。

（）：只在此山中，

（）：云深不知处。

（1）学生在组内大胆畅想畅说

（2）各组代表汇报

（3）明确什么是寓问于答，感悟诗文的精妙。

（4）再次师生吟诵古诗

2、感悟作者心境领悟古诗意境

课件出示填空

诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是（）地问：请问你师傅在吗？童子答：师父采药去了。诗人有些（），又问：去哪里采药了？童子答：就在山里。诗人一听，觉得还有（）找到隐者，于是又问：在山里什么地方呀？童子答：山上云雾弥漫，我也不知道在哪。唉！诗人叹口气彻底（）。

（1）小组交流合作完成填空（培养合作意识及感悟能力）

（2）小组汇报

（希望——失望——一线希望——绝望）

（3）教师评价

3、师生共同吟诵古诗

过渡：作者由希望失望一线希望绝望，这是一种多么复而多变的心理状态呀！这真是有些让人难以承受，那就让我们带着这种复杂的情感，再一次吟诵这首诗。

4、再创情境以感促读深化诗境

教师配乐创情境：当贾岛寻隐者而不遇，只好无奈地拖着疲惫的双腿往回走，边走边不时地回头望望山谷，直到看不见了，他低头吟诵道：

课件逐句有节奏地出示古诗

寻隐者不遇

松下问童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处。

（六）教师总结

这一堂课大家表现特别好，可见大家对古诗文很感兴趣，我们中国历史悠久，文化源远流长，诗词歌赋异彩纷呈，请同学们课下再搜集几首有关“寻人”的诗文，让我们进一步感受古诗文的意境与魅力。

（七）板书设计

7—2寻隐者不遇

（唐）贾岛

松下问童子，（希望）

言师采药去。（失望）

只在此山中，（一线希望）

云深不知处。（绝望）

（寓问于答）

寻隐者不遇教学设计

1、《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面,体会作者表达的思想感情

2、借助字典、辞典理解诗句的意思.

3、能朗读，背诵课文并能默写，培养读背古诗的兴趣。

1课时

一、故事导入新课

听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事

板书：贾岛

二、按小组学习，编演对话情景

1、齐读诗句

2、下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。

分组表演，教师巡视.

（1）指名表演

（2）其他同学提出异议

三、理解诗意，体会感情

1、指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景）

只：只是深：深度，指云雾很多

“只在此山中“之前隐去了一句问话。

我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。师傅就在这座山里，山上云雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。

2、体会感情

指名说说题目的意思（视频展示台）

这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起有伏。

四、齐读古诗，练习背诵

五、补充阅读

贾岛《剑客》

六、作业

1、理解诗句的意思

2、填空（练习册3)

寻隐者不遇教学设计

1.能正确流利地朗读课文、背诵课文。2.能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。3.激发热爱大自然的情感，培养想象力和创造力。1.能有感情地朗读古诗。2.引导学生理解诗句的含义，体会作者的思想感情。对诗人的心情以及隐者形象的理解。教学课件、小黑板。一课时。

教学板块教师活动学生活动一、导入课文。二、品语言。三、悟诗情。四、写诗意。五、小结作业。1.同学们，古诗是我国一种重要的文体，它用语简洁，意境深远，琅琅上口。这么多年的学习，大家一定积累了不少古诗，能吟诵一些吗？根据学生吟诵古诗的特点启发其他学生，并教给学生积累知识的方法。2.揭示学习内容：出示古诗，我们一起来读一读题目。这首诗的题目你能读懂吗？教师相机引导学生从字词分析。3.简介作者贾岛：这首诗的作者是唐代的诗人贾岛，大家对他一定不陌生，能谈谈吗？师补充：贾岛被世人称为“苦吟诗人”。他所写的每一首诗中的每句话、每个字都经过他反复地推敲，所以才能被千年吟诵。今天我们就学习他的这种品质，认真研读他的这首诗。过渡：首先，让我们先读好这首诗。1.诗的朗读不同于一般的课文朗读，我们来听一听课文的录音。说说古诗在朗读的时候要注意些什么？1读准字音；2注意节奏，正确停顿。2.下面请同学们自己尝试读一读，记住我们刚刚提出的要求。检查。3.这首诗读起来琅琅上口，而且简单易懂。老师相信同学们自己读懂，有疑问提出来更好，记得在文中注上记号。教师相机巡回指导。1你读懂了什么？结合诗句说说。2你还有什么疑问。重点指导学生理解“云深”。播放视频，结合视频理解。3谁能用完整的话说一说这首诗的意思。4.让我们一起再来读一读这首诗。过渡：诗是语言的精华，它留给我们想象的空间是无尽的，只要我们乐于寻找，一定会有意外的收获。1.今天诗人怀着无比高兴的心情拜访隐者，随着他和童子的对话一波三折。请同学们把古诗再读一读，以作者的身份走进古诗，体会一下诗人贾岛的心情变化。2.结合诗句说，教师引导。3.这首诗中，只有诗人和童子的对话，而两人对话的中心——隐者却始终未出场，我们只是从他们的对话中对隐者的言行略知一二。这正好给我们创设了一个想象的空间：隐者到底是何方神圣，诗人为何不辞辛苦来寻他？请同学们自己先思考一下，把你想到的和组内的其他人商讨一下。交流。引导学生结合“松”“采药”“云”理解。4.多么了不起的隐者啊，贾岛怎么能不对他仰慕呢？过渡：短短的古诗让我们有了这么多的收获。如果我们能动手把作者今天所发生的事情写下来，那就更好了。1.一件事情的发生，总离不开起因、经过和结果。2.下面我们就按照这样的顺序说说作者一天的所见、所闻和所感。引导学生多角度想象。3.同学们说得很好，但是口语有很多的随意性，下面我们就来试着写一写。时间原因，我们小组内分分工，按起因、经过（可分为两个部分：一路上山间的景色和与童子的对话）、结果分四个人写一写，写好的人帮助其他同学共同完成。4.交流。教师相机指导、鼓励，没写完的部分以说代写。1.今天我们从品诗句、悟诗情、写诗意，三个方面学习古诗，钟声的敲响并不意味着一节课的结束，课后仍需要同学们多读、多悟、多写，并用这样的方法学习课内外的古诗。2.作业：1朗读并背诵古诗。2.继续完成小练笔。板书：寻隐者不遇品诗句悟诗情写诗意指名学生吟诵。师生齐读。讨论交流。学生说通顺连贯的话。指名学生作答。齐读。认真听。多角度说。自由练读。指名读，评价，齐读。学生交流。引导学生质疑。学生尝试探讨。用自己的话理解。自由练说。集体交流。齐读。自读自悟。指名学生说。《www．》小组讨论学习。指名汇报。齐读古诗。说说事情的起因、经过和结果。集体交流。小组内合作写作。指名学生按顺序读。

寻隐者不遇教学设计五年级

寻隐者不遇教学设计

教学内容分析：

《寻隐者不遇》写作者去寻访一位隐士没有见到，通过和童子的对话，反映了隐士游踪不定、无羁无绊的生活。诗以问答的形式，记叙“寻隐者不遇”这件事，表现了隐者的思想和性格。该诗采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。

贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。

教学设计思路：

以往对古诗的学习是通过查字典及参阅注释来理解古诗中的字词，体会古诗的意境。本课的教学试图改变这一模式，根据以往学古诗的方法自主探究。通过网络资源，学生可以了解作者的情况、理解难解字、体会古诗的意思。在理解古诗的基础上指导学生有感情地诵读古诗，把自己对古诗的理解，对意境的感悟融入朗读之中。理解了古诗后，让学生自己选择喜欢的诗人的作品学一学。然后运用介绍、诵读、背诵、表演等形式与同学交流，扩大学生的阅读量。

设计理念：

整合课程，改变以往对古诗的学习的方法，利用网络资源，让学生自主探究，了解作者的情况、理解难解字、体会古诗的意思，有感情地诵读古诗，扩大学生的阅读量。

教学要求：

1、学会2个生字

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解古诗的意思，能准确说出诗句中部分词语的意思。

4、体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，准确说出诗中包含的三问三答。

教学重点、难点：

朗读、背诵课文，理解古诗意思，体会诗人的情感。

教学过程：

一、揭题导入：

1、今天，我们要学的是一首古诗，请大家读题目《寻隐者不遇》。

师板书题目。

3、哪个孩子来说说，从诗歌的题目中你能读到什么，怎么写？

读到的：访的意思就是拜访，诗人去拜访隐者，结果是没有遇到。

读不到的：隐者是谁、名字、寻者是谁、为什么没有相见隐者。

4、你想知道他不遇的原因是不是这样？看来，同学们很会读书，带着问题去学等一下你会学的更明白，那么学的时候能不能把你心中的疑问都解答了。

二、读诗悟情：

过渡：好，下面我们来进行学习的第一步。想把这首诗学好、学懂，首先我们要把它的字音给读准。好，跟着翟老师说，读准字音。

（教师板书：读准字音）

1、生自由读课文，同桌互读，个别生读全诗。

个别学生读的过程中对生字正音。

2、同学们会听了，说明在读的时候也能够读准读好了，咱们就这样一起来齐读一遍，徐老师走近你们听一听。我看到有的同学呢，他已经把该注意的音都标出来了。

生齐读。

3、第二步，我们还要继续再读一读，这一次，读什么呢？古诗古诗，就要读——（板书：读出节奏）

指导：

这是几言的古诗？

用笔画一下间隔符、节奏符，看看应该怎样把古诗的节奏读出来。

生边自读，边画间隔符、节奏符。

指名读全诗，评价。

师范读全诗，学生用古人读诗的方式来读。

师：如果你认为用摇头晃脑加上手势能有助于你读得更好的话，你可以自由发挥。

生齐读。

4、同学们，读出了节奏，不等于把诗读懂了，所以我们下一步接着还要再来学一学、读一读，读什么呢？我们要读懂诗意。这首诗写什么我们还不知道，怎么能读出感情来呢？俗话说得好，“书读百遍，其义自见”。刚才我们读了好几回，现在有机会你再读，读完之后，如果你觉得意思掌握的差不多了，跟你旁边的同学讲一讲。好，现在开始。

生自读，同桌讨论。

在学生回答的同时教师结合学生的答案，重点理解个别关键词。

5、我们刚才初步读了一下这首诗，大概的意思了解了，那么，他这个意思是怎么样——通过什么样的形式表达出来的呢？想想，“松下问童子，言师采药去”，这是什么样的形式？（对话的形式）

从哪里看出了问？哪里看出了答？

6、他是通过问答这种形式把拜访不遇的经过写下来的。孩子们，我告诉你，里面呢，贾岛写了三问，童子分别答了三答，你能不能找出来？来，互相小组之间谈一谈，说一说。

生小组讨论。

师：同学们一下子就把贾岛隐藏了那么深的三问三答就找出来了。看来呀，贾岛写这首诗还挺有意思的，我们就用一问一答的方式来读一读。

7、贾岛就是这样，只用了一个问题，，但是他把其他答案都写下来，让我们自己去揣摩。贾岛真不愧是一个推敲诗人呀。好，我们学完了这个诗意。翟老师在学的时候遇到一个很有趣的问题，我们一起来看看。

8、同学太棒了，想到了那么许许多多的问题，可能还有一些问题让你留在心中。等一等，等一等，我们来看看，读清了诗意原来还要看看为什么他们要把不遇写下来？看来这不遇大有考究呀。我们现在就来读一读。这一次，我们要读出诗情。探究一下什么样的感情使得那么多的诗人都把他们的不遇写了下来。（师板书：读会诗情）

同学们，我这个“会”是指“学会”？这个“会”是体会，这个会是意会，有的东西只可意会，不可言传，所以我们要会一会，体会体会，意会意会。那么回到这首诗，我们还是拿贾岛的诗看一看，为什么有那么多的不遇的诗流传了下来，再来读一读，再来想一想。好，请你自由地读一读。

生自读全诗。

9、我看到只有一个男孩子举手，看来这个问题有点难度，这样吧，翟老师来帮一下你们。在这三问三答里面，始终有一个人没有出现在对话中，他是谁？（隐者）

可是这首诗里又处处提到，从题目上看，他是去——寻找隐者

第一句松下问童子，问什么？（隐者）

问隐者，言师采药去，师指何人？（隐者）

只在此山中的是谁？（隐者）

最后云深不知处的又是谁？（隐者）

师：孩子们，想要体会这首诗里面的情感意会它，非得要把这个隐得那么深的隐者找出来，才能够体会。到底这个隐者为什么要居住在那儿隐得那么深，贾岛访而不遇呢？在唐朝啊，隐逸之风非常地浓厚，有很多人都跑到山里去隐居了。我们很熟悉的诗仙李白，也曾经作为隐居中的一员。（课件出示《山中问答》）

有一天，李白在山中接待了一个访客，这个访客就是来访隐居的李白的，于是，李白跟他展开了一场山中问答。在这个山中问答中，他把自己的情感，自己隐居的心情，隐居的原因都写了下来，同学们，请你们去发现，按刚才那样学，把字音、把节奏、把诗意粗略地弄懂，去找找，去看看，开始。

生自读

于是他在一首诗里，是这样把他的心情记录下来的（师边说边板书）“一川风景好，恨不有吾庐”

师：你明白他在表白什么样的心情吗？

生边写边吟诵。

师：贾岛写了这首诗，是不是丢在那里不管了？请坐。他会怎么样？我们前面说过他写了一首诗要反复地——吟诵。

三、小结全文，下课

板书设计：

寻隐者不遇

贾岛

读准字音

读出节奏

读会诗情