无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
一年级人之初教学反思
本文内容选自国学经典《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，也有利于培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
因为我们的孩子对于这篇《人之初》都很熟悉，之前发过的诵读材料，孩子们背的滚瓜烂熟，所以读起来都很很流利，因此这节课只要以识字和朗读为主。
识字教学中，名校课堂的老师也采用了多种识字方法，帮助孩子理解和记忆生字。除了认读生字，书写也是十分重要的，这一课中的生字“义”的笔顺就是孩子们经常出错的地方，因此需要反复地强调练习，加深印象。
朗读时，提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做准备。低年级教学中，理解文本大意虽然不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。特别是本节课的内容，要让我们的孩子在传统文化上有所感悟。
除此之外，文中出现了7个“不”字，因此要让学生对“不”的变调有所了解。我在答疑时也进行了简单的讲解：“不”字单独出现时，读四声；后面的字是第四声时，读第二声；后面的字是其他声调时，都读第四声。让学生记忆变调规律有些困难，但是每次出现时，让学生有意识地朗读感悟，从而渐渐形成一种语感，对于学生的理解掌握也是有帮助的。
虽然本课是识字课，识字教学是重点，但是由于课文的特殊性，所以有意识地让学生了解《三字经》的有关内容，从而激发学生对于传统国学的兴趣也是很有必要的，在学生心中播种了传统文化的种子，对他们而言，甚至是比学会字词更重要的收获。
一年级人之初教学反思
《三字经》读起来朗朗上口，学生很爱读，特别是一年级学生，他不懂意思，但是他可以读得津津有味，因而读是没有问题的。对意思的理解却是有一定难度的。于是，我借助故事来帮助学生理解含义。
在教“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专”时，我就讲了两个故事来帮助学生理解。一个是《三害周处》的故事来帮助学生理解“人之初，性本善。性相近，习相远”。故事大意是：古时候有个叫周处的人，因为到处打人，乡亲们把他和南山的猛虎、北海的蛟龙并称为三害。后来，他明白了自己的错误，凭着自己的武功除掉了猛虎和蛟龙，成了一个好人。通过这个故事的叙述，学生理解了这两句《三字经》的含义，读起来也就更有味道了。这堂课受到了良好的效果。
学会查无字词典教学反思
《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果，还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而，在课前我进行了精心的设计，确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学。课堂上同学们精彩的回答让我为之振奋，惊喜之余，我也有所感悟。
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为，每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关，不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。
在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指我们查词语意思的词典（《现代汉语词典》），无字词典是指我们生活中的一花一草一木”，又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指我们的生活”，还有的同学说：“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》，无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”??学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
这使我不由得思索：要想孩子们打开思维的窗，张开表达的口，我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，尽可能把更多的时间和空间留给学生，我们的学生定会做出一份让我们惊喜的答卷。虽然在这节课中，我花费了大量的时间，使原本的教学计划没有完成，但是能让学生自己去说，自己去理解，做了一名知识的主动获取者，我觉得很开心，达到了我要的目标：让学生做了学习的主人。
花红柳绿、清澈见底、自由自在、专心致志??从学生的发言中，我看出了他们真正地学会了第二种使用“无字词典”的方法。
在课堂上，让他们尝到了被尊重和挑战成功的喜悦。既培养了学生理解词语的能力又达到了学以致用的目的，为学生将来对词语的理解打下良好的基础。做一个会观察生活，在生活中学习的人，树立“生活处处皆知识”的意识，从生活中学起，将生活与书本知识相结合，真正体现语文的人文性和工具性的特点。
一年级人之初教学反思
《人之初》选自《三字经》，是学生们在幼儿园时就已经熟读成诵的内容，如何让他们在一年级的课堂上有更多的收获，是我备课时思考的重点。比较有效的`有以下两个方面。
首先是内容的拓展。教学导入时，我加入了一些《三字经》的介绍，让学生们对传统国学多一些了解。课堂结尾处，我出示了关于“孟母三迁”和“孔融让梨”的相关句子，让学生进一步感受《三字经》除了含有丰富的知识，还有有趣的故事，激发他们课后阅读的兴趣。
第二是文本的理解，我想，逐字逐句地讲解肯定会让学生感觉乏味，所以，课堂上，我鼓励孩子们先说，其他孩子补充修正，最后我再说。课堂上，孩子们的碰撞还是蛮有趣的。比如“苟不教，性乃迁”，真有孩子以为是小狗不叫，然后看到字又觉得纳闷，是轻松的氛围，让他有勇气提出了心中的想法。还有“幼不学，老何为？”班里古诗大王郝尚悦脱口而出：少壮不努力，老大徒伤悲。其他孩子理解这句也容易多了。
学会查无字词典教学反思
“无字词典”是生活当中的学问。学会查“无字词典”即教会学生学会留心观察体验生活，从生活中学习语言。我在教学中注意秉承教材这一特点，通过精心设计的学习活动，让学生在学习故事的过程中很自然的掌握这种学习语文的方法，以此来提升学生学习语文的基天性力，培养学生的语感。
师：爸爸向聪聪提出了什么问题？ 聪聪是怎么回答的？
生：爸爸问聪聪知不知道“骄阳似火”是什么意思？
生：聪聪说“骄阳似火”就是强烈的太阳光像火那样热。
师：请同学们读一读聪聪说的话。
讨论：爸爸是怎样解释“骄阳似火”的？
师：爸爸笑了笑是表示满意吗？
生：不满意。
师：你是从哪儿看出来的？
生：是从“你这是背词典上的解释”看出的，因为这是批评聪聪的话。
生：爸爸笑了笑，说明爸爸对聪聪的回答不是很满意。
师： 哦，那爸爸的解释是什么呢？
生：烈日当空，连树上的叶子都晒焉了。
师：“晒焉”是什么意思？
生：原本翘着的叶子被太阳晒得低下头来。
生：植物已经失去了水分。
师：从“晒焉”看出什么？
生：太阳很大。
生：骄阳似火。
板书：骄阳似火——晒焉
师：想一想， 爸爸的解释与聪聪的解释有什么区别？
生：聪聪的解释来自于词典。
生：爸爸的解释来自生活，爸爸的解释比聪聪的解释更具体、更直接。
师：查“无字词典”是什么意思？
生：到生活中去寻找正确的解释。
生：用身边的事物解释词语的意思。
师：现在请同学们一块来读一读这一局部。注意一下该怎么读？
生：应该加重“晒蔫”“
生：读聪聪的话，要带着背书的语气。
生：读到爸爸听了聪聪的回答后，要带着有些生气的语气。
师：看来同学们对课文的理解还是比较透的，就依照刚才你们说的，来试试吧！（齐读）
师：现在你能不能也来查查你的“无字词典”来解释一下“骄阳似火”啊？
生：你看，烈日当空，连路边的小狗都伸出了舌头。
生：你看，烈日当空，连路边的花儿都晒蔫了。
生：你看，烈日当空，连路边的知了都在树上叫不停。
生：你看，烈日当空，许多人都躲在家里不敢出门。
无论是理解内容，还是体会感情，都应该注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历一个这样的学习过程，都能通过阅读理解课文，把课文读懂，并有自身的一些体会。再通过生与生、师与生的交流，相互启发、补充，加深理解和感受，这才达到每课的教学目的。